专业群学前教育论文范文

专业群学前教育论文范文第1篇

摘要：针对高职电子商务专业在课程设置方面存在的与市场需求相脱节的问题，文章从电子商务专业岗位群出发，分析设计核m专业课程、选择辅助专业课程、确定课。程顺序以及逐步调整优化，并由此形成专业课程的设置方案，以期凸显高职电子商务专业人才培养的特色。

关键词：高职；电子商务；岗位群；课程设置；优化

专业群学前教育论文范文第2篇

(一)、室内设计与施工管理专业

随着我国经济的飞速发展，人民对居住环境的要求不断提高，建筑装饰产业的前景也更加广阔。据资料表明，截止目前，全国建筑装饰行业的产值已经达到了一万亿元左右，现在全国各类装饰企业共有20余万家，从业人员达到1400余万人。而且近年来保持了较高的增长速度，年增长率达到19.6%。经过多年的发展，建筑装饰行业在国民经济中的地位和作用在不断的增强，已经成为了我们国家国民经济发展的一个支柱产业，约占我们国家生产总值的6%左右。因为建筑装饰行业产业链比较长，所以建筑装饰业的发展还带动了包括建材、家具、工艺饰品、化工、家电、冶金、纺织等在内的十几个相关产业的发展。并且为经济发展和社会稳定创造了大量的就业机会，到目前为止，我们建筑装饰业吸纳城镇和农村的劳动力大约在1000万左右，这其中有80%是来自于农村。建筑装饰材料的生产，包括木材深加工、装饰建材的生产、建筑五金塑料等加工产业，也吸收了大量来自农村和城镇的劳动力。所以建筑装饰行业的快速发展，对促进农业人口的转移，改进城市就业借口，和缓解就业压力，也都起到了积极的作用。

1.安徽建筑装饰业的基本现状

我国建筑装饰行业呈现出持续、迅猛增长的势头，成为成长性最好的新兴行业之一，其在国民经济中的地位和重要性不断提升，在这种大环境下，安徽装饰业从无到有，取得了飞速发展成绩，建筑装饰产值从1992年的几千万元发展到2005年的245亿元(2005年统计年报数据,不含住宅装饰产值)，从业人员从1992年的几千人发展到2005年的20万多人，分别增长了近200倍和近30倍。装饰企业个数从1992年的179家发展到2005年的2250家，其中一级企业由5家增加到了76家。

近几年来，安徽装饰业的发展速度尤为惊人，“十五”期间装饰产值年平均增长速度达23.4%，高出建筑业总产值平均增长速度0.9个百分点，装饰产值占建筑业总产值的比重一直保持在5%左右，安徽装饰企业创筑巢奖(国优)(参建)、全国建筑工程装饰奖个数均在全国处领先地位，同时，一级资质企业个数，甲级设计资质个数均排在全国前列，基本奠定了建筑装饰大省的地位。

2、安徽构筑建筑装饰强省的战略目标和对策

根据安徽构筑建筑强省的战略目标，即用15年左右的时间(2000～2015年)，全省建筑业总产值、增加值比2000年提前实现翻二番的目标，全面建成建筑强省，建筑装饰行业作为建筑业的一个重要组成部分，建筑装饰行业增速必须略高于整个建筑业平均增幅水平的客观要求，考虑到2015年安徽必须建成建筑强省的奋斗目标的历史责任，我们设想，到“十一五”期末，也就是2010年，要初步建成建筑装饰强省框架。到“十二五”期末，也就是2015年，要把安徽建设成建筑装饰强省，从而和整个建筑业一道，同步进入强省状

1 态。

通过对建筑装饰行业的发展现状的全面分析，提出其具体发展目标及步骤：

到“十一五”期末，即2010年，全省建筑装饰产值达到1560亿元，占建筑业总产值的20%左右，一级资质企业个数占装饰企业总数达6%，装饰企业总数占全省建筑业企业总数达26%，有甲级设计资质的装饰企业达到65家，进入全国装饰百强的企业达到15个，全省装饰工程获得筑巢奖、国优奖的个数和企业数双双进入前5名，建筑装饰业的工程技术人员占全行业从业人员总数的比例达到25%，为全省构筑建筑装饰强省奠定坚实的基础;到“十二五”期末，即2015年，全省建筑装饰产值达到2700亿元，占建筑业总产值的25%左右，一级资质企业个数占装饰企业总数达8%，装饰企业总数占全省建筑业企业总数达30%，做到三分天下有其一;有甲级设计资质的装饰企业达到90家，进入全国装饰百强的企业达到15个，全省装饰工程获得筑巢奖(国优)、全国建筑工程装饰奖项的个数和企业数双双进入前三甲，建筑装饰业的工程技术人员占全行业从业人员总数的比例达到30%，其他经济技术指标达到全国先进水平，实现构筑建筑装饰强省的战略目标。

3、建筑装饰专业人才的社会需求分析和需求预测。

在安徽构筑建筑装饰强省这种大背景下，一方面需要高层次的创新人才，另一方面更需要大批有文化、有知识、能够将先进科技成果转化为现实生产力的高素质的技术、技能型高级人才。重视和发展高

2 等职业教育，已经成为世界各国提高劳动者素质和实现现代化的迫切要求。

高职教育作为一种高等教育类型，它兼有职业教育和高等教育双重特性，高职教育的助学院校更应该摈弃重视层次、忽视类型，崇尚理论、鄙视技能的观念，确立能力本位思想。

环境艺术设计专业人才就业前景非常广阔。2010上海世博会、2010广州亚运会等世界关注的盛事都将在中国上演，这对我国城市建设标准提出了更高的要求。与此同时，相关行业的跨国公司和国际机构总部也都看好这一商机，大量涌入中国。我国的装饰行业已进入平缓增长而竞争空前的阶段。

“衣食住行”是人们生活的基本要求。随着我国经济持续稳定的发展，人民生活水平日益提高，房地产业已成为我国优先发展的支柱产业，“买房、买好房、装修房”已成为百姓日常生活的中心话题。近年来，伴随着房地产业的迅猛发展，装饰业持续升温，室内设计及装饰渐已成为新兴的热门行业。2005年初国家出台了一系列宏观调控政策以后，房地产业的发展回归理性，走上了一条健康有序的发展道路，这也为装饰行业提供了一个适宜的发展空间。因此，如何抓住机遇，为社会培养出高质量的装饰业应用型人才，成为目前环境艺术设计专业的当务之急。

4、建筑装饰专业人才的调查现状分析

在对开设环境艺术设计专业的高等职业技术学校和相关公司的调查中发现，由于我国高职院校现行教学计划中，课堂教学的安排和

3 现有教学体制的种种不足，学生课堂内容偏多，长期以来缺乏主动性、创造性和务实性，其主要表现为，学生作业只重艺术表现，不重务实性设计;学生对以往所学知识缺乏主动的认知与贯通，缺少综合运用知识的能力，更缺乏实践创新的能力。同时由于对“环境艺术设计”概念的理解和认识的不同、学校性质和基础不同，使得在专业建设的定位和教学内容设置上存在着差异。其现状是把具有一定综合学科特点的环境艺术设计专业仅定位在室内设计单一方向上，仅是偏重家庭装修、装饰等美化室内环境方面。在这种教学体系培养下的学生专业面过窄，知识结构单一，综合素质不佳，社会适应性不强。根据调查结果显示，设计人才的培养必须加强实际应用能力和创新能力的训练，以适应新环境和市场的需要。可以说，书本、教材、传统课堂是该学科的基础，但永远不会创造出市场需求的东西，而这些恰恰是设计艺术专业的学生最需要学习的。所以，如何转换课程显得尤为重要，充分利用社会资源，培养应用型人才，是我们当前需要研究的重要课题。

(二)、 园林景观设计与施工专业

近十年，随着我国人民生活水平的不断提高，城市建设和环境建设以前所未有的高速度向前推进，全国各地都出现了园林景观建设的热潮，园林建设已经成为城镇建设的重要内容。社会对园林建设人才的需求量大增。

园林景观专业方向团队通过走访企业、专家座谈、网络资料查询等途径进行调研，了解企业对人才的需求情况。

4 园林建设人才适合的就业领域较广，对于高职高专院校园林人才来讲，适合的单位有小型设计院、所的专业设计工作和技术管理工作;企事业单位的城市园林建设管理部门的工作;城市投资和房地产开发公司的环境建设工作;居住小区等的物业管理公司的环境管理工作;施工企业的园林建设施工和施工管理工作等，其具体岗位及工作内容有：设计岗位小型绿地方案、施工图设计;施工管理岗位现场沟通、修改设计图纸，现场组织、指导，招投标文件制作，施工组织设计，工程预决算，竣工图制作;监理员岗位现场监督施工单位按图按规范施工;效果图制作岗位图形图象的处理、制作。

在国外，城市园林建设已成为城市公共生活空间的重要组成部分，园林设计已成为人居环境科学的一部分，我国的城市建设方兴未艾，北京的奥运成功和上海的申博成功为我国的城市园林建设带来难得的机遇，也为园林景观专业的毕业生提供了众多的就业机会。 从近几年来人才就业状况来看，许多相关用人单位需要招收大量城市园林专业人才，主要从事城市园林规划设计、工程建设及管理工作和职业培训等的教学工作。

根据市场调查，仅合肥市具有资质的园林施工企业就有71家，其中一级资质的2家，二级资质的29家，三级资质的40家;全省具有资质的园林规划设计单位有60家;另外，还有众多物业管理公司、企事业单位、房地产开发公司等。

园林景观专业主要学习园林建设方面的基本理论、基本知识，受到园林设计、工程建设、管理等一系列知识和实践技能的实训锻练，

5 具有较好的科学素养及初步的设计、建设、开发与管理的基本能力。

毕业生须具有较强的城市园林规划与设计能力、熟练的设计表达能力。具有在各种园林工程建设的不同阶段从事园林规划设计的能力和良好的现场组织管理与沟通协调的能力。了解相关专业和相关知识，如城市规划、生态学、环境艺术、建筑学、园林工程学，植物学等;熟悉国家城市园林行业政策法规、条例等;了解园林工程领域的应用前景和最新发展动态，掌握现代城市园林设计的理论与技术，具有一定的工程设计、建设和现场组织管理的能力。

二、环境艺术设计专业群核心课程群教学内容改革与建设分析报告

(一)、环境艺术设计专业群核心课程群体系

环境艺术设计专业群以专业群职业领域共性核心专业能力和专业面向为主线，设置了专业群核心课程，包含两种课程类型： 1.培养专业群核心专业能力的平台课程，14门：设计素描与速写， 设计色彩，三大构成，专业素材采集写生， 摄影，建筑制图，建筑装饰与施工工艺， photoshop， AutoCAD，室内外效果图表现技法， 3DMAX、模型设计与制作，环境设计及观赏植物、小型设计项目实训。 2.具有专业方向典型特征的专业方向课程： (1)室内设计与施工管理专业方向

材料与工艺，住宅及家具设计，商业与办公空间设计，室内设计实训，施工组织设计与管理及概预算，室内设计与施工管理综合实训，顶岗实习与毕业项目。 (2)园林景观专业方向

园林景观规划设计，园林工程设计与施工技术，园林景观设计实 6 训，园林工程项目管理与概预算，景观设计与施工管理综合实训，顶岗实习与毕业项目。

(二)、核心课程群改革与建设思路与实施

1、专业核心课程改革的思路：

(1).根据工作过程和职业能力要求，构建“项目导向、任务驱动”课程内容体系。

核心课程的改革以工学结合为突破口，以工作过程为基础，以工作任务或项目为载体，整合理论知识和实践知识、显性知识和隐性知识，实现课程内容综合化，加强学生能力培养、技能训练与职业素质养成。

(2).改革教学方法与手段，融“教、学、做”为一体。 课程教学中以能力训练为目标、以项目驱动为内容、以学生为主体，大力推行“项目教学”“案例教学”“情景教学”等教学模式，采用启发式，讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法，同时运用现代多媒体技术和网络技术丰富的信息资源，依靠教学共享平台，提供现代教学手段，将“教、学、做”融为一体，师生互动，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践，提高教学效果。

(3).改革课程标准，完善课程评价和管理。

以职业资格标准为依据，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程的教学基本要求，重视课程评价在课程改革与建设中的作用，将课程评价贯穿课程开发和实施的全过程中，充分发挥课程评价的检查功能、反馈功能、激励功能和在教学活动中的导向功能，把

7 形成性评价和总结性评价，自我评价、学生评价、同行评价和社会评价有机结合起来，以保证课程教学质量。

(4).以课程改革为依据，加强教材与教学资源库建设。 按照新的课程体系和课程标准开展教材与教学资源库建设，开发紧密结合生产实际、理念先进、结构合理、形态新颖、适合于学生自主学习的新型教材与教学资源库。

(5).建设课程实践教学资源，强化实践教学。

整合校内外实践教学资源，通过校企合作等多种途径，建设、充实、完善校内外实训实习基地，利用国家财政的支持和学校的投入，进行重新设计与规划，建设能够满足本专业群各课程教学要求的校内实训设施。

(6).建设素质优良、结构合理、教学能力强、教学特色突出、专业技能水平高的课程教学团队。

一方面加强教师的培训，选送教师参加各类培训，提高教师基于企业工作任务的工学结合的课程开发、设计能力，使骨干教师掌握以职业工作过程为导向的课程开发技术;另一方面聘请自行业企业具有丰富实践经验的兼职教师，提高教师团队整体教学能力与实践能力。

2、专业核心课程改革的实施：

专业核心课程改革以《园林景观设计》，《家具设计》精品课程建设为龙头，逐步推进，带动其它课程的建设。

《园林景观设计》，《家具设计》课程开发是以项目为课程体系，整合了理论知识和实践知识，发挥双师型教师的主体作用和企业专家

8 的主导作用，课程实施中以学生为中心，以行动为导向，创设真实工作环境，融“教、学、做”为一体，有效地使用网络信息、多媒体等现代化教学手段，结合先进的实训设备，大大地提高了教学效果，课程评价采取多样化考核，兼顾形成性评价和总结性评价，兼顾自我评价、学生评价、同行评价和社会评价。

(三)、核心课程群建设成效

1、在教材和课题建设方面取得了不少成果。

2、.聘请了一批优秀的兼职教师从事专业建设、课程开发与教学、实训指导等工作。

专业群学前教育论文范文第3篇

机电专业科

机电技术应用岗位(群)调查报告

为了适应我省地方经济建设和社会发展对机电技术应用技术人才的需求，

及时了解区域经济的发展，掌握企业(用人单位)对机电一体化技术专业人才的岗位群、工作任务和需求情况，把握本专业的办学方向，加快机电技术应用专业的建设步伐，结合我校实际情况，在专业指导委员会指导下，对专业对口单位开展企业进行机电技术应用专业人才岗位(群)调查工作。

一、 调研的目的和对象

(一)调研目的

通过调研分析初步提出专业改革和建设的思路，进一步明确专业人才的就业领域、职业岗位、职业资格要求，培养目标、专业人才知识结构、素质和能力要求,建立与之相适应的课程体系，并对教学进程安排、课程标准的制定、课程内容、教材选用等给出建议，制订出符合市场需要和人才培养规格要求的专业培养方案。

(二)调研的对象

相继调研了有限责任公司、有限公司有限公司有限公司等多家相关企业。

二、调研的内容与方法

(一)

调研内容

调研企业对机电技术应用人才需求情况;机电技术应用专业岗位群及对应的工作任务;职业岗位对毕业生的知识、能力和素质的要求情况;学生就业去向、职业技能要求、职业素质要求、相应的职业资格及企业对人才培养的建议等。

(二)

调研的方法

通过对企业的问卷调查和实地考察，对企业管理人员、工程技术人员、人力资源部门负责人的座谈形式，对近几年机电一体化技术专业毕业生进行问卷调查和座谈等方式进行了调研。

三、机电技术应用专业人才对应岗位(群)调研分析

表1所示为调研企业对本专业毕业生所开放的岗位名称及分布情况。

由表1可知：本专业毕业生涉及的工作领域包含了机电设备的操作、设备维护与维修、机电产品的装配与调试、产品质量检测、产品销售后服务等。

其中机电设备的操作、普通机械加工、电气维修、设备检测与维修、设备保养和维护、设备安装与调试岗位的人才需求较多，机电设备的改造和营销与服务也有占一定的比例。

四、结论

根据对机电行业企业的调研，了解企业用人机制、人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作对象、工作条件、工艺流程、工作能力与素质要求等综合分析，得出机电技术应用专业毕业生对应岗位(群) 情况如下：

表2 岗位分析

职业范围 机电设备的操作与维护 机电产品的组装与调试

职业岗位 机械零部件生产 常用机电设备(自动线)的操作与维护 机电产品生产的组装与调试

机电产品生产的质量检验与质量管理 机电产品的售后服务

主要工作任务

普通机床的操作、数控机床操作

其他常用机电设备(自动线)的操作与维护 机电产品生产的组装与调试(机械部件的组装与调试、电气部件的组装与调试、整机的组装与调试) 机电产品生产的质量检验和质量管理

熟悉本企业机电产品结构、性能、特点，掌握其工作原理，能稳妥地解决售后各类技术问题

机电产品的售后服务

表3 岗位职业能力和典型工作分析

职业岗位

主要工作任务

职业行动领域描述

知识要求

技能要求

1.机床的操作; 2.刀具的选用与刃磨; 3.工件的装夹; 4.通用量具、专用量具的正确使用; 5.机加设备的日常维护。 1.设备的正常运转维护; 2.设备的精度

恢复; 3.设备的二级

保养; 4.判断并协助设备的一级保

养;

1.掌握制图的基本知识; 2.掌握金属切削机床基本原理; 3.掌握金属切削机床结构; 4.掌握数控编程与操作; 5.掌握产品装配工艺; 6.刀具知识; 7.掌握安全知识; 1.熟练操作一种普通机加设备(车床或铣床)，达到中级工水平; 2.了解一种数控机加设备的操作(车床或铣床); 3.能操作其它普通机加设备，达到初级工水平;

4.能编写常规零件的数控加工程序; 5.能熟练进行机加设备三级保养; 6.熟练使用各种常见装配工具 1.进行机加设备的一般维修工作; 2.熟练使用电脑绘图，达到中级以制图员水平;

3.能熟练使用标准件手册; 4.能阅读专业资料;

5.具有钳工、车工等技能操作证、维修电工技能操作证。

机械零部件生产

常用机电设备(自动线)的操作与维

护

机电产品生产的组装与调试

1.机械部件的组装与调试; 2.电气部件的组装与调试; 3.整机的组装与调试; 4.生产指导与过程控制。

机电产品生产的质量检验与质量管理 1.产品检验; 2.质量反馈; 3.质量统计与分析。 1.掌握互换性与测量技术; 2.掌握机械零部件的基本结构和选用; 3.掌握机床电气控制系统原理; 4.掌握典型工装夹具的结构和选用; 5.掌握机电设备操作规程知识; 6.掌握液压与气动技术知识;

7.掌握机床机械系统以及电气控制系统常见故障基本知识;

8.掌握机床机械系统以及电气控制系统管理与维护应具备知识; 9.掌握安全知识; 1.掌握制图的基本知识; 3.掌握机械制造基础知识;

4.掌握电工、电子技术的基本知识; 5.掌握液压与气动技术知识; 6.掌握plc应用的基本知识; 7.掌握机电产品和设备在安装、调试、运行和维护方面的基本知识; 8.掌握安全知识; 9.掌握专业英语知识。 10.具有读图和制图的能力;

11.具有机电设备或产品的基本安装、调试、运行和维修的能力; 1.掌握互换性与测量技术; 2.掌握机械加工误差分析;

3.掌握机械加工技术参数、表面质量分析;

5.掌握电工、电子技术的基本知识; 6.掌握气动与液压技术知识; 7.掌握plc应用的基本知识; 8.掌握安全知识;

1.了解典型机电产品结构、性能及使用常识;

2.掌握典型机电产品的安装与调试; 3.了解营销知识;

4.掌握机电产品或设备在安装、调试、运行和维护方面的基本知识; 5.掌握机电设备的故障诊断与维修的基本知识; 6.掌握安全知识。

1.具有机电设备安装和调试能力; 2.具有机电产品或设备安装、调试、运行和维护方面的基本技能; 3.能阅读专业资料; 4.能正确使用各种测量器具;

5.具有装配钳工、维修电工技能操作证。

1.熟练使用各种常见检测器具; 2.能进行检测数据分析; 3.能绘制质量管理图表;

机电产品售后服务

熟悉典型机电产品性能，掌握销售渠道和方法，能稳妥地解决售后各类技术问题 1.能与顾客进行良好的语言沟通; 2.具有装配钳工、维修电工技能操作证; 3.具有机电产品或设备安装、调试、运行和维护方面的基本技能;

4.具有机电设备安装和调试能力; 5.具有良好的质量意识与职业道德。

职业态度要求

具有沟通能力、团队协作能力、自我学习能力、信息检索与分析能力、创新能力。工作守时,关心同事,乐于助人,工作细致,认真耐心，能吃苦耐劳,具有团队合作精神和创新精神,有责任心，有较强的自学能力。

五、确定本专业面向的职业岗位

专业群学前教育论文范文第4篇

一、旅游管理专业群建设基本情况

随着人们生活水平的提高, 我国的旅游业迎来了发展的热潮。为了适应旅游业的发展, 我国众多高等职业院校都纷纷设立旅游业、旅游管理等相关专业, 为旅游事业培养人才。而辽宁职业技术学院 (以下简称学院) 也于2005年开始招生, 在服务地方经济、高职教育与产业服务相结合的政策引导下, 学院又设立了客运站务管理专业、涉外旅游专业等。在学院“十二五”发展规划中, 为了提供更多的服务旅游业的人才, 新兴的旅游管理专业也开始开设了课程, 形成了以此为核心, 以涉外旅游专业、客运站务管理专业为支撑点的培养人才体系, 积极承担起为我国的旅游事业培养人才的重任。这几个专业的性质不同, 培养人才方案不同, 因此开设的课程也不同。旅游管理专业旨在培养酒店方面的管理人才, 因此就把重点放到酒店、饮食相关的课程上;涉外旅游专业主要是培养精通和服务于旅行社、景区的人才, 也保留了酒店相关的课程;而客运站务管理专业的课程很广泛, 既有地理、风俗、人文等课程, 又有与车、站交通类的课程。学院致力于把旅游管理专业作为重点学科进行建设, 在建设的过程中又促进了涉外旅游业和客运站务管理专业的发展。建设的内容主要包括师资队伍建设、人才培养建设、校企联合机制和实训基地建设等等。我校的旅游管理专业依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》等相关文件精神, 在学院“十二五”规划的指导下, 密切结合当前我省的经济发展水平, 贯彻我院的金三角发展战略, 实施人才培养规划。在我院“厚德、崇学、精业”的精神指导下, 我院全体师生共同探索和创新新形势下培养人才的新路径, 使我院的旅游管理专业在高等职业院校中名列前茅。

二、旅游管理专业群建设经验总结

(一) 增强市场适应性是旅游类专业群建设的出发点

高等职业院校旨在培养具备高技能的专业人才, 肩负着为区域经济提供人才的重任。而人才是否能够适应企业的需求, 关键在于专业设置是否合理, 专业的设置是否遵循着专业和产业结构相符合的规律。例如, 当下蓬勃发展的旅游业适应了我国经济迅速发展, 人民生活水准提高的大背景, 它在人们物质生活基本得到满足之后, 又丰富了人民的精神生活。为了使旅游业更好地满足人民的需求, 旅游业不断面向大众化、生活化和休闲化, 因此新式旅游业应时而起, 它以趣味性浓厚、休闲型显著、内涵丰富等特征赢得了人民大众的喜爱。旅游业也朝着多样化的方向发展, 在传统的以自然风光、人文风光的旅游业基础之上, 又新兴了购物旅游、蜜月旅游等等。此外, 旅游的空间也日益向外延伸, 城市、乡村、郊区的等都是重要的旅游空间。旅游业也日益渗透到第一、二、三产业之中, 与现代信息化、城镇化和新型工业化、农业化密切结合, 使得旅游业向更广阔的区域发展, 延长了其产业链。旅游业衍生的旅游产品越来越丰富, 渗透的行业越来越广。因此, 对于旨在培养旅游业相关人才的旅游管理专业, 应该洞察市场的需求, 适应现代旅游业发展的趋势, 对自己学院中的专业作出适当的调整, 形成具有特色的旅游专业群。传统的专业和特色的专业群建设是不一样的, 前者旨在对一个专业的建设, 而后者则是对某一个产业、行业线管的专业的建设, 形成自己的特色, 增强专业性和技术含量, 并且随着这一产业或行业的发展随时作出相应的专业调整。

(二) 建设好龙头专业是旅游类专业群建设的关键

龙头产业是指师资力量比较强、办学经验丰富、教学条件好、具有鲜明特色且办学质量高、有前景的专业。龙头产业不管是在培养人才还是在科研等方面都具有很大的优势。龙头专业在一个学校内就是学校的名牌, 关系着学校的特色定位和招生等, 它对于与此相关的专业来说, 又有着榜样和示范的作用。龙头专业在特色专业群建设中起着举足轻重的作用, 它就像专业群建设的地基, 只有地基打得好才能在此基础之上, 推动其他专业的发展。在龙头产业的带动作用下, 延长产业链, 扩大原有的专业基础, 形成具有一定规模的特色专业群结构。例如, 在马鞍山师范高等专科学校的专业建设上, 它首先确定了旅游管理专业为本校的特色龙头专业, 并在此基础上, 对其他专业进行扩建。因此, 经过几十年的发展, 马鞍山师范高等专科学校的旅游管理专业具备了办学基础良好、特色鲜明、教学设备完善、师资力量雄厚、人才培养模式健全的高职院校, 在其他院校之中更具有竞争力。此外, 旅游管理专业无论是在服务社会, 还是在培养人才、科学研究等方面都起到了带动和榜样的作用。例如, 涉外旅游业、酒店管理等相关专业就可以借助龙头专业旅游管理专业在培养人才、教学设计、科学研究等方面吸收经验, 来完善自己, 形成与自己专业相关的特色专业群。

(三) 规划教育实践性是旅游类专业群建设的途径

旅游类专业群建设的关键是建设好龙头产业, 而龙头产业的建设关键则是培养一批具有高水平的人才, 不断完善高职院校旅游类专业的教育教学体系, 增强旅游类专业学生在教育教学体系建设中的实践性科目是培养高水平人才的关键途径, 近些年来辽宁职业技术学院的旅游管理专业一直是学校的特色专业, 具有鲜明的教学特色, 在社会实践以及科学研究方面都到了榜样作用, 归根结底是高职院校的培养方式和培养体系铸造了一批高水平、深层次的专业建设人才, 在教育教学的体系的不断完善中, 除了加强龙头产业的发展和师资团队的建设方面, 马鞍山师范高等专科学校在教学体系中不断与社会发展相衔接, 增强学生的社会实践和教学实践能力, 将基础理论建设与社会实践紧密结合, 走一条特色化的人才培养之路, 从而造就了一批具有较强实践性和科学思维性的高水平人才服务于社会发展, 结合当地的旅游特色企业和景点建设, 将教学实践与教育实践相结合, 一方面, 方便了学生对基础理论的深度理解和实践应用, 另一方面还加强了学生对于工作实践的认知和理解, 进一步明确了学校的办学特色和鲜明理念。作为最新发展起来的第三产业, 旅游服务业具有广阔的发展前景和后劲, 与国家在旅游业方面的大力支持相结合, 辽宁职业技术学院在旅游专业群建设的发展方面应当以国家发展政策为支撑, 以当地特色旅游业为发展平台, 以自身教育教学特色体系和办学理念为出发点, 强化校企合作, 通过加强教育教学的实践基础和应用实践来提高自身对高水平专业人才的教育和培育价值, 从而突出自身的办学特色和综合发展能力。

三、结语

高职旅游专业群因为其专业不同, 会形成不同的人才培养途径, 以国家级旅游专业为中心, 深入研究旅游产业的发展之后, 建立起特点鲜明、实用性强的旅游专业群。通过学校和企业之间的相互合作, 建立一只完善的科研队伍, 为学生和教师的实践活动提供保障, 提高老师的教学能力和学生的实践能力, 实现“虚拟学院”的机制建立, 实现旅游专业群的共同发展, 培养出适应社会需求的人才, 同时, 突出学校的办学特色和鲜明办学理念, 进一步优化教育教学和旅游专业的建设体系, 建设校企合作平台, 加强实践基础的应用, 培养一批具有较强实践性的高水平人才。

摘要：一个优秀的专业群教学团队有很重要的作用, 它可以提升人才水平, 提高教学质量, 让教学跟实践结合的更加紧密, 对于行业的发展有着巨大的推动力。本文主要讲述了在高职院校中, 专业群在旅游管理专业的建设情况, 为提高教学团队的能力提出一些建议。

关键词：专业群,教学团队,能力建设,研究

参考文献

[1] 季舒鸿, 高查清.高职“双师结构”教学团队:内涵与建设要素[J].职业技术教育, 2012 (4) :50-51.

[2] 江苏省教育厅, 江苏省财政厅.关于开展“十二五”高等学校重点专业建设工作的通知[Z].苏教高〔2012〕16号.

专业群学前教育论文范文第5篇

专业平台课程位于课程体系的底层, 是专业课程的基础, 在专业改革中, 专业平台课教改不到位就会制约专业改革的发展。在教学实施过程中, 由于缺乏统筹管理, 学生出现了专业基础知识掌握不够扎实, 前学后忘, 各门课程学到的知识不能融会贯通, 影响了专业课程的学习。

针对以上问题, 有必要对专业平台课程教学体系进行重构与实践, 在通识教育理念下, 使专业平台课的构建具备“主体性、基本性、应用性、整合性、普世性”[1]。

一、以“服务专业, 产教融合”为宗旨, “整体优化”为原则, 重构专业平台课程体系, 实现学科链、专业链与产业链的对接

从分析岗位群职业能力出发, 按“整体优化”的原则, 构建“以岗位能力的培养为主线, 继续教育有基础, 发展有空间”的专业平台课程体系。课程体系开发路径如图2。

从人才需求入手, 针对制造装配业的技

术与服务领域, 对各专业进行岗位分析, 如模具设计、质量检测控制、模具制造等岗位均要求掌握《机械制图》、《AutoCAD集训》、《机械设计基础》、《公差配合与技术测量》课程内容;考虑到使学生“继续教育有基础, 发展有空间”, 设置《工程力学》课程[2]。根据高职学生的认知规律, 考虑了各课程内容的衔接, 专业基础平台课程体系的构建如图3所示:

二、以典型零件为载体, 贯穿5门课程, 实现平台课程教学内容的渗透融合, 增强了学生职业素养和职业基本能力的培养

以来自工程一线的典型零件减速器的输出轴为载体, 实现专业平台课程内容的有效衔接与融合渗透, 教学中着力培养学生职业素养, 训练职业基本能力, 使学生学有所用, 为专业学习打下坚实的基础。分析专业人才培养目标, 以学生能力递进为原则, 分解不同阶段课程的教学目标。以典型零件为载体, 形成完整的知识链, 完成各项能力的训练和培养[3]。具体实施如图4所示。

同一载体的学习, 形成了较完整清晰的知识链, 学生知道学为所用, 将各门课程融会贯通, 形成发散性思维, 找到一种良好的学习方法, 为后续的学习和专业知识的掌握打下坚实的基础[4]。

三、以“项目引领、任务驱动”的教学理念为引导, 针对多样化的生源, 采用多样化的教学模式, 搭建网络学习平台, 开发立体教材, 采用各种教学模式, 以提高教学质量

高职院校的学生生源有普通高中生、提前单招生、中职对口单招生, 今后还会有注册生。针对这种情况, 建成课程共享资源库, 实施线上线下混合教学, 开发立体化教材, 对各课程的教学特色进行系统研究, 形成相应的教学模式, 将知识传授与能力养成有机结合, 以提高教学效果, 达到教学目标。从高职人才培养目标定位和规格要求出发, 针对各课程的特点, 制定不同的教学模式, 突出体现了专业基础知识的纵横向拓展、专业知识与职业技能的融合、教与学的深度互动等高职专业课程教学改革创新的要求, 能够满足不同教学环境下一线教学的多种实际需求。让学生在教师的指导下, 以完成项目 (案例或任务) 为主要线索, 让学生去摸索得到结果的途径, 最终得到结果, 并进行展示和自我评价, 他们在学习过程中锻炼了各种能力[5,5]。

四、以“客观、全面、过程化”为原则, 建立全过程学习效果的评价体系, 使课程评价更加规范

制定统一的评价模版, 针对各门课程特点, 确定详细的平台课程评价方案:先按知识点的重要程度确定该知识点在总课程评价的比例, 再对各知识点的掌握程度给出相应的等级评价, 对《CAD集训》、《公差配合与技术测量》这两门课程, 针对其实践环节, 增加了职业素养 (诚信、安全、规范等) 的评价;做到课程评价“客观、全面、过程化”, 使课程评价更加具有客观操作性。评价覆盖课程各知识点, 评价贯穿学习的全过程, 以便及时帮助学生查漏补缺。为学生的专业学习做好知识和能力的储备。

五、课程体系的建立具备“主体性、基本性、应用性、整合性、普世性”

新的课程体系的建立遵循通识教育的理念, 根据学生的岗位需求设计课程, 体现了课程构建的“主体性”;课程包含了机械类专业学生必须掌握的职业通用能力和基本素养, 体现了课程构建的“基本性”;以“项目引领、任务驱动”为原则, 使学生用理论知识解决基本的专业问题, 体现了课程构建的“应用性”;课程内容以相同的载体融合了不同角度、不同学科的知识, 启发学生心智, 引导学生将各门课程融会贯通, 将学到的东西形成为有意义的知识, 体现了课程构建的“整合性”。

课程内容涵括了专业拓展知识, 使学生具有更宏观的视野, 体现了课程构建的“普世性”。

六、新的平台课程体系的实践效果

(一) 培养了学生自主学习与持续学习的学习理念

以学生为主体, 以项目为载体, 以实训实验为手段, 充分调动和激发学生学习兴趣。学校提供在线开放课程、教学资源库、模型室、实验室等学习平台, 学生依据自身的兴趣爱好、专业需求等进行自主学习或持续学习。

(二) 提升了教师的业务能力

通过课程实施, 教师的职业教学能力, 特别是各门课程的融会贯通能力、教学组织和解决实际生产中问题的能力得到大幅度提高。并且, 在课程实施中, 进一步完善了课程标准、课程实施方案、课程实施手册、校本教材和课程技能考核试题等。

(三) 提高了学生知识迁移的能力

教师通过指导学生开展研究性学习, 鼓励学生参与学科与技能竞赛, 从而达到培养学生创新意识, 启发学生创新思维, 提升学生创新能力的目的。学生基础扎实, 在各类竞赛中表现突出。

摘要：专业平台课程位于课程体系的底层, 专业平台课教改不到位就会制约专业改革的发展。本文从分析岗位群职业能力出发, 按“整体优化”原则, 对构建“以岗位群职业能力的培养为主线, 继续教育有基础, 发展有空间”的专业平台课程体系进行了初步探讨。

关键词：机械类,专业群,课程体系,构建与实践

参考文献

[1] 尤晓玲, 杨柳春.基于职业岗位能力课程体系的构建与实践[J].自动化与仪器仪表, 2016 (09) :135-137.

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[3] 刘美荣.行动导向在高职机电类专业实践教学中的应用研究[J].教育与职业, 2011 (29) :144-146.

[4] 郭淑敏.一体化教学模式的研究[J].经营管理者, 2017 (19) :165-166.

[5] 茹煜, 周宏平, 涂桥安等.“五层次实践、四能力培养”的创新实践教学模式的研究[J].教育教学论坛, 2013 (35) :29-31.

专业群学前教育论文范文第6篇

1 电子信息领域职务需求分析

在电子产业大量发展起来以后, 在世界范围内逐步生成了原始设备制造商 (Original Equipment Manufacturer, OEM) 和原始设计商 (Original design manufacture, ODM) 两种生产经营模式。OEM是指生产者不直接生产产品, 而是利用自己掌握的“关键的核心技术”, 负责设计和开发、控制销售“渠道”, 具体的加工任务交给别的企业去做的方式。例如, IBM的笔记本其实并不是自己生产的, 而是请台湾的厂商生产。ODM是一家厂商根据另一家厂商的规格和要求, 设计和生产产品。

围绕这些生产经营模式, 电子信息行业需要的人才见表1。表中未列人文素质模块等课程, 主要体现职务对专业素质要求的课程。从表中可以看出, 无论什么职业, 理论基础离不开电路分析, 数字电路、模拟电路, 技能要求离不开Protel或相关的PCB绘图软件。由此可知, 工程技术人才既要有一定的理论又要有一定的技能。作为一个工程技术人才即具备坚实的理论基础又掌握熟练的技术对企业尤其是中小企业相当重要。分工较细大型企业可以需要专才, 然而, 由于规模和资金等因素, 中小企业更需要全才或通才。中小型企业希望被招聘的人既能够开发设计 (如应用什么理论和算法、采用可种技术等) , 又能有生产 (如采用某种特定技术编程、焊接实现技术方案) 。

2 高级应用型人才三个要素

电子信息工程是应用计算机等现代电子技术进行电子信息控制和信息处理的学科, 其主干学科包括信息科学、电子科学及计算机科学。因此, 其专业培养目标定为:培养具有坚实的电子信息工程专业基本知识和基础理论, 能熟练掌握电子、计算机、信息处理等技术, 具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的能力的高级工程应用型人才。高级应用型人才需要有效地将理论和技术结合起来, 并实现由理论到技术的转换。为此, 培养高级应用型人才应该具备三要素[2]:知识、素质和能力。见图1。

知识的通识性:学术型和技能型人才偏重于“专识”, 高级应用型人才则应偏重于“通识”。“厚基础, 宽口径”是制定人才培养的方案的指导原则。素质的全面性:除了道德修养和专业素质之外, 心理素质也应该成为高校培养学生的一个方面, 没有一定心理承受能力不能算是合格的人才。能力的综合性:面向生产、经营和管理实际, 应该培养学生自学能力、创业能力、创新能力和适应社会的能力等。显然, 能力是衡量高级应用型人才的重要依据。而知识和素质是塑造能力的基础, 没有一定知识的积累和良好的素质, 一个人的能力是无法培养出来的。

3 课程群建设

为了培养合格高级工程应用型人才, 电子信息工程专业课程设置遵循以下原则。

面向“一个领域”知识面覆盖电子信息整个领域;

坚持“两个基本点”要求学生掌握理论和技术;

培养“三种技术”电子电路应用技术、信息处理应用技术和计算机应用技术;

优化“四个课程群”电子电路课程群、信息处理课程群、信息传输课程群、计算机课程群。

其中课程群鱼骨架见图2。

四个课程群基本覆盖整个电子信息领域, 包括信息采集、处理、传输和反馈一个闭环。实际上, 不同的地方院校根据具体因素 (地方经济、学生的层次、师资等) 选择制定特色的课程群。每个课程群配备一定的课内实验和课程设计, 整个专业则进行生产实习和毕业设计, 以强化学生工程设计能力。

课内实验以验证性为主, 以设计性为辅, 验证性实验内容其目的是加强学生对课程某个知识点理论的理解。综合性和设计性则为促进学生对课程中几个章节或某几门课程中密切相关的知识的应用理解, 并初步培养学生的创新设计能力。

课程设计则以课程群的理论为基础, 锻炼学生综合应用整个课程群理论和技术的设计开发能力。电子电路课程群安排电子电路综合课程设计和FPGA/CPLD课程设计;计算机课程群安排ARM系统课程设计;信息处理课程群设置DSP课程设计。

在平时的学习过程中, 有兴趣的学生还可以在课程群老师的指导下申请学生课外科研创新设计, 进一步强化学生的能力。在大学二年级, 学生选择选择 (专业导论课中引导) 并开始进行毕业设计。通过这种方式提高了具有潜质学生主动学习的积极性。

四个课程群为学生打下坚实的理论基础, 三级实践课 (课内实验、课程设计、毕业设计/课外科研设计) 则培养了学生的工程开发能力和创新能力。

4 课程群管理

专业人才培养由学术带头人, 学术带头人由教授承担, 其职责主要是建立特色专业。尽管一个专业会有几个专业特色方向, 其特色主要体现在带头人的科研和研究生教育, 但其本科专业课则应该具有通识性。所以, 本科层次的理论课管理主要由课程群研究团队负责。课程群负责人由具有博士学位和副教授职称以上的教师担当, 其成员由该课程群中各门课程的主讲教师和实验人员构成。

程群研究团队的任务是以下几点。

确定并更新课程群中课程的基本内容、重点内容和难点内容, 精简教授内容, 减少冗余知识;

确立课程群内部课程之间以及与其它课程群的关系;

负责选定、制定和编写教材, 构建网络课程和精品课程;

负责制定课内实验和课程设计项目;

负责实验室设备购置的申请和自制;

进行科学研究并带动学生进行创新实践活动。

5 结语

工程教育是近几年高校改革的重点其目的是从传统教育注重理论教学缺少实践教学转变成注重实践教学, 学生则是由被动学习转变成主动学习。高级工程应用型人才的培养应该坚持“理论和技术教育两手抓”。只注重理论不注重工程技术教育则是学术型人才培养模式;只注重某一方面的工程技术教育显然是技能型人才的培养模式。创新型人才的培养基础离不开专业理论的积累。没有理论基础, 仅通过掌握技术进行创新那只会是空谈。另外, 特色专业建设也成为一些院校的发展的口号, 然而, 本文认为作为为地方经济服务的高校不能一味地追求专业的特色而放弃专业领域的通识理论和技术。而且, 无论什么样的特色方向, 电子信息工程专业离不开本文提出的四个课程群和技术。

摘要：本文在分析电子信息领域提供就业职务需求后, 在侧重理论教育的传统教育模式基础之上, 提出通过设立课程群并以课程群为基础进行专业的建设, 来培养高级工程应用型人才。四个课程群覆盖整个电子信息领域的知识面, 三个层次的实践课程来培养学生的电子电路应用技术、信息处理技术和计算机应用技术。通过课程群的管理方式可以有效地而且较方便地实现工程教育改革, 培养出既有坚实理论基础又具备创新的工程开发设计能力的高级工程应用型人才。

关键词：电子信息工程专业,课程群,课程群管理,人才培养

参考文献

[1] 顾佩华, 沈民奋, 李升平, 等.从CDIO到EIP-CDIO[J].汕头大学工程教育与人才培养模式探索, 2008, 1:12～19.