农林经济管理专业实习报告

农林经济管理专业实习报告（精选8篇）

农林经济管理专业实习报告 第1篇

江西农业大学经济管理学院

专业实习报告

姓 名： 班 级： 学 号： 指导老师：

江西农业大学2015～2016学年第一学期

农林经济管理专业实习报告

一、实习目的

根据学校对本科生的专业实习要求，我在XX镇农业合作社进行了为期四周的专业实习。通过本次专业实习,力求把在课堂上学到的农林经济管理知识应用到实际中，努力做到理论与实践的结合，从实践中积极总结经验，并拓展自己的知识面。

二、实习时间

2015年12月1日——2015年12月31日

三、实习地点

XX市 XX县 XX镇

四、实习单位 XXX农业合作社

五、实习过程

1、进行素质拓展。

此次素质拓展我我们从一名大学生到一名复合型人才奠定了基础，提供了思路，让我们了解了进入企业需要具备的基本素养，此次素质拓展让我有了以下四点心得体会：

⑴分层管理、明确领导极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。

⑵做事要先做计划，再开展行动。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理，做过电网项目时，大家先不急于过网，而是每个人找好自己的位置，充分论证，最后一举通过。

⑶从失败中我们也得到教训和启示：在工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，形成力量的整合才能完成共同的任务。

⑷知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。

拓展训练就是开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的力量。

2、实地调研

合作社的类型不断完善，除了传统的种植和养殖专业合作社外也已经有服务性的专业合作社成立；合作社带动的农户数快速增加；合作社的产值迅速增长。农民专业合作社在带动全县的农业经济增长，促进农民增收，优化农业产业结构和布局等方面发挥了重要作用，因此，调查了解博野县的合作社发展情况就有了十分重大的意义了。首先，通过此次调查，可以了解目前博野县农民专业合作社的基本情况；其次，通过此次调查，可以为相关农业部门提供参考资料，为制定和实施更加符合县内具体情况的政策提供科学依据参考。

此次调查选取了博野县大营村种植专业合作社、博野县大北河果品专业合作社作为实地调查单位。在此次的调查中我发现我们县内的农民专业合作社存在如下问题：

（一）农户对农民专业合作社认识不明确和信心不足。调查中发现：70%的农户对农民专业合作社的基本概念、职能职责、重要意义不了解，不知道农民专业合作社的作用和好处，观望态度强烈。80%的农户对已有的农民专业合作社的组织管理、盈利和服务能力缺乏信心，不愿意和合作社一起承担生产经营风险，宁愿继续单家独户的生产。

（二）相关政府、单位对农民专业合作社工作没有树立正确的态度，对农民专业合作社的政策制定落实不力。农民专业合作社工作停留在文件中、口头上，实实在在的举措少。一些挂牌的农民专业合作社就只是为了应付上级政府、单位的考核，甚至没有一个会员、一亩生产基地。相关政府、单位不能结合当地实际制定出与《农民专业合作社法》相应的配套细则和操作性强的优惠政策，对已有的有关优惠政策在落实过程中则偏向于“关系户”和已具备一定规模的合作社，而不能让优惠政策真正落实到需要帮助的合作社。

（三）农民专业合作社的内部运作、管理不规范。此次调查的2家农民专业合作社中就有没有完善的民主管理、财务管理制度和利益分配机制，没有理事会、监事机构，操作极不规范。

针对上述问题，我从政府和农民专业合作社两个方面提出了解决法案：

（一）政府和主管部门方面

1、县乡两级政府要高度重视，引导全县农民专业合作社的健康发展。农民专业合作社是提高农民市场主体地位，保护农民利益的重要载体，是建设现代农业促进农民增收和新农村建设的重要手段，是实现农村经济增长方式转变的有效形式，具有旺盛的生命力和广阔的发展前景。

2、实事求是的落实已出台的有关优惠政策，制定具体的措施办法，鼓励金融部门放宽融资条件，扩大抵押物范围，广泛吸纳社会资金一起支持专合组织发展。主管部门和相关涉农部门要明确职责，通力协作，共同为县内的农民专业合作社的发展创造良好氛围。

3、选取一批优秀农民专业合作社作为示范，树立典型，总结成功经验。对于部分优秀的农民专业合作社的宣传，不仅可以为其他合作社的发展提供借鉴，而且也能打消一些农户对新型的农民专业合作社的顾虑，踊跃加入到合作社中。

（二）农民专业合作社方面

1、规范合作社的组织管理行为，制定出严格的管理制度，明确管理者和会员的职责

2、通过对农产品的深加工、提高产品质量、树立品牌等途径提高合作社的经营盈利能力

3、严格按照合作社法和相关政府单位规定，切实实现和维护好会员的利益。

六、实习总结

一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。通过此次实践活动我达到了两个目的，一是按照老师的要求对家乡农村合作社进行调查，这是我一次真正意义上的社会调查实践，在此次实践活动结束时也圆满的完成了调查课题；二是通过下乡调查真正深入到农村中和农民打成一片的机会，检验了我在大学中所学到的专业知识，让我免去了学习农业经济管理却不能下到农村基层中去的尴尬，真实地锻炼和提升了我的社会实践能力。

农林经济管理专业实习报告 第2篇

尊敬的领导： 您好!非常感谢您在百忙之中抽空阅读我的自荐信。 我叫骆春回，是中南林业科技大学届本科应届毕业生。今天，我诚挚地向您递上一份我的求职函，我相信，您的慧眼能带给一位憧憬未来的大学生一个展示自我的机会和舞台。 我是一名普通的大学生，勤奋、踏实、坚定、积极进取是我的最大资本。在校期间，我认真学习专业课的同时，积极参加社会实践，积累了一定的社会知识，并在一定程的上理论与实践相结合。 我兴趣爱好广泛，通过学习，已经有了一定的英语和操作计算机能力;通过实践，有一定的组织沟通能力。工作中，我能持之以恒，能吃苦耐劳，认真负责，努力与他人进行有效沟通，有良好的团队协作精神。 我对自己的未来充满自信，渴望得到社会的认可，渴望有机会发挥我的所学，对社会有所贡献。我真诚地希望能融入贵公司奋发进取的激流中去，与同仁一道为贵公司的锦绣前程奋斗不息! 静候与您面对面交流的机会!谢谢! 谨祝领导：健康幸福 公司：前程似锦 求职者：大学生个人简历网

农林经济管理专业实习报告 第3篇

1.1 重视基础理论教学

农林经济管理的基础课程主要包括管理学和经济学等学科的理论课程, 重视理论课程的教学对学生的专业基础, 经济和管理方面的专业功底是比较完善。无论从课程体系, 教学模式, 教学形式方面, 各高校都是以理论知识的灌输为基础, 学生对理论知识的掌握, 对学生掌握系统的专业知识, 提高学生的业务素质有一定的帮助。

1.2 强化专业特色

农林经济管理根据我国农林经济的需求, 村镇农林技术的特点, 各高校制定了相关比较全面的课程体系, 其中也健全了特色课程和教学环节。比如国际经济贸易、会计实务、工商管理、外贸英语等课程也进入农林经济管理专业的人才培养体系中, 并形成了一定的专业特色。

1.3 摸索实践教学体系

农林经济管理专业也逐步建立了六大专业实践体系, 其中包括:课程实验平台、专业综合实践平台、跨专业实训平台、学科竞赛平台、创业就业实践平台、企业实践平台, 形成了全方位的实践教学体系, 以专业实践为基础, 并全面提升学科竞赛质量, 以创业和就业为契机, 全面提高学生的实践操作能力。实践教学的全面打造, 有效的实现了理论教学和技能教育的结合, 能全面提升学生的农林经济的实践能力和综合管理的操作能力, 提升学生的社会竞争力。

1.4 积极深化教学研究

教研是推动农林学院教学改革的一项重要措施, 利用农林经济管理的自身优势, 将专业建设中的各个环节纳入教学改革和研究的范畴, 有目的有计划的景象课题研究, 为推动农林经济管理专业建设提供有效的理论支撑。教学研究推动教学改革, 目前也是多所院校人才培养思路的重要理论基础。

2 农林经济管理专业教学存在的主要问题

2.1 人才培养方案不够健全

由于对市场调研不够, 导致农林经济管理专业设置和人才培养方案不健全。以就业为导向, 以社会、行业、企业需求为人才培养准则, 在对人才市场、技术市场、生产现场、产品市场开展广泛的、深层次的专业调研的基础上, 准确定位专业人才培养目标, 制订专业人才培养方案。学校、企业、社会共同参与专业人才培养方案的制订, 实行弹性学分制, 合理分配课时, 增加课外活动学分, 将社会实践和素质拓展、创新创业纳入教学计划。

2.2 师资队伍质量和结构不合理

农林经济管理专业在学源分析方面相对合理, 但是在专业分布和年龄结构方面不是很合理, 经济、管理方面的专业教师相对稀少, 教师结构趋向年轻, 从一定程度上影响了专业教学质量的提高。

2.3 实习基地建设有待加强

实习基地的数目众多, 但是要真正发挥实习作用的基地还不够, 在专业教学和校企合作方面还存在很大的问题。实习基地基础建设不够, 场地和师资都不能全面保障大规模学生的实习要求, 专业对口不高, 导致用人单位和学校都达不到期望值。

2.4 精品课程、特色专业建设力度不够

很多学校精品课程和特色专业建设都还在起步阶段, 基础薄弱, 国家级精品课程, 示范专业基本为零。学院投入不够, 教师意识淡薄是导致此情况的重要原因。

2.5 创新教育意识淡薄

教师在教学中应当要重视培育学生的创新意识, 首先是课程的改革, 因为课程观主导因素, 课程观决议教学观, 它决议教学改革的深度, 广度, 所以要打破课堂的封闭和专断状况。努力营造开放民主的教学气氛, 采用启发, 探究, 讨论, 互教互学等教学方法, 让学生“动”起来, 让课堂活泼起来, 促使学活泼脑, 动口, 动手, 真正把教师传授知识的过程变成学生自己探究独立思考的过程, 使学生的个性和创新思维的品质得到充分发展。

3 农林经济管理专业教学改革思路及建议

3.1 健全教育教学观念

树立教学适应社会需求的观念, 树立教学服务师生的观念, 树立教学培养人才的观念。转变陈旧的教学观念, 想办法办出特色, 研究社会需求, 适应农林经济管理行业的市场需求, 在教育理念, 教学背景等方面全面创新, 力争创办学生满意, 学校满意, 社会满意的创新型专业。

3.2 加强师资队伍建设

增加高级职称教师的招聘和培养, 培养农林经济管理专业的学科带头人、专业人才等。同时加强信息化人才培养, 建立专业信息化管理, 学科信息化建设等, 创造各类条件加强师资队伍建设和人才培养导师团队的建设。

3.3 明确人才培养模式

健全人才培养模式, 进一步以“厚基础, 种应用”为主旨的教学内容体系, 在整个教学过程中, 始终围绕实践能力和创新能力的培养制定人才培养体系, 发挥专业特色, 将理论知识和实践应用更加紧密的结合在一起。

3.4 优化专业课程体系

加强专业课程的系统性和完整性, 专业课程体系改革应该努力使专业课程体系中各类课程的比例分布合理, 是农林经济管理整个专业的课程体系具备科学性和系统性, 参考今年来农林院校专业建设的经验, 主要将专业课程分为两大类, 即理论教学与实践教学部分。课程体系的调整还要解决了各门课程间的内容交叉, 课程结构的科学性等。

3.5 加强实践教学体系

保证理论教学的同时还要注重实践教学体系的科学性和合理性, 实践教学体系是保证和贯彻实践教学内容实施与发展的体系, 将实践教学环节通过合理配置, 构建成以技术应用能力培养为主体, 按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次, 循序渐进地安排实践教学内容, 将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中, 让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

3.6 健全教学评价体系

教学质量评价标准既要反映教学过程中的共同规律, 又要反映教学的个性特色, 既要有统一的标准, 又要针对不同的评价对象而灵活机动, 为师生个性化、创造性的教学构筑弹性的指标, 留出发展的空间。所以教学质量评价决策部门在建构评价指标体系时, 可以针对不同专业、不同课程、不同师生群体、不同教学环节分别制定相应的多样化的评价指标体系。学校教学质量、师生教与学的质量、课程、专业、教学管理水平等进行系统的评价, 并将评价结果与学科建设、课程改革、工作密切联系起来才能将农林经济管理专业的发展提升一个层次。

摘要：根据农林业的特点及其差异特征, 提出针对我国林业高等院校的农林经济管理专业培养模式、课程体系设置的理论基础和政策支撑。高等院校人才培养其实是一种固定化和标准化的模式, 这种模式培养出来的人才与社会需求有很大的差距。特别是农林院校人才培养的固有模式更加难以适应社会需求, 各高校都急需进行教学改革和人才培养研究。为此, 以高校农林经济管理专业为例, 探索教学教育和人才培养模式改革的新思路。

关键词：农林经济管理,教学改革,实践教学,教学研究

参考文献

[1]郑璇.高校农林经济管理专业课程实验教学改革初探[J].佳木斯教育学院学报, 2012, (11) .

[2]黎东升, 苏亚琴.基于学生需求视角的农林经济管理专业实践教学改革研究[J].河南教育学院学报:哲学社会科学版, 2014, (05) .

[3]胡国柳, 韦开蕾, 柯佑鹏.浅议“四早”实践教学平台的构建——海南大学农林经济管理专业实践教学改革探索[J].琼州学院学报, 2012, (04) .

农林经济管理专业实习报告 第4篇

关键词：农林经济管理专业；实践教学；问题；对策

塔里木大学农林经济管理专业本科生作为我国新疆南疆高等教育的重要组成部分，当前其实践能力培养被忽视，学生毕业后难以快速适应社会发展的需要已成为普遍现象，如何增强农林经济管理专业本科生的专业实践能力和社会适应性，是目前亟需解决的关键问题。

1 塔里木大学农林经济管理专业实践教学存在的主要问题

1.1 一是实践教学内容与实际脱节现象普遍，内容陈旧

校外实习是农林经济管理专业实践教学环节的重要组成部分，学生通过实习可以把课堂上所学的理论知识与具体的实际工作结合起来，培养制度设计、规划制定、系统管理的思维创新能力和操作技能。目前，塔里木大学农林经济管理专业的校外实习基地数量少且建设落后，主要原因是学校与接受实习单位互利多赢的合作机制还没有建立。实习对锻炼学生能力的益处大，但是对接受实习单位的作用不明显甚至会产生负效果，许多单位出于各种原因也不让学生接触具体业务，无法达到预期的实习效果。

1.2 实践教学考核评价机制不完善

实践教学考核评价机制与理论教学的考核评价机制相比具有灵活多变，理论教学考核方式主要以卷面考试为主，学生通过相同试卷在规定时间内作答，最后以统一的评分标准来评定成绩；实践教学灵活多变，单纯卷面作答难以体现学生的实践能力，农林经济管理专业学生实践教学以毕业实习、课程实习、毕业论文为主，实践场所又以校外实习居多，校外实习不仅增加了教师的教学工作量与教学难度，对考核方式更是提出更高要求，加之受学校实践教学条件的限制，这种情况下教师对学生实践教学的考核往往以考查为主，难以形成科学、统一、完善及可行的考核评价机制。

1.3 实践教学环节安排不合理

在教学计划中，实验课总是处于理论课的从属地位，尽管也安排了如教学实习、生产实习、生产劳动、社会实践等教学实践环节，但是由于安排得过于分散，实践教学环节难以得到有效落实。尤其是毕业实习大多设在第八学期，此时的学生忙于求职择业，实习基本流于形式，毕业论文少有实地调查的材料支撑，质量水平难免参差不齐。缺乏科学、规范、严谨的实践教学训练，学生难以全面掌握农林经济管理的基本方法和各种专业实用技能，实际动手能力和独立思考解决问题能力呈弱化趋势。

1.4 实践教学手段单一，教学方法呆板

受传统教学思想的影响，塔里木大学农林经济管理专业本科生的教学大部分依旧是“填鸭式”即教师上课“满堂灌”的方式，学生只能被动的接受灌输式教育，片面地追求卷面上的高分，而实践能力方面的教学普遍受到忽视，对实践能力的考试或考核轻描淡写没有形成统一规范的考试制度和考核制度。因此，农林经济管理专业本科生在学习过程中缺乏主动性和创新型，参与实践的意识也比较薄弱，很难在实际遇到的问题中灵活运用所学知识进行分析问题、解决问题，致使学生走上工作岗位后扣上“高分低能”的帽子。

2 加快塔里木大学农林经济管理专业实践教学对策

2.1 以市场需求为导向合理制定培养目标

为了适应经济建设和社会发展必须进一步更新教育教学理念，根据国家对农林经济管理专业学生培养的总体要求，以及市场对农林经济管理专业人才的能力需求，同时根据高校自身的办学条件，以符合高等教育发展规律及体现学科发展趋势为原则，结合实际找准定位，既要注重理论知识的传授，又要突出学生运用所学知识解决实际问题的能力培养，针对不同学科、不同专业的特点确立具体的培养目标。

2.2 实行产学研合作教育的人才培养模式

如今激烈的市场竞争要求企业必须具备实践创新能力才能立足于社會，企业、社会对人才的要求越来越高，而高校受传统人才培养模式的影响，高校人才培养目标与社会所需人才培养目标脱节，高校所培养的人才并不是社会所需人才，高校大学生毕业后走向工作岗位，即便是专业对口的岗位，通常情况下企业都需要对其进行再次培训，严重浪费了社会资源。因此，学校要培养社会所需人才就要改变传统的培养模式和培养目标，加强产学研合作教育。

2.3 创新实践教学方法

新型教学方法的形成需要明确以教师为主导，学生为主体的教学关系，加强师生

间的互动，注重学生个性发展，整体指导与个别指导相结合，打破填鸭式传统教学方法，加强学生学习思维和学习方法的引导。

2.4 完善实践教学考核评价机制

建立科学、合理、有效的实践教学考核评价机制。对农林经济管理专业实践教学中涉及的课程实习、毕业实习、社会实践、毕业论文（设计）等实践环节都要制定明确具体的教学要求及考核评价方法，加大实践教学成绩在学生整体考核中的比例，让每个学生及教师充分了解考核评价的标准，完善实践教学管理条例及监督检查制度。

人才培养质量的高低关系到国家科教兴国战略和人才强国战略的实施，如何提高人才的培养质量是当前面临的重要课题，在世界人才竞争愈加激烈的新形势下，重视和提高大学生实践能力的培养是实现当代大学生全面发展的重要环节，由于历史和现实原因，专业实践教学环节一直是地方高校经济管理类专业在人才培养过程中的短板，农林经济管理专业本科生专业实践能力的培养工作任重道远。

参考文献：

[1]陈曦，徐晨，张乐平.探析实践育人教学方法的点滴[J].教改创新，2012（9）：81-83.

[2]许国动.我国高校实践教学影响因素与成效关系的实证研究[J].科学决策，2011（1）：76-83.

[3]魏永俊.以创新能力培养为核心构建高等院校实践育人培养体系的思考[J].高教论坛坛，2012（8）：25-27.

[4]王德军.论培养大学生创新精神和实践能力的基本途径[J].长春大学学报，2004（6）：3-5.

农林经济管理专业大学排名 第5篇

华中农业大学(HuazhongAgriculturalUniversity)是中华人民共和国教育部直属的一所以生命科学为特色，农、理、工、文、法、经、管协调发展的全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设院校，入选“863计划”、“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“海外高层次人才引进计划”，是武汉七校联合办学成员，是国家生命科学与技术、农业现代化建设优秀人才培养的重要基地。

学校坐落于湖北省武汉市南湖狮子山脚，其办学源头溯源于18清朝光绪年间湖广总督张之洞创办的湖北农务学堂，是中国高等农业教育的重要起点之一;学校前身华中农学院由武汉大学农学院、湖北农学院全部系科以及原中山大学、原南昌大学等6所综合性大学农学院的部分系科在1952年组建而成，1985年更名为华中农业大学。

截止4月，学校有全日制在校学生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。

【南京农业大学简介】

南京农业大学(NanjingAgriculturalUniversity)坐落于钟灵毓秀、虎踞龙蟠的古都南京，是一所以农业和生命科学为优势和特色的、农、理、经、管、工、文、法学多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设大学和“985优势学科创新平台”高校之一，是高水平行业特色大学优质资源共享联盟成员高校，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。

南京农业大学前身可溯源至19三江师范学堂农业博物科和19金陵大学农学本科;1952年，全国高校院系调整，由金陵大学农学院和南京大学农学院以及浙江大学农学院部分系科合并成立南京农学院。1963年被确定为全国两所重点农业高校之一;1972年学校搬迁至扬州，与苏北农学院合并成立江苏农学院;1979年迁回南京，恢复南京农学院;1984年更名为南京农业大学;由农业部独立建制划转教育部。

农林经济管理专业论文题目 第6篇

2、城郊休闲农业与社会主义新农村建设

3、黔东南州农业龙头企业发展战略研究

4、农林自主知识产权专利特征与流转研究

5、人民币升值对我国农业经济的影响

6、鲜活农产品物流问题研究

7、新型农村专业合作经济组织发展的影响因素及对策分析

8、××地区农民收入的实证研究

9、××地区农村居民消费结构分析

10、土地征用中农民利益约束的思考——以xx为例

11、区域循环农业模式研究—— 以xx为例

12、竹产业发展的SWOT分析与发展战略——以xx为例

13、农村土地流转问题及政策研究 ——以xx为例

农林经济管理专业培养方案 第7篇

（5）熟练掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力。

农林经济管理专业培养方案

＊ 培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有系统的经济科学和管理科学的基础理论和＊ 所属学科类

（1）学科门类:管理学（2）学科类:农林经济管理

＊ 核心课程

相关的农林业科学知识，掌握农林业经济管理基本方法和技能，熟悉经济发展规律和宏观经济政策，具有创新精神和实践能力，能在各级政府部门、各类农林企业、教育科研单位从事政策研究、经营管理、市场营销、金融财会等方面工作的应用型、复合型人才。

＊ 培养要求

本专业学生具有良好的思想品德、社会公德和职业道德；具有宽厚的人文社会科学和自然科学的基本知识，熟练掌握农林经济管理的基本理论和基本知识，受到经济学、管理学、调查、策划、计算机应用等方面的基本训练，掌握政策研究、经营管理、市场营销等方面的基本能力，具有较强的独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力，具有一定得创新精神和较强的实践能力；具有较高的中、外文表达能力和计算机应用能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

（1）掌握现代经济科学和管理科学的基本理论，具有相关的农业科学知识和较宽广的人文社会科学知识；

（2）掌握企业经营管理、技术经济分析、社会调查等基本理论与方法；

（3）具有计算机应用和信息处理的基本能力，有较好的语言和文字表达能力，有运用会计、统计方法分析、解决实际问题的能力；

（4）熟悉国家的农业政策和法规；

农林经济管理；经济学。

特色课程

双语教学课程：公共经济（双语）研究型课程: 经济学研究方法

讨论型课程：经济管理前沿专题

计划学制 4年

最低毕业学分165+4 授予学位 管理学学士

说明辅修专业：最低××学分，标注“*”的课程

＊＊＊

本科专业培养方案（模板）

本科专业培养方案（模板）

（6）导论类课程2学分（注：各专业可根据需要确定是否开设）„„„„

课程设置与学分分布

1、通识课程50+2学分

（1）思想政治类14+2学分

3001010101 思想道德修养与法律基础3(1)全年 3001010102 中国近代史纲要2春夏 3001010103 马克思主义基本原理概论3春夏

2、学科大类课程57学分

（1）必修课程36学分

0701010605高等数学3-14秋冬 0701010606高等数学3-25春夏 3001010104 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（1）3秋冬 3001010105毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2）2(2)春夏 3001010106 贵州省情1全年

形势与政策+2春夏

（2）军事体育类8学分

3302110001 军事理论1(1)秋冬 3002010301 体育11秋冬 3002010302 体育22(1)春夏 3002010303 体育32(1)秋冬 3002010304 体育42(1)春夏（3）外语类14学分

0502010201 大学英语13秋冬 0502010202 大学英语24春夏 0502010203 大学英语34秋冬 0502010204大学英语43春夏 学生也可选择修读相应的大学日语课程。（4）计算机类3学分

本专业学生在以下课程中任选1门（3学分）

TC80610901 大学计算机基础3秋冬„„„„

（5）通识拓展课程6学分

本专业学生下面几类课程中修读规定的学分： 1)人文社会科学课程（2学分）；

2)自然科学课程（4学分）；3)管理科学课程（×学分）；4)工程技术课程（×学分）。本专业学生选修人文社会科学课程0501100101大学语文

1101031101微观经济学31101031102宏观经济学31101031103会计学31101031105管理学31101031104统计学311010311ac经济法3110103110a管理信息系统311010311a3经济学研究方法311010311a4公共经济（双语）3（2）选修课程 21学分

农业概论2110103120b林业概论211010312a1畜牧学概论2110103120d货币银行学311010312a3企业战略管理21101031215数据库原理311010312ah管理思想史311010312ad管理心理学211010312ai管理沟通

23、专业课程73学分

（1）必修课程26学分

11010413a1农业经济学311010413a2林业经济学311010413a3农产品营销学311010413a4农业技术经济学3春夏

秋冬 春夏 秋冬 春夏 春夏 春夏秋冬 春夏 春夏 秋冬 春夏 秋冬 春夏 春夏 春夏 春夏 秋冬

秋冬 春夏 秋冬 春夏

T300120101自然科学课程；生命科学导论

11010413a5公共政策学3秋冬 11010413a6土地管理学3秋冬 11010413a7农村金融学3春夏 11010413a8产业经济学2秋冬 11010413a9农村经济调查方法3春夏（2）选修课程27学分

11010414a1农产品贸易2秋冬 11010415a1农业标准化与质量管理2秋冬 11010415a2农产品物流与供应链管理2秋冬 11010415a3生态经济学2秋冬 11010415a4发展经济学2秋冬 11010415a5世界农业经济2春夏 11010415a6乡镇经济2秋冬 11010415a7投资与理财2春夏 11010415a8博弈论2秋冬

11010414a2企业管理案例2秋冬 11010414a3区域经济学3春夏 11010414a4项目投资可行性研究与评估2秋冬 11010414a5财务管理2春夏 11010414a6制度经济学2秋冬 11010414a7土地规划利用学2春夏 11010414a8专业英语2秋冬 11010414a9农经专业写作2秋冬 11010414b1农村社会学2秋冬 11010414b2农业保险学2春夏 11010414b3经济管理前沿专题2秋冬 11010414b4经济管理英文名著选读。2春夏 „„„„

（3）实践教学环节14学分

11010516a1认识实习1秋冬 11010516a2农产品营销实践1秋冬 11010516a3农村经融实践1春夏 1101051603毕业实习6春夏 11010516a4农村经济调查2春夏 11010516a6可行性研究报告写作1秋冬

（4）毕业论文（设计）6学分

1101051607论文或设计6春夏

4、个性课程16学分

学生可任选学校除通识课程以外的所有课程修满10学分，或继续选修以下提供的专业课程

5、第二课堂+4学分

农林经济管理专业实习报告 第8篇

1 在办学思想上, 要高度重视农林经济管理专业的实践教学

21世纪, 人类已经全面进入知识经济时代, 知识间的交叉、融合、渗透不断增强, 使得新兴的边缘学科、交叉学科、横断学科不断出现。这一背景下, 作为传统农林经济管理所涵盖农业、经济、管理三大学科的宽口径专业, 更要面对更多新兴学科的挑战。

农林经济管理专业的学位从早期的农学学士到中期的经济学学士以及现在的管理学学士, 体现了在专业人才培养方向上“复合型、操作型和实用型”人才培养的要求, 适应中国农业现代化进程、中国农业经济发展对人才培养的需要。另一方面, 随着大学生就业体制的变革以及政府职能的转变, 企业逐渐成为接纳农林经济管理毕业生就业的主要领域。进入“十二五”后, 中国的城市化进程将进一步加快, 伴随这一进程, 中国的农村、农村区域经济、农业将发生深刻的变化, 而这种变化, 将会促生出大量的新生农业经济问题, 比如:失地农民问题, 农民身份与职业转变的不适应可能导致的新的“城市二元结构”问题, 农村社区化管理问题等等, 这些新的问题都需要农林经济管理专业所培养的新型专业人才解决;同时在这一社会变迁过程中, 还会促生出对农产品物流、农产品营销、涉农产业高级管理人才等方面的人才培养需求。

这种新时代背景下的人才, 都需要对变化中的中国农业、农村区域经济、农业经济管理的实践具有一定认知, 并具备独立解决相关问题的理论储备和实践能力, 这一任务的达成, 是具有直观性、综合性、创新性的将知识转化为能力的农林经济管理专业实践教学所肩负的历史与社会责任。因此, 从办学思想上, 学校应把实践教学作为农林经济管理专业发展的一个重要环节。

2 加大投入力度, 建立和规范实践教学体系

传统的农林经济管理专业, 根据本专业培养目标和四年的学期分配, 实践教学体系包括课程实践、专业实践和综合实践三方面, 具体体现在实验模拟训练、教学实习、科研训练和毕业实习四部分, 并分别制订了各阶段的考核指标。但是, 随着高校扩招, 本就不充分的教学资源更加稀缺, 致使上述的实践教学难以按原定的质量要求开展, 常出现“放任自流”和“走马观花”形态, 即在实践环节上, 学生自已联系实习单位, 实习结束后开具一张加盖实习单位公章的合格评语, 并上交一份实习报告了事;或是由教师带队集中实习, 但由于受到经费、实习基地 (或单位) 、时间等现实条件的制约, 大多数情况下只能是随便走几家与专业相关的单位, 或是请一些与专业领域相关的人员介绍一下有关领域的现实运作情况, 之后结合课程教学提交感想、体会等了事。上述实践教学的现实形态显然达不到实践教学的目的。

因此, 要结合社会实践的发展及未来趋势, 加大投入力度, 在教学、实训中, 引入最新的农林经济管理专业所需要的实践教学手段, 如ERP系统、物流管理系统、营销模拟系统等, 提高校内教学环节的实践质量;结合社会发展最新形式, 增加实践教学的课程门数, 拓展和建设新的教学实践基地, 对典型乡村或企业进行长期跟踪实习, 提高校外实践教学环节质量。在此基础上, 逐步建立和完善各环节的质量评价体系, 并与教师的教学研究相结合, 最终规范入教学大纲, 形成完善的教学、实训、课程实践、专业实践教学体系。

3 充分调动各方积极性, 提升实践教学质量

农林经济管理专业的实践教学是集教师、学生、校内外实习基地和相关部门为一体的综合系统, 只有充分调动各方的积极性, 才能保证整个实践教学过程的质量。首先, 学校可以与相关企业、单位签订协议, 将企业或相关部门的有关业务承揽下来, 并安排有关教师组织学生以课题组的方式, 根据企业或相关部门的要求完成其委托的项目, 视项目质量, 对方给付一定报酬, 对企业来说, 能降低项目成本, 对学校而言, 既提高了学生的自主创新动手能力, 又部分地解决了实习经费短缺问题;其次, 学校可以对教师的实践教学和科研实践提出质量要求, 建立实践教学工作质量评价指标, 并建立对应的量化津贴、实践教学成果奖励等, 或是在职称评审等方面给以一定倾斜, 以调动教师教学改革与教学研究的积极性、主动性和创造性;最后, 学校可以对学生进入实习阶段, 即在本专业内选择实习指导教师, 其选择办法可参考毕业论文指导师等方法进行, 指导教师一旦确定即全程负责相应的学生在校四年的各个实践环节, 各环节均由指导教师带队, 进行小团体集中运作, 既利于师生互相了解, 教师责任明确, 责任心增强, 而且小团体进行, 便于操作。并通过建立学生科研创新基金, 加强学科竞赛活动, 构建大学生创新基地, 创办大学生创业中心, 开展各类创业大赛活动, 鼓励学生搞科研创新。

4 适应社会需求, 创新实践教学形式与内容

随着市场竞争的加剧, 学生与社会的双向选择使高校面临着严峻的挑战, 学生就类似于企业的产品, 学校必须生产出合格的产品提供给社会, 而这一产品在市场导入前就应该接受过考验, 即经历过实习和实践的锻炼, 而这一实践, 必须来自与社会发展的实践。因此, 在实践教学设计中, 一定要与时俱进, 时刻根据社会发展实际, 及时调整、创新一些新的实践教学环节, 培养新的学科生长点。

根据市场经济和社会实践发展的需要, 延边大学农林经济管理专业在本科实践教学形式与内容上拟进行以下几方面的改革:

4.1 规范实践教学环节

本科生在进入第二学年后, 随着专业课的展开, 在与社会发展实际联系紧密的专业课教学中, 加入实训类教学实践内容 (如在管理心理学中加入情绪管理等内容) , 并在此基础上, 按指导教师专长与学生兴趣, 成立指导教师负责的课题组, 实行指导教师负责制度, 直接跟踪社会实践发展的最前沿, 制定与调整课题组实践内容, 与社会发展同步;在第三学年结合农业经济学、农业企业管理学、农产品营销学等课程的教学实习, 建立和完善教学实习基地, 根据社会经济发展的需要, 实时调整教学实习内容, 在此基础上, 形成综合教学实习体系;在第四学年结合毕业论文撰写、社会发展实践与学生就业方向, 建立学生自愿、导师指导相结合的毕业实习实践教学体系。

4.2 创新实践教学形式

农林经济管理专业具有又“农、”又“经”、又“管”的特点, 是一门名副其实的交叉学科。为培养出农林经济管理的复合型、应用型人才, 应采取多种实践教学形式。我们认为, 除了坚持校内实训与校外实习相结合的形式外, 还应该采取“请进来讲座、走出去实习与兴趣小组实践”相结合的方式进行。这种方式的具体做法是:首先, 聘请延边州农委、农业经营管理站、农业产业化龙头企业的相关领导和专家到学校进行专题讲座, 使学生将所学理论与实践知识进行初步的结合;其次, 带领全班学生到农村、农业企业等校外实习基地集中进行参观和见习, 增加学生的感性认识, 了解并发现实践中所存在的问题和所需要的理论;最后, 根据学生的不同兴趣和爱好, 将全班学生分成若干个“兴趣小组”, 如农业企业管理组、政府干部组、区域发展规划组等, 每个小组都配备相应的指导教师, 带领各小组学生到相应单位或部门进行调查、实践和研究, 一方面可以帮助实习单位解决一些实际问题, 另一方面也学生的毕业论文奠定基础, 真正做到了理论与实际的结合, 在实践中理解理论、掌握理论, 并运用理论解决现实问题。

4.3 改革实践教学内容

在实践教学内容上, 既要体现专业培养目标, 又要符合时代发展对学科的新要求, 同时还要具备本学科的特色。在农林经济管理学科实践教学内容的组织设计上, 要充分预见到社会、农林经济管理学科发展的优势, 瞄准社会、科学发展的前沿, 体现前瞻性, 比如经济社会转型期的城市化进程、新生代农民、新形农民经济组织、区域发展等;要切实发挥自身的区域优势与比较优势, 比如学校所立足的延边地区独特的区域经济、文化、经济特色, 体现可操作性;要突破原有学科界限, 通过大力推进学科的交叉与融合培养新的学科增长点, 体现创新性与复合性, 解决农业和农村经济发展过程中出现的新问题、新矛盾。从而全面提升农林经济管理学科与社会发展的同步性, 提升农林经济管理学科的学科地位与社会影响力, 提高农林经济管理学科所培养的复合型人才的竞争力, 更好的满足转型期社会发展各方面需要, 更好地为地方和全国的经济与社会发展服务。

4.4 建立和完善质量评价与激励制度

为充分调动各方面参与实践教学的积极性, 应建立和完善质量评价与激励制度。实践教学基地方面, 加大投入力度, 从实际经济利益 (如组建相关教师与学生组成的项目小组, 为企业等组织解决生产、管理、市场开发等实际问题) 和社会效益 (聘任企业等组织在相关领域内取得一定成就并具备相关经验、能力的中、高层管理人员为专业的特聘讲师、教授, 建立校企定点长期联系) 角度出发, 制定激励制度;在教师方面, 从职称评定、

兵团高校思想政治理论课实践教学存在的问题及成因分析

董

(石河子大学

政法学院, 新疆

韵

石河子832000)

要]思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课教学研究的一个主要问题, 已引起广大教师和学者的

普遍关注, 主要分析新疆生产建设兵团高校思想政治理论课实践教学中存在的问题, 并对存在问题的原因进行探究, 以期对高校思想政治理论课实践教学体系的构建具有普遍的指导作用。

[关键词]兵团高校;思想政治理论课;实践教学

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地, 但是由于种种原因, 长期以来高校思想政治理论课始终没能解决好理论联系实际的问题, 缺乏稳定有效的实践环节, 针对性、实效性差, 教育方式单一, 导致了教育效果不佳, 学生“知行脱节”。这使得当代大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。因此, 必须努力拓展新形势下高校思想政治理论课实践教学的有效途径。

1兵团高校思想政治理论课实践教学存在的问题

1.1教学计划和组织欠科学

由于对思想政治理论课实践教学认识上的分歧, 在实践教学的具体组织实施过程中, 没有遵循实践教学的规律, 没有体现实践教学的原则和特点。许多教师在教学活动时对自身角色定位不明。一方面, 存在教师“一包到底”的现象, 即从主题确立、计划制定、活动开展、实践总结、成果汇报诸方面都由教师主持进行, 没有体现学生是实践教学活动主体的角色定位;另一方面, 部分思想政治理论课教师对待学生的实践教学活动采取了“放羊”的做法, 放任自流、不加指导、不予管理, 没有发挥教师是学生实践活动的组织者、参与者和指导者的作用, 直接影响到学生思想政治理论课实践活动的教学效果。

评优、培训等方面建立相关支持制度, 鼓励和支持实践教学一线教师深入开展实践教学理论研究与实践活动, 保证实践教学的质量有效提升;从学生方面, 在专业思想教育引导的基础上, 加大实践教学在整个学生评价体系中的权重, 与此同时, 鼓励学生根据社会实践的新领域, 提出实践的新方向及内容, 并按质量, 做为相关评价的依据, 从而提升学生主动参与实践教学的积极性。

1.2教学过程缺乏指导性

思想政治理论课实践教学活动是学生在实践活动中对基本理论、基本原理重新学习、深入理解、具体运用的途径, 通过实践教学活动使学生得到锻炼和提高。教师的系统指导是实践教学能否取得实效的一个重要因素。但是许多高校和教师在组织实践教学过程中没有对学生进行科学规范的教育、指导, 导致学生在实践教学活动中目标不明确、方法不得当, 学生参加实践教学活动既没有在思想认识上有所收获, 自身能力也没有得到锻炼和提高。如要求学生利用假期开展思想政治理论课实践活动, 但对于如何确定有针对性的社会实践主题、如何选择合适的社会实践方式、如何实施具体的社会实践、如何撰写社会实践报告以及社会实践的具体要求等缺少系统的培训和指导。再加上对社会实践开展情况缺少有效的监督和考核, 从而出现了在实践教学活动中一些学生力不从心, 不知道如何进行社会调查, 如何写调查报告。一些学生简单应付, 更有一些学生弄虚作假, 从报刊杂志和网上拼凑或直接“拷贝”。其中不仅反映出实践教学的实效性问题, 也反映出某些不良学风。

1.3教学形式较为单一

思想政治理论课实践教学活动具有灵活多样的形式, 但是在实际的教学活动中往往注重于一种或两种形式。如有的学校开展实践教学仅仅采取组织假期学生社会调查的形式, 至于其他形式要么是因为对实践教学理解认识上的问题, 没有真正把握实践教学的内涵, 把一种形式归结为实践教学的全部, 要么

参考文献

[1]颜华, 农林经济管理学科建设与创新, 农村经济, 2009 (12)

[2]刘英侠、江彩霞, 管理专业实践教学改革及实践基地建设研究, 中国现代教育装备, 2008, (8) .

[3]李红, 农林经济管理专业课程体系优化研究.产业与科技论坛, 2008, (5) .