中职创业教育论文范文

中职创业教育论文范文第1篇

摘 要：就中职学校珠宝专业学生如何创业做出探讨，通过加强榜样教育和课程改革以及丰富多彩的社团活动等，使学生在毕业创业时找到更明确的目标。

关键词：榜样教育；课程改革；创业

创业教育是一项系统工程，涉及方方面面，其实施形式也是多种多样的。作为中职学校，一定要结合学生自身的专业知识、操作技能特别是动手能力上的优势开展创业教育。根据珠宝专业创业教育的实践，谈谈以下几个方面：

一、加强榜样教育，鼓励学生树立创业观念和信心

榜样的力量是无穷的。在创业教育中榜样的教育最值得倡导，我们利用专题讲座，邀请一些优秀毕业生回校向学生介绍他们的工作体会和经验，讲述良好的道德品质及专业知识对他们事业成功的帮助，通过他们的现身说法，使在校生树立信心，提高学习的兴趣，使毕业生克服走进社会的恐惧心理。

二、利用全国文明风采大赛，帮助学生做好职业生涯规划

引导珠宝专业学生积极参与职业规划实践，树立正确的就业观念，进一步提高自身的就业能力和素质，是培养学生进行创业的首要活动。每年6月的全国文明风采大赛职业生涯设计比赛，学生的设计规划都会为今后的创业提供良好的条件和实施方案，专业教师的指导也会为学生创业增加信心。

职业生涯规划对人的一生很重要。我们利用全国文明风采大赛职业生涯设计比赛对学生及时给予正确的引导，帮助他们进行正确的自我评价和定位，找到职业发展的方向，选择一条符合自身发展的职业道路，在激烈竞争中准确定位，确立职业奋斗目标。

三、进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程体系

创业教育的目标要通过课程这个核心环节来实现，创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上，加大改革创新的力度，突出创业教育的内容。

1.我们在专业培养方案中开设了“珠宝创业教育”课，其目的是希望通过创业教育，让我们的学生学习创业知识，激发创业热情，增强创业意识，培养创业精神，掌握创业技巧，提高创业能力。本课程的主要内容是介绍创业的基本知识、基本方法和途径以及适合珠宝专业学生的创业模式。

2.创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如，管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，所以还需要将创业需要的市场营销知识、经营管理知识、社会知识、税收和法律知识等与创业关键能力密切相关的内容融入《营销基础》《商业法规》等课程中，与珠宝创新教育课程紧密结合，突出创业知识和创业能力的培养。

3.创业教育课程具有实践性和体验性的特点，实施创业教育要注重實践、重视体验，让学生在各种实践中获得亲身的体验，在体验中接受知识，建构认知，通过内化升华增强创业素质。因此我们经常组织学生到市内知名的大型珠宝交易市场、珠宝公司、博物馆、珠宝展参观和体验，通过自身的体验，来认知和了解珠宝企业的经营。通过市场参观调研，学生增长了专业知识，开阔了视野，为今后的就业及创业提供了良好的外部环境。

四、通过丰富多彩的社团活动，开展校园创业实践活动

丰富多彩的社团活动是学生锻炼能力、培养创新精神的最佳途径。社团活动具有计划性、教育性、丰富性和知识性的特点，我们依托珠宝协会，通过各式各样的校园活动，培养锻炼学生职业基本技能和解决实际问题的能力，稳定地提高学生的创业意识、创业品质和创业能力。珠宝协会的销售活动主要采用实体店铺与虚拟店铺相结合的方式：

1.实体店铺主要是依托珠宝展室里的珠宝商店以及校园内的摆摊销售为平台，进行珠宝饰品、绳结作品等的展示销售。珠宝协会组织学生到潘家园购买翡翠原料，通过绳结编织加工制作成手链、手机链、项链等各种小饰品，在校园内食堂门口等场所进行摆摊销售，另外在学校实训超市通过珠宝展柜和格子铺形式，进行销售。通过开店经营让学生自己去选择与判断经营项目的好与坏以及盈利情况，然后根据收支情况灵活地变化经营策略和营销方案。

2.虚拟店铺也就是网上珠宝商店，学生可以利用课余时间在学校开设的校园网吧打点自己的网店。通过经营网店使学生学会如何设计自己的店面，如何为自己的商品做广告，如何提高自己的信誉，如何与顾客建立长期的合作关系，如何做好售后服务等，认识熟悉网络大市场，获得更多经营和管理的知识和经验。

五、以技能大赛为平台，检验学生的专业能力

珠宝专业每年组织举办“珠宝绳结编织”技能大赛，学生可以课堂上学到的知识运用到实践中。在“珠宝绳结编织”大赛中学生把美丽的珠宝与变幻的彩绳充分结合起来，制作出精美的绳结艺术作品。通过技能大赛，以赛促赛的方法，结合市场需要，引导学生充分发挥想象力，创作出优秀的作品，从而增强学生的动手能力和创意能力。技能大赛为单调的课堂提供了很好的创业手段和途径，采取理论与实践相结合的方法，为学生毕业创业铺垫了基石。

参考文献：

[1]李娅莉，袁心强.中国珠宝教育的特点及发展方向[J].宝石和宝石学杂志，2002.

[2]杨立信.我国珠宝职业教育现状及前景[J].中国黄金珠宝，2001.

（作者单位 北京市商业学校）

中职创业教育论文范文第2篇

1 真知灼见, 加强对创业教育的认识和理解

创业教育enterprise education, 就是培养具有开创性的人才的个人教育。我国教育部2002年在9所学校首先展开试点, 引入“创业教育”的概念。2006年1月, 国家主席胡锦涛在全国科技大会上宣布中国将用15年时间建设创新型国家。2008年12月, 教育部在关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见中提出, 中等职业学校要加强创业教育, 提高学生的创业能力。

由此可见, 创业教育是未来教育发展的新趋势、是新世纪对人才素质的新要求、是国家发展的新战略、是素质教育和深化中等职业教育教学改革的新举措, 目光高远, 决不是为了应对就业问题而被迫采取的权宜之计。有了这样的理解和认识, 我们就能真正重视中职生的创业教育, 脚踏实地, 搞好工作。

2 名师高徒, 打造高素质的创业教育师资队伍

目前中等职业学校的创业指导课大多由德育课老师或招生就业科室老师兼课, 缺乏系统的业务知识, 难以达到就业指导课专职教师的要求。实际上, 创业教育更需要多学科的综合知识和技能以及真实的创业经历, 而这恰恰是大多数中职学校的老师所缺乏的。所谓“名师出高徒”, 没有精于创业知识和技能的老师, 怎能培养出能成功创业的学生呢?所以, 打造一支高素质的创业教育师资队伍是顺利开展创业教育的前提。为此要由教育部门牵头, 联合劳动部门和当地企业建立学校和企业互动机制。一是外请有创业和企业管理经验的企业人士作为创业教育课堂教学的辅助师资, 定期分专题给学生讲课及面对面交流。二是邀请成功企业家、政府官员及其他专业人士对学校创业课教师进行培训, 并让接受培训的老师去相关企业参观访问, 形成直观认识, 丰富自身阅历。这是利用社会资源快速加强创业教育师资队伍、提高创业教育师资力量的有效途径。

3 因材施教, 创新创业教育课程设置

目前我国各级各类中等职业学校对学生进行系统的创业教育做得不到位。学生接受的创业教育不全面、不系统。因此, 要改革创新当前的中等职业学校创业课程, 以保证对所有在校中职生进行系统的创业教育。

中职生多以三年制为主, 其中有一年实习时间, 授课时间一般是两年共四个学期。根据中职生的成长特点和学制情况, 可将创业教育课程分三个阶段。

第一阶段安排在新生入学后的第一学期, 主要任务是使学生树立职业理想, 对自己的职业生涯进行科学的规划与设计, 使学生进行合理的人生定位, 树立正确的择业观念。

第二阶段安排在二、三学期, 主要任务是培养学生的创业精神, 包括创业意识、社会责任感和使命感、人生观和价值观, 以及创业必备的心理品质和职业道德等;进行较为系统的创新理论和自主创业知识的讲授, 注重培养学生的创新品质和实践能力;对学生进行公共关系以及外在能力, 诸如语言表达、公关礼仪、形象气质、沟通协作等方面的培训等。

第三阶段安排在第三学期, 主要任务是介绍求职择业的策略和技巧;就业创业的政策、程序及信息的获取;创业规划书的设计;创业准备及流程等。

4 内修为主, 加强创业素质的培养和养成

中职在校生多数为初中毕业生和部分高中毕业生, 年龄多在15~20岁之间。他们所缺乏的不是创业热情而是创业的素质。尤其是在目前经济危机笼罩的大环境下, 许多企业面临困境甚至倒闭, 我们更不能指望中职毕业生都能创业成功。所以, 对他们的教育不能急于求成地以如何创业、如何经营为主, 而应该以内修为主, 加强创业素质的培养以韬光养晦, 为以后的发展奠定扎实的基础。

创业素质主要包括积极的创业意识和综合的创业能力两方面。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向。中职生的主要问题一是认为创业挣钱是大人的事, 自己还不到谈创业的年龄;二是受传统影响, 只想当公务员, 找“铁饭碗”;三是部分学生“等 (等待就业) 、靠 (靠关系) 、要 (向家长要钱) ”思想非常严重。因此, 必须引导他们将被动就业的观念转变为主动创业的观念, 把自主创业作为人生的追求, 将自己的知识、专业技能和爱好特长相结合, 走自主创业之路。

创业能力分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受和理解新技术的能力等;方法能力主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等;社会能力是指创业过程中所需要的行为能力, 主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。

5 解放思想, 创建良好的创业氛围

我国于1993年就明确提出了要建立社会主义市场经济。现在市场经济可以说是深入人心。但作为社会主义教育主阵地的学校长期以来一直把它视为洪水猛兽。学生做点小买卖被视为不务正业, 从团购中获点利益被视为见利忘义, 有的学生甚至因为业余时间搞家教挣钱而被取消入党或评优的资格。近两年虽然有所放开, 但相对于巨大的校园市场来说还远远不够。为此, 我们应该解放思想, 鼓励广大学生投身市场经济的大潮, 利用自己的聪明才智去合理合法地创造财富。这样就能为创业教育创建一个良好的氛围。对于中职学校来说, 为学生营造创业氛围可采取以下措施: (1) 利用社团刊物、校园电台和电视台, 加强对创业的宣传, 尤其是对本校毕业生创业历程的宣传, 树立榜样, 使学生感受到创业成功者就在他们的身边。 (2) 利用校园文化。校园文化是学生成长和发展的直接环境, 对学生创业意识及创业品质的培养起着潜移默化的作用。学校要引导各类社团组织注重围绕创业教育这一主题来开展活动, 如市场营销活动, 自我形象设计活动, 创业设计大赛, 布置鼓励创业、立志成才的名言名句, 张贴创业者的风采照片, 邀请创业成功人士谈体会等, 积极营造丰富多彩、富有特色的校园创业氛围。 (3) 利用图书馆、阅览室。多购买一些经济类、营销类、企业管理类、成功学类等创业相关书籍。保证学生能及时阅读到创业教育的有关知识。

摘要：创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势, 但不同学校和学生群体的创业教育应该具有各自的特点。本文专门对中职学校和中职生创业教育提出了可行性建议。

关键词：创业教育,中职生,建议

参考文献

[1] 王宇.大学生职业生涯规划与就业指导[M].中国中医药出版社, 2007, 10.

[2] 詹万生.职业道德与职业指导[M].教育科学出版社, 2001, 6.

中职创业教育论文范文第3篇

【关键词】中职;实习;学生;远程教育

目前，许多中职学校实行的教育模式为“2+1”模式，意即三年的教育为两年的学校教育与一年的在职实习。学生在第三年的时候，将根据专业不同选择不同的实习单位进行实习。这个环节是中职教学非常重要的一部分，通过一年的实习，学生可以感受企业文化，将学校学到的专业知识和生产实践进行结合，进而检验自己学习的效果，更好地完善自己的知识结构与能力结构。

中职学生的实习具有非常重要的作用，同时，实习环节也给学校的管理带来很大的挑战。当学生到企业中实习时，要遵守企业的工作制度和作息时间，再加上一些实习基地与学校不在一个城市，中职学校对实习学生的管理颇有些鞭长莫及。但如果放弃与实习学生的教育与管理，中职学生的实习质量将会大打折扣，同时也是对学生的不负责任。有些学校虽然派出了实习指导教师，但并不意味着一位实习指导教师就可以担负起所有的工作。因此，构建中职实习学生的远程教育体系，对中职学生非常必要。

一、远程教育的意义

1.有利于学生顺利融入企业

当学生从学校到实习单位中实习时，会发现企业管理与学校教育截然不同，学校教育更鼓励学生自主性，而企业管理最大的特点是服从。在工作中，企业有严格的规定和制度，这对学生来说，是非常难以适应的。另外，对于工作时间外的业余生活，企业是很少顾及的。这种工作时的严格与工作外的松懈形成了鲜明的对比，刚进入实习岗位上的学生会难以适应这种情况，会出现形形色色的问题。因此，良好的远程教育体系将有利于解决这些问题。

2.有利于学生更好的适应社会

由于中职学生年纪小，许多中职学校实行的是封闭式管理。但一旦学生进入实习岗位，意味着学生将走进社会，环境也没有那么单纯，实习学生将面对人际关系、社会不良现象、消极思想等诸多问题。当学生面对这些问题时，他们会产生许多困惑和苦恼。如何让学生在这些问题面前保持良好的心态，能够做出正确的选择，依然离不开学校远程教育。良好的远程教育会让学生感觉老师始终在自己身边，不会因为实习产生距离感和孤独感。

3.有利于学生发挥自己的潜能

温家宝曾说过：”职业教育是面向人人的教育，他的目标是使无业者有业，有业者乐业”。因此，学生进入实习岗位的这段时间至关重要，当学生能够适应实习生活，他们将会更加热爱自己的本职工作，同时积极用学到的知识解决工作中出现的难题，自身的潜能能够在最大限度内得到发挥。远程教育做的好坏，将决定学生是否热爱本职工作、是否能够将所学用于实践。

二、远程教育体系的构建

1.远程教育体系的目的

为中职实习学生构建远程教育体系，其目的就是为学生在思想和学习上提供指导，帮助学生解决思想和学习上出现的问题，使学生在实习过程中树立积极向上、乐观自信的思想，通过实践掌握技能，从而达到教学相长的目的。

2.远程教育体系的组成

中职实习学生远程教育体系应该由以下部分组成：

第一、建立完善的管理机构。在中职学生进入实习岗位后，职业学校应该从多方面出发，建立良好的管理机构，以便发现问题、解决问题。这个管理机构应该涉及系部主任、专业教师、班主任、系部实习管理员、优秀学生、企业负责人、家长共同组成，从而形成校、企、家三方立体交叉的管理空间。

在实习之前，专业教师、班主任和实习管理员就应该积极进行宣传，使学生了解实习的意义，了解在实习中可能出现的问题，知道如何去解决问题，使学生在实习之前就对实习有所了解。在实习过程中，职业学校应该建立实习指导小组，由系部主任担任总负责人，同时指定专业教师担任实习基地的具体负责人，进行企业、学生之间的衔接，对学生在实习中出现的理论或实践上的问题进行指导，而班主任作为学生、家长之间的联系人，负责解决学生思想问题，从而使学生能够树立良好的工作意识、服务意识、协作能力、全局观念。同时，在学生进入企业实习时，由企业指定优秀员工组成指导小组，用来指导实习学生的工作，协调实习学生与企业职工之间的关系。在实习学生中，挑选优秀学生担任小组长，及时向学校汇报实习进程以及出现的问题。

第二、认真实施管理制度。在中职学生实习时，还应该将管理内容制度化，形成常规性的东西，以便远程教育起到更好的效果。

首先，规范实习中汇报制度。当实习负责人向实习学生下达实习计划任务后，由实习学生写出实习计划，根据计划内容每周向实习小组组长进行汇报，然后实习小组组长向实习指导老师进行汇报。其次，完善巡查和抽查制度。学生实习总负责人、指导教师、班主任应该坚持巡查和抽查相结合，对学生实习情况做到心中有数。巡查制度能够保证实习学生的稳定性，许多学生在实习中特别想念老师与校园生活，每隔一定时间的巡查有利于学生实习队伍的有序发展，通过师生之间座谈，帮助学生解决思想上和工作的问题，使学生在实习中能取得更大成绩。而抽查制度有利于学校发现实习中出现的问题，根据这些问题出现情况的不同，个别问题特殊对待，如共性问题可由学校统一处理。

第三、严格考核制度。学生实习也是教学中的一个环节，因此，对学生实习的考核也不能放松。一些学校认为学生实习后，考核也将由企业考核，因此放松了对学生实习的考核，这种态度也是不可取的。学生在实习前，应该制定实习计划，实习指导教师对学生每月进行考核，同时把考核结果反馈到学校。在学生实习结束后，可由学校统一组织再进行考核，检查学生是否完成实习计划。

三、远程教育体系中容易出现的问题

1.执行不力

一些学校虽然也建立了远程教育体系，但对实习生的指导却收效甚微，究其原因就是执行不力，虽然有管理小组却没有具体措施，虽然有制度但不见落实，这样的远程教育体系只能是纸上谈兵，起不到任实际的作用，因此，中职学校一定要严格按远程教育体系的既定部署执行，千万不能放松。

2.反馈沟通不及时

远程教育体系除了给实习学生方向上的指导外，另一个重要作用就是可以及时解决问题，当教师、企业、家长发现问题时，通过及时采取措施解决问题，从而起到防微杜渐的作用。如果反馈不及时，一旦小問题发展成大问题，对学生实习逐渐产生严重的破坏作用。因此，学校一定要及时发现问题，迅速解决问题，千万不能延误。

学生实习是中职教学非常重要的一个环节，只有构筑完善的远程教育体系，使学生感受到学校管理的存在，学生实习工作才能不盲目、不混乱。

参考文献：

[1]张文敏.中职学生实习管理策略探讨[J].科技信息，2013(4)

[2]张开阳.中职学校学生实习管理探析[J].时代教育，2013(2)

[3]方建新.加强中职学生实习指导与管理的实践探索[J].中等职业教育(理论)，2010(6)

[4]张哲.中职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2009(8)

[5]顾卫丰.中职学生顶岗实习制度的构建与研究[J]高等职业教育(天津职业大学学报)，2008(10)

本文系河南省教育科学“十二五”规划2013年度立项重点课题《职业院校学生顶岗实习期间德育工作的研究和探索》(课题编号：[2013]-JKGHB-0070)阶段性研究成果。

中职创业教育论文范文第4篇

摘 要：中职英语教育过程中，应该更加注重学生的综合能力的培养，体验式学习在中职英语教育过程中的应用，可以有效地提高中职英语教学效率，提高学生的英语能力。本文对体验式教学以及在中职英语教育中的应用进行相应的分析和探讨，旨在提高中職英语教学质量。

关键词：体验式教学 中职英语 教学 应用

引言

随着我国经济的快速发展，对人才的要求变得越来越高，为了不断提升人才的综合能力素养，在中职教育过程中应该要加强人才培养模式的改革和创新，培养更多全面型、技能型人才。中职教育是促进社会经济快速发展的一个重要途径，[2]也是立足地方教育层次产生的一种新型教育模式，职业教育在当前的教育系统中占据的比重越来越大，为了给社会培养更多专业化的人才，应该要加强中职教育教学质量管理。中职英语教育过程中，加强体验式教学方法的应用，有助于提高学生的英语能力。

一、体验式教学的概念

在中职英语教育中，学生的体验对于教学效率的提升具有十分重要的意义，将学生置身于一个场景中，可以帮助学生体会到场景中的内涵，对各种词汇、句子等方面的内容进行了解，从而加深对应于知识的意识。在中职英语教育过程中，体验式教学是学生加强英语体验的重要途径。学生在中职英语教育中的英语体验，有以下几个方面的特点。

（一） 体验自我

英语是一种不确定的语言，这会使得学生在体验的过程中，对英语的了解更加深刻。英语在一定程度上可以看成是一种载体的声音，是一种流动性的材料，也是比较抽象的，这使得很多学生在体验英语的过程中，会感觉到一些难度，[1]比如对单词、语法等方面的理解不够透彻，加上单词、语法的内容比较复杂，导致学生的理解困难。但是相比于其他的语言，英语给人带来一种抽象性的美感。

（二） 中职英语教育中的英语体验更加直接

相比于对其他语言的体验，英语教育中的英语体验会更加直接一些。英语通过语法、词句等内容来体现差异，在不同的词句以及语法中，这些差异往往是比较大的，一个单词的顺序的改变，都有可能会导致整个句子的意思发生改变，因此在教学过程中，应该要让学生体会到更多的英语内涵，对词语的变通进行了解和掌握，从而才能明白英语的内涵。学生在体验英语表达的意境的过程中，也可以激发自己的英语学习兴趣。

二、中职英语教学过程中存在的问题

（一）学生的跨文化意识不足

英语是一种针对学生的工作以及生活实践产生的语言，随着近年来国际交流变得越来越频繁，英语教学也变得越来越普遍，在教学过程中受到的重视程度逐渐提高。中职学生的综合能力是评判一个人综合能力水平的重要途径，在未来的经济发展过程中与其他国家之间进行交流和结合的机会越来越多，面对不同文化背景的人，需要采取不同交际手段，为了提高交际成功率，需要对对方的文化背景进行了解和掌握。[3]但是当前很多中职英语教学过程中对学生的跨文化意识的教育力度不够，使得很多学生不能对西方文化进行深刻的体验，导致很多学生对外国文化的了解不足，学生学习过程中效率不高。

（二） 学生的英语理解能力和体验意识不够

在英语教学过程中往往会涉及一些比较难懂词汇，有的比较生涩，很多学生由于基础知识不够扎实，阅读量较少，因此在遇到一些生僻单词时往往不知道具体的意思，对学生的学习有很大的影响，严重时会阻碍双方的交流[1]，出现这种问题的一个重要的原因就是学生的英语理解能力以及体验意识不够。

（三） 中职英语教学过程中的西方文化的融入不够

西方文化是中职英语教学过程中的关键，当前很多中职院校在进行英语教学的过程中，往往只是进行一些理论知识的传授，对西方的文化和礼仪的教育不够，因此导致教育过程中的实践力度不够，最终导致学生的学习效率不高。

（四） 课外活动的开展不够

课外活动是课堂教学的重要补充，随着近年来素质教育的不断拓展，在教育过程中加强课外活动的拓展，是很多中职院校在教育过程中实施的一个重要措施。[2]但是当前很多中职院校在教育过程中，对课外活动的拓展比较少，往往注重一些实践理论课程的教育，缺乏一些生动形象的课外活动，一般都是进行课堂教育，而且是传统的教育模式，学生处于一种被动接受的地位，最终导致学生对英语的学习过程中兴趣不高。

三、加强中职英语教学过程中的体验式教学

（一）加强文化体验，培养学生的跨文化意识

在中职英语的教育过程中，跨文化意识是一个必不可少的重要部分，由于职英语主要是作为一种交际语言在使用，尤其是随着当前国际交流越来越多，对学生的英语能力的要求也越来越高，尤其是对于中职学校的学生而言，加强学生在学习过程中对各个西方的文化的体验，有助于提高其跨文化意识，从而提高英语学习能力。[3]文化是中职英语学习过程中的一个重要的部分，学生在进行中职英语的学习过程中，必须要加强对西方文化的体验，英语文化涉及到中国与外国的文化，有不同的文化背景、不同的传统、习惯以及礼仪，因此加强对西方文化的教育，是提高学生的英语学习以及应用能力的必要过程。因此在学习过程中需要加强学生对其他国家的文化背景的了解，从而才能在英语交流过程中深刻地体会到对方的意思，防止出现理解误差，对双方的交谈造成影响。加强学生对西方文化的体验、培养学生的跨文化意识，需要对不同的文化差异进行对比分析，在中职英语的教学过程中，必须要通过有目的以及有计划的学习，使得学生可以对一些语言文学的表象内容进行深入的研究，比如有的英语在表达过程中，并不是字面意思，尤其是在一些比较正式的交谈场合中，更需要对单词的意思进行延伸，否则有可能会导致学生的理解误差。[1]比如“It’s Friday.”在某种场合并不是单纯地表示今天是星期五，因为在欧美国家，星期五是黑色的，是令人感到烦闷的一天，所以也叫做黑色星期五。因此在表达过程中，有可能表达的是对当天的情绪一种描述。加强中职英语的学习，需要接触的不仅是自己母语文化范围内的东西，更多的是接触外来文化，因此需要建构一个比较完善的文化框架，对不同的文化内容以及背景进行思考以及理解，最终能够实现对自己的母语文化和外来文化之间的融合，并且能够将这种区别应用在英语学习过程中，加深对西方文化的理解，也有助加深对中职英语学习过程中的各种知识的理解。[2]在加强学生的文化体验的过程中，可以采用一些现代化技术、多媒体设备等，利用图片、文字、音乐等多媒体形式，加强学生对英语中的各种知识的理解能力，从而可以在日常的工作中积极运用英语知识。

（二）加强学生在阅读训练中的体验

中职英语的学习过程中，对学生的理解能力有很大的要求，尤其是对一些比较复杂的英文文本，需要学生加强理解能力的提升，才能对全文的意思有大概的了解。在英语教学过程中必须要加强学生的英语阅读训练，从而可以提高学生的阅读量，使得学生可以对各种知识都有一定的涉猎，在进行中职英语的应用过程中可以应付自如。[3]加强学生在阅读过程中的英语体验，不仅需要对教材中的阅读部分进行学习，还需要阅读更多课外的读物，比如各种英文名著，就是英语文学教学过程中的辅助教材，这些作品也是学生对外国文化进行了解和掌握的有效的途径，学生在阅读的过程中可以对一些文化差异问题进行很好的理解，从而有助于学生提高自己的英语能力。英语文化相关的作品有很多种类，在英语阅读和体验的过程中，不同的作品可以给我们带来不同的情感体验，因此，为了不断培养学生的英语语感，加强学生对英语知识的体验和理解，需要对阅读的作品进行丰富和完善。需要注意的是，在进行阅读材料的选择过程中，要坚持由易到难的原则，阅读的范围也应该逐渐拓展，根据学生的阅读能力的实际情况加深阅读材料的难度，比如最开始进行教育时只需要选择一些比较简单的文学作品，然后可以逐渐加深，对一些文学名著、科技文化作品等进行阅读，从易到难的发展，才能提高学生的阅读理解能力，从而在阅读过程中获得更好的体验。[2]另外，在引导学生进行阅读的过程中，应该要选择一些带有趣味性，同时又具有深刻教育意义的作品，使得学生对更多的社会动态以及文化进行了解，加深对英语文化的理解和体验。

（三）加强课外活动中对英语的体验

课外活动是课堂教学过程中的一种重要的补充，单纯地依靠课堂教学的有限的时间对学生进行教育，很难提高学生的英语能力，在实际的教育过程中，应该要加强课外活动的拓展，利用一些有趣的活动积极调动学生的积极性，使得学生可以在学习过程中轻松地掌握更多

中职英语常识。比如可以在课后开展一些实践，以举办一些音乐欣赏会、读书会等，也可以模拟职场英语的场景，还可以开展一些英语角、英语沙龙等活动，为学生营造一种良好的学习环境，使得学生在实际交流的过程中不断提升自己的英语应用能力，能够在交流和学习的过程中体会到英语知识的内涵，从而提高自己的读写译以及视听说的能力。在课外活动中加强学生的体验，一个重要的途径就是要让学生能够真正参与到课外活动中来，因此要积极发挥学生的主动作用，而不是在学习过程中被动地学习。因此所开展的课外活动应该要生动有趣，避免传统枯燥的课外活动形式。

（四）聯系生活进行体验

英语体验需要与实际生活进行有效的联系，很多英语文化作品都是来自于生活的，因此在加强学生的英语的体验以及理解的过程中，需要联系生活，[1]结合生活的实际，有助于唤起学生的情感共鸣。结合实际生活，指的是在英语体验的过程中，将生活中的情景引入其中，根据实际生活中的场景，联系到英语对话中的场景，从而加深学生的英语体验。

四、结语

随着素质教育的不断深入推进，加强职业院校教育是促进社会人才培养的重要措施，当前中职教育在教育系统中占据重要的地位。在中职英语教学过程中，应该要加强学生的体验，从不同的角度出发，帮助学生建立更加全面和完善的英语体验模式，提高英语教学效率。

参考文献：

[1] 张明.英语教学中的体验式学习——中职英语课堂中对“体验式学习”的应用研究[D].山东师范大学，2008.

[2] 包红美.浅谈体验式教学在中职英语课堂教学中的应用[J].文理导航（中旬），2011（33）.

[3] 饶凌芝.激发中职生英语学习动机的研究[J].湖南师范大学，2012（36）.

中职创业教育论文范文第5篇

一、中职语文教育中的职业化内涵及特征

（一）中职语文教育的职业化内涵

中职语文教学主要通过教师的引领和指导使中职学生能够明确地理解和运用语言文字，加强学生在语文实践方面的应用能力，也能够为中职学生在职业能力方面的形成和进步打好基础。在一定程度来说，中职语文教育的职业化就是以为学生培养职业能力为目的进行相关学科内容的学习，以便提升中职学生的语文素养，最终目标是适应未来职业发展的需求。

中职学生在学业的发展过程中，由于在其毕业后就需要踏上工作岗位，所以在学校学习的内容更多是以技能型和实践应用型为主，所以语文这一基础学科就需要基于语文基础知识与学科专业知识进行结合的目的构建教学内容，使中职学生在语文教育方面能够多方面地具备职业化特征，让课程教学内容立足于中等职业教育背景下，引领中职语文教学朝着利于学生的专业技能方面的发展进行培养和提升，突出学生的未来职业发展特点，提升中职学生的职业能力。

（二）中职语文教育的职业化倾向特征

首先在语文基础知识能力方面，中职语文教育更加倾向于提升中职学生的语文基础能力，应对中职学生这一特定的教学对象，将传统的教学方法和教学内容进行变革，在中职学生相对较为薄弱的语文能力方面进行以应用为目的的基础增强，使学生在专业知识和技能方面能够获得与之匹配的语文基础能力，从而将中职语文等学科知识与各个专业知识技能手段互相衔接，让语文教学带上更为浓厚的专业性色彩，使学生能够学有所用。从这一方面来说，中职学生的语文能力教育职业化倾向主要体现在有限的时间中进行符合中职学生未来社会需求的语文能力的构建，为中职学生的毕业工作奠定良好的基础，使中职学生在未来的职业生涯中能够通过所学的语文基础知识完成工作任务。

其次是中职语文教学本身的职业化倾向。因为中职语文本身是为了对中职学生在听说读写、人生发展、道德教育乃至于审美熏陶等多个方面进行融合性的学科，所以中职语文教育的职业化倾向在这一方面就体现出了一种鲜明的针对性倾向特征。中职语文教学的过程中需要在现有基础知识和文化素养的基础上，探究基础知识与专业内容的连接点，以职业生涯规划为发展目的激发中职学生在语文能力培养方面的主动性，借助语文这一学科本身具有潜移默化的影响，提升学生的职业能力发展优势，为学生建立起良好的职业道德素养，促进学生在学习过程中树立起远大的职业理想。

最后，中职语文教育的另一职业化倾向特征表现在中职语文教师的服务意识方面。对于当前的中职语文教育来说，中职院校需要摒弃旧有观念，适应时代需求提升中职院校的教育服务质量，而中职院校的语文教师需要具有更多的服务意识，在对中职学生的授课过程中，需要转变原有的学科本位思想，树立职业教育理念，将学生的职业发展需求作为教学基础，将学生培养为专业的技术人才的过程中，始终保持教育服务思想，为教育消费者——学生提供相应的服务专业内容。

二、中职语文教育中的职业化倾向现状

当前我国的中职语文教育不断将能力培养与教学过程融入更多的职业化特征，因为职业教育的职业化主要是为学生掌握未来工作发展所需要的技能进行教育，使学生获得相应的技能，而在中职语文教育的职业化方面则是通过语文教学使学生获得日后工作所需要的语文能力，借助学生未来工作的职业需求引领学生对语文教学内容进行学习，并且提升教学的有效性。目前的中职语文教育已经逐步将语文能力和教学过程进行职业化融合，从而更好地提升学生的应用实践能力，以便学生适应未来的工作发展，而且在当前的教学过程中，中职语文教育目标开始与职业化教育目标进行协同发展，在传统语文知识内容中融入职业化知识，从而为中职学生建立起具有职业化特点的学习思维。而基于专业岗位进行中职语文教学也能够让中职学生在职业素养方面得到提升。而且目前我国的中职语文教师已经突破了过去过度重视理论教学的观念，转化为对实践能力的培养重视。 逐步完善现有的中职语文教学职业化教育，从而为社会所需人才的培養目标奠定更加良好的基础。

三、中职语文教育中的职业化发展实现途径

（一）合理规划教学目标发展

在中职语文课程教学目标的制定过程中，需要基于中职学生的未来就业需求进行制定。即使中职学校在语文教学方面采用统一的语文教材，但是中职语文教师在进行教学过程中依然需要根据不同专业的发展特点进行教学目标的制定，将教学任务进行分层设计，重点提升学生在未来专业技能学习过程中的职业能力内容的语文学习，应对未来就业所需的职业能力发展层次进行合理化教学。

（二）完善现有的教学方法

在中职语文课程教学现有的方式中，中职语文教师需要依据专业的差异选择不同层次的教学模式，从而通过所选的教学手段对不同专业学生的学习特点进行适应，从而实现语文教学与技能教学的融合。在不同职业发展学生对同一课程的需求差异背景下，对不同职业发展学生进行不同的课程目标管理，选择合适的教学方法，并且要充分利用课余时间收集学生专业信息，建立具有实践价值的活动情境，从而让学生在教学情境过程中提升语文实际应用能力。

（三） 提升语文学习积极性

在中职语文的教学过程中，中职教师需要为学生建立起良好的职业道德，使学生正确认知自己的就业内容，在工作中不断充实和完善自己，所以教师应该重点培养学生职业意识，提升学生的职业能力，促使学生养成良好的职业习惯，树立正确的就业观念，为未来的工作打下坚实基础，通过培养学生的职业意识，让中职语文课堂成为培养专业化人才的培育基地，实现学生的积极就业。

四、结语

近年来，中职教育不断成为一些渴望就业的初中生的最佳选择，中职院校的学习环境不仅轻松，也为中职学生提供了一定的就业平台，正因为这样过于便利的条件，使一些学生对于文化课的学习不再重视，而且在中职教学过程中，一些教材内容并没有与专业知识进行结合，也就无法突出中职语文教育的职业特性，也就不能培养起学生的学习积极性，语文教学效率会随之降低。对中职语文教育的职业化倾向进行分析，有利于在我国中职学生的未来发展过程中建立起良好的中职院校教学氛围，使中职学生乐于学习，提升学习积极性，促进学生就业竞争力的发展。

（责编  杨 菲）

中职创业教育论文范文第6篇

摘要：汉语言文学作为中职教育的重要学科，承担着培养学生汉语言文学素养的作用。汉语文学教育的质量直接关乎着学生的人文素养，但是就当前中职学生的汉语言教育还存在很大的问题，学生的人文素养培养效果并不好。中职学生普遍人文素养低下，没有在汉语文学教育的熏陶下形成健全的人文素养。本文就中职汉语言文学教育中培养和提升学生人文素养的措施分析，希望能够给予汉语言文学教学老师一些借鉴。

关键词：中职;汉语言文学教育;培养;提升;学生;人文素养;措施分析

引言

汉字最为中华文化的重要载体，文化的传承以及发展都通过汉字进行，汉语言文学作为集中传达中华文化的重要学科，学生学习效率以及质量的提升，对提升他们的人文素养，塑造健全的人格有重要作用。社会发展不仅要求人才具有专业技能还需要有高尚的道德素养，因此汉语言教学老师要承担其自己的责任，探索提升学生人文素养的措施。

1汉语言文学教学意义

学生在学校教育中不仅要获得足够的专业技能，还需要培养健全的品格。中华民族在长期的发展过程中形成了独特的民族精神以及品格，这些品格融合在文学作品中，学习汉语言文学的过程就是体会、学习精神的过程。中职学生的学习积极性以及感悟能力不足，通过老师的教育才更能理解文化蕴含的文化精神，引导自己今后的发展。而且中华文化是中华民族发展的基石，任何民族都要从文化中汲取养分。学校作为学生基础知识学习的重要场所，更好的传承中华文化，让文化持续为社会的发展共献力量。

2汉语言文学教学现状

2.1  人文素养教育不足

中职老师在汉语言文学教学中没有将人文素养教育融入到日常教学，受到应试教育的影响，老师在授课中只关注学生的理论知识掌握情况，没有将人文素养放在重要位置。而且当前很多人存在“文学无用”的思想，认为学习理科将来在市场上会更具竞争力，因此中职学生大多会选择技能性更强的理科专业学习，导致老师也没有兴趣以及精力研究人为素养的融合教育。

2.2  教学方法单一

教学方法单一是当前老师教学中的通病，很多老师在教学课堂上有绝对的主导权，采用枯燥的“填鸭式”教学方法。中职学生正值青春期有很强的叛逆心理，学生长久在枯燥教学方法下学习无法专注于课堂学习，甚至做出一些违反课堂纪律的动作。基础知识都无法掌握，更不用说提升人文素养。

2.3  学生兴趣缺失

学生的兴趣是推动他们接受教育的重要动力，中职老师在汉语言文学教学中忽视了教育的趣味性，使用单一的教学方式讲课，没有将先进的教学方法，例如情景教学法、思维导图法融入到教学，而且多媒体设备也没有得到有效利用，因而降低的了学生的兴趣。

3语言文学教育中培养和提升学生人文素养的措施

3.1  完善汉语言文学教育体系

借助汉语文文学培养学生的人文素养，必须要先完善汉语言文学的教育体系。汉语言文学教育分为两个方面，语言和文学，这两个方面涉及的内容不仅琐碎而且多，老师要根据教学内容，选取合适的教学主题，学生按照主题进行学习，在主题的指导下提升自己的人文素养。老师加强对教材内容的研读，根据学生的学习需求以及人文素养培育需求，合理安排教育内容。例如在学习中国古代文学

时集中对文人学士精神进行探讨，学生在鉴赏能力提升的同时分析精神对作者写作的影响，这样学生不仅能够学习作者的写作技巧也能把握作者的情感表达分寸，应用到自己的写作中，提升自己的写作能力。

3.2创设人文教学环境

创设人文教学环境让学生在环境中接受人文素养的熏陶，传统教学中缺少了人文环境的隐性教育，学生仅依靠课堂时间接受教育，远远不够。因此老师要让人文素养环境充盈在学生的周围，借助宣传欄以及主题班会，开展文学阅读活动，让学生在交流的过程中提升自己的人文素养。学生主动学习会提升他们的探究能力，更加热情的接受汉语言文学教育。汉语言文学人文教学环境的创设还能够提高学生的审美能力、陶冶情操，汉字作为世界最美的文字，借助汉字表达出来的语言更是充满了美感，学生在优美的汉语以及文学中畅游，体会作者隐藏在文章中的情感。文学的学习不是一朝一夕的事情，需要老将基础的鉴赏方法教授给学生，培养学生的汉语言文学的素养，潜移默化的提升人文素养。

3.3建立专业的教师团队

教师在学生的学习上起重要引作用，在老师的点拨下学生能够更好的理解知识，增强人文素养。所以需要老师有更高的教育水平，利用网络学习先进的教学技术，积极参加教学研讨活动，同时注意提升自己的汉语言文化素养，只有自己有足够的知识储备，才能给学生更好的教育。中职时期又是学生学习的关键时期，老师要使用更先进的教学方法，提升学生学习兴趣，让他们认识到学习的重要性，以提升自己的能力，成长为社会需要的人才。

4.结语：

中职学生的学习积极性较差，而且他们进入中职后与外界的联系增加，中职阶段的学生心智不成熟，极易受到不良风气的影响。为此中职学校加强了学生的思政教育，并且注重学生的学科素养培养，增加学生抵御不良风气的能力。汉语言文学作为学生学习的基础科目之一，老师要改变自己的教学方法，让学生在汉语言文学教育中获得更高的人文素养。本文对中职汉语言文学教育中培养和提升学生人文素养的措施分析还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。

参考文献：

[1]杜小令. 分析人文素质教育与汉语言文学的融合及对策[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛. 2019.

[2冉鸿奕， 黄海真. 中职院校汉语言文学在提升学生人文素质中的重要性研究[J]. 长江丛刊，2017（12）：56-56.

[3]吴晓辉. 关于中职学校汉语言文学教师如何培育学生人文素养的思考[J]. 现代职业教育， 2015（13）：104-105.