生物高考备考策略范文-盘古文库

生物高考备考策略范文第1篇

结合近年来的高考，从高考理科综合卷分析报告看，考生普遍存在的问题主要是:(1)基本概念不清;(2)设计实验能力不强;(3)试题阅读理解能力弱;(4)文字表达能力差，或称为六个“不够”:审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，实验不够重视。事实上这几个方面通过复习策略的调整，是会得到很大程度改进的。下文结合考纲，浅谈高三生物科的复习备考应对策略。

一、未雨绸缪，合理有序

一进入高三阶段，老师应首先认真研读当年考试说明，明确考试范围、能力要求，同时把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析弄清每一题所考查的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等;并与往年试卷作对比，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。

在充分研讨的基础上，制定复习计划。主要分为三个阶段：选修新课学习、章节复习和专题复习。一轮复习侧重基础知识的全面巩固，构建单元知识结构，重点梳理单元内知识脉络。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修选修三册教材共十四个单元分七个专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。让师生做到心中有数，有章可循。

第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。

第二轮复习不是“炒剩饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。

第三轮复习主要是回归课本，梳理基础知识。看纠错本，加强记忆。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

二、夯实基础，强化能力

学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。

在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。

如复习到细胞分裂，可结合高中阶段所学过的分裂方式(二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂)比较复习。

又如，关于DNA的结构与复制，如果只有DNA的双螺旋结构的印象，碱基互补配对等零散的知识，就证明没有形成知识结构。而能够知道DNA的结构包括DNA的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容;DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，并将这些知识罗列起来，就形成了知识结构。

知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。例如，上述关于DNA的结构和复制的知识结构，再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。

三、讲究方法，联系实际

复习方法要得当。生物高考复习中，一般要使用三种常见的复习方法：

(1)比较复习法：

在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。如组成酶与诱导酶的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较;三大营养物质的来源和去路的比较，三大营养物质均可来自食物，除蛋白质外，均可贮存，均可由其它物质部分转化;碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式;还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较，等等。

(2)串连复习法：

复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。如有关蛋白质的知识主要分散于第

一、第

二、第五章中，第一章中介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能。第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等。第五章谈到了蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生理过程。复习时，可以把这些知识串起来复习，使知识更系统化，这样可提高学生解综合题的能力。

(3)联想迁移法：

如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。又如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。一般常用的思维有求同思维、求异思维、发散思维等。只要我们方法得当，往往就会事半功倍。

近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面地模拟现实。

复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，(1)生态和环境热点(生态农业、环境污染、温室效应、环境保护)。(2)生命科学前沿热点(基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划)。(3)工农业生产、人类健康热点(转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病)。(4)国内大事、世界风云(神舟七号飞船的发射、绿色奥运、奶粉事件等)。培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

四、加强实验，拓展迁移

高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。高考要求中，生物学实验有15个，实习有5个，研究性课题有7个。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。因此在实验复习时，要求学生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。

生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。因此，在总复习备考阶段的实验复习中，对学生的解题能力和答题能力要进行一定的训练和指导，如：实验步骤如何书写，实验材料和用具如何选择，实验结论、结果如何区分等，以帮助学生提高实验设计能力、分析能力、解题能力。

对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，运用于社会、生产、生活实践中，如细胞质壁分离与复原实验的应用：测定细胞液的浓度;判断细胞的生活情况(只有生活的植物细胞才能发生质壁分离);防腐杀菌(在高浓度的溶液中，细菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐烂变质);判断细胞的年龄(成熟植物细胞的质壁分离现象明显)，若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等，就能拓展出许许多多个新实验。因而在解答拓展实验题时应“以不变应万变”，实验的主要思路是不变的，再回忆迁移教材的实验原理和技能，就能轻松突破。

生物高考备考策略范文第2篇

一、近两年国命高考化学试题的特征和走向 1. 试题的难度、命题思路、题目分布基本稳定

试题结构和形式的稳定

旧课程Ⅰ卷Ⅱ卷8个单选题，共48分4个大题，共60分新课程7个选择题，共42分3+1个大题，共58分

2010全国新课程理综卷型：

一、选择题：生

6、化7，共78分；

二、选择题：物理8，48分；

三、非选择题

（一）必做题：物理4个，47分；化学3个，43分；生物4个，39分。

（二）选做题：物2个，15分；化2个，15分；生2个，15分物理：110；化学100；生物：90. 2.试题题境的稳定

3.试题考查内容的稳定（1）重视基础，不避热点（2）难度适中，突出主干

题号6789101112132728293009全国离子共存物质的量的计算氧化还原反应有机物性质离子浓度大小比较碱金属混合物的计算有机物的性质化学平衡化学实验电化学元素推断有机推断10全国晶体熔沸点元素性质离子方程式离子浓度判断新型电池有机物性质物质的量计算空间结构反应速率、反应热元素推断化学实验有机推断化学用语同分异构体有机反应类型离子浓度计算反应热电化学离子方程式26.物质推断27.化学实验28.反应速率影响35.化学与生活36.有机物推断10新课程

（3）源于教材，遵循考纲 4.新课程试卷结构的变化

一、选择题：生

6、化7，共78分；

二、选择题：物理8，48分；

三、非选择题

（一）必做题：物理4个，47分；

化学3个，43分；

生物4个，39分。

（二）选做题：物2个，15分

化2个，15分生2个，15分 5.考试内容的变化 ❁必做题内容：

必修1+必修2+化学反应原理

突出增加的知识块：

♢平衡常数的概念、计算与应用

♢化学反应与能量变化 ❁选做题：有机化学+物质结构+化学与技术

+化学与生活（实验化学）

二、新课程化学复习的思想和策略

1.总体的复习指导思想和策略不变； ✿考查要求新旧课程试卷基本接轨；

✿试题内容以考基础为主的格局没变；

✿试题的情景和设问方式基本没变；

✿考查的内容范围大体没变；

✿理综的卷型、学科分布大体没变。 2.帮助学生构建完整的化学知识体系

新课程的教材，为了学生科学素养的全面发展，打乱了知识体系。复习中要帮助同学完善和建立知识网络。

复习高中化学，要按照化学知识结构，以化学理论为指导，着力揭示知识间的内在联系和规律性，编织科学网络，形成科学体系，紧密联系实际，培养运用化学知识解决实际问题的能力。

2 鲁科版化学教材元素化合物知识的整体思路钠研究物质的方法和程序（第1章）方法平台理论平台

鲁科版教材中元素化合物内容是从生活和社会视角来组织和安排，而非元素性质知识体系。实现了学生科学素养的培养的目标，满足了新课程的要求。但必须在复习中予以整合和梳理。 ◎被打乱的知识块：

❀卤素及其化合物

❀碱金属及其化合物

❀铁及其化合物

◎必修中有专门章节的内容，也需整合；如：

☞硫的转化；

☞镁及其化合物；

☞碳的多样性

☞

3.必须从中学化学知识体系的整体高度来看待和重新认识每一个知识点例如：

“硫及其化合物”当时只有“离子反应”、“氧化还原反应”两个认识工具，其实，“元素周期律”、“化学键”、“热化学”、“化学平衡”都是重要的认识工具。

“物质的量的计算”当时元素内容少，难以理解和体会“物质的量”为核心，对化学计算的意义和作用，复习时要处理到位。从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其化合物性质（第2章）元素及其化合物知识分散编排氯铁碳氮硫（第3章）硅铝硅（第4章）铜集中编排 3 碳族物质结构化学平衡氧化还原反应氮族氧族H2O的结构卤素双原子分子备注结构决定性质N2稳定性易形成共价化合物的原因的原因，NH3分子结构 CO2与H2O反应C、CO、CO2三角关系；提纯硅；水煤气合成氨；溶于水 NH3的还原性；NO2与水反应；HNO3的强氧化性SO2与H2O反应SO2与O2反应O

2、S、SO

2、浓H2SO4的氧化性；H2S、a2S、Na2SO3的还原性；O

3、H2O2的性质S2-、SO32-的水解，H2SO

4、NaHSO4强酸性，H2SO3的电离Cl2与H2O反应平衡移动原理X2的氧化性,X-代表物的还原性；的典HClO的漂白型反应性，F2与H2O反应HF、HClO的电离，HClO

4、HI的电离重点是水解、电离电解质溶液周期律H2CO3的电NH4+水解离；CO32-、NH3H2O一HCO3-的水解元弱碱H3COOH为一元弱酸各族元素周期表的位置、主要化合价、原子半径、核外电子排布、性质的相似性和递变性。

4.从高考试题研究中把握新增内容的考查难度

•命题的依据是《考试说明》，参考教科书；考试说明没有的不会考，有的难以区分要求程度•考试中心命四套试卷：全国1；全国2；新课程；海南新增：平衡常数、电离常数、溶度积常数、盖斯定律；

5.以化学学科的本质复习化学

化学是自然科学的一个门类。

自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。观察和分析自然现象，理解自然科学的主要概念、原理和规律是掌握自然科学的基础，是形成科学思维的正确途径。

理解自然科学的基本概念、原理和规律，不仅要知道它们的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别。

认识概念和规律的表达形式（包括文字表达和数学表达），定性描述、解释自然科学的现象和规律。

教师自己首先要对化学学科的思想和方法有深刻的理解和认识，并通过自己的言行传递给同学们。

4 在课堂上，当学生学习遇到困难时，教师要把每一内容、每一习题的道理讲清楚，充分体现化学学科的自然科学属性，而非“文科性”。

对于那些“臭题”、“模糊题”、“人为题”要大胆地摒弃，不要难为学生。例：能对打开生锈的锁起到润滑作用的无机物是 A. 润滑油 B. 石墨粉 C. 乙醇 D.石膏

下列说法不符合质量守恒定律的是 A．反应前后元素种类不变

B．反应前后各种原子的数目没有增减

C．100g干冰气化后变成100g二氧化碳气体 D．镁在空气中燃烧，生成物的质量大于镁的质量

下列那种能源是家用热能的最好资源： A 煤 B. 电 C. 天然气 D. 石油

6.运用科学思维，把握规律，提升推理能力

能够根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对自然科学问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。

运用周期律，把握非金属全局

氧化区非金属元素 F、O、Cl，Br；还原区非金属元素 H、B、C、Si、P、As；氧化还原区非金属元素 N、S、Se、Te、I、At 运用金属活动性顺序，把握金属全局

活泼金属组 K、Ca、Na，Mg，Al；中活泼金属组 Zn，Fe，Sn，Pb，（H）；不活泼金属组 Cu，Hg，Ag，Pt，Au。

7.独立完成创新设计，提升实验能力

化学是一门以实验为基础的学科，要独立完成实验，设计简单实验方案，把动手操作和动脑思考结合，注意理解实验原理和实验操作的科学规范，培养科学态度和创新精神。

独立完成实验的能力。包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法和步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。

三、设计和规划未来8个月的复习方案复习分为了四个阶段：

①10年9月-11年2月底一轮基础知识复习

②11年3月初-5月初二轮专题突破+综合训练

③11年5月初-5月底综合强化训练+查漏补缺

④11年6月初自我调整第一轮复习：全面复习基础知识，按章节复习

复习目标：全面复习，打实双基，消灭知识盲点。

强调“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致，精心复习全面的基础知识点，不遗漏教材和考试说明规定的基础知识。“低”是指复习时把握中下难度，不偏离教材内容和考试 5 说明的范围和要求，不选那些孤僻怪异的题目，不随意“挖深、挖宽”知识

严格控制例题和练习题难度，做到不脱离学生自身学习状况，不超越教学基本内容。“全”是指复习要针对全体学生，把握第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识和化学基本技能

第二轮复习：进行专题复习，突出主干知识

复习目标：完善学生知识框架，熟练运用知识进行分析、归纳、综合，加强能力训练。

（1）把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，形成一个系统完整的知识体系（2）重点训练审题、分析、归纳的能力; (3)培养综合试卷答题技巧和能力。

第三轮复习：回归课本、知识和谐阶段、能力协调阶段

弥补知识缺陷，查漏补缺，并强化答题的规范性和文字表达的准确性。明确不同轮次复习的作用与价值

第一轮：抓基础；系统复习所学知识，然后适当提高要求，初步构建完整的知识网络。积累阶段

第二轮：抓提高；把几个月的复习积累转化为卷面成绩，目的查漏补缺，完善知识网络，滚动提高。爆发阶段

第三轮：抓稳定；把一二轮的复习成果稳固下来，并再提升。稳固再升阶段目标：

☞一轮复习坚实的基础，分数增加不明显；

☞实现二轮复习过程的明显增分；

☞用三轮复习稳定复习成果，保证成功。 ◎二轮复习的三项基本任务

二轮复习与其它教学阶段相比，有其独特的教学任务，由此决定了对教师的特殊的教学要求。

正是这种独特的教学任务，把二轮复习与一轮复习明显地区分别开来。第一项任务：

形成知识网络系统并强化记忆。一轮复习与二轮复习的区别

①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；

二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。

②一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。

二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。

③一轮复习是会记；

二轮复习是记熟。第二项任务．

在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。与一轮复习的区别：一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、 “解题思路较为单一”。能力要求：低----中。

二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。能力要求：中----高。

6 第三项任务。

提高考生解题的速度及准确性。

与一轮复习的区别：

一轮复习侧重于做“对”。

二轮复习既要“对”，又要“快”。为了“快”，必须“准” 。为了“准”，必须要“熟”、“巧”。“快”、“准”、“熟”、“巧”缺一不可。三轮的作用和目的：

查漏补缺，稳定成绩：

一定用习题来查，查到问题回到课本解决，形成稳固的解决问题基础；形成做题的综合能力：

会做+巧做，以实现最大分数。

最后期的复习怎么做？

三轮、四轮复习：不同学生要有不同的放松度，学习习惯不好的学生不能太自由，但这不等于一直给其讲课；

回归课本：不能简单理解为使学生系统看课本；复习策略：不是变化越多越好。鼓舞士气：不能使学生奢望过高；综合训练：不是考得越勤越好；

四、化学单元复习的设计和策略

1.单元复习的方法举例：方法一：

基础扫描：学生自己在学案的引领下，回顾、梳理、再现基础知识；

课堂引领：教师引领同学有高度地，从初中、必修、选修多个方面，从概念建立、理论解释、物质应用多个角度梳理本单元的知识点；(留作业) 习题讲解：通过习题再次对重要的知识点进行梳理和讲解、强调；

综合练习：酌情处理。

方法二：教师引领串讲知识点：教师将每一个知识点进行串讲，强调重点和易错点；习题讲解：把课前完成的练习逐一讲解；习题再处理：根据情况再讲解第二套练习；方法三：按板块对化学内容进行大面的整合：

学案引导下的自我复习：在学案引导下，学生自己对本块内容进行自我再学习；教师专题讲解：教师在本专题中梳理出若干线索，一节课突破一个；习题处理：对习题进行讲解。

7 案例1: 复习思路工业生产电解食盐水电解氯化钠海水提镁侯氏制碱海水制卤素性质探究氯气性质钠的性质镁的性质碳酸钠性质溴、碘性质实际应用生产和生活等领域的应用案例2: 复习思路工业制备电解制备铝铁的冶炼铜的精炼硅的制备性质探究铝氧化铝氢氧化铝铁Fe3+Fe2+铜硅二氧化硅硅酸盐社会应用生产和生活等领域的应用

2. 抓好集体备课 ❁ 集体备课的方式：

（1）互相听课；（2）共同研讨问题； ❁集体备课的内容：

（1）协调教学进度；

（2）确定下周教学的重点和难点，并研讨如何突破重点难点；

（3）疑难问题的分析、讨论、研究；

（4）考试后的试卷分析、学生情况分析，以及针对考试中学生的问题应采取的措施等；

（5）对考试大纲和近三年的高考试题进行分析与研讨，掌握大纲对每一部分知识的要求和高考动态（包括难度、频度、命题的角度和形式等），研讨各类题型的常用思路、技巧。 3. 抓基础（以元素化合物为例）：

（1）列出详细的考点清单，分解考点到每一节课，使每一节课的教学都有的放矢；

8 （2）采用灵活多样的教学方法；

（3）每一个单元都整理常见反应，要求学生写出化学方程式，属于离子反应的写出离子方程式。 4. 抓落实：

（1）落实课堂上45分钟的效率讲究教法和学法；；

（2）落实作业能改则改，能面改则面改；督促学生改错，实现作业后100分；

（3）落实辅导辅导时间：

7、8节课和晚自习；辅导方式：学生问问题，老师问学生问题；

（4）落实考试①和部分学生座谈；②考后100分。

五、优化教学行为，提高复习课的课堂效率 1.教学效率的层次

教学设计课堂内教学活动教学机智教学行为教学成效的时空要素辅导课堂外教学活动作业时间

2.课堂效率遇到的问题大家共有的理念：

高考成绩对学生、教师、学校都十分重要；学生是学习的主体，多活动能提高教学效果；

学习兴趣是学生学习的动力，只有调动学生的积极性才能提高成绩；满堂灌是低效的教学；

模拟、习练、讲评对提高成绩有利；但从课堂状态来看：

◇都知道只有学生学会了才能提高成绩，但学生怎样才能学会？

◇都知道多让学生活动，但学生到底该怎样活动？

◇都知道多提问，但问什么？何时问？怎样问？

◇都知道要提高效率，但哪些措施在什么环境下才是高效的？复习课的课堂效率问题

◎被调查同学中，认为效率不高的：

语文：50.1% 英语：35.9% 数学：26.6% 物理：25.0% 生物：25.0% 化学：18.2% 9 政治： 25.0% 历史：15.0% ◎效率低的表现：

¤没兴趣，犯困，注意力不集中

¤我会的问题还在讲；

¤留的习题没来得及做就讲；

¤听不听对提高成绩作用不大。复习课的课堂效率问题

调查发现，课堂效率7个问题：

1、统一讲解与学生个体问题的矛盾处理；

2、对知识点的系统讲解与差错点的点拨之间的矛盾；

3、练习与讲解的矛盾；

4、学生对自己水平的认识与教师对其判断的差异问题；

5、教师对学生观念、方法的引导与学习知识的矛盾；

6、统一的复习计划、步骤与照顾学生个体差异的矛盾。

7、复习课教学目标不明确问题。

复习课教与学行为刍议：

复习中学生最需要的帮助是告诉他哪有问题；

用课堂时间让学生找出自己的问题、解决问题是最合算的；教师写出来、说出来、打出来仅是学生学习的可能前提条件；学生只看见、听见，仅在短时记忆中起作用；学生仅动脑思考，只是会做，但不一定做对；

中、高考分是学生写出来的，不是看出来、想出来的；最低效，往往也是教师最放心的复习是“用话语大水漫灌”；

“我们是学得慢，忘得快”

“这是第几遍总结了？”

“大家花点时间记一记”

3.研究思考教与学的行为、优化行为 ①课堂提问越多效果越好？

教师给出一个问题，候答后，学生回答；提什么问题？

让学生如何回答才是高效的？

课堂要以问题为核心把教学内容转化为问题 a.提问是一节课脉络发展的主线

b.问题设置既要有层次，也要有思维跨度

将一个大问题分解问几个小问题之后，“讲问行为”是低效的c.问题要明确 d.问题的驱动性强 e.用好叫答时间

必须把握叫答和理答的时间

10 教师发问等候候答时间Ⅰ学生应答等候候答时间Ⅱ教师理答通常情况下，候答时间Ⅰ对于开放性问题或高认知水平问题更为重要，而侯答时间Ⅱ对于犹豫的回答或部分正确的回答更重要。所以，高三教学中

◇教师要及时将讲解问题转化为学生动手、动脑练习。

◇教师要及时将个别同学的问题转化为班内多数同学的问题。

将一个问题放大、扩展、联系相关或浓缩提炼

上两点都需要教师对内容的准确把握和高效率的思考，需要教学实践性知识（缄默知识）的应用。

◇在不能完成两个转化，问题又不是多数同学的问题时，宁愿不讲。（2）课堂上学生的收获获得途径

学习速度：教师传授＞同伴互学＞过程体验理解深度：教师传授＜同伴互学＜过程体验我们在课堂上请同学发言：

1、制造适当的焦虑，激发全体同学思维；

2、被叫答同学是在向全班发言，而非只是对老师说；

3、同学的回答不只是为了检测，更为了引发其他同学的思考，不同的同学回答不同的问题；

4、教师应给予积极的期待，并尊重其意见。 ③学生错了，讲给他还是让他练？学生的收获之一是“过程体验”；

对于个别学生出现的错误，通过引申、扩大，使它转化为多数同学的错误，待他意识到自己有问题后，再讲解；

所以：解决学生中的错误，首选要让他练，通过练让他认识自己的错；教师的讲是必需的，该讲的时候要大胆地讲，斩钉截铁地讲；只有在学生将无意注意转化为有意注意之后的讲，才是高效的；讲授是人类目前已知的最快的知识传授方法。 ④高效复习应具有的特征复习的内容准确，对准高考；

学生自学解决面上的问题，课堂解决本班学生残存的问题；课堂复习内容的策略视角高于原新课教学；要从中学化学知识体系整体的高度来看待和处理要复习的内容；

课堂复习活动以问题为引导分为若干板块，且问题是多数同学的问题；

11 4.高三复习课该怎么讲，讲什么？给高三老师的建议：◇加强复习针对性，认真研究考纲和高考试题。每年暑假把当年十几套高考题做完。考纲读什么？高考题研究什么？◇一定要精心选择习题，精编学案。由备课组长牵头，全组分工合作，逐年修改。怎样坚持，如何保证质量？◇除了关注复习内容，更要关注复习方式。怎样整合教学内容？整合教学内容，以问题方式引领课堂复习。设计什么样的问题？集体备课研内容，也要研活动。集体备课研什么？◇课堂上发挥学生的主体性。怎样激发其主动性？根据问题，设计学生活动，激发其兴趣和主动性。我们的复习怎样转化为卷面成绩？给高三老师的建议：◇培养学生的审题能力。贯彻在复习的每一阶段，不要等到最后强化。◇给学生反思、总结的时间。“做过很多题，但考试成绩提高却不明显”的原因

12 我们的复习怎样转化为卷面成绩？给高三老师的建议：◇培养学生的审题能力。贯彻在复习的每一阶段，不要等到最后强化。怎样培养？◇给学生反思、总结的时间。“做过很多题，但考试成绩提高却不明显”的原因如何协调各科作业量？◇对学生答题技巧和考试心理的培养。何时理综训练，如何关注心理？

5. 抓好落实是提高成绩的关键

落实反思和纠错,提高复习效率

班级授课制必须充分利用同学间的相互监督和校正功能，以此落实知识点和技能。

反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。

重视做题和考后的纠错，指导学生常用纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

13 1.选择题错题数1234质量检测

生物高考备考策略范文第3篇

2017年高考政治试题体现高考内容改革精神，通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置，突出学科基础知识、关键能力的考查，充分发挥了引导中学教学的积极作用。认真分析高考试题变化和呈现出来的新特点，明确对中学政治课教学特别是课堂教学的影响及对策，是我们必须面对的新课题。

一、试卷形式的变化

1.选择题方面基本稳定。全国卷1-3的选择题的数量设置都没有变化，仍然都是12题，但全国卷3涉及到《文化生活》模块的试题由1题增至2题，相应的《生活与哲学》模块的选择题由4题减至3题。三套全国卷的《经济生活》和《政治生活》都没有变，仍然保持4+3的数量。

2. 非选择题变化较大。全国1-2卷设计《经济生活》和《政治生活》部分的试题数量由1题增至2题。具体表现为38题《经济生活》的情景+两层设问，39题《政治生活》的情景+两层设问，比较明显地增加了情景的数量和设问的数量。全国卷3虽然还是两题，但是模块设问的组合发生了变化：38题是《经济生活》和《文化生活》的组合，39题是《政治生活》与《生活与哲学》的组合。 3. 综上，从试卷形式上看，非选择的材料分析题部分变化比较大，强化了对情景材料的阅读要求，细化了问题的设置，也增强了对问题内在逻辑性的考查。所以，从备考的角度，一方面要求我们的课堂教学应该给学生呈现丰富的情景，并且采取手段训练学生对情景材料的解读能力，使学生能够快速、准确、全面地把握情景材料。另一方面，针对相应的课程内容，我们要精心设计具有思维深度和广度而且带有一定逻辑思辨和判断、推理能力的问题(不能是简单的用知识来泛泛回答)，通过这样的能让不同学生积极参与思考，有意识地运用所学知识解决情境中(虚拟情景和现实情景)的问题。

二、试题内容方面的变化

1.基础知识仍然是试题命制的重要载体，但更强调知识的综合性和应用性。基础知识的考查仍然是命题的重要功能之一。《经济生活》部分的“价格与供求”、“财政”、“劳动生产率与价值量”、“汇率变动的影响”、“我国的基本经济制度”、“对外开放与走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本权利”、“基层群众自治”“我国的外交成果”、“政府职能转变”等一直都是近几年试题命制的主干知识点。

但是，在进行主干知识考查的同时强化了知识的综合性(特别是知识的横向联系)和应用性(在新情景中的演绎化表述)。

例如：全国卷1选择14题，就强调了对“GDP”这个概念的应用性考查。全国卷2选择第14题就是要求运用进出口相关知识分析两个图形所展示的信息全国卷2选择地12题，就是综合了“商品的使用价值和价值、劳动生产率与价值量”等知识。全国卷2选择第16题，就是要求综合运用“政府和基层群众自治”的知识进行逻辑判断和推理。全国卷2选择地17考查使用原有知识对“雄安新区”进行判断分析，全国卷3选择第18题考查使用原有知识对“国家监察委”这个新的情景进行判断分析。

2.以问题为导向设计试题，强化发现问题和分析解决问题能力考查，而且突出这个过程中的逻辑思辨和逻辑判断推理能力的考查。

面对社会生活纷繁复杂的现实问题，调动和选用恰当的学科知识和既能，提出、分析、解决问题是考生应该具备的基本能力。全国卷1第38题，就要求学生发现我国消费品供给中存在的突出问题，并思考我国的生产企业如何应对。全国卷2地38题，要求学生分析玉米价格下降后对市场(各类市场主体、供给与需求、国内市场与国外市场)的影响，并分别从政府和种植户的角度思考如何应对。经济、政治部分的对问题考查，也更加突出了归纳型的问题逻辑、事实逻辑和材料逻辑而不是理论逻辑。

全国卷1第38题中，学生对消费品供给中存在问题的分析，就要结合材料归纳出供给方的问题及其逻辑，需求方的以及双方之间相互影响和作用的逻辑关系。学生只有先把这个问题逻辑搞清楚了，解决问题的逻辑路径规划了，才能调用相关的知识说明好、解决好。全国卷2的低38题，也是要求考生先弄清玉米价格下降后和供求各方、国内国际的逻辑关系。

同样全国卷2的低9题，要求分析当前政府履行公共文化服务职能的特点，考生必须梳理概括情景材料，明确材料呈现的政府履行职能的不同方面及其逻辑关系，抽象概括后才能正确作答。

3.加大了对情景的阅读能力的要求，获取和解读信息能力的基础性作用更加强化。

问题的提出和解决，离不开作为载体的情景材料。对情景材料把握的快速性、全面性和准确性直接影响着问题的发现和解决。

全国卷1和2的原38题考经济和政治的一部分情景变成了经济和政治分开考的两部分情景材料，以及对原来学科知识依赖的情景素材的调整，都在强化着对情景材料的阅读和把握能力。

选择题部分对情景的考查坚持把文字情景作为基本呈现方式之外，也在尝试新的情景呈现方式。全国卷1选择第12题和全国卷3选择题第13题的坐标曲线图之外，全国卷2选择第14题还出现了一个“网络图”。这对学生应对各种情景呈现方式提出了更高的要求。

4.以设问的多角度和开放性，加强对思维过程和探究能力的考查。

2017年高考试题，通过多角度和开放性的设问，引导学生多维度思考问题，运用学科方法深入探究问题，从而为其展现解决问题的思维过程、思维品质和思维成果提供必要空间。

全国卷

1、

2、3的经济和政治部分，每道题的设问都是两个层次，分别从“描述与分类(是什么)”、“解释与论证(为什么)”、“预测与选择(怎么办)”、“辨析与评价(怎么样)”等方面做出回答。特别是全国卷2地38题，以我国玉米收储制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米价格下降对玉米市场可能产生的影响，进而提出应对玉米种植户收入下降的具体措施。没有主动思考和探究问题的意识、习惯和相应能力的考生是回答不好这样的问题的。

三、试题的变化和特点对课堂教学的启示

今年的高考试题遵循的新高考的要求和变化导向，贯彻了“一点四面”(一点：立德树人;四面：社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化、创新能力)和“一体四层四翼”(一体：高考评价体系，高考核心立场--立德树人、服务选拔、导向教学。为什么考;四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值;四翼：基础性、综合性、应用性、创新性)的国家意志，体现了以学科素养统领的基础教育课程改革的新要求。所以，认真分析试题的变化和特点，认真领会对课堂改革的新要求，是我们必须面对和解决的课题。个人认为，课堂教学需要遵循以下一些原则。

1.更加注重主干知识的综合与延伸。

再核心的素养也离不开知识为基础。反过来，核心素养的真谛是对学科主干知识整体理解的基础上，在不同真实情景的运用。所以，新的情境下，不是不再进行知识教学，而是侧重点要有所改变。

首先，要强化知识的综合性联系特别是横向整合。这包括：①同一知识的内部整合②同一学科不同知识之间的整合③不同学科知识间的整合。尤其是同一知识内部的整合，要在课堂教学中强化。要克服过多地纵向延伸，不能过深、过细、过难地的讲授知识。老师要进行相应的整合，也要设置一些工具，指导学生进行相应的整合。

其次，要强化要识在不同情境中的运用。特别是在和学生联系紧密的日常生活情境中的活学活用。

2.更加注重情景的设置和使用。

核心素养的考查要借助一定的情景才实现，这样就使得对情景的把握变得更加重要。对情景材料的把握和学生阅读能力的培养有一定的练习，但阅读过程中怎么样和学科特点有机的结合，确实各需要研究的问题。同样，在教学中教师一方面要提高自己的情景设计和结构化能力，另一方面又要指导学生能够快速、准确、全面的把握情景，能有效、准确地分析问题和解决问题。 3.更加注重问题的层次和逻辑。

面对新的情景材料，需要借助问题驱动和任务完成来实现对核心素养的考查，因此，把握问题的层次性和逻辑性就显得更加重要。

核心素养背景下，思想政治学科的四大任务：“描述与分类”、“解释与论证”、“预测与选择”、“辨析与评价”，可以看做是“是什么”、“为什么”、“怎么做”“应该怎么看”的具体而明确的要求。这就要求课堂教学要精心设置这样的具有层次性和逻辑性的问题，引导、激发学生探究问题的兴趣，促使学生去分析和解决问题。 4.更加注重教学活动的设计与优化。

所有的情景和问题设计，不仅仅指向老师，对老师提出了更高的要求，更主要的是指向学生，能否真的把学生的主体作用给发挥出来。情景能否激发学生的兴趣和注意力，问题设计能否激发学生思考的深度和广度，这都需要学生的深度地和真实地参与。基于此，活动设计意识和能力就显得尤为重要。这种活动应该是互动的、双向的，不能再是一言堂式的、单向的。

生物高考备考策略范文第4篇

下面我谈三个方面的问题，以期对大家有所帮助。

一、新课标背景下的政治学科高考考什么?

我们对近几年新课改省份的高考试题和全国非课改高考试题进行认真研究分析，政治学科高考试题具有以下几个方面的特点: (一)关注社会生活，具有鲜明的时代性

鲜明的时代感是政治试题区别于其他学科试题的最显著特征，高考试题注重“对考生运用所学知识去分析、解决当代社会现实问题能力的考查,要求努力做到与时代、与社会、与考生的实际贴近”。今年的文综试题很好地做到了这一点，坚持了“理论联系实际”的命题方向，以人们所关注的、贴近学生实际的现实问题和热点问题为切入口，考查考生对所学知识掌握和灵活运用的能力。

1.选择题材料显性时事和隐性时事相结合。如显性的时事材料有“面对金融危机，坚定信心比什么都重要”“规范地方摊贩的经营行为”“中国与东盟贸易关系”“抗旱救灾”等，这些都是大家所熟悉的时政材料，使试卷具有强烈的时代感。隐性的时事材料有29题用恩格斯“灾难转化为进步”的名言是对汶川地震的隐性考查;30题、31题，“小岗村的发展之路”是对纪念改革开放30周年的隐性考查，这样较好地杜绝了猜题押宝现象。

2.主观题材料关注中国特色社会主义的理论，很好地渗透“实践科学发展观”的时代脉搏。如38题第2问“水资源的利用和三大产业的可持续发展的关系”，体现了科学发展观的基本要求是“全面协调可持续”;38题第(3)问“政府承担抗旱救灾的职责”体现了政府为人民服务，对人民负责，39题第(6)问“我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民生活水平”，体现了科学发展观的第一要义是“发展”，核心是“以人为本”的科学内涵。

(二)立足基础，突出主干知识，保持稳中求变的试题走势。

从三年的政治试题来看，“注重考查学生对思想政治学科的基础知识和基本技能的掌握”是试题的一大特点，这一特点也是《考试大纲》的要求。这一要求在近几年的试卷中均有体现。尤其是经济生活，所考内容大部分是教材的基础知识或主干知识，主张以现实生活和社会热点为载体，突出对基础知识和主干知识的灵活运用。比如，包括全国很多省区的试题都涉及“影响消费的主要因素;公司的经营成功的主要因素;国家的宏观调控;科学发展观;促进国民经济又好又快发展”等，这些知识既是教材的基础知识，又是主干知识。实际上，基础知识和主干知识往往是统一的，基础知识是教材的基础，主干知识是教材的重点，基础知识的范围要大一些。试题既立足基础知识的考查，体现基础、全面，又突出主干知识的考查，强化重点、主干。事实上，每年高考题都有一定份量的基础题，如果能把这些基础分拿到手也就足够了。当然，新课程对基础的考查不是强调对知识的再认和再现，而是侧重对知识的活学活记、活考活用。

如09年第15题：2009年1至4月份，我国居民消费价格总水平同比下降0.8%;工业品出厂价格同比下降5.1%，其中，原材料、燃料、动力购迚价格下降7.7%。在此情况下，政府若要刺激经济增长，可采取的财政政策有

①加大政府的社会保障支出

②加大国企上缴财政的利润比例 ③ 扩大国债发行规模

④扩大财政收支盈余

A ①③

B②③

C①④

D③④ (三)由原来的知识立意向以能力、素质立意转变，是近三年来试题的最大亮点

三年的试题总体能坚持“能力、素质立意”的命题的指导思想，注重考查学生探究和解决问题的思维过程和能力。试卷往往通过数字、图标等形式，以具体的材料创设情境、设计问题，考查学生的综合学生能力，关注学生的思维过程，考查学生的思维品质。近年来，大多数选择题和主观性试题都有不少文字，这就要求学生具备一定的文字阅读能力和处理问题的能力。因此，如果死记教材知识而不具备过硬的信息提取和分析处理能力，是答不好考题的。

比如，江苏卷的第37题第2问，就是通过分析中学生中存在的“有的片面强调自我，不能主动关系集体和他人;有的意志薄弱，害怕困难，缺乏耐挫力;有的贪图享受，追求时髦，盲目攀比;有的只想从事报酬优厚、安逸、体面的职业，不愿从事艰苦的工作”等现象，考查学生的相关知识和能力，但更是为了引导中学生树立正确的金钱观、就业观和消费观，从而实现能力立意和情感培养的有机统一。

(四)把研究性学习渗透到具体试题中，这是近年来试题的又一大亮点。研究性学习是2003年基础教育新课程改革要求每一个高中生必须要参加的必修课，但由于多种原因，各地的研究性学习开展的并不很理想。但是近年来高考试题中已经明显地出现了研究性学习的趋向。虽然全卷看不到专门的研究性学习的题目，但研究性学习的能力要求和知识考查无处不在。如07年宁夏卷的第39题关于农民工的流动问题的解决、08年的宁夏卷第38题圆明园遗址的保护和重建方案问题、09年宁夏卷的第38题关于消费券的发行等问题，实际上是对学生自主学习、研究性学习的考查，这类问题要求较高，，需要综合的思维能力，对教材知识有全面系统的把握，难度较大。 (五)彰显以人为本，客观公正与轻松活泼相容

07年以来，试题对人文知识的考查比较充分，其素材大多是经典名言和人文情感类的。如果不具备一定的知识面是很难答好卷子的。另外，高考是一种选拔性考试，高考命题必须体现高校招生考试的选拔性，是试题既有较高的信度和效度，又有必要的区分度和难度。近年来试题基本体现选拔考试的严肃性和客观公正性，保证了试题的效度和信度，同时又体现了以人为本的新课程理念。比如，为了营造轻松活泼、亲切熟悉的生活及考试氛围，试题除了选择“家电下乡、网络与经济、个人投资、政府发放消费券”等学生熟知的感兴趣的生活素材，还运用了图片、漫画、表格等生动活泼富于人文关怀的素材，使抽象的经济知识感性化、具体化，增强了试题的感染力和亲和力，也强化了试卷的人文气息和教育功能。

如：宁夏09年第20题：图3中两个市场调查员对同一地区的调查之所以得出截然不同的结论，是由 1反映客观世界的侧重点的不同决定的

2意识反映客观世界的主动创造性的不同决定的 3是否如实反映客观对象决定的

4是否实现了主观与客观的具体的统一决定的 A. 12 B. 3 4 C. 1 3 D. 24

本题考查学生解读和获取信息的能力与理解和运用知识的能力，属于较难题。以漫画为背景，考查学生对哲学知识的理解，增强了试题的感染力和亲和力。 (六)注重正确价值导向和情感渗透

新课程改革不仅仅是一种课堂形式的外显变化，更是一种教学理念、教学思想的内在变革，近几年的高考试题对“情感、态度、价值观”目标的考查也日趋得到体现和落实。试题渗透着情感体验的内容，让学生在体验中感受真善美，提升思想境界。如25题通过对消费者消费不开发票这一事例的分析，帮助学生树立依法纳税和维护消费者合法权益的意识;28题中“信心作为对前景的良好预期”，引导学生坚定克服金融危机的信心;29题对自然灾害的辩证分析，看到事物的两面性，教育学生要善于把坏事转化成为好事，转变观念，促进自己全面发展;32题对金融危机期间是否应废除最低工资标准的讨论，拓展学生对人大代表职权的认识;38题从国家全力抗旱救灾看到了政府坚持以人为本、统筹发展和树立节水意识的科学发展观;39题第(6)问“我国为什么要大力发展生产力和不断提高人民的生活水平”，是对我国当前以经济建设为中心，关注民生，服务民生的基础上，形成对社会主义制度的优越性和践行科学发展观的认识等等，这些问题都直观地体现出高考命题坚持了正确的价值导向，体现国家意志的特点，都能很好地渗透对学生进行情感、态度、价值观的教育。

二、2010年我省文综政治怎么考?

(一)高考命题思路的基本趋势分析

1.试卷结构的变化由简单的文科综合向纯单科组合转变根据我们得到的信息，我省文综将会采取宁夏、海南、辽宁模式，其试卷结构仍然是分选择题和非选择题两部分，各科试题相对集中排列。在排列方面，政治排在地理、历史的中间。非选择题部分取消了三科综合试题，只涉及本学科的内容，不涉及跨学科综合。其中，政治部分为选择题的12-23题和非选择题的

38、39题。内容为四个必修模块，选修部分不考。 2.考试目标的变化由“以知识立意”向“以能力立意”并进而向“以素质立意”转变。

过去3+2高考模式，是“以知识立意为主”，重在考查学生知识的掌握;后来的3+X高考模式，是“以能力立意为主”，重在考查学生的能力;现在新课标下的高考是“以素质立意为主”，重在考查学生的素质。需要说明的是这里所说的素质主要指学科素质，而且新高考“以素质立意为主”，并不是说不考知识和能力。知识是能力的载体，知识和能力又是学科素质的重要方面。这就要求我们在复习过程中，既要重视学科基础知识的掌握，又要重视学科基本能力的提高，还要重视学科基本素质的培养。复习时，我们要着眼于学生的能力培养，课堂上既可以把教材知识问题化，也可以多设计一些思维质量高的思考题、探究题，放手让学生区思考、分析、推理、探究，让学生的思维受到挑战，得到锻炼。实践证明，教师的包办代替和满堂灌是培养不出学生能力的。就《经济生活》的复习而言，还要多注意培养学生计算能力的培养，近年来，无论是宁夏试卷还是全国其它省市高考试卷，都设计了计算题。对于计算题，我们是将之进行整理归纳、分类训练，大约搞了十二种类型。

3.考试内容的变化由“挖井”向“挖渠”并进而向“挖坑”转变。

过去3+2高考模式，各科单独命题成卷，重在考查学生对本学科知识的掌握，所以教师在组织教学特别是在复习过程中对知识点的掌握是采取“挖井”的形式，对知识点挖掘得比较深;后来的3+X高考模式，文科综合是以综合题的形式出现，考查学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。文科综合试题既有政治、历史、地理学科内综合试题，又有政治、历史、地理跨学科综合试题，当然以学科内综合试题为主。所以政史地教师在教学和复习过程中，既要重视学科内知识之间的内在联系，还要重视政史地学科之间的内在联系，采取“挖渠”的形式，力求寻找各知识之间的内在联系，建立知识网络。政史地教师既要“守住自己的门”，还要“串串他人的门”：从现在已实行新课标高考省份的文科综合考试来看，跨学科综合试题越来越少，主要是学科内综合试题。这就要求我们政史地教师在教学和复习过程中，对知识点的把握采取“挖坑”的形式，强调对专题知识内容的挖掘。

4.试卷题型的变化由题型比较单一向题型多样化转变。

从现在已实行新课标高考省份的文科综合考试来看，题型又出现多样化趋势。如2009年江苏高考政治试卷有单项选择题、简析题、探究题等题型;2009年海南高考政治试题有选择题、辨析题、论述题。特别是探究题，是新课标高考下出现的一种新题型，完全符合新课改精神，需要引起广大师生的特别重视。还有就是选择题，也出现了一些变化，“一材一用”型试题和组合选择题大幅度增加。3+X高考模式刚出现时，文科综合试题基本上是采用“一材多用”形式命制的，“一材多用”具有以一则专题材料多角度考查有关知识与能力的优势，但缺点是考查的题材与知识面较窄，考查结果具有一定的偶然性，所以在现在的高考文科综合试题中越来越少。大量采用“一材一用”选择题，使选择题考查的题材与知识范围不断扩大，有利于提高考查结果的可信度与真实性。与一般选择题相比，组合式选择题虽然也属于答案唯一的选择题，但它是由不定项选择题经过组合演变而形成的，它与一般选择题最大的不同之处在于其备选项不是以往的单列选项，而是由几个单列选项组合而成的组合项。这样，它比一般单选题考查的内容多、角度广、范围大，加之其组合形式灵活，带有不定项选择题的某些特点，所以它比一般选择题难度要大，区分度要高，这也要引起我们足够的重视。

(二)高考试题角度的基本趋势分析

1、近十年高考主要考五个方面的问题：

• (1)、三农问题问题、社会主义新农村建设等------统筹城乡协调发展

• (2)、土地沙漠化、气象经济、海洋经济、环境污染等------统筹人与自然协调发展

• (3)、西部大开发、振兴东北、中部崛起、河西走廊等------统筹区域经济协调发展

• (4)、亚欧大陆桥、中非关系、与欧洲联盟的关系等------统筹国内与对外开放协调发展

(5)、依法治国、反腐败、党的建设、钢铁行业调整等------统筹经济和社会协调发展

• 总之，十年高考主要考五个方面的问题，围绕贯彻落实科学发展观，坚持五个统筹，构建社会主义和谐社会设计高考题。

2、2010年高考重点关注 • 五个统筹

• (1)统筹城乡协调发展，注意2010年中央一号文件 • (2)统筹人与自然协调发展

• 绿色GDP、土地沙漠化、沙尘暴、飓风、防治禽流感、地震、冰雪等、H1N1流感

• (3)统筹区域经济协调发展

• 中部崛起、西部大开发，尤其关中----天水经济开发区、振兴东北地区、青藏铁路、长三角、珠三角、环勃海、新疆、大陆与台湾实现直接“三通”、港澳的繁荣与稳定等 • (4)统筹国内与对外开放协调发展

中美关系 G20 APEC 与欧盟、东盟、拉美的关系经济全球化、中国的和平崛起等 • (5)统筹经济和社会协调发展

十七届四中全会(党的执政能力建设)、节约性社会、生产安全、食品安全、物价上涨、扩大内需。加快完善社会保障体系和解决教育、医疗卫生、住房等领域的突出问题，减轻居民增加消费的后顾之忧等 • 四大热点：

• (1)国家宏观调控(尤其是房地产行业)，建国60周年。 • (2)城乡经济一体化发展

• (3)区域经济协调发展，西部大开发，尤其关中天水经济开发区，新疆、大陆与台湾实现直接“三通”、港澳的繁荣与稳定等

• (4)党的执政能力建设

三、2010年复习备考策略

1、把握新课标，研究新考纲，吃透考试说明

把握新课标：《普通高中思想政治课程标准(实验)》是2003年教育部根据《普通高中思想政治课程方案(实验)》制定的。它规定了思想政治新课程的性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准和实施建议等内容，是教材编写的依据，也是新课程下教师教学的依据。准确把握新课标，重点要把握两点：一是课程的基本理念(①坚持马克思主义的基本观点教育与把握时代特征相统一;②加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合;③构建以生活为基础，以学科抓手为支撑的课程模块;④强调课程的实践性和开放性;⑤建立促进发展的课程评价机制);二是课程的内容标准(课标规定了四门必修课程的内容目标，并对每一目标做了提示和建议，无论是讲新课还是复习，要对提示和建议认真领会。) 研究新考纲：《普通高等学校招生全国统一考纲》是由教育部制定的法规性文件，我们现在使用的是2007年教育部制定的新课标卷即新考纲。《考试大纲》规定了考试性质、考试内容、能力要求、命题指导思想、考试形式、试卷结构、题型示例等，是高考命题的主要依据，也是教学特别是复习的重要依据，还是社会评价试卷的依据。准确把握新考纲，重点要注意两点：一是新考纲规定的考试内容。二是把握新考纲规定的能力要求。高考是选拔性考试，考查学生能力，主要有以下四点：①获取和解读信息的能力。要求：从题目的表述中获取回答问题的有关信息，理解考试要求;快速、全面、准确的从题目中提供的图文材料中最大限度获取有效信息;对有效信息进行完整准确的理解，并合理整合，形成综合性的信息解读。从考试角度讲，这首先是审题的过程，其次是把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解题的速度和质量。②调动和运用知识的能力。要求：从考试角度看，调动和运用知识是指将学科的知识系统与试题的测试系统进行连接，并根据试题的要求对学科知识重新组合，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程，解决问题。③描述和阐释事物的能力。要求：用简洁的文字准确描述基本概念、基本观点。运用历史的辩证的观点和方法认识和分析把握相关事物的本质、规律，然后作出正确的阐释。分析比较试题所涉及的事物、现象，作出科学的综合阐释。这种能力是通过考生对问题理解、分析和说明的思维过程体现出来的。④论证和探究问题的能力。要求：结合所学知识，从试题中发现、提出科学的具有一定创新意识的问题，运用学科原理，论证和探究问题，体现出创新性思维和正确的情感态度价值观，观点正确，表述清晰，逻辑严谨。这是最高层次的考核目标，考察学生对学科知识总体把握的程度和答案组织的逻辑性、层次性。关于探究，是指问题的研究和讨论，这是立论的过程，由于题目设置的情境往往是课本中未曾出现的，这一过程不仅可以反映出考试的综合学习能力，还可以折射出他们遇到困难不放弃，勇于挑战的坚韧意志品质。

吃透考试说明：这主要是自主命题的省份在大纲的基础上制定考试说明，这是结合本省实际规定命题指导思想、考核目标、能力要求、考试范围和内容、考试形式、试卷结构、题型示例，是本省命题的直接依据。重点：一是说明中规定的考试内容;二是说明中规定的题型示例。对此要认真研究，挖出其中蕴含的信息，从他们特点看，无论是选择题还是非选择题，均围绕不同的具体考核目标、要求，选择了教材以外的新材料，创设了新情境，提出了新问题。特别值得一提的是作为新课程倡导的学生具备的研究性学习能力，在说明的题型示例中得到了明确的体现。

2.把握以往高考试题及教材特点，抓住重点

凡事预则立，不预则废。因此，深入细致地分析教材变动情况及2009年高考涉及的相关考点，对我们的复习是十分重要的。比如《经济生活》考查的是历年持续的热点问题，因此对历年的热点、焦点问题我们依然不能忽视。近年《经济生活》新版教材与实际生活关系较紧密的知识点主要有：“消费拉动经济增长”“价格变动的影响”“投资理财的选择”“收入分配与社会公平”“科学发展观和小康社会的经济建设”“提高开放型经济水平”“国家宏观调控”等等，这些知识点我们都要注意。《政治生活》侧重于“民主、政府、中国共产党、民族关系、国际关系”的内容，复习时我们必须以它们为主线，把握国家意志，牢牢跟上时代脉搏，增强复习针对性。《文化生活》历年围绕“文化的作用、文化的传承与创新、弘扬中华民族精神、文化建设的要求、科学文化修养与思想道德建设的关系”的命题较多，因此客观上也要求我们对这些内容加强系统学习和复习。《生活与哲学》主要是构建知识体系，历年高考哲学考查的层次一般是在唯物论、辩证法、认识论、人生观、历史唯物主义五个板块，加强复习把握它们的基本原理和方法论意义，就可以使我们提纲挈领的一下子锁定知识点。

3、夯实基础，深化知识

知识是支撑课程的基础。如今高考直接考查再认再现的知识在逐渐减少，突出灵活运用知识去解读现实生活。所以，

在知识的挖掘中深化知识;在知识的联系中深化知识; 在知识的拓展中深化知识;在知识的迁移中深化知识。在知识的挖掘中深化知识。如市场资源配置：第一层次，是什么，为什么，怎么样;第二层次，通过价格、供求相互制约，通过市场竞争实现，突出价值规律作用，说明市场是有效的资源配置方式;第三层次，国家的宏观调控(是什么，为什么，怎么样);第四层次，国家宏观调控的政策及经济现象，财政政策和货币政策的变化等。

在知识的联系中深化知识。如消费，包括影响消费的因素、消费类型、消费结构、消费心理、理性消费。联系消费与分配、消费与财政、消费与税收等。

在知识的拓展中深化知识。如经济全球化。教材中说，经济全球化的实质是发达国家主导的。拓展;：经济全球化是发达国家由于生产力发展所引起的生产要素在全球范围内流动，以寻找更有利的投资场所的过程，其实质就是一场由发达国家主导的以跨国公司为主要动力的全球产业结构大调整。如何分析经济全球化的利弊，中国如何应对。

4、加强高考命题立意的破译，着力研究教材与考纲、说明的链接点和教材与试题的创新点。新课程注重培养学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。关注学生的正确的情感、态度、价值观的培养。

教材是最重要的课程资源。2008年推出的贯彻十七大精神的第四版教材，是我们复习的重要依据，是考试命题的根据，高考复习始终要坚持以教材为根本，而且越是临近高考，复习越是要“以本为本”。对教材的把握要全面，包括“名词点击”“相关链接”和“专家点评”等辅助文，这些是为了帮助学生更好的理解相关知识，是教材征文部分的延伸;而教材的探究模块和每单元的“综合探究”，则是教材的重要组成部分，更应给与足够的重视。

如08年宁夏卷

13、甲经营两年的个人独资企业由于市场不景气而破产。对于企业债务，甲应： A、以个人财产承担无限责任 B、以注册资本为限承担责任 C、以法人资产为限承担责任 D、承担无限连带责任

这一题中关于个人独资企业是在第五课公司的经营者一框“名词点击”中出现的，很多人在教学中没有引起足够的重视。

再如08年宁夏卷的14题，维持市场平稳健康发展，防止股市泡沫，是政府宏观调控的主要任务之一。当股市增长过快时，政府可采取的调节措施是：

①降低银行存贷款利率

②降低利息税 ③上调股票交易印花税

④扩大基金发行规模

A、 ①②

B、 ①③

C、②③

D 、③④

这一题中的“印花税”是在第九课税收及其种类这一框的“名词点击”中出现的。对于这些离学生相距甚远的名词教学中要做一定的解释。同时要深刻领会新教材编写的意图，指导学生充分认识和掌握好这些特有的内容，不能让教材中的辅助文成为复习的盲点。在全面把握教材的前提下，还要指导学生着重理解掌握教材的重点、难点、交叉点、易混易错点，对这些考点，既要化大力气、集中精力，有要变换形式，灵活掌握，活学才能应对高考活的趋势。所以，研究考纲，明确复习方向;研究考题，了解常考知识;

分解任务，强调过程积累;解剖内涵，强调意义学习; 情境学习，强调实际运用;课堂教学，强调重点难点。

5、关注生活，立足实际，加强学生思维品质的拓展，着力研究教材与生活的融合点。

新课程倡导“三贴近”原则，即贴近生活、贴近学生、贴近是经济，这也是高考命题的重要原则。

如2009年宁夏卷第13题：2008年下半年以来，中国纺织品等劳动密集型商品出口增速呈明显放缓态势，且在总出口额中比重下降，其主要原因是

① 外部市场疲软

②人民币升值 ③ 中外贸易摩檫不断

④宏观经济政策趋紧

A ①②

B ② ③

C ① ④

D ③ ④ 本题主要考查学生理论联系实际的能力，考查社会热点，时政性很强。中国纺织品等劳动密集型商品出口增速呈明显放缓态势，且在出口额中比重下降，主要是由于人民币升值，还有金融危机的影响，导致外部市场皮软。

如08年宁夏卷第17：《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出，要特别加大对农村、中西部地区、边疆地区、民族地区的支持力度，同时要解决好迚城务工者子女在居住地平等接受义务教育的问题努力让每个孩子都能接受合格的义务教育。《纲要》集中体现了政府

A.保护公民各项合法权益的职能 B.缩小城乡差距的政策导向 C.加强社会服务的公共职能

D.促迚社会公平正义，构建社会主义和谐社会

大家知道，政治课要关注热点、生活、实际，但同样是社会热点，命题的关注度是不同，如三农问题、宏观调控、科学发展观、和谐社会建设等长效性特点问题是年年关注，只是角度不同。又如，2009年国务院同意地方发行2000亿元债券(安徽卷第1题)、2009年初我国推出新医改方案(天津卷第1题)等即时性热点是及时关注;近距离热点是必然关注，特别是本省的或学生身边的热点问题。对社会热点要分清远和近、大和小、国际和国内、联系还是孤立;对不同的热点，要着眼大，也要立足当地;有的需要整理成模块体系，有的只要做一般了解。针对不同的情况，采取不同的备考措施。

比如，近年来流行的“网络换客”告诉了我们什么?是历史的进步还是倒退?针对这些身边的实际，结合生活引导学生分析：是物物交换、并不完全遵循等价交换原则、体现了资源循环利用(情感、态度、价值观)、如何辩证的看待易物过程中负面影响等等。

6、研究高考真题，训练有度

高考复习离不开必要的测试和训练，但应试教育下的题海战术，显然不能适应新课程高考。人们常说：“教师走进题海，学生才能走出题海”。这句话很有道理，只有大量占有研究试题，才能高屋建瓴，提高训练的针对性。但是题海茫茫，精力有限，教师如何研究?其实，我们主要研究近三年的高考真题，研究当年的高考模拟试题;研究的重点是命题的指导思想和变化趋势，不仅要把这些试题引入课堂让学生学会分析，而且要指导学生分析试题所包含的信息，从而把握高考的命题方向和规律。

新课程的复习应当是轻负高效的。因此一定的训练是必要的，但训练要有限度，练在精而不喜爱多，练是手段而不是目的。其实，只要我们精选试题、批阅及时、找准问题、讲评到位、少而精的训练，也许更能达到检验复习的效果和提高学生能力的目的。当然，练的形式多种多样，考试、检测只是练的一种形式，而不是全部;只要能激发学生思考、锻炼学生思维，提问、交流、探究等方式都是很好的训练。

总之，新课改经过几年的实践，做到了稳中求变，变中求新，逐渐形成了自己的学科特色。我相信，只要我们认真研究考纲，把握命

生物高考备考策略范文第5篇

-----听太谷二中任老师报告之所想

语文组刘军团

2013年11月9日我参加了由定西市一中和安定教体局教研室联合举办的“安定区2014年高考高考备考研讨会”，山西太古二中的校长和各学科的骨干教师受邀进行了高效课堂的示范和高考备考策略讲解。这次研讨会对2014年高考走向提出许多富有针对性、建设性的指导，无论是宏观思路还是微观细节，条分缕析，启人深思。特别是观摩完任国鹏老师的高效示范课，听了他们教研组集体研究考纲、考题，精心备考的做法后，我有以下一些想法：

一.研读《考试说明》明确基础考点，把历年、各地的高考试题进行研读，找出命题轨迹，把握高考。重点研究近年试题的发展趋势，对相同试题进行对比，找出变化，对不同试题进行分类研究，找出差异。

二.观念的转变是首要的，新的观念需要不断地强化。新课程虽然已经实施了几年，我们的教学中传统观念与新课程理念也在不断地博弈，虽然我们的观念有了很大的转变，但新的观念还是需要不断地强化，例如这次的高考研讨会就给了我很大的触动。山西太谷二中的任国鹏老师，在试题交流中对高考题深入地分析、类比，以《周顗传》

为例的试题总结让我们更深切地感受到了新课程的逐步推进，高考已经完全由知识考核转变到能力的考核了。

三.关注新教材中新增知识点，高考凸显对教材和《考试说明》中新增知识点的考查，这些新增内容在近年的高考语文试卷中占了一定比例充分体现了新课改，注重知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。

四.从观念到行动是一大步，这是关键的一步，也是艰难的一步在新旧交替的过程中，传统的语文形式常常习惯性地出现在我们的课堂上。我们都明白高考主要考查的是能力，能力是要给学生创设情境、预留空间，调动学生积极性自主学习和主动探究的。但在课堂上，如果让学生自主探究，时间是很难掌控的，可能导致教学内容不能按时完成。我们的教学进度可能会参差不齐，会影响考试出题、教学内容可能也完不成。如何在让学生探究中完成教学任务和进度是需要我们大家集思广议找出两全其美的策略的。五.教无定法，高效是本。新课程有考核标准，但没有教学模式。各地，各校，各班的学生都不同，每个老师的个性也不同，就有多种多样的教学方法和教学风格。只要能够让课堂40分钟起到充分培养学生能力的就是好的教学方法。例如山西太谷二中的任国鹏老师在复习古文阅读这一模块的时候，让学生自己总结，这会让学生的注意力集中到老师创设的情境中去，提起了学生的兴趣，刺激学生的思维，才会主动地去学习、探究。

由此，我对高中的语文学习的方法也有这样的如下的思考：

一、学好课本知识，注重基础

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

二、注意课外积累，增加阅读量

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

三、加强写作训练，总结方法技巧

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。

四、养成学习语文的良好习惯

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。培养良好的学习习惯是语文教学的重要任务。习惯是将“知识”转化成“能力”的桥梁，有了良好的学习习惯之后，学生的头脑这部机器就会持久的运转起来，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。

生物高考备考策略范文第6篇