校园三化工作总结范文

校园三化工作总结范文第1篇

校园文化建设总体规划 (20172018学年)

为了提高校园文化品位，营造适合学生全面发展的校园氛围，用校园文化陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生的人文素养，帮助学生不断地完善人格，使校园真正成为学生成长的摇篮，教师成就事业的舞台，更好地发挥校园的文明传承功能和文化创新功能，进一步优化育人环境，根据我校办学指导思想和校情，特制定以下总体规划和方案。

一、指导思想

始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本，树立科学发展观，从我校实际情况出发，以广大师生为主体，以人才培养为核心，以文化创新为动力，以精品文化为目标，增强责任感、荣誉感和团队精神，创建丰富多彩、生动活泼、特色鲜明、主题突出的校园文化。

二、工作总体目标

提炼具有时代性的办学育人理念，培养优良的校风、教风、学风;以开展各种文明创建活动为中心，努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进师生共同发展的校园文化，形成学校浓厚的文化氛围;通过校园文化建设评比活动，促进学生思想道德和科学文化素质健康协调发展，努力构建和谐校园。

三、分期目标

1、第一年：打造好班级文化，出好黑板报;布置以“推进课堂教学改革，打造高校课堂”为主体的校园文化;教学楼外墙布置唐诗宋词版面;搞好教楼前地面的硬化绿化工作。

2、第二年：在第一年的基础上，在教学楼的走廊上布置永久性版面;在教学楼一楼与二楼之间的楼道墙壁上布置有关“读好书”的铜字;继续做好校园地面的硬化绿化工作。

3、第三年：布置校园前院的墙壁文化，慢慢调整学校布局，让“四区”(教学区、运动区、生活区、家属区)逐渐分开。

四、工作要点

1、结合青少年的思想教育实际，突出师德、校风、学风、班级特色，按照学校要求，实现“提升校园文化品位，强化校园文化的育人功能，达到让每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”的目标。

2、坚持全员参与，突出主体性和实效性，健全完善各项管理制度，营造学习氛围浓厚、创新意识强烈、身心愉悦的工作、学习和生活环境。

3、强化校园文化管理。全校师生齐抓共管、同心协力发挥各自的功能，互相配合，共同构建和谐健康向上的校园文化特色。

(1)从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。

(2)创设各种文化设施，开辟宣传栏、黑板报、图书室和班级图书角等思想、文化教育阵地。

(3)搞好班级文化建设。

(4)活跃学校广播站，及时播放校园新闻和优秀稿件及名歌、名

曲、校歌。

(5)悬挂名人字画，展示学校的校训、教风和学及教书育人理念。

(6)充分利用局域网，展示学校办学理念及特色。

五、工作措施

1、成立校园文化建设活动领导小组，领导、管理、协调各部门的工作。

组

长：齐建福

副组长：王军轩

成

员：各行政领导及各年级班主任

2、坚持统一部署、全员参与、全面落实。

3、加大投入，保证校园文化建设的正常需要。

4、本着“追求品味，着眼实用性，科学性，合理性”的原则，搞好校园、班级美化，做到图文结合，使班级成为工作、学习、休憩的理想育人乐园。

(1)各班根据本班特点，师生共同制订目标、班训、文明公约，纪律、安全、卫生等管理制度，以制度促管理，以良好的班级纪律为保证，确保目标和计划的实施。充分调动学生的主动性，发动学生积极参与设计，让这一过程形成凝聚人心的过程，形成团结、和谐、奋进的班集体。

(2)让每一面墙壁会说话。各班根据学生的年龄特征和有效阵地精心设计，教室的布置要兼顾共性与个性，创设不同的风格与追求，鼓励和引导学生参与班级文化建设，通过班训、班风、学风、教风的

建设来体现隐性文化，体现班级特色，让教室成为学生表现自我，优化个性的场所。

(3)开展形式多样的校园、班级文化活动，让师生寓教于乐。充分利用“五一”、 “十一”、“教师节”及传统节日开展丰富多彩的活动。通过各种竞赛活动的开展和作品的展示丰富校园文化的内涵。

(4)与时俱进，开展系列教育活动，唱响和谐校园主旋律。对学生进行荣辱观教育;深入贯彻落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》。对学生进行常规教育。

(5)充分发挥多媒体、黑板报、播音室、宣传橱窗等主阵地作用;引导校园文化气氛健康向上，开展形式多样的宣传活动;扩大宣传阵地、宣传设施和宣传内容。

(6)学校制定《班级文化建设评价细则》，评选“校园文化建设示范班级”，把校园文化建设纳入全方位目标考核的内容，作为专项工作给予奖惩。采取精神奖励与物质奖励相结合的办法，凡学校验收达到规定要求的班级，学校给予表彰、并给予一定的物质奖励;凡不思进取，裹足不前，单项检查不到要求的班级，学校给予批评。通过采取定期检查、评价、奖惩等措施，推动校园文化建设工作不断向纵深发展。

岸下中学“精神文化”

学校理念：以人为本 科学管理 质量立校 科研兴校。 办学目标：创办适合孩子成长的学校。 校

风：团结 进取 求实 创新 教

风：敬业 爱生 合作 拼搏 学

风：勤奋好学 文明守纪

教师发展目标：专业精湛 素质全面 人格完满 终身发展 学生发展目标：自信 自律 自立 自强

岸下中学校园文化建设工作计划

(20172018学年)

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，各职能部门齐抓共管，全校师生员工共同参与，坚持弘扬主旋律，突出高品位宽覆盖，加强管理，注重积累，努力建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，推动学校跨越式发展。

二、主要工作

(一)、提高认识，成立组织

根据我校实际，为切实加强校园文化建设，体现校园文化精神，搞好校园文化建设工作，校长、主任对学校校园文化建设负总责。同时，充分发挥少先队的先进引领要作用，充分调动全校师生的积极性，使校园文化建设在学校落到实处。全面实施素质教育，为创设良好的育人环境和学习生活场所，我校教师做到敬业爱生，为人师表;帮助广大学生树立远大理想，培养他们优良品德，养成良好行为习惯，使之形成爱党、爱国、关心集体，尊敬师长、勤奋好学、团结互助、尊纪守法的风气。努力实现以政治理论素养、职业道德、基础文化修养、民主法制观念为主要内容的师生思想道德素质的较大提高;实现以校园文化丰富多彩、校园秩序良好稳定，校园环境整洁优美为主要标志的校园文明;基本形成学校改革发展、教育教学工作和精神文明建设协调发展的良好局面。把学校办成社会主义精神文明建设的重要基

地。

(二)、转变思想观念。

建设高度文明的学校，首先要求教育工作者，树立现代文明的思想观念。

1、树立讲正气、讲道德、以高尚的道德影响人。

2、坚持端正办学思想，按教育规律，全面贯彻教育方针、政策、法规。

3、教育质量要看学生发展的结构和水平，看学生个性发展的情况，看学生的适应能力。在这种观念下，我们坚持面向全体学生，即要使学生全面发展，又要培养个性，发展特长;既要打好基础，又要开发智力，培养能力。

(三)、强化学生的思想品德。

1、对学生进行礼仪训练，使学生遵守校规校纪，讲文明、懂礼貌。

2、按照《小学生日常行为规范》要求开展教育活动，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

3、把心理健康教育列为学校教育重要内容，努力解决学生心理的健康和优良心理品质形成。

4、法制教育活动。我校聘请司法人员做兼职教师，开展法制教育，使学生做到知法守法。

5、利用学校校史开展教育活动。校园里有着丰富的教育资源，我校利用这些资源对学生进行优良传统和创新意识的教育。

(四)、努力改善学校硬件建设促使校园建设规范化

把我校办成以美育人的乐园。校园环境的绿、净、美;文化环境的真、善、美;仪表的整洁、大方美;和谐的人际关系美。加强学校校园文化建设，创设良好的育人环境，是学校立足之本。校园文化以社会主义文化和优秀的民族传统文化为主体，形成健康高雅的教育氛围和富有时代特点、民族特色、学校特征的文化氛围。抵制消极腐败思想的渗透和低级趣味的影响。我校准备做以下几方面的工作：

1、办好学校黑板报、阅报栏，坚持正确的舆论导向。

2、充分利用校内图书馆、阅览室、活动室、体育场，引导学生读好书，定期引导学生观看爱国主义影片。

3、美化校园，为学校教育教学工作提供赏心悦目的自然环境。

4、张贴永久性标语，改善学校人文环境。

5、增加大门、操场墙壁的美化工作，为学校创造良好氛围。

6、开展丰富多彩的课外活动，使学生形成健康向上的兴趣爱好。

总之，我校在校园文化建设上努力为师生营造良好氛围，用良好的校园环境陶冶人，用良好的环境为学校发展打好基础。

校园文化建设领导小组

组

长：齐建福

副组长：王军轩

成

校园三化工作总结范文第2篇

一、基本情况

1、主要职责：

(1)贯彻国家和上级交通运输部门有关公路运输的方针、政策、法规。

(2)初审、呈报公路运输、汽车维修、运输服务业经营者的开业、停业许可申请。

(3)负责辖区内道路运输市场的管理、维护、运输秩序，纠正违章运输车辆。

(4)开展经常性的调查研究，建立健全辖区车辆台帐，及时上报各项统计资料。

(5)组织经验交流，经常开展交通行政法律、法规、职业道德的宣传，及时调解公路运输业务纠纷。

(6)完成上级部门和领导交办的其它工作。

2、行政执法范围：主要包括客运经营、货运经营、运输站(场)经营、机动车辆经营等，对其经营许可、经营行为、从业人员资格进行依法检查和处理。

3、组织机构：我站共有执法人员8名，全部符合《交通运输行政执法证件管理规定》的资格条件，依法取得交通运输行政执法证件。

二、工作措施与取得成绩

1、加强站务标准化建设。一是在局、所领导的关心和支持下，对交管站工作、生活区域进行改善，基本实现了基层交管站站房标准化。二是添置交通工作车辆，方便工作的开展。三是配置了电脑、照相机、摄像机、传真机、打印机等办公设备，在硬件设施上实现了标准化。四是实现“五个统一”(即统一执法标志、统一执法证件、统一工作服装、统一执法场所外观、统一执法工作流程)，通过努力，已初步建立了设施齐备、环境优美、统一规范的标准化基层交管站，为职工精神文化生活的开展奠定了坚实的物质基础，营造了健康文明的工作生活环境。

2、加强执法人员职业化建设。为进一步规范执法行为，提升执法人员整体素质，提高执法水平，我站积极开展军事化训练以及军事化内务管理，积极参加局所每年定期开展的交通行政执法培训。同时利用平时自学或通过县局聘请法律专家授课，以交通执法办案程序、案卷制作为主线，从执法细节入手，针对在案件办理过程、上交的案件中发现的问题，重点学习办案的程序和时限、调查取证的知识和技巧、办案文书的制件要求等内容。就如何规范制件现场笔录、询问笔录等文书，如何配套适用交通法律法规、相应执法文书、如何规范操作安徽省交通行政执法公开运行系统做了深入浅出的讲解。通过培训，有效提高了执法人员的文书制作水平和办案能力。

3、加强基础管理制度规范化建设。建立健全“六项制度”，即“岗位责任制度、案件办理制度、勤务巡查制度、内务管理制度、执法监督制度、执法人员保障制度”，围绕“六项制度”扎实推进建立健全了站务工作例会、安全宣传培训、车辆管理、执法器材管理、交通安全检查、交通安全隐患排查治理、交通安全信息报告等制度，探索拟定扎实可行的长效机制，使我站工作走上了有法可依，有章可循，有违必究的良性轨道。

4、确保交管站职能的发挥。

1、实行政务公开，有明显位置公示执法人员姓名、监督电话、办事程序、办事时限、执法依据、工作纪律等。

2、逐步完善客运、货运、维修等市场管理台账及违章处理、安全管理等台账。

3、所有制度和职责一律公示上墙，通过制度的约束、监督的制衡，调动职工的工作积极性和创造性，避免人浮于事现象的发生。

4、以“三关一监督”为抓手，以辖区车辆、从业人员为源头，加强车辆技术、从业人员资质管理，依法做好辖区农村客货运市场、汽车维修等市场监管，消除农村运输市场的安全隐患，切实维护好辖区良好的市场秩序。

三、下步工作重点

1、进一步落实交通运输基层站所“三基三化”建设。结合2016年省厅组织开展执法评仪考核工作，加大基础性投入，找差补缺，进一步加快“三基三化”建设试点单位工作进程。

2.加强学习管理，提高执法队伍综合素质。与上级交通主管部门的执法人员集中培训和基层执法单位的全员培训相衔接，举办交通基层站多层次的培训，结合交通形象执法建设的具体工作，努力提高执法人员的政治觉悟、业务水平、身体素质，不断规范执法行为，适应新形势下交通运输执法工作的要求，提高整个交通行业的形象。

3、严格执行交通部颁发的《交通行政执法检查制度》、《交通行政执法重大行政处罚决定备案审查制度》、《交通行政执法错案追究制度》、《交通行政执法监督规定》等各项监督制度，积极推行行政执法责任制和评议考核制度，确保有法必依、执法必严、违法必究。树立典型，发挥示范导向作用，发现和培养具有行业特色的执法先进典型，认真总结具有规律性的典型经验，做好典型经验的宣传推广工作，运用以点代面的工作方法，发挥先进典型的示范导向作用，推动整体工作。

校园三化工作总结范文第3篇

一、目标和内容

目标：力争至2015年底，我局交通运输执法大队基本达到“三基三化”建设的要求，基本实现队伍专业化、管理制度化、行为规范化、装备标准化、手段科技化、环境友好化、监督体系化的目标，努力建设一支政治坚定、素质优良、纪律严明、行为规范、廉洁高效的交通运输行政执法队伍。

内容：

(一)基层执法队伍职业化建设

1、合理设置岗位和明确职责。根据执法大队的机构设置和执法职权，科学合理设置执法岗位，明确界定每个执法岗位的职权和责任，做到岗位职责明确详细清晰。

2、明确岗位任职要求。根据岗位职责，合理确定执法人员配备要求。制定不同执法岗位的任职条件，明确任职必须具备的学历、能力、经历、年龄、身体等职业标准和要求，严格按照任职资格选人。建立岗位轮换制度，加大执法人员在不同岗位之间的轮换。建立领导岗位竞争上岗制度，严格按照《党员干部选拔任用工作条例》，以及岗位任职条件和相关工作经历要求，选拨任用领导干部。

3、优化人员结构。严格执法人员准入，新进执法人员必须在核定编制名额内依法公开招录。提高法律、交通管理类专业以及国民教育序列大学本科以上学历执法人员录用比例，争取实现执法人员90%以上取得大专以上学历。

4、加强岗位职业培训和在岗学历教育。根据岗位职责条件和要求，认真组织开展执法人员资格培训和岗位培训。创新培训方式，确保培训质量，根据不同岗位执法人员需求，结合执法人员在年龄、专业、业务水平等方面差异，提高培训的针对性和实效性。鼓励和支持在岗执法人员参加自学考试、函授、职大等各种形式的继续学历教育。

5、强化职业保障。结合实际探索建立以执法工作年限为基础、工作实绩为标准的职级待遇制度，建立一条体现能力、业绩的职级晋升通道。执法人员工作业绩作为职级晋升的重要依据。根据国家有关规定，逐步提高一线执法人员福利待遇，积极争取外业执勤津补贴。

(二)基层执法站所标准化建设

6、搞好基础设施建设。执法大队办公用房、辅助用房、附属设施、场地等应按照实际工作需要进行配置，确保执法人员必要的工作、生活条件。建筑外围应当装设安全防范设施，执法装备器材、档案资料室等应当符合有关技术条件或标准。对外服务区域的建设应实现无障碍化，违法行为处理室应为低台敞开式。

7、加强装备建设。根据执法大队工作职责、人员编制，综合考虑交通运输基础设施规模、车船保有量、客货运输量等因素，争取建立执法装备专项资金，合理确定执法装备配置标准，配置和更新必须装备。执法装备一般应包括：交通工具、通信设备、计算机及配套设备、取证器材、特种检测车辆和设备、档案管理器材、安全防护器材等。

8、提高信息化水平。推行网上办案和案件分级审核管理，建立标准化、规范化网上办案流程模式，规范执法程序、执法文书、自由裁量权行使，努力实现执法案件网上办理、执法文书网上填制以及“罚缴分离”，初步实现执法现场全程录像、执法过程的视频传输、执法证据的实时采集。

9、落实经费保障。执法大队的基本建设经费、工作经费等全额纳入局财务预算。严格执行“收支两条线”，不得采取“以收定支”经费保障模式，坚决杜绝经费、福利待遇与罚没收入挂钩。

(三)基础管理制度规范化建设

10、规范案件办理制度。建立现场执法管理制度，以调查取证、办案程序、案件定性、自由裁量权行使、行政强制、文书制作等为重点，制定行为规则。建立案件办理、审核、监督制度，设立法制监督员岗，明确办案人员、审核人员、审批人员的责任。

11、规范勤务训练制度。建立勤务巡查制度、领导带班执勤制度，落实勤务计划，科学设置执勤岗位和路线，合理安排执勤人员和执勤时间。建立训练培训制度，实行军事化管理，定期开展执法人员岗位练兵和培训活动。

12、规范内务管理制度。建立着装、仪容、举止管理制度、办公秩序与内务设置制度、考勤值班制度、会议制度、学习制度、安全防务制度、请销假制度、公车使用制度、装备管理制度等。

13、规范执法监督制度。建立执法人员档案制度，把执法数量、执法质量、执法培训考试、日常考评、年终考评、执法奖惩等记入执法档案。建立执法评议考核制度，制定执法考评指标体系，认真开展常态化考评，考评结果作为职级晋升、考核班子、记功嘉奖、职务升降的主要依据。建立执法信息公开和各类办事公开制度，设置“政务公开栏”。建立公示投诉机制，依法处理人民群众投诉举报。

二、组织领导

为切实加强对我局交通运输执法大队“三基三化”建设工作的领导，保证工作顺利进行，我局成立 “三基三化”建设工作领导小组。

组

长： 陈三波

县交通运输局 局长

副组长： 吴繁荣

县交通运输局党组成员、运管所支部副书记

成

员：卢

环 县交通运输局公路所所长

李

燕 县交通运输局办公室主任 黄祖芳 县交通运输局安全股股长 李

洪 县运管所副所长

领导小组办公室设在局综合股，办公室主任由卢环同志兼任，联系电话：8722256。

三、组织实施

“三基三化”建设工作从2014年1月开始，2015年12月结束。按以下四个阶段组织实施：

(一)准备阶段(2014年10月至11月)。制定“三基三化”建设工作方案。工作方案将立足于解决执法大队的实际问题，明确工作目标内容、工作机制、保障措施、进度安排、责任人、预期成果等。

(二)实施阶段(2014年12月至2015年8月)。执法大队要按照工作方案，认真抓好各项工作的落实，确保完成各项工作任务。要建立季度简报机制，定期向局综合股反馈工作的阶段性情况、建设的经验和存在的问题。同时，执法大队要结合实际情况，研究制定本单位 “三基三化”建设标准，明确岗位设置、人员配备、队房建设、场地设施、执法装备等方面的具体标准，以上事项需报请本局领导班子开会研究和审核。

(三)自评总结阶段(2015年9月至10月)。2015年10月底对“三基三化”建设工作进行认真总结，形成总结材料，总结材料要包括“三基三化”建设工作主要做法、成效、存在的问题及原因。

(四)检查验收阶段(2015年11月至12月)。完善相关资料的收集整理，做好“三基三化”建设内容的迎检工作。

四、工作要求

(一)加强领导，明确责任。高度重视，充分认识开展交通运输执法大队“三基三化”建设工作的重要性。成立专门组织机构，落实“一把手”负总责，分管领导具体抓，综合股牵头组织实施,执法大队具体负责实施。

(二)加大投入，完善保障。局里将从财力、人力、物力上确保此项工作的落实，将“三基三化”建设工作纳入年度工作计划，安排建设专项资金，列入2015年度财务预算，保障经费落实到位，确保建设工作按计划、保质保量完成。

校园三化工作总结范文第4篇

中原经济区建设的核心任务是要积极探索不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的“三化”协调发展的路子，这种“三化”协调发展是新型“三化”的协调发展，是新型城镇化引领“三化”的协调发展，是以“两不”为前提的“三化”协调发展，具有丰富而深刻的内涵。

工业化、城镇化和农业现代化的一般规律。工业化、城镇化和农业现代化是人类文明进步的重要标志。自工业革命以来，世界各国陆续从传统农业社会向工业社会转变，工业文明随之逐步取代农耕文明，成为人类发展的主流文明。工业化水平成为衡量各国综合竞争力和现代化程度的重要标志。在工业化推进过程中，生产力得以充分释放，大量的农业劳动力进入非农部门，成为产业工人，而产业的集聚又带动人口的集中和服务业的发展，加速了农村人口向城镇转移，由此推动了城镇化进程。城镇化不仅进一步优化了社会资源的配置，更为重要的是实现了人们行为理念和生活方式的根本性变革。伴随着工业化城镇化进程，农村人口大量转移，农业土地的集约化、规模化、专业化和农业的科技含量及服务水平大幅度提高，农民的收入水平和整体素质明显提高，由此推动农业现代化。农业是国民经济的基础，农业现代化是工业化城镇化稳步推进的支撑和保障。工业化、城镇化、农业现代化作为经济社会发展的三条主线，既拥有各自的演进路径和运行规律，又相互依托、相互影响、相互制约，共同构成对立统一的现代化发展主动力。

新型“三化”协调发展的内涵及特征。新型“三化”协调发展是符合河南实际、具有中原特色之路，是对河南传统工业化、城镇化、农业现代化道路经验教训的总结，是基于河南经济社会发展阶段、保粮稳粮使命、现有资源约束条件、现有就业压力，在经济全球化下求发展、谋崛起的必然选择，是科学发展的生动实践，对全国具有示范意义。

新型城镇化，是以城乡统筹、城乡一体、产城互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征的城镇化，是大中小城市、小城镇、新型农村社区协调发展、互促共进的城镇化。新型工业化，是坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的工业化。新型农业现代化，是以粮食优质高产为前提，以绿色生态安全、集约化标准化组织化产业化程度高为主要标志，基础设施、机械装备、服务体系、科学技术和农民素质支撑有力的农业现代化。新型工业化、新型城镇化和新型农业现代化相互影响、相辅相成，以新型城镇化引领“三化”协调发展，是转变经济发展方式、实现科学发展的必由之路。

与传统的“三化”协调发展相比，河南探索的新型“三化”协调发展有着内在的良性互动、互为支撑的有机统一，因而具有更为丰富而深刻的意蕴：在驱动机制上，以新型城镇化为引领、以新型工业化为主导、以新型农业现代化为基础，并将现代城镇体系延伸至新型农村社区;在要素组合上，更突出在城乡统筹、城乡一体的视野中节约集约、提高科技含量;在目标导向上，更

强调资源节约、环境友好，致力走上生产发达、生活富裕、生态良好的文明发展道路。其主要标志主要体现在产业关系协调、产城关系协调、城乡关系协调。产业关系协调，就是要形成以工补农、三次产业协调发展、良性互动的局面;产城关系协调，就是城镇规模的扩大、新城建设与产业发展相互适应、互为依托，建成生态高效的现代城镇体系和现代产业体系，形成以产带城、以城促产的良性互动局面;城乡关系协调，就是打破二元结构，形成以城带乡、城乡平等、开放互通、互补互促、共同进步的城乡社会经济一体化发展新格局。为此，必须坚持以引领为核心，以统筹为根本，以协调为关键，以新型城镇化引领特别是新型农村社区建设为切入点，深化产业互动、产城互动、城乡互动，坚持稳粮强农、统筹协调、节约集约、以人为本，坚持改革开放，大胆探索，勇于创新，强化新型城镇化引领、新型工业化主导、新型农业现代化基础作用，推进“五个协同”，即农业增产与农民增收协同、工业化与城镇化协同、工业发展、城镇建设与保护耕地协同、“三化”同步与资源环境保护协同、城市繁荣与农村进步协同。

新型城镇化引领“三化”协调发展的内在逻辑。以新型城镇化引领厘清了城镇化、工业化和农业现代化之间的关系，是对河南持续探索发展路子的创新与提升，有着严密的内在逻辑。

新型城镇化引领为“三化”协调发展提供了新的动力来源。首先，新型城镇化引领为产业升级提供了新动力，新型城镇化提高了经济集聚度，加快了城市向服务性经济的转型，促进高端生产要素集聚，提高现代工业的服务增值能力，降低工业发展的资源消耗与要素投入。其次，新型城镇化引领为城市内涵发展提供了新动力，将推动公共服务业(教育、医疗、社保、就业)、消费性服务业(商贸、餐饮、旅游)和生产性服务业(金融、保险、物流)的发展，提高城市发展质量，促进一般性产业由中心城市向周边小城镇和外围组团转移，带动小城镇与新型农村社区提高发展水平。最后，新型城镇化引领为农业现代化提供了新动力。河南特色的新型城镇化以新型农村社区建设促进农村生产要素和人口聚集，可以显著提高农业生产规模，实现就地转移与就业，为农村留下人才，为提高农业现代化水平提供新动力。

新型城镇化引领为“三化”协调发展创造了新的条件组合。首先，新型城镇化为“三化”协调发展注入了新的理念，新型城镇化更加关注资源节约与环境保护，更加强调经济质量，更加侧重提高发展内涵，更加重视区域与城乡协调，将为“三化”协调发展的路径探索提供强力支撑。其次，新型城镇化为“三化”协调发展提供了新的要素支撑，在五级城镇体系中，土地、人才、产业、资源的相对集聚提供了新的要素条件，尤其是在最为重要的人才方面，大城市和中心城市内涵提升为高端人才集聚提供了基础，新型农村社区建设将会引导农民工回乡创业，把农民转变为产业工人，为农村发展提供人才支撑。最后，新型城镇化为“三化”协调发展创造了新的政策组合，新型城镇化涉及到土地制度、户籍制度、现代服务业发展等诸多领域，这些方面的改革发展需要更好的制度环境，对产业政策与宏观政策提出了高要求，政策介入方式与政府服务方式均需要发生根本性变化，将有力推动政府管理转型与服务型政府建设，为“三化”协调发展带来政策创新。

新型城镇化引领为“三化”协调发展带来了新的空间格局。首先，以产城融合为特征的新型城镇化为“三化”协调发展带来了新的城乡一体化发展格局，以“四集一转”(即项目集中布局，产业集群发展，资源集约利用，功能集合构建，带动农民向产业集聚区融合转移)为主要内容的产业集聚区建设吸引了大批的人口集聚，产城融合发展态势进一步强化，城镇与产业、农村的布局将更加协调。其次，把新型农村社区纳入新型城镇化体系改变了农业发展的格局，显著提高了农业规模化、产业化水平，推进了农田集中规模化生产。最后，以要素集中集约利用为目的的新型城镇化为“三化”协调发展带来了新的产业空间格局，土地、资源、人口的集聚将促进产业空间布局的优化，高端产业向中心地区集聚、一般产业向外围组团扩散的趋势更加明显，新型城镇化引领将促进产业空间布局优化和区域协调发展，支撑“三化”协调发展新格局。

*基金项目：河南省政府决策研究招标重点课题《建设中原经济区、加快中原崛起和河南振兴研究》(2011A01);河南省社会科学规划项目《中原经济区跨越式发展研究》(2011GJJ012)。

课题组组长：喻新安 刘道兴 谷建全

课题组成员：

完世伟 王玲杰 吴海峰 陈明星 阎德民 唐晓旺 牛苏林 李太淼 龚绍东 张富禄 任晓莉毛兵 袁凯声 卫绍生 郭小燕 柏程豫 赵西三 李怀玉 王新涛 杨兰桥 宋歌 杨旭东

校园三化工作总结范文第5篇

一、S学校的改革思路及相关概念的阐释

(一) S校社会工作专业改革的思路

S校社会工作专业实施了OBE (成果导向) 的教学改革, 采取了CDIO的教学模式, 提出了“三化”育人的人才培养方案, 即所谓的“113”人才培养模式。其中, 三化育人是指通过对学生实施协同化育人、家庭化培养、个性化指导, 对学生在校学习期间进行一定意义上的指导, 加强学生对所学专业的热爱、认可度。

(二) 相关概念界定

1. 专业认同感

“认同” (Identity) 又可译为“身份”、“同一性”, 指主体对自身身份的解读、反思, “直接涉及我是谁或我们是谁、我在哪里或我们在哪里的反思性理解”。专业认同感是指学习者在认知了解所学习的学科基础上, 产生的情感上的接受和认可, 并伴随积极的外在行为和内心的适切感, 是一种情感、态度乃至认识的移入过程。

2. 三化育人机制

三化育人是在OBE理念下作为“113”人才培养模式的分支所提出来的, 具体是指通过协同化育人、个性化指导、家庭化培养来达到培养人才的目的。

协同化育人指在学习过程中, 以理论的学习为基础, 配以学校为学生链接到的专业资源, 实现学生专业知识与实践能力的双重发展, 并轨运行。通过实践性的教、学 (teaching/learning) , 让学生的行动主体在鲜活的生活世界中被召唤。

家庭化培养则是通过建立小组模式, 由1位专业导师, 2-3个专业学生组成的家庭为单位, 营造学习氛围, 进行系统的专业理论探讨与学习指导。

个性化指导是在承认学生个体差异的前提下, 以学生个性为指导进行教学研究, 以达到量身定制的专业成长目标。

二、社会工作专业“三化”育人培养路径分析

近年来, 在“三化育人”机制与社会工作专业紧密结合的情况下, 社会工作专业已形成独特的育人模式, 培养出具有能动性的“专业人才”。“三化育人”机制通过特色培养方式, 重新构建专业形象, 使得学生自我意识觉醒, 这也是专业认同感构建的标志, 在此过程中将社会工作价值观和伦理内化为自己的行为规范。

(一) 协同化育人

在协同化育人的模式下, 学校通过链接社会资源, 为社会工作专业学生提供更高层次的专业学习。创建专门的社会工作机构, 建立实践实训中心, 实施项目化管理, 为学生实习实践提供真实平台, 提高社会工作专业学生的实务操作能力;邀请专业社工机构督导对学生进行社会工作者培训, 使学生在实践中将专业知识落实到能力中, 从而促进专业能力的发展。

(二) 家庭化培养

S校大力提倡“113”人才培养模式, 通过家庭化将其培养模式落实到学生本人, 派选优秀教师成立家庭培养小组, 以一位专业导师带领2-3位专业学生成立家庭小组的模式, 实现家庭化培养方式。在家庭化培养过程中, 专业导师与学生之间的互动频繁, 以周为单位进行开会, 为学生解答生活或专业疑惑;通过沙盘游戏及时了解学生目前的心理状态与潜意识状态, 提供专业指导;为学生推荐专业书籍, 避免学生专业盲目、狭隘状态;进行专业价值探讨增加学生对专业的深入了解;通过以上等方式对学生专业学习提供方向指导。

(三) 个性化指导

在个性化培养中主张以学生的个性为基础, 以个案管理的方式, 依托学生差异化, 确定不同的适合学生特性的专业方向, 如:根据性格活泼或沉稳, 着重发展其儿童青少年社会工作或老年社会工作, 根据其人际交往与沟通能力, 主要培养小组或个案的工作方法。S校在实践中, 将项目特点、服务对象、活动形式等向学生公布, 使学生根据自己的兴趣与专业方向优势选择实习项目, 锻炼专业能力, 从而达到以个性为方向的培养模式。

三、“三化育人”对社会工作专业认同感的实施效果

以下图表是基于对各年级专业自愿报考人数以及毕业生职业对口率进行的统计。

上表显示目前社会工作的专业报考率较低, 且毕业生就业的职业对口率也较低, 可以看出S校社会工作专业的认同感较低。

目前, 在校学生中2016级学生完全落实“三化育人”机制, 在对2016级学生展开的问卷调查中, 得到的数据为自愿报考社工专业的人数为8人, 被调剂人数为19人, 调剂人数占比重较大。大学报到前对社会工作有所了解的人数仅为3人, 而根本不了解则有24人。社工专业学生对社会工作专业初始了解度偏低甚至都没有听说过该专业, 或不清楚什么是社会工作, 这表示社会工作专业在社会上的存在感较低, 导致了解社会工作专业的人很少, 从而进一步造成社会工作专业报考率低。

在实践中是否进一步提升了自己的专业知识

通过实施“三化育人”机制, 学生的专业学习形式得到丰富。在S校成立的社工机构平台中, 该校学生在校期间可以接触到不同方向的社会工作实务, 在将专业理论消化吸收的同时, 也能够及时将专业知识融入到实践中, 进一步巩固已有知识, 加深对理论、价值的理解, 而不是传统教育模式下学生实务能力的空洞。

在学习和生活中, 是否会向家庭化培养老师寻求建议

在家庭化培养中, 学生与老师的来往更加密切, 学生有了专门的老师, 可以有目标地向老师咨询有关专业的疑惑, 而不是以往的有问题找不到老师的尴尬境遇。除了对专业问题的咨询外, 生活中困惑大多也会向家庭化老师询问。

通过对16级学生的初步调查, 可以看出, 在“三化育人”机制影响下, 学生普遍对专业有进一步的了解。

协同化育人中, S校申办的社会工作机构, 在一定条件下为学生争取到实习资源。从大一下学年的认识实习, 一直到大三的专业实习, 长期的专业活动, 以及专业督导和社工专业人士的意见指导, 使学生在学习专业理论的同时, 能够将理论运用到实际, 进一步将专业知识与社会工作价值伦理深度消化, 促进自我专业意识的觉醒, 在实习中的成长, 专业认同也被逐渐巩固。

社会工作专业学生在专业初始学习阶段, 普遍经历专业的“自我怀疑”, 社会的认同程度低、专业的陌生度、就业前景的不确定, 都在一定程度上影响着学生对专业的初始认识。而专业教师作为学生专业学习过程中的重要指导者, 对学生的专业启蒙教育以及专业学习指导起着至关重要的引路人作用。家庭化培养则很好地利用了这一优势, 通过对16级学生的访问, 发现大多数学生都曾接受过家庭导师对专业的指导, 最主要体现在创新创业训练中。以往教学模式下, 学生参加创新创业大赛, 往往“有心无力”, 指导老师选择困难, 项目方向选择模糊不清, 申报书无专业指导, 项目后期进行困难, 一系列因素导致创新创业参与率低。在家庭化培养中, 导师与学生密切度则使得这些问题迎刃而解。专业导师会针对当前专业形式给予学生专业指导, 具体包括项目方向选择、参赛题目确定、申报书修改以及后期项目进度的监督、论文的指导, 从而大大提升创新创业项目的申报率以及项目最终的完成率。师生关系作为最为重要的社会关系, 在重要指导者的身份立场中, 教师可以发挥专业指导优势, 促进学生专业意识的觉醒。

针对学生个性的差异化, “三化育人”机制中, 对每一位入学新生进行专业检测, 依据其检测结果, 配合家庭化教育, 由专业教师进行个别辅导。个性化培养中的教师是学习能力测评者、培养策划师、学习管理专家、评估专家, 对学生的专业学习过程形成培养报告, 定期分析, 充分挖掘学生潜能与特质, 发挥自身优势与特长, 将学生培养成通用型人才, 转化与重新定位教师角色, 突出学生的主体地位。

四、结语

在现代社会高速发展的同时, 带来的社会问题也与日俱增, 社会工作显得尤为重要。但是社会认同感低、社会工作自身发展机制依旧不完善, 使得高校社会工作专业招生困难, 专业学生调剂比重大, 专业内群体认同感薄弱, 专业价值理论内卷化。在S校大力发展“113”人才培养, 贯彻实施OBE理念的背景下, 借助“三化育人”机制, 通过实施协同化育人、个性化指导、家庭化培养, 全方位地加深学生对专业的认识与理解, 增强社会工作专业学生内群体的自我认同感, 从而影响社会工作外群体对社会工作的认同与肯定;合理安排学校课程, 增强实务操作能力, 将学生培养为通用型人才, 壮大社会工作力量, 扩充人才队伍, 促进社会工作的发展。

【相关链接】

社会工作专业是政府为主体, 社会力量广泛参与的, 以社会工作、社会学、心理学等为主干学科基础, 物业管理、医学、法学等为辅助学科, 以助人自助为核心理念, 以个案工作、小组工作、社区工作为直接工作方法的学科。

旨在为案主 (client) 提供专业服务, 帮助案主解决在与环境互动过程中所产生的各种问题, 帮助案主重塑自信, 协助解决困境, 重新融入社会。

摘要：社会工作专业认同感低下是造成社会工作发展缓慢, 人才流失严重的主要问题。文章在S校实施“113”人才培养体系的背景下, 论述了“三化育人”机制对提升社会工作专业认同感的路径研究。通过协同化育人、个性化指导、家庭化培养对社会工作专业学生的传统培养方式进行修正, 以期达到专业认同感高度提升, 社会工作专业价值伦理内化, 从而促进社会工作的发展, 壮大人才队伍。

关键词：三化育人,社会工作,专业认同感

参考文献

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校园三化工作总结范文第6篇

1 为害情况和特点

1.1 为害情况

隆林县有16个乡镇,水稻种植面积约0.6万hm2,三化螟年发生面积约0.2万hm2,约占水稻种植面积1/3,每年损失粮食约450万kg。三化螟在隆林县主要以第二代、第三代、第四代为主害代,第一代发生较轻,由于沙梨乡大多属望天田,水稻播种较迟,秧苗尚未分蘖,组织紧密,蚁螟难以侵入为害。据调查,秧苗枯心率一般为1.8%~2.3%,高的达5.6%。第二代蚁螟孵化盛期正好与早稻破口抽穗期以及中稻本田分蘖期吻合,加上各地插秧迟早不一、禾苗分蘖期长,为三化螟提供丰富的食料,因此,第二代发生较重,据调查,2016年各村三化螟为害平均枯心率分别为:沙梨村9.5%、扁牙村8.2%、明福村8.5%、那谷村9.6%和央腊村9.2%,最高枯心率达19.6%。第三代蚁螟孵化盛期在7月下旬至8月上旬,也正与中稻破口抽穗期以及晚稻分蘖期相遇,非常利于蚁螟的侵入为害,第三代螟害发生更重,2016年调查各村,三化螟为害平均白穗率分别为:沙梨村6.5%、扁牙村6.0%、民福村7.5%、那谷村5.8%和央腊村7.6%,最高白穗率达26.8%。第四代主要危害晚稻,因隆林县晚稻面积少,所以发生较轻或不发生。

1.2 为害特点

三化螟为单一食性,主要为害水稻,以幼虫钻入稻茎蛀食为害,苗期、分蘖期初幼虫侵入假茎啃食心叶,心叶受害失水纵卷,稍褪绿或呈青白色,外形似葱管,俗称假枯心。把卷缩的心叶抽出,可见断面整齐,多可见到幼虫,生长点遭到破坏后,假枯心变黄死去成为枯心苗;孕穗期、抽穗期为害造成枯孕穗或白穗,受害严重时白穗率可达15%~26.8%,甚至颗粒无收。

2 发生规律

三化螟在隆林县一年发生3~4代,一般年份以第四代幼虫滞育直接进入越冬,偶尔年份第四代发生很轻或者不发生。至次年春气温回升至16℃以上时开始化蛹,羽化为成虫。第一代螟蛾羽化盛期在4月5日4月17日,蚁螟孵化盛期在4月16日4月30日;第二代螟蛾羽化盛期在6月6日6月20日,蚁螟孵化盛期在6月14日6月30日;第三代螟蛾羽化盛期在7月20日8月4日,蚁螟孵化盛期为7月30日8月14日。

3 发生原因

3.1 三化螟发生与气候(温度、雨量)有关系密切

春季气温回升的迟早及持续的时间与稳定情况,对当年越冬代三化螟发生迟早有直接的影响,特别是越冬代三化螟幼虫临近化蛹期间的降雨量影响最为显著。凡此期间雨水多的年份,越冬幼虫自然死亡率高,同时有利于加速春耕进度,压缩越冬虫源田的面积,减少当地虫口基数。但在隆林县一般年份越冬代三化螟羽化盛期在4月上旬至中旬,温度对其影响不大;隆林县有水灌溉的稻田面积较少,水稻的灌溉大多靠雨水,多数年份,在4月下旬至5月上旬雨季尚未开始,要靠灌溉淹没稻茬,消灭越冬幼虫和蛹也很难实现,所以每年三化螟发生为害较重。

3.2 三化螟发生与水稻栽培制度和水肥管理的关系

在隆林县种植水稻灌溉大多靠雨水,而各地降雨量差异较大,造成播种迟早不一,插秧时间拉长,品种、生育期长短不一,桥梁田面积大,混栽程度高,给螟虫提供丰富食料,有利于其发育及繁殖,因此螟害率重;加上农户常常偏施、迟施氮肥,普遍少施或不施P、K肥,秧苗组织柔嫩,抗性差,利于蚁螟侵入为害;第二代蚁螟孵化盛期在6月中下旬,正与早稻破口抽穗期以及中稻分蘖期吻合;第三代蚁螟孵化盛期在8月上、中旬,与中稻破口抽穗期以及晚稻分蘖期相遇,蚁螟侵入率高,所以第二、第三代为害都重。

3.3 与防控措施的关系

在隆林县由于条件有限,各种农业防治措施未能实现,如消灭越冬虫源,压低虫口基数欠佳;在三化螟发生期间农民缺乏相关的病虫防治知识,错过最佳的防治时期,而当田间已出现枯心或白穗时才意识到用药防治,可此时幼虫已到大龄阶段,抗药性强,防治效果差;加上农户用药不对口,造成滥施化学农药,大量杀死害虫天敌,使螟害呈加重趋势。

4 防治对策

防治三化螟可采用调整栽培措施、消灭虫源,压低虫口基数,调节插秧期避过螟害危险期,保护利用天敌和科学合理使用农药等综合措施。

5 农业防治

一是处理稻桩,稻桩是三化螟越冬的唯一场所,在收获后或秋种前耕翻土壤,将稻桩翻埋入土,可消灭部分幼虫;二是适当调整水稻种布局,使易受螟害的危险生育期与蚁螟盛孵期错开,以避免或减轻螟害。根据各地播种的早迟以中熟品种为主,生育期为140 d左右,早稻应在3月上旬播种,有条件的地方中稻应在4上旬播种,因为第一代蚁螟的孵化期为4月中下旬,此时播种的秧苗尚未分蘖,可避免或减轻螟害,而第二代蚁螟的孵化期为6月中下旬,此时中稻大田的分蘖期和早稻的破口抽穗期已基本结束,第三代蚁螟的孵化期为8月上中旬,而此时中稻抽穗已基本结束,晚稻分蘖期也基本结束,因此可避免或减轻螟害;避免混栽、减少螟虫上、下代的“桥梁田”,做到健身栽培培育壮秧;三是控氮、增磷、补钾,实施配方施肥,适时晒田,控制无效分蘖,使用水稻生长发育整齐一致,增强水稻抗性,可减轻螟害的发生。有条件的地方尽可能采取春耕沤田,淹没稻茬7~10 d,可淹死越冬幼虫和蛹;消灭越冬虫源,压低虫口基数;对种植绿肥的村屯,选择无螟害或螟害轻的稻田或旱地作为绿肥留种田。

6 人工防治

秧田是三化螟集中产卵的地方,当卵块密度大时进行人工摘除,集中烧毁,减少虫源。同时,保护利用天敌;利用三化螟有趋光的性能,有条件的地方,田间点灯诱杀大量的成虫,将其在产卵之前杀死,可大大减轻螟害。

7 药剂防治

要根据隆林县病虫测报站发布的病虫情报,结合水稻生育期,确定防治时间。防治枯心,根据水稻分蘖期与蚁螟盛孵期相遇时间的长短决定防治数次,如相遇时间在10 d内,应在蚁螟孵化高峰前1~2 d施药一次;相遇时间超过10 d需用药2次,第一次在蚁螟孵化始盛期施药,隔5~7 d再施第二次药。防治白穗,在蚁螟盛孵期内,水稻破口期是防治白穗的最好时期。应按“早破口早用药,晚破口晚用药”的原则,一般在破口露穗5%~10%时施药1次。如螟虫大发生,蚁螟孵化期长,或水稻孕穗抽穗期长,需增加防治次数,两次施药的间隔期为4~5 d。选用内吸性强、参透力强的药剂,首选污染小,防治效果好的生物农药,如阿维菌素,苏云金杆菌等;另外可选用杀虫双、杀虫单、毒死蜱,氯氟氰菊酯等药剂防治。在药剂防治的基础上各地应大力推广昆虫信息素诱杀成虫可持续治理技术措施。

摘要：三化螟在隆林县每年发生约2 000 hm2,占水稻种植面积的1/3左右,每年损失粮食约450万kg,对隆林县的水稻生产构成一定的威胁,因此根据多年的观察和分析,总结出三化螟的发生规律,并提出今后的防治对策。