综合性实验中药学论文范文

综合性实验中药学论文范文第1篇

关键词 高职药学 实验教学 综合能力 创新能力

Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy

KONG Qinghua

(School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333)

Key words vocational pharmacy; experimental teaching; comprehensive ability; innovative ability

1 高职药学专业实验教学现状

1.1 传统教育模式的缺陷

21世纪是科学和经济飞速发展的世纪，为了增强综合国力，培养更多国家所需的优秀人才，传统的教育模式亟待改革。传统的实验教学模式忽略了实践的重要性，本该以实验为主的教学内容经常被理论课取代，因此，实验教学改革不仅要改变现有的教学模式，更要改变教师和学生中根深蒂固的观念。实验是培养学生动手能力和创新意识的重要教学手段，实验教学模式要转变成一种培养学生科学研究方法的模式，为了培养出国家所需的创新型、应用型人才要不断创新改进教学模式。

1.2 实验教学内容过于单一

实验教学模式受传统教学模式的影响，把应有的实践课程压缩到了理论课程里面，实验教学是药学专业不可或缺的部分，实验教学的目的就是通过学生做实验，亲身其验证课堂所学的药学理论并有所发现，有所创新。一方面，传统观念中把实验教学当成了理论教学的附属品，导致实验教学失去了自身的作用;另一方面，忽视了实验教学中对学生创新意识的培养，仅仅要求学生简单地去印证所学药学理论。长期以来，实验教学中以验证性实验为主，缺少综合性创新型实验，实验教学内容过于单一，失去了理论与实际衔接的重要作用，学生只是为了做实验而做实验，导致实验教学效果不明显。

1.3 药学实验资源匮乏

截止到现在，大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，有些高职药学专业实验室连普通的检查设备都没有，无法保证学生实验能力全面提高，随着科技、信息时代的到来，对药学实验室的建设要求和资源保证提出了更高的要求。实验教学资源中以实验经费匮乏最为严重，实验设备次之。学校通常以减缩实验内容、降低实验学时来解决实验经费和实验设备不足的难题，这种教学方法抑制了学生创新能力的发掘。严重匮乏的实验资源已经远远不能满足现代化实验教学的需要。

2 明确实验教学课程目标

2.1 制定切实可行的药学实验标准

做实验要有切实可行的参考标准，实验前做好预习，书写预习报告，明确实验课表要求，让学生对如何做实验做到心中有数。药学实验标准的制定包括实验过程中的基本操作规范和实验药品剂量，高职药学专业实验教学基地是提高学生实践能力和创新能力的重要场所，为了充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用，还要把实验室的管理制度规范化、科学化。因此，需要在药学实验的以下方面进行规范，如药学实验须知、实验常用技术、有机化学实验方法、仪器装配、标本采集、数理统计等多个方面。

2.2 确定实验内容和目标

高职药学专业实验教学的专业培养目标是要培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能并能在药物设计和生产中不断研究和创新的新一代应用型人才。因此，高职学生要在实验教学过程中明确所学的基本理论、知识，加强药学实验方法和技能的基本训练，学校教师要根据每次实验进行的具体内容灵活安排实验方式并进行实验指导。实验内容的安排紧跟教学目标，要在完成一些验证性实验的前提下，加一些综合性的药学实验。药学实验应用性较强，明(下转第67页)(上接第43页)确的实验目标和合理的实验内容安排可以提高效率，让学生在有限的时间内学到更多的药学理论和实践规律。

3 高职药学专业实验教学改革举措

3.1 以学生为主体的实验讲解教学

传统的药学实验教学模式仍是“注入式”的授课讲解方式，忽略了学生的主体地位。药学实验教学中要遵循全面性和层次性的教学原则。全面性原则即是教师要鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来，增加学生的主体意识和团队意识，教师不能仅仅满足于形势上的全面参与原则，而是要真正帮助学生拓展思维，不局限于教材中的晦涩理论，更要鼓励学生独立思考，对问题有自己的看法。层次性原则是指教师在授课过程中要明确学生的理解层次，针对不同的学生做出不同的教学策略。学生的学习基础不同，不能过于苛刻要求学生一步到位，药学专业的实验教学也有两个层次，包括理论验证和实验创新两个层次，教师可根据学生的具体情况安排实验，让学生在不同层次的学习中收获满满，不断提高自信的同时养成积极参与的学习习惯。

3.2 充分利用网络教学，降低实验成本

由于大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，为了在短时间解决这个问题，可以充分利用网络资源以降低实验成本。为帮助学生及时了解最新药学科技设备的前沿动态，可以将先进的仪器设备的性能和使用方法接触多媒体ppt课件的形式进行展示，要求学生做好课堂笔记，课后加强记忆以便更好的运用到实际中去。在此过程中教师要起到把握全局的作用，帮助学生分析先进设备由表及里的联系，有条件的话可以根据上课内容适当安排实验。让学生从教学课堂中得到启发，积极思考，通过课堂讨论激发学生的学习积极性和质疑精神，更要注重理论联系实践，培养学生职业素养。

3.3 提供学生自主学习的空间

提倡学生自主学习，高职学校的学生已经有了一定的自制力，其学习不仅依靠教师的接受式学习，更要不断发展自身的探究式学习策略。通过这两种方式的学习可以帮助学生更快的适应新的学习环境。传统的教学模式下培养出来的学生大部分具有被动学习的特点，药学专业这一实用性极强的学科，其实验教学需要学生不断拓展自身的创新精神，课堂上教师要鼓励学生手脑并用，加强对学生学习方法的指导，理论联系实际才能更好的激发学生的自主学习意识，适当增加综合性实验，给学生更多的自主学习空间。

4 结语

为不断提高药学实验教学质量、发掘学生的创新能力、培养学生的综合素质，高职学校要不断规范实验教学管理制度，不断更新教师授课观念，给予学生充分的自由空间，采用开放式教学的模式，调动学生的学习兴趣和创新精神。实验教学的探索道路还很长，教师和学生这两个教学主体要不断丰富自身知识储备，在相互理解和尊重的基础上共同探索高职药学专业实验教学的最佳模式。

参考文献

[1] 张颜彤，王秋香，纪耀华.素质教育在天然药物化学实验教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2009(7).

[2] 齐永秀，丁静，李珂，张颖.药学专业分析化学实验“三阶段”教学模式的探讨[J].医学教育，2004(1).

[3] 白燕萍，高宏建，杨春兰，吴水才.在解剖生理学实验中培养学生的综合能力[J].中国电力教育，2010(18).

[4] 张立，卢忠燕，申晓冬，何凤田.改革生物化学实验教学 提高学生综合素质[J].西北医学教育，2011(1).

综合性实验中药学论文范文第2篇

【摘要】中医药是中华民族留给全世界人类的宝贵文化遗产，长期以来，其为中华民族的繁衍发展及世界人民的健康做出了巨大的贡献。随着人类社会的不断发展和科学技术的日新月异，中医药学已经引起了社会各界的重视，中药学专业也逐步发展成为我国本科生中的热门特色专业，并为我国医药事业的发展输送了数以万计的优秀医药人才。面对21世纪不断深入的教育体制和教学模式改革，如何在大学教学中提升广大学生的创新思维能力成为重点研究的问题，本文就当前我国中药专业大学生的发展为例，对创新思维能力的培养方法作简要探讨。

【关键词】中药专业；大学生；创新性思维能力；培养方法

【分类号】R-4；G642

21世纪，各国之间以及国内人才之间的竞争越来越激烈，我国当前的高等教育体制一直处于不断改革的过程中，但在培养创新人才方面还存在着一些问题，传统的应试教育思想还时有存在，在这种新形势下，高等学校必须树立培养创新型人才的思想理念，改善传统的教学方式，在学校范围内营造一个积极创新的学术氛围，为国家不断输送高素质的人才。下面就以当前我国中药专业的大学生发展为例，简要分析大学阶段提升学生创新性思维能力的培养方法。

1 理论教学的创新

任何专业的教学都离不开基础理论的教学，扎实的理论基础是确保广大学生提升专业素养的重要保证，因此要想实现对中药专业大学生创新性思维能力的提升，首先应该在理论教学方式、内容以及体制上作出重大创新，下面就简要从以下几个方面简要分析理论教学方面的创新。

1.1 激发学生的问题意识

与其他专业相比，中药专业的理论知识比较零碎，涉及到的知识面比较广，当前我国中药专业主要涵盖了中医学基础、中药学、药理学、鉴定学以及药剂学等方面，中药学开设的目的在于，能够培养出一些具有中药生产、销售、管理和研究开发能力的中药学专业人才。

1.2 建立主义知识论和学习论，引导学生关注理论的形成过程

建立主义的知识论实际就是将专业知识进行相对化，传统的教学模式之所以不能够充分开发广大学生的创新意识，重要的原因就是传统教育者将知识看成是绝对的、静止的、一成不变的，缺乏必要的灵活性。反观主义知识论和学习论，打破传统教育的束缚性，主张学习的过程中是新旧经验冲突而引发的观念转变和结构重组，有益于对学生创新意识的培养。此外，在此基础上，还引进了探究性教学方式，注重对课堂内容的深度发掘，对有利于创新能力培养的因素进行发扬，注重对理论以及概念的发掘、学习过程。

1.3 以“正面教导”的方式提升创新性思维能力

课堂教学过程实际上就是教师与学生、学生与学生之间分享科技创新成果的过程，有前辈的优秀研究成果也包含学生自己的科学研究成果，因此教师在教学过程中，可以通过将历史上对于中药材的发现和应用过程的成功案例讲给学生，为学生树立一个创新发展的榜样，并引导学生围绕问题独立解决问题、寻找答案，并定期在学生内部组织开展学习成果展示会和学习心得交流会，促进学生之间的交流与协作，引导学生进行积极的探索和思考。

此外，教师还可以中药专业教学内容的具体情况，通过布置各类开放性作业和案例分析，引导学生进行实践性的学习和探讨，培养学生的发散性思维、聚合性思维、横向思维、批判性思维等，长期下去势必会提升学生发现问题、解决问题的能力。

2 课外教学对于创新性思维能力的提升

在我国本科生的教育教学过程中，课堂学习占据主要的地位，但与此同时也不能忽视对学生课外学习环境的把握。

2.1 对相关文献的阅读、理解

在中医药学相关课程的教学过程中，可以要求学生利用课外时间对某一主题的文献进行自行的寻找，并撰写文献综述和调查报告，并定期提交给专业导师进行批评指正，认真听取老师指出的自身的缺点和错误，并从中对自身的论文写作形式和方式进行调整。

2.2 開放实验室，并鼓励学生参加各种专业竞赛

中医药学专业学生需要不断的实践才能具备较高的专业素养和能力，各高校应该根据自身的具体情况，定期开放科研实验平台和项目组重点实验室，并鼓励本科生与硕士生、博士生之间进行交流，不仅能够形成良好的实验室氛围，而且有利于培养广大学生的创新性思维能力。具体来讲，不少高校逐步建立起新型的显微鉴定室、生药鉴定室、中药药剂实验室，配备先进的仪器、设备，便于学生进行实地的实验分析工作。不少高校都拥有了自己的药用植物园，通过种植多品种的中医药材，便于学生识药、辨药，包括甘草、杜仲、黄芩等国家二、三级保护野生药材； 藏红花、川芎等名贵中草药。

此外，学生进行了中药材的识别和实验工作，还应该具备一定的制药生产的能力，为此，一些高校建立了中药仿真制剂车间，建立了模拟提取车间、胶囊生产车间、片剂生产线、颗粒剂生产线，并引进高水平、高技术的现代化制药人才，保证学生在制药过程中的疑难问题能够得到充分的解答。高校的硬件设施水平正在逐步提升，需要高校在中药学教育的过程中，进一步激发广大学生的学习兴趣，保证学生能够积极投身于药材的实验、制作、分析工作中去，将高校的实验设备发挥出更大的作用。

2.3 引导高水平的教师科研团队

各高校可以通过中药生产经营企业及中医医疗机构中的专业人才，定期对学生进行中药学相关实例的介绍，并带领学生进行中药专业课的实验教学、实训及实习，增强学生与高水平中药学专业人才的接触，从中吸取宝贵的经验。此外，学校还可以通过建立双师教师培养方案，要求教师在未来的一段时间内必须具备中等中药学医院的工作经验，积累实际工作经历，提高实践教学能力，并将其作为教师评职称的重要参考指标。

3 总结

在科学技术高速发展的今天，创新能力培养是高等院校教学工作中的永恒话题，同时也是提升广大学生综合素养的有效措施，需要教师在课堂教学和课外教学过程中，不断改善教学模式和内容，认清教育教学工作中的弊端和不足，勇于改革和实践，从根本上提升广大学生的创新性思维能力。

【参考文献】

[1]马重阳，谢军，王伟娜等.中医药大学生创新力培养的制约因素及对策研究[J].江西教育，2011，（3）：43-44.

[2]邝枣园，谭宇蕙，修宗昌等.高等中医院校大学生创新能力的培养[J].教书育人（高教论坛），2012，（9）：34-35.

[3]潘志强，方肇勤.新形势下高等中医药院校学生探索与创新能力培养的思考[J].中华医学教育探索杂志，2015，（1）：30-33.

[4]李聪睿，彭国平，陈伟伟等.以“挑战杯”竞赛为契机提升高等中医药院校大学生创新创业能力①--以南京中医药大学为例[J].科技创新导报，2014，（32）：230-231.

综合性实验中药学论文范文第3篇

摘 要 高职药学专业实验教学是培养学生的实践能力和创新意识的一门学科，高职学校的职业特殊性要求学生要有较强的职业实践综合技能。为了提高教学质量，培养国家所需的综合性应用人才，笔者剖析了传统教学模式的弊端，并通过分析实验教学目标，结合现代社会要求，从药学实验教学的师生观念和授课方式以及实验资源配比几个方面提出了改进策略。

关键词 高职药学 实验教学 综合能力 创新能力

Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy

KONG Qinghua

（School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）

Key words vocational pharmacy； experimental teaching； comprehensive ability； innovative ability

1 高职药学专业实验教学现状

1.1 传统教育模式的缺陷

21世纪是科学和经济飞速发展的世纪，为了增强综合国力，培养更多国家所需的优秀人才，传统的教育模式亟待改革。传统的实验教学模式忽略了实践的重要性，本该以实验为主的教学内容经常被理论课取代，因此，实验教学改革不仅要改变现有的教学模式，更要改变教师和学生中根深蒂固的观念。实验是培养学生动手能力和创新意识的重要教学手段，实验教学模式要转变成一种培养学生科学研究方法的模式，为了培养出国家所需的创新型、应用型人才要不断创新改进教学模式。

1.2 实验教学内容过于单一

实验教学模式受传统教学模式的影响，把应有的实践课程压缩到了理论课程里面，实验教学是药学专业不可或缺的部分，实验教学的目的就是通过学生做实验，亲身其验证课堂所学的药学理论并有所发现，有所创新。一方面，传统观念中把实验教学当成了理论教学的附属品，导致实验教学失去了自身的作用；另一方面，忽视了实验教学中对学生创新意识的培养，仅仅要求学生简单地去印证所学药学理论。长期以来，实验教学中以验证性实验为主，缺少综合性创新型实验，实验教学内容过于单一，失去了理论与实际衔接的重要作用，学生只是为了做实验而做实验，导致实验教学效果不明显。

1.3 药学实验资源匮乏

截止到现在，大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，有些高职药学专业实验室连普通的检查设备都没有，无法保证学生实验能力全面提高，随着科技、信息时代的到来，对药学实验室的建设要求和资源保证提出了更高的要求。实验教学资源中以实验经费匮乏最为严重，实验设备次之。学校通常以减缩实验内容、降低实验学时来解决实验经费和实验设备不足的难题，这种教学方法抑制了学生创新能力的发掘。严重匮乏的实验资源已经远远不能满足现代化实验教学的需要。

2 明确实验教学课程目标

2.1 制定切实可行的药学实验标准

做实验要有切实可行的参考标准，实验前做好预习，书写预习报告，明确实验课表要求，让学生对如何做实验做到心中有数。药学实验标准的制定包括实验过程中的基本操作规范和实验药品剂量，高职药学专业实验教学基地是提高学生实践能力和创新能力的重要场所，为了充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用，还要把实验室的管理制度规范化、科学化。因此，需要在药学实验的以下方面进行规范，如药学实验须知、实验常用技术、有机化学实验方法、仪器装配、标本采集、数理统计等多个方面。

2.2 确定实验内容和目标

高职药学专业实验教学的专业培养目标是要培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能并能在药物设计和生产中不断研究和创新的新一代应用型人才。因此，高职学生要在实验教学过程中明确所学的基本理论、知识，加强药学实验方法和技能的基本训练，学校教师要根据每次实验进行的具体内容灵活安排实验方式并进行实验指导。实验内容的安排紧跟教学目标，要在完成一些验证性实验的前提下，加一些综合性的药学实验。药学实验应用性较强，明（下转第67页）（上接第43页）确的实验目标和合理的实验内容安排可以提高效率，让学生在有限的时间内学到更多的药学理论和实践规律。

3 高职药学专业实验教学改革举措

3.1 以学生为主体的实验讲解教学

传统的药学实验教学模式仍是“注入式”的授课讲解方式，忽略了学生的主体地位。药学实验教学中要遵循全面性和层次性的教学原则。全面性原则即是教师要鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来，增加学生的主体意识和团队意识，教师不能仅仅满足于形势上的全面参与原则，而是要真正帮助学生拓展思维，不局限于教材中的晦涩理论，更要鼓励学生独立思考，对问题有自己的看法。层次性原则是指教师在授课过程中要明确学生的理解层次，针对不同的学生做出不同的教学策略。学生的学习基础不同，不能过于苛刻要求学生一步到位，药学专业的实验教学也有两个层次，包括理论验证和实验创新两个层次，教师可根据学生的具体情况安排实验，让学生在不同层次的学习中收获满满，不断提高自信的同时养成积极参与的学习习惯。

3.2 充分利用网络教学，降低实验成本

由于大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，为了在短时间解决这个问题，可以充分利用网络资源以降低实验成本。为帮助学生及时了解最新药学科技设备的前沿动态，可以将先进的仪器设备的性能和使用方法接触多媒体ppt课件的形式进行展示，要求学生做好课堂笔记，课后加强记忆以便更好的运用到实际中去。在此过程中教师要起到把握全局的作用，帮助学生分析先进设备由表及里的联系，有条件的话可以根据上课内容适当安排实验。让学生从教学课堂中得到启发，积极思考，通过课堂讨论激发学生的学习积极性和质疑精神，更要注重理论联系实践，培养学生职业素养。

3.3 提供学生自主学习的空间

提倡学生自主学习，高职学校的学生已经有了一定的自制力，其学习不仅依靠教师的接受式学习，更要不断发展自身的探究式学习策略。通过这两种方式的学习可以帮助学生更快的适应新的学习环境。传统的教学模式下培养出来的学生大部分具有被动学习的特点，药学专业这一实用性极强的学科，其实验教学需要学生不断拓展自身的创新精神，课堂上教师要鼓励学生手脑并用，加强对学生学习方法的指导，理论联系实际才能更好的激发学生的自主学习意识，适当增加综合性实验，给学生更多的自主学习空间。

4 结语

为不断提高药学实验教学质量、发掘学生的创新能力、培养学生的综合素质，高职学校要不断规范实验教学管理制度，不断更新教师授课观念，给予学生充分的自由空间，采用开放式教学的模式，调动学生的学习兴趣和创新精神。实验教学的探索道路还很长，教师和学生这两个教学主体要不断丰富自身知识储备，在相互理解和尊重的基础上共同探索高职药学专业实验教学的最佳模式。

参考文献

[1] 张颜彤，王秋香，纪耀华.素质教育在天然药物化学实验教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2009（7）.

[2] 齐永秀，丁静，李珂，张颖.药学专业分析化学实验“三阶段”教学模式的探讨[J].医学教育，2004（1）.

[3] 白燕萍，高宏建，杨春兰，吴水才.在解剖生理学实验中培养学生的综合能力[J].中国电力教育，2010（18）.

[4] 张立，卢忠燕，申晓冬，何凤田.改革生物化学实验教学 提高学生综合素质[J].西北医学教育，2011（1）.

综合性实验中药学论文范文第4篇

[摘 要] 中药炮制学是一门连接传统和现代、饮片生产和中医临床的学科，处于中医药现代化的关键环节，同时也是一个薄弱环节。全国中药炮制学科的中坚力量，南京中医药大学的蔡宝昌教授是我国中药炮制现代化和科学化的践行者，在探索中药炮制传承和发展的道路中，创新性地将中医药传统思维和现代科学思维融合，并引入中药炮制产、学、研过程中，培养了大批中药炮制专门人才，科研成果显著，极大的促进了学科和产业的发展，为中医药的传承和创新指明了方向。

[关键词] 中药炮制;双重思维;学术思想

[基金项目] 2017年度第六批全国老中医药专家学术经验继承项目（国中医药人教发〔2017〕29号）

[作者简介] 李 林（1978—），男，江苏淮安人，博士，南京中医药大学药学院副教授，主要从事中药炮制学研究;陈志鹏（1978—），男，河南开封人，博士，南京中医药大学药学院教授（通信作者），主要从事中药学研究。

思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是人类特有的一种精神活动，其具体的方式有形象思维、演绎思维、归纳思维、联想思维等。中医药学的思维模式，是以中国哲学为基础，构建了中医药学的理、法、方、药一系列基本理论。因此中医基本理论体系中，充满了中国传统学术的类比思维、辩证思维、整体观念，以阴阳、五行、元气及暗示、简洁、联想学说。而现代西医的思维方法，则沿用笛卡尔的治学方法，就是把复杂问题，尽量分解为多个简单的小问题，一个个分开解决后，再考虑大问题。两种思维方式可以说各有长处，但作为一个现代中医药从业人员，必须同时具备传统中医药和现代西医的“双重思维”，因为传统中医药思维是理解、学习、传承中医药的根本，而现代西医是从微观层面逐步揭示人体的秘密，这也为中医药的发展、创新，以及理论的阐释提供了契机。

蔡宝昌教授是国家级中药炮制技术传承基地负责人，享受国务院特殊津贴的突出贡献专家，多年来，在中药炮制的教学、科研和传承领域，潜心研究，致力于教学科研成果的转化，担任多项社会职务，引导中药饮片行业健康发展。

任何一门学问都有其基本的研究问题，对于具有数千年历史的中药炮制，同仁堂的祖训“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”做了很好的诠释，那就是如何生产出优质的饮片，以满足中医临床乃至患者的需求。针对这一基本问题，蔡宝昌教授认为传统中医药理论体系在悠久的发展历程中，形成了独具特色且行之有效的一套解决方案，但随着社会的发展，依然会产生新的问题，而近现代进入中国的西方医药理论体系，虽然在一定程度上，对传统中医药理论体系产生了一定的影响，但在解决中药炮制基本问题上，方向是一致的，而且只有做好两个理论体系的融通，才能有真正意义上的中药炮制学的内源性发展。作为现代中药炮制从业人员，无论是在生产、教学还是科研领域，均需具备传统和现代的“双重思维”，才能更好地保证中药炮制的学科发展、技术传承与产业繁荣。基于以上观点，蔡宝昌教授在中药炮制的产、学、研中进行了大量实践，促进了产学研的贯通，双重思维的融合，增强了学科和产业发展的内生动力。

一、中药炮制传承和教学中“双重思维”的运用

蔡宝昌教授认为中药炮制的传承是基础、是手段，而其目的是创新、是发展，因此，在中药炮制的传承、教学过程中要注重双重思维的应用。虽然中药炮制技术是国家级非物质文化遗产，但传承和保护依然面临着诸多困难，其最根本的原因还是特色传统炮制技术散布于各种医书、方书，以及各家中医药传统老字号、各个老药工手中，诚然这些炮制技术有精华也有糟粕，但蔡宝昌教授认为以现在的研究水平，尚不能准确分辨出精华部分，加之现代生活方式的转变，很多炮制品种和炮制技术面临断代的危险，因此对于这些品种和技术要尽可能多、尽可能广地收集、整理与归纳，而且在抢救、保护的过程中可以综合运用传统和现代的方法，如在创办南京海昌药业的过程中，特邀江西老药工叶伟民老师作为顾问，在企业中传承特色的中药炮制技术。而在建设国家级中药炮制技术传承基地时，则充分利用现代技术，对传统中药炮制的人、事、物进行保护和保存，如通过视频制作技术，将传统藏药——赛太的炮制过程，进行细致的拍摄;通过信息化手段，建立网络数据库，对传统的炮制文献，特别是吴门医派和孟河医派的文献，进行电子化贮存，以及通过人工智能对其中的炮制相关内容进行智能分析。

对于传承的内容，则应审慎地取其精华、去其糟粕，在扬弃的过程中，充分利用“双重思维”，在传统中医药理论和现代医药理论的双重印证下，决定取舍。如在炮制传统饮片过程中，有相当一部分药物采用硫熏的方法进行加工，虽然可以起到防虫、增白的效果，但通过文献研究发现，其出现的历史并不久远，仅百年左右，且无中医药理论支持，而通过现代的分析研究发现，硫熏后反而会增加有毒、有害物质[1]，对于这种炮制方法，应尽量摒弃;相反的，如人中黄这味饮片，虽然其炮制过程复杂，炮制辅料污秽，但其炮制历史沿革清晰，药性明确，方证互应，且通过现代研究发现，不但其疗效确切，炮制各环节的目的也很明确，对于此类品种和方法要重点传承;更多的像鳖血柴胡、尿泡马钱子等，虽有传统中医药理论的支撑，但现代炮制机理不明晰的品种，则应抓紧进行基础研究。

对于传承的方式，无论是跟师模式还是院校模式，都有可取之处。蔡宝昌教授通过一对一的研究生培养、名老中医药专家传承等不同方式，在平时的工作和学习过程中，言传身教，传承精湛的技术、博大精深的理论，以及中医药文化的自信，培养了一批批中药炮制的接班人，活跃在中药炮制的教学、科研及生产的各个领域。前述提到的叶伟民老师，也在企业中以师带徒的形式进行技术传承，成为企业的技术骨干。而院校模式的优势在于受众更广，更容易引进先进的人才培养手段和教学技术[2]，如蔡宝昌教授在南京中医药大学本科阶段的教学中，尝试通过引入虚拟仿真技术，使学生可以身临其境地体会传统炮制和现代饮片生产的区别。另外，蔡寶昌教授还充分利用互联网技术，推出“中药炮制学”网上精品课程、在线开放课程，进一步普及中药炮制知识，扩大中药炮制的影响。这一项项举措，不但极大地促进了中药炮制的传承，而且有效地推进了中药的现代化[3]。

二、中药炮制科研中“双重思维”的运用

蔡宝昌教授认为中药饮片质量标准研究和中药炮制工艺的研究是整个中药炮制学科、中药饮片产业健康发展的压舱石，但这两方面的研究，均需建立在中药炮制机理研究的基础上。

传统的中药炮制方法是我们祖先留下的宝贵遗产，在中药炮制机理的研究过程中，既要“继往”，也要“开来”，要重视对传统文献的研究，首先从历史上正本清源，明确其原始意图，以及后续演变，继而结合循证医学的方法，在中医临床验证那些效果有目共睹的古老炮制方法、炮制品种，在此基础上，采用现代的技术和方法，明确作用的环节，阐明作用的机制。如通过对马钱子的炮制历史沿革研究过程中，发现传统的炮制方法，多为砂炒、油炸等高温加热的方法，因此推测其解毒的机理与炮制温度密切相关，进而利用现在成分分析的方法，发现其炮制机理主要是马钱子中的士的宁及马钱子碱等生物碱在高温下氧化分解，转变为它们的异型结构和氮氧化物，转化成的生物碱毒性小，并且保留或增强了某些生物活性，从而降低了毒性[4]，并在此基础上建立了相应的分析方法。在开展山茱萸炮制机理研究过程中，抓住传统文献和临床验证的蒸制后补益肝肾的作用明显增强，发现山茱萸在炮制过程中发生了降解及脱水反应，从而引起了其中多糖结构及组成发生改变，并且得到了使山茱萸在炮制后补益肝肾作用增强的物质基础[5]。

古代炮制学专著《修事指南》中有这样一句话：炮制不明，药性不确，则汤方无准，而病症不验也，充分体现了饮片质量对临床疗效的重要性。中药饮片质量的标准化是中医临床疗效的保证，也是中药实现现代化和国际化的前提，因此，蔡宝昌教授长期致力于中药饮片质量标准的研究，制定了诸如醋五味子[6]、盐杜仲[7]等大量饮片的质量标准，推广了整体性评价中药饮片质量的指纹图谱技术[8]，推动了《中国药典》中饮片质量标准单列等大量的工作。但他认为中药饮片的质量标准研究仍存在许多问题，并做出了相应的思考。首先，如何将中药饮片质量标准与传统炮制理论相结合。如黄连用吴茱萸汁制后，其苦寒之性降低，而用胆汁制黄连，其苦寒之性增加，在建立黄连的质量标准时就要充分考虑其传统炮制理论。想要建立符合传统炮制理论的中药饮片质量标准，就需要深入了解炮制的历史沿革，并结合现代科学技术，建立更加合理的中药饮片质量标准。其次，如何将中药饮片质量标准与炮制机理研究相结合。中药饮片经过炮制后，其中化学成分的结构及组成发生了改变，从而使其药性及临床疗效发生改变。只有在明确炮制机理的基础上，才能制定出更加符合实际情况的中药饮片质量标准。再次，如何将中药饮片质量标准与药效物质研究相结合。药效最能体现出药物质量优劣，蔡宝昌教授的实验室对部分中药饮片效应物质基础进行研究，并建立了相应的标准。如山茱萸酒蒸后补益肝肾的作用增强，山茱萸经过炮制其颜色由红色变为黑色，推测可能是环烯醚萜苷发生水解和氧化。研究发现炮制后含量增加的5-羟甲基糠醛对肝细胞具有保护作用，因此选择5-羟甲基糠醛等一些成分作为山茱萸饮片的质量控制指标，建立了更加全面的山茱萸饮片质量标准[9]。

明代陈嘉谟在《本草蒙筌》中记载：凡药制造，贵在适中，不及则功效难求，太过则气味反失，体现了炮制程度的重要性，炮制工艺决定中药饮片质量的优劣，只有建立规范的炮制工艺，才能保证中药饮片的质量。对于炮制工艺的研究，更需要在继承先人宝贵经验的基础上开拓创新，因为现代的炮制生产，不同于传统的作坊式生产模式，均需在现代化工业生产车间完成，只有优化符合现代工业的炮制工艺，才能生产出质量可靠的饮片。蔡宝昌教授提出目前中药饮片炮制工艺仍存在一些问题。包括原药材等级规格差异导致炮制工艺难以统一、评价指标不同导致炮制工艺参数存在显著差异、炮制设备性能差异导致工艺参数有差异、炮制程度的不同导致无法确定相应的工艺参数、生产批量不同而使工艺参数不同，以及临床用药的不同导致工艺改变。针对这些问题要传承并创新特色炮制工艺，在炮制机理上优选中药炮制工艺，应用智能化和信息化技术及设备来满足现代饮片工业化生产的要求，并且推动产地加工与饮片生产一体化，降低中药饮片有效成分的损失。想要生产优质的中药饮片，就必须建立稳定、可控、全程可追溯的炮制工艺体系。

三、中药饮片产业发展中“双重思维”的运用

中药炮制学是一门基于中药饮片产业的学科，中药饮片产业的健康发展，是中药炮制学科良性发展的基石和保证。蔡宝昌教授除了进行中药炮制机理、饮片质量标准等科学研究，来促进饮片产业的发展，还直接躬行其中，通过“双重思维”的运用，引领中药饮片产业的发展。

2013年，蔡宝昌教授组织全国中药饮片及炮制设备生产企业、高等院校、科研院所、贸易商、医疗机构及相关行业协会的同仁，组建了中国医药物资协会中药饮片及生产设备协同创新联盟，充分运用各种资源，积极开展中药饮片及生产设备产学研协同创新，促进中药饮片及生产设备的全国公平贸易，同时采取共同行动，推动药材来源基地化、炮制工艺规范化、炮制机械现代化、质量控制客观化、检测手段科学化、饮片质量标准化、标准规范专业化、计量包装规格化。

针对中药饮片市场的混乱现状，患者和中医临床对优质饮片的渴求，蔡宝昌教授亲自组建了南京海昌中药集团，并担任董事长，不但将其建设成为中药饮片的产业化示范生产基地，还将其打造成为中药炮制传承和创新平台。如集团在蔡宝昌教授的领导下，利用自身拥有的产业链优势，展开攻关，利用先进的物联网技术和自动控制技术，开发了智能化炒药机、智能化润药机、智能化炙药锅和智能化煅药炉等系列智能化炮制设备，以及中药饮片生产过程信息化管理系统，并获得软件著作权和专利证书，填补了国内空白，被国家科技部认定为“国家重点新产品”。同时，利用企业处于生产第一线的优势，通过聘请老药工驻厂进行技术指导、开发特色中药炮制品种、建设传统中药炮制数据库等方式，传承中药炮制技术和文化。

中药炮制是一个饱含传统技术和传统文化的宝库，同时也是一座连接传统和现代、生产和临床的桥梁，为了将其继承好、发展好，蔡宝昌教授在将中药炮制产学研三面融会贯通、协同发展的过程中，充分利用“双重思维”，使这一门古老的学科，继续迸发出璀璨的生命力，为整个中医药走向现代化、国际化打下了坚实的基础。身为年轻的从业者，在继承和创新传统中药炮制理论和技术的过程中，应当传承蔡宝昌教授的精神和思维，同时具有传统和现代的技术方法、研究模式，才能更好地发展中药炮制，造福社会与广大民众。

参考文献

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综合性实验中药学论文范文第5篇

摘要：中医药院校作为传承和发扬中华民族国粹的摇篮，实验教育是当代中药类专业大学生最重要的学习内容之一。本文以江西中医药大学中药科研实践班为研究对象，将入室教育作为实验室教育的前置环节开展专项研究，分析了中药科研实践班实验教学的基本现状，探讨并思考了如何创新中药科研实践班学生入室前教育，以便更好地发挥实验教学的功能，提高学生的科研能力和创新精神，为江西中医药大学及其他中医药院校培养中药类高素质人才提供有价值的参考。

关键词：中药科研实践班 实验室教学 入室前教育

当前，国际社会正处在科技迅猛发展的时代，面对日益激烈的国际竞争，科教兴国的发展离不开高素质人才。我们把高素质人才定义为“能将学习中获得的知识、技能通过个人的思维升华，形成稳定的品质和素养，使知识和能力得到更好的发挥，促进知识和能力进一步扩展和增强的综合型人才”。江西中医药大学作为培养中药类高素质人才的载体，其实验教育在培养学生的综合素质能力方面起着非常重要的作用，它能激发学生对中医药科研的兴趣，培养学生的实验操作技能，提升学生的科研思维能力。

据了解，目前我国虽然已经培养了大量的中药类科研人才，但是从用人单位和科研机构的反馈来看，他们并不满意本科毕业生的实践动手能力、主动学习能力以及创新思维。对此，我们开展了江西中医药大学中药科研实践班实验室入室前教育专题调查，分析了实验室教学现状，探索出江西中医药大学入室前教育新模式，从而总结入室前教育的方法和规律，为我校培养中药类高素质人才提供了有价值的参考。

一、国内外实验教学的现状

从国外实验室的发展历程来看，其独有的实验室科研环境，尤其是国外著名实验室深深滋补和哺育了大批的高端人才，很好地实现了其教育功能。而我国的实验室教育虽然取得了完善硬件建设的阶段性进展，但远未实现预期的功能。李莉等以我国大学理工科实验室授课教师、实验室学生、实验室管理三大部分为研究对象，进行了深度访谈，根据访谈记录综合分析得出国内理工科实验室教育存在教师权威、过分强调客观知识、教学资源整合不够、学生主体性发挥不充分、学生创新能力不足等问题，这些问题在江西中医药大学2003年以来开展的中药科研实践班中也同样存在。调查发现，现行中药科研实践班基本没有入室前教育，学生的实验安全意识淡薄，学生缺乏自主创新以及操作相关仪器设备的技能缺失。因此，笔者从这三个方面展开了研究，并探讨、总结了入室前教育的思路。

1.入室前安全教育存在的不足

通过走访笔者发现，学生安全意识淡薄，缺乏安全教育。学生对实验室应急机制和防火逃生配置漠不关心；学校对于废弃试剂处理的资金投入较少，学生随便倾倒废液的现象严重；实验室过道杂物堆堵，影响正常人员出行；学校存放化学试剂的橱柜窗门随意敞开；实验台仪器未及时断电等。此外，实验室水槽漏水现象严重，部分实验室墙壁渗水失修。

众所周知，化学实验室有许多试剂易燃、易爆，具有腐蚀性和毒性，存在不安全因素。根据美国著名的安全学者海因里希的理论模型，约85%～90%的安全事故是由于人的不安全行为诱发的，学生实验安全意识淡薄、安全素质欠缺、安全行为不当是导致事故发生的直接原因。如2015年12月18日上午，北京某大学实验室发生爆炸，一名博士后遇难。由此可见，认真探索实验室安全形式，研究如何预防、减少和应对实验室安全事故，是现在实验室教学面临的首要问题。

2.入室前教育的教学方法缺乏创新

实验室教学是将理论与实践、知识与能力相结合的教学活动，其教学目的不仅仅是加深学生对理论知识的理解，更重要的是培养学生独立解决问题的能力和创新意识。但是，现行实验教学方法单一，教师提供的实验内容及操作步骤过于具体化，固定了学生的实验思路。学生主要是在模仿和重复练习，导致学生缺乏思考，从而削弱了学生对实验的兴趣。

据学生反映，他们在做实验时，完全不知道实验意义是什么，只是按部就班地跟着教师指定的步骤和安排的任务进行操作。如在动物小鼠灌胃的实验中，学生只是按照教师提供的实验操作流程进行配药、灌胃，如果未达到理想效果，学生就必须重复实验步骤，直到实验完成。这就使实验变成了一种形式，削弱了学生参与实验操作的积极性和好奇心。

3.入室前仪器操作技能缺少强化

部分学生表露，中药科研实践带教基本上由研究生完成。这就使得在需要使用现代大型仪器进行试验时，都是研究生在操作，而中药科研实践班学生真正动手操作机会极少，这些学生主要负责一些简单的实验步骤和实验前的准备工作。如在“高效液相色谱仪”的操作中，学生仅仅是观察显示屏中色谱峰的变化，做好相关记录，没有真正领悟到化学仪器表征科学信息的原理。其实，这些仪器设备对今后想步入研究生科学研究或相关行业工作至关重要，但技能的缺失造成了本科生和研究生培养与用人单位要求相脱节，也使得中药科研班未能充分实现人才培养的目标和功能。

二、创新中药科研实践班入室前教育的思考

1.开展入室前安全教育

（1）完善入室前安全教育内容

安全教育培训开设在中药学专业大三上学期前，培训期间，要求学生集中注意力，明确课程的重要性。首先，教师要搜集、整理近年来各大高校关于实验室安全事故的新闻报道、影像资料，让即将进入实验室操作的每一位学生清楚认识安全事故发生的原因和后果，以此激发学生学习安全知识的渴望；其次，根据江西中医药大学实验室的实际情况，教师可向学生介绍实验室楼梯口、安全通道、通排风系统、消防设施位置、水电气开关等位置，以便学生在出现紧急情况时采取相应措施；最后，由教师带领学生进入实验室，进行实地观察，以强化培训效果。同时，为了丰富教学内容，学校相关管理部门还应准备灭火器、火灾报警器、防护设施、急救药品等实物，建立MOCC平台安全教育教学课程，由专业教师演练道具的使用方法，并且制作教学视频，开设必修课，辅助学生课堂培训。

（2）实行实验室安全准入制度

学校可将实验室安全教育培训内容的考核纳入中药科研实践班教学体系中。首先，在中药科研实践班入室前阶段，为学生营造实验安全氛围；其次，要求学生在进入实验室前，参加实验室安全知识教育考试，内容包括演示各种消防开关操作，正确使用应急设备、废弃试剂处理以及安全理论知识考核等；课后，各部门负责教师要制订严格的安全教育评价体系，做到严格把关，标准化评估，考试合格者才能进入中药科研实践班，考试不合格者将进行重修再教育，直到合格为止。

（3）开展实验室消防应急演练

在安全教育后期，学校应根据实验大楼的特点，系统地组织实验室消防安全演练，内容包括模拟实验室火灾事故时逃生疏散演练、模拟实验人员化学试剂中毒或灼伤的急救措施、通排风系统和消防器械使用技术等，以此验证安全教育的效果，同时锻炼学生应对险境的积极心态。演练频率为一年一次，做到实验安全警钟长鸣。

2.创新入室前教育的教学方法

（1）创新入室前教学模式

据江西中医药大学教务网课程培养计划显示，中药班从大一学年至大二学年开设了无机化学、有机化学、分析化学、中药化学等实验课程。大多数实验形式是按部就班地进行操作，教师采用传统的演示操作教学方式，学生依葫芦画瓢自行实验。大三学年开展实践班带教时，学校也采用一贯模仿式、重复式教学。因此，为培养学生的科研思维，教师必须创新教学方法。如宁波大学基础教育学院殷红君教师提出的“问题探究”教育模式，其过程为创设问题情境——提出问题——自主探讨——讨论交流——归纳总结——创新应用。这种教学模式使学生能真正参与科研过程，充分调动了学生参与的积极性，培养了学生的主体意识和科研思维。因此，在进入实验室之前，教师要让学生充分理解科研实践班教学模式的不同，注重学生的自主学习。与此同时，教师应该建立一套较为可行的创新型教学模式，并在每一届中药科研实践班中不断完善。

（2）自主选择入室前实验内容

在半年的带教过程中，大多数学生对实验内容基本是浅尝辄止。由于本科生自身知识能力的欠缺，导师基本上只让学生参与较为简单的实验环节，这不利于提高学生的实验操作技能和培养学生的创新能力。中药学专业学生可以努力挖掘身边的资源，研究和探索生活中常用的且有意义的中药材。如中药饮片炮制工艺的创新、自己家乡草药与标准药材的主要成分含量对比等。实验内容可以由学生根据自身兴趣，并结合江西中医药大学实际情况，在教师的指导下自主确立。在实验开展前，学生必须主动查阅背景资料，了解相关研究进展，主动思考并与指导教师讨论实验方案。在进入实验室之前，学生由于兴趣的推动，既获得了进行科研必备的基础素质，又学会了相互合作和自主探究，切身感受到自己在研究过程中的重要地位。

3.强化入室前仪器操作技能

（1）构建仪器操作网络教学平台，引导入室前学生夯实基础技能

在本科一年级和二年级两个学年中，学生除了在普通实验室操作简单的实验外，很少进入有高精尖仪器的科研实验室。学校只注重基础理论教学，仅仅靠大三学年上学期的短时间实验学习，很难提高学生的综合能力，难以凸显实践班的教学效果。

然而，科研实践是高素质人才的必备技能。对于仪器操作技能的培训，学校应从二年级开始。首先，充分利用江西中医药大学生网络教学平台，构建完整的仪器操作网络教学体系；其次，聘请专业实验技术人员，录制江西中医药大学实验仪器的基本结构、相关工作原理以及操作示范的视频，并且制作成MOCC课程供学生学习。

在大一、大二两学年内，学生应完成仪器操作视频的学习，为大三上学期的科研实践夯实基础，进一步增强学生对仪器操作的感性认识，不仅能很大程度地避免因操作失误造成仪器设备的损坏，还能减少因为操作不规范而导致的实验数据不准确。

（2）建立研究生助理岗位制度，引导入室前学生提高实践操作技能

在大一、大二两学年网络教学阶段，学校可同步开展仪器的实训。此项实训内容可推行研究生助理岗位，协助指导教师在中药学专业大三学年上学期之前进行仪器操作教学，而不仅仅是作为科研实践班开始实验操作后的辅导。这样，既可以缓解教师的教学压力，又可以培养研究生的社会实践能力。

在学习中，学生要多动手，巩固网络教学平台的操作规范。对于常规仪器，要人人上机动手操作；对于大型仪器，要进行多次练习演示，主要学习紫外分光光度计、旋转蒸发仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪等仪器。通过仪器操作培训的入室前教育，不仅能有效培养学生的动手能力，减少因不规范操作引起的安全隐患，还能增强学生的专业技能，衔接本科生和研究生培养及用人单位生产的需求。

三、结语

创新型中药科研实践班入室前教育的构想是以师生安全环保意识、学生创新能力、学生实践操作能力等为中心，这一教学模式有助于降低实验室安全事故的发生率，有助于激发学生科研实践的兴趣，也有助于教师形成一套完善的创新型实验教学方案。笔者坚信，在今后的实验室教学中，创新中药科研实践班学生入室前教育模式，将会不断为国家培养出适应时代需求的高素质人才。

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※本文系2014年江西中医药大学教改课题中药人才培养模式创新实验区项目“中药科研实践班学生入室教育的研究”，课题编号：2014jzky-3。

（作者单位：江西中医药大学）

综合性实验中药学论文范文第6篇

[摘 要] 通过访谈化学专业的两位研究型本科生个案，梳理出他们开展学习和创新研究的成长历程，并归纳出这类大学生的特征。

[关键词] 研究型本科生；创新；成长历程；特征分析

在国家、省市和学校不同级别的“大学生创新创业训练计划”支持下，我国高校的一大批优秀大学生从本科阶段就开始融入本专业领域的学术研究、技术开发和社会实践等创新活动中。这为发掘大学生的创新研究潜力、培养大学生的创新精神，提高大学生的实践能力提供了较好的平台，成为高校补充常规教学不足的重要途径。已有的实证研究，比较了参与科研和未参与科研的大学生在创新素质得分上的差异，初步发现参与科研的大学生在创新知识、创新能力和创造性思维上的得分显著高于未参与科研的学生。此外，“大创”项目作为本科生参与科研和创新活动的重要形式和途径，是一种具有充分专业价值的学习经历，它对于大学生的专业知识和技能的习得、专业性价值观的获得、专业发展道路和职业的选择都有促进作用。华中科技大学学者，构建了创新支持、创新自我效能感和大学生创造行为的关系模型，研究发现工具性支持对个体创新行为的影响不显著；精神支持和人际支持对个体创新行为方面具有显著的影响；创新自我效能感在其中发挥了明显的中介作用。

不过已有的实证研究大多基于研究型大学的发展特色；普通高校的大学生创新能力发展研究也只局限于教学经验总结层面，缺少从学的角度了解大学生参与科研活动收获的实证研究。

南京晓庄学院作为地方性本科院校，虽然受限于高考生源情况，但是多年来学校一直以教师教育为特色，以应用型品牌大学为建设目标，不断推进教育教学改革和人才培养模式创新，培养和造就了一批又一批“知行合一”的应用型人才。相关的成果曾经以《在传承与创新中实践“行知思想”——南京晓庄学院创新人才培养机制再谱新篇章》为题在《中国教育报》上报道。本文试图通过两位毕业的研究型本科生成长的个案研究，揭示创新人才的成长历程和特征表现。

一 研究对象选取

本科生不同于研究生，主要任务仍然停留在专业知识的学习和基本方法的训练。但是一大批优秀大学生从本科阶段，依托导师制和“大创”项目，较早融入科学研究、技术开发和社会实践等创新活动中，其中一些同学创新态度积极，创新研究潜力超群，研究成果丰富，我们把这类学生称为“研究型本科生”。

本文选取的两位研究对象堪称研究型本科生中的优秀代表，来自化学专业不同方向，他们都具备很强的研究能力，都是首批江苏省大学生实践训练创新项目的主持人，本科期间成果丰硕。

研究对象C，化学师范生，本科阶段专业成绩优异，善于在学习中应用思维导图将知识系统化，并在此基础上开展信息技术与化学课程整合研究、微型化学实验研究。本科期间曾以第一作者身份在省级以上期刊发表论文多篇，并参与中国化学会学术年会发表会议论文；大学毕业后被推荐至澳门大学攻读研究生，专攻科学教育，获得博士学位。

研究对象Z，化学专业非师范生，本科阶段对很多问题都表达自己独到的理解，对电分析技术兴趣尤为浓厚，沉浸于实验室中仪器和药品的进行钻研。本科阶段Z以第一作者身份发表论文多篇，并在全国电化学学术会议上表现活跃。

二 研究方法和数据采集

两位受访者欣然接受我们的邀请，整个访谈过程在他们熟悉的办公室和實验室中分别进行。我们对访谈全过程进行了全程录音，并采用纸笔记录访谈过程中的重要信息和即时体会。访谈者和受访者非常熟悉，营造出的轻松气氛利于深入交流。访谈结束后，研究者整理出文字稿。访谈问题主要围绕两位对象的兴趣爱好、学习方法、科研历程等方面。

此外，研究对象在本科期间发表的论文，也被我们用来作为研究参考。C以第一作者身份以及与他人合作发表论文13篇，包括CSSCI期刊、CSSCI拓展版期刊、北大图书馆版核心期刊等，还有部分普通省级期刊，论文主题涵盖化学科普推广、微型化学实验、信息技术与化学课程整合三个方向；Z发表论文12篇，包括化学类核心期刊，也有教育类核心期刊，以及普通省级期刊多篇——Z作为一个分析技术方向的同学，注重基本专业技能的熟练和提高，专注于电分析、色谱分析的技术应用，由于思维的活跃和开放性，他也能在中学化学教学实验方面提出新颖、实用的改进方法。

三 数据分析

对于以上数据，研究者首先对访谈资料进行反复阅读然后分级登录，分级主要根据关键词、文本主题和文本片段。主要针对文本中出现的如“帮助”、“影响”、“印象深刻”、“难忘”、“指导”、“感谢”、“最早”等体现成长历程中印象深刻、影响深远的人或者事的关键词进行编码，也有“压力”、“动力”、“习惯”、“兴趣”、“成就感”、“成果”等凸显个人投入研究创新的情感关键词，分类编码录入表格。然后，不断更新对文本的理解，寻找关键事件和重要他人，提炼出研究型本科生成长的“本土概念”。

四 研究结果分析

（一）研究型化学专业本科生个案的成长历程叙事

1 个案C的成长故事

高考未能如愿考上心仪的南京师范大学，C进入南京晓庄学院化学（师范）班，同样追寻内心深处的师范之路。同其他大学生一样，刚进校时对未来对专业都是一片迷茫，跟大部分同学相比，大学一年级他也只是付出更多课程内的努力，那时整个学校无论是老师还是学生，研究气氛很是淡漠。C坦言当初投入研究纯属是一个偶然机会让他产生了对科研的兴趣，开启了他后面三年投入化学教育科研的大门。C说到：“当时学校举办‘三求杯’大学生论文大赛，那个时候正好是大学一年级的暑假，觉得自己可以去尝试一下，所以就找CK老师进行指导。他给了我很多资料，我开始接触思维导图。其实当时我的出发点是想结合自己大学一年级一年学习的无机化学知识，用思维导图来对这些知识进行整合，这样对我自己的课程学习可能有帮助。于是我就根据自己的这个想法做了下去，发现这些学科知识在思维导图的整合下愈加形成体系，于是产生了很多灵感，可以说那次尝试打开了我整个科研活动的大门，研究化学学习、化学教育很有意思。”

初试身手就获得“三求杯”一等奖的C并未满足于所获得的成果，他深知这篇处女作还停留在浅层次的教育技术应用于学科学习经验的初步探索，还需要将这种经验加以深入验证以获得实证结果。大学二年级，C在修习有机化学课程中展开行动研究，将思维导图设计、心理学理论融入有机化学学科知识，持之以恒一个学年，边学习边反思边研究，终于成文《思维导图应用于有机化学学习》，发表在北京大学主办的《大学化学》期刊上，成为国内第一篇关注思维导图与大学化学学习整合的研究论文；对于一位地方性普通高校的大学二年级学生来说难能可贵，但是C对于这篇成果却只是一笑置之，在他看来发表论文并非是一件功利性的事，不是为了最终论文发表的篇数，当提及他是如何看待科研动机问题的时候，他是这样说的：“当你开始从事科研活动的时候，或多或少地会存在一定的功利心，但到后期你渐渐地就会发现，在你科研的整个过程中你自己付出了，你想得到的回报应该是有价值的东西，你会觉得你科研价值的体现才是你最想得到的东西。当你对于自己科研的意义有了正确的定位之后，你的功利心也就随之淡去，你更重视的会是你科研成果的价值。在整个科研过程中，我们应该尽量把它当成是丰富自己学习生活的一种方式，而不是获取功利的途径，放平心态，我认为这样的科研活动才是充实而有意义的。”在C看来，从事科研一定要从内心发出对科研由衷地热爱，对一件事物有了兴趣以后才能谈更深远的发展——正是这样一份由衷的热爱让他在本科生科研创新道路上收获了累累硕果，更加获得了快乐和幸福感。

C的努力与一般本科生不同的是：不止关注课程内学科知识的掌握，不停留在应试的需要，而更加关注职业或专业研究需要的核心素养发展。现在很多大学生阅读面狭窄、阅读量寥寥，造就了他们在课堂上听取了网络工具的技巧也不一定能找到合适的资源，更不用说认真阅读和思考、进行深入学习；主动性、针对性的缺失使得大学生信息素养偏低。每天利用多种搜索工具搜集学科、教育资源并进行分类整理，久而久之，这种自发的习惯强化了他的检索能力，也融入他的生活，成为一种“深入骨髓”的素养。发展信息素养、拓展学科视野的另一种途径是阅读学术期刊，从大学一年级开始进图书馆茫无目的地阅读期刊，到大学二年级时基于研究的需要针对性挑选学术期刊，从大学三年级时针对江苏省大学生创新实践训练项目的科研需要到大学四年级时的完成毕业论文，即使有网络数据库的电子期刊资源，C也习惯于在图书馆、阅览室中阅读学术著作、做笔记和思考。“阅读的学术期刊多了，科研意识自然就会增强，有時候科研灵感就是在阅读别人的学术文章时迸发的。”在日常生活中，哲学、社会学著作也是C的兴趣：“虽然这些书与我目前的研究没有紧密联系，但它能使我在科研的过程中始终保持一种平静的心态和正确的价值观去思考研究”。

在C看来，科研的规划并不是一项必须完成的硬性任务，只是达到研究目的的最初预期：“关于我的科研规划，其实也没有一个具体的定论，当时参与科研时就将自己的方向定位于信息技术与化学教育整合，不过我觉得大学生毕竟不是研究生，没必要拘泥于一个方向，从我的论文中也能看出有涉及化学实验和化学教材分析等方面的研究。具体来说的规划就是，当我拿到一个主题之后，会给自己提出一个预期，预期自己在多长时间内会做出什么样的成果，但在真正操作的过程中，预期会随着科研的开展而改变。而且从我个人来说，我比较反对限定自己一定要在某一个阶段完成某项研究，研究是具有延续性的，在短时间内不可能把某个主题研究成熟，特别是作为大学生来说，缺乏理论知识，所以只能是研究到某种程度后暂告一个段落，在接下来不断学习的过程中逐渐对这个主题产生新的理解和认识，然后继续这个主题的研究就会更深入。”C认为每个本科研究者主要将课题研究看作是自我充实、自我学习的机会，规划中严格的时间节点不是最重要的，关键是如何在研究的每个细节处投入行动和思考，习得新的知识并且不断提高自己分析问题和解决问题的能力比获得成果更重要。科研是一个循序渐进的过程，而在这个过程中，大学生未必有能力在短期内就把一个课题研究透彻，而此时规划更大的意义就在于研究者能够进行阶段性总结和分析，并综合自己在研究中逐渐积累的知识，对研究内容产生新的认识和更深刻的想法。

本科生从事科研的意义是什么？C给出了自己的想法：除了学术训练的过程意义以及创新成果的学术价值，从另外一个角度来看，也应该体现着研究思路和研究方法的传承价值。一个成功的研究者更应该是一个优秀的“科研老师”，这一点在C身上得到了很好的验证。对于那些“初入师门”的化学师范生，他总是将自己的经验倾囊相授，在学弟学妹们的心目中，C不仅是他们的学长，更是他们的“小先生”。C认为科研不是个人的名利追求，他不仅注重自我修炼，还十分关心其他化学师范生的科研情况——直至毕业以后仍然为他们提供资源、思路和经验，发挥了正面和积极的引导作用。

除了自我意识和个人信念，一位大学生的卓越成长也离不开强有力的外在支持——尤其是“重要他人”。“重要他人”指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物。C被访谈过程中，提及最多的是他的科研导师CK老师——一位刚毕业的青年教师，作为他们的班主任，为了这个班的学生成长付出了大量精力；CK老师在大学教学中有着独到见解，教学热情高涨，极具感染力；横跨物理化学和化学教学论两个研究方向，对中学化学教育研究领域造诣颇深。C对于这位老师的教学奉献极为感慨：“学校还没有实施导师制，省里也没有大学生科研创新训练项目时，他召集了一些愿意投入和付出的同学，成天在他办公室讨论，贡献出点子让我们实施，发表论文署名的机会也给我们，要知道当时教师整体科研气氛也不够浓厚，我们作为本科生居然能在核心期刊上以第一作者身份发表论文，这是多难得的机会啊”师生热情相互感染、惺惺相惜，C把CK老师奉为良师益友，经常一起讨论教育问题和学术想法，不但开拓眼界、掌握了基本研究方法，更加领悟到了一些做人和做学问的道理。由于CK老师率先开创导师制的氛围，C得以利用工作室的平台与不同年级的优秀大学生成为好友，合作完成任务，也获得了学习共同体中智慧和资源的共享。不得不承认，C的学习不止发生在课堂，也不只是在应试，在学习共同体中表现出学生的探究主动权、建构知识的合作特征和挑战性的学习情境，这也是创新型本科生成长的重要环境。

2 个案Z的科研之路

由于语文、英语功底薄弱，已经复读一年、二次参加高考的Z，其实从中学开始就表现出了对化学的热爱，刚进入大学便申请了无机化学实验室勤工助学岗位，为实验课准备药品、负责实验室的卫生，但正是这份看似简单的工作使他结识了很多“贵人”——当时在实验室进行实验室开放项目的几位学长学姐就是Z的小老师，Z经常观察他们的实验操作，还不时地请教实验背后的研究背景，学长学姐的热情解答让Z获益匪浅。“当时看着他们从事科研忙碌的身影，我从心底涌起了一股参与研究的强烈愿望，我也十分清楚想要踏上研究的道路，以我的基础还需要付出更多，于是我需要抓紧一切时机不断学习、不断进取，为的就是有朝一日自己能具备开展研究工作的条件。”

经过一年的实验室工作和自我充电，Z在大学二年级终于选定导师，如愿以偿地拥有了获得发挥空间的实验室，从此实验室就成了他的另一个“家”。他将大部分的课余时间都付出在课题研究上，别人休闲娱乐的暑假他也在实验室挥汗如雨，纵然是寒假他也只在家停留一周，更多时间回学校从摆弄瓶瓶罐罐和高新仪器中找寻科研乐趣。许多认识Z的老师、同学都赞叹他是天生从事科研的材料，对于这个说法，Z并不赞同，他说“世上没有绝对的天才，任何成功都是自己努力付出的结果，自己应该去主动思考、主动行动，态度决定一切”。

对于科研态度Z表达了自己的看法：“在科研中主动性是一个关键因素，你要保持十分的热情和努力去对待科研活动中的每一个细节。就科研态度而言，从事科研的动机一定要纯，现在很多大学生仅仅是为了发表论文而参加科研，我觉得这种现象非常不好。结果其实并不重要，如果你真心想要进行科研，你更应该注重的是事实性，就算你的科研结果并不是很理想，但是你也一定要呈现出结果的真实性，并且从这个过程中积累经验、收获快乐，使自己逐步成长，这才是科研的本质。”

踏上科研这条道路后，Z一直在不懈努力，在他眼里没有最好、只有更好。Z清楚地意识到，扎实的专业知识是每一个科研者所不能或缺的基本素养。没有扎实的专业知识做基础，这样的科研往往是不会成功的。一些大学生想参加科研时往往摩拳擦掌，但是真正能投入其中的却很少，有时不是这些同学没有用心，而确实是“心有余而力不足”，他们在本科期间从事科研的道路非常艰难，究其根源还是在于学科基础知识不牢，导致他们所做的研究工作还只是局限于技术操作层面。

对于化学专业知识的学习，Z有着自己的见解和方法。他强调专業知识的学习一定要有一种“超前意识”，重视课程预习，自学能力非常重要——和之前提到的“主动性”遥相呼应。他针对身边部分参与科研的大学生不够主动的事实批判说：“他们通常表现出过分的依赖性。在科研的过程中，部分学生遇到一些小小的问题并不是主动进行思考找出解决问题的方法，而是一味依赖自己的指导老师，缺乏自我探索的主动性，并且对老师传授的知识不加以反思，盲目、被动地接受。甚至有的同学在课题选取、资料收集、课题实施过程以及后期的写作成文，每个步骤都没有自己主动的思考和分析，经常是跟着指导老师的节奏前进，整个过程往往都在等指导老师吩咐而按部就班，完全没有自己的想法，试问这样的科研谈何主动性。”

科研主动性的缺乏的确是我国高校大学生普遍存在的问题，在地方性本科院校尤其突出。一方面这些同学在中小学时接受应试教育，习惯于被动地接受而不是主动地学习，另一方面科研态度的不端正，功利地追逐发表论文、比赛获奖带来的荣誉和成就感。在参与导师的科研项目时往往没有清楚学术研究的要求就盲目接任务，却没有付诸于匹配的投入。

在谈及科研规划问题的时候，Z再次强调“主动性”。他说到：“在我看来，科研规划比科研本身的操作更具价值，具体的操作只是用来验证自己科研想法和实施自己的计划，而定期进行规划是进行科研活动的一种高效手段。”当然规划除了“主动性”还需要“实际性”。Z认为“实际性则需要我们按照自己的能力去做规划，在每个课题的研究过程中我们都会遇到一些问题，这可能会使我们无法按照自己原先的计划进行，这个时候就需要我们从实际情况出发，适时地“知难而退”，分析并制定出一个更适应当下课题进展情况的规划。”

在Z的“主动性”意识中，我们能充分感受到他对研究创新的那份强烈热情，他认为科研的过程就是一个不断充实自我、不断学习的过程，而学习本身就是一件快乐的事。他对科研这份情感也感染了身边很多的人，包括化学师范生；当他大学四年级时已经成为许多学弟学妹的“小老师”，甚至能替代导师对他们提供直接地指导，在他的实验室里经常会围绕很多对创新有着浓厚兴趣但又迷茫无助的低年级大学生跟随学习，接受他耐心地指导。访谈中他认为科研的意义要将科研活动的价值延续下去。

Z的导师是刚获得南大分析化学博士学位的HFY副教授，无论是精神还是物质方面，她都给予了Z在科研道路上的绝对支持。Z正式进入创新研究状态就是从一次和HFY副教授的交流开始，那次的交流让Z明白了科研的本质和价值在于创造、发展。当Z在科研中遇到困难，HFY老师都会对他进行悉心的指导，帮助他保持心态的平和，也给予他正确的思路指点，有时候还会陪同Z在实验室探索实验技术问题直到很晚，她对于科研的执着和热情深深感动着Z。访谈中Z特别强调HFY老师的一句话：“人要保证每天都有习得新的知识，这样你才没有白活。”这句话一直激励着Z在科研道路上努力完善自己，不断进取。

（二）研究型化学专业本科生的特征初探

在对C和Z两位化学专业不同方向的优秀大学生进行比较分析，归纳出研究型化学专业本科生的特征如下：

1 热情

C和Z对研究的热情是他们在大学阶段，多年坚持的内在源动力。C是化学师范生，他对科研的热情也源于他对教育的热爱，对现有化学教育的批判性认识让他具有改变现状的想法和行动力，同样，热爱教育的导师是他学习的榜样和目标。与C不同，对于物质世界的好奇是Z科研热情的驱动力，家庭的环境造就Z喜欢探索，同一个问题他会从不同的角度去分析，试图找到答案。在研究过程中，他敢于质疑、勇于探索、善于发现，满怀热情地对待每一项研究主题。从对话中我们能感受到Z在科研的道路上不安于现状，把开拓创新当作是一种享受。

热情的研究者不仅精力充沛、研究投入多，对待身边的师生也是热情洋溢。在实际的科研学习中，C和Z都是学弟学妹们当之无愧的“小先生”。C帮助导师分忧，为课题组里的其他同学修改论文，指点教育研究方法；Z更侧重于言传身教，经常在实验室向学弟学妹们进行实验的讲解和示范，还带领他们参加一些以环境分析为主题的社会实践活动。研究型本科生正以他们热情贯注的实际行动感染着更多的大学生。

2 具备较高的信息素养

大学生信息素养不仅局限于图书馆资源的应用能力，还包括体现专业领域特色的软件应用能力、学科文献检索和阅读能力，也从信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等多方面有相应要求。信息素养的发展不能只依靠课程学习任务的完成来获得相关的技能，而需要大学生在实践中将适应信息社会的知识结构逐步体系化，以达到获取信息能力、可持续学习能力和批判性思维能力的综合化发展。

研究个案C主要研究信息技术与化学课程整合，平时就很关注化学教育软件功能的深度挖掘，利用信息技术支持实验设计和化学网络资源的获取、整合和评价。在一次应用Wikipedia（维基百科）检索化学资源时，他敏锐地注意到英文版的Wikipedia包罗万象、且信息更新快，于是创造性地利用这些信息，融合进新课程教学备课和化学主题科普论文写作。当他和导师合作发表相关论文之后一年，美国Journal of chemical education才有类似的教研文章发表。

Z发表《毛细管气相色谱法测定食品中的防腐剂》一文的科研想法，也是来源于他对生活中信息敏感度。有段时间网络上充斥着防腐剂使用过量会对人体有害信息，Z为了能够高效率地测定出食品中防腐剂的含量，搜集了大量的文献资料，包括已有的分析技术文献和防腐剂添加标准，自主建立一种同时测定食品中防腐剂苯甲酸与山梨酸的毛细管气相色谱方法。

研究型本科生对于信息的敏感度以及具有较高的检索信息能力，他们能够通过自己的辨析对信息作出正确的分析和评价，从而创造性地加以应用。

3 具有知识的兼容和整合能力

C和Z都具有良好的记忆能力——但都不是机械地死记硬背，而应用科学的学习方法使他们善于自学和反思。对于知识的学习，研究型本科生不仅仅局限于知识的课程内获取、片段化学习，还能够跳出教材知识，体现跨学科跨课程的知识整合能力，以兼收并蓄的态度对待各种来源的信息。

Z的科研方向主要是纳米电分析化学，但是兴趣广泛的他多次参与到化学师范生的教学技能训练活动中，汲取表达能力训练之道；也曾将分析技术移用到中学化学实验改进，例如设计了一个定量测定雪碧中二氧化碳含量的微型实验，对中学开展定量实验教学具有一定的参考价值。C认为“师范生不只需要关注中学层面的化学学科知识”，他注重吸纳化学学科领域前沿成果以及日新月异的信息技术，善于使用思维导图将课程内学习所得更加符合自己个性发展的知识体系。研究型本科生能够从心理上消除对知识功能的固着，在学习的过程中兼容和整合多元化的知识，将多学科多领域知识的学习“广采百家为我所用”，以解决研究中的问题。

4 具备完善的系统思维

“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘的时候所剩下来的东西”。劳厄的谈话并非否定知识的重要性，而是更看重将已经掌握的知识转化为发现问题、解决问题的能力，勇于实践正是将知识转化为能力的最佳途径。系统思维要求人们在考察对象时要从它纵横交错的各个方面的关系和联系出发，从整体上综合地把握对象。从研究型本科生的成长历程我们可以看出，真正合格的研究型本科生必然具备了独立的思维，他的思维不是狭隘静止的，而是一个兼具整体性、结构性、立体性、动态性、综合性等特点的完善的系统思维。就如C和Z一样，他们在科研活动中都体现出了思维严密的逻辑性，把要处理的问题当作一个整体的系统去分析，用优化的系统观点看问题，同时注重问题与实际的联系，在动态的思维过程中不断拓展自己的视野和思维的广度以及深度，高瞻远瞩地去把握问题的实质，从而找到解决问题的恰当方法。

5 具有理性的批判性思维

批判性思维强调用探究的方法和态度看待世界，以创造、动态的观点看待事物。具有批判性思维的人在处理问题时，能够客观地考虑多角度的意见，虚心地进行自我检查，坚持正确的观点，摈弃错误的想法。

C和Z在本科阶段就经常参加一些学术活动，包括中国化学会学术年会、专家讲座等，其中体验学术精粹、接触学术“大牛”。在和他们的交流过程中，CB和ZZF不仅是细细聆听，同时他们不迷信权威，敢于主动表达自己对某个学术问题的看法。像CB和ZZF这样，就体现了研究型本科生理性的批判性思维，具体说来，研究型本科生的思维充满着反思和超越，他们用探询的方法和态度看待问题，以创造、动态的观点看待事物，在处理问题时，能够客观地考虑正反两个方面的意见。他们不迷信权威，不囿于以往的结论，敢于提出质疑，在合理怀疑的基础上提出自己独立的见解，除此以外，研究型本科生还能够做到自我质疑，合理地进行自我检查，在自我质疑的过程中，发现问题并及时进行矫正从而寻求自身发展的新高度。C认为“应将学习培养成为一种习惯。只有在不断地学习过程中总结自身的不足，提升自己的能力，才能在不断变化的社会中掌握住精华的知识。”

6 可持续发展潜力

在个体自身的学习和工作中，研究型本科生具备的强烈的进取心和规划意识，促使他们不断地挖掘自身的潜能，并规划和开拓自身的发展空间。他们目光远大、胸襟开阔，能够通过各种途径拓展自己的人脉关系和学习渠道，持续不断地获取、运用和创新知识，并完善其自身的综合素质。

Z毕业后虽未攻读研究生，但以其超群的实力从一群名校的本科生和研究生中脱颖而出，顺利进入一家全球领先的制药公司从事研发工作，后来成为该公司销售部经理。Z在工作岗位上体现出了一股強劲的发展势头，如今与诸多科技精英合作创业，成为公司商务总监，但仍然关注技术的创新，将本科阶段学到的基础研究所得发扬光大。他凭借自己本科阶段参与科研活动积累下来的经验和获得的能力，帮助公司进行了几项技术改进，填补了公司一些重要分析技术的空白。

C希望自己能在学术这条路上走的更远，终究以其本科阶段丰硕的科研成果以及自身综合能力，被学校领导和教授联名推荐进入澳门大学深造并获得全额奖学金。在课程修读中他以对于研究前沿信息的把握、文献检索的能力以及系统化的知识体系，与其他毕业于重点高校的研究生相比丝毫不逊色。攻读博士期间，C发表CSSCI期刊论文8篇、SSCI期刊论文2篇。获得博士后经历后进入南方一所高校执教，继续保持创新研究的势头。

五 研究启示

本研究关注的对象是地方性普通本科院校的两位表现卓越、成果丰硕的研究型本科生，虽然只是个案研究，但是他们的研究事迹在学校和本专业内影响深远，他们的学习成长历程对于高等教育研究具有很高的价值——尤其是高校卓越人才的培养需要重拾精英教育理念。谁在影响着这些研究型本科生？优秀学生如何获取信息、努力学习？如何打破“学校出身”的束缚来获取不一样的成长经历？都是值得大学教学工作者研究和思考的。在他们毕业之后，我们也曾延用类似的培养方法，并推广他们的事迹，在学校化学专业里感染了一届又一届学子，也涌现出二三十位具有创新精神和能力的卓越人才。

参考文献

[1]杨建， 从文奇. 借鉴国际经验培养与提升大学生创新能力——评《大学生创新能力提升研究与实践》[J]. 中国教育学刊， 2015（3）.

[2]郭卉， 刘琳， 彭湃，等. 参与科研对理工科大学生创新素质影响的实证研究[J]. 高等工程教育研究， 2014（2）.