南理工校内实习报告范文

南理工校内实习报告范文第1篇

一提到大学生，大家首先想得到的是青春与活力、梦想与激情。

的确，绝大多数大学生怀有梦想，渴望在大学里学到知识、得到力量，为自己以后的人生打下良好的基础，还有一些学生希望得到一些收入来改善自己的生活，所以“初生牛犊不怕虎”的他们开始寻找锻炼自己或可以得到收入的机会;而学校方面又存在大量繁杂的工作需要被完成，比如食堂需要人力去擦桌子、收碗碟、擦桌子，老师需要有人帮他改作业、联络或管理学生，武保处需要人整理文件也就是说：大学生需要锻炼自己或得到收入的机会，而学校正好可以用一种需要，这种需要可以提供这种机会。于是就产生了一个合情合理的结果，或叫做职业：校内兼职。

既然存在兼职，那就存在一个对兼职做出选择的问题。如果，一个学生做出了正确的选择，当然会锻炼自己的能力，得到报酬，还可以为学校服务;但，如果做出不恰当的选择，即使得到了一些收入，但是没有提升太多的能力，而且影响了自己的学习，这就违背了去做兼职的初衷。所以，做出适合自己正确的选择很重要。

从经济学的角度来看，对兼职的选择必须抓住以下两个方面的原则。

一、最优化原则

通俗的说就是要通过自己对校内兼职的选择，使自己的利润得到最大。 比如说，甲同学是一个家庭正常，但是想通过兼职得到一些零花钱，并想去的一个较好成绩的学生，那么他应当选择怎样的兼职呢?

如果有三个选项。A.在食堂帮忙擦桌子，时间为周一至周三的午餐之后，大概一个小时，可以得到每月250元的报酬;B.帮助老师改作业，时间为周

一、

三、五晚上9点至10点，每月可以得到200元;C.在每周的周

五、周

六、周日晚上7点至8点，帮助教务处老师整理文件，每月150元。

分析来看，A、B、C，所付出的时间是相等(长度)的，是一个定量;分析得出，一小时时间的位置是变量，A可以得到的直接的经济收入是最高的，可是A在这一小时内所付出的成本是：无法在中午休息，导致下午听课没精神所造成的损失;而B，每月可以得到200元的收入，但是牺牲了晚上学习的时间，从长远来看这种成本是很大的;C虽然只有150元/月，但是有尽可能多的时间去学习，成本最小，虽然不会有那么多钱，但是利润最大。所以，我们选择C。 这一方法的根本就是成本-收益的权衡，而关键就是在客观、全面的基础上，找出问题的定量、因变量与自变量并以函数的思想分析问题。就拿这个例子来说，时间长度是定量，自变量是时间的不同位置所付出的成本(虽不全面，但是分析的角度)，利润就是因变量。只有确定了这些之后才可以找出我们要的最优解，达到资源的最优配置，取得最大的利润。假设，C的时间是在周

一、周

二、周三的晚上7点至8点，那么原来的定量也变成了一个自变量，就不能用原来的方法分析了，也无法得出选择C的最优解。

遵循最优化的原则，就可以实现资源的最合理配置，让我们的大学生活更加

有效率，得到更多财富与快乐。

二、规范分析原则

即，我们必须要先考虑到以自己的价值判断、社会的道德伦理要求，然后通过对资源的配置达到符合标准的状况。这一点是有必要的。

比如，乙同学是一个书法爱好者，并不身高马大，几乎没有体育天赋，而且，对理化没有兴趣，他立志去当一名优秀的书法家，为国家的艺术事业献身。而他在面对兼职时有以下三个选择。

A.去做学校篮球队的后勤保障，每月工作时间为15小时，可以得到200元/月的报酬; B.到给自己的物理老师做助教，每月工作15小时，收入也是200元/月;C.到学校书法展览馆做服务生，每月15工作时，可以拿到150元/月的收入。 首先可以得到的是三个选项的工作时间说是一样的，而A、B在收入方面占有优势，可是明智的选择是A或B吗?不是，因为在对乙同学而言，真正在其中得到的利润是包括金钱的，但不仅仅是金钱，还有其他因素，比如，他不喜欢篮球，也不喜欢物理，虽然A、B选项的经济收入稍微高一点，他也未必去，而如果去给书法展当服务生，就可以满足自己对书法喜爱，在他看来其中的隐含价值很高，还可以提高自己的书法的水平，在他看来这样的收益更高。的也就是说个人的标准其实还和个人的价值判断有关系，不可以凭单一的标准做出判断。 虽然，规范分析并不具有“科学”属性，但是这种分析方法是不可被忽视的，因为做出决定的主体是人。人不但具有生物属性，同时还有社会属性;不但追求物质利益，也追求精神享受;而且人是各不相同的，所以会有很多不同的标准产生，在这里我们要具体问题，具体分析，以人为本地做出合理的选择，如果忽视了这一点，那么我们的兼职就变得让人难以接受，或者会因无法做的很好而感到难过，对我们没有好处。所以，规范分析的原则是必要的。

遵循规范分析的原则，在我们得到收益的同时，还可以使我们的大学生活更加快乐，更加幸福。

结语

在对兼职做出选择时既要遵循最优化原则，又要注重规范化原则;既要合理，又要合情。

南理工校内实习报告范文第2篇

随着我国经济持续高速发展, 人民的生活水平不断提高, 能源消耗也不断增大, 其中不可再生的自然能源 (煤炭、石油、天然气) 消耗量占比较大, “节能减排”已经成为了全社会关注的热点问题。燃气消耗是能源消耗的一个重要方面, 随着煤气、天然气等能源价格持续上涨, 加之“节能减排”的大环境, 对燃气灶具的节能改造不仅是国家方针的要求, 也成为了建筑设计、燃气灶具设备设施选型、用户成本控制管理、安全高效使用的现实需求。

19世纪开始, 外国工程师们对燃气燃烧器进行了深入的研究和大胆的改进。1855年, 德国科学家Bunsen发明了引射式燃烧器 (又称为大气式燃烧器) 。此种燃烧模式的燃气灶成为很长一段时间的主流灶具, 直到全预混燃烧器的诞生, 才使得新型节能的燃气灶有了重大突破。

20世纪80年代以前, 国内燃气事业的发展还比较落后, 燃气的普及程度非常低。那时, 燃气灶产品结构简单, 功能单一。1980年以后, 随着改革开放的深入, 国外的燃气灶具开始进入国内市场, 使得人们对燃气的使用量大幅提高。伴随着对燃气灶具的需要增加, 各式各样的企业也得以出现与发展, 从而使燃气灶具的研究有了快速的发展。

1990年之后, 世界经济进入了飞速发展阶段。国外先进燃气灶具开发制造技术的引入, 带来了中国燃气灶具事业的突破性改变。随着燃气灶具应用领域的增多, 品种开始多样化, 功能不断增强。逐渐地, 燃气灶具开始向着节能的方向发展。

本文通过对南理工食堂的建设、管理、使用、能效、安全等方面的全过程进行实际调研, 发现了食堂原有的燃气灶具存在落后老化的问题, 拟通过节能改造措施对其进行更新改造。

2 南理工食堂燃气灶具现状与能耗分析

2.1 南理工食堂燃气灶具概况

南理工食堂燃气灶具等设施设备与食堂建筑同期交付使用, 使用年限较长, 老化现象较为严重, 部分灶具已濒临报废。目前, 食堂灶具普遍存在通风供氧不足、耐火砖等耐火隔热材料脱落、燃烧不充分、热效率低、热能利用率低等问题, 不仅增加了燃气成本, 还严重影响师生伙食的供应和保障。

根据统计, 南理工食堂共有各类灶具237台 (套) , 均采用落后的部分预混燃烧方式。

2.2 南理工食堂燃气灶具能耗分析

南理工食堂各类灶具, 2014年消耗管道天然气848900立方米, 折合标煤1129.03吨, 能源费用220.71万元。能源利用率低下。

2.3 南理工食堂燃气灶具节能改造的必要性

综上分析, 南理工食堂燃气灶具存在使用年限过长、老化严重等现象。加之采用落后的燃烧方式, 现有燃气灶具的能源利用率普遍偏低。为了实现节省燃气、降低成本、减少炉灶故障和维护费用、增加炉灶使用寿命、提高热效率、减少污染排放等目的, 对食堂燃气灶具实施节能改造十分必要。

3 燃气灶具节能新技术研究

3.1 燃气灶具技术综述

燃气灶具产品与其他工业产品一样, 有着从简单到复杂、从单一品种到多种多样的发展过程, 而在这个发展过程中起导向性作用的是产品技术的发展。无论是组合形式变化, 还是外观结构形式变化, 或者是功能形式的转变, 都未触及燃气灶具的核心技术目标。因此, 外观、结构、组合等形式的技术变化并不是燃气灶具的核心技术。

而燃气引射原理的应用, 使得最初陈旧落后的扩散式燃烧方式, 逐渐被新型高效的引射预混燃烧方式所取代。这一改变, 不仅带来了灶具热效率、排放指标等参数的大幅改善, 也提高了燃气灶具的工作安全性, 无疑是灶具技术的一大突破。

燃烧技术的应用及其日益成熟, 对灶具影响最大的就是热效率的大幅提高, 而提高热效率意味着能源综合利用效率的提高, 具有普遍的节能效益, 燃烧技术还侧重于对燃气灶具引射预混结构、燃烧器的不断创新, 伴随着结构、外观等表现方式的巨大改观。

所以, 燃烧技术的发展进步是以节能为核心技术目标的, 燃烧技术是节能技术的主要实现方式, 节能技术是燃气灶具的核心技术。

3.2 燃气灶具的燃烧效率计算

燃气灶具在燃烧过程中应该满足热量平衡。燃烧过程中, 能量的来源有:空气和燃气的显热, 燃气的热值。能量的支出包括:传到周围介质中的热损失, 锅具和水吸收的热量, 高温下燃烧产物中某些组分分解时吸收的热量等。因此, 实际情况下, 仅有燃烧过程释放出的一部分热量用于加热锅具和水。

燃气燃烧过程中的热平衡方程为

3.3 燃气灶具节能新技术比较研究

纵观燃烧技术的应用与发展, 节能技术的应用一直贯穿其始终。燃烧技术的发展, 以部分预混燃烧方式和全预混燃烧方式为纲, 体现出了燃气灶具节能技术发展的两大历史阶段, 而这两种燃烧技术的应用, 都是以达到更高燃烧热效率为目的, 这也是燃气灶具节能技术应用的主要特征。

(1) 部分预混燃烧方式

部分预混燃烧, 又称为大气式燃烧方式。借助于燃气喷射时的动能很大, 从而有明显的高速紊流作用, 使得引射管中汇聚产生了轴向旋流, 利用分散作用混合一次空气, 于燃烧盘或火盖处形成稳定的混合可燃气体。在部分预混燃烧模式中, 其剩余空气系数普遍较低, 往往低于1 (约为0.6) , 故需要二次补充空气, 对空气补充的依赖度非常高, 又因为空气流动会带走一部分热量, 所以部分预混燃烧器的热效率值往往偏低, 依照现在行业常用的燃气灶具标准《GB16410-2007》所提出的要求, 台式燃气灶的热效率不得低于55%, 镶嵌式燃气灶的热效率不得低于50%。

(2) 全预混燃烧方式

由部分预混燃烧模式到全预混燃烧模式的改变, 是燃气灶具节能技术的重大突破。全预混燃烧器也被称为红线外燃烧器, 它的引射原理和部分预混燃烧模式是一样的, 提前在预混空间中将燃气与全部所需的空气配比、混合, 且在燃烧火孔中燃烧。全预混燃烧可以按照较稳定的空燃混合比进行燃烧, 短时间内就可形成稳定高温区。由于红外线燃烧器具有较高的预混程度, 过剩空气系数大概在1.05~1.1之间, 所以可以采取网状燃烧构造, 并且会形成红外光辐射与国家规定的热效率相比, 已经有了大幅度的提升, 节能效果也十分明显。

4 南理工食堂燃气灶具改造与节能效果分析

4.1 南理工食堂燃气灶具节能改造方案

目前食堂的燃气灶采用落后的大气式燃烧方式, 燃气在灶芯喷出, 和周围鼓风机送来的空气边混合边燃烧, 存在风小供氧不足燃烧不充分, 风大燃气被稀释火焰温度低等现象。

预混燃烧技术:预混式燃烧技术是将燃气和空气在混合器内按一定比例先混合好, 再输出到炉头点燃, 因混合较均匀, 燃气能充分燃烧, 火焰温度可达1500℃, 大大提高了灶具的热效率。此外, 通过预混式燃烧技术改造的节能型灶具使用永不堵孔的金属炉头配合节能炉膛和套筒式结构, 操作维护简单, 并具有电子打火、熄火保护和大小火功能。

余热回收技术:余热回收技术通过安装在灶具中的多孔陶瓷板, 最大限度的将灶具火焰温度吸收, 并通过辐射传热方式对炒锅进行二次加热, 在全面提高热效率的同时降低了灶具及周围环境温度, 整体结构简单, 易于维护和清洁。

现拟采用预混式燃烧技术和余热回收技术对灶具进行全面节能改造, 实现燃气用量同比下降25%, 年节能量282吨标煤的改造目标。

按南理工2015年食堂管道天然气用量862866立方米计算, 在营业规模和营销收入相当的情况下, 每年可节约天然气241602立方米 (按施工合同约定的28%节能量计算) , 减少成本支出62.8万元, 实现年节能量321.3吨标准煤, 减排二氧化碳841.8吨。

4.2 南理工食堂燃气灶具节能改造的实施

南理工食堂燃气灶具节能改造项目开工时间为2016年2月20日, 竣工时间为2016年6月30日, 共计更新节能灶具114套。改造节能灶具136台。主要包括星苑食堂、二三食堂、教工食堂、研究生食堂、明苑食堂等五个食堂的所有燃气灶具, 共计更新改造250台 (套) , 详见下表

4.3 南理工食堂燃气灶具节能改造效果的测试与分析

2016年秋季开学后, 食堂日均用气量3358立方米, 较2015年9月 (5188立方米/天) 下降35.2%。由于计量的是食堂总气表, 因此该节能率应包括因安装使用太阳能集热系统而减少的蒸汽发生器消耗的天然气。扣除蒸汽发生器每年耗气约40000立方米, 占全年用量的4.71%, 因此食堂燃气灶具节能改造节能率约30.49%。

具体节能效果, 见下表

5 结论

(1) 调查发现, 南理工食堂的燃气灶具使用年限较长, 老化现象较为严重, 部分灶具已濒临报废。对学生食堂燃气灶具实施节能改造, 可以实现节省燃气、降低成本、减少炉灶故障和维护费用、增加炉灶使用寿命、提高热效率、减少污染排放等目标, 不仅能够提高食堂餐饮服务保障能力, 还可以降低能源资源消耗指标。因此, 对食堂燃气灶具的节能改造是十分有必要。

(2) 改造前, 南理工食堂所有燃气灶具均采用落后的大气式燃烧方式, 导致其热效率值较低, 造成了能源的浪费。通过对全预混燃烧方式和余热回收技术的分析研究, 决定采用两种新型技术相结合的方式对食堂灶具进行改造。

(3) 改造项目历时4个月, 共计更新节能灶具114套。改造节能灶具136台, 并进行了验收检测, 检测结果表明, 食堂日均用气量3358立方米, 较上年同期 (5188立方米/天) 下降35.2%, 除去蒸汽发生器占用的4.71%, 食堂燃气灶具节能改造节能率约30.49%。

摘要：对老旧燃气灶具进行改造, 是提高燃烧效率的有效措施。本文通过对南理工食堂燃气灶具现状的调查研究, 发现老化现象严重。结合燃气灶具节能新技术, 提出全预混燃烧技术与余热回收技术相结合的改造方案, 并进行了改造工程实践及测试验收。测试结果表明, 节能改造后灶具节能率达30.49%。

关键词：燃气灶具,节能改造,全预混燃烧,余热回收,能源消耗

参考文献

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