快乐是什么小学生优秀作文400字

快乐是什么小学生优秀作文400字（精选15篇）

快乐是什么小学生优秀作文400字 第1篇

快乐是什么小学优秀作文400字

快乐是什么？快乐是当我可以做自己喜欢做的事时；快乐是什么？快乐是当有人关心我的喜怒哀乐时；快乐是什么？快乐是世界上最美好的一种享受，有人可以轻易得到快乐，有人却一直望不到快乐的身影。

富裕的人，不一定快乐；贫困的人，不一定不快乐，金钱不能使人快乐，想要得到快乐，不会很困难“真正的快乐是对生活乐观，对工作愉快，对事业奋发”关心周遭的人、事、物，抱着一颗热诚的心，这样就能得到最美好的享受快乐。

就像在浩瀚的海洋中勤奋的`渔夫，当他不高兴时，只要想起自己捞了许多渔获，快乐就会不自觉涌上心头。我的快乐全都建筑在别人的脸孔上，只要能逗别人快乐，我的心情也会跟着愉悦。

“人生总有不如意的事，但只要用心观察周遭的事物，那么快乐亦将时常围绕在身旁了吧！”做人要细心，不要操心，许多细微的小事物，都可能影响许多的大事，所以“快乐”不是让个人独自占有的，“它”是世界上最独特的美好感觉！

快乐是什么小学生优秀作文400字 第2篇

快乐，是纯真可爱的。记得小时候的一次暑假，我和好朋友一起去游泳。我们在游泳池里一起玩耍，像一群淘气的鱼儿在嬉闹，我向伙伴们泼水，用手拍击着水面，溅起一朵朵美丽的水花。我们还在水里玩捉迷藏呢，首先是小盈捉我们，我们东躲西藏，我躲在大石头后面，由于在水里喘不过气来，我立即站起来把气调均匀。忽然，小盈神不知鬼不觉地站在我身后，她用手轻轻一推，把我给吓坏了，被她推进水里，喝了一肚子水，还呛得不知所措。伙伴们看见我那滑稽可笑的样子，都笑得前俯后仰。

无独有偶。快乐，是互相学习的。有一次，我去表姐家，表姐教我包饺子，先开始用面杖擀皮，由于我用力太重，面粘在面杖上，我好不容易才把它拽下来，捏在一起又重新擀起来。可是，这回面又粘在面板上，真是气人!我费了好大劲儿，才把面擀开，但总还是擀不圆。表姐慢慢地讲给我怎样擀皮，而我却听了老半天终于弄明白了。开始包饺子了，我捏住饺子的这边，那边的馅冒了出来，捏住那边，这边的馅又冒了出来。后来，我索性把面皮放进手里，同时两边一捏，两边都不出馅了，但它的“肚子”却破了，我赶紧拿来另一张面皮，把它的肚子补上，这才算包好了一个饺子。做了一个又一个饺子，我心里别提高兴了。

是什么在逼学生作文说瞎话 第3篇

不错, “应试教育”曾经在相当长的时间内给教育、特别是给基础教育带来了很多负面影响, 人们对此深恶痛绝, 由于其对教育的影响根深蒂固, 不可能在短期内彻底消除。但是, 不可否认的事实是, 随着素质教育的实施, 现在“应试教育”已成为过街老鼠, 它对教育的影响在日趋淡化, 现阶段, 仍在明目张胆搞应试教育的学校已不多见, 还把学生作文说瞎话归结为“应试教育”的影响显然是避重就轻的套话和空话。

望子成龙是家长们的自然情感, 无此情感就不是家长。问题是家长的这种心态怎么就成了诱导学生作文说假话的罪魁祸首?为了望子成龙, 家长不得不牺牲孩子的休息、扼杀孩子的天性把孩子送到各类培训班去培训。但是这能怪家长吗?看看现在的教育乱象, 孩子不培训行吗?家长送孩子上培训班, 客观上表明家长对目前学校教育的不满与失望。试想, 如果学校在招生和学生评价上不附加那么多“艺术”、“特长”之类的累赘, 家长有必要把孩子送到培训班吗?再则, 如果国家在大学的设置上能够取消等级, 学生和家长还有必要去纠缠名牌、重点、普通之类的东西吗?如果社会在用人导向上不追求所谓第一学历、师出何门, 学生和家长又有什么必要一定要筋疲力尽地奔名校呢?我们不去责怪教育领域这么多乱象, 却怪罪家长望子成龙, 板子岂不是打错了对象?

所以, 应试教育和家长“望子成龙”都不是导致目前学生作文说瞎话的主要原因。那么造成学生作文说假话、瞎话的真正原因到底是什么?

其一、教育思想的偏颇误导作文教学。首先, 教育思想的偏颇, 给学生作文说瞎话提供了前提条件。我们知道, 学生作文之所以说瞎话, 是因为学生在作文时无话可说, 之所以无话可说, 应该从我们的教育思想上找原因, 比如语文教学的机械化、作文指导上的程序化、作文评分标准客观性, 这些都诱导学生只要按模式套出一篇作文就算万事大吉, 谁愿意把精力花费在吃力不见效的作文练习上?这是学生作文说瞎话的思想基础;其次, 学生生活单调, 缺乏写作激情, 无法产生写作的内在动力, 写作文只是被动应付, 哪能写得出来?再次, 作文指导方法不正确。教师无视作文能力形成规律, 把学生关在教室闭门造车, 学生根本没有真正明白作文为何物, 你不让他瞎编还能做什么?多年来, 我们总在喊教育要与生产劳动和社会实践相结合, 可是在教育实践中, 这些口号无法落实, 无米之妇怎能做出美味佳肴?

其二、教育功能的异化培育了假话作文的土壤。教育本来是以育人为第一要务, 现在却变成以授业为全部功能, 学生在学校的主要任务单纯是学习文化知识。虽然口口声声在说德育为先, 但是实际上学生的思想教育、人格培养都被边缘化, 对诸如文风、文章道德等有关作文的根本问题几乎不被提起, 这就给学生一个错觉, 作文只要写出来, 至于写的什么、说什么样的话, 似乎并不重要。这是学生瞎话作文的生长土壤。

其三、社会用人的病态导向, 助长了瞎话作文的歪风。由于大学的无度扩招, 导致大学生相对过剩, 使社会机构在用人上出现病态现象, 这就是, 在人才的选拔和任用上看所谓的第一学历, 如果第一学历不是全日制学校、甚至不是名牌大学或者重点大学, 就业就受到无形歧视。这种用人机制已经客观上告诉那些非名牌、重点大学毕业的学子, 你们以后的前途堪忧, 谁叫你们“出身贫寒”呢?这种病态现象的直接恶果就是精英教育, 学校和老师在实际工作中面向少数精英、废弃多数“凡人”。为了能够挤进精英行列, 相当多学生和家长不遗余力、不择手段找门路、压学生。在各种压力下、学生又怎么会心平静气地去安心作文?这就助长了做假事、说假话歪风。这种扭曲了的教育, 又怎么可能去顾及大多数学生作文是真话还是瞎话呢?这是瞎话作文的制度导因。

综上所述, 是偏颇的教育思想、异化的教育功能、病态的社会人才观逼得学生作文说瞎话。只有从这个层面上来认识学生作文说瞎话现象, 才能为医治这种现象找到正确途径。

摘要：学生作文说假话、空话是普遍存在而又由来已久的问题, 究其根本原因是社会对教育认识的错位、教育指导思想的偏颇使然。只有从这个层面上来认识这个问题, 才能为医治这种现象找到正确途径。

快乐是什么作文400字 第4篇

那天，我写完作业对妈妈说：“妈妈我作业写完了，可以出去玩一下吗?”妈妈点了点头说：“可以，不过一定要小心哦。”听完妈妈的话，我飞快地跑下了楼。下楼后，我召集了几个小伙伴来玩游戏，玩什么呢?我想了老半天才想起来，“那我们来玩警察抓小偷’好不好?”大家都说：“好!”我当坏人。开始，1,2,3,4――我来啦!

突然，我听见一个小朋友大叫了一声，“啊――”大家以为他在装，就没有过去理睬他，我想了想还是走过去看了看，原来他摔倒了，只是皮外伤，搞点水消消毒就可以了。我拿来一张小纸巾，从旁边的水龙头接了点水，放在他的腿上擦了擦，我正要走的时候，他说谢谢我。那时我心里很欣慰，又很快乐，原来快乐是因为我帮助了别人。

快乐是什么400字作文 第5篇

快乐是什么?快乐感觉就是每当快乐的时候，不知道为什么，感觉身体轻飘飘的，这种感觉真的很棒。

快乐是什么?对我来说，快乐就是和大家一起打桌球，虽然很累又很热，但看到大家在努力打球，我也跟他们一样，我终于知道，被选上的成就感，就是我的快乐。

快乐是什么?对我来说，快乐就是，每当我生病的时候，虽然身体不舒服，但我躺在床上看着家人对我的照顾和关心，这就是我的快乐。

快乐是什么?快乐就是，不管是什么节日，大家都快乐的`聚在一起，这就是我的快乐，记得有一次突然要烤肉，但我不高兴，因为本来要出去玩的，不过看到大家都那么开心的烤肉，我的心情也快乐起来了。

快乐是什么?快乐就是去学校游泳，虽然一直吃水，不过快乐并不是好玩，而是我终于不怕“冰水”了，这就是我的快乐。

快乐是什么作文400字 第6篇

是池塘里娇嫩的荷花。

是花丛中穿梭的蝴蝶，

教师的快乐是学生给的 第7篇

一、学生的信赖是教师快乐的源泉

班级是学校赖以生存的“细胞”, 是学校对学生进行教育教学的基础组织;班主任则是这一组织的组织者、引导者和导师, 是班集体的真正“灵魂”。故我认为:在学校里工作, 只有当了班主任, 才能真正体会到当教师的快乐。

当学生来到学校, 享受到了许多教师的热情关怀、爱护和教育。但是班主任担负着对学生全面的教育工作, 和学生接触最多, 是与学生最近、最亲的教师, 能够全面关心、照顾学生的思想、学习、身体和生活。因此, 学生对班主任的感情, 以及班主任对学生的影响, 都要远远超出一般任课教师。有许多学生, 每当他们回首往事时, 总要怀着感激的心情回忆中学时代所受的教育。对于当年的班主任老师, 他们总是念念不忘。有不少毕业生, 离开母校多年, 但在升学、就业问题上还打电话或专程回母校找我探讨, 询问我的建议。有的在工作中遇到挫折、困难, 或在家庭中发生了矛盾, 还要找我商量, 要我给他们出点子, 想办法, 希望得到我的鼓励和帮助。学生的信赖, 是我的快乐。

二、学生的成长与进步就是教师的快乐

教育工作既有很强的思想性, 又具有高度的科学性。一个班级几十个学生, 各有各的思想、性格、气质、爱好、特点等等, 要他们每个人都能快乐成长, 班主任老师就要学点心理学、教育学、新的教育理念, 针对不同学生的特点, 研究采用不同的教育方法, 做好教育工作。尤其在实施教育时对学生应拥有一颗“爱心”。班主任对学生的爱是一种纯洁、神圣的师生情感, 它比母爱更理智, 更深刻, 更高尚, 老师用爱消除学生心理障碍, 用爱塑造学生的灵魂, 用爱激发学生的学习热情爱就是要了解、关怀、理解和信任学生及严格要求学生。

担任班主任多年, 我教过许多班级, 接触过许许多多的学生, 其中优生不计其数, 但其中学困生、问题学生也不少。学困生、问题学生由于学习上常坐“末班车”, 平时所受的批评指责多, 因而感到抬不起头, 但作为青春少年, 又有着强烈的自尊心, 希望得到别人的理解与尊重。他们对老师, 特别是班主任对他们的态度较一般学生更为敏感。对学困生、问题学生, 班主任既要主动了解、关怀、理解和信任他们, 更要特别注意寻找他们的优点, 及时给予表扬和鼓励, 帮助他们树立“我能行”的信心。用发展的眼光看待他们, 培养和爱护他们的自尊心, 引导他们不断进步。我以前带过的班上有个女学生, 经常沉默寡言, 有时好像神情恍惚, 心事重重。教过她的老师反映她表现不好, 且思想意识不健康。进了我的班以后也常“闹”些事, 迟到、早退、旷课、上课讲空话、不做作业时有发生。在多次找她谈心后, 我发现她对自己犯过的许多错误也难过, 也希望自己能成为好学生, 却又感到不可能, 认为老师、同学对她有看法。显然, 她的思想包袱很沉重, 我看到她有改变自己的愿望, 就热情地加以肯定, 还找了二位优生主动接近她, 努力解除她的思想顾虑, 鼓励她树立改正缺点的决心和不断进步的信心。后来, 这个学生进步很快, 并且成了一名优秀的班干部, 毕业时还考上了重点高中。

不抛弃, 不放弃任何一个学生。对他们总是细心观察, 及时了解, 尽力找出每个学生的闪光点, 及时表扬、鼓励, 让每一个学生在关爱中快乐成长, 而学生的成长与进步就是我的幸福和快乐。

三、班集体的进步是教师最大的快乐

有人说:“班主任老师是造就新一代的雕塑师。”二十年的班主任经历, 让我深深懂得它的含义, 对它的理解更深。长期担任班主任, 教过许多班级, 接触过许许多多的学生。在学生的心中, 我可能不仅是一位师长, 更是一位与他们一起拥有幸福、快乐, 一起经历风雨、痛苦的朋友。与学生们一起在风雨中共同成长, 是我最大的快乐。

记得几年前, 我接任了一个初三的班主任。这个班在初一、初二时风气较差, 学习成绩也差, 是校领导和任课老师都头痛的班级, 班主任年年换。接手后, 我首先找任课老师了解情况, 他们普遍反映两点:一是到这班上课不能叫上课, 而应叫“喊课”, 不放大喉咙喊, 听课声压倒讲课声;二是学生学习能力弱, 上课反反复复讲, 学生才稍懂一二, 因此有老师给这个班级总结出一条“公理”, 辛苦与效果不能成正比。我访问前任班主任, 向她了解了这班学生的性格特点, 在开学前还进行了大面积家访, 获得了大量有关班级的第一手资料。

在开学报到期间, 我就和几个同学把教室打扫得干干净净, 根据班级存在的主要问题和毕业班的实际对教室进行了布置, 使学生进教室的第一天就有一个干净、整齐、新鲜、舒服的感觉和一种新的向上的气氛。报到后的第一堂课, 是班主任讲话, 我做了充分的准备。重新公正地分析班级以前的情况, 既肯定他们的成绩、主流, 也严肃地指出存在的主要问题, 提出学校和老师的希望, 以及作为班主任的我对他们的一些具体要求。并向他们表示:自己有信心, 有决心把班级搞好。同时, 强调我们这个班集体是有潜力的, 只要大家共同努力, 一定会取得好成绩。

开学后, 我整天泡在孩子们中间, 谈心、家访, 课后辅导, 并精心策划开展了“我能行”“你能和人相处吗”“十年后的我”“我的班级”等各种班队活动。与他们一起游戏、娱乐, 努力去探索他们心灵的奥秘, 寻找他们身上的闪光点, 及时表扬, 鼓励, 培养他们的自信心和集体的荣誉感, 让学生感觉到我的关心与爱护。经过半个学期的共同努力, 班风正了, 学风浓了。在第二年升学考试中还取得了优异的成绩, 受到了学生、家长、同事、领导的一致好评。学生的成长与进步、学生的成功、班集体的进步, 是我最大的幸福和快乐。

教育是美丽的, 教育是快乐的, 多年的教育生涯渐渐造就了我坚韧、乐观的品格。教育工作是烦琐的、忙碌的、平淡的, 生活在学生中间, 又从劳碌、平淡之外收获了无数的幸福与快乐。学生的信赖、成长与进步时刻在激励着我, 感动着我。和学生的点点滴滴填满了我的生活, 给了我无穷的幸福与快乐。

(绍兴市锡麟中学)

摘要：教育是美丽的, 教育是快乐的。多年的教育生涯让我懂得, 学生的信赖是教师快乐的源泉, 学生的成长与进步就是教师的快乐, 班集体的进步是教师最大的快乐。

快乐是什么作文400字 第8篇

是一碗热气腾腾的饺子。

是冰面上孩子们的嬉笑声，

快乐是什么作文400字 第9篇

是农田里丰收的庄稼。

是向往南方的候鸟，

快乐是什么作文400字「优秀」 第10篇

在幼儿园时，我是一个稚嫩的女孩，不懂得世俗的万物。而在我内心深处的，只是无忧无虑的生活，与儿时的玩伴一起玩耍，一起嬉戏。仿佛笑已经成了我的习惯，成为了我生活中的一部分。

快乐是纯真的笑容。

小学，这可能是我的第二个天堂。在那里上学，增添了我生命中的绚丽多姿。每天快快乐乐地学习，轻轻松松地回家，这就是我的小学生活，虽说有点简单，但我热爱这样的学习。

快乐是对学习的热爱。

“砰”，一堆作业放在桌子上，这就是我的中学。中学时代，学习不再那么简单轻松，取而代之的是沉重与忙碌，这有点让我喘不过气来。但在学习中遇到困难时，我得到了朋友的帮助，在齐心协力下，我攻破了难题，迎来的是我们甜蜜的笑容。

快乐是朋友的欢声笑语。

我现在憧憬的是未来的大学，渴望的是在大学里拥有更美的笑容，更深的友谊，对学习有更多的热爱。

快乐是憧憬，是渴望。

快乐是你听到的优美悦耳的旋律，快乐是你闻到的芳香扑鼻的幽香，快乐是你看到的五彩斑斓的世界。此时的你已把快乐当作你生命的一部分，它让你感到轻松自在，活得无忧无虑。

快乐到底是什么?

老师:学生在你心中是什么角色? 第11篇

思考一:学生不是“东西”,而是活生生的人

既不能把学生看成是“工具”、“容器”等这样的东西,更不能把学生看成是“农作物”。尽管有人说,我们的教育不是“工业”,而是“农业”,但是我们的教育千万不能变成“农业”。

现实中还存在这样的情景:老师在讲台上滔滔不绝地讲,学生在下面昏昏沉沉地睡;学生在课堂上不停地做题,老师在办公室里努力地判卷。这样的课堂,不仅学生累,教师更累。这样的课堂中,学生没有快乐,老师更得不到幸福。

针对这种现状,我们需要找到解脱的方法,不要让学生成为老师发泄的对象,不要让学生成为接受知识的机器。所以,我们要改变传统课堂,不能让学生成为将来社会的“低能儿”或“畸形儿”。不能成为“训练”的代名词。

下面是第二次世界大战结束以后一个德国纳粹集中营的幸存者写给—位中学校长的信, 在信中他尖锐地批评了这种仅仅以认知能力的培养和“何以为生”本领的训练为核心的传统课堂教学在培养目标和基本任务上的严重偏颇,值得我们深思。

亲爱的老师:

我是纳粹集中营的一个幸存者。我亲眼看到过别人没有看到过的事实:高级工程师建造了毒气站;医术高超的医生毒死了孩子;受过严格教育和培训的护士残害了婴儿;高中和大学的毕业生们用枪打死或活埋了妇女和儿童。因此,我对教育产生了怀疑。我请求:帮助你的学生成为人(become human)吧! 再也不要培养出学问渊博的恶魔、技术高超的精神变态者及受过高等教育的刽子手。读、写、算只有帮助孩子成为一个更完善的人的时候才是重要的。

这封信令人震撼之处在于, 它尖锐地提出了课堂教学的一个根本问题:教师的“传道、授业、解惑”,其终极目的是什么?显然不是仅仅教授某种专业或技能,而应该具有更深层次的东西。应该将人的智力、体力、美育、道德等结合起来综合考虑。

因此,教育者不能只顾眼前,只顾自己,而要有一个明确目标,到底我们要培养什么样的人? 我认为培养有道德、有人格的公民,才是教育的第一要务。

思考二:学生不是成人

学生是孩子,就意味着学生不是成人,也就意味着他们的思想还没有成人那般成熟,他们的天性还是那么纯真,他们的认知观还存在很大偏颇。基于这样一个前提,我们就可以重新审视一下自己的教学行为。在教育教学中,我们不能用成人的规律和视角要求儿童,正因为他们发展得不成熟,才更需要我们的呵护、宽容和理解。我们不能期望学生变成“小大人”,而是应该尽可能地让教师成为“长大了的儿童”,拥有孩子的心灵、视角与语言。

如何对待那些身体健康,由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生呢?学生在这个年龄段是幼稚的,情感纯真无邪。老师对他们如何,他们会毫无保留地反馈过来,不掩饰,不伪装,好就是好,恶就是恶。有时候他们气人的举动不是发乎本心的,这时老师的喜怒哀乐可以激起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的,信任你,积极地按你意见办事,憎的回报则是对立,反抗或是恶作剧。

我班有个学生, 初一入学没有多长时间就给我添了不少麻烦。第一周在校园里吸烟,第二周向学生要钱要物,课堂表现是,天天欠交作业,上课说小话、打瞌睡,成绩倒数。对于这样的“差生”,我耐心做他的思想工作 ,发现其优点 ,小心培植 ,使其被感化。我发现他个头大,课下经常往篮球场地跑,整天抱个篮球,在校园里晃来晃去。有一次,我在篮球场地遇到他,我说,咱们两个比一比呀,看看谁厉害。就这样,我一边和他玩球,一边和他谈打球的技巧。从这以后,我们俩成为篮球场上的朋友。他对我不再那么隔阂,逐渐能听从我的意见了。

经过半年多的教育, 这位学生逐渐成为一个主动维护班集体利益,为班级积极办事的学生,虽然他还是老师们眼中的“差生”,但是 ,和他小学时被封号的“调皮大王”相比 ,他的行为习惯改了很多,思想也进步了很多。更主要的是,他不再排斥老师,不再排斥学习了。

有时候,学生的思想是动摇不已的。去年开学时,我班的一名学生找我,毅然决然地要转班。后来,又把家长叫来,让我给调班,我向家长保证,让这个学生在我班里待上一个星期,如果一个星期以后他坚持转班的话,我就给调班。结果,一个星期过后,我让这个学生转班,他不愿意了。

从这件事中,我有一种深入研究这个年龄段学生心理的冲动,他们的想法有很多都是不成熟的,比如想要尽早离开学校挣钱的想法;由于不知道如何与人交往,产生消极自闭的想法; 处于青春期, 无法处理与异性同学交往的问题,等等。学生在这个年龄段的所作所为如果没有加以正确引导,那么他们的认知和行为往往会走向偏颇。因此,我们要把孩子当成孩子。要给孩子一种安全的空间,给孩子一个舒展的舞台,给孩子一个理想的支点,给孩子一段刻骨铭心的学习之旅。

快乐是什么400字优秀作文 第12篇

还清晰得记得，我曾是老师的得意门生，同学们的学习榜样，还记得我曾一次次被评为三好学生，一次次为学校参加比赛获得荣誉。而现在呢?唉!每次考试除了数学连前10名都挤不进，那个总与第一把交椅有缘的女生似乎已被记忆封存了。

但是。微笑就像营养液一样，让我这棵即将焉掉的小草重又充满了生机。

记得好几次英语考试我都考砸了，最严重的一次居然只考了43名，当时我的心情跌到了前所未有的低谷，发了半天愁，不只该怎么面对同学，怎么面对老师，怎么面对父母。下午放学回家，索性先洗了个热水澡，真想把一切不快乐的事都冲洗得干干净净的，可最后却还是要面对那些烦恼。我无语，脑中想的只是姐姐寒假对我说的话我无意中掠向了镜子，忽然，我愣住了，我发现镜中的我嘴角竟然带着一丝微笑，我实在没有想到，这个时候我居然还笑得出来。想着，想着，嘴边的微笑也越来越明显，心情似乎也好多了。这时，我终于想明白了。于是，我告诉自己，以后不管发生什么，不论成功还是失败，我都要笑着面对!

时间一点一滴地流逝了，而我也变得越来越快乐了。

我们生活的这个世界真的很精彩，微笑往往就像一枝画笔为我们的这个世界增添色彩。快乐是需要笑的，笑也是快乐的。人生总有烦恼，但希望大家都能够像我这样，绽开你那灿烂的笑容，相信生命会更加美好!

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什么是快乐优秀作文400字 第13篇

快乐是什么？快乐就是在下课时间跟好朋友在教室里下棋。下棋时要”眼观四面、耳听八方”，否则只要ㄧ步下错，你就有可能从优势变成劣势；不只这样，有时也必须”牺牲小我、完成大我”，才有可能胜利。现在我最想战胜的人就是──胡博钧，你知道为什么吗？因为我们班下棋最厉害的人就是他。

快乐是什么？快乐就是跟家人一起去游泳池游泳。去游泳池游泳能比赛看谁的泳技比较高超，还可以”玩”水；因为有一些游泳池会附设滑水道或是儿童游戏区，只要我游累了，就会去玩滑水道或是去”烤箱”烤一下；可是在这幺多设备里，我最喜欢的还是滑水道。

快乐是什么的400字优秀作文 第14篇

快乐是什么?每个人认定的快乐都不一样，对大家而言，快乐到底是什么呢?每个人都希望能得到快乐，然而有时候，就算是小小的事，或一个动作，可能就会让我感到快乐。

对我而言，吃到好吃的巧克力，我会很快乐;考试考的.好，我也会很快乐;和朋友聊天，很有默契我也会很快乐;被人家夸奖，我会心花怒放，很快乐;或被家人拥抱，给我一个温馨的祝福，我也会很快乐。

快乐有很多种，对老师而言，老师的快乐，就是希望每个学生都能变成有用的人;对农夫而言，农夫的快乐，就是希望老天爷能降下滋润大地的雨水，每年都能大丰收;对学生而言，学生的快乐，就是希望每天都能不用写功课，也不需要考试，每天都无忧无虑。

快乐是什么小学生优秀作文400字 第15篇

在生活中，可能有很多快乐。也许我们不知道一生中的快乐到底是什么。

生命，就像时间一样，度过一次，跟时间消逝很像。有些人可能觉得：有花不完的钱，自己可以活到一百岁，子孙满堂，这些是一生中的快乐。但那些劳动者们觉得一生中的快乐是：可以为祖国效力，用挣到的.钱供子孙们上学读书。

每个人和每个人的快乐都不一样，但也有一样的，比如：在二战时期，那些八路军战士们一生的快乐都是只要为祖国效力，再大的牺牲也值了！但现在，二零一七年，是一个不平凡的年份。有人觉得钱是最重要的，还有人觉得命最重要。大部分人都把法律抛在脑后，只有几千个人还记得中国的不容易。

我们一生中的快乐可能都是挣钱来养家糊口，我们应该多陪陪自己的家人，让他们在一生度过之前感到幸福。还得记得中国的伟大创业，和中国因该做到的品德：富强民主文明和谐自由公正平等法治爱国敬业诚信友善。