必修三unit5writing范文

必修三unit5writing范文第1篇

1、《荷塘月色》中运用通感写荷香的句子：微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.

2、月光如流水一般，静静地_泻_在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中_洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

3、《荷塘月色》中运用博喻的修辞写荷花的晶莹剔透和纤尘不染的美质的语句：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。

4、《荷塘月色》中运用比喻的修辞化静为动，写出荷叶动态美的句子是：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

2单元默写检测

(一)《氓》(《诗经卫风》)(高考篇目)

1.表现女子对男子思念及深情的诗句是：不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。

2.诗中直接表现她已不再相信爱情，并劝告天下女子不要沉溺于爱情的句子是：于嗟女兮，无与士耽 ! 3.女子以自己的亲身经历沉痛地总结出一条爱情的教训，男子也许会移情别恋，劝解女子不要太痴情的句子是：士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

4.集中体现女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀有二心的对比句是：女也不爽，士贰其行。

5.表现女子勤劳贤惠持家的诗句是：三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。 6.表现女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋，体现她清醒、刚烈的性格的语句是反是不思，亦已焉哉!

7.《氓》多处运用比兴手法，托物寓意，借物言情，其中“桑之未落，其叶沃若”，“桑之落矣，其黄而陨 ”四句，借叶子由鲜嫩而至枯黄的景物变化来比喻出女主人公由青春貌美到年长色衰以及感情生活的变化。 (1)写女子在无奈下与男子约定婚期的句子是：将子无怒，秋以为期。 (2)用动物比喻女子不要沉迷爱情的句子是：于嗟鸠兮，无食桑葚。 (3)写女子家人对其不理解的句子是：兄弟不知，咥其笑矣。 (4)与“青梅竹马”意境相仿的一句是：总角之宴，言笑晏晏。 (5)写女子不愿同氓终老的句子是：及尔偕老，老使我怨。

(6)通过写桑叶凋落喻指女子年华逝去的一句是：桑之落矣，其黄而陨。 (7)写女子在断墙上眺望心上人，见到心上人后前后行为差异的句子是：不见复关，泣涕涟涟;既见复关，载笑载言。

(8)写女子回忆小时候与氓嬉戏玩耍的快乐场景的是：总角之宴，言笑晏晏。 (9)写女子为人妇后早晚辛苦劳动的句子是：三岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣 写男子变化无常，三心二意的句子是：士也罔极，二三其德。

(10)女子总述自己得出的生活经验的句子：“于嗟女兮，无与士耽!” (11)女子表明自己不幸生活的感受和决心的句子：“反是不思，亦已焉哉!” (12)表明文中女子热情、温柔的句子：既见复关，载笑载言。

(二)《采薇》(6章)(《诗经小雅》)

1.诗中用对比手法，借景抒情烘托士卒哀伤之情的景物描写的名句是：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 2.《诗经采薇》中“行道迟迟，载渴载饥”，这是写戍卒归途上的情形。路途是那么遥远，似乎总也走不到尽头，他忍渴耐饥，挣扎着走向故乡。在这艰难的归途上，戍卒痛定思痛，痛苦地吟唱：“我心伤悲，莫知我哀!”

(三)《孔雀东南飞》(“鸡鸣外欲曙，??二情同依依” ) (《玉台新咏》) 1.刘兰芝在离别焦仲卿时说：“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。”以磐石和蒲苇两个贴切的比喻来表达对爱情的忠贞不渝。

2.“举手长劳劳，二情同依依”两句，写出了刘兰芝和焦仲卿告别时依依不舍、忧愁伤感的样子。

3.运用外貌描写和动作描写相结合的手法，加上恰当的比喻，从手指、嘴唇、步态等方面写出兰芝的美丽，突出她坚忍刚强、从容自如的性格的诗句是：指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。

(四)▲《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》)

1. 描绘出游子望乡的感人情景的诗句是：还顾望旧乡，长路漫浩浩。

2、抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是：同心而离居，忧伤以终老。

3.“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。

(五)▲▲《离骚》(屈原)(高考篇目)

1.借前贤能够坚守正道来自我勉励的句子是：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。表现诗人刚正不阿、一身正气。

2.表明即使没有人了解自己也无所谓，只要自己内心高洁就可以的两句是：不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

3.(2015全国新课标Ⅰ卷)在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴草蕙而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。 表现了诗人坚持真理、献身理想的高尚美德。

4.(2014全国新课标Ⅰ卷)屈原在《离骚》中表现诗人忧国忧民，同情百姓的苦难生活，并因此流泪叹息的名句是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。

5.描写当时社会流行投机取巧的时俗和违背规矩而任意改变措施的恶劣风气的句子是：固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。

6.用比喻写以荷花做衣服来表明自己要修养品行的两句是：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

7.屈原在《离骚》中声明“宁溘死以流亡兮 ，余不忍为此态也”表达了诗人嫉恶如仇，宁可遭遇死亡或者流放，也决不愿意同流合污，与丑恶相随的心志。

8.屈原写自己坚持特立独行的品格，即使粉身碎骨也不改变心志的句子是：虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?

9.表明人生各有各的乐趣，而自己却穷其一生追求美政的两句是：民生各有所乐兮，余独好修以为常。

10、(2015年重庆高考样卷)屈原在《离骚》中诉说许多小人嫉妒他的德行而且诽谤他淫荡的两句诗是：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”

11、表现屈原坚定信念，奋斗不懈的诗句：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 (1)《离骚》一文中以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深同情的语句是：长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。

(2)《离骚》中写自己虽崇尚美德约束自己，多少年仍然遭到贬黜的两句：余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。

(3)“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”诗人直抒胸臆、表白心志写自己对美好德行的追求，至死不改。

(4)《离骚》中用香草做比喻说明自己遭贬黜是因为德行高尚的两句：既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝。

(5)诗人怨恨楚怀王昏聩糊涂，轻信谣言的语句是：怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心 。

(6)《离骚》中表明自己遭到不公正对待的原因之一是在上位者的荒唐的两句：怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。

(7)《离骚》中表明自己因为德行美好而遭到小人诽谤的两句：众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。

(8)《离骚》中表明自己所处的社会本来就是善于投机取巧，违背规矩的现状的两句：固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。

(9)《离骚》中表明当时社会中的人们违背准则，把苟合取悦别人奉为信条的两句：背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。

(10)《离骚》中表明作者在黑暗混乱社会中烦闷失意，走投无路的两句：忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。

(11)《离骚》中表明作者宁可死去，也不会和世俗小人一样媚俗取巧的两句：宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

(12)《离骚》中用大鸟和小鸟不合群来比喻说明自己绝不随波逐流的两句：鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

(13)《离骚》中用方圆不相合说明自己和世俗小人不相容的两句：何方圜之能周兮?夫孰异道而相安?

(14)《离骚》中表明作者保持清白为正道而死，也是以古贤为榜样的两句(表明自己追慕古代圣贤，宁死不失正义) ：“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。” (15)《离骚》中屈原委婉表达自己后悔选择做官，想要归隐的两句：悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。

(16)《离骚》中屈原表达趁着迷途未远，赶紧回到正路的两句：回朕车以复路兮，及行迷之未远。

(17)《离骚》中屈原通过自己退隐后骑马到达长满兰草的水边和长满椒树的山岗表明自己从朝廷隐退为了修养自己的两句：步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。

(18)《离骚》中屈原表明自己在朝中被指责，不如隐退的两句：进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

(19)《离骚》中屈原用荷花表明自己要修养自己的两句：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

(20)《离骚》中屈原表明即使没有人了解自己也无所谓，只要自己内心买好就可以的两句话：不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

(21)《离骚》中屈原通过加高自己的帽子和佩带表明要使自己品格更加高洁的两句：高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

(22)《离骚》中屈原表明人各有各的乐趣，而他穷其一生追求美政的两句：民生各有所乐兮，余独好修以为常。

(23)《离骚》中用反问句表明屈原即使受挫也不会改变自己志向的两句：虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?

(24)《离骚》中表明自己即使佩带芳草和玉佩，但是自己光明纯洁的品质没有亏损的两句：芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

(25)表现诗人忧国忧民、热爱祖国的诗句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 (26)表现诗人坚持真理、献身理想的诗句：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 (27)表现诗人嫉恶如仇、不同流合污的诗句：宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。 (28)表现诗人刚正不阿、一身正气的诗句：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 (29)表现诗人洁身自好、自我完善的诗句：民生各有所乐兮，余独好修以为常。

(六)▲短歌行(曹操)

1.借用《管子形解》中的句子以高山大海比喻自己广纳天下贤才的壮志和胸襟的名句是：山不厌高，海不厌深。 2.化用《史记》中周公一饭三吐哺的典故表现作者求贤若渴心情的名句是：周公吐哺，天下归心。

3.《诗经》中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在《短歌行》中借它来表达自己对人才的渴望。这两句是：青青子衿，悠悠我心。

4.用设问与比喻的手法来抒发人生短暂的感叹的句子是：对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。

5.引用《诗经?小雅?鹿鸣》里的诗句来表明自己热情礼遇贤才的句子是：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

6、曹操在《短歌行》中“明明如月，何时可掇? 忧从中来，不可断绝”几句用比喻的手法，以明月的可望而不可取，比喻求贤才而不得，点明了忧愁不断的原因。

7、曹操在《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依”几句写明月升起 ，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所?比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。作者以设问的方式，曲折地为贤才指明方向。

(七)▲《归园田居》(陶渊明)

1.用比喻的手法表明自己厌倦官场，向往自由世界的对偶句是：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

2.“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”四句用视听结合和以动衬静的方法为我们描绘了村落中一幅和平宁静、恬静优美的田园风光图。

3.运用双关手法表达出忘记人世间的喧嚣与杂乱，对宁静、闲时的田园生活感到惬意两句是：户庭无尘杂，虚室有余闲。 4. 用比喻和双关表达厌恶官场，感叹回归田园后的喜悦心情的诗句是：久在樊笼里，复得返自然。这两句也是本诗的主题诗句。

5.《归园田居》中“少无适俗韵，性本爱丘山”两句表露了作者清高孤傲，与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。

6.《归园田居》中“误落尘网中，一去三十年”两句，写诗人作为一个官宦人家的子弟，作为一个熟读儒家经书的知识分子，为了供养家小，不能不违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。

(八)与教材相关名句检测：

1、彼采萧兮，一日不见 ， 如三秋兮 。

2、它山之石，可以攻玉 。

3、 投我以桃 ，报之以李。

4、逃之夭夭，灼灼其华

5、知我者，谓我心忧;不知我者 ， 谓我何求 。

6、唐代大诗人白居易所作《长恨歌》中用比翼鸟比喻恩爱夫妻，希望两人一生一世在一起永不分离， 表达了忠贞不渝的爱情理想的诗句：(在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝)

7、《归园田居》中“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，狗吠、鸡鸣虽写动，诉诸于听觉形象，却分明让我们感受到田园生活的幽静，正与王籍的五言律诗《入若邪溪》中“ 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽 ”有异曲同工之妙，它不会让你感觉到喧嚣和烦躁，却更衬托出一个和谐、安宁的意境。

3单元默写检测

(一)背诵《兰亭集序》，完成下列默写。

1、王羲之的《兰亭集序》中表现兰亭环境优美的句子是：此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。表现兰亭气候宜人的句子是天朗气清，惠风和畅。

2、兰亭集会时文人雅士们把盛酒的杯浮在水面从上游放出，循曲水而下，流到谁面前，谁就取来饮酒赋诗，表达幽深内藏的感情的句子是引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

3、王羲之在兰亭聚会时看到天空的无边和事物的繁多之后，眼力舒展，胸怀开畅，极尽视听的乐趣，确实感到非常快乐的句子是：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

4.我们在感叹时光流逝时，往往会说“光阴似箭，日月如梭”。《兰亭集序》中有一句相似的感叹：夫人之相与，俯仰一世。 5.王羲之将世人大体分为两类“静者”和“躁者”，并形象地概括了两类人的生活内容 “静躁不同”，“静”指他在文中说的“或取诸怀抱，悟言一室之内”，“躁”指“或因寄所托，放浪形骸之外”。

6、生活中当我们专注于自己所喜欢的事物时，会达到忘我的状态而忽视时光的流逝，不觉中老年将要到来。这很容易让我们想起王羲之《兰亭集序》里的句子：当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。

7、我们喜欢的事物由生到灭，时间极其短暂，自然也会令人生发感慨，正如王羲之《兰亭集序》中所写：向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。

8.针对魏晋名士崇尚虚无的思想倾向，王羲之在《兰亭集序》中用了一句话来批评：固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

9. 《兰亭集序》中写兰亭集会盛况的两句是“群贤毕至，少长咸集”,各路英才，老少皆有。

10.生活中当我们对所喜欢或得到的事物已经厌倦时，感情会随着事物的变化而变化，感慨也随之产生。这很容易让我们想起王羲之《兰亭集序》里的句子：及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。

11.《庄子》中说死生是人的一件大事，每个人寿命的长短，听凭造化，最后归结于消亡。正如王羲之《兰亭集序》中所写：况修短随化，终期于尽!

12. 每当我们看到古人对死生发生感慨的文章，就为此悲伤感叹，也说不出是什么原因。正如王羲之《兰亭集序》中所写：每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。

13.纵使时代变了，世事不同了，但人们的思想情趣是一样的，正如王羲之在《兰亭集序》中所说虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。

(二)背诵《赤壁赋》，并按要求默写下列语句。(▲▲《赤壁赋》(苏轼)(高考篇目)

1、《赤壁赋》中描绘出秋江的朗爽与澄净，也恰好体现作者怡然自得的心境的语句是：清风徐来，水波不兴。

2、苏轼在《赤壁赋》中写自己引吭高歌，吟诵《诗经陈风月出》中古代咏月的两句诗是：“诵明月之诗，歌窈窕之章。”(2015年重庆高考样卷)

3、写在皎洁的月光照耀下白茫茫的雾气笼罩江面，天光、水色连成一片的诗句是：白露横江，水光接天。

4、写作者任凭一叶扁舟飘荡，在水波不兴的辽阔江面上自由来去的语句是：纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

5、用蛟龙、嫠妇听箫声的感受从侧面来突出箫声的悲凉与幽怨的语句是：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

6、在《赤壁赋》中客人用比喻的修辞手法，感伤我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

7、借客人之口来感慨生命的短暂，羡慕江水的长流不息的语句是：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

8、写希望与神仙相交，与明月同在的诗句是：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

9、写清风与明月可尽情享用，无人禁止，无穷无尽的语句是：取之无禁，用之不竭

10、在《赤壁赋》中，苏轼用“舳舻千里，旌旗蔽空”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。(2014年高考全国新课标卷II)

11、作者写出了飘飘欲仙的神态，好像身体在天空里，驾着风飞行，脱离了现实社会，不知道哪里是尽头，抒发了作者心旷神怡的心情和飘然欲举的超然之乐，情和景已经达到融合的境地的语句是：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

12、《赤壁赋》中客人把自己和曹操进行了对比：曹操当时是“舳舻千里，旌旗蔽空”，而你我只是 “渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”;曹操当时是“酾酒临江，横槊赋诗”，而你我只是“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属”。这一段再现了曹操当年沿江而下时的盛大场面和英雄气概。可是象曹操这样的英雄“而今安在哉”?真是“浪淘尽千古风流人物”。

13、形容洞箫声“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。”这都是通过音乐引起想像，运用一系列比喻描写听者的感受。

14、《赤壁赋》中列举江水、月亮说明去留、增减的辨证关系的句子是：逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。 15.文中表达人生与天地“变”与“不变”的哲理的语句是：盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

16.表达作者对待荣辱得失的豁达态度的句子是：且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

17.赤壁的清风明月，让作者找到了解脱“悲”的出路，表明无穷的自然万物为“吾生”所享用并从中得到乐趣。于是作者写到：惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

18.写作者与友人在一只小船中举杯共饮的句子是：驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 19.写月亮升起后，对游人依依眷恋、脉脉含情，实则是游人对明月的喜爱的句子是：月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

20.王羲之感叹人生短暂“夫人之相与，俯仰一世”，曹操慨叹人生短暂“譬如朝露”，苏轼在《赤壁赋》中则云“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

21.诗人在饮酒后，借对远在天边的女子的思念来明志的句子是：渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

22.写出曹操在江边持酒而饮，横执长矛吟诗作赋的骄态，极力渲染其不可战胜的赫赫气势的句子是：酾酒临江，横槊赋诗。

23.叙写江水流逝却始终长流不息，月亮盈亏却无所增减的哲理的句子是：逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。

24.苏轼的《前赤壁赋》中可与《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”相映成趣的语句是：清风徐来，水波不兴。

(1)写江上水汽弥漫，江水无边无际和远方天际相接的句子是：白露横江，水光接天。

(2)概括了曹操军队在攻破荆州顺流而下的军容盛状的句子是：舳舻千里，旌旗蔽空。

(3)叙写江水流逝却始终长流不息，月亮盈亏却无所增减的哲理的句子：逝者如斯，而未尝往也，盈虚者如彼，而卒莫消长也。

(4)用高超的手法描写动人的音乐：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

(5)苏轼在《赤壁赋》中慨叹“人生短促，人很渺小”的句子是：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。 (6)写清风明月为吾享用的句子：惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。

(7)写清风与明月可尽情享用，无人禁止，无穷无尽的句子：取之无禁，用之不竭。

(8)写希望与神仙相交，与明月同在的句子：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 (9)写月亮升起后，对游人依依眷恋，脉脉含情，实则是游人对明月的喜爱的句子：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

(10)写作者在江面上自由飘荡，似乎是在浩荡的宇宙间乘风飞行，飘飘忽忽升入仙境里去的句子：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

(11)写作者引吭高歌，吟诵古代咏月的诗歌，召唤月亮飞行的句子：诵明月之诗，歌窈窕之章。

(12)描绘秋江的爽朗和澄清，也恰好体现作者怡然自得的心境的句子：清风徐来，水波不兴。

(13)写客人箫声之悲伤幽怨的句子：如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。 (14)用蛟龙嫠妇听箫声的感受来突出箫声的悲凉与幽怨的句子：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

(15)以月亮作比，描写世间万物变化的规律的句子是：盈虚者如彼，而卒莫消长也。

(16)从不变的角度，描述人与万物的关系：自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。

(17)文中告诉我们别人的东西虽小也不能占有：苟非吾之所有，虽一毫而莫取。 (18)写作者荡漾江中，与麋鹿为伴的句子是：况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。

(19)写作者与友人于扁舟举杯共饮的句子是：驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 (20)用比喻的修辞手法，感叹我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的句子： 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

(21)描写诗人行舟的感觉，像身上长上了翅膀：飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 (22)诗人在饮酒后，唱出对远在天边的女子的思念：渺渺兮予怀，望美人兮天一方。

(三) 背诵王安石的《游褒禅山记》(

3、4段)，并按要求默写。

1.作者用“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽 ，往往有得，以其求思之深而无不在也”，表明古人游赏有所收获不是随意的，而是经过深思而悟出来的。

2.“夫夷以近，则游者众”，照应了“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众”;“险以远，则至者少”，照应了“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游不能穷也”。“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，照应了“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”。

3.毛浙东说“无限风光在险峰”，《游褒禅山记》中与之有异曲同工之妙的句子是：而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。

4.古语曰：有志者，事竟成。《游褒禅山记》中强调了“志”的重要作用的句子是：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

5.“有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。” 则说明成功做好一件事，光有志是不够的，还需要借助“力”才能实现。

6.“有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”则说明成功做好一件事，光有“志”与“力”是不够的，还需要借助“物”才能实现。

7.有“力”而无“志”，未达到目的，会被人讥笑，自己也会悔恨，《游褒禅山记》中揭示出这个道理的句子是：然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。

8.我们经常说：只要尽力了，就不遗憾。《游褒禅山记》中揭示出这个道理的句子是：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。

9.《游褒禅山记》中，体现作者的观点的句子(主旨句)是：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?

10.《游褒禅山记》中，作者表达治学态度的句子是：此所以学者不可以不深思而慎取之也。

附录：必修一重点背诵课文默写 ▲《沁园春长沙》(毛泽东)

1.点明时间、地点和特定的环境的诗句是：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 2.这首词上半阕着重写景，写景的角度多样。远看：“万山红遍，层林尽染”;近观：“漫江碧透，百舸争流”。仰视：“鹰击长空”;俯瞰：“鱼翔浅底”。 总结：“万类霜天竞自由”。

3.面对大千世界，诗人关心国家命运，发出慨叹，表现诗人雄心壮志的诗句是：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 4.诗人旧地重游，引发对往昔生活的回忆的过渡句是：携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。

5.概括早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概的句子是：恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

6.以设问结尾，巧妙回答“谁主沉浮”问题的诗句是：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 7.概括湘江秋景的一句是：万类霜天竞自由。 8.表现诗人蔑视权贵的句子是：粪土当年万户侯。

9.表现革命者关注国家大事的言行的句子是：指点江山，激扬文字。 10.表现革命者力量强大的句子是：书生意气，挥斥方遒。 11.寄寓诗人火热的革命情怀的句子是：看万山红遍。

12.静中有动，生气勃勃的场面描写的句子是：漫江碧透，百舸争流。 13.写江上景物的句子是：漫江碧透，百舸争流。

14.高度概括“同学少年”经历的革命岁月的句子是：忆往昔峥嵘岁月稠。

▲《雨巷》(戴望舒)

1.写雨巷特点的诗句是：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷。 2.行走在悠长又寂寥的雨巷中，诗人希望遇到一个怎样的姑娘? 一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

3.诗人反复地拿丁香来比喻姑娘的诗句是：她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。

4.在“我”的长久的期待中，姑娘终于姗姗走来的诗句是：她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。

5.描写姑娘向我走近时的诗句是：她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般的， 像梦一般的凄婉迷茫。

6.描写姑娘飘过时的诗句是：像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎;她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。

7.描写姑娘消失在雨的哀曲里的神态的诗句是：在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。

8.香姑娘与我擦肩而过后，我目送她渐渐远去的情景的句子是：她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。

▲《再别康桥》(徐志摩)

1.作者轻轻离开，和康桥依依作别的诗句是：轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。 3.运用拟人手法，表现出油油的青草，多情可爱的两句是：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。

4.康河的流水和水草呈现出的安闲、自在，正是诗人徐志摩心向往之的境界，《再别康桥》中“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”便直接抒发了这种情感。

5.诗人徐志摩要和康桥离别，又生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，《再别康桥》中“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”两句运用侧面烘托的手法，表现了诗人自己的这种心情。

6.移主为客，两相交融，突出了康河的明静和自由自在状况的诗句是：软泥上的青荇，油油的在水底招摇：在康桥的柔波里，我甘心做一条水草。 3.用虚实结合、象征手法，说明梦境美好的诗句是：那榆荫下的一潭，不是清泉是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

4.用“一船星辉”来比喻对往昔生活的回忆、留恋的诗句是：寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

5.集中表现了离别的惆怅的诗句是：悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

6.写我与康桥离别时“化静为动、化虚为实、化无形为有形、化无声为有声”的比喻句是：悄悄是别离的笙箫。

6.诗人挥手作别，悄然离开，不愿打破康桥的宁静，只想留下深情的眷恋的诗句是：悄悄的我走了， 正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

▲《荆轲刺秦王》( “易水诀别” ) (《战国策》)

1.通过众宾客的穿戴来表现出送行气氛的语句是：太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

2.通过音乐渲染凄凉悲怆氛围的句子是：荆轲和而歌，为变徵之声。 3.通过音乐渲染慷慨悲壮氛围的句子是：复为慷慨羽声。

4.易水诀别中，荆轲悲壮的唱词是：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 5.通过环境描写来渲染氛围，表现荆轲慷慨赴难、为国捐躯的精神的句子是：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

6.表现宾客在与荆轲临别时悲伤的句子是：士皆垂泪涕泣。 7.表现宾客同仇敌忾的画面的句子是：士皆瞋目，发尽上指冠。

8.通过动作描写表现荆轲义无反顾精神的句子是：于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 9.写易水送别场面时，借助对大风和河水的描写来烘托慷慨悲壮气氛的名句是：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

▲《记念刘和珍君》(第

2、4节)(鲁迅)

1.评论“真的猛士”的句子是：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

2.批判 “庸人”的句子是：然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。

3.作者面对反动派的下劣无耻而无法忍受的句子是：惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。

4.让作者懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由的语句是：惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。

5.作者对“沉默”作出预言，召唤人民起来反抗的选择复句是：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

▲《鸿门宴》(司马迁)

1.表达大丈夫应不拘小节意思的句子是：大行不顾细谨，大礼不辞小让。 2.比喻一个人说话和行动的真实意图另有所指的句子是：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

必修三unit5writing范文第2篇

第二课时

阅读课

一、教学内容：Pre-reading; Reading; Comprehending (p.9)

二、教学目标 1．能力目标：

1）学生通过阅读文章能够从篇章结构的角度出发描述英语语言发展的历史过程。

2）学生能够在阅读的过程中对主要的阅读信息进行记录，并能根据这些信息对原文进行复述。

3）学生能够列出影响一个国家语言发展的所有因素并对此能够进行解释。 2．词汇目标：

official, voyage, because of, native, come up, apartment, actually, AD, based, at present, gradually, Danish, vocabulary, make use of, spelling, latter, identity, fluent, Singapore, Malaysia, such as 3. 情感目标：

学生通过学习英语的发展史，激发对学习英语的兴趣。

三、 教学方法

运用多媒体课件演示，结合图片音频文件等来进行课文的学习，激发学生的学习兴趣。采用启发式引导、开放式探究、互动式讨论、反馈式评价的教学方式。

四、 教学步骤：

步骤一复习导入新课（2分钟）

1. 通过图片对话展示，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课。

2. 利用连线题进行英美英语的对比，激发学生的兴趣和对比意识。

【设计意图】

通过视觉和听觉刺激，从一上课就调动学生的学习积极性，为本课学习营造良好的学习氛围。英语的发展对学生来说是一个比较陌生的话题，所以学生头脑中可能没有相关的背景知识，教师只能从简单的问题入手，启发学生进行思考。 步骤

二、阅读听说理解文章（20分钟）

1. fast reading 部分要求学生迅速阅读课文，找到文章主旨大意，并完成填空题。 2. careful reading 要求学生逐段细读，能够根据阅读回答每段问题。 【设计意图】

通过对阅读过程一系列活动的设计，教师可以培养学生在阅读中使用预测、预览和记录主要阅读信息来实现对文章表层信息、深层信息和推理信息的掌握。 步骤

三、练习反馈概括收获（8分钟） 1. 做true or false 练习题，回顾文章。 2. 再熟读一遍课文并根据课文填空。 【设计意图】

通过练习中的知识对比，再次回顾文章，加深理解。 步骤

四、课后讨论提升能力（8分钟）

把学生分组，根据课件上的问题进行讨论。然后每个组派一名代表进行汇报。

1. Why do you think people all over the world want to learn English? 【设计意图】

为学生搭建交流平台，激励参与，培养他们说的能力。并且，帮助他们深层次理解英语，加强他们对英语的了解和热爱。 步骤

五、布置作业迁移应用（2分钟）

根据学生以上讨论的问题及学生的不同兴趣来自主选择一个话题写一篇短文。

【设计意图】

让学生自主选择话题，既照顾了学生的学习兴趣，又体现了因材施教的原则，使整个教学环节更加完整。

教学活动设计：

必修三unit5writing范文第3篇

过秦论 贾谊

教学目的

1.了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。 2.掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。

3.诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。

教学重点

1.了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。

2.学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”(时间的纵线)“点”(某一时间段的铺陈拓展)结合的安排结构的方法。

3识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。 教学难点：以叙史来对比论证。

一、导入新课

同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢? 1.关于作者：

贾谊(前200前168)，西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

二、整体感知：

1、播放课文朗诵带，注意文中一些字的读音。

腴(yú)

轸(zhěn)

镞(zú)

笞(chī)

恬(tián)

藩(fān)

瓮(wèng)

牖(yǒu)

孝公既没(mò)

召滑(shào)

俯首系(xì)颈

践华为城(huà)

劲弩(jìng)

不及中人(zhōng) 墨翟(dí)

蹑足行伍(háng)

将数百之众(jiàng)

度长絜大(duó)

比权量力(liàng)

万乘之势(shèng)

朝同列(cháo)

一夫作难(nàn)

2、读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?

“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。

3、从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?

“攻之势”体现在第一段到第三段，崛起强大鼎盛。“守之势”体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭。

三、研习新课

试题试卷 ........ 一)学习课文第1自然段：

1.朗读指导：放录音或教师范读本段，注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利(据殽函之固、拥雍州之地)、人和(君臣固守以窥周室)、政通(内立法度，务耕织，修守战之具)等的优势。同时让学生体会句中的逻辑停顿，从而明白较长的主语和谓语之间要有停顿，动词和较长的宾语之间要有停顿，较长的附加成分和中心语之间、较长的联合成分之间也要有停顿，这是一般的规律。本段的动词“据”“拥”“有”之后要有停顿;“内”“外”之后还应有停顿。下面各段的朗读指导仍围绕逻辑停顿进行，教案不再赘述。

2、参看注释，想想“有席卷之心，之意”作何翻译，说说你从这句翻译中受到什么启发。

重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。突出强调两点：其一，同义叠用的“凝缩”原则;其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如“拱手而取”可译成“毫不费力地夺取了”或“拱手之间就夺取了”

3.从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有之意，之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢?

意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势;同义短语的叠用，又使叙述生动形象。

4.文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君(如秦穆公)写起?从本段哪些词语可以看出这点?

材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”(“思考和练习”一已读到)，而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。关于这点，本段课文已经明白论述。首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和”(“君臣固守”)的条件。

5.秦孝公在“攻”天下时，是否施行了“仁义”?

贾谊所谓“仁义”，仍然是孔孟所说的“先王之道”，而不是法家的“内立法度”及纵横家们的“斗诸侯”。对后者，贾谊在《过秦论》(中)中称为“酷刑法”“高诈力”，可见在贾谊看来，这并不是“仁义”。贾谊认为“夫兼并者，高诈力;安定者，贵顺权，此言取与守不同之术也。”这也告诉我们，孝公的“攻”，不是建立在贾谊的“仁义”的基础上。

6、集体朗读第一段。

四、布置作业：

1.完成“思考和练习”

三、四两题。

2.熟读课文。

3.书面翻译第1段。

必修三unit5writing范文第4篇

1、《望海潮》 柳永

① 上阙中运用比喻描写杭州城内美丽风光的句子: 烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。 ② 上阙中最能体现诗人炼字功力的句子:云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

③ 运用数量词写景的千古名句:重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。 ④ 下阙中运用互文修辞手法的句子:羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。 ⑤ 下阙中运用借代修辞手法的句子: 异日图将好景，归去凤池夸。

2、《雨霖铃》柳永

① 上阙中写景来渲染离别凄凉气氛的句子: 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 ② 上阙中虚写的句子:念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

③ 离别时依依不舍的细节描写的句子: 执手相看泪眼，竟无语凝噎。

⑤ 下阙抒发双重悲哀的直抒胸臆的句子: 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节! ⑥ 下阙虚写了别后想象美景的千古名句: 今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。 ⑦ 以乐景写悲情的写景句子:今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。

3、《念奴娇 赤壁怀古》 苏轼

① 从形、声、色三位一体写景的名句是:乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 ③ 使用比喻(明喻)承上启下的句子: 江山如画，一时多少豪杰。

④ 下片中写出周瑜儒将风度和运筹帷幄的句子: 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 ⑤ 直抒胸臆体现对比周瑜自己失落的句子: 人生如梦，一尊还酹江月。

4、《定风波》 苏轼

① 上阙中表现作者轻视风雨的句子: 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。 ② 下阙描写雨过天晴的句子: 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

③ 最能体现苏轼超然物外情怀的句子: 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

5、《水龙吟登建康赏心亭》 辛弃疾

① 运用比喻、拟人修辞手法描写远望景物的句子: 遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。 ② 运用传统意象抒发游子之情的句子:落日楼头，断鸿声里，江南游子。

③ 用典表现自己社会责任感(不会归隐)的句子: 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归末? ④ 用典表现自己对朝中小人的不满的句子: 求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。 ⑤ 用典表现自己对时局，国势关注的句子: 可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。

6、《永遇乐京口北固亭怀古》 辛弃疾

① 上阙缅怀京口籍英雄孙权的句子:千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。 ② 上阙缅怀京口籍英雄刘裕的句子: 想当年，金弋铁马，气吞万里如虎。 ③ 下阙用典讽刺刘义隆的句子: 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 ④ 下阙追忆自己当年南归的句子: 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

⑤ 用典表明对淡忘国耻的但有的句子: 可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 ⑧ 用典表现自己也想为国而战的句子:凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?

7、《醉花阴》 李清照

① 上阙一语双关的句子是: 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 ② 下片暗写菊花的句子是: 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

③ 下阙中化用陶渊明句子的是: 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 ④ 下阙直抒胸臆的句子是: 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦

8、《声声慢》 李清照

① 使用叠词渲染凄凉气氛的句子: 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

② 下阙中使用传统菊花意象的句子: 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?

9、《廉颇蔺相如列传》

(1)相如虽驽，独畏廉将军哉?顾吾念之，强秦之所以不加兵于赵者，徒以吾两人在也。 (2)今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

(3)表现廉颇忠于国事勇于改错的语言描写的句子有：鄙贱之人，不知将军宽之至此也! (4)舍人甘心追随蔺相如的句子是：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

综合

(1)《永遇乐.京口北固亭怀古>中写古代英雄刘裕叱咤风云风云，驰骋疆场的名句是： 想当年 ，金戈铁马，气吞万里如虎。

(2)《念奴娇.赤壁怀古》中，诗人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的语句是：人生如梦，一尊还酹江月。 (3)《雨霖铃》中描写分别时难舍难分的情景的句子是：执手相看泪眼，竟无语凝噎。

(4)苏轼《念奴娇.赤壁怀古》中， 江山如来，一时多少豪杰，两句,收束了对赤壁雄奇景物的描写,引起后面对历史的缅怀.

(5)柳永《雨霖铃》下片,想象别后酒醒梦回场景的句子是：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。 (6)辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》写宋文帝刘义隆草率出兵北伐,结果落得北望敌军而惊皇失措的三句是：元嘉草草 , 封狼居胥 , 赢得仓皇北顾。

(7)苏轼在《念奴娇.赤壁怀古》中感叹人生空幻,并借凭吊明月寄托内心深沉情感的名句是:人生如梦 ,一尊还酹江月。

(8)辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》中的想当年，金戈铁马，气吞万里如虎三句表达了当年刘裕北伐的非凡气势.

(9)欧阳修《踏莎行》词中“平芜尽处是青山,行人更在青山外”句运用了递衬，以好衬更好或以坏衬更坏,也叫正衬手法,柳永《雨霖铃》词中运用了相同手法的诗句是:多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!

(10)苏轼《念奴娇.赤壁怀古》中两句,收束了对赤壁奇景物的描写,引起后面对历史的缅怀.

(11)苏轼《定风波》中描写归途中遇雨,同行狼狈,词人却放慢脚步,却不在意风雨,吟诗长啸的诗句是：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

(12) 辛弃疾在《永遇乐.京口北固亭怀古》中,用舞榭歌台，风流总被雨打风吹去两句,写随着时间的流逝,英雄功业都化为了历史陈迹.

(13)李清照《醉花阴》中,既写出了时间漫长,烘托出了环境的凄寂,更写出词人百无聊赖的愁的两句是:薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。

(14)辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》写宋文帝刘义隆草率出师北伐,结果落得北望敌军而惊慌失措的三句是:元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。

(15)表现蔺相如以国事为重的胸怀的两句是:吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

(16)柳永在《望海潮》中表达以孙何仕途前景的美好祝愿的句子是：异日图将好景，归去凤池夸。(17)《雨霖铃》一词中既交代了秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。

(18)柳永《雨霖铃》“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中的“阔”字所表现出来的意境，与杜甫《旅夜抒怀》“星垂平野阔，月涌大江流”中的“阔”字极为相似。

(19)《念奴娇 赤壁怀古》中的“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”表现出了周瑜的儒将风度和运筹帷幄。 (20)《念奴娇 赤壁怀古》中运用比喻手法描写赤壁战场的险要形势的句子是：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 (21)《念奴娇 赤壁怀古》中的“人生如梦，一尊还酹江月”两句，作者凭吊英雄人物，以一杯清酒祭月，抒发自己壮志难酬的苦闷心情。

(22)苏轼《念奴娇 赤壁怀古》中的“故国神游，多情应笑我，早生华发”寓意周瑜功名早城，而自己鬓发斑白却仍无建树，表达壮志难酬的郁愤和感慨。

(23)忽然遇雨，一般人都会慌张避雨，而苏轼却在词的开头用平静的口气说道：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 (24)在《定风波》中，“也无风雨也无晴”运用双关手法，道出了作者在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，人生中的政治风云，荣辱得失又何足挂齿? (25)《水龙吟 登建康赏心亭》中“落日楼头，断鸿声里，江南游子”运用传统意象“落日”和“鸿雁”抒发了游子之愁。 (26)《水龙吟 登建康赏心亭》中，作者运用具有典型意义的动作抒发自己报国无路，壮志难酬的悲愤的句子是：把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 (27)《水龙吟 登建康赏心亭》中“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未?求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，三句三个典故，一用反问句，一用推测句，一用感叹句，极富错综变化之妙。 (28)《水龙吟 登建康赏心亭》中的“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”以玉做的簪子和螺状的发髻比喻山峰，描写了远山的秀丽。

(29)辛弃疾在《永遇乐 京口北固亭怀古》的开篇以“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”缅怀英雄孙权，并发出“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”的感慨，感叹当年的流风余韵已被岁月洗衣涤净尽。

(30)以乐景写哀情可以使哀伤的情感表达得更出色，《永遇乐 京口北固亭怀古》中使用这一手法的句子是：可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

(31)作者在《永遇乐 京口北固亭怀古》中的结尾发出“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?”的感叹，这是借廉颇自比，表达自己热切报国但无人问津的感慨。 (32)《永遇乐 京口北固亭怀古》中用刘义隆的典故，以古喻今的句子是：元嘉草草， (33)古人爱用花比喻人之美貌，如“鞭蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映红”等，而李清照却说“从比黄花瘦”，这样的比喻恰当地反映了当时的作者孤独、愁闷的生活状态和内心情感。 (34)同是东篱赏菊，陶渊明说：“采菊东篱下，悠然见南山”李清照却说：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

(35)重阳节本是亲人团聚的日子，《醉花阴》中的李清照重阳节却过得很凄凉： 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 (36)《声声慢》的起句“寻寻觅觅，冷冷凄凄，凄凄惨惨戚戚”使用了一连串叠词，渲染出一种凄凉的气氛。

(37)诗词讲究借鉴，温庭筠有“梧桐树，三更雨”句，李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”则意近之。

(38)菊花是中国古典诗词中常见的意象，李清照在《声声慢》中写道：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”

(39)形容愁绪，或言愁千斛万斛，或言愁如江如海，总这是极言其多。李清照在《声声慢》中却

化多为少，把所有的凄苦、孤独、无奈和说不尽的思绪用“这次第，怎一代之。

必修三unit5writing范文第5篇

高中语文必修三的文言知识1

《寡人之于国》两首知识点

1通假字

1.则无望民之多于邻国也/无失其时无毋，不要

2.颁白者不负戴于路矣颁斑，花白

3.涂不饿莩而不知发涂途，道路莩殍，饿死的人

2词类活用

1.或百步而后止，或五十步而后止：名动，跑五十步，一百步。

2.是使民养生丧死无憾也：动名，活着的人，死了的人。

3.五十者可以衣帛矣：名动，穿。

4.然而不王者，未之有也：名动，称王。

3一词多义

1.于寡人之于国对于

则移其民于河东至

不求闻达于诸侯在

赵氏求救于齐向

2.以请以战喻用

斧斤以时入山林按

申之以孝悌之义把

3.之填然鼓之衬字，不译

树之以桑衬字，不译

顷之，烟炎张天音节助词，不译

4.胜谷不可胜食尽

予观夫巴陵胜状美好的

日出江花红胜火超过

此所谓战胜于朝廷胜利

驴不胜怒，蹄之能承受

5.兵非我也，兵也兵器

必以长安君为质，兵乃出军队

将兵万人士兵

穷兵黩武战争

4古今异义

1.河内凶：古，黄河;今，泛指河流。

2.五十者可以衣帛：古，可以以之;今，一个连词。

5重点词语

1.尽心焉耳矣：都是句末助词，重叠使用，加强语气。

2.无如寡人之用心者：没有像。

3.邻国之民不加少：更。

4.请以战喻：请允许我，表谦;请回答，请你，表敬。

5.数罟不入洿池:密;网;池塘,洼地积水。

6.鸡、豚、狗、彘之畜：鸡、小猪、狗、猪。

7.谨庠序之教，申之以孝悌之义：谨，谨慎，认真从事;庠、序指学校;教，教化;申，

反复陈述;义，道理。

8.而不知发：打开粮仓，赈济百姓。

9.王无罪岁：归咎，归罪;年成。

10.七十者可以食肉矣：吃。

11.狗彘食人食而不知检：吃;食物;约束。

12.黎民不饥不寒：黎民、庶人、布衣、黔首、百姓均指平民百姓。

6特殊句式

1.直不百步耳直耳只是罢了，不过罢了固定句式

2.未之有也

高中语文必修三的文言知识2

《劝学》知识点

1.蚓无爪牙之利古义：爪子和牙齿;今义：帮凶、走狗。

2.金就砺则利古义：金属制品，此代指金属制的刀剑等;今义：黄金。

3.君子博学而日参省乎己古义：检查;今义：探究并领会。

1.輮以为轮輮通“煣”，以火烘木，使其弯曲。

2.虽有槁暴有通“又”。暴通曝，晒干。

3.则知明而行无过矣知通“智”，智慧。

4.君子生非异也生通“性”，天赋，资质。

1、君子博学而日参省乎己：日，名词作状语，每天。

2、非利足也，而致千里：利，形容词使动用法，使快;輮以为轮/輮使之然也：(輮，

通"煣"，"使弯曲")

3、非能水也，而绝江河：水，名词作动词，游泳，游水。

4、上食埃土：上，方位名词作状语，向上。

5、下饮黄泉：下，方位名词作状语，向下。

4特殊句式

(一)介词结构后置句：

1、青，取之【于蓝】，于，介词，引出动作的处所，可译为“从”。

2、青【于蓝】：于，介词，表比较，可译为“比”。

3、寒【于水】：于，介词，表比较，可译为“比”。

4、君子博学而日参省【乎己】：乎，相当于介词“于”，引出动作的对象，可译为“对”。

(二)定语后置句：

1、蚓无爪牙之(利)，筋骨之(强)：“利”是“爪牙”的定语;“强”是“筋骨”的定语。

“之”，定语后置的标志。

5固定格式

1、无以至千里/无以成江海：无以，表示“没有用来的(办法)”。

6古今异义

1、輮以为轮古义：介词“以”+动词“为”，使成为。

今义：认为。

2、君子博学而日参省乎己古义：广泛地学习。今义：学问广博精深。

3、用心一也/用心躁也古义：两个词。用，介词，因为;心，心思。今义：集中

注意力;多用心力。

4、非蛇鳝之穴无可寄托者古义：藏身。今义：把理想、希望、感情等放在某人身

上或某种事物上。

5、君子博学而日参省乎己(古：有学问有修养的人;今：人格高尚的人)

7一词多义

(1)于

青，取之于蓝。(从，介词)

而青于蓝(比，介词)

君子生非异也，善假于物也”(对于，介词)

(2)而

青，取之于蓝，而青于蓝(表转折，但是，连词)

君子博学而日参省乎己(表递进，而且，连词)

吾尝终日而思矣(表修饰，连词)

积善成德，而神明自得，圣心备焉(表顺接，就，于是，连词)

蟹六跪而二螯(表并列，连词)

高中语文必修三的文言知识3

《过秦论》知识点

1、合从缔交(“从”通“纵”)

2、制其弊(“弊”通“敝”，困乏，疲惫)

3、陈利兵而谁何(“何”通“呵”，呵问)

4、倔起阡陌之中(“倔”通“崛”)

5、赢粮而景从(“景”通“影”，像影子一样)

6、百有余年(“有”通“又”)

7、外连衡而斗诸侯(“衡”通“横”)

8、始皇既没(“没”通“殁”，死)

A.名词作状语

1、天下云集响应(像云一样)(像回声一样)

2、赢粮而景从(像影子一样)

3、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意(像用席子)(像用包布)(像用口袋)

4、内立法度(对内)

5.外连衡而斗诸侯(对外)

6、南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡(向南)(向西)(向东)(向北)

B.名词作动词

1、过秦论(指出过失)

2、瓮牖绳枢(用破瓮作，用草绳系)

3、执敲扑而鞭笞天下(用鞭子打，用竹杖打)

4、子孙帝王万世之业也(称帝称王)

5、履至尊而制六合(登上)

6、序八州而朝同列(引，招致)

C.动词作名词

1、追亡逐北(逃亡的敌兵，败北的敌兵)

D.形容词作动词

且夫天下非小弱也(变小变弱)

E.形容词作名词

1、自以为关中之固(险固的地方)

2、因利乘便(有利的形势)

F.使动用法

1、却匈奴七百余里使退却

2、约从离衡使动用法使离散

3、序八州而朝同列使朝拜

4、外连横而斗诸侯使争斗

5、山东豪俊遂并起而亡秦族矣使灭亡

6、会盟而谋弱秦使弱

7、以弱天下之民使弱

8、以愚黔首使愚蠢

3一词多义

①制

秦有余力而制其弊制服

王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵统率、指挥

②亡

秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣丢失、失去

追亡逐北，伏尸百万逃亡的敌兵

吞二周而亡诸侯使灭亡

③固

临不测之渊以为固牢固的屏障

君臣固守以窥周室牢固地

④利

故木受绳则直，金就砺则利锐利、锋利

因利乘便有利的形势

⑤遗

秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣丢失

小学而大遗，吾未见其明也遗漏、忽略

⑥度

内立法度，务耕织，修守战之具规章、制度

试使山东诸国与陈涉度长絜大量、计算

⑦因

因遗策(沿袭，动词)

因利乘便(趁着，介词)

因河为池(凭借，依据，介词)

⑧及

非及向时之士(赶得上，追得上，动词)

及至秦始皇(到，介词)

⑨兵

赵奢之伦制其兵(军队，名词)

收天下之兵(兵器，名词。)

行军用兵之道(军队，名词)

4文言句式

1、判断句

①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

2、被动句

①为天下笑者②一夫作难而七庙隳。

3、倒装句

(1)宾语前置

①陈利兵而谁何。②仁义不施，而攻守之势异也③自若也

(2)定语后置

①铸以为金人十二②伏尸百万

(3)介词结构后置

①陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵韩、魏、宋、卫、中山之君也;

②锄耰棘矜，非銛于钩戟长铩也;

③谪戍之众，非抗于九国之师也

5固定词组

且夫：句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”

《师说》知识点

1、传道受业解惑(“受”通“授”，传授)

2、或不焉，或师焉(“不”通“否”)

1、古之学者必有师：(古)泛指求学的人;读书人。(今)指有专门学问的人。

2、所以传道受业解惑也：(古)特殊指示代词“所”与介词“以”结合，译为㈠用来办

法(方式、工具、依据等);㈡的原因(或缘由)。(今)表因果关系的连词。

3、无贵无贱，无长无少：(古)无论，不论。(今)没有。

4、小学而大遗：(古)①小的方面;②一般指研究文字、训诂、音韵的学问。(今)对儿童、

少年实施初等教育的学校。

5、句读之不知：(古)句子停顿的地方。(今)看字发出声音。

6、今之众人：(古)一般人、普通人。(今)许多的人。

7、吾从而师之：(古)跟随。(今)连词，表目的和结果。

8、师不必贤于弟子：(古)不一定。(今)不需要。

(1)师

1、古之学者必有师(名词，老师)2、吾师道也(动词，学习)

3、吾从而师之(意动用法，以为师)4、师道之不传也久矣(动词，从师)

5、巫医乐师百工之人(名词，有专门技艺的人)6、十年春，齐师伐我(名词，军队)

(2)传

1、师道之不传也久矣(动词，流传)

2、所以传道授业解惑也(动词，传授)

3、六艺经传皆通习之(名词，古代解释经书的书)

4、朔气传金柝(动词，传递，传送)5、舍相如广成传舍(名词，客舍)

(3)其

1、爱其子，择师而教之(代词，表领属关系,他(它)的,他(它)们的)

2、其闻道也亦先乎吾(代词，他，他们)

3、其为惑也终不解矣(代词，表远指，那)

4、其皆出于此乎(副词，表推测、估计语气，大概，或许)

5、其可怪也欤(副词，表反诘语气，难道,真的)

6、传其道解其惑者也(代词，前指老师的;后指学生的)

7、其出人也远矣(代词，指圣人)

8、夫庸知其年之先后生于吾乎(代词，指“闻道先乎吾”的人)

(4)于

1、其皆出于此乎(介词，表动作行为的处所，从)

2、拜送书于庭(介词，表动作行为的处所，在)

3、学于余(耻学于师)(介词，表动作行为的趋向，向)

4、于其身也(介词，表动作行为的对象，对，对于)

5、师不必贤于弟子(介词，表比较，比)

6、不拘于时(介词，表被动，被)

(5)之

1、非蛇鳝之穴无可寄托者(助词，的)2、择师而教之(代词，他)

3、师道之不传也久矣(助词，取消句子独立性)

4、句读之不知(助词，宾语前置的标志)5、巫医乐师百工之人(代词，这类，这些)

6、辍耕之垄上(动词，到，往)7、爱其子，择师而教之(代词，他)

8、师道之不复，可知矣(结构助词。取消独立性)

9、六艺经传，皆通习之(代词，代“六艺经传”)10、君将哀而生之乎(代词，我)

11、蚓无爪牙之利(助词，定语后置的标志)12、吾欲之南海(动词，到、往)

1、其下圣人也亦远矣(方位名词作动词，低于)2、而耻学于师(意动用法，以为耻)

3、小学而大遗(形容词作名词，小或大的方面)4、位卑则足羞(意动用法，以为羞)

5、吾从而师之(意动用法，以为师)6、吾师道也(名词作动词)

1、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。(宾语前置句)

2、不拘于时，学于余。(介宾短语后置句、被动句)

必修三unit5writing范文第6篇

1、了解GIS的基本构成

2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用

3、会使用常见的GIS产品，能使用电子地图查询所需信息

2重点难点

教学重点难点： GIS的基本原理;

了解GIS在城市管理中的应用

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】探索活动：

问题：GIS是如何做到预防犯罪的?(学生答)其操作过程是什么?

(犯罪地点)数据采集数据处理、分析(空间分析)分析犯罪频率与犯罪模式(哪些地方易发生哪些案件)据分析信息，分配警力

问题：GIS具有哪些功能?空间分析(犯罪的空间分布)，模式分析(犯罪案件与其它因素的相关性)，趋势分析(分析哪些地方可能发生案件)，决策应用(分配警力) 活动2【讲授】

一、GIS

1、概念：依靠计算机实现地理信息的收集、处理、存储、分析和应用的系统。

2、功能：

制作电子地图 数据采集 空间查询 数据分析 空间分析 决策应用 模拟空间规律和发展趋势

3、工作流程：如P96图

4、构成：硬件 软件 数据 人员(其中软件是核心) GIS与其它系统的区别

GIS有别于DBMS(数据库管理系统)。GIS具有以某种方式对空间数据进行解释和判断的能力，而不是简单的数据管理，这GIS是能对空间数据进行分析的DBMS,GIS必须包含DBMS。

GIS有别于MIS(管理信息系统)。GIS要对图形数据和属性数据库共同管理、分析和应用。MIS则只有属性数据库的管理。 GIS有别于地图数据库。地图数据库仅仅是将数字地图有组织地存放起来，不注重分析和查询，不可能去综合图形数据和属性数据进行深层次的空间分析和提供辅助决策的信息，它只是GIS的一个数据源。

GIS有别于CAD系统。二者虽然都有参考系统，都能描述图形，但CAD系统只处理规则的几何图形，属性库功能弱，更缺乏分析和判断能力。 GIS：突出空间数据，反映的信息为地理信息。

活动3【讲授】

二、GIS应用：(可以解决的四类基本问题)

1、与分布、位置有关的基本问题

显示了GIS对信息空间表达的功能，它实际是回答了以下两个问题： (1)对象(地物)在哪里? (2)哪些地方符合特定的条件?

2、趋势分析：

传统地图：某个时间的空间特征与属性特征。 GIS：可以表示空间特征与属性特征随时间变化的过程

因此：可以分析该地物的发展趋势，即回答：从何时起发生了哪些变化?

3、模式问题：

对象的分布存在何种空间模式?即揭示各种地物之间的空间关系。

GIS由许多图层组成，每图层都表示不同的地理因素，它们之间的空间关系的融合表示了各因素之间的相互关系。

例：三层数据：交通、人口密度、商业网点分布。

通过图层的融合可以看出三者之间的关系，其用途：决策商业网点的布局。

4、模拟问题：利用数据及已掌握的规律建立模型，就可以模拟某个地方如具备某种条件时将出现的结果。

即回答：如果将如何?

高程与被淹没地区的关系 温室效应与海平面上涨的关系。 活动4【讲授】

三、城市管理中的应用：功能的应用： 电子地图 空间查询 空间分析 空间模拟 趋势分析 决策应用

1、城市信息管理与服务：电子地图、查询

2、规划：决策应用

3、道路交通管理：查询决策应用

4、抗震防灾：分析模拟