空间方位认知范文

空间方位认知范文（精选3篇）

空间方位认知 第1篇

“左右”是由单纯方位词“左”和“右”相组合而成.表达了事物水平维度的空间关系。《现代汉语词典》对“左右”的解释为: (1) 左和右两方面, 如“左右为难”, “左右逢缘”, “主席台左右的红旗迎风飘扬。 (2) 身边跟随的人。 (3) 支配, 操纵。 (4) 用在数目字后面表示概数, 跟‘上下’相同, 如“年纪在三十左右。 (5) 副词, 反正, 如“我左右闲着没事, 就陪你走一趟吧。

“左右”的上述基本意义, 从认知角度看, 它们均源于人体众多器官的对称性, 如左/右手, 左/右臂, 左/右眼, 左/右肋等等。出于这些器官的认知需要产生了“左”“右”的概念。

空间概念是人类认知最基本的概念。一般时间概念都是由空间概念隐喻而来。汉语中的时间词语也大多由空间词语引申而来。以上分析的意义都是“左右”的基本意义, 属于空间范畴, 而“左右”除了表达空间概念之外, 还可以表达时间概念和数量概念, 如:

(1) 从生物进化的过程来看, 真菌的诞生要比细菌晚10亿年左右, 所以它是微生物王国中最年轻的家族。

(2) 在这个小岛的海滨, 有一片长800米, 高18米左右的沙丘。

二、“左右”的概念隐喻

“语义是客观现实和主观认识的结合” (沈家煊, 1999) , 如果说客观物质世界是一个三维空间, 那么, “左右”则表示物体在水平方向的位置关系和运动。“左右”的隐喻意义也由其基本方位意义衍生的, 具体如下:

1.“左右”表示数量多少, 时间长短, 年龄大小, 指大约是这个数目;此外, 还表示时间点的大概位置。如:

(3) 在上海的, 是毕庶澄部, 约3000人, 加上当地警察共5000人左右, 兵力不强, 军心不稳。 (表示数量多少)

(4) 住院期间, 他动过大手术6次, 小手术8次。平均每40天左右动手术一次。 (表示时间长短)

(5) 导演是一位40岁左右的男人, 黑黑的脸, 像所有的导演一样, 下巴留着胡子, 脸上很少有笑容。 (表示岁数大小)

(6) 由于地球的公转, 大约每年8月20日左右, 太阳恰好位于地球与轩辕十四之间。 (表示时间位置)

“左右”表示数量多少与我国传统的度量方式有关:几千年来, 杆状秤一直是我国衡量物体重量的最主要方式, 物体重量与其数量成正比, 数量越多的物体在度量时秤砣越是秤杆右边的准星;加之重量的度量在人们生活中极其重要、普遍、频繁, 所以, 久而久之, 人们在概念上就把“左”“右”与物体的多少联系起来, 形成了“左右是数量的多少”概念隐喻。表示时间和年龄是数量隐喻在时间上的延伸。

2.“左右”表示某一权势人物身边的属下, 这种用法多源自于古代汉语, 如:

(7) 夫晋公子贤明, 其左右皆卿才, 若复其国, 而得志于诸侯, 祸无赦矣。

(8) 晋厉公侈淫, 好听谗人, 欲尽去其大臣而立其左右。

权势人物身边总是少不了侍从以供其驱使。这种以方位来指代处于该方位的人, 在认知语言学里称为转喻, 也属概念隐喻。

3.“左右”表示对人或事的操纵和控制, 又指事件的不同处理方式。如:

(9) 市场是受供求关系左右的。

(10) 但他作为一个军团的领导无力左右局势, 虽然率部奋勇冲杀, 但却不能挽回根据地被丢光的颓势。

“左右”表示操纵和控制, 操纵和控制就是决定事情发展的方向。因为事情的发展方向是很多的, 不是二维的;而“左右”如前所述, 是个水平概念, 可以泛指某一物体的周围, 方向上可视为该物体向其四周的辐射, 其多维性与事情发展方向相一致, 所以, “左右”表示操纵控制及事物的不同处理方式。

“左右”的这种概念隐喻与其表示人事的权势大小、尊卑有关。然而究其原因, 仍然离不开人的身体体验。汉民族的自然地理环境, 决定了居室的建筑方位多面南背北, 在这种居住习惯下, 南为前方, 那么左侧为东, 右侧为西, 而尊东卑西是汉民族的基本观念。

三、“左右”的词语搭配限制

“左右”有两种句法格式, 即“X1+左右”和“左右+X2”, X1、X2分别作为复合方位词“左右”的搭配词或词组都具有哪些语义特征, 它们对于词类有没有选择要求?根据“左右”的意象来看一下是不是所有的时间词语能与其搭配组合。

1.‘X1+左右’中的X

根据上文对“左右”的基本意义和引申意义的分析, “X1+左右”中的“X1”主要可以表示数量多少, 时间长短, 年龄大小和时间位置, 而“X1”按照词性进行划分可分为名词 (表示时间位置的名词、表示时段的名词, 数量词和普通名词等) 此结构一般表达的是参照点X1稍前稍后的—段时间及以参照点为中心散发开的一段范围、距离或时间, —般表示估量意义, 而这一格式在表时间时, 是“左右”从空间域到数量域和时间域隐喻投射的结果。

名词X1一般为表时间点或时间段的量值词语。时间点也就是指时间位置。某个具体的时间, 也称时点;时间段是指时间的距离。是一个时间长度。也称时段。如:

(11) 经过半年左右的排练, 大型历史剧《孔子》如期在剧院演出。

(12) 他也隐约地听到了不利于彭德怀的风声, 他怀着不安的心情, 在7月20日左右的一个跳舞晚会上, 询问:“你认为彭总的信怎么样?。”

(13) 这条马路的左右都被种上了合欢树。在这一例句中, X1必须是具体的, 普遍的, 具有实体性的名词, 但这样的名词还必须包含的语义特征是, 名词具有“左端”和“右端”, 下面的例子再用“左右”就行不通:

(14) 竹竿左右两端被绑一截短杠, 这样就可以使两个人抬着它行走。

这个例子里, 竹竿属于具体, 普遍和实体性名词, 但是它属于细长物体, 只有前后两段, 没有“左右”之分, 因此上句的“左右”换为“前后”更为合适。

值得注意的是, X1还可以是动宾短语, 这个时候“左右”表示“在周围, 在身边”的意思, 已经形成固定用法, 如:

(15) 一路上, 刘伟一直陪伴我左右, 而王治在我前面, 让我有追赶的目标。

2.“左右+X2”中的X

在这一格式中, 当X2是动词时, 左右做整个句子的状语, 整个格式表示一种左右方向发出某种动作的意义, 如:

(16) 桶内水流也形成了忽而右旋, 忽而左旋的涡流, 带动织物跟着左右旋转, 上下翻滚。

(17) 在“卡美兰”乐器的伴奏下, 空手的人左右躲闪, 尽量不让鞭子落到身上。

当X2是名词或者名词性短语时, “左右”表示两个意义, 一个是“左边和右边”, “左右”属于形容词, 如:还有一种浮筒式水上飞机, 左右机翼下装有一对“像唐老鸭的大脚丫的浮筒。另外一个意义是“操纵和控制”, 这时的“左右”属于动词, 如:谁也不能左右我的命运, 除非主。

摘要：从认知语言学的角度出发, 对对举式合成方位词“左右”语义进行分析和相应的解释, 了解其基本意义, 掌握其概念隐喻, 进而分析了句法格式“X1+左右”和“X2+左右”的词语搭配限制, 以期对对外汉语方位词教学提供一定的借鉴。

关键词：左右,认知,搭配格式,对外汉语教学

参考文献

[1]胡裕树.现代汉语[M].上海:上海教育出版社, 1995:230.

[2]吕叔湘.现代汉语八百词[M].北京:商务印书馆, 1980.

[3]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社, 2001:41.

[4]张欣.对举式合成方位词“前后”的认知研究[J].魅力中国, 2009 (33) .

空间方位认知 第2篇

活动设计意图：

空间方面对孩子们来说是比较抽象的。为了让幼儿通过游戏去自由探索空间方位的神秘，我就结合大班孩子的年龄特点设计了以下活动，让幼儿在玩中学。

活动目标：

1、掌握左上、左下、右上、右下方位。

2、体验数学活动带来的乐趣。

活动准备：

1、经验准备：教师和幼儿在课前玩过辨别左右的游戏。

2、物质准备：课件、音乐、一个鼓、七块田格软垫。

活动过程：

一、课件导入：

1、提问：小动物它们在什么地方?某某小动物在房子的什么位置?

幼儿回答;上边，下边，左边，右边，左上边，右上边，左下边，右下边。

2、小动物藏在什么地方呢?

幼儿回答;上边，下边，左边，右边，左上边，右上边，左下边，右下边。

二、游戏：跳房子请一个幼儿进行示范，教师讲解。

先简单逐渐过度到难的。

三、身体的四肢方位游戏：

边出示课件教师边讲解。

幼儿、看课件听音乐游戏。

四、小结：

空间方位有：上下，前后，左右，中间，里外，老师编了活动空间方位的游戏我们到外面去玩。

活动反思：

1、孩子们对活动很感兴趣，他们还很投入到活动中。他们都能积极举手发言，还能用完整的话来回答。不过幼儿对辨别空间方位上还不大了解还得继续培养和巩固。活动开展的时间有点长。以后我会吸取更多的教学方法争取上的更好。

提问：

①这张大纸上有4个小格子，有两个格子在上边，两个格子在下边。

谁能说说，哪两个颜色格子在上边?哪两个颜色的格子在下边?

②还可以有另一种说法其中有两个格子在左边，两个格子在右边。谁能说说，哪两个颜色格子在左边?哪两个颜色的格子在右边?

③如果我想说其中一个小格子我应该怎么说?(说对一个方位，教师出示汉字表示正确)引导幼儿说出左上、左下、右上、右下方位。

玩游戏《我来找》对刚才的了解的.四个方位进行巩固。

出示作业纸，完成连线。

2、出示小房子，引出小兔子。

”兔子要搬新家“边说边操作教具，出示4只卡通兔子头图片。固定在大田格纸的左上、左下、右上、右下小格子里。

引导幼儿分别说出这4只兔子住在哪个格子里?

提问：小黑兔住在哪个格子里呢?小红兔?小黄兔?小蓝兔?

引导幼儿把4只兔子都说到。

3、教师让小兔子到邻居家做客，说出”从到“。

”小兔子想和朋友们一起玩，所以要去邻居家做客"请小朋友到前面边说从到边操作。

4、教师出示4张数字卡片，引导幼儿用黑、黄、灰、白兔子分别代表数字2、3、5、6。

提问：有一天，兔子们去拔萝卜，黑兔拔了2个萝卜，黄兔拔了3个萝卜，灰兔拔了5个萝卜，白兔拔了6个萝卜。那么老师手里的卡片应该怎么摆呢?

教师引导幼儿到前边把卡片八到4个格子里。

5、教师引导幼儿用不同颜色的兔子代表不同的数字，出两个数相加的加法题。

提问：现在老师用兔子代表数字给你们出题，看你们会不会算。黑兔和白兔拔了几个萝卜?教师变换不同数字让幼儿练习几次。

6、教师可引导幼儿出类似的题目，展示出来让大家算。

活动小结活动前，在玩分辨左右的游戏中，幼儿对左右已有一定的已知经验，所以在完成目标认识左上左下右上右下四个方位上还是比较简单的。

生活场景，玩转空间方位 第3篇

身体方位游戏

宝宝1岁左右开始学说话时，对自己的身体充满了好奇和探索的兴趣，你可以利用这一点和宝宝一起玩游戏，让宝宝明白哪里是手、脚、眼、耳朵。等宝宝熟练了以后，可以叫出各部位的名字让宝宝指认，如妈妈说“耳朵”，让宝宝用手指自己的耳朵。然后再依次训练宝宝拍胸表示“前”，拍背表示“后”， 用手指天表示“上”， 用手指地表示“下”，让宝宝明白方位的基本概念。

穿衣穿鞋游戏

起床给2岁到3岁半的宝宝穿衣服时，可以和宝宝玩穿衣游戏。穿上衣时，问宝宝：“宝宝的左手在哪儿啊？快伸出左手来套袖子。”然后再问右手。穿裤子时说：“来，先把右腿穿上，再穿左腿。”穿鞋子也可以这样，有意识地训练宝宝的左右方位意识。

积木游戏

积木能帮助孩子认识立方体、长方体、半球体、三角锥体等空间基本元素，同时还能帮助他熟悉和创造出三维空间，让孩子真真切切地感受到空间的存在。这个游戏1岁半到5岁都可以玩。妈妈可以和宝宝一起用积木搭建大桥、城堡、公园里的亭子，一面搭一面强调“大桥在城堡前面，城堡在大桥后面”“城堡在亭子左边，亭子在城堡右边”“灯塔在城堡上面，城堡在灯塔下面让宝宝了解前、后、左、右、上、下、里、外等方位知识。

折纸游戏

孩子满了2岁，妈妈就可尝试教他一些简单的折纸手工，如折花盆、折帽子、折纸球、折灯笼等，妈妈先在纸张上画出折叠线，然后手把手教宝宝沿折叠线折叠出各种立体、生动的图形，这神奇的转变过程，不仅有利于培养孩子手眼协调的能力，还加深了孩子对空间的理解，增强了宝宝的空间概念感。

军训游戏

男宝宝尤其乐意自己成为一个“神气小兵”，孩子满了2岁，身体平衡性变好，久站不累，就可以让他立正来玩这个游戏。先教会他分辨左转、右转、向后转以及前进后退的方法，让宝宝听口令做动作。如妈妈叫“向后转”，让宝宝立即向后转。如果做对了，奖励一个小贴纸五角星，以增加宝宝游戏的积极性。

玩具搬家游戏

把宝宝平时喜欢的玩具藏在家中不同的橱柜里，但不要放在太高或有可能伤害到宝宝的地方。告诉宝宝：“小熊住腻了它的小房子，搬走啦，他的邻居好友小梅花鹿、小猴子也搬走啦……你猜怎么着，连你的小汽车也说要跟它的朋友们一起搬。”然后告诉宝宝玩具的具体位置，如“妈妈看见小熊躲进衣柜左边那个门的最下边一层了。小猴子住它楼上，小梅花鹿是它的右边邻居，小汽车说它要住在小梅花鹿的右边，请问它在哪个门后面？”让宝宝去寻找，自然会加强对不同方位的认知。

开车游戏

反身坐在小靠背椅上，装作手握方向盘的样子，一会左晃，一会右晃，认真开起车来，可以让两三岁的孩子玩上个把小时。妈妈可教他一面做动作，一面配合动作说儿歌：“安全带，拉起来，坐车车，去爬山，向左弯，向右弯，紧急刹车向前弯。”

纸箱游戏

买家用电器、家具，网购浴缸、大件摆设、被子，都会剩下包装大纸箱，可不要忙着把纸箱送到废品收购站去，对一岁半到三四岁的孩子来说，包装大纸箱是培养他们空间方位感的最佳道具之一。纸箱可以这么玩：教孩子把纸箱从大到小一个个套起来，教他说：“大箱子里面套中箱子，中箱子里面套小箱子，小箱子外面套中箱子，中箱子外面套大箱子。”或者说：“宝宝坐在大箱子里面，妈妈坐在大箱子外面。”孩子可直观地认识“里外”空间概念；家长也可以将纸箱从大到小一个个垒起来，教他说：“大箱子上面放中箱子，中箱子上面放小箱子，小箱子下面是中箱子，中箱子下面是大箱子。”让孩子直观地认识“上下”空间概念；还可以让孩子动手将小纸箱的六个面一一涂成不同的颜色，然后教孩子说：“左边的那个面是绿色，右边的那个面是红色；前面的那个面是黄色，后面的那个面是蓝色；上面的那个面是紫色，下面的那个面是橙色。”这不但教孩子认清“上下左右前后”，还顺带认识了颜色中的撞色。

带路游戏

从幼儿园回家的路，已经走了几十遍，但孩子还是不认路？跟他玩个“带路游戏”吧，讲好先由妈妈带路，给孩子指明方向，指点每个拐弯处的“标志性建筑”，如“先直走，看到小书报亭了左拐，再直走过两个路口，在蛋糕店那里右拐。”等孩子满了四岁，就可以跟他解释东西南北的概念，告诉他回家的路是“先往北走，看到小书报亭了往西走，直走过两个路口，在蛋糕店那里再往北走，就能看到咱家的楼了。”当孩子熟悉从幼儿园到家的这片环境时，不妨试着让孩子当你的向导。让他扮演马车夫，在前面说：“直走，左拐，直走，右拐。”到了楼下，看到自己家的窗户了，让他猜一猜，哪扇窗户后面是哪一间房，他自己的小房间在哪个窗户后面？窗户朝南还是朝北，朝东还是朝西。对孩子来讲，这是个有趣的带路游戏。

造路游戏

找一块空地，和宝宝一起用细长条的木块或塑料块修建公路，比如为宝宝的洋娃娃修一条连接家里到幼儿园、超市、公园和加油站的公路，公路需要几处拐弯，哪个地方需要安设红绿灯和斑马线。造好路以后让宝宝描述洋娃娃行走的路线，如“走斑马线穿过马路，在红绿灯处向左拐”等，让宝宝熟悉方位知识。

走迷宫游戏

孩子满了4岁，就可以在纸上玩走迷宫，可用铅笔画出走迷宫的线路，走错了可以重来，走迷宫需要穿越不同的障碍找到出口，也是培养孩子空间感的有趣游戏。父母可教孩子从出口处倒推；也可从入口和出口处同时向前推，以增加走出迷宫的效率。

按图索骥游戏

要是孩子满了4岁，就可以玩这个按图索骥的游戏了。家长带他去动物园或博物馆游玩的时候，买一张导游图，和宝宝研究下地图，要看的动物或标本叫什么名字？它们在导游图上的什么位置？让宝宝思考，最好怎样走才能不走一点冤枉路，又不遗漏地看完每一个动物？从图上看，熊猫馆是在老虎馆的东面还是西面？孔雀馆是在猛禽馆的南面还是北面？在“按图”看动物的同时，孩子就加强了他的方位空间认知。

立体拼图游戏

最少要满6岁才能玩这一高难度的游戏。在完成一座立体跨海大桥或一座现代“双子塔高楼”时，孩子必须找出各张拼图间的联系，有时还需要与头脑中的实物形象反复作对比，这些都有助于培养孩子从二维向三维转化的空间感。

《母子健康》

温馨提示

空间方位感的建立，对孩子适应陌生环境有着绝大的帮助。能自己看地图寻找“目标”，去过一次的地方就不会迷路；下到地下停车场，马上就能从上百辆车中发现自家的车；二维及三维空间的转换能力强，既能把小汽车画成平面图，又能根据平面的折纸图案想象出立体的高楼、大桥、体育馆的样子，空间方位感强的孩子在今后数学和自然科学的学习中占据优势，有可能从事热门职业如建筑师、桥梁工程师或航空设计师，因为这些都需要卓越的空间感。