《猫》评课稿范文

《猫》评课稿范文（精选13篇）

《猫》评课稿 第1篇

《猫》是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。条理清晰，以风趣亲切的语言把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生。字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。听完刘娟老师的课之后感触颇多也受益颇多，以下是几点感受。

1、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

《课标》中明确指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。在刘曼曼老师的课堂上，老师开头说猫是大家熟悉的朋友，并让同学们观看生动、形象的猫的动画，抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。然后再后面的教学过程中充分给予了学生自学的空间，以问题形式引导学生自己找到答案一步步深入理解，并对此加以鼓励，有意识地培养学生良好的学习习惯和自信心。

2、抓住关键词语理解句子进而理解课文内容

在学习大猫性格古怪这一段时，教师抓住整个特点，提问为何古怪，以大问题引出“老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛”等其他具体性格特点。在说明大猫尽职整个特点时又抓住了“屏息凝视”这个词来引导学生理解，并指名学生做动作来表演，更为直观的使学生一点就通，十分巧妙。

3、在教学中体现情感、态度、价值观的正确导向

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确价值和积极的人生态度”是语文教学的重要内容。《新课标》中明确指出“教学要运用多种方式读书，重视语文的熏陶感染作用”。而在这节课中，为了帮助学生体会老舍先生爱猫爱生活的情感，教师设计了自由读、默读、浏览、指名读、边理解边读、有体会的读等各种形式的读书，使学生边读边悟，最后深切体会了老舍先生爱猫爱生活的情感，

4、利用图片、想象、播放动画等方式帮助学生体会了老舍的爱猫之情

在整个教学过程中，刘曼曼老师设计制作的多媒体十分的精致，无论是图片还是上的课文内容分解都设计的非常细致，可以说在细节上做到的很好。这种灵活的使用多媒体，可以吸引学生的注意力，丰富学生的审美体验，使学生能更轻松更快乐的学到知识可以说是寓教于乐。

5、整节课听来，刘老师的课十分的精彩

但也有一些方面是我想要与她讨论讨论斟酌斟酌的。旁观整节课的课堂，学生们的学习积极性并没有特别高。在教师以猫的古怪为大框架的提问，再以一个个小问题引发讨论与思考的时候，给予学生的引导依旧有些过于简单抽象，使得课堂上发言的只有少数一部分人。有些学生并没有真正融入进这种自主学习的过程中来。在这种情况下，设计提问与提问过程中必要的引导语是否需要再多一些。以上便是我的评课。

《猫》评课稿 第2篇

林老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。

一、目标聚焦，做到心中有数

林老师课上紧扣目标，实施有效教学。

1.通过查字典，学习掌握多音字的辨别。

2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。

4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。

林老师心中的目标，教案的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。真正使课堂高效、灵动。

二、步骤细化，做到实施有效

林老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。

三、细节学习，提高准确度

课上，把握细节教学，提高准确度。林老师为了让学生正确区分学习掌握多音字的辨别。特意利用PPT出示“屏”的几种意思和不同读音。Píng:1遮挡；2字画的条幅。Bǐng：1除去，排除；2抑止（呼吸）。做动作理解“屏息凝视”、“蹭”等词语。细节决定成败。课堂上教师看回答不出问题的学生坐下想想，进行深度思考引导，林老师关注细节，我们透过她的教学细节，可以见理念、见功力、见智慧。

《昼夜与四季复习课》评课稿 第3篇

评课人:桃源中学王亚利

评课:薛老师沉稳、细致的上课风采, 富有亲和力的语言, “新、全、细、实”的独特教学风格, 很强的上课调控能力, 都令我佩服。

“新”:首先体现在引入部分。薛老师通过2009年7月22日的日食引入, 这个引入富有时代意义, 引发学生关注自然现象, 树立科学就在身边的观念, 引发学生对旧知识的回忆和再现欲望, 激发学生学习的兴趣。 (不过, 以后采用就未必合适。如果学生中有人生日是2月28日的话, 可以作为教学资源利用, 也可以用生日引入。) 其次, 教学设计依据新课程理念, 面向全体学生, 改变了学生被动接受的传统教学模式, 重点突出, 目标明确, 围绕着“天文现象→天体运动→天文现象”这条知识主线 (明线) 和“知识重现、巩固→学法指导→情感交流” (暗线) , 充分激发学生学习兴趣, 以培养学生能力为教学目标开展课堂教学, 让每个学生参与活动、构建知识图。学生通过活动, 学会学习 (如何把书读薄再把书读厚, 在复习时如何构建知识图, 在这基础上再把知识点填充进去) 。整个课堂设计完整, 结构严谨, 环环相扣, 逻辑严密, 前后呼应, 过渡自然 (如:由“日食的成因”引出“日、地、月”的三者位置, 再到“地球公转、月球公转”, 最后拓展到“月食”) , 时间分配合理, 密度适中, 效率高, 学生在巩固知识的同时, 也学会了学习, 培养了能力, 增进了情感。这样做既激励学生参与课堂学习, 又能使科学知识得到更进一步的巩固。我看这是复习课的新招。最后体现在课堂的最后一环节, 引导学生以自己的方式构建知识框架。学生根据已有经验, 在老师的引领下, 结合自身的特长构建的框架各有特色, 如上台的同学展示的以图形形式总结的框架, 不但包含了整章的知识点, 而且形象生动。经过本堂课的学习, 各层次学生在原来基础上均得到了不同程度的发展, 在学会知识的同时也学会了思考, 并提高了交流的能力, 使学生的各种潜能得到了充分的挖掘。我认为这种复习课上法有创新。

“全”:先通过师生共同讨论, 构建知识图, 然后指出具体的知识点 (六个天体现象和相关的知识点) , 这样处理可以使学生在头脑中先建立对本章知识的大致了解, 然后通过小组活动对具体知识点进行了重现和巩固。其中对于学生可能感觉模糊的知识 (如地球的自转形成昼夜、地球的公转形成四季交替、一日内太阳杆影方向的变化、月相的形成、日食月食的成因等) 通过多媒体动画演示使其明朗化, 并结合学生上台表演 (表演地球的自转和公转、角色扮演“我是月球, 我……”等) , 既调动了学生的积极性, 又进行了简单知识的简单处理。最后通过“自我构建知识图”的活动, 让学生在比较中获得知识的深化、能力的培养、情感的交流、成功的体验。这样的复习课教学方法, 真正做到了零散知识的整合和归纳, 学生各种能力的培养, 情感、态度和价值观的升华, 真正做到“面向全体学生”。

“细”:主要表现在重点知识讲得既详细又透彻, 难点知识落实得既细腻又形象直观。当学生有困难时教师表现得十分细致和亲切。如:“一日内杆影的方向怎么变化?原因是, 本质上是由于。”学生答不到点子上, 教师一步步地引导, 直到学生答出正确的答案, 这其中体现了教师的智慧和先进的理念。在教学过程中特别注重细节, 如作图时引导学生用铅笔作图, 便于更改;分组时强调评价的是整个组。学生两次表演地球公转和自转, 薛老师播放视频之后, 鼓励说:“现在我们作为一个团队, 同学们一起来, 请回答第一小题。”“你们组内先帮助解决, 其他组同学暂时不要帮, 我们相信他们组能解决的。”培养同学之间的相互信任。此外, 薛老师还注重培养学生之间的交流以及团队合作的精神, 使思想教育贯穿整堂课。

“实”:这节课从头到尾都体现了一个“实”字。薛老师用“扎实”的知识功底上了一堂“真实”的课, 深受学生们的喜欢, 从而使教学知识“落实”到学生头脑里。

当然, 我认为这节课在一些地方还可以作些探讨。下面我把自己不成熟的想法提出来与大家一起商榷。

第一, 学生演示地球公转是否可以让一个学生当太阳, 另一个学生举起手绕太阳转, 手当地轴, 这样通过活动让学生真正体会到地轴倾斜是四季形成的重要原因, 增加了活动的有效性。

第二, 在一道有关四季成因的练习中, 说地球公转到B点处时间为6月22日前后, 此时北半球为夏季, 这块知识是难点, 当时有个学生答出来了, 但不能保证全班同学都懂了, 我看老师在学生答对后可以追问:你是怎么判断的?可以让学生到上面指着图解释一下, 与全班同学交流。

第三, 以直线为一组的分组方式, 不便于组内同学交流, 是否可以以前后两桌同学为一组, 这样更有利于组内同学的交流。

《分数与除法》评课稿 第4篇

关键词：分数；除法；教学

一、善于研究教材，用好例子

教学围绕教材上提供的例题分蛋糕，创设具体情境，以此激发学生的学习兴趣，促进他们有效地开展学习活动。同时对教材内容进行选择、组合、再造，制成分蛋糕的动画课件，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

二、对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当

运用了情境教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。培养了学生共同合作、相互交流的学习方法。因此课堂结构紧凑，逻辑性强，过度清新自然。

三、通过实际操作感悟新知识

本课中，马老师让学生充分动手分圆片，让他们在自己的尝试、探究、猜想、思考中，不断产生问题、解决问题，再生成新的问题，给学生留下了操作的空间。在教学中，马老师引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并让学生思考：把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法？让学生通过动手操作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的。通过这一过程，学生充分理解了算理。

四、准确把握了分数和除法这节课的教学重点，通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，做到突出重点

1.合作探究把握非常好，操作非常到位

两种分法：3块饼平均分给4个人，每人分得多少块？3÷4___（块）学生经历了猜想和验证。马教师的处理是把课堂交给了学生，这是一种很好的教学方法，值得我学习。

2.练习达标十分到位

马老师的教学设计结合本节课的重点、难点，符合这一部分教学的目的要求。在不同层次的练习中，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入，让学生体验到成功的快乐。

3.拓展延伸，方有尺度

马老师能从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动，

问题让学生自己解决，方法让学生自己探索，规律让学生自己发现，知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。

教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位：学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。讲授新知的过程注重学生的自我探究。比如，在研究分数与除法的关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系。在探索假分数与带分数的互化时，教师放手让学生自己观察比较课本上的方法，然后让学生归纳出假分数与带分数的互化算理，在这个环节上培养了学生分析问题的能力。

参考文献：

李静.改进评课方式，促进教师专业成长[J].新课程研究：教师教育，2007（02）.

《猫》评课稿 第5篇

1、找关键句，准确把握主要内容

李老师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着明确本节课的学习任务猫的性格古怪。再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。这之间，学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。

2、品语言，悟情感 本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。李老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感、学习语言。如，李老师在第一段教学中，紧紧抓住“任凭，也”这个关联词，通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。这是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！

《猫》评课稿 第6篇

学生自由读，读通句子，读准字音。以开火车的方式来读字词，最后挑出两个多音字，重点让学生记忆。学生再次齐读一遍。然后浏览课文，分析文章的脉络。

重点分析猫的特点。首先引导孩子说出猫的特点是：实在有点古怪。找到句子，总结出特点老实、尽职。并找到文中具体的句子。提到尽职，让学生用语言描绘出尽职的样子，哦，是的，是屏息凝视的。那么，那个能做出屏息凝视的表情？找两个学生来演示猫和老鼠，做出屏息凝视的表情。学生通过自己演示，自己做动作，那么这个表情和动作就印在了学生的脑海里。学生在观察别人做后，能更深刻的理解到这个尽职的含义。学生在这个活动中，更明白了目不转睛，专心致志的含义，更明了了猫的形象，让学生清晰的懂得了“尽职”。这个活动非常的有意义。

猫的另一个特点：古怪。哦，学生们明白了，原来猫不仅仅是老实和尽职，还很古怪呢。小女孩和老奶奶会对贪玩的猫说些什么呢？学生先来说说，老舍先生又会说些什么呢？“任凭......也......”联系生活，再造句子，更加深刻的理解这个关联词。

让学生默读课文第二自然段，找出毛的其他古怪之处。体会猫对老舍先生的亲昵、亲密之情。找出表现老舍先生对猫的喜爱之情的地方，学生通过老舍先生不嫌弃猫留下的脏脚印可以看出老舍先生对猫的喜爱之情。

小组合作的方式找出猫的其他特点：胆小与勇猛，温柔可亲与一声不出，贪玩与尽职。让学生充分认识到猫，生气勃勃、天真可爱的猫。学生自己板书，记忆深刻。

《猫》评课稿 第7篇

1、本节课的切入点很好。我让孩子们欣赏可爱的小猫来导入新课，通过观看形态各异的小猫，唤起孩子们对猫的兴趣，激起孩子们学习本课的兴趣。然后通过多种形式的朗读，指导孩子们理清思路，把握大意，为品文悟情做好铺垫。

2、重视小组合作探究的学习方式，重视学生独特的感受与体验。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生的学习过程，应是主动获取、主动发展的过程，强调培养学生独特的感受与体验，本课教学时，我出示自学提示：请同学们读一读课文，想一想课文从哪些方面写了小时候的猫很可爱?又从哪些方面写了大花猫的古怪呢?要求学生画出有关语句读一读，并和小组同学交流一下自己的想法。孩子们在合作、交流的过程中达到了共识。

3、重视朗读指导。朗读教学能较好培养语感，是语文教学的重要手段之一，也是体现语文课堂具有“语文味”的重要载体。本课教学中，我抓住文中的重点语句，多次让学生品读，并能通过学生间比较，指导朗读的语气与语调，引导学生体会作者的思想感情，起到较好的指导引领作用。朗读与品味语言结合起来，是语文课堂重要的教学手段。

本节课的教学也存在着一些问题：

1、我对学生的评价语不够丰富。在以后的教学中，我要多听名师、专家的课，学习他们课堂评价的语言。

2、对教学中的生成资源利用地不够好，经验不足，我还要多看书，多学习，多积累。

《猫》评课稿 第8篇

走进朱老师的语文课堂, 教师有效地组织教学, 环环相扣, 情景交融, 师生的情感碰撞在这里得到充分的体现。听完课后, 回忆整理一下我的思绪, 认为朱老师的这堂课有这么几大亮点:

一、准确定位课时, 取舍有度

第一课时怎么教, 一直以来是我们小学语文教学界最关注的话题之一。由于篇幅较长, 要想在一节课内完成初读课文、识字写字、读文体会、理解情感等众多训练点, 是很不现实的问题。

本堂课是第一课时教学, 朱老师在研读课文环节就大刀阔斧地舍去了海滩和海底的教学, 而是有重点地选择了海面、海底作为这两个部分的课文部分进行重点研读分析, 而将中年级段学习必不可少的重点字词教学在第一课时抓紧、抓牢、抓实。整堂课分五个环节进行:

1.激趣导入, 导读课题

2.初读课文, 理清文章脉络

3.学习生字词, 重点指导学写“懒“字

4.品词析句, 研读课文海面、海底部分

5.课堂小结, 知识迁移

这样的安排, 使得朱老师的这堂课在课时定位上准确把握了第一课时知识训练点, 有目的地取舍教学内容, 课堂密度适中, 课堂效果甚佳。

二、把握教师角色, 尊重学生

1.巧用多媒体, 让文本离学生不再遥远

西沙群岛对我们的学生来说, 是一个极神秘、极模糊的地方。 课始, 朱老师就担任了一个教学引导者的角色。她利用多媒体向学生展示了祖国地图, 让学生去寻找西沙群岛的所在位置。这样通过看一看, 找一找, 不仅填补了学生的这一知识盲点, 还有效地激发了学生学习的兴趣, 可谓一举两得。课堂上, 朱老师不仅播放了西沙群岛的风光片, 而且用图片直观展示海底的珊瑚、海参、大龙虾, 让学生恍若置身海洋之中, 有效地拉近了学生与文本之间的距离。 朱老师准确地把握了学生的年段特点及教师的角色定位, 用优美的语言做铺垫, 同时采用图片、简笔画板书等形式充分调动学生的学习积极性。

2.循循善诱, 确定教师主导地位

初读课文后, 朱老师就趁热打铁, 引导学生谈一谈:课文描写了西沙群岛的哪几个地方呢?学生并没有按预设回答, 而是列举了西沙群岛的一些生物。朱老师并不是马上否定学生的回答, 而是顺势而导:对, 这些东西生活在什么地方呢?请学生在文中找一找, 很自然就引导学生自己在文中发现了课文所描写的几个地方, 再用简笔画板书出“海面、海底、海滩、海岛”四个地方, 直观地帮助学生理清了文章的脉络。让学生带着问题边读边想, 在默读中思考, 将学习的主动权交给学生, 明确了教师的课堂角色定位, 此时, 朱老师真正成为课堂教学的参与者、组织者和引导者, 做到了低下头来做学问, 放下架子搞教学。

3.尊重学生主体地位, 促进主动学习的形成

培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。 如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程, 那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价, 实现学生自我探究学习语文的愿望, 从而使学习过程不断地得到优化。在朱老师执教的这节课上, 大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习, 比如, 在初读课文时, 请学生用自己喜欢的方式读课文, 在品读第3自然段时, 请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读, 这看上去只是轻描淡写的几句话, 但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往, 学生主动学习的习惯就会形成于朱老师的潜移默化之中。

三、夯实基础知识, 有效运用

1.注重抓重点词品读课文

朱老师在教学第3自然段时, 抓住了“各种各样”“懒洋洋”“威武”这三个词, 通过图片展示和动作表演的形式, 让学生感受到珊瑚的形态各异, 海参懒洋洋和大龙虾威武的样子。在这个过程中, 课堂的主宰是学生, 但并没有虚化或弱化教师的指导作用。在整个学习过程中, 教师自始至终都是一个参与者、合作者和引导者。如, 学生说到“海底的鱼多”时, 教师适时点拨:“从哪些词可以看出鱼多?”顺势而导, 因材施教, 学生自然而然抓住了“各种各样”“一半是水, 一半是鱼”“有的……有的……有的……”等重点词语, 从而深入理解了课文内容。

2.注重句式训练, 学以致用

语文教学必须秉持“以知识为基础, 以训练为主线”的教学理念。朱老师在本堂课上这一点是做得非常好的。就拿教学珊瑚这一环节来说, 朱老师首先用图片展示的形式让学生理解“像美丽的花朵”“像分枝的鹿角”, 这样轻轻松松就带领学生走进了文本。然后朱老师再出示四幅珊瑚图片, 帮助学生练习用“有的像……有的像……还有的像……”说话, 学生都说得很好。在帮助学生理解海水呈现“五光十色”特点的原因时, 朱老师通过引导学生用“因为……所以……”的句式说话等。此种方式, 又轻松地带领学生跳出文本, 把文本语言内化为自己的东西。

3.扎实落实识字教学和语言训练

朱老师在引导学生识字和进行语言训练等方面力求一个“精” 字, 训练精益求精。如, 课题中“饶”字的指导, 朱老师就花了心思, 采用与熟字比较的方法引导学生认识“饶”字的字形;在生字词学习中注重同音字“参”“栖”的教学, 引导学生组词加以区分;重点指导了左中右结构的生字“懒”的书写, 教师先请学生观察“懒”字的结构, 在田字格中板演范写一个后再让学生临摹书写, 最后加以评价。朱老师匠心独运, 扎扎实实地进行识字教学, 引导学生运用识字经验学习生字, 指导学生逐步理解汉字的“音、形、义”, 识字教学精、准、稳。在理解“五光十色”一词时, 教师更是采用了换词比较、 图文结合等方式将语言文字训练落到了实处。

四、关注课堂生成, 有效延伸

1.注重情感体验, 落实“三维目标”

本课, 朱老师在教学海水和海底的两段重点课文时, 采用了自由读、指名读、配乐范读、引读、分组读、齐读等形式。在朗读的过程中注重学生的情感体验, 当学生没有信心读好海水部分课文时, 朱老师及时给予了一个壮着胆子举手的小女生鼓励, 送给孩子一个微笑, 带领全班孩子给她送去赞许的掌声, 给这个内向胆小的女生树立了自信, 同时也给其他学生以信心, 使学生都能积极投入到课文的学习中来, 获得成功的体验, 有效地落实了新课标提出的“三维目标”。语文课堂不仅仅是传授知识、教授方法的过程, 更是培养学生情感、态度、价值观的重要阵地。

2.进行思维训练, 拓展文本空间

本课教学, 朱老师充分利用了文本资源, 引导学生朗读想象、 训练说话, 进行知识的迁移训练。如, 学习海底的生物鱼的一段文字时, 教师启发学生想象除了文本介绍的鱼的种类, 想象海底还有哪些形态的鱼。教师给学生插上了想象的翅膀, 有效地拓展了文本的空间, 发散了学生的思维, 将学生学习思考的空间加大了、挖深了、拓宽了, 课堂成了思维的训练场。

五、思考及建议

1.课堂教学中当教师对学生启而不发时教师该采取哪些策略予以应对

如本课:一生在教师一再启发谈谈海底还有哪些鱼时, 由于生活经验缺乏, 一时语塞。此时, 教师不应再采取启发式引导, 而是否可以考虑观察体验、组内交流或生生互助等形式, 避免一再的追问造成了教师的强势, 学生的弱势。

2.处理课堂生成时, 教师还应该提高自身的应变能力

如, 在教师采用简笔画的形式板书海水呈现出不同颜色的原因, 用箭头标出了光的照射方向及大海的剖面图时, 教师的讲解非常生动, 大部分学生都被吸引了, 只有一个孩子自告奋勇地告诉大家:这是光的折射使海水变得“五光十色”。此刻的课堂生成在教师的预料之外, 但学生补充得非常好, 应及时给予表扬, 还可以请他简单谈谈自己的看法, 再进行教师的补充介绍可能会更有效。

3.朗读指导可以再细腻一些

如, 在指导学生读课文描写大龙虾和海参的句子时, 教师仅仅让学生观察大龙虾的样子和海参蠕动之慢, 甚至做一做动作来体会读一读。当然, 大多数学生能够读出感情, 个别读书有困难的学生却需要教师多关注, 多指导。此时教师还可以在学生朗读的轻重缓急方面做一定的要求, 或者给一定的示范, 不至于泛泛指导, 应让更多的学生准确把握朗读的情感基调, 获得学习的体验。

《伴性遗传》评课稿 第9篇

关键词：红绿色盲；问题引导；创设情境；启发式教育

本节课是一节新课，是新课标教材必修二第二章第三节的内容，是以色盲为例讲述伴性遗传①现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与染色体的关系，实质上是基因分离定律的应用实例。陈老师全面阅读教材、利用教材，积极引导学生进行思维训练，通过设计多次、环环相扣的学生讨论活动，促进了师生的互动，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习的快乐，进而提高了学生的课堂学习效率。

一、教学目标明确，教学主线清晰

陈老师这节课的设计目标明确，重难点突出，以学生接触过的色盲检测图片导入，介绍红绿色盲和抗维生素D佝偻症两种病，得出两种病与性别相关，再通过资料由学生自主提出自己感兴趣的问题，由红绿色盲为线索一一解决学生的疑惑。最终总结出本节课的重点内容——伴X隐性遗传的特点。思路清晰、层层递进，通过学生课堂的自主学习、合作学习，引导学生能够利用遗传图解的形式来研究人类伴性遗传的规律，运用所学知识解释现实生活中的遗传学问题，收到较好的课堂教学效果。

二、注重三维目标的实现，知识目标突出

新课程倡导在教与学的过程中培养学生的能力、情感、态度与价值观，但并不排斥知识目标，知识是能力的载体。在本节课中，陈老师运用多种形式，有效地组织学生接受信息，巩固知识，提高了知识目标的达成度，突出了伴X隐性遗传规律的重点；而对知识运用环节的处理上，陈老师介绍并示范知识的形成过程，学生自主联系其他，总结归纳，突破了伴性遗传的遗传图解书写这一难点，在提高学生学以致用能力的同时，增强了生物学素养的培养。

三、创设教学情境，分小组合作探究，充分体现学生的主体

本节课陈老师根据教学目标，结合教学重难点，设计出多种形式的讨论，有过程，有内容，让学生在讨论中获得知识，纠正学习过程中的不足。例如，课本中的红绿色盲家系图中只有男性患者，学生思考色盲基因的位置时很容易判断为“色盲基因位于Y染色体上”，通过学生的讨论，有的学生提出，如果位于Y染色体上，那么患者的所有儿子应该都患病，但是家系图中并非如此。这样的设计促进了学生思维的碰撞，让学生在讨论过程中不仅得到知识，同时从其他人那里学到自己可能没有的一些能力，體现了学生的主体性。

四、注重启发式教育，提高学生的主观能动性

遗传部分的内容比较抽象，不容易理解，如果只是一味地讲解，学生听起来费劲，效果也差强人意，陈老师在处理的时候并没有一讲到底，而是把知识以问题串的形式提出来，在适当的地方进行指导点拨，甚至在要求学生写遗传图解的时候，只是将性染色体上的基因书写方式解释清楚之后，尝试让学生自己动脑思考如何来写，如此一来，对学生自己来说，提高了动手的机会与自己联系已学内容并对知识的组合能力。

五、教学启示

这是一节较成功的公开课，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例子探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃，教学实施过程顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力，值得我们多多学习。

六、提出一点小小的建议

本节课以红绿色盲症为主线，能够激发学生的兴趣，因为红绿色盲是一种常见的遗传病。对于遗传病，部分学生可能存在一些轻视的态度，甚至有些歧视遗传病患者，因此可以考虑从色盲的发现者也就是首位被发现的色盲患者道尔顿入手，来对学生进行情感、态度与价值观的教育。道尔顿作为一名色盲患者，在物理和化学中还能取得卓越成就，甚至在生物学史上都能留下一些可供后人研究的内容，所以，色盲患者并不会低人一等，甚至他们能够做得更好。

参考文献：

[1]俞慧.新课程期待老腔出新调：对高中生物评课的几点建议.中学生物学，2012（9）.

[2]金树培.新课改背景下一个简易的评课标准及其解读.新乡教育学院学报，2008（1）.

《猫》评课稿 第10篇

执教： 行知中学

冯国琴

评课： 南市中学

顾连方

一、关于教学目标的设置：

（1）初读课文，准确感知课文内容，把握人物情感变化；

（2）细读课文，学会抓住关键的字、词、句赏析课文，体会作者感情；

（3）研读课文，感悟课文主旨，学习作者的自省精神，学会尊重学生，珍爱生命。

三个目标，三个阶梯，层层递进，步步深入。目标的确定侧重于对文本内容的理解，这是把握住了阅读课的精髓。我们为什么阅读，最重要的是要理解文本，感受作者对人生、对自然、对社会的认识和感悟。阅读的宗旨除了这个还有什么呢？从宏观上说，没有别的。

语文课最忌讳目标多，难于达成。这堂课的目标定位很精准。

三个目标，整体把握住了文本内容的解读，应该说，本堂课已经有了成功的一半。

二、关于本堂课教学环节的设计：

1、第一个教学环节：视频导入，激发兴趣。

（1）猫是常见的小生命，但并不是每个学生家庭都养猫，所以这段视频，让学生们看到了猫可爱的一面，对它有了怜爱之意，这样激发了阅读猫的兴趣，有利于营造良好的课堂氛围，这是好的一面。

这段视频改为说的方式，让学生说说对猫的认识，说说对猫的情感态度，这样安排是不是更妥？

理由：文中的第三只猫没有那么可爱，它不漂亮，懒惰，不讨人喜欢，但是不可爱的猫却是文中的主角，所以这样的开头是不是俗了一点。“激趣”还是表面的，能定下一个基调，那是最理想的。

（2）速读课文，说说“我”对三只小猫的态度如何。

这个环节是说人的，说养猫之乐和失猫之痛。“我”对猫的态度：

喜欢

→

更喜欢吗 →

不喜欢

（小侣）

（同伴）

（若有若无）

“我”对于猫的亡失，情感变化是：辛酸 → 怅然 → 难过、自责 这个环节的内容，是为了达成第一个教学目标。

2、第二个教学环节：品味可爱，感受伤痛。

这是说猫的，说猫的生命之美和命运之悲的。这个教学的内容，是为了达成第二个教学目标。

3、第三、四两个教学环节：“体会冤苦，感悟伤痛。” “把握主旨，理解作者”这两个环节，是为了达成第三个教学目标。

为什么用两个教学环节？因为这是目标教学的重点。

4、最后教师的寄语，我们也不能忽视，它抓住了整堂课的主旨，那就是“平等地待人待物，尊重生命，珍爱生命。”

5、作业布置是本堂课的拓展延伸，这既加深了对文本的进一步感悟，又沟通了阅读和生活的联系，是一次学生与文本的对话，体现了语文课的开放性和实践性。这样拓展了学生的思维，提升了学生的审美境界，同时达到了一课一练的目的。

三、这堂课的重点是突出的，是精当的。

对于文本的阅读，不同的读者可能有不一样的看法，但一堂课总得有主旋律，开课老师定位在自省、尊重生命、珍爱生命这一点上，很有主见。

关于这篇课文主题的理解，教参上告诉我们的至少有三种。如何使用教参，老师要有选择的空间，不必把教参上的东西都展示给学生，老师要筛选，要提炼。

这堂课既然确定了这个主旨，那就应该始终如一，一以贯之。

四、阅读课要侧重于对内容的理解，它不同于思品课。我们还得记得这么一句古训：批文以入情。

老师让学生用圈点勾画的方式，让学生围绕关键句（我家好久不养猫；我家永不养猫）来指导学生一起探究，这是语文课的特色，是值得肯定的。

在写法上，有一个设题很好，就是“从全文看，重点写第几只猫？作者为什么要写前两只猫呢？”

从全文看，为什么要写前两只猫呢？是为了比较，为了衬托，为了铺垫，这是写法上的探讨。

遗憾的是，这“精彩”来不及在本堂课上呈现。

五、阅读课，要进得去，还要出的来。以上评的这些都是老师能进得去的地方，仅仅如此是不够的，还停留在文本这一面，怎么出得来呢？老师给我们设计了1假如猫能开口说话，它会诉说些什么呢？○2我们从“我”身上这两个好题：○可以学到哪些美好的品质呢？

让弱小的生命也能够来发言，让文本外的读者受到启迪，这就很完美了。读了文本，真正开拓了思维，提升了人生的境界，多好！

阅读，从方法上讲，我认为真正是一种对话，是我们与文本的对话，是我们对文本的再创作。

本堂课，由于老师经验不足，在“体会冤苦，感悟伤痛。”这个环节上出了问题。“我”的“暴怒”、“虐待”这些内容讲得过多、过细，以至于“进去了”，没及时“出来”。其实“芙蓉鸟”事件，学生是容易理解的。“我”认定是这只猫干的，有证据吗？没有！那为什么一口咬定呢？因为对猫没好印象。所以真相大白以后，“我”良性受伤，“自此，我家永不养猫。”生活中，我们常常会犯这样的错误，比如„„这不一下子就出来了吗？

《猫》教学设计

教学目标：

1、初读课文，整体感知课文内容，把握人物情感变化。

2、细读课文，学会抓住关键的字、词、句赏析课文，体会作者感情。

3、研读课文，感悟课文主旨，学习作者的自省精神，学会尊重生命、珍爱生命。

一、视频导入，激发兴趣 检查预习

1、词语默写

2、快速的浏览课文，请简要说说“我”家养猫的经历。在这个过程中“我”的情感发生了怎样的变化。

二、品味可爱，感受伤痛

1、文中是怎样来表现小猫的活泼、可爱的，请用圈点勾画的方式在文中找出相关句子，并仔细品味。

2、为什么“自此，我家好久不养猫”？

三、体会冤苦、感悟悔痛

1、面对第三只猫的亡失，为什么“我”会更难过呢？

2、假如猫能开口讲话，它会诉说些什么呢？

四、把握主旨、理解作者

1、从全文看，重点写第几只猫呢？作者为什么要写前两只猫呢？

2、我们从“我”身上可以学到哪些美好的品质呢？

五、作业布置

1、作业本4——7小题

2、五、教师寄语

公开课《猫》评课稿 第11篇

本课是第二课时，教师选择了学习体会“淘气可爱”这部分内容教学，意在引导学生重点体悟和练习选择具体事例表达的方法，切口小，重点突出。

教学中，教师引导学生通过朗读体会、交流感悟，体会作者选取具体事例表达思想感情的方法。注重启发式教学，一方面，引导学生体会关键词句表情达意的作用，一方面读写结合，指导学生体会写法、迁移运用，很好的落实了培养学生核心素养的理念。

建议：在写法的领悟上，除了引导体会作者选择具体事例表达思想感情，还应引导学生体会抓住特点选材的方法。在教学内容上，针对20分钟的小课和本节课表达训练的内容安排，可以舍去复习字词的内容，把更多的时间放在本课的重点内容上，在迁移运用部分在训练扎实些。另外，在联系迁移运用的环节宜联系学生实际，引导学生结合自己喜欢的动物选择事例介绍，这样更有利于打开学生的思路，让学生有话可说，更突出教学效果。

四年级语文《猫》评课稿 第12篇

林老师关注文字写作的特点，层次深入，一步一步的乐趣，教学目标明确表达，看目标我们也猜想这个班级将如何完成她的教学。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标是否准确和清晰，不仅影响教学过程的发展，而且也影响到最终的学习效果。她与目标，有效实施和学校培训密切相关，突出语言实践，语言能力的积累。

首先，目标焦点，所以要意识

林老师对课题紧密，执行有效的教学。

1.通过查找字典，学会掌握复调词 识别。2.有阅读文本的感觉，背诵第一个自然节。

3.通过抓住关键词，同时阅读屏幕的边缘和其他方法来了解猫的奇怪的性格

4.模仿的结构的第一个自然部分，具体描述的方式写一个小动物在特定方面的特点。

林心中铭记课程计划的目标，最后我们看到学生的实现达到目标。在整个教学过程中，她的水平是清晰，忙碌而不是混乱，三维目标的实现不是平均力量，而是基于不同焦点的教学内容，根据学生的文本特点和心理特征知识和能力的立足点，过程和方法的起点，一步一步，练习的话，使学生积累语言能力，财务，财务理解，财务表达，多方位，多角度学习，提高学生学习。真正让教室高效，聪明。

二，步骤细化，使执行有效

林老师教的第一个自然节，首先使用总起句，然后讨论交流，掌握关键词，同时阅读边缘的屏幕和其他方法来理解奇怪的特点：诚实，有趣，尽职调查和其他看似矛盾的性能特征，然后有感觉朗读指导，最后填空心指南，层次进步，分步实施。步骤细化，一层教师引导轻松，学生也能轻松有效地学习。

三，学习的细节，提高准确性

班，掌握教学细节，提高准确性。林老师为了让学生能够正确区分学习掌握多少词的识别。故意使用ppt产生几个含义和不同发音的屏幕。Píng：1 block;2书法横幅。删除或删除;2抑制（呼吸）。做行动理解呼吸凝视，擦等等词。细节有所不同。班老师看到学生不能回答问题想想深度的思考指导，林老师关注细节，我们通过她的教学细节，你可以看到概念，看技能，看智慧。

《有了矛盾怎么办》评课稿 第13篇

关键词:品德与社会课;评价;问题

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)12-0145-01

品德与社会课作为小学阶段的一门综合课程,已经实施了近7年,由于大多数学校都由其他学科的教师兼带这门课程,所以对于它的研究力度及深度还不够,课堂教学现状不容乐观,非常高兴能够借助这样一次机会与各位老师共同探讨品德与社会的课堂教学。下面,本人想结合王老师的这节课,谈一谈在设计一节品德与社会课时应该注意的几点问题:

1要准确全面地把握课程目标

王老师的这节《有了矛盾怎么办》是品德与社会三年级下册,它的目标应该定位在通过对生活中的经历的探究,知道同学间要宽以待人、以诚相待,初步掌握处理矛盾的简单技巧,进而指导自己与同学产生矛盾后的行为,而不仅仅是像个法官似的去判一判课本上出现的其他学生的做法是否正确,或者仅仅去积累几个解决矛盾的方法和表达友情的格言,而自己的真实情感得不到任何升华。王老师的教学活动做到了心中有目标,在组织教学时,她始终围绕“让学生学会宽以待人、以诚相待”这一中心目标,先是让学生知道同学之间有很多美好的回忆,这既是承接上一节课的内容,也是对本课做一个感情积淀,让学生知道同学间的友谊令人快乐、温暖、幸福,然后再把学生拉到来源于生活的四个特设的场景中,让学生意识到同学之间也是处处有矛盾的,要学会正视这个生活现象,通过小组反复讨论解疑释难,尤其是教师补充进的一个小故事,让学生感到一定要记住朋友的帮助而不是伤害,学生的认识得到进一步提高,情感得到再次升华。

2要通过多种途径去丰富学生的生活经验

学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程,在现实生活中,学生已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。因此,在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。对于这节课来说,与同学朝夕相处,发生了许多的事情,有快乐也有矛盾,可是孩子就是孩子,他们不可能像大人一样停下来反思,究竟我与同学、朋友相处的做法是否正确,我是否能做得更好。所以,作为老师怎样帮助学生提高认知,产生情感共鸣,这是在设计中应该考虑到的。我认为可以通过两个途径:一是帮助学生学会梳理自己的生活,进而让他们理性的看待生活。这节课,王老师在课前就有意识地安排学生用记录卡把与同学间的印象最深刻的故事记录下来,教会学生从两个方面梳理与同学之间的生活,一个是带给你美好回忆的事;另一个是至今不可解决的矛盾,其实这不仅是为课堂活动做铺垫,同时也是帮学生理清头绪,认识到和好朋友间相处有快乐也有烦恼,这就是真实的生活,你要理性地去面对它。老师个人又通过四个典型场景,让学生看到产生矛盾的事情还有很多,在探究研讨时帮助学生学会从不同方面去解决矛盾,丰富学生的认知和体验。另一个途径就是通过丰富学材,来丰富学生的生活体验。所以,王老师让班里每个学生都把自己的故事讲出来,各种各样的经历加起来就是一大笔财富,毕竟我们个人不可能都去经历,我们可以从他人身上获得体验,这样,学生的经验又积累了很多。

3要善于引导学生自主学习

儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。要记住,活动是这门学科的课堂组织形式。不应该空口说教,也不能强加给学生。所以,教师要成为学生学习活动的引导者、组织者。这节课,王老师创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,通过两首歌曲、四个场景、一个故事、分组讨论、写友情卡、记忆卡等活动,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供了充分的空间,调动学生的多种感官去观察、体验、感悟生活,获得对生活的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题。在这节课中,我们看到了学生兴趣盎然,通过小组讨论、探究得出结论,产生了真正的情感共鸣。

总之,我认为这是一节比较成功的展示课,当然,也有需要改进的地方。比如,教师的不敢放手、牵制的过多;课堂语言有待锤炼;在环节的过渡与衔接上不够流畅;对学情的关注不够,不能够很好的把握课堂的生成,教学资源的利用没能够发挥到极致,另外,在评价形式上还不够完美等。

“Did have Contradiction to Manage”Comments Class Manuscript

Guo Naimin

Abstract: The personal character and the social class take the elementary school stage a synthesis curriculum, to its research dynamics and depth also by far insufficient, the classroom instruction present situation is unoptimistic. “How did myself through appraise Have Contradiction To manage” discussed the design personal character and the social class hour should pay attention question.