职业院校财务分析论文范文

职业院校财务分析论文范文第1篇

摘 要：针对目前职业院校财务管理存在思想认识不到位、管理之不完善、监管力度不强等问题，提出了具体的措施，以利于职业院校健康持续发展。

关键词：财务管理；职业院校；对策

职业院校在2000年以后得到长足的发展，同时学校规也不断扩大，招生人数也持续增加，政府和各种渠道投入到职业院校的经费也越来越多，这就需要职业院校加强财务管理，保证职业院校的健康持续发展。

1职业院校财务管理存在的问题

职业教育发展在我国教育体系中占据了很重要的地位，随着国家职业教育相关制度的出台，职业院校的管理有了很大程度的提升，但在财务管理方面还存在一些问题，具体表现在以下几个方面：

1.1思想认识不到位

经过调研和考察我省及全国其他地方的20多职业院校发现，目前多数职业院校对财务管理工作的重视度不够，不能很好地管理和分配。一方面，职业院校在编制项目预算和进行专项资金申报时，没有开展充分的论证，导致资金使用去向和项目之间存在相互脱节的现象，经常出现模糊化使用经费，不能很清晰的列支经费支出情况。另一方面，存在资金使用随意、决定仓促、不能很好地进行及时预算等问题，导致资金去向不清。这些方面就是因为职业院校在财务管理方面思想认识不到位，导致资金应用存在风险，影响职业院校的发展。

1.2财务管理制度不完善

从调研职业院校财务管理管理状况来看，主要存在着内部控制体系不健全、控制制度不完整等问题。学校财务管理制度体系多是在传统经济体制下形成的，很难适应当前的学校财务工作要求。比如，重预算内财务和资金管理，轻预算外财务和资金管理；项目资金预算比较粗放，不够详细，执行起来随意性较大。

1.3监管力度不强

对于一部分职业院校而言，其财务管理过程中采用的是会计集中核算模式。就财务管理监督覆盖情况来看，由于缺乏有效的监督管理机制，而且落实和执行难度比较大，因此职业院校的财务管理问题层出不穷；同时，也存在对财政拨款的追踪问效处理难等问题，主要原因表现在各单位间的关系网错综复杂，在处理问题时总是本着大事化小小事化了的准则，没有从根本上研究职业院校的财务管理现状，因此造成了恶性循环。最后，学校内部审计不独立或缺位，内部审计监督形同虚设。内部审计工作中存在着独立性不强，对内部审计重视不够、审计机构不完整等问题。

2职业院校财务管理的对策

针对目前职业院校财务管理过程中存在的问题，要从以下几个方面做好。

2.1提高思想认识，强化管理理念

面对当前职业院校财务管理现状，学校领导应当及时转变思想观念，立足学校实际情况，加强财务管理。第一，领导层应当从学校自身出发，重新审视财务管理工作的重要性。领导层要加强财务管理知识学习，及时组织包括学校领导在内的相关人员学习国家财政改革的政策文件，加大舆论宣传力度，切实转变过去普遍存在的“财政改革是学校财务部门的事”的错误思想。从管理学的视角来讲，中等职业学校的领导们应当以身作则，起到示范和带头作用。第二，根据内部控制体系建设要求，加强学校财务管理制度建设，督促学校财务机构不断完善和健全财务管理制度。实践证明，只有不断地健全和完善机制，将思想层面的认识融入到财务管理工作中去，才能有效提高财务管理水平，提供制度上的保障。

2.2建立财务管理专门机构

职业院校实施财务内部控制应充分考虑学校内部环境情况。应结合《会计法》和相关财经法规，逐步建立起校长负责制基础上的专门财务管理机构。对学校重大事项的决策、执行、监督等给予规范明确，做到职责清晰，分工明确，相互制约，同时设置财务总监职位，参与学校决策管理。由财务总监负责管理学校财务人员，确保财务管理工作规范有效运行，从而增加全体教职员工的信心和工作热情，同时让其享受到学校发展的成果，提高其福利待遇，使财务管理工作再上新台阶。

2.3实现财务管理信息公开

职业院校作为事业单位，承担着为国家培养专业技能型人才的重任，职业院校财务管理的信息应该让全体教职员工知晓，同时让大家监督和支持财务工作，避免出现财务舞弊问题，确保学校资金的科学使用。此外，公开财务管理信息也有利于决策的科学，其既要以学校发展为主，又要兼顾教职员工切身利益，能够促进中职学校的和谐稳定发展。

2.4加大财务法规培训力度

学校应组织财务管理人员定期开展专业知识培训，掌握最新财经法规及相关制度等，从而更好地做好财务管理工作。而针对部分学校领导财务知识缺乏的现状，可以让学校领导同时参与财务法规培训等，从而帮助其树立财务意识，科学进行资金计划，并理解和支持财务工作，确保资金的规范合理使用。同时有利于内部监督职能的执行。

2.5优化和创新管理机制

通过实施财务统一领导和分级管理的开放式管理模式，逐步建立和完善职业院校的财务管理制度。实行财务预算、资源调配、财会人员管理的统一领导和管理，同时对各部门财务管理活动的监管，从而增强学校的办学实力。依托内部控制体系的制度建设，提高学校的财务管理水平，建立严密的内部控制制度；设立专门的事后监督岗位，即除正常的财务核算外，应定期对相关岗位工作进行全面、细致的检查；强化内部审计的作用，建立有效的以查为主的监督防线。

2.6加大财务管理执行力度，创新核算方法

建立健全财务管理和制度执行监管机制，确保财务管理工作水平，确保不同岗位、不同机构和人员权责的分明。在此过程中，应当加强项目预算执行、政府采购、绩效考评等方面的管理，不断加强对费用报销、应付和应收资金的管控，尽可能的消除各类风险，处理好管理层面的问题与不足。学校票据应当由专门的会计人员购置和保存，坚决避免使用不规范的票据。同时，还要加大学校办公耗材、实习耗材的管理，完善材料申请、领用手续；充分借助审计、财政以及纪检等社会监督力量，规范学校的财务管理。在此过程中，还应当不断创新和改进财务管理方法、会计核算方法，比如，管理上引入流程管理方法，核算上采用权责发生制、收付实现制有机结合的核算方式。

参考文献：

[1]薛艳.浅谈职业教育院校财务管理存在的问题与整改措施[J]. 现代商业，2013（11）

[2]李凤敏； 邓忠红.浅谈职业教育事业单位财务管理[J].职业技术，2011（04）

[3]施德鹏.浅谈中职学校财务管理制度建设[J].全国商情（经济理论研究），2014（11）

职业院校财务分析论文范文第2篇

一、技工院校学生职业素质培养调查

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高技能人才的发展目标是适应走新型工业化道路和产业结构优化升级的要求，以提升职业素质和职业技能为核心，以技师和高级技师为重点，形成一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍。技工院校肩负着为社会培养高素质高技能人才的重任，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，培养的学生不仅应具有熟练的职业技能、持续发展的能力和扎实、系统的专业应用知识，还应当具有良好的综合素质。提升学生的综合素质，特别是职业素质，是技工院校在发展中面临的一个重要课题。

职业素质是指从业人员具有的与职业工作、职业发展直接相关的，对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。简单地说，它是指满足职业生涯需要的一种特定素质，是一个人综合素质的体现。技工学校培养的学生，要符合国家相关的职业标准，取得国家相关专业的职业资格，具备与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构和技能结构，能够胜任岗位工作，保证学生顺利就业。同时，也需要具备职场应变能力、专业创新能力以及遵纪守法、诚实守信、乐于奉献、善于沟通交流、能够相互协作、富于创造力等素质。根据技工院校深化课程改革、教材改革的需要，为实现技工院校学生的职业素质培养目标提供技术支持，学校组织开展了调查和研究工作。通过对用人单位调研，掌握（行业）企业的用人标准；通过对学院教师、毕业生调查，发现和总结学生职业素质教育存在的问题；通过对在校生问卷调查，了解他们在加强职业素质养成方面的实际需求。目的是正确认识目前技工院校职业素质培养方面存在的不足，分析原因，制定对策，努力提高学生的职业素质。

该调研对象为江苏省盐城技师学院教师、各专业在校生、毕业生及分布在长江三角洲的对学院毕业生有大量需求的长期合作企业。调研共发放调查问卷990份，回收问卷967份，有效问卷967份，回收有效问卷占发放问卷总数的98 %。

二、调查结果及分析

1.用人单位对技工院校学生的职业素质要求

对用人单位问卷调查的内容主要是：用人单位招聘员工的条件（选人、用人标准），即用人单位对员工的职业素质要求。同时，也了解用人单位对学院职业素质教育的建议和意见。企业调研的对象主要是企业人力资源负责人、一线管理人员，采取问卷和座谈方式。

通过调研了解到，用人单位技术人员录用，主要来自于技工院校培养的技师和高级工，比例高达59%。这说明企业对高技能人才极为渴求，对技工院校培养高素质、高技能人才是比较信任的。同时，求职者吃苦耐劳、服从安排、责任意识、角色意识、团队协作、交流沟通等职业素质，远远排在职业技能的前面。企业认为职业素质比专业技能重要的占33.3%；认为职业素质与专业技能同样重要的占43.3%，而认为专业技能比职业素质重要的仅占18.3%。这充分说明职业素质是企业用人的主要衡量标准。

2.教师对在校学生素质及对学院职业素质教育的评价

学院教师对在校学生的素质基本持否定态度：认为在学风、守纪、基本素质状况、师生关系、好人好事等方面属于一般及以下的占59.4%；认为问题学生渐多。这主要是因为基础教育以应试为中心，考试成绩成为衡量学生水平的唯一尺度，极大地压抑和伤害了学生的主体积极性，忽视了学生素质，尤其是道德素质、能力素质的培养，客观上造成了学生素质的下滑。

教师对现有的学生职业素质教育也持否定的态度，认为学院在职业素质教育方面虽然重视，但各系、各专业表现不平衡，实效性不突出。学院在教育教学方面，需要对学生加强三个方面的培养，即对企业的忠诚度、团队意识和责任意识教育。

3.在校生对职业素质的认识及对素质教育的评价

在校学生对学院、对所学专业及前景大多有较强的认同感，对自己的未来发展也是目标明确、充满信心。在校学习期间，多数学生有明确的目标计划，但有相当一部分学生坚持不下来。大多数学生对学院加强职业素质教育有正确的认识，表示理解和支持，认为自己的素质勉强符合企业需要，但还需要得到进一步的提高。这同样表明，学生对自我的认知是符合实际的，大多数学生对自己的职业素质要求是比较高的，且有相当的紧迫感。

调查中，认为“加强职业素质教育，学院需开设相关课程、进行系统课堂教育”的学生占42.02%；认为“职业素质要通过各种形式的活动来提高”的学生占43.09%；认为“在学校进行职业素质教育，能够应付各种类型的招聘面试”的学生占21.03%；能找到自己满意的工作的学生占17.89%；能够提升自己的职业素质，很快转变角色投入到工作中的学生占46.53%；能够在工作中提高竞争力的学生占8.95%。调查数据说明，对于职业素质教育，学生的认同度非常高。

调查结果还显示，学生认为学院人文氛围和校园文化生活一般和贫乏，而自己的业余时间多用于上网、看书、做其他事情、逛街、看电视、健身（按序排列）。这说明，学生有对自身的要求，但因为没有一整套系统的职业教育体系，他们缺乏自我教育、自我提高的主动性、积极性，业余时间是在被动、消极的消遣中耗费时间。

4.毕业生对职业素质认识及对素质教育的评价

毕业生（实习生）认为用人单位看重的素质是专业技术能力和基本职业素质。他们认为，在校生提升职业素质的有效途径是通过学校举办的课程、讲座接受系統的职业素质课程教育；认为学院应该加强对学生的职业素质教育，加强学院的文化环境建设，形成浓厚的育人氛围，开展丰富多彩的第二课堂活动。

三、提高技工院校学生职业素质的途径

1.以学生为本，明确培养目标

在职业素质教育中，要遵循以学生为本的思想。学生是职业素质教育的出发点，也是归宿。树立以学生为本的思想，就是要以社会、市场和企业对职业人的素质要求为出发点，重视学生对职业素质培养的需要；听取学生的意见与建议，与学生平等交流与对话，尊重学生在教育中的主体地位；转变办学理念，由单一为学生就业准备变为兼顾学生就业与发展；由培养专业型、从业型人才转变为注重培养通才型、创业型人才，让所有学生都能学有所长，真正做到以培养特定职业素质技能人才为目标。

2.改革课程模式，构建模块化课程体系

课程模块化是职业教育课程改革的必然趋势。MES课程模式、能力本位课程模式、行动导向课程模式等，在课程开发中普遍采用了这些重要形式。按照相关性原则和同级性原则，通过对教学项目的整合，形成四大课程模块：旨在培养学生从事本专业技术工作所需基本能力而设置的“专业基础课程”；旨在培养学生职业岗位能力的“职业能力课程”；旨在培养学生文化素质、人文素质、职业素养的“职业素质课程”；旨在提升学生职业迁移能力、拓展职业生涯发展空间的“能力拓展课程”。

3.加强职业道德培养，增强社会责任感

职业道德是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。它既是对工作人员在职业活动中行为的要求，同时也是职业对社会所负的道德责任与义务。技工教育从传统的专业设置到课程体系、教材内容，都强调以“胜任某种岗位”为出发点，以具有“胜任某种职业岗位的能力”作为合格的衡量标准，而忽视了学生职业道德的培养。技工院校要充分利用教育资源，对学生进行公民道德、竞争能力、创新意识、团队意识以及事业心、责任心和集体荣誉感的系统教育，培养学生爱岗敬业、诚实守信、公道正派、助人为乐、乐于奉献的品德和进取精神，增强学生的社会责任感，从而真正学会生存和发展，使之毕业后能适应复杂、多变的就业环境。

4.加强人文素质教育，提高综合能力

就业导向的多元化，使职业教育不再是简单的职业培训，不仅要考虑到企业和岗位对职业技能的需要，还要充分考虑学生的综合职业能力，以适应社会的需要。如果说技工院校学生的专业不合格是残次品，那么，人文素质不合格就是危险品。进行人文素质教育，一是要以校园文化为载体，发挥环境熏陶功能，让学校时时处处体现教育，让学生时时处处感受教育，使教育无处不在。二是以制度建设为平台，使学生养成良好的行为习惯，形成校园文明之风。三是以师德师风为抓手，塑造学生健康人格。四是以社团活动为平台，培养学生的自主意识、责任意识、创新意识，锻炼其交流沟通、团结协作能力，提高职业素质，促进学生全面发展。五是以各种竞赛活动为渠道，给学生展示自我的机会，有效激发参与热情，培养竞争意识、团队意识、创新意识，帮助学生树立自信心，提高学生的核心竞争力。

5.深化校企合作，构建工学结合效能评价体系

2001年4月召开的美国合作教育大会的会议文件中指出，“与工作相结合的学习，是一种将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合在一起，使学生在复杂且不断变化的世界中更好地生存和发展的教育方法”。高素质技能人才在学校期间是不可能达到培养目标的，因为学校的教学内容、教学形式与企业的实际需要还是有一定差距的。要真正实现三个融通合一，工学结合、顶岗实习是最好的形式。从培养具有高素质职业技能人才的要求出发，要对“工学结合”培养模式建立一个合理的考核评价体系，将“工学交替”“顶岗实习”纳入学生成绩管理系统，设定一定的学分，引导学生树立正确的价值观和择业观。在以考核学生的职业素质为核心的过程中，将绩效性评价与发展性评价统一起来。通过评价，提高学生的职业综合素质和就业竞争实力、社会适应力，实现培育高素质技能人才的目标。

注：本文为教育部、人社部、财政部“国家中等职业教育改革与发展示范学校项目建设计划”——江苏省盐城技师学院特色项目“职业素质教育体系建设”（项目编号：JS201012）之成果。

（作者单位：江苏省盐城技师学院）

职业院校财务分析论文范文第3篇

摘 要:高职院校辅导员是高职院校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展高职学生思想政治教育的骨干力量，是高职学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。加强高职院校辅导员队伍建设是高职院校做好新时期高职学生思想政治工作的重要保证。因此，应该对当前高职院校辅导员队伍建设状况予以调查分析，并对加强辅导员队伍建设提出具体可行的举措。

关键词:高职；辅导员；建设

一、研究的缘起

高职院校思想政治辅导员是学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者，是高职院校教师和管理队伍的重要组成部分。但是，我国现有的高职院校绝大部分是从中等职业学校的基础上升格而成，普遍缺乏一支从事学生思想政治教育的高素质的辅导员队伍，影响了高职院校学生思想政治教育的质量和水平。同时，与普通高校的学生相比，高职院校的学生特点存在明显差别。这主要体现在：一是生源源于第五批普高生、三校生以及职高生。其文化知识水平明显低于其他普通高校生源。二是思想、行为方面的特点。厌学情绪、混“文凭”思想不同程度的存在。所以，相比较而言，高职院校的辅导员工作比普通高校更加重要，难度更大，任务更为艰巨。如何建设一支符合高职院校特色和要求的辅导员队伍就成为进一步改进高职院校学生思想政治教育工作的重要课题。

二、研究方法

本项研究在定性研究的基础上，运用定量研究方法进行研究分析。从29所上海市高职院校中随机抽取六①所高职院校作为调查点，并以该六所高职院校的辅导员与学生为调查对象，采用多阶段随机抽样的方法选取对象。在正式调查之前，为了保证问卷调查的效度，笔者于2006年11月在上海科学技术职业学院发放了50余份问卷用于探索性调查。调查员在调查前均经过系统的培训，并且严格按照抽样规则进行调查。问卷回收后，由调查员检查、核实后进行编码，然后用SPSS软件统计分析，主要为单变量的描述统计，统计结果具有较高的信度。

本次调查采取问卷法、结构式访谈法收集资料。问卷分为辅导员卷、学生卷，以便于相互比较、相互印证。其中，辅导员卷共发放问卷130份，回收问卷127份，有效问卷127份；学生卷共发放问卷420份，回收问卷411份，有效问卷411份。

三、高职院校辅导员队伍建设的现状与分析

1.高职院校辅导员队伍的结构不够合理

辅导员队伍的结构主要是指年龄结构、工作年限、学历结构、专业结构、岗位类别以及政治面貌。在年龄上，22-30岁的占41.6%，31-40岁的占8.0%，41-50岁的占12.8%，51-60岁的占32.0%，60岁以上的占5.6%。这表明当前高职院校辅导员主要集中在22-30岁、51-60岁这两个年龄段，其比例达73.6%。这也说明当前高职院校的辅导员中间年龄层的较少，没有形成一个合理的“金字塔”型的结构。

在学历方面，高职院校辅导员在“高中或中专”、“本科”、“硕士”的比例分别为2.4%，30.4%，54.4%，12.8%，本科及本科以上学历的比例达67.2%，这与《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》）的要求还有一段差距。

在辅导员的专业背景方面，仅有11.8%的具有思想政治教育或相关专业的教育背景。这说明当前的辅导员队伍的专业化水平还处于一个很低的阶段，绝大多数辅导员缺乏在马克思主义原理、教育学、心理学、社会学、管理学等方面的系统学习与训练。

2.高职院校辅导员队伍的工作技能难以适应高职教育发展的要求 辅导员从事的学生教育、管理工作所包含的内容十分广泛，既包括思想政治教育、心理辅导、就业指导等，也包括学生在校期间的日常管理。这要求辅导员

给予学生的指导与帮助，不仅需要一定的专业知识、实践经验，而且还需要一定的工作技能。

作为高职院校辅导员，还应具有学习研究的自觉性，能有针对性地做一些调查研究工作，不断总结、分析、探索高职学生思想政治教育和管理方面的经验和规律。但调查发现：在近三年中，73.8%的高职院校辅导员没有发表一篇论文。现在高职院校在对辅导员的激励和评价方面，比较强调其政治性、事务性工作，也很重视其工作热情与奉献精神，但是对其理论研究重视不够。

在与学生交流的途径中，被调查对象主要使用的方式有：91.4%的采用面对面的交流方式，71.9%的采用电话的交流方式，53.9%的采用手机短信的交流方式，27.3%的采用网络的交流方式，3.9%的采用其他交流方式。可见，高职院校辅导员在与学生的交流途径中，主要是以传统的面对面方式、电话交流的方式为主，而采用网络交流的比例太低。而现在已经是信息时代，网络在我们生活中的地位日益突出，并且不同程度地冲击着当代大学生的思想。这使得学生有了更为广阔的空间选择和接受各种思想文化。同时，这也给传统的高职院校学生工作带来巨大的挑战。

3.高职院校辅导员工作任务重，工作压力大，角色定位不明确

高职院校辅导员是集教育者、管理者、服务者于一身，工作任务比较繁重。调查显示，当前辅导员平均所带班级数为2.15，平均所带学生数为79.3。由此可见，虽然当前高职院校辅导员所带的平均学生数比《规定》的要求1∶200要少一些。但是由于高职学生相比较普通高等学校学生而言，自我约束、自我教育、自我管理的能力较差，所以高职院校辅导员工作的任务仍然比较艰巨。

高职院校普遍重视安全与稳定工作，对辅导员工作的基本要求就是不能出现不安全和不稳定的情况，特别是不能出现学生重大伤亡事故。这使得辅导员所承担的责任非常重大，导致辅导员的压力也比较大。调查还显示，79.0%的辅导员认为每天工作比较紧张，88.7%的辅导员认为做辅导员有压力。关于压力来源，具体为：71.1%的认为是学生思想工作难做；28.9%的认为是辅导员难当，工作没什么成就感；18.0%的认为是待遇不好；10.9%的认为职业没有发展前途；10.2%的认为是与上级领导难沟通；6.3%的认为与学生家长难打交道。

在回答“在日常工作中，关于花费精力最多的工作内容是什么?”一题时，43.2%的辅导员认为是对学生进行思想政治教育，39.2%的认为是班级建设与管理，4.8%的认为是传递教学信息和上级通知，3.2%的认为是组织班级活动，4.8%的认为是对学生进行心理辅导，4.0%的认为是宿舍管理。由此可见，大部分高职院校辅导员在日常工作中，并没有把主要将精力花费在对学生进行思想政治教育上，很多高职院校辅导员充当着“办事员”“勤杂工”“高级保姆”“消防员”的角色，从早到晚都在忙一些事务性的琐事。

4.高职院校对辅导员队伍建设比较重视，但对其培养与发展力度不足

随着近几年教育部对普通高校辅导员队伍建设的重视，目前各高职院校在辅导员队伍建设方面都有很大的进展，在调查中， 73.9%的辅导员知道《规定》。88.4%的辅导员所在高职院校每年度都能定期评定“优秀辅导员”。78.4%的辅导员经历过辅导员上岗培训。2006年，超过八成的辅导员参加过一些进修或培训。

尽管高职院校对辅导员建设的力度较以前相比有很大增加，但对其培养力度还有待加强。在“贵校是否设有‘辅导员专业技术职务聘任委员会’”一项中，仅有32.2%的辅导员明确回答“有”，近七成的辅导员回答“没有或不清楚”。而教育部《规定》却明确规定，要求各高校要建立辅导员专业技术职务聘任委员会。可见，大部分高职院校对此并没有很好执行。

在回答“贵校每年是否有专项基金，用于支持辅导员做思想政治教育相关课题的研究”一项中，近八成的辅导员表示“没有或不清楚”。这也从另一角度说明：当前高职院校对辅导员培养与发展的力度不够，尤其对思想政治教育的科研投入严重不足。

5.高职院校辅导员职业认同感比较低

职业认同是一个心理学概念,是指个体对于所从事职业的肯定性评价。

如果一个人的职业认同感比较高，他会在内心里认为自己所从事的职业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。在调查中，50.0%的辅导员认为自己的身份是教师，1.6%的辅导员认为自己的身份是干部，仅有35.2%的辅导员认为自己是教师和干部的双重身份，另有13.1%的辅导员认为自己的身份是其他。而《规定》中明确表示“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份”。大部分高职院校辅导员对自己“教师和干部的双重身份”还不够认同。

在调查高职院校辅导员的收入上，当前他们的平均工资为1 771.2元/月，七成以上的高职院校辅导员月收入在2 000元以内。而且，29.3%的辅导员明确表示对自己的收入不满意或很不满意，47.2%的辅导员认为自己的收入一般。由此表明，大部分高职院校辅导员对自己的收入不够认可，认为自己的付出与回报不成比例。这也从另一个角度说明：当前高职院校辅导员职业认同感比较低。

而在问及辅导员与任课教师的差别时，76.6%的辅导员认为是工作繁杂，56.3%的辅导员认为是工作时间长，51.6%的辅导员认为是收入低，41.4%的辅导员认为是培训或进修的机会少，25.8%的辅导员认为是培训或进修的机会少。辅导员俨然已成为高职院校教师队伍的次要组成部分，其地位远低于专任教师，而且其自身发展机会少、学术水平不高、收入低、职业前景渺茫，这些都直接影响了高职院校辅导员的职业认同感。

四、关于加强高职院校辅导员队伍建设的对策与建议

展望高职院校辅导员队伍的建设，笔者认为应该树立科学教育发展观，按照构建社会主义和谐社会的要求，着力建立一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高职院校辅导员队伍。为切实加强高职院校辅导员队伍建设，在严格执行教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的前提下，基于上述研究分析，特提出以下对策与建议：

1.建立健全高职院校辅导员工作条例，明确其职责范围

制度的建立健全是高职辅导员队伍职业化、专业化的重要保证，应出台并完善辅导员工作条例。各高职院校应以《规定》为参考依据，结合自身的实际情况，建立一套具有科学性和可操作性的辅导员工作条例，明确政治辅导员的任职条件、岗位责任、工作制度以及考核与职务晋升等, 做到政治辅导员的聘任、考核、晋升有章可循。同时，高职院校应当定期对政治辅导员进行全面、严格的考核, 根据他们的工作职责, 从思想政治素质、职业道德修养、知识水平、组织领导能力、开拓创新能力和工作实绩等方面进行考核, 优胜劣汰, 赏罚分明。只有明确了工作责任，才能真正发挥出高职院校辅导员队伍的作用，激发出这支高职院校德育工作骨干力量的最大潜能。

2.务必把好高职院校辅导员的招聘关

高职院校应坚持德才兼备、专兼结合、以专为主的原则,根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》提出的高校学生思想政治工作人员必须具备的基本条件,选拔政治素质和思想作风好、学历层次高、具有较强组织管理能力、善于做并愿意做学生思想政治工作的人员，特别是党员教师和党员政工干部担任学生思想政治辅导员。

高职院校在选拔和任用学生思想政治辅导员时,要特别注意队伍的整体优化,确保其专业结构、学历结构、年龄结构、职称结构以及专兼职人员比例结构的科学合理。高职院校在聘用人员时一定要坚持标准、择优选聘,且聘用期一般不应少于3 年,以利于队伍的稳定和素质的提高。

3.大力加强对现有高职院校辅导员的培养，提高其职业认同感

加强对高职院校辅导员的培养是其逐步走向专业化、职业化的重要保证。高职院校应坚持选拔、任用、管理、培养、提高相结合的原则，采取有力措施加强对现有辅导员的培养，要让辅导员能够看到美好的愿景。

首先， 必须有计划、有步骤、富有针对性地安排现有的辅导员参加各种形式的岗前培训与业务培训，不断提高其政治理论素养与业务水平。并且，要建立必要的规章制度，切实保障各项培养计划的有效实施。……

其次，适度提高辅导员的待遇。对辅导员的劳务分配，由学校单列，确保辅导员的实际收入不低于同等条件的教师平均收入水平。而且，应该把辅导员队伍的建设直接列入高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系，以强化高职院校对辅导员队伍的建设力度。

再次，大力开展思想政治教育研究，提高高职院校辅导员的科学研究水平。高职院校要拨出专项经费支持、组织他们开展新形势下思想政治教育工作的研究,力争成为学生思想政治工作的专家、学者,从而促进学生思想政治工作的科学化、专业化、规范化。

注释：

①该六所高职院校分别为上海新侨职业技术学院、上海交通职业技术学院、上海行健职业学院、上海电子信息职业技术学院、上海海事职业技术学院、上海科学技术职业学院等六所高职院校作为调查点，这主要因为：一是这六所高职院校既有公办、民办的，又有历史长、历史短的，具有很好的代表性和典型性；二是这六所高职院校均在上海市，方便进行社会调查；三是这六所高职院校均设有稳定的辅导员队伍，符合我们的调查主题。

参考文献：

[1]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京：中国言实出版社，2006.

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[4]顾东辉.社会工作概论[M].上海：上海译文出版社，2005.

[5] 陆飞杰.浅析高职院校辅导员的角色定位[J].考试周刊，2007.46.

职业院校财务分析论文范文第4篇

〔关键词〕 职业倦怠；调查；成就感；心理压力；解决方

案

〔

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职业倦怠是指任职于需要连续、紧张地与他人互动的行业中的人们在经历长期工作压力下的一种行为反应。教师职业倦怠是近年来国内外学者关注的热点问题，也是影响教师教学质量的重要因素，本文对城镇和乡村小学教师职业倦怠的表现进行了调查和对比并进行分析，为缓解小学教师职业倦怠提供借鉴。

一、城镇小学教师情绪衰竭程度高

情感态度或情绪的衰竭是小学教师职业倦怠的一个重要因素，情绪衰竭指感到精力耗尽，身心极度疲惫，工作热情完全丧失，对开始新的一天是否有热情、能否接受即将开展的各种活动、是否愿意和家人经常谈论自己工作方面的事情。

城镇小学教师对自己的工作很不满意，他们认为自己没有什么工作热情，只是一味的上课、改作业、考试，他们经常抱怨自己所做的工作。更让他们感到头疼的是学校的各种形式主义的活动，虽然很不愿意参加，但是不参加又会受到批评或者扣奖金，这就形成了一种恶性循环，最终促使城镇小学教师职业倦怠加重。

二、城镇小学教师去个性化程度高

教师职业倦怠还表现在个体消极、冷酷，以否定或麻木的态度来对待教师或学生。城镇小学教师不能有效处理同事之间的关系，而调查结果显示，乡村小学教师在这一方面的符合度非常小，只有极少部分的乡村教师认为自己符合这一情况。

去个性化更重要的表现在教师对待学生的态度上。面对学生的吵闹，职业倦怠程度越高的教师表现出的暴躁程度也越高，对待学生也就越没有耐心，而没有耐心的教师是不可能教好学生的。相对于乡村小学教师而言，城镇小学教师往往更容易对学生失去耐心，更容易产生暴躁的情绪。

三、城镇小学教师个人成就感低

教师职业倦怠还表现在教师评价自我的意义与价值的倾向性降低。很多教师在选择这一职业的时候是希望自己的职业能给学生带来些什么，而渐渐地他们发现，他们什么都做不了，这让他们产生了强烈的自卑感，在访谈中得知，很大一部分城镇小学教师都想要换一份其他的工作，男教师表现的更为突出。

而学校用学生的成绩来评定教师让他们更有压力，很多城镇教师更注重对学生们做人做事方面的教育，但现实是如果学生的成绩上不去，工作评价降低，升职的机会也将减少，简言之，学生的成绩上不去，所有的好处都靠后。

四、城镇小学教师心理压力大

班级人数过多，教师没有精力照顾到和照顾好每位学生。教室规模一致，过多的学生挤在一起，上课的效率，学生学习效率都会大打折扣。对小学教师而言，学生升学压力大，教师教学任务繁重，而心理上的压力更让他们喘不过气。

五、合理认识，寻求解决方案

1.情绪衰竭方面。要减轻城镇小学教师的职业倦怠需从以下几方面入手：教师自身加强体育锻炼，放松心情，听舒缓的音乐，多与同事、家人、朋友谈心，进行交流；教师要提高对自身职业的认识，必须坚定地认为教师是一项伟大的事业，是太阳底下最光辉的职业，并为此而感到荣幸；学校应当减少形式主义的活动，或者选出专人来完成这一任务，不再给教师增加过多的负担。

2.低个性化方面。教师要对自己的学生充满爱，因为只有爱才是最伟大的，爱是可以融化一切冰窟、越过一切坎坷，教育学生更应如此，没有爱的教育是不完整的，教师对待学生要像对待自己的亲人一样。

3.低个人成就感方面。适当提高教师的工资和社会地位，教师这一职业是神圣的，但并不代表教师是神圣的，教师也是平平凡凡的人，也需要过柴米油盐的生活，没有物质的保证，没有别人的认可，很难让教师认为自己的职业是神圣的。教师应该不断提升自己的教学水平，多参加培训，多与优秀人士进行沟通、交流、学习，要不断创新，勇于从教学的一些小事情中挖掘不足，让自己的教学能力不断提高。

4.认知方面。教师自身要坚定地认为，自己的工作是有意义的，是能为自己的学生乃至社会做出贡献的。自己的工作是能为自己带来希望的，只有充满了希望，教师才不会颓废，才不会堕落，才能有信心教好学生。

5.学校应扩建教学楼，减少城镇小学班级学生人数，让教师有一个良好的教学环境，让学生有一个良好的学习环境。城镇小学学校领导给教师创造一个宽松的工作环境，让教师能像在大海中自由遨游一样，尽情地展现自己的才能，相信这样的老师肯定能教出让社会满意的学生。

？笙 编辑：蔡扬宗

职业院校财务分析论文范文第5篇

摘要：财务预算是促使学校调度资金能够得到合理安排，校内相关的资源配置得到良好的优化的一项重要措施和专业保障。文章在阐述高职院校财务预算管理意义的基础上通过分析我国高职院校财务预算管理中存在认识不到位、财务预算编制不合理、财务预算管理过程中监督不严格以及财务预算的相关制度不健全等问题，提出加强高职院校财务预算全面管理要树立新理念、提高认识、完善管理；要建立科学合理的预算管理制度；进行优化编制；加强财务预算的执行性、做好对预算的执行结果的精细分析等五方面的具体对策。

关键词：高职院校；财务预算；管理

一、高职院校财务预算管理的意义

1. 科学合理的财务预算管理有利于提高高职院校财务管理能力。

科学合理的财务预算管理优化了高校开展活动时的收支管理，保证了各项资金的合理使用，这样不仅能够提高高职院校财务资金的利用率，使其进行“充分燃烧”，同时减少高职院校在各种活动中带来的风险和不必要的损失。

2. 科学合理的财务预算管理工作可以变向的引导学校强化自身的内部管理，完善相关管理制度。它不仅可以带动学校自身科研水平、硬件设施和教学质量的提高，同时还能够提高高职院校在教育行业市场经济中的顽强生存能力。

3. 通过财务预算管理可以强化预算的限制性以及约束性，从而进一步优化高职院校的财务预算管理制度。

二、目前我国高职院校财务预算管理的现状及问题分析

（一）对财务预算管理的理解度不够，认识不到位

当前一些高职院校领导缺乏对财务预算管理的正确理解。他们认为财务预算管理仅是一种财务管理的形式，不能够为学校的发展带来物质上的利益，对学校发展的影响作用不大。这种思想必然导致财务预算管理工作的实施落实不到位，在管理上也缺乏科学合理的财务预算管理模式以及相关的有效监督机制。校内财务部门缺乏科学合理的理财方式，财务部门的财务管理者有时也不能端正态度，正确履责，对于理财没有积极性和主动性。往往习惯于传统的工作流程与体系，例如：记账、算账、然后向上级报账核实，只会按照上级批准的计划去管理，还滞留在传统的工作模式上，依赖于一些历史数据信息，不会去主动深入到学校各部门中去调查分析。另外，学校其他部门也不会主动配合财务部门的工作，他们认为与财务有关的事情就都是财务部的，由于很少配合工作，以至于造成所有的项目及活动的开支和预算都只有财务部在做，其他部门很难发挥自己的积极作用。

（二）高校的财务预算编制不合理

1. 缺乏合理的协调与配合。现在一般的高职院校都只注重维持校内年度的收支平衡，至于长期的发展目标考虑较少。在预算中缺乏相关经验与创新的思想，还缺乏对于学校开支预算工作的研究与分析，工作人员的思想跟不上节奏，存在很大的局限性。

2. 编制的方法也很不恰当，当前的预算方法太过简单，不符合公平、公正及透明原则。总认为过去的就是正确的，不会去合理的进行改正，长此以往后果可想而知。

3. 对于预算管理工作的人员安排不合理。现在大多数的高职院校在人员配置调整上进行了较大改革，但是财务部门却还是维持以往的样子，并没有进行重新整顿，这样一来，根本不符合现在高校的管理制度。另外，没有针对专门的岗位设定专门人才，虽然工作人员多，但专业性的人才过少，技术水平也良莠不齐，知识面窄，没有创新精神。因此很难高效率的完成工作

4. 预算内容缺乏完整性。通过调研了解，部分高职院校的部门从小团体利益出发，截留收入，没将所有收入及相应的支出全部纳入到整体预算中，致使这一部分资金脱离了预算的监督管理，使预算收支口径与会计核算口径难以统一，对预算执行的考核缺乏可比性。

（三）财务预算管理过程中监督不严格

1. 财务预算工作因涉及到资金问题，本身就应该具有很强的严格性、规范性。开展活动过程中资金的收支应该进行严格预算与计划后方可执行。但事实上，在实际操作过程中很多院校都缺乏这种观念，经费有时随意支配，合理预算意识淡薄。以至于造成预算不准确，执行性不强，从而引起一系列的不良反应，预算也失去了该有的控制性作用。

2. 许多高职院校在财务预算管理方面只注重前期的预算和后期的执行，往往忽略了执行过程中的监督。监督不利很容易造成预算和执行不一致，致使执行超出预算范围，造成不好的影响。

3. 财务预算管理奖惩措施得不到很好的落实，也造成了预算目标不能良好的实现。严格的考核系统对于落实管理措施来说很重要，但是现在校方的考核机制总容易被个人感性影响，得不到公平的奖惩。

（四）财务预算的相关制度不健全

目前大部分高职院校没有建立合理科学的预算管理制度。虽然个别院校有一些相关制度，但是总是随意更改，其作用毫无价值。没有相关制度的管理与制约，工作就会毫无章法，甚至各个项目的预算也难以得到正确结论。因为没有建立相应的系统监控和评价制度，所以很难精准的分析资金的使用效益，致使财务预算管理失去了应有的作用，毫无意义可言。

三、加强高职院校财务预算全面管理的对策

（一）新理念、提高认识、完善管理

首先，提升学校高层管理者的财务预算全面管理理念，保证制度制定执行的有效性，其次，提升财务管理人员队伍的业务素质，要加强学习，积极组织培训，开阔视野，增长经验。最后财务部门要主动与各个部门紧密联系，要增强各部门、各项目负责人的预算管理观念，提高主动配合意识。另外财务部门也要进一步完善财务预算管理制度，改变管理方式，致力于建立新模式，充分发挥财务部门的主导作用。

（二）建立科学合理的预算管理制度

高职院校要想财务预算能有合理的预算和执行，首先要建立出一套科学合理的财务管理制度。根据相关的规定和要求，建立合理的责任制和有效的部门内部控制制度，加强对财务预算的管理。

（三）优化编制

财务部门要完善预算编制机构，以提高预算管理应有的职能，进一步加强财务预算管理的水平。要做好全方面的监督、分析、执行管理等工作，同时要遵循相关管理原则，以适应学校发展为主并且切合实际进行深入研究，合理的选择编制财务预算方法。要优化编制内容，精细各种项目的预算。

（四）加强财务预算的执行性

高校财务部门要遵循相关性的法则，严格执行预算管理制度的有关明文规定。这样才能在执行过程中增强预算的严肃性和有效性。坚决杜绝随意性执行，同时执行的时候必须要以公开、透明为理念。

（五）对预算的执行结果进行精细分析

做好合理的预算后，学校财务部门务必要对执行效果、预算结果、执行力度等等相关因素进行一次精细的分析，对结果做出客观正确的评价。要详细记录并做成相关报告，同时找出预算执行过程中存在的问题，分析原因，对自身的不足之处要采取合理有效的措施予以弥补和解决，从而提高财务预算管理水平。

财务预算工作涉及到学校工作的多个方面，高职院校要调动全体人员的力量，保证各个部门紧密协调配合。要建立科学合理的管理制度，采取有效的措施，才能更好的保证学校财务预算工作的良好发展。

参考文献：

[1]彭源波.谈高校财务管理制度改革[J].社会科学家，2004（01）.

[2]于辉.普通高校预算管理研究[D].山东科技大学，2007.

[3]彭久麒.财政集中收付制及其对高校的改革导向[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003（05）.

[4]马文成.高校资金使用效果评价体系研究[D].东北大学，2005.

[5]曾潮洁，张继英.浅析高校预算管理中存在的问题及对策[J].甘肃科技，2006（10）.

[6]刘锦铭.高等学校综合预算管理的程序与方法研究[J].经济师，2004（09）.

[7]储锦超.高校财务管理的创新与发展[J].华东经济管理，2005（11）.

[8]冯书兰.加强高校院（系）财务管理的思考[J].江苏工业学校学报（社会科学版），2006（02）.

（作者单位：辽宁林业职业技术学院）

职业院校财务分析论文范文第6篇

【摘要】高职院校是我国事业单位体系中卓殊的组成部分，在新政府会计制度环境下，高职院校财务管理应运而生的背景下，出现了前所未有的机会和困难。怎样在这样的环境下做好工作，是目前高等职业教育所有会计精英人才的困难，新政府会计制度的推行对于高职院校以往的财务核算方式和财务管理体制是一个不小的难题。文章以高职院校财务管理作为研究对象，具体阐述新政府会计制度改革的背景以及高职院校财务管理工作在新政府会计制度的推行下的影响，并提出创新性措施，以实现全面施行新政府会计制度的目的，整体提升高职院校财务管理的能力及水准。

【关键词】会计制度;高职院校;财务管理

高职院校是我国事业单位体系中卓殊的组成部分，其财务管理不可避免地受到政府会计制度的影响。近些年来，伴随着我国经济客观形势的快速发展，政府会计制度出现了一系列的不合理性。由此在党的十九大会议结束之日，财政部废止12项行业会计制度，并发布了统一的新《政府会计制度》政策，从2019年元旦起施行统一的政府会计制度政策这一全新财务管理形式，在这样的会计制度改革环境下推动了本身的财务管理工作更加标准且井然有序。

1.新政府会计制度改革的背景

由于事业单位本身性质比较与众不同，在会计行为和会计内容上与企业存在许多差异。出于党的十八届三中全会中有关《中共中央对全面深化改革等若干问题的讨论决定》和党的十九大精神，清楚提出我国目前的会计核算制度体系典型性不足，建立新的政府会计制度并实施政府会计深化改革是不争的事实。根据新的指导理念，财政部规定我国现有各类企业和行政管理部门等公關单位自2019年1月1日起实施新的政府会计制度政策[1]。首先构建完善的政府会计核算制度，再构建完善的政府财务报告制度，紧接着在构建完善的政府财务公开制度以及政府财务报告审计制度之上，最后构建完善的政府财务报表使用机制，开启政府会计制度改革的新时代。

2.高职院校财务管理工作在新政府会计制度的推行下的影响

2.1财务工作量猛增。“双重职能”、“双重依据”、“双重报告”会计核算制度，“双录入”平行记录，使得会计报表和会计项目猛增，导致会计核算工作愈发困难。

2.2财务核算流程发生改变。由于加入了权责发生制，使得学校不得不在取得收款权利和践诺支付款义务时进行会计核算，不同于之前只有资金流入和流出时才会会计核算的核算流程[2]。学校将财产管理、基础设备管理、契约管理等业务与财务核算相挂钩，推进“产融结合”的理念，实现一体发展。

2.3传统财务管理观念改变。传统的多拿多占的资金分配观念容易致使占据的资金越多，但是所花费的本钱费用越多的后果[3]，以绩效评估的方面考虑，此观念并不是最好的举措。高职院校若想改善这一现象，必须要将从前的仅关注“收支管理”这一观念转换为“全方位管理成本预算、资产分配等”的观念。

2.4促进财务人员能力及水平提升。在新政府会计制度的深化改革后，使得高职院校财务人员工作量猛增，所以使得提高了对院校财会人员的能力及水平的要求。学校不得不加强会计团队的学习，致力于打造一个高业务水平、高专业能力、高思想觉悟的会计团队，整体促进财务人员的能力及水平的提升。

3.高职院校财务管理在新政府会计制度改革视角下的创新性措施

为解决高职院校财务管理的新难题，应构建适用于新政府会计制度的综合财务评估体系。从不同角度出发提出创新性措施，使管理制度更为完善，目的在于为新政府会计制度背景下高职院校财务管理的综合财务评估体系建设提出创新性措施。

3.1深化领导意识。高职院校指派相关人员组建新的新政府会计制度改革落实领导团队，规划新政府会计制度改革落实方案，分析各项任务并下发给个人，令财务管理任务转变为学校政治工作。

3.2打好基础攻坚战。建立政府会计核算方式，将旧账整理清除并创建新账，完善新账旧账制度间的转变。规范契约管理，高职院校有关的契约管理部门应完善契约管理的制度，更要完善契约管理的机制，为权责发生制财务管理打下基础。对学校所有资产进行资产验资、综合清点、分类统计，为以后的换新等工作的费用提供依据参考。整理并清除基础设施账务，第一时间解决资产核算流程和基础设施投资项目决算[4]，为基础设施会计核算的统一提供便利条件。

3.3进行综合培训。安排所有财务人员进行全面的新制度知识培训，学习相关新知识，并且鼓励财务人员的探讨交流，全面把控新旧知识的不同点与侧重点，使专业知识和能力得以提高，为新旧制度的更好衔接做好充足准备。

3.4预先模拟新制度运行工作。探索确定新旧制度落实并运行，及时发现问题并及时行动，对所发现的问题进行及时的修改。

结语：为了使财务的不断发展得以推进，并促进国家的财务管理体系和财务管理能力的现代化发展，必须构建标准、统一、公开、无缺的政府现代化财务会计制度和预算制度体系。高职院校相关财务管理形式应当在新政府会计制度下一贯探索新进展，要让高职院校适应新政府会计制度。高职院校应深化领导意识及个人职责，做好基础工作，完善财务管理制度和评估体系，对员工进行综合培训并预先模拟新制度运行工作，全面提高财务管理水平。

参考文献：

[1]贺书品，王庭良.新政府会计制度改革视角的高职院校财务管理创新探究[J].中国市场，2021（05）：148-149+160.

[2]谌峰.新政府会计制度对高职院校财务管理的影响[J].管理观察，2019（24）：170-171.

[3]张骥.新《政府会计制度》视域下高职院校财务管理路径探析[J].中国管理信息化，2020，23（18）：31-32.

[4]熊欣颖，周小花.浅析《政府会计制度》对高职院校财务管理的影响[J].当代会计，2019（09）：50-51.