中学留守儿童工作总结范文

中学留守儿童工作总结范文第1篇

小时侯, 我是一名土生土长的农家孩子, 周围的孩子也和我一样朴实、憨厚, 在父母的爱中成长, 像一只快乐的小鸟。

现在, 我已经是一名农村乡中学的教师, 在这里我为我的理想努力的工作着, 那就是, 我要把每一个学生培养为祖国有用的人才。然而, 在教育学生的过程中, 我发现, 很多学生并没有把心思放在学习上, 而且近两年来情况越来越突出。

经过调查:我校学生来源全部是农村孩子。留守儿童比例高达87%, 其中父母双方都外出务工的学生占学生总数的56%, 父亲一方外出务工的学生占27%, 母亲一方外出务工的学生占4%, 除了留守儿童, 还有单亲家庭的孩子和父母中其中一个死亡的孩子。在这些学生中有的自卑、孤僻、不诚实;有的虚荣心强, 好攀比, 不知节约;孤独、寂寞、焦虑、抑郁、苦闷、烦恼等消极情绪困扰着他们, 学习成绩, 行为习惯, 道德素养普遍差, 致使很多家长抱怨孩子不听话, 很多教师抱怨这些学生越来越不好教。

一、留守儿童的主要心理倾向

(一) 渴望亲情性情孤苦

乡中学的老师上课的时候常常会发现有学生注意力不集中, 下课后问, 很多学生会回答在想父母, 特别是每年秋期放假前几天, 学生的注意力会更不集中, 因为要过年了, 他们父母也该回来了, 他们想父母的程度比自己能考100分还要渴望, 前几天, 2008级有位男生, 上了半节课竟然在教室里哭了起来, 老师问原因, 原来是想父母了, 因为他父亲早上打电话在学校来 (学生家长找学生, 都是打到老师这来, 然后让学生接) , 说今年又不能回来了, 学生对老师说“五年零130天了, 我都快记不住他的样子了”十四五岁人了, 还有此举动, 这表明孩子受到了当前多大的亲情伤害。根据我们的调查, 留守儿童父母回家次数普遍比较少, 其中一年回来一次的占48%, 一年以上才回来一次的占12%, 甚至还有七八年未回来的例子;从留守儿童对家庭生活期望上看, 92%的留守孩子都希望“和爸爸妈妈在一起”, 希望自己有一个快乐幸福的家庭。另外, 还有部分学生是因为父母的离异或者父母的去世, 长期缺乏亲情温暖。这些学生表面胆小, 实则性情孤僻而固执, 缺乏热情与合作意识;在处理事情上不能以正确的态度来面对, 受了气, 也只能以不吭声或是极端的方式来解决, 有的由于与父母感情的疏远, 甚至产生怨恨。比如有位学生, 每次家长会都是他的外婆来, 问他父母的电话, 他说“死了”, 接电话也会和父母吵架。

(二) 性格放纵丧失自信

留守儿童早熟现象较多, 由于没有合理的监护人, 学生我行我素, 初中留守儿童中有60%以上是自己一个人生活, 电话成了他们的专线, 没事就打电话找同学聊, 特别是星期天, 三五成群的窜门。学校、老师本已强调不许窜门, 但他们就是不听, 由于他们年龄小, 涉事未深, 明辨是非能力不强, 很容易受到坏人的唆使, 做一些违法乱纪的事情, 因为没有监护人。留守儿童的烦恼常“憋着不说”, 由于情感不能得到合理的发泄, 长期处于一个比较压抑的状态, 形成了焦虑、孤独的扭曲心理和冲动、放纵的性格特点, 老师的开导也难以凑效。

面对父母外出务工的现实, “留守儿童”最羡慕同龄孩子朝夕与父母相处、有人关心和疼爱, 相比之下必然感到失落, 这种内心的感受又很难向外倾诉, 久而久之, 就会产生自卑感, 有的甚至自暴自弃, 丧失信心, 学习上降低要求, 缺乏上进心。调查显示, 留守儿童的自信心方面明显不如父母都在家的儿童。遇到困难和挫折缺乏毅力, 往往是放弃, 所以多数留守儿童没有学习动力, 学习成绩差, 有的主学科平均分才20几分。留守儿童在学习中由于缺少父母亲的督促、教导, 多数人存在学习目的不明确, 学习方法不科学, 学习习惯不良等问题, 回家只看电视, 不写作业, 返回学校后抄作业应付老师检查, 久而久之, 养成了偷懒取巧习惯;老师严格要求, 学生就滋生了厌学、逃学情绪。

二、产生心理倾向的主要原因

(一) 家庭教育意识淡薄

为了“养家糊口”, 学生家长们离开了家, 离开了孩子, 却不知家庭教育是伴随孩子的终身教育, 家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。有的父母平时也缺少和子女的沟通, 疏于管教, 造成亲情淡漠, 孩子缺乏安全感;有的父母则认为教育是老师的事, 他们把钱寄回家, 孩子有吃有穿有玩就算尽到了责任, 成为孩子学习、身心发展的旁观者;更有的家长不知道如何教育孩子, 实行一句话教育“读书不行, 长大了就出去打工!”本意是要孩子好好学习, 想告诉孩子打工辛苦, 不要象父母一样, 却不知无形中给孩子留下了一条后路:读书不行还可以出去打工。

(二) 隔代教育力不从心

“长大了, 翅膀硬了, 不听话了”是绝大多数隔代教育中老人们的心声, 老人们的教育有两种, 一种是溺爱教育, 他们害怕孩子的父母责怪, 说没有带好孩子, 于是对孩子百般呵护, 娇生惯养;另一种则是硬性教育, 要求孩子成为自己一样的人, 且不知道年代的隔膜, 自己又在知识、能力上是承担不了对孩子的品德培养和学习辅导的。随着孩子知识、身体的长大, 他们的逆反心理也就越来越强, 于是就有了开始那句话, 严重的还可能出现家庭“暴乱”, 使家庭的道德教育处于真空状态。

(三) 亲情的缺失是造成留守儿童心理障碍的直接因素

父母的爱是这一代留守儿童最需要的。学校教育始终不能代替家庭教育。直接的血缘联系, 使得父母成为子女最亲近的人, 父母的亲情和爱, 是世界上最无私的, 父母严格的管教和细心的关照, 对于子女能否健康成长至关重要, 父母是子女最初、最好的老师, 无论从性格、做人、处事、学业等方面莫不如此。由于父母长期不在身边, 孩子与父母之间缺乏良性沟通, 子女的性格和生理发展就容易畸形, 给以后的成长埋下祸根, 智力得不到充分发掘, 学业大多受到了消极影响, 不良行为得不到及时纠正, 逐步演变成不良习惯, 以至于近年来青少年犯罪增多。

(四) 家长的攀比加重了留守儿童的心理阴影

“择校”有两种情况:一种是学习成绩好一点的学生家长希望给孩子一个更好的学习环境, 哪怕家庭条件再艰苦, 他们也有可能选择了择校;另一种则成为了有钱人家的家长, 为弥补自己对留守儿童爱的“心理补贴”, 他们也择校, 主要是为了好在人前攀比、炫耀自己, 于是, 乡中学留下的就是连家长都放弃了的差生, 于是他们更加自卑, 常“以烂为烂”。

另外, 也受社会不良风气的影响, 学校教育中专门对于留守儿童的教育措施不力, 社会对留守儿童关注不够等因素

三、解决留守儿童心理疾病的主要措施

首先, 强化政府统筹力度, 充分发挥政府部门职能作用。

主要以新农村建设为契机, 大力推进农业产业化, 增加农民收入, 多创造就业岗位, 缩短城乡的差距, 让农民就近务工, 从而减少留守儿童数量, 也解决了“空巢老人”问题。其实农民们丢不下的是他们的那块土地, 政府应该鼓励农民们实行土地流转, 提高土地流转后农民的生活保障, 让他们安心的带着老人和孩子“迁徙”, 去寻找幸福的生活。

然后, 把农村留守儿童问题作为解决“三农”问题和推进城乡一体化进程的重要组成部分。将农民工子女教育问题纳入政府整体规划, 制定并落实农民工子女随父母就近就读的各项政策和措施, 取消农民工子女在城市就读的“门槛”, 使留守儿童能够生活在父母身边。

最后, 加大对农村教育投入, 改善农村中小学寄宿条件。让寄宿在学校的留守儿童们住在学校里, 让他们感觉到学校的温暖, 他们才会忘却烦恼, 好好学习。

再者, 乡中学的教育应实施亲情教育和快乐学习法。

对待乡中学的学生, 不要把学习成绩作为唯一的目标, 因为他们中大多数的人不是升学, 而是马上进入社会, 所以我们应优先考虑学生的快乐, 健康成长、以及进入社会后的一些基本技能。另外, 学校还应特别加强心理健康教育, 建立心理咨询理疗室, 指导学生自我调适, 增强学生的心理调适能力。

留守儿童问题不仅仅是一两个人的问题, 它是摆在我们全社会面前的一个大问题。它涉及到一代农村未成年儿童健康成长、农村教育事业可持续发展的大事, 是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事。如果这个问题得不到解决, 在今后相当长的时间里, 他们将会对祖国的建设拖后腿, 甚至于成为社会的毒瘤, 这个群体不得不引起全社会的高度重视。

中学留守儿童工作总结范文第2篇

让爱点亮留守儿童的心灵

溧河铺镇第四中心小学校李红波

目前农村留守儿童成为了一个特殊群体。这些留守儿童本应和其他未成年人一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨，然而，由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，都不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍，这种不健康的心理问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。作为一名和留守儿童朝夕相处了6年的小学班主任，我深知留守儿童教育和管理的不易，更深知肩上的责任的重大。多年对留守儿童的教育和管理使我有了一些自己的体会：

(一)建立充满爱的班级，给住校生一个良好的心理环境。

1、带着爱走近住校生。 “爱”是班主任顺利开展一切工作的基础，只有爱才能教育孩子。班主任要善于接近住校生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。要象对待自己的孩子一样关心他们，了解他们，真诚地与他们交往，平等地对待每一个学生，给他们更多的爱。用爱去浇灌他们的心灵，用爱塑造他们的心灵。努力营造一个民主平等的氛围，与学生融为一体，使住校生对班主任有信赖感，既把班主任当作老师，又当作朋友. 如我班有个调皮学生，也是一个单亲家庭的孩子的，缺少父母的关爱，如果老师对他多关心一点，他就很高兴也很听话，我抓住他这个特点，经常关注他的学习和生活，有一次做课间操我发现他的衣服破了，就叫他把课间操做完后到我办公室里来一下.他来到办公室我就叫他把破衣服脱掉，然后我拿出针和线，给他破缝补起来，缝好叫他穿上，他高兴极了，连忙给我说谢谢.还有几次我看到我班几位同学的衣服和裤子破了，就回到家拿我家孩子的衣服给他们穿上，这些都得到孩子的家长和孩子的赞扬，因而我班家长对我很尊重，学生对我也很亲切.

2、耐心细致地处理出现的问题。学生世界丰富多彩，纷繁复杂，要走进学生的心灵，了解学生，教育引导学生心理朝着健康方向发展，作为学生良师益友的班主任，要抱着对学生一生负责的态度积极开展工作。住校生的心理是脆弱的，很容易受一些不良的行为的影响，做出违纪的事来。班主任需要有足够的耐心，不断地与这类学生进行交流、沟通、疏导，动之以情，晓之以理。我班有一名学生很调皮，俗语说的“大

事不犯，小事不断”,确实我班的刘青松几乎每隔两天就犯一次错误，这学期开学还不到一个月，他就犯了四五次错误了，每次我都是耐心地给他讲道理,细心地分析他犯错误的原因.另一方面，我把一些课外书借给他看，有计划的让他去完成一些事，让他的课余生活变得丰富多彩，让他的心灵不再是空落落的，并且隔三差五的表扬他的点滴进步。经过努力，慢慢融化该生不良的心理行为倾向，朝着正确的方向发展。

(二)积极开展丰富多彩活动，培养住校生健全的人格和良好的个性心理品质。

1、精心策划主题班队活动,培养住校生良好的心理素质。

住校生的心理比其他学生表现地更为脆弱，导致了各种心理障碍的存在：在学习上表现紧张、焦虑乃至恐惧;在人际关系上表现孤僻、嫉妒;在社会关系表现自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣。在学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的班队活动。如在三.八妇女节“今天是你的节日”为主题的班队活动中。让学生送一份礼物给妈妈，说一说感谢妈妈的话;为妈妈做一件力所能及的事。 在开展了“保护环境，从我做起，从小事做起”的班队活动课后，住校生能够管好自己的生活，在寝室里不仅能收拾好自己的床铺，搞好卫生，还能去美化自己的寝室，比如将自己得意的一幅画贴在自己的床铺边，在桌子上摆上一个可爱的小玩意儿。通过活动，环保意识已经内化成他们的需要，审美能力已经体现在生活中了。

2、开展艺术活动,陶冶住校生的情操。

(1) 爱唱爱跳爱玩是儿童的天性。生动活泼的活动有助于学生亲身实践和自我发现，能满足学生的兴趣和爱好，激发学生好奇心和求知欲，培养学生耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等。据此特点，我每周定时开展文艺活动,而且让班上的每个学生都要参与.培养他们的广泛的兴趣,充分发挥他们的个性特长，促进其身心健康和谐发展。我平时要向任课老师推荐，给予他们更多的机会，让他们参加学校的舞蹈、绘画、书法、电脑等兴趣活动小组。积极创造机会，让他们展示自我才干的机会。并通过活动让他们发现自我，找到自信。

(2)开展体育游戏活动，优化住校生的人际关系。

体育游戏是学生熟悉且喜爱的一种合作性很强的活动形式。游戏既包含合作，也存在竞争。有竞争，也就意味着有成功也有失败，一次次合作成功的喜悦或竞争失败中的不甘心，都是对学生心理素质的一次磨练一次考验。为此，我结合学校每学期开

展的体育运动如：迎面接力比赛，拔河比赛和广播操比赛等。鼓励他们积极报名，积极参与。通过比赛，让他们在集体中正确认识自己的同时也去理解他人，通过在游戏的过程中与他人合作，学会与他人相处、交往，感受集体给自己带来的欢乐与微笑，从而建立起良好的人际关系。

(三)呼唤教育合力，使每一个住校生都得到良好呵护。

呼唤家庭的关爱。加强家校沟通，促使学生全面健康成长。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。

作为班主任首先指导家长转变教育观念，要认识到家庭对孩子的健康成长及素质的提高起着十分重要的和不可替代的作用。改变那种认为孩子到学校上课，孩子的教育责任就交给了老师的想法。改变那种认为自己文化素质不高，教不了孩子的想法。并指导家长加强与孩子情感的沟通，实施“亲子教育”。无论孩子在校，还是在家，都让他觉得父母是和他在一起的，时刻关注他的学习，他的成长。让家长们知道自己的孩子在想什么，有什么需要，在哪些方面有长处，哪些方面还存在着不足或缺陷。然后进行有目的、有针对性的教育。家长与孩子充满情感和亲情的沟通，让孩子的身心感到愉悦，孩子才会将自己的心里话向父母倾诉，实现心与心的交流，从而达到情感沟通的目的。孩子有了这种感觉，就会觉得学习是一件快乐的事，不会再产生孤独感。在家长的指导和帮助下，他会因此产生学习的动力和兴趣，学习起来也就会感到格外轻松。在轻松自如的状态下，孩子的学习效率将会得到大大的提高。其次指导家长为孩子创设和睦的家庭环境。这一点对于住校的孩子来说显得更为重要。家庭成员和睦相处，平等待人，互相关心，互相信任，互相体谅，即使发生矛盾也能顺利解决。这样的家庭能给孩子以安全感，使其置身于家中感到温暖幸福愉快;其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感到被爱被尊重，学习到如何爱他人，如何尊敬他人，从而增强了自尊和自信。当孩子在校遇到遇到困难、挫折而灰心沮丧时，可以从家庭中吸取力量，得到指引。

中学留守儿童工作总结范文第3篇

一、 明确“点阵型”工作体系目标

“点阵型”工作体系，就是以全面覆盖留守儿童服务管理工作为宗旨，以留守儿童校内、校外两个时间段场所为两条纬线，以留守儿童的学习、生活、心理、亲情、安全等五个状态为经线，在纬线和经线的十个交叉点上，实施“党政统筹、部门联动、学校参与、家庭配合、社会支持”的关爱模式，这十个关爱点构成了一个关爱方阵，形成了一个关爱工作体系，确保全县留守儿童“学习有所教，生活有所助、心理有所疏、亲情有所依、安全有所护”，同时引导留守儿童自身克服“留守”困难，促进留守儿童健康成长。

(一) 学习有所教

为培育好留守儿童的学习环境、学习兴趣和学习习惯。学校要加强建设管理，监护人要科学施教，政府与社会要营造良好的学习环境。

1、校内学习教育

各中小学学校要提高留守儿童的学习兴趣与学习质量，对“学困”留守儿童要成立帮扶小组，改进学习方法，养成学习习惯，培养学习自觉性学习自制力;开放图书室和阅览室，组织留守儿童读书活动;办好家长学校，定期召开家长会，加强家访工作;加强校园文化建设，培育良好的校风学风，引导留守儿童树立正确的人生观和价值观。

2、校外学习教育

对留守儿童开放乡镇文化站、农家书屋、村级活动场所，组织留守儿童开展课外阅读活动。组织大学生村官帮助留守儿童解决课业难题。在外务工家长要定期过问孩子的学习情况;在家的第二监护人要确保孩子的学习时间，创建家庭良好学习环境，配合学校家庭教育工作。

(二) 生活有所助

调整学校布局，加大寄宿制学校建设，让留守儿童尽可能住校。要改善留守儿童的学生活条件，推动留守儿童的健康成长。

1、 校内生活保障

各中小学要组织教师当留守儿童“代管家长”，关注学习、生活、健康和心理等方面，做到代管称职、关爱彻底;加强校园环境卫生管理，做好绿化、美化、净化工作;学校在休息时间开展文体活动，讨厌留守儿童的身心，对生活困难的留守儿童给予帮扶。

2、 校外生活保障

在各村级活动中心设立农村留守儿童活动室;向农村留守儿童开放乡镇综合文化站、农家书屋，组织开展文娱活动;发挥村老协会员的积极性，引导老年志愿者成为留守儿童的村域监护人。在外务工家长要保证孩子正常生活所需，在家第二监护人要精心照顾孩子，确保身体健康。

(三) 心理有所疏

建立留守儿童心理辅导机制，包括心理辅导员、辅导方法与辅导平台，及时发现解决留守儿童的心理问题，帮助留守儿童树立健康的心理素质。

1、 校内心理疏导

各中小学要成立留守儿童心理辅导领导小组，制订工作计划，安排专人负责心理辅导共组;建立心理辅导室、亲情活动室，设立心理辅导信箱和电话，建立留守儿童心理成长档案;设立心理辅导课程，每周保证心理辅导课1节以上，亲情活动1次以上;代管教师要掌握留守儿童心理状况，发现问题及时疏导;心理辅导工作要做好记载，对较如初的问题和个人要进行跟踪，不断总结辅导成果;要分期组织留守儿童写好受辅导感悟，分享成长;要加强理性学习，开展经验交流，进行课题研究。

2、 校外心理疏导

建立长乐乡儿童档案，重点关注性格乖僻、情绪不稳定的留守儿童。在外务工的家长要了解孩子的心理状态，掌握正确的心理教育方法，尤其是对青春期孩子;在家的第二监护人要加强与孩子交流，发现问题及时疏导，并向第一监护人与学校、代管家长报告。

(四) 亲情有所依

引导父母与留守儿童多交流沟通;搭建各类亲情平台，帮助留守儿童与家长开展亲情交流;开展亲情替代活动，满足留守儿童的亲情需要。

1、 校内亲情依托

各中小学校要加强师生之间亲情建设，继续开展“一二一，齐步走”亲情帮扶工作，营造校园的“家园”氛围;要继续开展代管家长结对工作，每一名代管教师要与代管的留守儿童拍好“全家福”照片;学校在体育课和班团活动和心理团体辅导时要适当安排亲情游戏，在中秋节定传统节日，组织开展留守儿童联谊会，弥补留守儿童的亲情缺失;开设亲情电话、亲情视频、亲情书信与亲情贺卡等亲情平台，鼓励留守儿童和父母交流，并及时收集家长的反馈信息;学校要利用节假日家长回乡之际开好家长会，交换意见和建议，辅导家长提高管理和教育孩子的水平，改善管理和教育方法。

2、 校外亲情依托

组织“代管家长”志愿者开展“亲情替代”、“亲情游戏”、“亲情课堂”等活动，缓解留守儿童要定期上门走访，开展亲情陪伴;推进远程教育站点的亲情视频工作，没个村设立亲情电话;开展留守儿童与家长见面活动。在外务工的家长要加强与孩子的视频、电话、书信等亲情联系，增加每年回家的次数，建议父母一方留在家照顾孩子;在家的第二监护人要扮好亲情替代的角色，弥补孩子亲情缺失。

(五) 安全有所护

加大安全知识教育力度，提高监护人和留守儿童的安全防范意识;建立起留守儿童校内外安全防护网，消除食品、餐饮、交通、人身安全隐患，杜绝安全事故发生。

1、 校内安全保护

各中小学要落实安全管理机构，设立专兼职保卫人员，实行24小时巡逻;实行门卫制度，登记来客来访情况，杜绝社会闲杂人员进入校园;预防校园内意外伤害事故发生;加强儿童应对洪水、泥石流、火灾、地震等突发事件的应急训练，提高儿童自救自护能力。聘请法制副校长，开辟法制课堂，增强留守儿童的法律意识和安保意识。

2、 校外安全保护

乡司法所和派出所要深入农村留守儿童较集中的中小学校开展法制教育、安全教育进校园进课堂的活动，在各学校设立治安办公室，并有专人负责，确保每位留守儿童都有“警生联系卡”。 集中整治校园周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度，引导儿童远离不良嗜好，不法场所，不轨人群;人格上做到自尊，生活中学会自立。独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。

二、加强“点阵型”工作体系保障

(一)建立班子，明确责任

为推动关爱留守儿童“点阵型”工作体系的建立，乡政府成立工作组 组长：刘恩德

副组长：银茂华、唐翔、田中成 成员：中心学校副校长、各中小学校长、邓哲泓、各村支部书记

(二)打好基础，加快建设

各级各部门要加大关爱留守儿童工作经费投入，要加快留守儿童校内外场所建设步伐，建立好留守儿童档案数据库。积极推动县内外单位与我乡学校结对帮扶工作。

(三)加强协作，搞好宣传

中学留守儿童工作总结范文第4篇

新兴小学留守儿童工作计划

随着社会的进步，外出务工的人数与日俱增，留守儿童队伍日益庞大，给学校的教育教学带来了巨大的压力。在经济相对匮乏的农村来说，这种现象更为严重，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，为了更好地发挥班级的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

一、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

二、主要措施

㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用

制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、加强对留守儿童的统一管理，保证各项工作全面认真落实到位。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度 认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、 1联系电话、身体状况、年龄等。根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组。 教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。让学习好的学生帮助学习较差的留守儿童学习。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。 (3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施帮扶留守儿童制度

留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。要经常与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况;要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

5、建立健全与留守儿童的谈心制度

班级定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不 2健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

6、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

(二)、努力营造良好育人环境

1、通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力，动员留守儿童寄宿，抓好寄宿生的晚辅导、住宿、就餐等日常工作，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守儿童按政策纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。

武功镇新兴小学 2013.9 3 新兴小学关爱留守儿童组织机构 组 长：段 健

副组长：刘亚辉

成员：一年级 三年级 五年级 2013.8 龙亚萍吴育博孙水利 二年级四年级六年级 4 狄社浩 赵康民 雷宝社 武功镇新兴小学武功县教育系统“强责问效抓落实、改进作风促发展” 主题活动意见征求表 单位(盖章)： 时间:2013年9月征求对象为全县中小学、园广大教职工。 5篇二：小学关爱留守儿童工作计划 小学关爱留守儿童工作计划

一、指导思想

结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥少先队和学校关工委等组织的实践育人功能，更好地开展关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

二、工作目标

通过对我校小学留守儿童基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全留守儿童工作档案，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校关爱留守儿童工作的水平和成效。

1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;

2、留守儿童入学率、巩固率均达100%;

3、关爱留守儿童，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。

三、主要措施

㈠健全机制，加强关爱工作的领导。

首先成长关爱留守儿童工作领导小组，明确工作职责，制订具体工作计划，并努力实施“关爱留守儿童”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。 组长：田仲国 副组长：纪玉虎 组员：各班班主任

2、建立留守儿童档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话。

3、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导六年级寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、开展人文关爱活动。

通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

(二)、明确职责，努力营造良好育人环境

1、加强寄宿制的建设与管理

学校克服困难，办好六年级寄宿制。通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力动员六年级留守儿童寄宿，抓好寄宿生的晚辅导、住宿、就餐等日常工作，让寄宿生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到较好的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

2、加强对贫困留守儿童的资助工作 学校、班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守儿童按政策纳入“两免一补”计划，免收杂费、书本费。学校积极与社会各届联系，争取社会资助，以结对帮扶、捐助、办春蕾班、“社会妈妈”等形式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保他们完成九年义务教育。

(三)、不断总结，促进“关爱”工作深入高效开展。

学校要不断读对工作情况进行总结，积累经验，以利于今后更深入、更高效地开展“关爱”工作。

小学关爱留守儿童工作总结 关爱“留守孩子”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。这就是我校关爱“留守孩子”的主题，现将本学年留守孩子工作总结如下：

一、利用主题班队会，加强关爱。

我校要求以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题队会，各中队辅导员老师根据本班留守孩子的具体情况，确立一个子主题，策划活动方案，组织同学举行一次主题队会。通过主题中队会，以正面、反面的事例教育留守孩子知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与娱乐。通过活动，让留守孩子从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。在各位老师、同学的帮助下，我校蔡东剑同学被评为莆田市留守孩子“自强少年”。

二、利用节日，加强关爱。 我校根据元旦、六一等节日契机，开展了“同在蓝天下茁壮成长关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。六一节在全校开展了 “庆六一，关爱留守孩子”大型游园活动，使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

三、利用资料，加强关爱。

每个班级建立了留守孩子档案、联系卡、统计表、基本情况登况表、手拉手好朋友结对子登计卡。每一位老师都与留守孩子结对子，要求教师必须做到：

1、掌握留守学生的基本情况。

2、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。

3、提供必要的帮助，如在生活、学习、思想等方面。

4、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

四、利用“爱心天地”，加强关爱。

每个“留守孩子”都有一个以上的手拉手好朋友，在学习、生活上帮助他，与他一起成长进步。并在“留守孩子”生日期间，全班同学为“留守孩子”献上一声生日祝福送上自己制作的小贺卡、小礼物等。使他们感受到集体的温暖和关怀。在各班开辟关爱留守孩子“爱心天地”，发表“爱心宣言”，制作“爱心牌图”，精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖，主题鲜明，版面精美的作品为宣传栏的内容。

一个个品学兼优的爱的使者，一句句感人至深的爱心宣言，一幅幅绚丽多彩的爱心画面，给留守孩子阳光般的温暖，阳光般的热情。篇三：2013-2014小学关爱留守儿童工作计划 烟竹小学关爱留守儿童工作计划 (20132014学年度下期)

一、指导思想

为认真落实上级有关留守儿童教育的相关文件精神，打造我校在留守儿童教育方面的特色，为迫切需要关爱的特殊少年儿童群体尤其是“留守儿童”提供服务和帮助，关注留守儿童的健康成长，丰富留守儿童的校园文化生活更好地培养、发展学生的个性特长，提高综合素质，培养集体荣誉感，让每个孩子在活动中寻找快乐、培养自信、得到进步，营造积极向上、文明和谐的校园文化氛围。为更好地推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化，特制定本实施方案。

二、成立领导机构

为切实做好留守儿童教育保护工作，尽量减少我校留守儿童数量，让全校学生能健康成长，特成立烟竹小学留守儿童教育保护工作领导机构：

组 长：饶广李(学校负责人)负责留守儿童教育保护工作 的安排、布置

副组长：杨波(教导主任)负责留守儿童相关的帮扶，劝学 工作。

成 员：岑永兴(大队辅导员)，负责留守儿童教育保护各措施的拟定。各班班主任，负责留守儿童教育保护工作在各班的具体执行。

三、问题分析

留守儿童问题背后是中国农民问题，反映出社会对农民的关心还远远不够。关爱留守儿童，关系到农民工权益的维护，甚至对于加快经济发展、构建和谐社会都具有重要意义。

随着经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，青壮年出去打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，监护人的文化程度明显偏低。忽略了对留守儿童关爱。留守儿童因隔代教养、亲朋搭帮教养等等，缺少亲情关爱和正确家庭教育，在安全、健康、品德、学业、生活以及心理素质方面面临诸多困难问题，在很大程度上影响了他们健康成长。

四、要解决的问题

1、学业失教：部分留守学生不能很好完成学业，学习习惯差。

2、心理失衡：留守儿童普遍存在着不同程度的心理问题：抱怨、自卑、骄横、、焦虑，有的甚至沉迷网吧，行为失控、如校园暴力等恶劣行为。

3、亲情失落：留守儿童感到亲情失落和孤独，非常想得到父母、老师、同学的关爱。

4、安全失保：由于缺少亲人的照料，留守儿童在生活中存在着严重的安全隐患问题(如生活安全问题、煤气、火、开水、电)人身安全(上、放学)。

5、由于少数留守家庭中的孩子父母不在身边，孩子的独立生活能力强，比起一般儿童，他们对父母少有依赖性，因为少数留守儿童承担生活劳动量超出了范围，对身心健康不利。

四、具体措施：

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、班主任每周同留守儿童交谈一次，对他们的心理需要进行了解，并正确引导，给予关爱。每两周同留守儿童的家长通一次电话，汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。

3、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

4、部分留守儿童学习成绩欠佳，在班级开展“手拉手、结对子” 帮扶活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。

5、优先辅导。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况;让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

7、在留守儿童中多开展一些活动，如故事会，诗歌朗诵比赛，劳动实践活动，手抄报比赛活动，夸妈妈活动，文明礼仪活动，爱少先队队旗活动等等，让他们在学校生活有乐趣，愿意与伙伴共成长。

五、预测与探索 通过以上帮扶措施的实施，切实为留守儿童提供真情服务，对农村留守儿童这一特殊群体给予更多的帮助和关怀，使之在一定程度上解决留守儿童的生活、学习困难和情感、心理问题，让他们得以快乐健康地生活和成长。

中学留守儿童工作总结范文第5篇

一、 情况分析：

这些学生存在的问题是大部分家长在外打工，很少回家，也没有时间来对孩子的学习进行辅导。个别家长即使在家，也不重视孩子的学习，不辅导孩子的学习，不把孩子的学习当成一回事。学生本人由于无人管教，语文基础很差，课堂上管不住自己，思维过于局限，个人卫生很不理想，在课堂上注意力不集中，面对老师的提问毫无反应。有的学生学习自觉性差，对于老师课堂上布置的作业不清楚，课后不及时预习和复习功课，作业完成很不理想，做错的地方特别多。

二、 采取的措施及取得的成绩：

针对以上这些情况，我在开学初就逐一摸清全班学生的具体情况，确定了班级中的留守儿童学生及优生名单，再让一个优生和一个留守儿童学生坐在一起，让这些学生结成“一帮一”的互帮对子，让优生在课上及课后不断对留守儿童学生进行提醒和注意，并对留守儿童学生不懂的作业进行辅导，争取让留守儿童学生取得进步。课堂上随时提醒这些学生注意听讲，并多抽这些学生回答问题。在课后，我也积极地与学生进行沟通，帮助他们树立学习的积极性，并且抽出时间来对他们的学习进行个别辅导。同时，我不断与学生家长取得联系，把孩子在学校的表现告诉家长，让家长心中有数，并对孩子存在的不足之

处进行及时教育。通过一段时间的配合，个别学生的学习自觉性有了一定提高，能在没有老师监督的情况下去完成作业，哪怕做得不好，学习成绩有了一定改观，课堂上能跟着老师的教学程序，小动作也较以前少了，遇到不懂的问题也敢大胆地问老师了，作业方面，大部分学生能及时地交作业，尽管作业有时不太理想。

中学留守儿童工作总结范文第6篇

童工作总结

古往今来，家长对孩子最殷切的期许莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子， 每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程，也关乎做家长的责任。关爱留守儿童工作总结

我班众多家长自身经济受条件限制，虽然在外经商、务工，但是大多的父母无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象 屡见不鲜，使

很多学生成为留守儿童 。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作。

这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障” 等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况 。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务、全日制寄宿等服务等。特别是生管老师谢孝忠的责任心很

强,经常晚间起床帮助小同学盖被子 ，尤其是在甲型流感其间更加对学生的关心，一旦发现学生有病,马上带领学生去医院治疗，还要自己掏腰包。

3、学习上对他无微不至的关怀，更重要的是始终注重他的行为规范的养成教育，使他经常受到老师的表扬，还评上县“三好生”， 以优异成绩完成了小学的学业;赵伏枣和张小珠老师自己掏腰包买蛋糕、水果给班上的留守儿童过生日;常关心留守儿童，经常与他们一起散步、拉家常，了解他们的具体情况，这样使他们亲近、信任老师;每当逢年过节，学校都把他们当“贵宾”， 在经济十分拮据的情况下给每位留守儿童买节日礼物。

4这样默默地对学生进行情感投资，让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”。此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作，这样一来二去，留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有“大家

庭”的心理归属感 ，使留守儿童能安心生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。

5、确定监护人员、 家校通力合作。现在学生多数是独生子女，家庭的娇生惯养，这就给教育带来一定的难度，目前学校的留守儿童这么多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。至于这些重重的困难摆在我们老师面前，大家感到十分困惑 ，也是教育工作上的一种挑战，学校对留守儿童进行集体座谈、个别访问，真正摸清留守儿童的家庭情况，然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人，学校建立班主任、监护人联系卡,这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通，及时了解留守儿童的具体情况 。同时建立留守儿童的“临时监护人” “爱心妈妈”、全权负责的“父母”，学生中的“爱心同学”等交流平台，发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用 ，对留守儿童进行齐抓共

管，保持家校通力合作这条永不消失的天线， 对孩子的管理提供一条捷径，保证了留守儿童的正常运作。

5、 健全”留守”档案、 便于信息捕捉。我们对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。

6、保持融洽感情、填补深邃沟壑 。留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重 。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，我们老师总不能看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，就想方设法把情况反馈给家长 ，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通;期初期末还给每位家