日照市石臼小学书香校园活动计划

日照市石臼小学书香校园活动计划（精选7篇）

日照市石臼小学书香校园活动计划 第1篇

2015-2016学年度第二学期

书香校园活动计划

日照市石臼小学

一、指导思想

书籍是人类宝贵的精神财富，是人类走向光辉灿烂未来的基石；读书是重要的学习方式，是应该大力弘扬的优秀传统。“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个学习型的民族，才是一个不老的民族；一个爱读书的传人，方能将龙的血脉相承！”我校本学期真正加入新教育实验的行列，我们在充分考虑行动的可行性的基础上，推出“营造书香校园”活动计划。大力加强“书香班级”、“书香年级”及“书香家庭”建设，努力营造全校读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书做伴，与大师对话，读写结合，为师生个性和谐发展积淀深厚的文化内涵。

书是人的精神食粮，书籍是人类进步的阶梯。一本好书，可以改变人生；阅读一本好书，就是和一个高尚的人交谈。为开展“书香校园”活动，促进班级学生积极参加课外阅读活动，扎实推进校园文化建设，我班制定此活动计划。

二、活动的主题和口号

1、活动主题： 创建书香校园 阅读改变人生

2、活动口号：畅游书海，塑完美人生 我读书，我快乐；我读书，我成长 腹有诗书气自华

最是书香能致远，读书之乐乐无穷 生命因阅读而精彩 改变人生，从阅读开始

与经典为友，塑造美好心灵；与博览同行，开拓广阔视野 读万卷书，行万里路忠厚传家远，诗书继世长

三、活动原则 1.发展性

把人类历史上最有价值、最能感动人的著作推荐给学生和老师，以《新世纪教育文库·教师阅读推荐书目100种》和《新世纪教育文库·小学生阅读推荐书目100种》为主，让教师通过阅读丰富精神世界，提升专业水平；让学生通过阅读培养良好的学习习惯，打下一生的精神底子。

2.适应性

教师的阅读以自主阅读为主；学生的阅读以推荐、指导为主。给学生推荐阅读作品要注意学生的年龄特点，学生对作品的接受需要、接受兴趣等都处在动态发展中，教师应密切关注，使学生长久地保持旺盛的阅读兴趣。逐步推进师生将读书化为自主学习、自主提高的学习行为。

3.整体性

在考虑学生不同层次的阅读需要的同时，兼顾阅读自身的连续性和系统性。将阅读融进各学科的教学之中，全员参与营造书香校园活动。

四、工作重点

（一）营造浓郁的书香环境

1.制订活动计划：即“创书香年级”、“创书香班级”及“创书香家庭”计划，教师个人读书计划、学生个人读书计划。

2.注重环境布置，大力营造读书氛围。

学校的文化长廊、走廊里的挂牌、教室的布置等都要有浓浓的文化气息，能初步激起学生读书的愿望。

各班主任利用晨会、班会等时间对班级学生进行读书活动教育。中队宣传栏上方布置醒目的宣传标语。

抓好班级“图书角”建设，做到“三有”，即有专人管理，负责借还登记；有读书互助小组，同伴共读；有足够数量的图书（至少人手一本）。

(二)开展多种形式的读书活动 1．教师读书

（1）真正实现班与班学生与学生间的图书漂流，给师生阅读创造便利的条件。

（2）以专业阅读促进教师的专业成长，鼓励教师利用课余多读教育教学名著和专业用书，认真阅读教学杂志，并组织“读书沙龙”活动。

（3）继续开展 “共读一本书”活动。本学期将利用每周二的校本教研和集体备课的时间，由各备课组长组织本组教师。

“共读一本书”，要求教师共同学习由学校领导每周推荐的《给教师的建议》等阅读材料，并做好批注与标记，并及时在《教师工作手册》上写好读书笔记与读书心得。

（4）语文教师利用晨读课为学生朗读经典书籍。语文教师根据课堂教学内容向学生推荐优秀课外读物，并在备课上有所体现。

（5）营造“师生同读”的书香氛围，张贴醒目的“书籍引领成长，读书丰富人生”的读书标语，奏出校园最美的乐章。

2．学生读书

（1）在学校图书室开放借阅，利用好班内的图书角，把学生捐赠的图书在班与班之间或班内同学之间进行“图书漂流”，拓宽书源，使学生有书可读。

（2）学校教科研室向学生推荐阅读书目100本，各班利用黑板报开展“本周荐书”栏目，开展阅读活动。阅读量要求：低年级每学期1-3本，中年级每学期3-6本，高年级每学期5-8本。

（3）开展课前5分钟“诵读中华经典古诗文”活动。各班利用语文活动课组织学生开展各种竞赛（如古诗文诵读比赛、读书笔记评选、读书小报评选等），给学生提供展示自我的舞台，增强学生读书乐趣。

（4）开展“书香班级”、“阅读之星”的评比活动，激励读书活动出色的个人和班级，营造良好的读书氛围。

（三）强化师生共写随笔 1．教师随笔写作

经营好自己的网络博客，每位老师坚持每周完成一篇教学随笔或教育叙事，一学期不少于10篇，鼓励教师撰写专题性随笔。教师每周都要将随笔及时上传教育在线，教科室进行检查统计，并将教师的优秀随笔整理成文集。

2．学生日记写作。

（1）每位学生要做到每周写日记不少于二篇。每个班级按学生能力的差异，对不同学生提出不同要求，根据学生实际情况，逐步增加篇数。

（2）学生写日记的内容可以是生活方面、读书感想、各类集体活动及比赛

后的感想等。

（3）学校定期开展学生现场作文竞赛和读书征文竞赛。组织学生参与各级各类的习作竞赛活动。

（四）继续开展“晨诵午读暮醒”研究活动。

1．做到班级晨诵午读暮省时间有保证，继续早上20分钟的晨诵，隔周一次绘本课（阅览课），学生有读写绘作业，每月一本整本书阅读（阅览课及其他时间），月底上一节整本书阅读汇报课，教师有阅读课教案，学生有读书感受作业。

2．继续做好和家长的交流、沟通工作，以得到家长对实验的大力支持。可结合家长开放日活动，和家长介绍实验情况，并对他们进行如何阅读绘本、如何开展亲子阅读等方面的培训，让家长和孩子进行“亲子共读”，共同体会读书的快乐。

3．平时做好实验资料积累工作，学期结束写好实践总结，编写好学生读写绘成果集，学生的优秀作品要注意保存。

四：具体安排 三月份：

1.制定各项计划。2.开展“读书月”活动。3．营造书香校园，读书标语。4．组织教师读书沙龙。

5.丰富中队图书，抓好中队“图书角”的启动、运作。6.注重环境布置，大力营造读书氛围。7.每周五教师“共读一本书”。

8.完善评价制度，促进阅读活动持续深入。四月份： 1．晨诵课观摩。

2．“整本书阅读”课例研讨。3．每周五教师“共读一本书”。

4.开展校园“读书月”成果展示系列活动。开展以年级为单位集体诵读比赛，优秀读书笔记等活动。

5.开展“读书沙龙”活动。6.每周五教师“共读一本书”。7.读书常规检查、评价活动。五月份：

1.开展“读书小博士”、“诗歌朗诵”、“小小藏书家”等比赛活动。2.开展“我为中队献图书”活动。3．每周五教师“共读一本书”。4．编写学生读写绘成果集。5.读书常规检查、评价活动。六月份：

1.组织学生的经典诵读活动。2.评选“书香班级”、“阅读之星”。3．每周五教师“共读一本书”。4.将教师教学随笔整理成集。5.高年级开展读书征文比赛。6.读书常规检查、评价活动。7.教师读书“三个一”自查。七月份：

1.评比表彰“阅读之星”、“书香中队”、“书香家庭” 2.教师上交一片有质量的阅读随笔。3.活动总结。

日照市石臼小学书香校园活动计划 第2篇

一、营造书香型氛围塑造诗意校园

1.加强领导, 成立读书小组

为切实搞好“书香校园”建设, 学校成立了由校长牵头的领导小组, 在具体的活动过程中, 以班级为单位, 由班主任具体负责开展, 层层落实, 切实开展好书香校园的创建活动。

2.突出主题, 丰富读书内涵

为保证“书香校园”创建活动的顺利开展, 在“书香校园”领导小组的指导下, 每学年都将其纳入到学校具体学年规划中来实施, 做到有计划、有主题、有总结, 如2010学年的主题是“我读书, 我快乐, 我成长”;2011学年的主题是“读书伴我成长”。围绕主题, 我校开展了一系列丰富多彩的活动, 营造出适合师生发展、成材的书香环境。

3.搭建平台, 营造文化氛围

书香校园的建设, 首先应从环境建设开始, 营造一种外显的氛围。为此, 我们首先从硬件建设入手, 加强学校图书室的建设, 添置适合师生阅读的书籍, 尤其是近年来更是增添了万余册图书, 并对上述专用教室进行了重新装修和环境布置, 这些举措使整个校园的“书香”氛围日益浓郁。在学校的醒目位置镶嵌“淡淡书香浸润人生”的标牌, 时时提醒学生调整学习心态, 树立学习目标。学校利用校园的每一处每一角, 营造浓郁的校园文化氛围, 如在教室走廊上悬挂名人画像、名人名言、书法作品、宣传资料等, 并定时更新;建立开放式的图书角, 墙上挂有读书格言、书法作品, 板报上贴有学生制作的“好书推荐卡”, 沿墙摆放的是每周更换的各种书籍, 图书角全天开放, 学生可随时随地自由选择阅读;班级里也设立了图书柜, 还建起了开放式的书法作品橱窗;充分利用学校广播站的优势, 每天组织学生将经典美文进行朗诵, 让全校师生不断感受到中华语言文字的独特魅力, 使师生的文化积淀日趋深厚。为确保学生能有较均衡的阅读时间, 我校还以校本课程设置的方式, 在各年级开设阅读课、书法课, 由导读教师和书法教师负责, 保证给师生提供充足的阅读与书法时间。

4.活动引导, 提升文化素养

(1) 举办好每学期一次的读书节活动, 包括师生共读一本好书、写好一篇读书心得、互赠读书警言、出好一份读书小报。

(2) 坚持每天的“晨读晚阅”和中午的“经典诵读”, 内容主要是唐诗宋词等古诗词以及优美的散文, 一步步引领学生感受中国文化的博大精深, 养成读书、积累的良好习惯。

(3) 坚持写好成长日记, 尤其是除语文外其他学科, 要求教师立足本学科教学特点, 发挥本学科优势, 指导学生撰写学科日记, 如数学日记、科技日记等。通过综合实践活动课, 开展丰富多彩的读书评比、竞赛等活动。

(4) 做好各项评比活动, 主要是针对学生的阅读情况, 每学期评比“读书明星”“诵读大王”“小小藏书家”以及“书香班级”、“书香家庭”, 并予以表彰。

二、培养书香型师生提升师生素养

在开展“书香校园”创建活动中, 除了注重环境建设外, 我们主要从提升师生素养两个方面来推进读书活动的开展。

1.大胆创新, 不断探索

由于学生知识水平和基础有限, 学生常常因为不理解或难以体会, 给诵读古诗文带来了障碍和困难。因此, 我校在开展活动时要求教师大胆创新, 不断探索, 丰富诵读形式, 让诵读活动真正成为学生的最爱。组织学生通过小品、故事、歌咏、表演、诗朗诵等喜闻乐见的形式, 调动学生学习积极性;根据学生的接受能力和基础, 提出不同的要求, 做到保底不封顶, 即所有学生一学期中必须完成规定的篇目诵读, 学有余力的学生则鼓励多背、提前背;同学之间建立互帮小组, 共同学习, 共同提高;同时我校还注意拓宽阅读面, 鼓励教师多读各种有益书籍, 并向学生推荐书目, 让学生多读书、读好书, 扩大学生的知识面, 丰富他们的人生体验。

2.依靠教师, 保证质量

在我校“书香校园”活动中, 教师发挥了很大的作用, 他们不仅自己诵读四书五经、唐诗宋词、文学经典, 而且每位教师还发挥自身特长, 配合学生把诵读活动开展得生动活泼。有的教师利用课前两分钟让学生轮流背诵古诗, 有的教师利用晨读时间为学生讲解古诗文内容, 有的教师教给学生背诵的方法、诵读的技巧正因为有各位教师的努力, 才使我校的诵读活动越来越有特色, 学生的诵读水平也越来越高。

3.开展书法活动

书法是以汉字为基础, 具有四维特征的抽象符号艺术, 它体现了万事万物“对立统一”的基本规律, 又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。一个有着良好素质的教师, 一定需要写得一手好字。练习书法和读书一样, 是一种内在的修为。为了营造更有本地特色的“书香校园”, 我校除了重视学生的读书和书法学习外, 对教师的书法练习也高度重视。2010年6月我校组织教师开展书法、钢笔、简笔画比赛, 从中推出两名优秀教师参加区级比赛, 并获得了二、三等奖。学校每学期组织学生开展二到三次“大家一起写规范字”比赛, 大大提高了学生的书写能力。

4.规范诵读活动

学生读经诵典可以了解传统文化, 积淀文化功底, 陶冶情操, 为将来做一个有道德、有知识的人打下良好基础。在“书香校园”创建活动中, 我们为学生列出了“必读书目”“必背书目”“荐读书目”, 在14个班均设立图书角, 让学生自行带书到校, 充实班级图书角, 提倡“一本书换百本书”, 学生在上课前、午休、课间或其他课余时间, 都可翻一翻, 看一看身边的图书。此外, 我校还坚持做到“书香校园”创建的四结合:坚持学校活动与班级活动相结合;个人学习与集体辅导相结合;读书与练字相结合;评比与激励相结合。

三、提升书香型品位塑造书香特色

以“书香”提炼人文, 陶冶情操, 提升素养。通过不断的实践、研究与学习, 师生在书香的引领下脱颖而出, 在书香的熏陶下茁壮成长, 我们的校园凸显书香特色, 结出累累硕果。通过几年的实践与研究, 我校教师的专业素养与专业知识得到了较大的发展和跨越, 为我校新课程改革的持续发展和深入研究积累了丰富的经验。

学校“书香校园”特色的凸显与教师专业素养的提升, 最终转化为学生的成长。学生伴随着学校、教师一起学习、成长、收获, 不少同学的阅读范围之广, 知识面之丰富, 他们读的经典名篇与写的读后感令不少老师自叹不如。在这样的读书活动中, 不少学生感叹到“读书不仅能增长知识, 还能在生活中给我们很大的帮助, 从而提高我们的生命质量”。

书香型校园活动的创建给学校、教师和学生带来了深刻的变化, 它为学校内涵发展找准了支点, 为教师成长提供了平台, 为学生腾飞坚固了基石。“真爱、尊重、责任、发展”的教育理念在每一位教师心中滋生, 也正因为如此, 我校在2010年12月获得临翔区教育先进单位称号, 2011年获得“临沧市语言文字示范学校”荣誉称号。

日照市石臼小学书香校园活动计划 第3篇

关键词：构建；书香校园；对策

（一）构建立体式“书香校园”

构建立体式“书香校园”，要从空间上、内容上、形式上对校园文化进行全方位的设计，让学校每一面墙壁都会说话，搭建一个可以触摸，而有内涵的校园文化网络。

空间上突出“美”字。从学校地上到墙上，每一寸地方都会说话，最大限度地利用学校周边环境，大到校门、教学楼、图书室、阅览室、体育场所；小到花草道路，亭榭园圃，楹联匾额，路牌路标，或者学生的每一张桌子都可以让它们成为“书香校园”建设的承担者。在学校优化物质环境的基础上，利用走廊，教室，花园，绿地建设“走廊文化”、“教室文化”、“绿地文化”等，达到“草木勸学，墙壁说话”的效果。

内容上突出“育”字。在优化的物质条件下走注重内涵的路子，以“冶情益智”为宗旨，重在主题上推敲，在质量上做文章，在形式上出特色，在舞台上下功夫。组织多彩的活动，如“红领巾艺术节活动”、“好书伴我行活动”、“赠一本读百本读书活动”、“书香少年”、“国学状元”评比活动等等，让学生在潜移默化中受到影响，得到发展，从而健康成长。

形式上突出“新”字。构建“书香校园”以教师为主，学生参与，家长配合的立体形式，即学校投人建设一部份，教师自主发挥建设一部份，学生动手参与建设一部份，家长配合建设一部份。

（二）打造书香教师队伍

老师在校长的带领下，首先行动起来。基于农村的教师人员编制少，多有繁琐的教学任务，要使学校的读书活动不能增加教师的多余负担，最好的办法就是让书香工程活动与语文教学、校本培训相结合。依托校本培训成就书香教师。学校通过教师读书会，教师业务学习，组织青年教师积极开展读书活动，做读书笔记，开展学科专业学习，在读书中成就自己。为了解决学生阅读、诵读文本的问题，学校可以借鉴了其它实验学校的有关校本课程教材，规定本校要求学生在校期间诵读的总量，结合分年级段学生推荐的经典古诗文篇目，整合汇编校本课程并将以各年级校本课程的形式呈现给学生。学校校本课程开发课题组还可以结合学校的各项活动，及时选编一些优秀作品来提升学生的阅读品位。如在诗歌朗诵比赛中，选编了部分古今中外优秀儿童诗，编印成册，出版相关墙报向全体师生推荐。学校通过开展“书香校园”文化建设使活动形式得到了翻新、校本课程的研发等举措激发了师生的阅读内驱力，促进了师生阅读习惯的养成。

（三）构建书香课堂

课堂阅读教学是培养学生阅读能力的主要阵地。很多学校摸索出了“课前延伸、课上感悟、课后拓展的大语文课堂教学模式。课堂教学中以教师为主导，以学生为主体，以读为本，以积累运用为目的，强调让学生学习、理解、表达、感悟、积累、创造统一于语文教学的全过程，强调充分而有效的读，读出意、读出形、读出情、读出味、读出神，强调丰富学生的语言积累。同时，阅读内容不局限于课本，而是以课本为依托，向课前和课后延伸。课前增加学生的自由阅读量，让学生广泛涉猎多种与课文有关的资料；课后适当补充有关阅读材料，丰富学生对课文的理解。通过生机无限的课堂一步步引领学生浸润在书籍的海洋中，丰厚文化底蕴，涵养健全人格，达到了营造“书香校园”的课堂效果。如何上好阅读课，一直是许多语文专家研究的重点。经过几年的探索，一致认为以互助学习为主，完全颠覆了传统教学中教师讲、学生听、教师提问题、学生回答的教学策略，实现了“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”。和谐互助教学策略有利于激发学生的学习动力和学习潜能，培养学生学习意志和学习习惯，依靠学生个体和群体的主体学习意识与自我学习能力去探究知识，培养创新思维和创新能力，使学生智力与非智力协调发展，身心协调发展。达到以阅读课为载体，让学生爱上阅读，积淀文化底蕴。

（四）开展学生读书活动

让学生在书香园地中成长，陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

积极行动，营造书香浓郁的班级读书氛围。做好教室的环境布置，让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢着浓烈的书香。此外，还可从学生读书的心情出发，力求温馨、舒适、甜蜜，可适当运用鲜花、音乐、书签等。在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，例如：“我们是花园里的小树，贪婪地吮吸着好书带来的温暖阳光，茁壮成长。”“好书读来让人余香满口，回味长。”……可以把这些优美的名言制成漂亮的书签贴在教室里，目的是为了进一步营造班级书香氛围，激发学生读书热情。

（五）营造家庭读书氛围

让家长懂得重视环境的作用，为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、体验，逐渐养成良好的读书习惯。

通过家长学校悉心辅导，要求家长们根据各自的居住条件，设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地，创设好读书读报的氛围。倡议家长给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，每天保证孩子有半个小时的读书时间，并及时填写《课外阅读登记卡》。开展“亲子共读”活动，和孩子一起共享阅读的好时光。和孩子共看一本书，和他一起讨论书里的人和事。倾听孩子述说读书的内容和体会，分享孩子读书的快乐，热情地赞扬，及时地鼓励。当孩子取得成绩时，用书奖励他；当他寂寞时，让书本成为他的朋友；当他落后时，让书本鼓励他扬起前进的风帆。经常带孩子到书店，与他一起选购高品位的课外读物。督促完成家庭阅读作业，家长进行指导，并及时签意见或建议。增加家庭图书存量、年年订阅适合孩子的报刊杂志。

让书香润泽老区小学校园 第4篇

一、立足教材, 让经典文章深入学生心灵

我们语文教材中的每一篇课文都是经过编者精心挑选的, 有的意味深长, 有的含蓄隽永, 有的朗朗上口, 可谓篇篇都是经典之作。而阅读经典、走进经典也一直是众多教育界人士所一致推崇的。因此, 在平时的语文教学中, 应坚持立足语文课堂, 以语文教材为根基, 深挖细品每一篇经典美文。学生在朗读和背诵时也融入了个人的情感, 在反复诵读和品悟中渐渐地将这一篇篇经典美文读厚实、读丰满了。经典的语句和段落深深地印在孩子们的脑海里, 深邃的思想就这样渐渐渗透于孩子们幼小的心灵。所以, 老区小学的语文教师不妨立足于教材中的经典文章, 深挖教材资源, 让经典文章深入学生心灵, 让书香润泽孩子的心灵, 润泽整个校园。

二、挖掘资源, 让辅助教材发挥其“用武之地”

学生的书包里不仅有语文教材, 还有一两套与语文同步的相关辅助阅读教材。学生手中的《新人文读本》和《小学生古诗文选》就是两本非常优秀的语文教学辅助教材。作为贫困的老区小学语文教师, 一定要具有一双慧眼, 去发现、挖掘这些优秀的辅助教材, 让它们充分发挥其“用武之地”。因而, 我按照每个学期的学习总时间给学生制定合理的古诗背诵计划, 要求学生熟练背诵与所学年级配套的《小学生古诗文选》中的每一篇古诗。在古诗的滋养下, 孩子们的学习生活变得丰盈起来, 民族文化、民族气节在孩子们身上烙上了深深的印迹, 更重要的是借助这些资源, 让孩子们得到的是文学的熏陶, 获得的是书香的润泽。

三、资源共享, 让书籍在班级中幸福“漂流”

老区小学学生大多家境贫寒, 家中的藏书不多, 而广泛阅读则需要大量的课外书籍来保障。我在班级中设立了一个“图书角”, 培训了两个专门的班级“图书管理员”。“图书角”中的图书来源于班级学生的贡献:每人为班级贡献两本自己家中已经看过的课外书籍。为了提高学生的阅读效果, 我们班级每天保证一定的读书时间, 布置一定的读书量。孩子们兴趣浓厚, 全身心投入, 受益匪浅。

老区小学虽然经济落后, 资源短缺, 但是只要我们语文教师能真正立足教材, 挖掘资源, 并想方设法让资源共享, 校园也一定会氤氲书香的!

日照市石臼小学书香校园活动计划 第5篇

一、拓展读书空间，培养阅读习惯

1.有效落实阅读课程。为了充分、有效地利用学校图书资源，我校科学地安排了各班级到阅览室上阅览课的时间表，要求各班级的语文老师协同图书管理员严格执行学校制定的阅览计划、相关制度和规定，有计划、有目的的组织、引导学生开展高效的阅读活动，养成正确、健康的阅读习惯，培养高效的阅读理解能力。

2.筹办丰富多彩的主题阅览活动。我校图书管理员每一学期都按照教学安排、历史事件、季节变化等制定不同的主题读书活动周。比如，结合国庆纪念活动，我们确定了以“缅怀先烈、建设祖国”为主题的读书活动周，由阅览室按主题内容更换阅览室的架书，再由语文教师组织落实一系列的读书、汇报活动，培养学生“读以致用”的意识与能力。

3.开展图书漂流活动。我校在每个班级都设置了一个书架，名为“漂流书屋”。由学生按照自己的喜好摆放相关书籍，可以到图书室去借，也可以从自己家里带来供全班同学分享。由于漂流书屋的书籍都是同学们自由借阅或带来的，所以很能吸引学生的眼球，有效地激发了学生的阅读兴趣。

此外，我们还积极开展班级阅览活动，定期组织相关的朗诵比赛、故事会，促进学生自主投入到自由、开放的阅读活动之中。

二、倡导创新阅读，提升学习能力

1.结合校本德育课程，促进学生自主发展。学生通过阅读自主学习，由“知读者”与“好读者”向“乐读者”转变，在自主和乐的氛围中，享受着阅读的快乐，寻找着阅读的真谛。我校结合成都市新三好评比与雏鹰争章活动，开发了自己的校本德育课程“和美之星”评价体系，在此体系中我们设置了“阅读星”“积累星”“写作星”，按班级、年级、学校三个层次开辟“和美阅读之星”的评比栏目。同时，我们结合语文教学、班级图书漂流及学校主题阅读活动，借助和美教育网站和校园电视台，为学生提供了一个展示自己阅读心得体会的平台，激发了学生乐读的积极性，极大地提高了学生的阅读实效，提升了学生阅读能力训练的层次，最终促进了学生的自主发展。

2.丰富阅读交流形式，促进学生能力发展。教师将声音、图像及行动有机地整合到学生的阅读活动中，用“读”完成对信息的输入，用“悟”来完成对输入信息的处理，用“说”“画”“演”来完成信息的输出，促使学生通过阅读及相关学习实践活动实现理解能力、表达能力、探究能力及创新能力的全面提升。在“和美阅读之星”评价的过程中，我们有效组织了包括文学作品朗诵比赛、话剧小品比赛及诗词意境画在内的学生阅读汇报评比活动。通过这些活动促进了学生之间的阅读感悟交流，培养了学生“读以致用”的意识，也进一步推动了我校学生阅读活动的有效开展。

三、引领社区文明，培育阅读文化

1.开展图书“串门”活动，共建家校阅读文化。学生的阅读活动应沟通课堂内外，充分利用家庭、社会等教育资源，开展综合性阅读实践活动，拓展学习空间，以增加学生阅读实践的机会，真正把阅读与生活“链接”起来。为了营造和谐家庭学习氛围，促进家庭内涵式人文化发展，提高学生阅读学习质量，努力构建“学习型家庭”，我校特与今年6月开展了“中和小学阅读行动计划——让学校图书暑假串串门活动”，将万余册图书借给了学生和家长，供亲子共读。这一活动受到了省内外多家媒体的高度关注。

2.加强社区文化交流，推动地区文化建设。社区文化是在一定的区域范围内，在一定的背景条件下，社区成员在社区社会实践中共同创造的具有本社区特色的精神财富及其物质形态。社区文化本质上是家园文化的拓展，具有社会性、开放性和群众性的特点。我校先后组织向社区图书屋捐助了一万余册图书，并且经常组织学生和社区群众一起参加社区阅读活动，邀请社区辅导员参加我校的“和美教育论坛”，有效地开拓了学生阅读实践的空间，促进了地区文化的建设。

日照市石臼小学书香校园活动计划 第6篇

一、童诗绘本, 进行启蒙阅读

小学生是最富于想象和联想的, 他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界。在他们通过想象而诗化的世界里, 花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说读书节上, 我们特别推出少儿诗歌进行启蒙阅读。少儿诗歌以小学生为主体接受对象, 适合于小学生听赏、吟诵、阅读, 它反映的生活内容、进行的艺术构思、展开的联想和想象、运用的文学语言等, 符合小学生的年龄特征。而且这样的诗歌语言锤炼恰当, 声音节奏具有音乐性, 不断吟诵此类诗歌, 不仅可以提高小学生的审美能力, 还能让小学生从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。

图像也是小学生一项重要的阅读对象。绘本这一独立的图书形式, 就特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当叙述故事的重要角色, 而且图与图之间呈现独特的叙事关系, 能帮助小学生由直觉进入绘本的世界, 自然流畅地享受故事。优秀的绘本能活生生地再现小学生的生活和情感, 刻画他们纯真质朴的心灵, 能给他们带来愉悦和幸福感, 对小学生心灵的成长、对培养小学生的想象力和阅读能力都具有重要的作用。

二、诵读经典, 倡导奠基阅读

千百年来传唱不衰的古诗词和历代蒙学读物是我国优秀文化中瑰丽的奇葩。继承祖国的文化遗产, 在小学生中间开展中华经典诵读, 不仅有助于提高小学生的阅读能力和语言表达能力, 而且能在传统文化与价值观方面对小学生产生潜移默化的影响, 有助于培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养, 并且有利于他们健全人格的发育。巴金曾经说过, 他青年时代的散文创作, 完全得益于少年时代对于两百篇《古文观止》的背诵。所以, 在小学阶段诵读一些古典经典类的书籍是很有必要的。如《三字经》、《声律启蒙》、唐诗宋词等。

除此之外, 我们还重点推出了小学生经典名著阅读, 经典名著有《三国演义》、《水浒传》等四大名著, 还有国外的《钢铁是怎样炼成的》、《约翰克里斯朵夫》等。另外还有纯儿童版的《狐狸爸爸的故事》、《德国一群老鼠的童话》以及少年版的《鲁滨孙漂流记》、《青年近卫军》等。

三、结合教材, 推荐关联阅读

我们积极探索依托课本, 抓住课文这条主线来引导学生读书。针对课堂教学中出现的教材内容, 向小学生推荐主题相仿、相反或相关的内容, 将课堂延伸到课外, 将课文教学延伸到课外阅读, 丰富积累, 开阔视野, 提高他们的语文素养。选入课文的有历代名家的代表性作品, 而这些文章自成体系, 自成风格, 因势利导介绍作者背景、文章风格、推荐作者其他的文章和书籍来阅读, 非常有利于帮助小学生更多地接触祖国的优秀文化, 博览群书。

结合课文读书的方法有很多, 只要我们立足于课内, 着眼于课外, 以课内带课外, 以课外促课内, 就一定会让小学生的课外阅读面不断地得到拓展。

四、满足心理, 尊重自主阅读

感性化、浅层次的功利性阅读, 扼杀了小学生的阅读兴趣;片面的、强制性的阅读, 湮灭了他们阅读的智慧心理快乐可以使小学生处于积极向上的状态, 对一切充满希望、充满信心、充满创造力。因此, 应特别创设一种宽松的阅读氛围, 让阅读真正成为“悦读”。

在现实中, 一些家长、老师总以自己的眼光或一己之好, 把所谓的“好书”强加给学生, 而忽视了小学生的兴趣爱好。翻开他们的书包, 除了教科书就是各种版本的奥数训练和“作文大全”等, 学生完全失去了自主选择的空间, 读书也就失去了快乐。小学生的心理需求有着明显的年龄特征, 小学阶段的孩子好奇心强, 好表现自我, 比较渴望神秘、冒险、刺激, 仰慕机智、勇敢等。《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《冒险小虎队》等会成为几代人的钟爱也就不足为奇, 《哈利波特》誉满全球, 《拇指牛》、《魔法学校》畅销全国, 也在情理之中。因此, 在读书节上, 我们应尊重小学生的阅读选择, 倡导自主快乐地阅读, 尽可能营造宽松的阅读氛围, 充分地调动他们的自主阅读兴趣。

五、适时交流, 推崇整本阅读

我们根据班级学生的特点, 定期推荐阅读书目, 进行整本书的阅读。各年级的同学喜欢的图书各有不同, 低年级小学生可推荐看一些寓言、神话、童话故事, 依靠拼音、插图帮助阅读。中年级学生读一些新课标推荐的图书和少儿版的文学名著。高年级同学看一些名人传记, 了解他们的生平事迹和奋斗历程, 学习他们顽强不屈、坚毅勇敢的精神。同时也可以读一些汇集了时尚精品文章的文摘类杂志, 如《读者》、《少年文摘》等, 还可以看一些科普类、科幻类的读物。总之高年级的同学视野可以更开阔一点, 诗歌、散文、小说, 都去涉及一下也无妨。

读与思共, 思与读随, 没有思考的阅读称不上真正的阅读。在阅读的过程中, 我们要引导学生学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容, 及时记下所产生的感受、心得和疑点, 养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

六、顺应时代, 允许时尚阅读

前几年, 郑渊浩的“皮皮鲁”和“鲁西西”占领童话世界, 成为中国几千万小学生童话梦中的主人公。近两年, 英国作家JK罗琳的《哈利波特》风靡全球, 而哈利波特则成了世界儿童共同的偶像。时下, 杨红樱的《淘气包马小跳》、秦文君的《小香姑》等系列丛书席卷校园, 成为小学生们最喜爱的读物。这种阅读时尚, 是我们开展课外阅读指导的宝贵契机与资源。读书节上, 我们做到积极体验, 积极引领, 尊重他们的时尚阅读, 让马小跳PK小香姑, 让杨红樱PK秦文君, 引导小学生快乐阅读。

日照市石臼小学书香校园活动计划 第7篇

中华诗词学会会长刘轶青在全国第十三届中华诗词研讨会上关于《诗词与素质教育》的讲话中指出“在我国，人们的高素质从哪里来?毫无疑问，重要途径之一，就是继承中华民族的优良文化传统，首先是少年儿童和青年中普遍推行诗词教育，在中小学加强诗教，以增进青少年和儿童的文化素质，则显得更加重要今天，我们所处的是社会主义时代，我们不需以诗取士，我们却需要以诗育人。”《中华诗词》主编刘征在《试谈中小学诗教》中指出“诗教对于培养学生的素质有强大生命力，是素质教育不可或缺和无可代替的重要组成部分诗教给予学生的东西，都是当前青少年不可缺少的素质。”

1999年中国“青基会”推出“古诗文诵读工程”;2000年9月第十三届中华诗词研讨会提出“让中华诗词进入中小学校园”。经过充分论证，2001年2月，我们提出了“把中华诗词”引入小学校园，在校园开展“中华诗词教育”的设想，希冀通过开展中华诗词教育，促进学生的成长，促进学校文化的发展，并以学校的文化发展辐射社区，带动社区文化。

没有上级的要求，没有领导的命令，因为需要，因为执着，我们于2001年2月在澄海市率先开展了古诗词诵读试验活动，并且一干就是四年多。

2001年2月，我们组建了学校诗词教育试验领导小组，认真制订计划，确定试点班级及试点指导老师，以点带面，动员全校师生积极诵读古诗词。活动开始，学校首先举办“古诗词基础知识讲座”，组织老师们积极学习古诗词及有关诗词鉴赏的书籍。整项试验活动遵循由浅入深的原则，起初计划在三年内分三个阶段进行。按当时的规划，各个阶段的着力点分别是：第一阶段，诵读古诗，从内容上赏诗，熟记古诗名句，学写儿歌，低要求作诗。第二阶段：继续诵诗古诗，重点诵读古词，从内容上赏词，熟记古词名句。第三阶段：继续诵读诗词，从内容及艺术上赏析诗词，做诗达到一定水平。

第一阶段的活动自2001年2月开展，学生每周诵诗古诗两首以上，每学期每生至少诵读40首，计划在这个阶段诵读完小学生必读古诗词80首，并熟记名篇名句。同学们利用早读及预备时间集体诵读古诗，琅琅的诵诗声飘荡在校园上空。在学生积累了一定量的古诗后，学校于2001年6月举行了班、级、校各个层次的古诗诵读比赛，赛诵读的量。2001年6月以后，我们要求学生继续诵读古诗，并引导学生从内容上欣赏古诗，教给学生赏析古诗的方法，让他们初步具有鉴赏古诗的能力，我们根据学生年龄特点，采用不同的方法，低部(1～3年)学生知识有限，教师们就利用彩图，讲解诗意，帮助学生理解诗的内容，让学生在赏诗中得到美的熏陶。高部(4～6年)学生已有一定的基础，因此，赏诗的层次应比低部高，除了利用彩图体会诗的意境外，还从诗的思想内容引导学生理解和欣赏。古诗的思想内容有许多能够引起学生的共鸣，像那种关心国家兴亡，“留取丹心照汗青”的爱国思想;那对祖国壮丽河山的赞美热爱之情;那种热爱大自然，追求美好事物，向往自由和平的高尚情操;那思念家乡、思念亲人、想念朋友的真情，都可以让学生理解和感动。此外，我们采用书法、绘画、音乐、舞蹈等形式，让学生把喜爱的古诗写成书法作品，或根据诗的意境绘制图画，或在老师的指导下用歌舞的形式表达诗意，学生在这多姿多彩的活动中，丰富了知识，陶冶了情操，并从活动中得到美的享受，提高了文化素质，受益匪浅。在此基础上，我们学校于2001年11月2日举办了“诗声琅琅诗情浓”古诗词诵读观摩活动，观摩会上，师生们有声有色，形式多样的朗诵表演，得到了各级领导的好评。

2002年初，我们把试验活动提升为研究课题《加强中华诗词教育，提高学生整体素质》，并立项申报，列入澄海市第二批教育科研课题，经过不懈的努力，2005年12月经专家组验收，课题顺利结题并获澄海市科研课题二等奖。在课题研究过程中，我们编辑了校本教材《小学生诵读诗词选》(上册)(2002年1月)和《小学生诗词选读》(2004年8月)。从2004～2005学年度秋季入学开始，《小学生诗词选读》一直作为我校的校本课程教科书进入学校课堂。

诗化的校园是美丽的，古韵袅袅古意新，诗声琅琅诗情浓。袅袅的古韵，琅琅的诵诗声让我校师生沐浴在浓浓的诗情之中，每当领略到这些，幸福满足的感觉就到溢满胸间，教师们在谈到感受时说，我们辛苦并快乐着!

举办系列读书活动，让阅读成为师生的习惯

《加强中华诗词教育，提高学生整体素质》课题结题之后，我们并没有结束校园的读书活动，而是进一步开展系列的师生读书活动。

学校领导和教师一起捧读经典，触摸时尚，坐拥藏书，与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来充实自己比天空更广阔的心灵。2005年，我积极倡导学校行政领导读书学习，并成立读书学习小组，不定期地举行读书心得交流体会，开展了“读一本教育名著，写一篇读书心得”的活动，汇编成三万多字的读书心得。接着开展青年教师读书活动，我们通过收集、整理，印发了适合青年教师阅读的教育名著及教育、教学方面技能的书目供青年教师选择，学校集中购买赠送给他们，要求每位青年教师在认真阅读后写成读书心得并在学科组或班主任会议上交流。因为阅读，教师们多了些生活情趣，工作多了些激情，也更有一些理性的思考。

开展学生读书专项活动。我们开放了学校图书馆，并在各个教室设置了“班级图书角”。启动新的研究课题《营造“秉成传统、书香飘溢”的学习型校园》，筹办首届“校园读书节”，让师生亲近书本，养成爱读书、好读书的习惯，逐步形成我校特有的书香校园特色。

2006年5月12日至5月14日，为期三天的“永新小学首届校园读书节展示活动”场面热闹非凡，一位老教师说：“今天和孩子们一起参与展示活动，真开心，好像年轻了很多。”还说“校长，你可要犒劳我们啊!”第二年我们举行了第二届校园读书节，围绕“我读书，我快乐;我读书，我美丽”的主题，有许多精彩的读书活动：“亲子阅读会”“红领巾超级书市”“词语接龙”“猜谜语”“现场书画表演”学校、班级、家庭齐动员，老师、同学、家长齐参与，场面热烈。

为师生搭建展示的平台，让师生感受成功的喜悦

1999年国庆节，学校举办了“百童书画颂中华”现场书画赛，并从中挑选获奖作品装裱成镜，挂在教学楼的楼道墙壁，校园环境得到美化，一石激起千层浪，学生对书画的学习热情空前高涨;在开展中华诗词教育活动中，2002年初，我们组建了学生诗词兴趣班“新卉”文学社，创办了学生自己的社刊《新卉》，发表学生诗歌作品，每学期出版一期，每期印发全体学生每人一份，许许多多的学生的稚气作品刊印在散发着油墨香味的“报纸”上，凸现出一个个才华横溢的小诗人，你看：

校园早晨

余雪子

清晨上学步如飞,

爽爽轻风着意吹。

松柏葱葱添新绿,

凤花艳艳展红衣。

无题

余枫叶

人生凭志气,

努力创新奇。

美景非虚幻,

成功当有时。

蛙

余佳昊

河边有只小青蛙,

荷叶上面叫呱呱。

不要看它个子小,

消灭害虫众人夸。

塔山颂

吴少旭

宝塔青峰笼翠烟,

清池绿树出天然。

一年四季景如画。

玩水玩山乐胜仙。

儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好的生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。

我们能想像当孩子们看到自己的文章被打印出来传阅时的感动!我们也能想像孩子们的父母的欣喜!每一期的《新卉》印发2000多份，发至1000多个家庭，每一份在邻里不同家庭之间争先传阅长期的坚持让我们收获甚丰，家长对学校称赞有加，一些家长与主动与孩子一起参加学校的“读书节”活动，学校文化不断地向所在社区渗透着我们还把学生的作品推荐给相关的报刊，这些报刊发表不少我们学生的作品。

在近几年开展的学生读书活动中，我们还成立了学生的另一个文学社团“新芽”文学社，它同样也有自己的社刊《新芽》，也是每学期印发一份。

《新卉》《新芽》这两份校园的刊物盛载着沉甸甸的果实，它告知我们，我们的教育已经不断地结出硕果，我们的校园溢满“书香”。

还有“新芽”小记者站，这些可爱的孩子们的身影活跃在校园的每个角落，成为校园文化的一大景观!还有“红领巾广播站”

尊重和鼓励对成年人同样重要。从开展中华诗词教育到校园系列读书活动，我们老师的创作欲望空前高涨，论文、教案、诗词作品、读书随笔等等不断出现在《中国教育报》等国家级、省级、市级刊物上，不断获得各种奖励，我们把这些文章结成集，取名《励耕集》，印发给老师每人一份，对老师既是荣誉，也多了一次互相学习的机会。在充满书香的校园中，师生共同成长。