班主任思想工作总结

班主任思想工作总结（精选10篇）

班主任思想工作总结 第1篇

学生思想政治思想工作总结

庆云乡中心校 伍金

我自1989年8月参工以来，我一直担任五年级、六年级班主任，不仅尝到了班主任的酸、甜、苦、辣，而且也积累了一定的经验，更体验了当班主任的乐趣，现将多年来的班主任工作总结于后：

一个班级，要有良好的班风，才有良好的学风。我深知这一道理。于是每学期开学，认真拟定班主任工作计划，认真评选班委干部，然后制定严明的班规班纪，让学生有章可循，有律可依。我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导、学生是主体、学生干部是主心骨，注意发挥班干部小助手作用。用班干部作为支撑点调动所有学生的积极性，使他们认识到每个人在班级建设中有着不可推卸的责任。提倡班风好我誉，班风差我耻的良好风尚。学生有了这种责任感就有了极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。班风正，学风就浓。那么怎样才能发挥学生的主体作用呢？

一、在班级建设中，建立融洽和谐的师生关系。

班主任应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教学思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛，让每一个学生真正从心理上感受到集体的温暖。我在教六年级2009年，班上有一名男生名叫袁永乐，该生在校表现差，成绩差，学生对他恨之入骨。于是，我叫他到我寝室，叫他坐下.首先表扬他劳动积极,分析了他的表现差的原因，指出了解决问题的办法，然后再到教室叫同学们要关心他、帮助他.缩短师生之间的距离.从此以后，他逐渐变好.对此，家长感激不尽。我教的班,只要有困难的学生大家都自告奋勇地帮，从无怨言。我常常给病了的学生垫支药费，给没有生活费的垫支生活费。师生关系对学生的思想，班风的形成起着相当大的作用，学生畏惧我、学生经陪我，我生赞叹我，学生离不开我。

二、在班级活动中培养学生的主人翁意识和集体荣誉感。

班级活动是学生个体的实现与个人目标一致的共同体现,开展活动有着极强的目的性，它是实现目标的重要途径，我当班主任以来，积极组织学生召开班会和学校的其他活动。如：为了竞选班委干部，组织学生演讲“假入我是„„”。为了加强安全教育，开展了《珍爱生命、注意安全》，教育学生热爱祖国，热爱家乡，开展了《勿忘国耻，振兴中华》、《浓浓的乡情》、《我心中的国旗》等。这样，增强了学生主人翁意识。

三、发挥学生自我教育，让学生自己管理自己。

传统的班级管理，主要是以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心人，对学生进行了“超级保姆式”的全方位监，学生的天性是活泼好动的、调皮、捣蛋的背后还蕴藏着智慧和创造力，可是在有的班主任的监管下学生对教师的俯首帖耳，循规蹈矩，把他们的个性别扼杀了。我坚持：说服教育为主，灌输为辅的原则，给他们将道路，以理服人，采取循循善诱的方法，提出问题，让他们共同讨论，找到正确的坐标。变“一言堂“的说教为“群言堂”的辨析，让学生自悟。此外根据学生的好动特点，重开展丰富多彩课余活动。满足他们好动的心理。采用多种方法来管理学生，在集体活动中培养团结、整体概念。让他们的学习轻松，管理起来轻松，形成一个团结协作，积极进取的优秀班集体。

四、积极家访，做好家校联谊。

多年来,我认为家访和召开家长会，是教师和学生家长联系的纽带。2008年召开家长会班会41次，家访来访人数78人次，个别谈话67次；2009，召开家长会班会39次，家访来访人数81人次，个别谈话71人次；2010年召开家长会班会36次，家访来访人数75人次，个别谈话61人次。多次评为“文明、卫生、安全”先进班级。总之，在二十多年的班主任工作中，我兢兢业业把自己所有的心血都倾注在了孩子们身上，感受到了成功的喜悦。

二0一一年十月

班主任思想工作总结 第2篇

一、高度重视、统一部署

我行结合人行和工总行要求及时制定并下发了《关于组织开展“3.15”金融消费者主题宣传教育活动的通知》和活动方案，明确指导思想，以“畅通维权渠道，保护金融消费者合法权益”为主题，组织开展形式多样的“3.15金融消费者权益日”主题宣传活动。

二、加强国家政策法规和业务知识学习，提高全行员工金融消费者保护服务意识和服务技能

我行消费者权益保护办公室及时将消费者权益保护相关知识通过金融服务园地转发全行。组织全行干部员工学习《新消费者权益保护法》，了解“新消法”首修背景、新亮点以及赋予消费者的基本权利;学习《消费者金融知识宣教手册》(20xx年版)，掌握金融服务基本知识、投诉维权须知以及常见产品和服务风险及操作注意事项;学习《征信业管理条例》，掌握信用报告网上查询办法，提高员工依法查询、管理和使用个人信用信息的合规意识。

三、认真落实，积极开展“3.15金融消费者”宣传教育活动

(一)做好网点主阵地宣传。营业网点通过液晶电视播放《新消费者权益保护法》专题宣传教育视频，告知消费者，金融机构在新消费者权益保护法中应履行的义务。电子屏滚动播放“畅通维权渠道，保护金融消费者合法权益”、“权益保护 以人为本 优质服务 诚信文明 安全消费 和谐金融”等“3.15金融消费者权益日”活动主题，并公布咨询投诉电话。如东支行营业部等网点设置“3.15”宣传专区，设立了“3.15”金融消费者主题宣传教育活动咨询台、在醒目位置公示投诉电话。宣教人员向客户发放宣传材料，向消费者普及“人民币反假”、“反洗钱”、“个人征信”等相关知识，强化消费者风险意识，引导消费者依法、理性维护权益，并广泛听取、收集客户意见建议班主任思想工作总结20xx班主任思想工作总结20xx。

(二)走出去集中宣传。一是宣传“新消法”知识。市分行营业部、机构业务部、个人金融业务部以及市分行消费者权益保护办公室联合开展了“3.15”《消费者权益保护法》知识普及活动。发放《新消费者权益保护法》知识介绍资料60余份，介绍“新消法”赋予消费者的基本权利，金融机构应履行的责任。“3.15”活动日，一位老年客户向活动组反映市分行营业部一柜员拾金不昧，表示要送礼物或锦旗，活动组婉言谢绝，在市分行营业部宣讲员指导下在网点留言簿上留下了感谢信;个人金融业务部宣讲员指导客户现场使用“95588”咨询电话;机构业务部宣讲员认真解答了一位老年客户关于其他行业的投诉，并帮忙拨通了12315投诉热线，客户深表感谢。二是开展征信主题宣传活动。

启东支行开展“3.15”现金业务权益保护集中宣传活动，为过往市民提供人民币反假、现金结算等方面业务知识咨询服务，受到广大市民欢迎和好评。如皋支行组织12名义务宣传员，走进共建单位-如皋市如城镇供电社区开展现金业务宣传。提高社区群众对我行金融服务的满意度。四是普及银行基础知识。人民路支行营业室举办了主题为“3.15保护消费者权益，从你我做起”的主题宣传活动。向客户讲解日常生活中如何正确使用一些银行产品，如何防范金融欺诈风险，维护自己的合法权益。现场指导客户使用自助银行及网上银行。青年路支行南通节制闸、虹桥、任港路、行政中心四个网点，联合展开“3.15”宣传活动，重点向农民工客户宣传银行卡、转账汇款、自助机具、电子银行等方面的内容，宣传我行服务政策。

(三)与监管部门共同宣传。3月15日，如东支行营业部理财经理、支行市场营销人员、金库管理员等专业人员与如东县人民银行货币发行科及计划统计科两位专家共同开展了“3.15”消费者权益保护宣传活动。对广大市民就人民币反假、个人征信、电子银行、小微企业等金融知识进行了资料的发放和普及，收到了收好的效果。

班主任思想工作总结 第3篇

一、“性相近也, 习相远也”。

孔子在中国历史上首次提出了这一理论, 指出人的天赋素质相近, 但后天的造诣可能相差较大。孔子对教育在人的发展过程中起着关键作用持肯定的态度, 认为教育是塑造人的重要途径。

我们特殊教育的对象是有着不同程度的身心缺陷的弱智孩子, 他们在认知、语言、思维和适应行为方面存在着不同的障碍和困难, 比较正常孩子而言, 他们取得的进步是缓慢而微不足道的。因而, 作为特殊教育工作者, 我们更要善于做好对学生的观察和记录, 只有这样, 我们才能发现学生身上发生的点点滴滴的变化和进步, 进而体会到我们的教育和训练对于弱智孩子的意义, 从而获得成功感和快乐。

二、“有教无类”。

孔子有“弟子盖三千焉, 身通六艺者七十有二人”。孔子是我国创办私学的第一人, 他在招收对象上进行了革命, 实行了“有教无类”的办学方针, 即不分富贵贫贱和种族, 都可以入学接受教育, 满足了贫民入学的愿望, 适应了社会发展的需要, 孔子“有教无类”的办学方针无疑具有积极的意义。他的这种尊重学生的个体差异、平等对待教育对象的思想给予我们深刻的启示。

弱智孩子智残原因不尽相同, 导致他们个体能力及兴趣方面存在较大的差异。如唐氏综合症儿童在音乐方面表现出较大的潜能, 部分自闭症孩子在记忆、绘画等方面显示出一定的天赋。尽管不同种类的弱智孩子在某些方面可能表现出一定的兴趣和特长, 但总的来说比较正常孩子而言, 他们都存在自身的障碍和缺陷, 比如他们的认知、语言、思维能力普遍滞后, 大部分弱智孩子还伴有明显的情绪和行为问题, 作为弱智孩子的班主任, 我们只有真诚地、习惯性地接纳和欣赏他们, 才能真正把每个特殊孩子当作特殊而平等的个体来对待, 这样才能促进他们的发展。

三、“听其言而观其行”。

孔子了解学生最常用的方法有两种:一种方法是有目的地找学生谈话, 有个别谈话, 也有集体谈话;另一种方法就是个别观察, 他通过多方面观察学生的言行举止, 从而由表及里地洞察学生的内心世界。

全面地了解学生是成功教育的基本前提。弱智孩子的个体差异性很大, 没有对学生全面的了解和分析, 我们就无法对他们进行教育基线的评估, 也就无法为他们制定合适的个别化教育计划。同样我们也可以发现弱智孩子比较容易出现各种各样的情绪和行为问题, 在制定他们的行为矫正方案时, 更需要分析他们的言行表现, 从他们的心理特点出发采取合适的方法, 这样才能因材施教, 对症下药, 取得良好的教育效果。

四、“不愤不启, 不悱不发”。

孔子的观点是教学时要让学生认真思考, 在充分思考的基础上还想不通或是不能用正确的语言表达出来, 这时可以去启发和诱导他。孔子的这种思想体现了循循善诱、诲人不倦的教育原则。

弱智孩子由于身心缺陷的障碍, 导致他们的领悟能力较差, 对老师的指令要求理解不够准确, 作出的反应可能较慢且不够正确。因此作为班主任的我们应该耐心地面对他们的不同表现, 适时地给予他们帮助和启发, 让他们体会到有困难时老师会给他们“雪中送炭”。在具体的教育教学实践中, 我们要坚持“小步子”教学法, 把教学目标定位得尽量合适一点, 同时在给予他们启发和指导时, 语言要具体、明确、具有可操作性, 这样才能对他们真正有所帮助。

五、“择乎中庸”、“致中和”、“合内外之道”。

所谓“中庸”, 就是要以人的内在要求 (人性、人本) 为出发点, 在外部环境中寻求“中道”, 也就是使内在要求在现有的外部环境条件下, 得到最适度、无过不及的表达与实现。

孔子的这种思想给我们的启发就是, 在具体的教育情境下, 我们要注意发掘学生的主体能动性, 把握好适当的教育尺度, 促进学生的正面转化。弱智孩子和正常孩子一样具有积极向上、渴望进步的心理倾向, 这是每个孩子取得进步、获得成功的良好心理基础。但由于自身能力的制约, 他们获得成功有着更大的障碍和困难。在教育教学过程中, 如果我们过于急躁, 对他们要求过高, 过于严格, 可能会极大地损伤他们的信心, 结果只能是物极必反, 事与愿违。只有我们善于发现每个孩子独特的闪光点和优势, 激发他们的内在潜能, 注意根据具体情境加以正确的正面引导, 才能促进他们身心的和谐发展, 并不断取得进步。

六、“君子欲讷其言而敏于行”、“笃行之”。

孔子要求他的学生少说多做, 并善于把学到的知识运用到具体的实践之中。孔子作为古代的教育家已经能够意识到实践活动对于知识的巩固和提升的重要意义。

“组织一次活动, 胜过十次谈心”。作为班主任的我们应该尊重弱智孩子的活动需求, 形式多样的活动是激发孩子兴趣、培养和发展他们社会实践能力的有效途径。对于每次的参观、郊游、休闲、购物、“手拉手”结对联欢等多姿多彩的活动, 同学们往往都会表现出极大的热情, 因为在这些活动场景中, 他们直接接触的就是真实的生活情境, 他们更容易轻松地学到相关的知识和技能, 从而不断地提高适应生活、适应社会的能力。

七、“己所不欲, 勿施于人”、“君子成人之美, 不成人之恶”。

孔子创立了以“仁爱”为核心的道德学说, 他自己是一个很善良的人, 富有同情心, 乐于助人, 待人真诚、宽厚。他主张以爱人之心调节与和谐社会人际关系。

弱智孩子大多伴有人际交往障碍, 他们不能用正确的方式和技能与人交流, 他们之间发生的矛盾和冲突相对较多。因此, 我们要留心观察他们的表现, 引导他们明白什么要求是合理的, 什么言行是适当的, 在具体的生活情境中让他们懂得做人的道理, 知道如何恰当地约束自己, 与同学友好相处, 并能在同学需要帮助时能够热心给予帮助。注意结合生活情境培养弱智孩子“与人为善”、“真诚待人”的健康品质, 对于营造和谐的班级氛围具有重要的作用。

八、“三人行, 必有我师焉”、“择其善者而从之, 其不善者而改之”。

孔子认为教学过程中教师对学生的教授不是单方面的教育教学活动, 而是可以教学相长的。他在教学活动中为学生答疑解惑, 经常和学生共同进行学术切磋, 不但教育了学生, 也提高了自己。孔子的这种“教学相长”的思想一直给后来的教育工作者深刻的影响。

我们的教育对象虽然身心方面有着不同的障碍, 但相对而言他们的感情更纯真, 在与他们朝夕相处的过程中, 他们自然淳朴的心理品质无时无刻不在深刻地感染着我们, 让我们感受快乐。同时, 弱智孩子某些方面表现出来的潜能很多时候也让我们惊叹和兴奋。面对这样一群特殊的教育对象, 我们更应该尊重他们的兴趣和表现, 能够虚心地听取他们的意见, 从而为形成民主平等的师生关系奠定基础。

九、“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。

孔子对学生的教育, 不仅有言教, 更注重身教。通过严以责己、以身作则来感化和影响学生。

孔子作为古代圣人, 况且能够身先示范起好学生的表率作用, 我们更应该注意修炼自己的言行举止, 发挥对学生的正面引导作用。弱智孩子的是非判断能力较差, 他们的言行表现很容易受到周围人的干扰和影响, 班主任是对他们影响最全面、最深刻的人。我们可能会注意到, 当老师对一个行为不当的学生给予一个负面的评价:“××表现不好”, 可能旁边的一群孩子会跟着起哄说:“××表现不好”。老师对某个孩子的负面评价多几次, 可能直接就会导致周围孩子对他的漠视甚至排斥。可见老师的言行和态度对弱智孩子的影响是显而易见的。因此, 作为班主任的我们要注意自己在不同环境条件下的表现, 注意身体力行, 起好模范作用。要想培养学生热爱劳动的品质, 老师除了分配和组织好劳动任务之外, 更应该参与到劳动活动之中;要想培养学生诚实守信的品质, 老师就应该严格要求自己, 不对学生说谎话和空话, 做到言而有信, 言行一致。

漫谈班主任思想工作 第4篇

关键词：班主任；责任心；宽容心；爱心；心理指导

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以我认为，做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心和爱心。

一、责任心是做好班主任工作的前提

责任心是道德的基点，在日常工作中表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。

在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做到这些。在上课时，决不迟到；在集体性的活动中如周会、集会期间，我也不说闲话；学校规定校门口不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。还有轮到我班执周时，让学生打扫卫生，经常要捡地上的垃圾，以保持地面干净。

二、宽容心是帮助学困生前进的一剂良药

苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师如站在学生的角度进行换位思考，拉近与学生的心理距离，采取迂回的沟通方式，反可以避免学生产生逆反心理，而产生“亲其师，信其道”的效果。有一年冬天下雪后，学生正在清扫教室前的积雪，在和其他班级交界处，扫得可谓“界限清楚”，画了一道明显的“分界岭”。我不是以直接命令的方式而是请同学们回答一个问题：“‘自扫门前雪，不管他人瓦上霜’这句话是什么意思？”学生们迅速领会，不再界限分明的扫雪。

俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。学生在成长过程中犯些错误是难免的，我在对待学生犯错误的问题上采取的教育方式首先是宽容，宽容并不等于我对学生的放纵，宽容并不等于我失去了批评学生的武器，而是把我对学生的批评逐渐转化为学生的自我批评，学生在这个过程中获得的不仅是教师对他的信任，更为重要的是，他获得了做人的尊严，促使他很快意识到自己的不足，加强自身的自律。学生在这样的环境中学习，心理负担很轻，才使他们能够得以充分展示自己的才华。

三、爱心是班主任走进学生的法宝

新课程强调教师“是学生人生的引路人”，在班级管理的实践中，班主任要学会“情感链接”，以真情呼唤真情，以心灵辉映心灵，以生命感召生命，将“美好”活化在学生的头脑中，使之产生内心体验，形成正确态度，并付诸于行动。爱是师生间情感的桥梁，亲其师，信其道，班级的凝聚力就会增强。动之以情是师爱的一种具体表现，报道的第一天，我就在黑板上画上了蜡烛和一颗红心，写下了这里就是你的家几个鲜红的字，并和学生一起扫地，摆桌椅，同学们陆续到校，并热心地加入其中，这便是大家上的关心集体的第一课。

作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对学困生给予的偏爱。

四、对学生的心理障碍，及时给予必要的心理指导

中学生在日常学习生活中，经常会碰到一些困难、挫折，或因家庭发生重大变故受刺激，引起心理失衡，产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪。因此，帮助中学生消除消极情绪，走出心理困境，是我们每位教师义不容辞的责任。我把我认为两条比较好的方法介绍给大家。

1.转视解忧法。面对同一客观现实，如果只从某一个固定角度审视，可能引起消极的情绪体验，人会陷入心理困境；如果换一个角度审视，就可能发现它的积极意义，从而使消极情绪转化为积极情绪。我给学生常讲一个“笑面人生”的故事：一位老人有一双儿女，儿子卖雨伞，女儿卖扇子。老人天天发愁，晴天时愁儿子的雨伞卖不出去，雨天时愁女儿的扇子卖不出去。一天他在茶馆喝茶碰上一位智者，讲了为儿女而愁眉不展的事。智者笑着劝道：你可以这样想，出太阳时，你女儿的扇子能卖出去；阴天下雨，你儿子的雨伞能卖出去。听了智者的话，老人再不发愁了，每天都很快乐。由于指导得当，我的学生大多数学会了转换视角看问题的方法。

2.谈话聊天解忧法。当一个人在烦恼、苦闷时，可找自己信赖的老师、知心朋友聊聊天，解除思想上的不愉快，摆脱自己的激动、愤怒、委屈、忧郁等不良情绪。谈话聊天还可增加知识，促进大脑思索，对心理健康非常有益。它可使学生感到生活丰富多彩，保持心情舒畅。

班主任年度思想工作汇报总结 第5篇

一、政治思想方面

作为我们学校的一员，我时刻以学校为家，时刻保持良好的精神面貌，克服消极颓废思想和固步自封的思想，做到思想统一，行动一致，树立大局观，坚决并且无条件的服从领导。

二、工作纪律与职业道德

我严格遵守工作纪律，同时积极配合学校里完成各项工作任务。在职业道德方面，本着为学生负责的态度，加强师德建设，提高自身素质，秋被学校评为“师德标兵”。

三、教学方面

教学工作是工作的重中之重，努力提高自己的教学水平，并且结合职业学校的特点，加强实践性教学环节，使学生在学好理论课的同时，更加注重技能的.培养。所以，在日常的教学当中，认真对待每一堂课，认真备课，精心授课，使讲课授课做到井然有序。

四、班主任工作

(1)、对学生进行思想品德教育：这是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。所以在日常生活中关心爱护学生，对他们进行思想品德教育。教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想。增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。

(2)、对学生进行量化考核：按照学校行为规范要求和学生管理规定对学生进行量化打分，班干部和学生代表轮流做文明监督岗人员，做好记录，把它作为年终评优评先的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。

(3)、重视班委班风建设：现代教育理论告诉我，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

(4)、增强班级的凝聚力：我组织互帮互学活动。学习上好生带差生;纪律上互相提醒;劳动生活上互相帮助。这样使同学之间因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

(5)、教育学生努力学习，完成学习任务：学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。

班主任思想工作案例 第6篇

---爱心与赏识

冯文彩

时光飞逝，不知不觉担任班主任已经一年多了，在这一年多的时间里收获了不少、成长了不少。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。教育是一门艺术，需要班主任创造性的解决学生存在的问题，打开学生的心扉，帮助和引导学困生转变自己的问题。歌德曾经说过“:教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”作为班主任，要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等，关心关爱学生，走进学生的内心，赢得学生的信任，才能更好的做好学生工作。

案例：

我们班的孙浩然同学，好动，上课不听课，小动作特别多。有时趴到窗台上玩耍；有时跟其他同学讲话，打扰别人学习；有时上课甚至下位，围着教室后面跑，下课更是到处乱跑；学习问题更是让人头疼，作业、试卷乱写乱画，作业经常丢了找不着。课本、学习用品也是经常找不着，丢三落四，自己管理不好自己。遇到这样的学生也让我很头疼，一是这孩子经常乱跑，我担心他的安全问题，二是跟谁坐在一起都影响别人学习听课，其他家长也反映影响孩子上课。经了解上幼儿园的时候孩子的习惯就不好，总是坐不住。通过与家长沟通，从小没有对孩子过多的关注，很少培养孩子学习、行为习惯。为了方便，让孩子上午托晚托，缺少了父母的管教，也加剧了孩子问题的严重性。孩子的爸爸脾气比较暴躁，对于孩子的问题，一言不合就对孩子发脾气，甚至动手打孩子。有一次，孩子课上作业没完成，我利用放学时间帮孩子补课，督促孩子完成作业。孙浩然爸爸觉得孩子表现不好，当着好几个人的面就对孩子动手了，没有顾及孩子的自尊心。我觉得孩子在学校表现不好每个家长都会着急，但是这种粗暴的方式实在是欠妥当。

每个问题的存在都是有原因的，之后我一直在思考怎样让这个孩子改变，让他能管住自己，我相信他也希望自己成为一个让老师家长同学都喜欢的孩子。之后对这个孩子我给予了更多的关注和爱，慢慢的我发现孙浩然这孩子比其他孩子敏感情商高，当我的眼神看他或是拿手机想拍他小动作的时候，他总以最快的速度坐好，然后因为我的偷拍失败呵呵的笑。他会经常问我：“老师，你喜欢我吗？你觉得我这几天表现好吗？”原来这孩子很在意老师对他的评价，很希望得到老师的鼓励和表扬。我告诉他如果你上课坐端正认真听讲老师就更喜欢你了，他答应我好好表现，但是还是该干啥干啥。

孩子的改变需要老师和家长的共同努力，我经常与家长沟通交流孩子在校的情况，对于孩子在校的表现及时的反映给家长，孩子的妈妈也意识到了孩子问题的严重性，对孩子给予了更多关注，每天按时接送孩子，亲自辅导作业孩子。在家通过单独训练和请教相关专家锻炼孩子的自制力，另外同伴的影响也是尤为重要，我找了班上学习、习惯都比较好的同学，引导学生们去帮助和关心他，或多或少的孙浩然也在像其他同学学习。有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，孙浩然扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。我也经常给孩子讲道理，有点滴进步我都会鼓励他，去发现孩子的闪光点，让孩子感受到自己是有优点的。当然对于孩子犯错误我也会严厉的批评，严慈相济。通过两学期的引导，孙浩然同学下课乱跑的次数减少了，上课可以安静的坐在自己的座位上，作业能按时完成，乱写乱画的次数明显减少了，学习成绩也提高了不少，有一次数学竟然考了98分，相比之前这孩子有了很大的进步。虽然跟其他同学相比，还有差距，但明显进步了很多。看到学生进步，感觉自己所有的付出都是值得的，这也是作为老师最想看到和最为之骄傲的。

奉献爱心，运用赏识，关心关爱每一位学生。我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，首先要有一颗真诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，逐渐增强他们的自信心。

每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强孩子的自信心和上进心，提高学习的兴趣。正是爱心与赏识，转变了孙浩然同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

初一班主任年度思想总结 第7篇

年终思想总结

在精神上给予鼓励与支持，使学生感到老师的温暖，从而“亲其师，信其道。”与此同时，我还注意培养他们同学的友爱之情，营造融洽和谐的人际关系，使同学们之间亲如手足。

1、教育学生努力学习，完成学习任务

学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。

2、关心学生身心健康，促进学生全面发展

要对学生全面负责，不仅要关心学生的课业学习，而且要引导他们开展有益的科技和文化活动，及社会实践活动。以培养他们的劳动观念和为人民服务的思想，养成良好习惯，增加社会知识，掌握一定的生产知识和技能，增长实际才干。

3、重视与家长的联系，双向管好学生。

学生与进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好的全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往。赢得了家长的信任，鼓励和支持。同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。

4、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的.教育力量，发挥如纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，在这方面，我平时注意道多教育学生，要有礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

5、存在的不足，需要改进的地方

1.期末复习阶段后进生状态很不好。以后要多注意复习阶段学生的心理辅导与思想教育。

班主任思想工作总结 第8篇

一、以情动人,改变学生心理

做学生的思想教育工作,班主任要有感情的激发、感情的鞭策、感情的沟通,这就是人们常说的“动之以情”。我担任的班 级有个学 生 ,不遵守纪 律 ,经常迟到 ,上课注意 力不集中,爱搞小动作。我原先对他采取简单的教育方法,上课他吵,就来个严厉批评;不完成作业就留堂;影响别人学习就把他调到较偏僻的座位,这样非但没有改变他,反而使他破罐破摔,他原来的毛病没有改,还经常缺课,我意识到了问题的严重性,决定换一种方法。经深入了解,结果发现:他父母长年外出打工,从小就跟随奶奶生活,忙于家务的奶奶管吃不管教,使他形成孤僻、自卑的性格。了解情况后,我首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他,用真诚、热情、清醒、负责的态度与他交谈,给他更多关心和爱护,用爱心抚平他受伤的心灵,使他在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验,接受老师的劝说,产生积极的心理倾向,打开他闭锁的心灵,并把老师的劝说、要求等转化为信念,并逐步付诸行动。用真情感化他, 让他感觉 到老师的 关爱 ,大胆说话 、做事 ,最终变成 热爱学习、遵守纪律的好学生。

二、晓之以理,改造学生行为

学生思想教育的根本目的在于让学生明辨是非, 分清真伪,懂得事理,提高觉悟,使学生的行为规范和品德习惯符合现代社会的德育要求。所以学生思想教育还要讲究说理,即“晓之以理”。中学生的可塑性特别强 ,辩明是非能力不强 ,缺乏预见,教师要善于引导。如上述所说的破罐破摔的学生,同学们都认为他“坏”、“不成器”,都看不起他。在一次学校安排劳动中,他捡重活、脏活干,干得很出色,我就抓住他的这个闪光点在班上表扬了他,并大张旗鼓地号召大家向他学习,使他深受感触,之后不失时机地针对他的缺点和错误进行分析,讲清道理,反复教育,使他认识到当个好学生,单靠热爱劳动是不够的,必须“德、智、体”全面发展,才能得到老师、同学的认可。他的认识提高了,学习努力了,后来连续两个学期评为“班级模范”。

三、情理交融,深化思想教育

“情”与“理”相互联系 ,各属不同范畴。“情”是人们的主观 心理特征,“理”是客观规律的反映。正确的思想教育过程,就是使“理”通过“情”进入学生心灵,达到内化,也就是寓理于情,情理交融。没有“理”,达不到教育目的;没有“情”,“理”就难以进入学生心灵。

在班级管理实际工作中, 有的班主任对学生进行思想教育工作往往存在两种偏向。

1.以 情 代 理

以情代理,忽视讲道理,而对“情”过于强调。对事物现实不做理性分析,认为只要师生之间感情融洽,就能解决学生思想教育中的一切问题,而放弃“理”的灌输,这是片面的。有的学生由于教师爱生之情的感召, 会有一定的进步表现,改正一些缺点,但他们不明白为什么要改正,只知道老师关心我,对我好,我就听老师的话,仅此而已。这种状态可能导致两种后果:一是学生的表现、进步,一切都以老师的态度、情感为转移。教师关心爱护学生,学生劲头就大;反之,则反感抵触, 以致产生错误行为。二是由于学生根本没有明白道理,对问题的认识仍处于模糊状态,难以提高鉴别和抵制不良行为和错误思想的能力。这样的学生一旦离开老师的监督或日子久了,就会旧病复发,或者改正了这个错误又出现一种错误。

实践证明,“理”在思想教育中是最根本的东西,只有真正以理服人,以理育人,使学生真正把“理”弄懂才会从内心信服,自觉自愿地依“理”而行。因此班主任应该加强学习教育理论,用辩证唯物客观规律的“理”,从而提高学生的思想觉悟和明辨是非能力。

2.有 理 无 情

有理无情,就是忽视感情因素对学生思想教育的作用。在工作中,不注意学生的感情因素,我说你服,我管你从,这样的结果是不但抑制学生的个性发展,而且学生接受这些“理”打了不少折扣。这种有理无情的表现形式主要有两种:一是板起脸孔说理,面无笑色。话虽有理,但听起来干巴巴,激发不了学生感情。二是教师平时缺乏对学生的了解,不关心学习,不爱护学生,学生“敬而远之”,师生感情疏远,甚至存在隔阂,班主任的话虽然头头是理,但因师生感情疏远隔阂,关系失调,道理也就失效,学生的行为也会失控。

实践证明“情”在班主任工作过程中占有重要地位。这是师生感情的交流和共鸣,是班主任对学生的理解和开导的“润滑剂”。学生对一个教师有了感情就会愿意听其言、遵其嘱。

富有经验的班主任为了学生的情感, 在班级管理的学生思想教育中, 创设出一个个最佳教育情境, 总结出许多好经验。例如:以事激情,通过一些动人事例,打动学生心灵。又如以情动情, 既以教师的真情实感打动和感染学生。又以趣激情,教师用有趣的语言、事例,激起学生感情涟漪。这些都能使班主任在思想教育工作中对学生宣传的“理”比较顺畅地为学生所接受。

总之,班主任做学生的思想教育工作时,必须“动之以情, 晓之以理”,这样相互促进,情通理达,才能提高思想教育功效,体现出学校的德育功能。

摘要：做好中学生思想教育工作,需要动之以情、晓之以理,情理交融,才能从内心打动学生,改变学生的精神面貌,使学生以更饱满的热情投入到学习中。

班主任如何做好学生思想工作 第9篇

一、 于脾气较为倔强的学生，不能硬来

这类学生在犯了错误之后往往会顶嘴。因此，对这些学生做思想工作时，首先要亲自抓住他犯错误，在他无法抵赖的情况下，对其进行教育。教育过程话不能太多，言多必失，说多了势必会漏嘴，而此时他们就会抓住把柄跟你顶嘴，这样教育效果往往适得其反。

我带的班中有这样一位学生，学习成绩不错，性格很倔强，平时，班级里讲一些常规问题，他总是爱理不爱理的样子，但是此时又不好立即批评，可是这种态度总会影响老师的情绪，因此必须要对其进行教育。平时，他在班里也很少闹事，因此，抓住他犯错误的机会也不多。有一次吃晚饭，他嫌食堂里的饭菜不好，吃完饭后，将剩饭倒在餐桌上，并且打翻了饭盒，影响极坏，这时我就抓住这个机会，首先让他讲明过程及其他这样做的动机。在这件事中他认识到自己的错误，并且承认了错误，借此机会，我将平时他的表现讲给他听，他很认真地听了下去，并且很乐意地接受了我的批评，在以后的学习和班级活动中，他表现得非常积极，也能积极配合老师的各项工作了。

二、于调皮捣蛋的学生，要严肃耐心

这类学生大部分是比较活泼者，不会犯什么大的错误，但是由于平时的习惯不好，总会闹出一些不大不小的问题，做事容易冲动，不会细细动脑筋。

在高一年级时，我班有一位学生很调皮。一个礼拜五的下午，班级里上英语兴趣班，他没有参加，准备要回家，想到教室里去拿东西，到教室门口时，教室前后门都锁着，他没有敲门，恰好此时老师也不在，教室里有三十多个同学在做题目，他就从窗户里跳了进去，恰好被英语老师从办公室里走出来发现了，英语老师由于要上课，没有时间来批评他，就让他来找我，我一听是哭笑不得，气不打一处来，我当时很气愤，真想给他两个耳光。但理智控制了我，马上冷静了下来。我想：如果当时处理，肯定效果很不好，也弄不清楚事情的经过，就让他先回家去思考，下个礼拜一再来处理。等到礼拜一，我没有找他，他倒是先来找我，已经将事情的经过写清楚了，也承认了自己的错误。我看了之后，首先对他进行了批评，然后将事情的利害关系讲清楚，让他彻底明白自己所犯错误的严重性，然后将他的保证书夹进了我的常规记录本。以后他经常向我讨教数学题目，我乘机将一些道理讲给他听，并适时地指出他的缺点，并教给他解决的办法。在以后的学习中，他进步很快，并且已经改掉了许多不良的习惯。

三、于性格外向活泼者，要经常给其提醒，适量限制，不可任其发展

这类学生思想活泼，性格开朗，总喜欢和别人讨论一些问题。但往往影响到其他的同学的学习，在平时的教育过程中，要根据实际情况，定期做好思想教育。一周一小评，两周一大评。并利用这些深入学生的活动来扩大学生的知识面，使其既能够活泼发展，又能够努力进步，并且在发展的过程中要着重于培养。为班级活动，集体活动多做贡献。如果将这些学生稍微放一放，不去管他，那么过一段时间后再去做工作就很难了。

四、于性格内向的同学，平时做思想工作时要特别注意自己的语言，千万不可出现刺伤学生心理的话

因为内向的学生很少讲话，胆小怕事，所以他受了委屈也不会讲，并且在心里要想好长一段时间，这样势必会影响学生的学习生活，甚至会影响到师生关系，产生抵触情绪。这些学生做工作时一定要细心，找出他们的闪光点，慢慢引导。对于一些题目可以让他们讲出道理来，多加关心交流，充分发挥其动力。这些学生往往有很大的爆发力，只要正确引导，将会得到好的成果。

五、于成绩优秀的学生，做思想工作时一定要严厉

因为这些学生成绩较好，自我感觉良好，往往认为老师不会怎么批评他，如果稍微一放松，骄傲情绪就在他们的心中滋生，如此这样发展下去，成绩势必会下降，并且在思想品德方面变得越来越差，受不了委屈，并且在公共场合也不会顾及别人的面子往往弄得老师很难堪。对这些学生做工作是时，学习方面点到为止，他们会很重视的。思想方面一定要努力加强，并且要非常严格。并且老师和他们相处时，也要保持一定的距离，这样才能使这些学生正常发展，使他们能够有所成就。

六、于成绩较差者，要多加鼓励、表扬，但是不能太夸大

因为这些学生由于学习成绩教差，自尊心很强，并且也很敏感，表演他时，也不要在公开场合大加宣扬。否则，会引起一些好事者的非议，往往适得其反。对他们适当提出表扬，让他们慢慢体会到成功的喜悦，这时，他们也会在心理上容易接受，并且也会憋足一股劲去努力学习、奋斗，争取取得好成绩，也不辜负老师对他的期望。在做他们的思想工作时要避开在公共场合，尽量在人少安静的地方，谈心式地跟他们交流，那么他们也会消除一些不应该有的误会。在这样的环境下，他们也会听得进去，并且也会真正地动脑筋去思考，体会到老师的一片苦心，从而下定决心，奋起直追，借助于老师的力量努力前进。

班主任对学生思想教育工作总结 第10篇

古人云：“感人心者，莫先乎情”。做学生的思想教育工作，班主任要有感情的激发、感情的鞭策、感情的沟通，这就是人们常说的要“动之以情”。我担任的班级有个学生，他不遵守纪律，经常迟到，上课注意力不集中，爱搞小动作。我原先对他采取简单的教育方法，上课他吵，就来个严厉地批评；不完成作业就留堂；影响别人学习就把他调到较偏僻的座位，这样非但没有改变他，反而使他破罐破摔，他原来的毛病没改，而且还经常缺课，我认识到问题的严重，决定换一种方法，经深入了解，结果发现：他父母长年外出打工，从小就跟随外婆生活，忙以家务的外婆管吃不管教，使他形成了孤僻、自卑的性格。了解情况后，我首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他，用真诚、热情、清醒、负责、慈母般的态度与他交谈，给他更多的关心和爱护，用爱心去抚平他受伤的心灵，使他在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说，产生积极的心理倾向，开启他的闭锁的心灵，并把老师的劝说、要求等转化成信念，并逐步付于行动。用真情感化他，让他感觉到老师的关爱，大胆地说话、做事，变成了热爱学习、遵守纪律的好学生。

二、做学生的思想政治教育工作要晓之以理

学生的思想政治教育的根本目的，还在于让学生明辨是非，分清真伪，懂得事理，提高觉悟，使学生的行为规范和品德习惯符合现代社会的德育要求。所以学生思想政治教育还要讲究说理，即“晓之以理”。特别是小学生，可塑性大，辩明是非能力差，缺乏预见，作为教师要善于引导。就象上述所说的破罐破摔的学生，同学们都认为他“坏”、“不成器”，都看不起他。在一次学校安排劳动中，他捡重活、脏活干得很出色，我就抓住他这个闪光点在班上表扬了他，并大张旗鼓地号召大家向他学习，使他深受感触，之后再不失时机地针对他的`缺点和错误进行分析，讲清道理，反复教育，使他认识到当个好学生，单靠热爱劳动是不够的，必须“德、智、体”全面发展，才能得到老师、同学的认可。他的认识提高了，学习努力了，后来连续两个学期评为“优秀少先队员”。

三、做学生的思想政治教育工作还要“情”“理”交融

“情”与“理”是相互联系的，但又各属不同的范畴。“情”是人们的主观心理特征，“理”是客观规律的反映。正确的思想政治教育过程，就是要使“”理应通过“情”进入学生心灵，达到内化。也就是寓理于情，情理交融。没有“理”，达不到教育的目的；没有“情”，“理”就难于进入学生的心灵。

在班级管理的实际工作中，有的班主任对学生进行思想教育工作往往存在两种偏向：

1、以情代理

以情代理，就是忽视讲道理，而把“情”强调过高。对事物现实不作理性分析，认为只要师生之间感情融洽，就能解决学生思想教育中的一切问题，而放弃“理”的灌输，这是片面的。有的学生由于教师爱生之情的感召，也会有一定进步的表现，改正了一些缺点，但他们不明白为什么要改正，只知道老师关心我，对我好，我就听老师的话，仅此而已。这种状态可能导致两种后果：一是学生的表现、进步，一切都以老师的态度、情感为转移。教师关心爱护、学生，学生劲头就大；反之，则反感抵触，以致产生错误行为。二是由于学生根本没有明白道理，对问题的认识仍是模糊状态，也就难于提高其鉴别和抵制不良行为和错误思想能力。这样的学生一旦离开老师的监督或日子久了，就会旧病复发，或者改正了这个错误又出理一种错误。

实践证明，“理”在思想教育中是最根本的东西，只有真正以理服人，以理育人，使学生真正把“理”弄懂才会从内心信服，自觉自愿地依“理”而行。因此班主任就应该加强学习教育理论，用辨证唯物客观规律的“理”，才能提高学生的思想政治觉悟和明辨是非的能力。

2、有理无情

有理无情，就是忽视感情因素对学生思想政治教育的作用。在工作中，不注意学生的感情因素，我说你服，我管你从，这样的结果是：不但抑制了学生的个性发展，而且学生接受这些“理”也打了不少的折扣。这种有理无情的表现形式主要有两种：一是板起脸孔说理，面无笑色。话虽有理，但听起来干巴巴，激发不了学生的感情。二是教师平时缺乏对学生的了解，不关心学习，不爱护学生，学生“敬而远之”，师生感情疏远，甚至存在隔阂，班主任的话虽然头头是理，但因师生感情疏远隔阂，关系失调，道理也就失效，学生的行为也会失控。

实践证明“情”在班主任工作过程中占有重要的地位。这是师生感情的交流和共鸣，是班主任对学生的理解和开导的“润滑剂”。学生对一个教师有了感情就愿意听其言，遵其嘱。

富有经验的班主任，为了学生的情感，在班级管理的学生思相政治教育中，创设出一个个最佳的教育境，总结出许多的好经验。例如：以事激情，通过一些动人的事实，打动学生的心灵。又如以情动情，既以教师的真情实感去打动和感染学生。又如以趣激情，教师用有趣的语言、事例，激起学感情的涟漪。这些，都能使班主任在思想政治教育的工作中，对学生宣传的“理”，比较是顺畅地为学生所接受。