部编版一年级语文拼音范文

部编版一年级语文拼音范文第1篇

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。 1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法，促进自主识字。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

识字2姓氏歌教学反思

1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

识字3小青蛙教学反思

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

识字4《猜字谜》课后反思

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

1《吃水不忘挖井人》教学反思

1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。 2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

2《我多想去看看》教学反思

我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。

3《一个接一个》教学设计与反思

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

4《四个太阳》教学反思 本节课的教学设计有以下几点：

1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。

2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。

5小公鸡和小鸭子教学反思 本文成功之处：

1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。

3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。 不足之处：

1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

6 树和喜鹊教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

7怎么都快乐教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。 1.多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2.启发引导，自由表达。 想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

第四单元反思

利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。

《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。

1.《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。

2.“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。

第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。

识字

五、动物儿歌

本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。

2.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望;在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣;在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。

识字

6、古对今* 本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。

2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

3.多种方法识字

识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。

识字

7、操场上

在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的识字

8、人之初* 本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点;理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师用多元化的识字方法引导学生识记生字，非常可贵。此环节的设计，充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高识字效率。 语文园地五

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。

口语交际 打电话 教学反思

1.巧设情境，激发交际兴趣

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

2.多边互动，培养交际能力

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。

赏析：探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时根据教材特点，让学生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就会发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样让学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法，既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

部编版一年级语文拼音范文第2篇

班级：

姓名：

满分：100分

考试时间：90分钟

题序

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

总分

得分

一、拼音连连看。

(7分)

按复韵母的顺序连一连。连完后,会发现,连成了一棵　　　　。复韵母一共有　　　　个。

二、将声母和韵母拼成音节写在花盆里。

(6分)

三、看拼音,写笔画。

(6分)

四、汉字加减法。

(17分)

1.加一笔成新字。(5分)

2.加一加成新字再组词。(12分)

五、读拼音,写词语。

(16分)

六、比一比,再组词。

(8分)

七、根据课文内容选择合适的序号填一填。

(8分)

1.①闪闪的　②小小的　③蓝蓝的　④弯弯的

月儿　　　船

天

星星

2.①尖尖　②圆圆　③弯弯　④顽皮

荷叶

草芽

雪人

谷穗

八、看图写句子。

(不会写的字用拼音代替)(9分)

九、读儿歌,回答问题。

(8分)

1.根据儿歌内容连一连。(3分)

金色　　红色　　白色

棉花　　菊花　　枫树

2.小朋友,你觉得秋姑娘还会给谁染发呢?染成什么颜色?(5分)

十、看图写话。

(15分)

小朋友们出去找秋天啦,他们看到了些什么呢?用几句话写一写秋天的美景吧。

参考答案

一、树　9

二、xué　lún　shēng　qǔ　dāi　jùn

三、乚　　　　　

四、1.二　目　土　大　子　2.目　耳目　天　天空　四　四个　可　可是

五、叶子　上下　大人　日子

天上　东西　一个　里头

六、七、1.④　②　③　①　2.②　①　④　③

八、1.蜜蜂在花丛中跳舞。

2.太阳出来了,小芽长高了。

3.小弟弟爱读书。

九、1.金色菊花　红色枫树　白色棉花

2.给苹果染红发。给葡萄染紫发。

部编版一年级语文拼音范文第3篇

第一单元教学目标

一、教学内容

人教课标版教材小学语文第一册第一单元。《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。 本组概括

本组教材是由我上学了和识字

1、

2、

3、

4、5组成。我上学了用四幅图，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育;《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美;《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求;《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点;《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。

三、教学目标

1.通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。 2.会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用;认识10种基本笔画。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。

四、教学重、难点

教学重点：

1.能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文

2.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。 3.能正确书写汉字。

教学难点：

1.能发现探究字形和字义之间的联系，并以此来识记汉字 2.能从生活中认识汉字

五、课时分配

我上学了 23课时

天地人 12课时

金木水火土 2课时

口耳目 2课时

日月水火 2课时

对韵歌 2课时

口语交际：你说我做 1课时

语文园地一 2课时

快乐读书吧 1课时 我上学了 教学目标：

1.观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

2.依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3.观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点：

认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》 教学难点：

儿歌《上学歌》 教学准备：

国旗、有关国歌《上学歌》的课件 教学时数： 4课时。 教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

(一)你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

(二)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。 1.我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣，

2.告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

3.小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文， 4.让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

5.再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，

二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

(一)请同学们看第一幅图：

(二)这是什么地方?长城

(三)画面上有什么人?学生

(四)他们在做什么?游玩

(五)他们可能在说些什么?

(六)请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。

三、教学注意事项：

(一)观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

(二)教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么?老师会对小朋友说什么?教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

四、情境演练。

(一)创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

(二)教师和学生一起模拟的相互问候;并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。 课堂拓展：

让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。

(一)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌

(二)告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。

(三)推选故事大王

六、小结

总结本课学习情况，表扬表现好的同学。 第二课时

一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?

二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。

(一)先提问：我们班谁是识字大王?指导观察第二幅图。 1.同学们你是哪个国家的人? 2.我们的国家叫什么名字? 3.谁愿意我们国家的名字写给大家吗? 4.你愿意把这些字教给大家吗?

三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?

可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。

四、教学生说说，检查学习情况。

五、课堂小结：表扬表现好的同学。

第三课时

一、谈话导入新课

同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。

二、初步学习儿歌《上学歌》

(一)播放音乐，让学生欣赏音乐。

(二)教师泛读儿歌。

(三)教师领读。

(四)让学生自己读诗歌，分小组朗读。

三、了解《上学歌》的基本意思

(一)教师讲解《上学歌》的基本意思。

(二)教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。

四、课堂小结。

第四课时

一、复习导入新课

指名说说上节课你有什么收获?

二、同学们会读书的姿势吗?请做给老师看一看。

(一)教师表扬坐得好的同学。

(二)指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

(三)请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

(四)请坐的好的同学做给大家看。

(五)教师表扬坐的好的同学。

(六)来到学校后你看到些什么?你最喜欢什么?然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么?教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

(七)同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗?请做给老师看一看。

(八)教师表扬做得好的同学。

(九)指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。

(十)请大家按以上要求做，看谁做得好?同桌互相纠正。教师巡视指导。

(十一)请做得好的同学做给大家看。

(十二)教师表扬做得好的同学。

三、课堂总结：

同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。 板书设计： 我上学了

我是中国人 我爱我的祖国

教后反思

优点：教授之初我便利用课件结合文中图画的讲解，调动了学生的积极性，能够让学生较为快速的完成从孩子到小学生的基本概念，知道自己现在上学了，有哪些新鲜的事物，自己要怎样去做。

不足：作为教师，虽然有充分的思想准备，但是在授课的时候学生年龄较小暴露出的小问题也不断发生：去洗手间、溜号等现象使得课程进展较慢，我认为自己的PPT制作也未能充分抓住全体学生的注意力。在以后的教学中会吸取不足、改进不足。

1.天地人

教学目标：

1.会认天地人你我他6个生字。 2.正确、流利地读6个生字。

3. 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点： 认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备: 生字卡片，相关的课件。 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时

一、谈话导入

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

(一)看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

(二)指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

(三)结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字

(一)图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

(二)教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音

(一)学生自由读生字，同桌交流。

(二)全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

(三)读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格，指导书写

(一)认识田字格。

(二)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

(三)拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

(四)指导书写。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业

(一)找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

(二)学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

(一)我会认。

1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2.做找朋友游戏。

(二)我会记。 1.你是怎么记住这些字的? 2.全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

(三)我会用。

1.摘果子说词语或句子。 2.选生字卡填空。

3.交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导书写天、人

(一)观察课本中田字格里的范字。

(二)说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

(三)教师范写二三，边写边讲述书写要领。

(四)学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

(五)讲评：讲评后，学生继续练写。

三、课堂小结

板书设计：

天地人

天 地 人 你 我 他 教后反思

优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。

不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。

2.金木水火土 教学目标：

1.认识本课生字，会写

一、

二、三三个字;认识一种笔画一。 2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。 3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点：

认识本课生字，会写

一、

二、三三个字;认识一种笔画一。 教学难点：

指导书写、认识部首。 教学准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

(一)看图说话。

(二)揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

(三)指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

(四)结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

(一)学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

(二)全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

(三)读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

(一)把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

(二)把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

(一)把课文读给爸爸妈妈听。

(二)学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

(一)我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

(二)我会记。你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

(三)我会用。摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

(一)全班齐读课文两遍。

(二)限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

(三)自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下。

(一)观察课本中田字格里的范字。

(二)说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

(三)教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

(四)学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

(五)讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置 板书设计：

2.金木水火土

一二三四五

金木水火土 天地分日月

日月照今古

教后反思

优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。

不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词与书写，但是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一的进行专门指导，比较遗憾。

3.口耳目 教学目标：

1.认识12个字，学写“

十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 2.激发学生热爱祖国的文字。 教学重点：

认记生字，会写“

十、木、禾”3个字。 教学难点：

认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 教学准备：

12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。 教学课时： 1课时 教学过程：

一、图字结合，认识口耳目手足

(一)看图：图上画的是什么?

(二)图字结合;字和图有什么联系?

二、认读生字

(一)哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

(二)认读生字：

1.领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

2.自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 3.竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

(三)学习新课文。

三、巩固认读

(一)认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

(二)指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

(三)学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字 板书设计： 3.口耳目

口耳目手足

教后反思

优点：本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。

不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难，今后会在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语，让学生尽量做到组词后基本理解。

4.日月水火 教学目标：

1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。 教学难点：

正确书写“禾”和“火”字。 教学准备：生字卡片 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程

老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的?

二、出示图片，认识事物

(一)教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

(二)小组交流这些事物在那里离，你见过吗?

(三)读一读这些事物的字音。

(四)指名读，其他同学听听读音是否正确?

三、学习生字

(一)小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

(二)教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

四、了解字义。

(一)这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

(二)你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!

五、记忆生字的字形

(一)导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

(二)先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

(三)请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

(四)请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

(五)请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

六、课堂小结

第二课时 教学目的：

1.学生正确、规范地书写4个生字。 2.完成课后练习猜一猜连一连。 教学重点：

正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。 教学难点：

正确规范书写四个生字。 教学准备： 生字卡 教学过程：

一、复习

(一)读不带拼音的生字卡片。

(二)指名读儿歌。

二、书写生字

(一)导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

(二)请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

(三)学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。 1.学生看老师是怎样写的?

2.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 3.学生评议。

4.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 5.学生书写“日、月、火”三个字。

6.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

7.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

三、巩固练习

(一)学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

(二)教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

四、课后练习

学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

五、课堂小结 板书设计： 4.日月水火 日月水火山石田禾

教后反思

优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。 不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣 ，但是对于二班的个别不听课的同学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。 5.对韵歌 1.学会3个生字，认识3种笔画。 2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：

正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点： 正确书写3个字。 教学准备： 生字卡片 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

二、读儿歌

(一)自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

(二)学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。

(三)同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

(四)指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

(五)通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

(一)学生读准每个生字的音。

(二)小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

(三)教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

(四)巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。

四、了解字义。

这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

第二课时 教学过程：

一、复习

(一)读不带拼音的生字卡片。

(二)指名读儿歌。

二、书写生字

(一)要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

(二)请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

1.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水) 2.学生看老师是怎样写的?

3.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 4.学生评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

板书设计： 5.山清对水秀 柳绿队桃红

教后反思

口语交际：我说你做

教学目标：

对韵歌 云对雨 雪对风 花对鸟 鱼对虫 1.引导学生认真听取别人说话。 2.能按照要求做相应的动作。

3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 教学重点: 1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。

2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。 教学难点: 1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。 2.口语交际。 教学准备：

教学课件、游戏的头饰。 教学时数: 1课时 教学过程: 谈话导入，激发兴趣

(一)教师：你们喜欢玩游戏吗?玩游戏的心情怎么样?你们会玩哪些游戏?你们喜欢什么游戏?(指名汇报)

(二)教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么?他们是怎么做的?这是什么游戏?

(三)教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。

二、明确规则，了解游戏

(一)教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。

(二)学生汇报交流。

(三)出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

(四)教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。

三、进行游戏，总结要领

(一)进行第一轮游戏。

1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。 2.以小组为单位进行游戏。 3.进行比赛，评出优胜小组。

4.讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。

(二)进行第二轮游戏。

1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。

2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。 3.比赛并评出优胜小组。

(三)进行第三轮游戏。

1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”;写字时要坐端正，握好笔。 2.比赛并评出优胜小组。

四、课堂小结

(一)教师：通过今天的学习，你有什么收获?(发指令时，要大声说，要让别人听得见;要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等)

(二)教师表扬表现好的学生。

教后反思

优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。

不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导

语文园地一

教学目标：

1.猜谜语，会认“

六、

七、

八、

九、十”5个生字，会写“八”和“十”。 2.比较三组形近字，学会用“加一加”的方法认识新字。 3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》。 4.和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》。

5.按照笔顺，在田字格中正确书写“

二、

三、

十、禾”。 教学重点： 学生能够自主识字。

能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 教学难点：

养成自主识字兴趣。 教学准备：

教学课件 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时

一、趣味识字

(一)复习导入。 1.全班诵读《金木水火土》。

2.出示“识字加油站”中的内容，让学生在儿歌中找出汉字“

一、

二、

三、

四、五”。

3.教师范读诗句，学生跟读。 4.教师引导：你们能猜出这是什么吗?

(二)追问：在这首诗里，除了“

一、

三、

四、五”，还有其他数字，你们能找出来吗?

1.出示练习：将相应的数字与汉字用直线链接。学生完成练习。 2.教师范写“八”和“十”，学生书空。 3.学生在田字格里描红，临写。

二、字词句运用

(一)教师出示生字卡片，指名读，分男女读，小组赛读，齐读。

(二)教师出示“读一读，比一比”中三组汉字，学生自由读一读。

(三)质疑：同学们，这三组汉字有一个共同特点，你们发现了吗?(学生谈谈自己的发现，教师明确：每组汉字中，在第一个字上加上一笔或者两笔可以变成第二个字。如“人”上面加两横变成“天”;“口”里面加上“十”变成“田”;“日”里面加一横变成“目”)

(四)教师小结：同学们，今后在学习汉字时，可以用“加一加”的方法认识更多的汉字。

三、日积月累

(一)出示“日积月累”部分的图片，指名说说图中是什么动物?(鹅) 1.出示“鹅”的演变过程，学生认真观察。 2.指名说说“鹅”与实物的相似之处。

3.教师引导：“咏鹅”就是赞美鹅的意思。让我们看看诗人骆宾王是如何赞美鹅的。

(二)课件播放古诗《咏鹅》，学生认真观看。引导学生想象鹅在水中快乐的样子。

1.教师范读《咏鹅》，学生跟读。 2.指名读，分男女读，小组赛读，齐读。

3.学生尝试背诵古诗《咏鹅》，配乐全班诵读古诗《咏鹅》。 第二课时

一、复习巩固

(一)教师出示上节课认识的生字“

六、

七、

八、

九、十”。

(二)指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。

二、和大人一起读

(一)学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。

(二)教师范读儿歌《小兔子乖乖》。

(三)教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。

(四)师生一起配乐表演读。

(五)教学小结：小兔子做得对，当陌生人敲门时，千万别开门。

三、书写提示

(一)复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。

(二)师生齐读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。

(三)教师：当我们在书写汉字的时候，要注意什么呢?

1.学生在“写汉字”软件里再次观看“

二、

三、

十、禾”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。 2.学生在田字格里认真描红，临写。 3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结

(一)说一说：这节课，你们学到了什么?

(二)学生畅所欲言。 教后反思

优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为教师能够感受到学生学习的兴趣以及学习的积极性，教师也适时地进行了其他字谜的拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。

不足：本节课在书写方面“八”字的掌握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间继续进行指导

快乐读书吧 教学重点：

培养学生爱读书的兴趣。 教学难点：

全班同学对读书感兴趣。 教学准备： 教学课件 教学时数： 1课时 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

(一)教师读故事给学生听，如《白雪公主》。

(二)教师：你们喜欢读书吗?都读过什么书?有什么收获?(学生汇报交流)

(三)教师：同学们，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，可以让我们越来越聪明。

二、图文结合，体会阅读的快乐。

(一)教学第一幅图。

1.出示第一幅图，学生观察后说说图意。

2.提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书?除了读故事书，还可以读什么书?你是怎么读书的?和家人一起看书，快乐吗?

(二)教学第二幅图。

1.出示第二幅插图，全班说图意。

2.教师：这位同学讲的故事精彩吗?从哪里可以看出?为什么这位同学会被评为“故事大王”?

学生自由想象汇报。

(三)教学第三幅图。

1.出示第三幅图，学生在小组内交流图意。 2.教师：在书店里如何看书?

教师在学生回报的基础上，对学生进行行为教育。

(四)教学第四幅图。

1.出示第四幅插图，学生观察后说说图意。

2.教师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们学会了汉语拼音，认识了很多生字，就可以读更多的书了。

三、讲故事比赛。

(一)小组推荐一位学生上台讲故事。

(二)师生点评，评出“故事大王”。

四、课堂小结

教师小结：同学们，今后我们班每个月都要举行讲故事比赛。你们要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事比赛作准备。

教后反思

优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习兴趣。

不足：对于开展比赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。

第二单元教学目标

一、教学内容

人教课标版教材小学语文第一册第二单元。《a o e》《i u ü y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》《语文园地二》。 本组概括

本单元安排了汉语拼音的教学。本单元共有8课，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。编排本单元意在引导学生读准6个单韵母的四声及轻声;准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节;认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字，朗读儿歌，体验童趣。“语文园地二”通过读一读、找一找、连一连、摆一摆、比一比、做一做、涂一涂等方式，复习巩固本单元所学的内容。

三、教学目标

1.能读准6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，能准确地拼读音节词;能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声;认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

2.会认本单元21个生字，能读准字音，认清字形。 3.会读儿歌《轻轻跳》《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》。

四、教学重、难点

重点：

1.声母的发音及声母与韵母拼读音节。

2.能够看图说话，拼读音节。认识事物，把音节和图正确地连接起来。 3.三拼音的拼音方法。 难点：

1.声母的发音及声母与韵母的拼读。 2.能认读本单元所学的生字和词语。 3.拼音的拼音方法。

五、课时分配

a o e 2课时 i u ü y w 2课时 b p m f 2课时 d t n l 2课时 g k h 2课时 j q x 2课时 z c s 2课时 zh ch sh r 2课时

1. ɑ o e 教学目标：

1.学生学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写;知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e的音。

2.能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3.明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。 教学重点：

学生学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e的音。 教学难点： 通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。 教具准备：

拼音卡片，四线格磁贴 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课：

(一)整体认识拼音

小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗?拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e (出示带有手脚的拼音卡片)。

(二)(挥动卡片)嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第20页。

二、讲授新课

(一)学习单韵母ɑ 1.读准音：

ɑ 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗?

哦，是小姑娘在唱歌，发出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)

你能模仿她吗?模仿ɑ 的口型

老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

ɑ ɑ

ɑ ɑ

ɑ -

学生跟唱

我们念ɑ的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ 。小女孩练唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑ ɑ ɑ

学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音 2.认清形：

请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ 的形状。

小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ 的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。

边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是ɑ ɑ ɑ 。”

我们一起来写个ɑ：(教师范写)

ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

学生书空

ɑ 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗?

它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里，

好，我们比一比，看谁先把ɑ送回家。(教师巡回，纠正)

学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个ɑ。

(二)学习声调：

把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的?

学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它们，读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢?(同桌学习，观察讨论)

对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ɑ

跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么?”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ

“啊，怎么能这样?”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à

“啊，祖国真伟大!”跟我一起说。

(三)巩固练习：(念儿歌)：车平地走ɑ ɑ ɑ ɑ，汽车上坡ɑ ɑ ɑ，汽车上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽车下坡ɑ ɑ ɑ。

三、归纳总结

四、作业安排边做手势边表演ɑ的四声

板书设计

ā á ǎ à

第二课时

一、复习导入：

(一)复习四声调儿歌

(二)打乱顺序开火车读带调ɑ

二、学习o

(一)读准音：

小朋友真能干，和ɑ交上了朋友。ɑ 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

(出示卡通的o)“嗨，你们好，我是o，是ɑ 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和o 交朋友?快来和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”

(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?

(学生学大公鸡打鸣)

发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

(学生跟读)

念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”

(二)读四声调：

老师给o带上了帽子，你们还能念吗?(把声调帽子带到o的卡片上)

你们能把它放到一句话当中，来说一说吗?

老师也想来说说：

噢，我知道了(第一声)

哦?我不明白(第二声)

噢，原来是这样

(三)

哦，我懂了(第四声)

(三)认清形，指导书写

再来看看，o的形状是怎样的?

教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

请你们找一找，o住在哪个格子里?

好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

三、学习e

(一)读准音

(投影插图)小朋友，看，它是谁啊?(大白鹅)

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

(二)学习四声

(出示卡通e)谁来向e问声好?

e 也带上了帽子，你能读准它吗?

你能组个词来读一读吗?

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

(三)认清形，书写指导：

1.(投影插图)小朋友，看，它是谁啊?(大白鹅)

是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。(出示卡通e)谁来向e问声好?

2.e 也带上了帽子，你能读准它吗?

3.你能组个词来读一读吗?

e e e，大白鹅的鹅

e e e，恶心的恶

e e e，恶人的恶

4.小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状?真了不起，跟我一起念;“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。”

5.我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

6.教师范写

四、作业安排：

用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。

五、板书设计

o ō ó ǒ ò

e ē é ě è

2.i u ü y w 教学目标：

1.学会i、u、ü三个单韵母，y、w两个声母，yi、wu、yu三个整体认读音节，读准音，认清形，并正确书写。

2.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 3.感受插图的优美意境，使学生受到美的熏陶，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点：

掌握i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，能直接读出带调的整体认读音节。 教学难点：

指导y和ü组成音节时，ü上两点不写。 教具准备： 1.本课的教学挂图 2.拼音卡片 课时安排; 2课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课

(一)出示复习a、o、e及其四声的卡片，开火车读。

(二)教师：同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着学习另外三个单韵母i、u、ü。

(三)教师板书：i、u、ü，并清晰地读出这三个单韵母的读音。

二、讲授新课

(一)观察插图，讲述内容

1.教师出示插图，要求学生说说图画内容。

2.学生畅所欲言。(阿姨正在屋前晒衣服，一只乌鸦正站在池塘边的大树上，小弟弟正在池塘边喂鱼，小鱼快乐地在水中吐泡泡)

(二)借助插图，学习拼音 1.学习单韵母i。 (1)教师：这幅画多么富有生活情趣啊。今天我们就要像学习a、o、e一样在图画中找到i、u、ü这三个单韵母的音和形。我们先来找找i，它躲在哪儿呢?

(2)教师出示插图，明确：我们念i的时候，嘴巴微微地张开呈扇形，上下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之间发出。i的发音要清楚，要响亮，要读重一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念一件衣服iii。(学生跟读) (3)同桌合作，练习i的发音。教师巡视指导纠正。

(4)教师：你有什么好办法记住i?(像支蜡烛，iii;小棍头上有一点)

(5)教师出示i的四声，明确：i也有四声，第一声读ī，衣服的衣;第二声读í，阿姨的姨;第三声读ǐ，椅子的椅;第四声读ì，容易的易。

(6)教师：请认真地观察一下i与ī、í、ǐ、ì，你们发现了什么?(i加声调时要去掉上面的一点。)

学生跟着老师读儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。

(7)出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走īīī，汽车上坡ííí，汽车拐弯ǐǐǐ，汽车下坡ììì。

(8)出示i及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。 2.学习单韵母u (1)教师出示插图，明确：龟壳外沿的形状提示了单韵母u的形;“乌龟”的“乌”提示了u的音。 (2)教师范读并强调：我们念u的时候，要把嘴唇收成圆形，在中间留一个小孔。u的发音要清楚，要响亮，要读重一些，长一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师来念一只乌鸦，uuu;一座木屋，uuu。(学生跟读)

(3)同桌合作，练习u的发音。教师巡视指导纠正。 (4)开火车读，指名读。

(5)教师：你有什么好方法记住u?

(6)教师出示u的四声，明确：u也有四声，第一声读ū，乌龟的乌;第二声读ú，蜈蚣的蜈;第三声读ǔ，跳舞的舞;第四声读ù，大雾的雾。

(7)出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ūūū，汽车上坡úúú，汽车拐弯ǔǔǔ，汽车下坡ùùù。

(8)出示u及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。 3.学习单韵母ü。

(1)教师出示插图，提问：小弟弟在干什么?这条鱼与其他的鱼有什么不同?它吐了几个泡泡?

学生回答，教师明确：这个插图提示了ü的形，这两个泡泡就是ü上面的两点。

(2)教师指导：“鱼”这个音是ü的第二声。我们念ü的时候，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。跟着老师念鲤鱼吐泡，üüü。(学生跟读)

(3)同桌合作，练习ü的四声，教师巡视并纠正。 (4)开火车读，指名读。

(5)明确：ü也有四声，第一声读ǖ，淤泥的淤;第二声读ǘ，金鱼的鱼;第三声读ǚ，下雨的雨;第四声读ǜ，玉米的玉。

(6)出示“小汽车走势”图，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走ǖǖǖ，汽车上坡ǘǘǘ，汽车拐弯ǚǚǚ，汽车下坡ǜǜǜ。 (7)出示ü及其四声的卡片，学生按顺序读或者变序读。

4.做游戏复习i、u、ü及其四声：学生戴着拼音字母头饰上台，一边用动作展示一边介绍自己。

四、学写单韵母i、u、ü

(一)教师出示四线格，提问：请同学们认真观察一下，i、u、i、u、üü分别在四线格的什么位置?(i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二条线的地方。u占中格，先写竖右弯，再写竖。ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。)

(二)教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

(三)学生拿出练习本，在四线格里正确地书写i、u、ü。

五、课堂小结

教师：这节课，你们都学会了什么?(会读i、u、ü，以及它们的四声;会写i、u、ü。)

六、作业

抄写i、u、ü各四遍。

七、板书设计 i ī í ǐ ì

u ū ú ǔ ù ü ǖ ǘ ǚ ǜ

第二课时

一、复习导入

(一)出示六个单韵母卡片，教师领读，学生跟读：嘴巴张大 ɑɑɑ,嘴巴圆圆 o o o , 嘴巴扁扁 e e e ,牙齿对齐 i i i , 嘴巴突出 u u u ,嘴吹口哨 ü ü ü。

(二)开火车读六个单韵母及其四声。

二、借助插图，学习拼音。

(一)学习y和yi。

1.教师：单韵母ɑ、o、e、i、u、ü是六个好朋友，你们想不想知道小i(出示卡片i)的妈妈是谁?

2.出示卡片y，明确：这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我么也叫它声母y。声母要读得又轻又短。请跟着老师读yyy。(板书y)

3.教师：大y和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们叫它音节yi。(板书yi)

4.教师领读，学生跟读：大y带小i，一对好母女，;两人在一起，仍然读作yi。

5.教师：你们喜欢童话吗?今天，老师要讲一个童话故事帮你们记住小i、大y、音节yi。 6.星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y(出示卡片y，指导读法)。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了。一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(出示音节卡片yi)。欢乐谷里人真多啊!大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是分不开的。

7.教师出示yi的四声，明确：yi也有四声，第一声读yī，第二声读yí，第三声读yǐ，第四声读yì。

8.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走yīyīyī，汽车上坡yíyíyí，汽车拐弯yǐyǐyǐ，汽车下坡yìyìyì。

(二)学习w和wu。

1.出示u及四声的卡片，学生齐读。

2.教师：u是单韵母里面的小弟弟，它呀，有一个声母爸爸(出示卡片w)，叫大w。声母w也要读得轻、短。(教师范读，学生跟读) 3.教师出示插图，提问：图上的什么像声母w的形状?

明确：房屋的屋顶像声母w的形状。请跟老师读屋顶屋顶www，小u的爸爸是大w。(板书w)

4.教师：你们可以用手摆出w的形状吗?谁能来试试?

学生用手指摆一摆w的形状。

5.教师：大w和小u在一起，同样组成看一个音节(出示音节卡片wu)。wu也有四声，第一声读wū，第二声读wú，第三声读wǔ，第四声读wù。 6.出示“小汽车走势图”，教师范读儿歌，学生跟读：汽车平走wūwūwū，汽车上坡wúwúwú，汽车拐弯wǔwǔwǔ，汽车下坡wùwùwù。 7.教师出示卡片，打乱顺序，指名读，开火车读。

(三)学习yu。

1.教师：同学们，单韵母里的小ü弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看(出示卡片ü)，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y(出示卡片y)看见小ü弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。

2.引导学生观察单韵母ü和音节yu，说说自己的发现。(ü上的两点不见了。)

3.教师领读顺口溜，学生跟读：小ü没有父母，大y来帮忙，小ü忙擦泪，擦掉眼泪还读yu。

4.教师出示yu的四声，明确：yu也有四声。第一声读yū，第二声读yú，第三声读yǔ，第四声读yù。 5.做游戏：教师说，学生动手拿卡片。

三、学写声母y和w

(一)教师出示四线格，提问：请问同学们认真观察一下，y和w分别在四线格的什么位置?(y占中格和下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。w由两个“v”组成，不要写得太宽。)

(二)教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边写，

(三)学生拿出练习本，在四线格里正确地书写y和w。

部编版一年级语文拼音范文第4篇

一、创设情境，导入新课

1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天)

4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文《秋天》。 5.齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1.认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1.天气凉了。

(1)学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。 气

汽

天( ) ( )水 空( ) ( )油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2.树叶黄了。

(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。 (2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好办法记住“树叶”?

加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3.一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么? 课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( ) (6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。 4.齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧! (二)品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。 2.学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗? (4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。 (7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗? (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。

个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。 3.初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀! 4.指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!)

1.指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试? 2.创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道啊!秋天来了!

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊!秋天来了!

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情? (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧! 3.学习生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。 4.齐读第3自然段。

四、引导观察，指导书写

1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2.学习“了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。 3.运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展示，师生评议。

五、作业布置，拓展延伸 1.熟读课文。

2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。 。

第二课时

一、复习词语

1.开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗?

二、指导书写

1.学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2.指导书写“人”。

(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。 (2)学生练习。

3.运用迁移法学习书写“大”。

(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。 (4)师生评议，培养学生写字兴趣。

4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

三、词语游戏 1.摘果实游戏。

课件出示苹果树丰收的图片。

师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧! 引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。 2.找部首游戏。

师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗?

(课件出示：秋 树 叶 会)

学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

四、指导背诵

1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。 2.指导背诵第1自然段。 过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。 (1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 (2)出示画面引导学生背诵。

(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。 3.指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞) (2)课件出示句式：一会儿一会儿。

有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。 (3)练习背诵。

(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。 4.齐声背诵第3自然段。

5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

6.出示课文画面，齐声背诵课文。

五、拓展延伸

1.想一想，说一说，画一画。

想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。 3.小组内交流。 4.全班内展示。 5.说话练习。

秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

六、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗? 教学反思

部编版一年级语文拼音范文第5篇

一、 教材分析：

本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3 篇 课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学 习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。

二、 教学目标：

1. 认识44个生字和2个偏旁;会写18个字和1个笔画。 2. 正确、流利地朗读课文;能找出课文中明显的信息;认识自然段。

3. 借助图画，自主阅读不全文注音的课文。

4. 通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。

5. 背诵《雪地里的小画家》，《风》。 6. 与人交流，能大胆说出自己的想法。

7. 拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。 8. 了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，正确书写。 9. 把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。

三、 教学重点：

本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》 一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生 借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。

四、学情分析：

本单元首次出现了没有全文注音的连 环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助 图画猜猜不认识的字。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前 都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。

四、 课时安排：

《雪地里的小画家》

2课时 《乌鸦喝水》

2课时 《小蜗牛》

2课时 《口语交际 小兔运南瓜》

2课时 《语文园地八》

3课时 单元检测

2课时 合计

13课时

12 雪地里的小画家

教学目标

1、认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

德育目标：结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学重点

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 教学难点

会写“竹、牙、马”等字。 课时安排：2课时。 教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

二、初读课文，初识字词 1.教师范读课文，学生听读。

2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。

三、合作交流，趣味识字 1.出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。

(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2.出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多! (学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3.教师检查学生的识字情况。

(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

四、再读课文，整体感知 1.指名读课文，大家评价。 2.同桌互听互读。 3.齐读课文。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1.教师指导笔顺，学生书空。 2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4.学生描红，练写生字。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1.播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌? 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗? 2.出示课件、依次检查生字，认读词语。 3.指名朗读课文，齐读课文。

二、逐句学习，理解课文

齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第

1、2句。

1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (二)学习第3句。

1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言) 3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4.指导学生读课文第3句。 5.为什么他们画出的脚印不一样呢?

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。

1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?

4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。

1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙) 2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3.教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。

1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。) 2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。) 3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)

三、回顾全文，熟读成诵 1.齐声有感情地朗读课文。

2.播放课件，学生根据情境背诵课文。 3.学生自编动作背诵课文。

四、总结全文，学唱歌曲

1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。 4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?

(2)还有哪些小动物没参加?为什么? 5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

13 乌鸦喝水

教学目标

1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“石、只”等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 德育目标：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 教学重点

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 教学难点

会写“多、出”等字。 教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

二、初读课文，识记生字 1.读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦

到 处

办 法

旁 边 许 多

shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子

放 进

找 水 看 见 一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

三、问题入手，朗读感悟

1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心) (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。

3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

四、布置作业

1.准确认读要求会认的字。 2.书写生字“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。

3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?

二、精读感悟，随文识字 1.过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2.以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?

(1)因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

(出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。 (4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水)

三、情境再现，明白道理

1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段。

3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4.指名读全文。

这真是一只(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

四、入情入境，合作表演 1.同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗? 学生互相交流，指名说一说。

六、指导书写

1.出示“只”“出”“见”这三个字。 2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4.教师范写，学生书空。

七、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

14 小蜗牛

教学目标

1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

德育目标：借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学重点: 借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点：

正确、流利地朗读课文。 教学时间： 2课时 教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、整体感知，扫清障碍

1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。 课件出示带拼音词语：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在

孩 子

完 全

变 回

发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久

蜗 牛

玩 吧

爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4.学习新部首“”。 5.整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? (4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗? 指名朗读第

2、3自然段，教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了

5.图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢? 学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么?

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

二、自主学习，感受四季特点 1.自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。 2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同? ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么? (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。

三、角色朗读，情境再现 1.三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2.指名分角色朗读。 3.评选出最佳选手。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗? 小黑板提示：

________对________说：“____________________。已经是春天了!” ________对________说：“____________________。已经是夏天了!” ________对________说：“____________________。已经是秋天了!” ________对________说：“____________________。已经是冬天了!” 1.学生小组讨论，教师相机指导。 2.指名说一说，师生评议。

五、指导书写

1.出示“全、回”两个字。 2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6.学生再写，班级展示。

7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

口语交际 “小兔运南瓜”

教学目标：

1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

德育目标：培养学生养成遇到问题时，动脑筋想办法的好习惯。

第一课时

教学过程：

一、创设情境，设疑导入

一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”

师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗? 生：认识，是小兔。喜欢!

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢? 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗? 生：好。

二、全班交流，展示表达

师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗? 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 师：你可真是个“大力士”啊!

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好! 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

生：小兔可以向别人借车运大南瓜。 师：向谁借车?借什么车?

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师：很有创意!

师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

三、讨论评议，注重表达 (学生分组讨论后汇报。) 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。) 师：为什么不好?

生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。 师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

四、拓展延伸，学科综合

师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

语文园地八 教学目标

1.认识多种职业，学习在生活中识字。(重点) 2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点) 3.会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点) 4.掌握书写祝福话语的格式。(难点) 5.掌握书写规则。(重点) 德育目标：了解中国民俗特色。 课时安排：2课时。 教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗? 2.学生畅所欲言，互相交流。

3.教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!

二、识字加油站

1.课件出示“趣味识字”内容。

师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2.认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。

3.指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。) 4.学生交流：说一说自己还知道哪些职业。

三、字词句运用 1.读一读。 (1)出示词语卡片。

果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 许多 也许 到处 四处 学生 生气

(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。 (3)说说每组词语的意思。

(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。 2.写祝福语。

(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。 (2)课件演示祝福语的格式。

教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。 (3)说一说你准备给谁写，写什么话。 (4)一起试着做一张贺卡。 (5)展示自己制作的贺卡。

四、书写提示

1.指导学生观察“小、水”的书写过程。

2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。 4.指导学生观察“月、问”的书写过程。 5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。 6.学生练写“小、水、月、问”。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么?

二、故事导趣，形象背诵

1.讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画?老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗? 2.出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。) 3.我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。

4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。 小结：看看古人多了不起呀!我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。

三、快乐积累，了解民俗

1.同学们知道过大年吗?能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?

2.中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。 3.学生自由读童谣。

4.说一说这首童谣中你哪里没读懂。 预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。

(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事) (3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。 5.齐读童谣。

四、布置作业 回家和家里人猜谜语。 按笔顺规则书写“小、月”。

部编版一年级语文拼音范文第6篇

教学目标：

1、会认11个生字，会写4个生字。能借助拼音，正确、流利地朗读课文。认识“囗、纟”2种偏旁，会用“多么”说话。

2、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

3、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗，激发热爱祖国的思想感情。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，规范书写本课生字。 教学难点：

让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗，激发热爱祖国的思想感情。

教学时间： 一课时 教学过程：

一、歌曲导入，揭示新课

1、(播放《国歌》)同学们，这个音乐你们都很熟悉吧，你平时会在什么时候听到它?

2、学生讨论交流，指名回答。(在升国旗时)

3、揭题：同学们说得太对了，升国旗演奏的就是我们的国歌。今天我们就来学习一篇与升国旗有关的课文。(板书：升国旗，认读生字。)

二、初读文本，感知文本

1、学生自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子，画出生字词。

2、听课文录音，学生小声跟读。

3、再次自由读课文，要求读准课文生字词。读完后检查自学情况。 (1)指名认读，教师适时正音。提示：“国”是三拼音节;“升、中、红”是后鼻音。

(2)去拼音，开火车认读。

1 / 2

4、认识“囗、纟”2个偏旁。

三、巩固识字，指导书写

1、(出示：五 中 立正)你们还认识它们吗?让学生自由举手读，老师相机正音，并进行口头组词。

2.你学会了哪些生字?介绍一下你的好方法。学生自由识记，介绍方法。

3、课件演示会写字笔顺书写动画，学生书空。

四、精读文本，品读感悟

1、指导看图引读，出示第一句：五星红旗，我们的国旗。 (1)我们的国旗是什么样子的?

(2)出示图片：刘翔手举红旗。指导朗读：五星红旗是我们的国旗，当刘翔取得冠军后，把代表国家的五星红旗披在自己身上，多么自豪啊!你能用自豪的语气读读这句吗?

(3)指导朗读第一句。自由练读，全班齐读。

2、指导看图，引读第

二、三句。

(1)五星红旗，是我们自己的国旗，在升国旗的时候我们还听到了什么? (2)在国歌声的伴奏下，有谁认真观察过五星红旗是怎样升起来的? (3)国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高啊!在祖国的蓝天上空随风飘扬。多美啊!谁能把这样的美丽通过你带感情的朗读表达出来?(指名读)

3、学习第

四、五句。

(1)升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢?(立正、脱帽、敬礼) (2)“您”在这儿指谁?(国旗)为什么要用“您”而不用“你”?(表示对国旗的尊敬)“您”一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人?向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。

4、有感情地朗读课文，练习背诵。 教学反思