中职媒体技术教学论文范文

中职媒体技术教学论文范文第1篇

摘   要：微课是随着教育发展与科技进步而兴起的一种新兴教学手段，由于微课制作的灵活性与内容的紧凑性，使得其在职业教学中倍受青睐，并得以迅速推广和广泛应用。在中职机电技术应用专业教学过程中，微课的应用是教育职业化、教师专业化与人才创新性发展的必然选择，对于提升教学质量，满足职业教育的人才培养需求意义重大。因此，本文分析微课在中职机电技术应用专业教学中应用的必要性与实践方法。

关键词：微课  机电技术应用专业  微课应用

中职机电技术应用专业致力于领域内实践型人才的培养，是向社会输出机电技术人才的主要阵地，因此，选择科学的教学手段是人才培养的基础。在中职教育中，教师制作的微课是学生判定课程内容重要性的主要途径，微课内容自然而然成为重难点知识的集中体现，因此在各专业学科中的应用十分普遍。微课的应用不仅能够促进中职机电技术应用专业教师的专业化水平，还能够满足教育的职业化需要与人才的创新化发展，因此，展开中职机电技术应用专业微课教学的研究至关重要。

1  微课在中职机电技术应用专业教学中应用的必要性

1.1 满足中职机电专业教育职业化需要

中职机电技术应用专业是围绕机电一体化开展的实践性人才培养教育，主要就业岗位分布在机电产品服务、数控加工、自动化控制等众多领域。知识精准与要点集中的微课在中职机电技术应用专业教学过程中的应用，能够基于岗位职责需要，展开针对性极强的职业化专业授课，培养岗位急需的高素质机电人才。社会为中职机电技术应用专业创造的岗位是既定的，由此形成中职学生的就业压力。而以微课为教学主题的素材课件、练习测试及学生反馈等应用，教学中注重知识教学的科学性，深化学生的职业能力，契合了课堂教学中对口岗位的理论知识与实践技能培养需要。同时也使得中职机电技术应用专业在提升教学质量之余，凭借高素质的人才供给，消弭行业的就业压力，满足专业教育职业化的发展需求。此外，中职教育作为人才教育的一道环节，各中职院校在生源上产生了竞争局面，为了赢得机遇，迫使中职院校强化机电技术应用专业的教育手段创新与人才岗位适配，倒逼教师在教学过程中应用微课这种新型教学手段，从而在教学竞争与岗位适配中保持优势。

1.2 促进中职机电专业教师专业化水平

首先，针对中职机电技术应用专业，通过专业基础课程中微课的制作，教师能够针对机械基础、电气控制、电机维修在内的重难点知识予以详细讲解，并结合当前快速更新的机电技术，在微课中做适量调整，形成全新的微课数字资源。而且，中职机电专业的教师还可以在微课教学中积累制作与教学经验，用于下一届学生教学的专业化水平提升。其次，教师在制作微课的同时，经历了“课题选取—内容设计—视频制作—知识总结—资源优化”的完整过程，无论处于哪一环节，都需要立足于机电技术应用的核心教学重点，对专业知识进行加工与把控，最终形成能在课堂上直接使用的微课资源。因此，通过微课的制作与应用，教师不断强化对机电技术应用等相关知识的筛选与学习，并在此过程中优化微课的质量以获得突出的教学效果，既提升了自身教学水平，又能满足学生的课堂学习需要，成为促进老师专业化水平的重要途径。

1.3 适应中职机电专业人才创新化发展

微课作为能够有效提升机电技术应用专业教学水平的手段，对于中职人才的创新性培养与高技能提升起着不可替代的作用。首先，由于微课制作不易，因此在中职机电技术应用专业中，微课的内容选择是以知识重要性或难易度为度量进行选取的。例如在机电设备安装的教学中，设备安装基础放线是教学难点，由于课堂教学以理论为主，比较枯涩难懂，此时教师可以通过制作微课，向学生全面展示设备安装的纵、横向基准线及其确定方法，使学生较为全面的掌握教学要点。同时，在微课中插入设备安装基础放线的其他方法，并引导学生举一反三，从而激发学生的创新思维，培养创新能力较强的专业人才。其次，信息化是当前时代的主旋律，在信息化的教学中融入微课，可以将机电技术应用专业教学纳入到时代教育主题之下，為人才创新与素质提升创造良好的环境基础。此外，机电技术在第二产业中应用较广，在其范围领域内的从业人才需要具备较强的创新能力，而微课在课堂教学中的应用，本身便属于教学创新，可以起到引导学生发散思维的作用，最终适应人才创新化的教育需求。

2  微课在中职机电技术应用专业教学中的应用

2.1 利用微课进行多样化的内容导入

微课的内容具有高度聚焦性，在使用微课进行中职机电技术应用专业教学时，课程导入的针对性比较强烈。课堂教学内容的导入形式多样，如情景导入、设疑导入等，其中微课导入是利用微课视频播放过渡到教学内容的方式。例如在机电设备安装的教学过程中，制作微课将地脚螺栓的种类以拟人化的视频形式播放出来，并通过拟人化的介绍，将各类型的特点，适用范围与具体作用当成人物特点对应起来，方便学生更好的明白与记住教学内容。当然，除了拟人化的视频导入以外，还可插入工厂车间的设备，如按不同类型的车床设备分类地脚螺栓，并通过视频、动画或PPT的形式展现出来，从而进行多样化的内容导入。此外，结合机电技术应用专业较强的实践性特点，微课素材选取灵活，如机器图片、媒体视频、点评音频、文字说明等，都可作为微课教学的内容导入题材，并组成内容明确、主题鲜明的数字教学资源包，创造生动有趣的微教学导入场景。微课在机电技术应用专业教学中的内容导入，一方面丰富了课堂教学内容导入的手段，使教师授课时教学引导的形式多元化;另一方面微课对现实场景的引入也使课堂教学更加直观，便于教学内容的开展与学生兴趣的提升。

2.2 利用微课突破僵硬化的教学模式

中职机电技术应用专业的人才培养具备较强的实践性，传统的僵硬化教学模式，一味灌输理论知识，不易形成以生为本的课堂教学氛围。微课作为以“视频”为主线的教学方案，紧密聚集了与微课主题相关的数字资源，形成了以课例片段、动画设计、素材文件、教学反思，甚至名师点评为体系的辅助性教学资源。这种紧紧围绕机电教学主题的微课形式，突破了传统僵硬化的教学模式，为新时期机电技术应用专业的人才培养注入了新的源泉。例如在讲解三相异步电动机运作原理时，围绕正、反转控制电路的教学开展，可以先利用课例片段让学生对三相异步电动机有一个大致了解，如应用范围、工作特点、关键技术;在此基础上，通过收集的素材文件细分与之相关的车间车床主轴的正反转，并选择成套机械设备让学生观摩;最后加入专家对机械的优劣点评，留给学生一个思考的空间。利用微课突破僵硬化的教学模式，课例片段的适时导入，素材文件的重点展示以及专家点评的客观分析，每个步骤围绕三相异步电动机环环相扣，提升课堂教学的新颖性，从而满足了中职机电技术应用专业教育职业化以及人才创新化的发展需要。

2.3 利用微课开展专题性重难点突破

机电技术应用专业由于涉及范围广、课程复杂等原因，导致教学内容在宏观上具有碎片化，微观上又极具关联性的特点。宏观上的碎片化表现在各基础课程专业跨度较大，知识点相对分散，利用微课，则可以将这种碎片化的知识结合起来，搭建统一的知识体系，方便学生对整体理论与操作技能中重难点知识的学习。例如部分中职机电技术应用专业涉及课程上至智能控制、仪表自动化，下到焊工、钳工工艺学等，知识技能跨度大，针对这一客观实际，利用微课，可以将智能控制设备与焊工工艺结合起来进行讲解——在智能控制课程中突出设备焊接重点，在焊工工艺学中强调设备精焊技术难点等，从而利用微课将碎片化的重难点知识聚集起来，形成中职机电技术应用专业的数字教学资源。微观上的关联性表现在每一门课程中的知识重点与难点上，中职机电技术应用专业的基础课程多达十几种，课程的难易程度不一。在课程教学开展过程中抽象地对每一科目涉及的理论及实践知识进行教授相当枯燥，填鸭式的重难点讲解很难达到教学目的，而利用微课，巧妙的设置课例片段与素材文件，将具有关联性的重难点打造成为教学专题，从而助力于重难点突破。例如在《机械基础》课程中使用微课设置凸轮机构运作专题，辅助学生对该知识难点的突破。

2.4 利用微课融合多元化的教学手段

科技兴教与人才强国的实施，提升了中职教育的整体教学质量，在机电技术应用专业的教学过程中，PPT、电子白板、微课、黑板系统等科技资源纷纷投入，丰富了中职教育的教学手段，其中，微课并非单独存在与应用，还可以融合多元化的教学手段，展开合作运用。在中职机电技术应用专业中，单调的使用微课教学，既无法突出课程知识的重难点，又不能有效的提升学生的学习兴趣，而在微课中融入多元化的教学方式，则可以很好的弥补各种教学手段的单一劣势，如利用多媒体，将微课里的课例片段安插到PPT中，进行教学手段创新。具体如在《机械基础》课程中，平面四杆结构作为知识重点，可以通过课例片段将机械運行原理、运用领域与使用过程展示出来，并将这一视频安插到PPT中，作为该节知识课程教学的一部分。此外，中职机电技术专业教学中的微课融合，还可以创新形态，将PPT、音频、图像结合在一起，形成新的微课课例片段，最终以视频的方式展现在学生面前。如以公交车车门启闭结构为例，将贴近主题的素材资料融合在一起，添加字幕，加入音频，形成内容丰富的微课视频，使学生学习更为精彩，教学质量明显提升。

3  结语

本文立足于中职机电技术应用专业的教育需要，分析微课在中职机电技术应用专业教学应用意义，提出利用微课进行多样化的内容导入，突破僵硬化的教学模式，开展专题性重难点突破和融合多元化的教学手段等方法，旨在提高微课的应用水平，进而促进中职机电技术应用专业教学的发展。

参考文献

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[2] 陈诗慧.供给侧改革视阈下“工匠精神”的时代特征、价值意蕴与培育路径[J].广东交通职业技术学院学报，2017，16（4）：109-112.

[3] 马悦.微课在中职机电技术应用专业课教学中应用研究[J].南方农机，2018，49（18）：208.

中职媒体技术教学论文范文第2篇

摘 要： 中职学校信息技术教学因师资力量不足、理论教学多于实践操作、教学功利至上和教学上的放任自流等问题，严重制约信息技术课堂教学效率的提高。面对这些不足，必须积极调整教学策略，转变教学理念，创新教学教法；重视学生主体地位，加强示范操作；联系生活实际，坚持实用教学，这样才能有效提高中职信息技术课堂教学效率。

关键词： 中职学校 信息技术教学 教学方法

当前，我国的社会主义市场经济在不断走向完善，同时市场竞争更加激烈。在这样的大环境下，社会对于人才的认知也在发生变化，过去很多人认为拥有高学历的就是人才，而今已经转变为“有需求的才是人才”。大学毕业生不再吃香，就业难的问题日益凸显；拥有一定专业技能的、动手能力强的职业教育的毕业生却出现了供不应求的状况。这种变化，既反映了社会发展的需求，又给职业教育带来了难得的发展机遇。各个中等职业学校正以此为契机，扩大办学规模，改进办学条件。学校的硬件实力虽然上去了，但是中职学校的生命线——教育教学无法与时俱进，成为其进一步发展的瓶颈，这方面在中职信息技术学科表现尤为明显。

一、中职信息技术教学存在的问题

1.师资力量不足

随着当前中职学校规模的进一步扩大，对于教师的工作量要求无形中在增大。但是由于事业单位进行人事制度改革，有限的编制数量难以适应学校日益发展的要求，高层次师资人才因编制所限而难以引进；职业学校的教师职称结构中，高级技师人数相对偏少，“双师型”教师数量偏低。教师数量的短缺和工作量的庞大不仅会加重教师的负担，而且会使教师的上课质量下降，这对于信息技术课堂教学非常不利。同时，在信息技术课专任教师中，多数人是由其他学科转行的，计算机专业毕业并具有本专科学历的教师很少，教学水平偏低，不能适应信息技术教育普及的需要。

2.理论教学多于实践操作

中等职业学校的教师受普通高等教育的影响，他们中的大多数毕业后就从事职业教育，理论研究远胜于实践经验，教学设计倾向专业理论、概念原理的讲解，即使是通过小组探究合作学习，也仅仅是对技术知识的讨论，在学习方法上侧重于掌握理论的技巧，很少或缺少操作步骤、工艺过程的方法指导，教学过程中往往忽视实践能力操作和信息利用能力的训练。

3.功利教学至上

不论是学校领导、教师、学生还是家长，对信息技术课程的重视程度往往取决于其在升学或考试中所占比重，对于没有列入考试范围或与升学无关的课程，谁都不愿投入太多精力和时间。教师关注的是学生的“考试成绩”或“升学前途”，而不是学生信息技术素质的提高。

4.教学放任自流

真正高效的信息技术课堂应该是以学生为主体的课堂教学模式。但是在实际教学中，一些教师是为“教”而教，甚至把社会上速成的计算机培训教学模式搬到中职课堂，照本宣科应付了事；实践操作课只是简单示范辅导一下，就让学生“自主探究”。更有甚者将信息技术课堂变成放任自流的游戏课、上网课、聊天课、电影课。应该说这是在现行的信息技术学科教学中存在的最严重的问题。

二、积极调整，提高课堂教学效率

针对这些问题，中职信息技术课堂教学必须做出相应调整，采取措施，才能有效提课堂教学效率。具体可从以下三个方面入手。

1.转变教学理念，创新教学教法。

观念决定行动，行动决定习惯，习惯决定品质，品质决定质量。任何一件事情成功的关键都在于人的能力和努力。因此，要改变信息技术教育的现状，必须从转变观念做起。首先，教师要提高信息素养和利用能力。教师信息素养的提高必须依靠教师自身的学习实现，能在教学研究中解决问题，及时反思总结，通过不断积累完善自己，培养搜集和利用信息能力，树立终身学习意识。教师只有不断学习新知识和新技能，提高信息技术水平，掌握信息技术的发展动向，才能让学生有所学。其次，教师要认真学习和掌握新课程标准，理解新课程标准的要求和理念，在教学中做到面对全体学生，关注每一位学生的发展，让全体学生都能从信息技术课中学到所需知识和技能。最后，教师要根据教学内容和学生的实际，创新教学教法，尝试实施分层教学、任务型教学、项目教学等被证明行之有效的教学方法，通过教师教法的改变促进学生学法的改善，从而提高课堂教学效率。

2.重视学生主体地位，加强示范操作。

《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

在传统教学中，教师是课堂的中心，学生围着教师转，导致教师一直在宣读教材，或者在强硬地灌输某种技术给学生，忽视了学生的实际发展需要。新课程倡导把发展精神生命的主动权交给学生。因此，我们要改变传统的教学模式，尊重学生主体地位。课堂教学效果的强化与学生的参与程度密切相关。因此一定要让学生有目的地学习和实践，这样既可以提高学习效率，又可以锻炼学生的学习和探索能力。我经常设计一些示范作品，在一节课的开始，让学生自己试着操作实现，再根据他们的操作结果，有针对性地进行补充和讲解，效果很好。教师的示范操作在计算机教学中起着积极的主导作用，学生的操作示范对所有学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助电子教室的“屏幕转播”功能，展示给全班学生，同时提出表扬和鼓励。这不仅会激发他们的学习兴趣，而且对其他同学有很好的激励作用。

3.联系生活实际，实施应用教学。

学生对于学习的知识不感兴趣，很大程度上与学生认为知识没有用处有直接关系。所以在讲授知识时，如果能够结合学生的现实应用需求，从知识实用角度出发实施应用教学，就很容易使学生参与其中，乐于学习。在教学过程中，根据学情实际和应用需求适当增强选择性，提供学生更广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中，使他们的创造潜能得到最大限度的开发。

在《Flash动画制作》课程教学过程中，我经常设置与课程教学相关的应用性任务让学生完成，如淘宝网店首页的店招动态设计、个人成长卡通秀等与学生生活息息相关的任务，让学生以个人形式或团队合作方式完成。学生在学习中应用，在应用中不断提升，预料之外的精品不断涌现。

因此，只要我们能深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由学习，就一定能够促使学生在学习中不断完善，达到教学目的。

总之，中职信息技术教学要以学生的长远发展为目标，结合中职学校信息技术教学的内容科学合理地进行教学安排，使学生真正学有所得、学有所获，这样才能真正发挥出信息技术教学的功效。

参考文献：

[1]吴必尊.当前国内外流行的职业技术教育教学模式的结构和特征.

[2]沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养.教学与管理.

[3]李龙.教育技术学专业的系统设计.现代教育技术.

中职媒体技术教学论文范文第3篇

[摘 要] 随着国家对美术教育的不断重视，美术作为艺术教育教学科目的组成部分，肩负着培养学生美术审美能力和绘画艺术能力的重任。中职院校的传统美术教育过于注重教师的讲授，而学生则是被动吸收知识，学生对美术学习的创新能力不高，因此，如何采用更加生动形象的教学语言，激发学生的学习兴趣和创新能力是中职院校美术教育教学改革的关键，值得深入探究分析。

[关 键 词] 中职院校；美术教育；教师语言；语言艺术

美术教师应用课堂艺术性语言，能够将学生参与课堂学习的积极性充分调动起来，此为美术教学的关键组成环节，教师应用艺术性语言有助于提升美术课堂教学效率。语言是教育教学工作中的重要组成部分，语言用词的规范性和创造性与教育教学效果具有密切关联。随着国家对美术教育的重视，美术作为艺术教育教学科目的组成部分，肩负着培养学生美术审美能力和绘画艺术能力的重任。对于中职美术教育而言，美术教师课程语言的艺术性直接影响学生对美术学习的审美能力和认知能力，另外，语言的趣味性也是提高学生美术学习兴趣的重要方式之一。因此，为了进一步提升中职美术教育教学质量，加强对美术教师教学语言的规范化和艺术性探讨具有现实的教学意义。

一、教师语言在美术课程情景导入中的应用

美国教育学家、学者夸美纽斯表示，课堂教学中，教师如果能够正确应用艺术性语言，就可以为学生创建一种轻松、愉悦且易于接受的课堂学习氛围，对学生美术知识点的学习非常有帮助，而课堂导入语则是美术课堂的开始环节，同时也是教师与学生在美术课堂中双向互动环节。从根本上说，导入环节效果对美术课的成败具有决定性作用，如果美术课堂导入语别出心裁，那么就能够为学生创造一个舒适、愉快的学习环境，将学生学习美术的主动性与积极性充分调动起来，激发学生课堂参与欲望，由此展开美术课程教学。美术教学作为一种艺术课程的教学科目，关键在于怎样将新课程导入课堂教学中，优良教学情境导入地对激发学生情感共鸣具有很大的促进作用，使其更加有兴趣投入本节课程的教学中。因此，教师在教学课程中采用情境导入是提高教学质量的重要方式。首先，准确的语言是创设情境的关键，教师要描述某一具体事物时，应采用比较规范化的教学语言，并且做到语言用词准确、简洁，并且符合正常的思维逻辑，这样才不会给学生的理解造成误导。其次，生动形象的语言是进入教学情境的前提，面对死气沉沉的课程教学气氛，教师应充分利用语言魅力调动课堂氛围，让美术知识成为活灵活现的教学内容。幽默的教学语言是活化美术知识的重要方式，并且能够在此基础上提高学生对美术知识的深层次理解。再者，为了增加学生对美术知识的学习效果，在课程导入教学中应对重点知识进行语调和节奏的变换，通过采用不同语调、节奏的教学语言使新知识在学生脑海中留下深刻的印象，进而进入记忆比较深刻的新知识教学中。比如，在进行中国艺术设计知识的学习中，教师可以通过引入郑板桥《板桥题画竹石》这首诗进行导入，并在中国传统文化知识讲解中巧妙地融入绘画知识，提高学生对本节教学内容的学习兴趣。

教师：郑板桥所创作的《板桥题画竹石》中描述：“十茹茅斋，一方天井，修竹数竿，石笋数尺，其地无多，其费亦无多也。”此处的“天井”之意，其实就是郑板桥为后世提供了园林设计的描述，因此，同学们想一想，中国美术艺术设计有着悠久的发展历史，是不是？学生异口同声地回答：是！因为艺术设计在中国古代就已经存在，由此可以看出我国是有着悠久文明的古国，此时美术教师表示：既然中国美术设计历史非常悠久，接下来我们开始讨论中国艺术发展历史上的那些事儿。通过以上美术教师在课堂之前的导入语发现，如果课堂导入语别出心裁，那么就能够起到一种先声夺人的课堂艺术效果。别出心裁的美术课堂导入语，其实就是美术教师在对教学内容进行充分分析与了解的前提下，找准切入点，通过个性化语言实现有的放矢，保证学生能够心倾神往，继而全身心地投入美术学习中。

二、教师语言在美术课堂提问中的应用

教师提问在美术教学中是训练学生语言与思维的一个关键途径，同时也是对学生问题解决能力进行培养的重要教学方法。课堂中，美术教师适当提问，能够多角度与多层次将学生主动思维充分调动起来，以此保证美术课堂能够成为教师与学生双向互动交流的一个知识平台。在美术教学中，美术教师可提问台下的学生：认真分析黑板上标识的诗歌，这首诗歌所描写的意象是什么？接着台下就有一些学生回答：这个诗歌与园林设计有关。听到学生回答，教师继续发问：这首诗歌中关于艺术设计的意象有哪些呢？一名学生表示：与美术设计元素有关的包括植物、亭台楼阁以及美景等。美术教师：回答得非常好，与园林设计有关的是中国从古到今的艺术范畴。这样教师就能重点讲解与园林设计艺术相关的课程，具有代表性的是园林设计中存在的配景与主景，其次为景区布置问题。美术课堂中讲解与园林艺术设计有关的原理时，有助于学生聚精会神地倾听，由此就达到了美术课堂的教学效果。通过以往的美术教学案例能够看出，美术课堂中提问为美术教学的关键手段与环节，而提问有效性对教学质量有着决定性作用，同时也是教师与学生展开课堂互动的关键途径之一，在该双向互动中，教师能够将有用的学习信息传递给学生，这同样是对学生学习情况加以了解的一种方法。对于中职美术课堂教学来说，因为和學生的日常生活联系不是特别紧密，所以学生在学习的过程中无法产生共鸣，上课的积极性也不高。所以教师在提问问题的时候一定要把握好提问的语言，语言不应该死板和单一，对于同一个问题应选择不同的角度和语言进行提问，这样会产生不同的效果。中职生处于特殊的阶段，他们不能更好地控制他们的行为，上课注意力不集中，所以教师在提问的时候一定要注意吸引学生的注意力，以他们的兴趣爱好为基础来提问。

三、教师语言在美术启发教学中的应用

美术课程不同于其他语数外教学科目，该科目教学中需要学生之间进行交流合作，有时需要小组合作共同完成一幅作品，在这样的课堂教学环境下，部分学生会离开自己的座位，教室里面充满了学生的各种说话声、笑声，整个课程教学秩序容易失控。如果美术教师采用比较严厉的语言维持课程秩序，学生只会在短时间内停止交流，一段时间后，学生之间又开始了之前的活动，效果并不理想，这时就需要教师利用富有艺术性的语言与学生进行交流沟通，比如，教师可以采用文明、规范的语言，同时采取艺术性的提问性语言引导学生反思接下来的教学内容和任务，让学生认识到自身行为不仅耽误了自己的学习，同时也影响了别人的学习。教师对学生课堂学习中的扰乱秩序行为进行语言总结并告知学生：共同的交流学习是为了共同进步，而不是相互拖后腿，希望同学们在课堂教学中相互帮助，相互督促，共同完成相关教学知识。通过各种富有启发性、情感性的语言交流，课堂教学将进行得更加顺利。

四、教师语言在美术教学评价中的应用

在中职美术教学过程中，适当客观评价学生表现，特别是对学生展开鼓励性评估，一般能够树立与增强学生自信心，同时使其学习目标得以明确。对学生美术课堂表现，美术教师评价语言应重点激励，从而增强学生自信，让学生形成一种“自己是最棒的”的感觉。因此，教师在美术教学中的鼓励性语言对学生学习主动性与积极性的提升具有重要意义。中职院校美术教育的重要目标是为社会输送全面发展的美术设计和绘画人才，美术教师在学生美术作品评价过程中应结合学生的具体表现，采用准确、客观的语言进行教学评价，对学生的优点应充分给予鼓励和表扬，对学生美术作品中存在的缺点应明确指出并给予相应建议，同时鼓励学生积极改正，促进学生全面发展。此外，中职院校的学生审视自身作品的同时，容易出现不自信、不满足等情况，教师应从学生角度出发，采用灵活的语言予以指导评价，让学生正确认识美术魅力，坚信自己的兴趣，虽然当前的起点不如其他重点院校的学生，但是通过自身的努力，将自己的美术绘画设计能力体现在美术作品里才是真正的能力，鼓励学生在校好好努力并享受美术课堂魅力。比如，教师可以在课堂教学中挑取一学生的作品，并要求学生在课堂上向同学们介绍自己的作品，并讲述自己的绘画情感，这样一来，不仅活跃了课堂教学氛围，激发学生的听课热情，另一方面也对学生语言表达能力进行了锻炼，能够从正面影响学生。

综上所述，语言作为日常生活中最为常见的交流工具，也是教育教学中必不可少的知识传达工具之一。中职院校的传统美术教育过于注重教师讲授，学生被动吸收知识的教学模式，学生对美术学习的创新能力不高，因此，如何采用更加生动形象的教学语言，激发学生的学习兴趣和创新能力是中职院校美术教育教学改革的关键，值得深入探究分析。艺术性的语言应用能够更好地诠释美术知识，对激发学生美術学习兴趣具有积极的影响，结合中职院校学生的特点，采用适当的教学语言是提高学生学习美术知识的关键，对培养学生美术审美和艺术修养具有较高的应用价值，值得广为提倡。

参考文献：

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[6]苏建平.浅谈中职语文教学中的教师语言艺术[J].科教导刊（中旬刊），2012（5）：130-131.

中职媒体技术教学论文范文第4篇

[摘           要]  随着我国科学技术的快速发展，数控专业技术与设备已经应用在生活与工作的方方面面。但是，从目前的市场人才需求来看，专业对口、技能过硬的数控人才还处在一个相对短缺的阶段。中职院校是目前数控技术人员培养的重要途径，但是在中职数控技术专业教学的过程中存在一定的问题，导致培养出的人才与实际数控企业所需的人才出现不对接的现象。通过分析出现这种现象的原因，进而提出相应的解决措施。

[关    键   词]  中职;数控技术;存在问题;教学改进

专业技能型人才的培养是我国当前人才输出的重要方面，而与经济发展息息相关的数控技术，更是处在人才欠缺的风口浪尖。因此，中职院校作为专业人才培养基地，在数控技术人才的输出方面具有重要作用。但是，相对而言，中职院校在理论、实习教学方面还存在一定的不足。如何在培养专业技能型人才的基础上，使中职学生全面发展，输出一大批与社会实际需求相吻合的数控技术人才，是目前中职院校教师在数控专业教学中需要思考的问题。

一、中职数控技术专业教学的现状

随着社会的不断发展，理论型人才与技能型人才的比例也在不断发生变化。在目前的教育领域，培养与社会实际需求相吻合的专业技能型人才，已经占据了教育领域的主导地位。因此，中职院校作为专业技能型人才培养的主要院校，它的数量和教学质量也在发生明显变化。目前中职院校为社会发展提供了大量优秀的专业技能人才，这些人才在社会和企业发展方面都发挥着非常重要的作用。

但是，长期以来，很多人都带着有色眼镜看待中职院校走出来的学生，认为他们就是教育的底层人员。这种错误的认知使很多人对中职院校毕业的学生存在严重的认知偏差。这种歧视不仅出现在教育领域，有时还会出现在社会中的每一个阶层，甚至部分学生也会有自卑的想法，这些都会影响中职院校的教学质量。所以，教学质量不过关的中职院校培养出来的专业数控人才很难适应日新月异、飞速发展、竞争残酷的社会，无法找到适合自己的企业岗位，直接造成中职院校就业率偏低。就业率的低下会让那些有偏见的人认为自己的偏见是正确的，从而更加不重视中职院校数控技术的教学质量，最后造成严重的恶性循环。

解决这一恶性循环的根本方法就是必须提高中职院校数控专业学生的理论、技能、综合素质水平。教学质量的提高会带来数控人才综合素质的提高，培养的人才与社会需求相吻合，会大大提高学生的就业率。教学质量较好、学生技能水平及就业率较高的中职院校自然会赢得外界的尊重和理解。

二、中职数控技术专业教学存在的问题

从目前中职院校数控技术的教学来看，数控专业的教学是存在很多问题的，这些问题会导致中职数控技术教学质量下降，使得学生在技能掌握和理论学习方面存在一定的困难，无法满足目前的人才需求，因此不能很好的就业。中职院校比较低的就业率对学校的发展和学生的发展都会有很大的制约作用。通过对中职院校教育背景的深刻分析和对中职院校的实地考察，本人总结出以下问题。

（一）教学教材没有及时更新

目前，我国中职院校在数控技术专业的教学过程中，所使用的教材有些还是沿袭旧教材，跟不上社会的发展，不能与实际的社会生产需求相匹配。教学资料上显示的技术和内容与当前社会发展相比落后一大截，这一大截包括几年到几十年不等，使数控专业学生到企业后不能胜任工作。对中职院校数控技术专业的学生来说，他们在学校学习的机床维修、数控编程、数控加工及调试等很多方面的知识内容与目前数控企业的设备操作是不一样的。因此院校培养出来的技术工人无法满足当今企业数控人才的需求。这就会出现所学的知识无法得到运用的局面。这种教材培养出来的学生进入数控企业，也需要很长的学习期和适应期，这在高速发展的社会生活中是大大不利的。

（二）教学模式过于陈旧

由于中职院校把教学重心放在了技能培养方面，再加上很多领域都对中职院校数控技术专业的教学质量不重视，就会使中职院校的教学模式陈旧，教学方法老套。传统的填鸭式教学方法不能满足当今社会人才培养的需要，在上课过程中，单纯的讲授学生并不感兴趣，无法提高中职院校的教学质量。在课堂上，对于一些专业的数控相关理论，老师滔滔不绝，学生却昏昏欲睡。课堂主体没有从老师转变为学生，没有提高学生的自主学习能力，无法提高学生的学习积极性。

对于数控专业来说，有一些内容复杂难懂，目前中职院校在教学过程中就会对相关的课本知识进行详尽解释。但是多年以来的教学效果告诉我们，这种教学方法是不可取的，这样的教学模式是无法提高中职数控技术专业的教学质量的，甚至无法取得基本的教学效果。当今社会教育模式已经经过多次改革，目前的教学领域也基本实现了新课程，在这种教育背景下，中职院校传统的教学模式不仅无法提高教学质量，甚至会起到阻碍作用。不符合实际的教学模式，会降低中职数控技术专业的课堂效率，影响学生理論知识和专业技能的学习效果，从而影响数控人才的长远发展。

（三）缺乏高素质的教师队伍

对数控技术专业而言，扎实的专业理论知识只是基础，实际的操作能力占据着非常重要的地位。但是从目前我国中职院校的师资力量来看，很多数控专业的老师是不具备应有的实际操作能力的，但是这种老师很可能在教理论知识的同时，也在教专业技能。这就使学生学习的根源就是不正确的，是不符合实际的。专业知识丰厚，实际操作能力又强的教师在目前的中职院校中是非常少见的，尤其是对数控专业这样一门高难度的学科来说。很多院校针对这一问题，采取了相关的解决措施，比如对教师进行定期培训。但是目前的教师培训结构是不成熟的，由于培训期较短，很多教师只掌握了数控专业操作的理论知识，而实际的操作能力并不是短期培训可以得到明显提高的。而且很多老师都是刚出校园，又进校园，学生身份和老师身份的转换毫无缝隙，没经过实际的操作，完全没有积累任何实际操作经验，这种教学模式要提高学生的技能水平是明显不切实际的。

三、中职数控技术专业教学的改进策略

对于中职院校来说，培养的人才是直接面向社会人才市场的。因此，数控技术专业等学生在学校学习到的理论和技能知识直接关系到毕业后的就业，这也意味着解决中职数控技术专业的教学问题，提高中职数控技术专业的教学质量迫在眉睫。中职院校要采取一定的措施，让学生的基础理论知识更加扎实，提高学生的实际操作能力，更好地满足社会以及企业对数控技术专业的人才需求。

（一）要根据社会发展及时更新教学教材

中职院校在基层的人才培养方面占有重要地位，中职院校的教学定位是和社会发展、企业需求相联系的，这也意味着，中职数控技术专业的教学教材要和实际的社会需求想联系。中职院校应该根据企业数控机床设备的应用发展，根据社会对数控技术人才的具体需求，进行教学教材的及时调整，起码要满足教学材料与实际需求，符合目前数控行业需要。

在数控教材选择时，先对当前的社会发展做一个整体了解，然后学校要进入企业内部，与其进行有效沟通，从而选择符合社会发展和企业需求的数控教材。之后，也要根据社会和企业的变化对教学材料进行及时调整。在调整时，学校要明确材料上的具体缺陷，明确材料的哪些方面是不符合数控企业需求的。然后再联系当地的相关数控企业，从它们的实际需求出发，对教学材料进行合理调整，查缺补漏。

另外，中职数控技术专业的教学老师也要及时更新教学方法和教学模式，要在传统的教学理念上进行加工，让学生作为课堂的主体，作为学习的主体，提高学生的学习兴趣，注重学生实际操作能力的培养。为了实现这一目的，中等职业院校可以与当地的数控企业联合，让学生去企业实习，从而完成学生在校部分的生产实习操作课程。这种教学方法不仅能满足教学的需求，更能让学生对数控专业有一个深入了解，积累学生实际的操作能力和工作经验，这为日后的工作打下了坚实的基础。

中等职业院校也要对数控技术专业的教学质量有足够的重视，应花费适当的人力和物力引进现代数控设备，及时摒弃过时的数控设备，学生在学校学到的知识就是工作用到的知识。这也会提升学生的学习兴趣，营造一种积极向上的学习氛围，有利于教学质量的提高，实现真正的教学目的。

（二）建立数控技术专业的仿真操作

中等职业院校的数控仿真操作就是让学生对数控设备加工的零件编写程序、具体走刀路线、加工精度要求及安全防护等各个方面的实际操作进行模拟练习。如果在实际操作过程中，产品质量或者设备出现问题，就会造成废品或者设备损坏产生巨大的经济损失。模拟仿真实习能使学生发现问题并做出调整。如果没有模拟仿真操作设备，跳过数控专业的模拟操作这一学习过程，就会造成学生实习编程体验专业知识的欠缺。在这种情况下，数控技术专业的仿真操作就显得尤为重要，它既不会破坏真实的数控设备，也能让学生收获到经验知识。在实际的模拟操作过程中，观察到哪些地方会出错，会出现什么问题。不仅让学生对数控机床设备的操作有了直观的了解，对数控编程也有了更深刻的认识，今后编程会更加认真仔细，大大提高了学生的专业兴趣，中职数控技术专业的教学质量也会明显提高。

（三）培养高质量的教师团队

对中职数控技术专业的教学来说，大部分学生都处在较为年少的阶段，在这一时期，专业教师尤为重要。但是目前中职数控技术专业的教师进步空间较大，因此，学校需要从教师培训和引进专业教师两个方面入手，提高整体教学团队的综合素质，培养一批高质量的数控专业教学团队。对于数控技术专业来说，可以将教师分为三个方面：理论教师、专业技能教师、综合教师。对于理论教师来说，学校可以对现有的教师进行二次培养，让他们对专业知识进一步学习。而专业技能教师则可以从一些校企合作企业中聘请高技能的人才，让他们带着学生进行最初的专业操作。另外，学校也可以引进一些高质量人才对学生的综合能力进行教学培养。

中职数控技术专业是培养基层数控人才的摇篮，而数控人才对实际操作能力的要求较高，这就要求中职院校在教学过程中不仅要注重理论知识的提高，也要增加一定的教学设备，提高学生的实际操作能力，从而提高教学质量，培养出与社会实际需求相吻合的数控技术专业人才。

参考文獻：

[1]周健.关于中职数控技术专业教学的改进策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（23）：125.

[2]姜徐多.关于中职数控技术专业教学的改进策略分析[J].职业，2019（24）：40-41.

[3]李胜权.基于能力本位的中职数控技术专业课程体系构建[J].当代教育实践与教学研究，2017（6）：206，227.

[4]张乐.高职数控技术专业职场化教学模式探索[J].南方农机，2020（1）：195.

[5]唐振宇，聂勇军.数控技术专业建设的思考[J].广州航海高等专科学校学报，2012（48）：60-61，65.

编辑 武生智

中职媒体技术教学论文范文第5篇

【摘要】在科学技术不断进步与发展的影响下，现代化教育技术被广泛应用在教学工作中。特别是在中职财会教学中，通过应用现代教育技术，有效摆脱了传统落后教学模式的禁锢，基于此，本文从重要意义、具备的优势，以及具体的应用方式这三个方面出发，就现代教育技术在中职财会教学中的应用展开详细探讨。

【关键词】中职财会教学 现代教育技术 应用分析

当前，教学理论与实践操作脱轨为中职院校普遍存在的现象，基于这一原因，许多经济类的学生只是肤浅地学习书本上的知识，在实践学习方面存在严重的不足。此外，一些中职院校在开展财会教学时，不重视现代信息技术的应用，与当前时代的教学理念存在差距，难以培养出充分满足社会发展需求的人才，使其面临严峻的就业难题。因此，如何在财会教学中应用现代教育技术，促进教学质量的提升，为当前中职教师面临的一项重要课题。

1.中职财会教学中应用现代教育技术的重要意义

随着信息全球化发展，加强现代教育技术的应用是提高教学质量，为社会发展培养所需人才的必然要求与趋势[1]。财会专业已成为一项热门的专业，为实现教学效果的提升，中职院校及教师就需要摆脱传统灌输式的教学模式，注重新型辅助教学手段的运用。当前，将知识理论教学与多媒体、计算机网络、电子数据库及资料库等现代教育技术进行有机结合，并以学生的专业技能、实践应用能力为依据，开发出有针对性的新型教学方法，在将学生自主积极性充分激发出来的基础上，使其具备一定的就业优势，已成为我国广大中职院校的教学发展趋势。

2.中职财会教学中应用现代教育技术具备的优势

2.1能够将学生的学习兴趣充分调动起来

随着信息技术的发展，手机、电脑等信息通讯工具已非常普及，同时，学校在教学设备的更新及网络信息系统的建立方面，也投入了大量的教育资金。在中职财会教学中应用多媒体影音等现代教育技术，可将学生视觉、听觉等感官充分调动起来，促进教学灵活性及趣味性的提高，进而有效激发学生的学习积极性；此外，学生通过网络信息平台可获得海量的学习资源，极大程度上促进了自学能力的提升，从而有效弥补了学习方面存在的不足。

2.2有效降低学习的难度，促进学习效率的提升

在中职财会教学中，通过应用现代教育技术，可大大丰富教学的内容与形式。因此，学生便可从自身学习情况出发，将缺失的专业知识作为重点，通过利用现代教育技术开展有深度的学习，进而对专业理论知识及学习方法有一个全面的掌握。例如，在《基础会计》这本教材的“主要经济业务的核算”这一章节中，学习内容包括企业资金筹集、供应过程、产品生产过程及销售过程等方面的核算，而核算的步骤与方法均比较抽象，如果我们在教学中应用现代教育技术，将复式记账的具体步骤以视频的形式表现出来，通过采用具体易懂的形式取代抽象的理论知识，可有效降低学习的难度。

3.现代教育技术在中职财会教学中的应用方式

3.1开展多媒体教学模式

考虑到中职财会课程抽象且难以理解，学生学习起来不仅非常吃力，而且尤为单调枯燥，因而中职院校在开展财会课程时，应加大多媒体教学模式的应用力度，通过为学生创设出生动的教学氛围，将其学习积极性调动起来，从而开展自主学习。在应用多媒体这项现代化教育技术时，教师应有机整合教学资料、新型的教学理念及个性化的教学设计，从而使课堂教学更加直观化，抽象难懂的财会知识更加形象化，并引导学生跟随教师的思路，展开深入学习，从而给财会教学注入新的活力[2]。例如，教师在讲解有关股份责任有限公司及法人等概念时，应将传统重点讲解定义及法律条款的教学模式进行转变，通过多媒体播放视频的形式来激发学生的学习兴趣。教师在课堂开始，可向学生播放有关2010年安全卫士360与腾讯公司发生纷争的视频，并以这起影响较大的事件为题材，就这两家公司纷争的发生过程、结果，以及对广大网民产生了何种影响进行详细介绍，从而使学生在潜移默化的过程中对股份责任有限公司及法人等概念产生深刻的理解。

3.2充分利用网络信息资源

在开展财会教学过程中，由于受到教学内容及安排进度等因素的限制，因而教师难以清楚讲解全部的专业内容。但在网络中，视频公开课等课程资源是十分丰富的，教师只需在教学中引导学生利用网络开展部分课程的自学，便可帮助学生实现专业水平的提升。其次，网络中存在大量的财会软件资源，而新时期下的财会人员一项必备能力便是熟练掌握这些软件。考虑到课堂教学时间非常有限，教师应当引导学生在课余时间进行实践训练，在熟练掌握财会软件的基础上，实现专业技能的提升。其三，更新及时为网络资源一大重要特点，学生可在网络上对财会学科的发展动向进行实时掌握，并以最新的变化为标准对学习内容进行合理调整，从而满足财会专业的变化与发展需求。

3.3加大模拟实验室系统的建立力度

实践操作要求高为财会专业重要特点之一，如果对实践操作不够重视，那么理论知识将难以形成系统，无法充分满足实际工作的需求，这也是就业问题出现的一项重要原因。作为以培养学生专业技能为主要目标的中职院校，就更应当高度重视学生的实践操作。因此，中职院校就需为财会教学工作的开展建立起完善的会计实验室系统，增加实验课的次数，确保每位财会学生都能进行上机操作，并形成一套集合理论知识及实践能力的知识体系，为今后参加工作打好基础。

4.结语

综上所述，在科技不断发展的新形势下，社会对财会专业提出了更高的要求。因此，中职院校的财会专业应当对当前的教学模式进行有效调整，及时更新教学设备，科学、合理应用多媒体、网络等现代教育技术，使其发挥出应用的辅助教学作用，从而在提升中职财会家教学质量提升的基础上，为社会的发展培养出很多新型的财会人才。

参考文献：

[1]柴凤花.现代信息技术优化财会专业课堂教学[J].中国新技术新产品，2010，（20）

[2]戴华萌.现代教育技术在中职财会教学中的应用研究[J].中国管理信息化，2015，18（04）：250

中职媒体技术教学论文范文第6篇

摘要：随着中国与国际的接轨，英语逐渐被人们所关注和重视。分析中职英语多媒体教学的优势，对中职英语多媒体教学资源的开发与利用的原则、模式、反思和建议进行一定层次的探究，希望为教育工作者提供相关的参考。

关键词：中职英语 多媒体教学 资源开发 资源利用

随着计算机网络信息技术的发展，多媒体教学逐渐走进课堂。多媒体教学资源能够有效地促进教育工作的顺利展开，提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高课堂学习效率，增强教学质量和教学效果。然而，现阶段的多媒体教学还存在着不足之处，还无法完全满足中职英语的教学需求。因此，中职教育工作者及学生应该共同努力，通过对中职英语多媒体教学资源的开发与应用的深入研究，提高中职英语多媒体资源的利用效率和质量。

一、中职英语多媒体教学的优势

首先，多媒体教学能够通过声像图文等趣味形式调动学生的各种感官，集中学生学习注意力，调动学生学习英语的积极性，并能从声、形等方面加深学生的课堂印象；其次，多媒体教学能够让有效活跃课堂气氛，开展课堂式互动，调动学生的积极性，让学生在创设的英语情境中自主性地学习，提高了学生的学习能力和英语水平；再次，多媒体教学具有动态性和可重复性，可以在课堂中加深学生对易忘教学内容和教学难点的印象，在课后进行反复性的教学和学习，加深学生对英语教学内容的理解和贯通；最后，多媒体教学的针对性强，信息量和容量都比较大，可以针对不同水平的学生有针对性的开展具有丰富知识的教学。

二、中职英语多媒体教学资源开发与利用的原则

1.科学性。中职英语多媒体教学中的理论指导应该具有科学性，让科学理论指导教学实践。多媒体教学资源应该根据实际的市场需求和中职学生的年龄特点、英语水平等来开发，不能太过盲目和具有随意，导致资源不能适应教学的需要，造成资源浪费和教学需求的难以满足。

2.教育性。中职英语多媒体教学资源的目的，是提高教学效率以及增强教学效果，因此，要以教育性为原则，教导学生对信息技术的应用掌握英语学习技能，通过多媒体和新技术的应用从不同的角度增强学生获取英语知识的学习能力。

3.有效性。应用多媒体教学资源时，要重视并遵循有效性原则，让英语的学习与英语的应用、实践环环相扣、紧密联系，保证和提高英语教学的效率，切忌多媒体教学华而不实、流于形式，脱离原来的英语教学的目的。教师应有效地利用多媒体，通过教学图形、影像、音频等灵活的模式改变中职学生原有的传统僵硬的学习方式，让学生热爱英语并能进行自主性的学习。

三、中职英语多媒体教学资源的开发与利用模式

1.实施演示型教学模式。中职英语多媒体教学中，如果课堂拥有多媒体硬件设备并且英语教师拥有一定的计算机操作能力，教师可以运用演示型教学模式，以计算机为新的媒体工具创造英语教学环境，使学生对英语的学习兴趣更加浓厚，通过演示教学提高学生的英语水平。

2.实施自主性教学模式。教师可以根据计算机教学强大的演示功能，依据多媒体资源的特点，实施自主性教学模式，鼓励学生独立的对英语情境进行模拟和创设，更深入地认识英语的运用，形成便于理解的英语知识系统，同时，也可以有效地提高教师课堂教学的效率，达到事半功倍的效果。

3.实施计算机辅助教学模式。英语学习比较重视听、读、写三方面的运用，英语听力是英语学习的重要内容，要在短期内大幅度地提高学生的听力或者口语能力，教师可以实施计算机辅助教学模式，通过计算机的运用发挥多媒体资源在英语听力教学中的作用。另外，计算机和互联网对外语能力的提高不仅仅只局限于中职英语教学，它们对整个英语教学都具有重要的作用，是一种有效的学习模式。

四、中职英语多媒体教学资源的开发与利用的反思与建议

多媒体在中职英语教学中的应用取得了一定的成效。中职英语多媒体教学资源的开发与利用，极大的拓宽了多媒体课堂教学中的教学模式，减少了教师讲课授课的时间，作为学习主体的学生获得了更多的课堂权利，学生通过信息技术的利用有效的掌握了学习英语的信息技术能力。在具有可视化、艺术化、互动化、形象化、多样化、立体化等特点的多媒体课堂中，学生学习英语的兴趣和积极性有了更大的提高。然而即使在多媒体资源的开发与应用中收到了较大的成效，但需要注意和克服的问题还是有许多。为此，我们针对这些问题提出相应的解决措施：

1.尽量还原学生的主体地位。运用多媒体时，教师应把握课堂学习的主体为学生，充分发挥自身的主导作用，给予学生充足的时间和交流机会，尽量还原学生的主体地位，让学生感受到自己是课堂的主人翁，更积极主动地参与英语学习。

2.多媒体教学与传统教学要共同使用。教师不能对计算机辅助工具太过依赖，单纯的按照准备的多媒体教学资料开展教学，导致教学缺乏讲解，缺少老师与学生的交流沟通，应结合多媒体资源的运用和教师的讲解，增强教学的质量和效果。

3.注意把握多媒体教学过程中与英语实际应用的融合。教师应避免理论教材脱离于英语实际应用，应通过多媒体资源的应用融合英语理论学习和实际应用。

五、总结

与传统的中职英语课堂教学相比，应用英语多媒体教学资源的中职英语教学更能提高教师的工作效率和课堂教学质量，促进中职学生兴趣和积极性的提高，提高中职学生英语学习水平，培养适应经济社会发展需要的、具有一定英语水平和能力的中职人才。因此，应深入地进行中职英语多媒体教学资源的开发与应用，积极地推广多媒体教学。

参考文献：

[1]余正平，吴海若.浅谈多媒体资源在中职英语教学中的运用[J].科学咨询，2014，（20）：108-109.

[2]刘建斐，赵侠.浅谈多媒体网络环境下的中职英语教学[J].太原大学教育学院学报，2012，（04）：68-70.

[3]杨小勇.多媒体技术在中职英语教学中的有效运用[J].新课程研究，2012，（04）：140+142.