教学评估学生工作总结范文

教学评估学生工作总结范文第1篇

大学生暑期实践活动个人总结1

这个暑假我在超市找到了一份工作，起初认为工作资料简单，劳动强度不算很大，那就是为__超市发送海报，这个工作并不是站在街头沿街发送，而是往小区发送，既可挨家挨户发送，也可根据地址派送，关于工资则是按件计费，刚找到这个工作的时候，感觉到这个工作不是轻而易举，就凭我的速度，一天赚上四五十那不是玩似的，当即就交上了50远的押金，与负责人签了一份合同，规定要干够必须时间才能辞职，也就是说提前辞职的话押金就不会给了，这个流程跟我寒假的家政工作是一样的，都是为了保证工作人员固定性。

在负责人的安排下，很快我办理了工作证，这是为了能够方便进入小区，据我了解并不似每家每户都定了的海报，所以各个小区也并不是随便进入的，仅有给这小区上交易部分业务费才准进入，为之工作的小公司虽然对外说是专发的海报，但他也会理解其它做小买卖的人的传单，负责人也是受益不浅，也能够说是双赢吧

我也理解那些小区住户的苦恼与厌烦，每一天看不完的小广告，甚至都贴到了家门口，所起我们这种海报的投递方式，我们集思广益，针对防盗门，我们会把海报塞在门缝中，高度深度都是有要求的，可是道高一尺魔高一丈，很多住户专门在门缝中塞上木条就是为了防我们的，这也难不倒领导，让我们随身带上透明胶带，至于那些实在是塞不进去的，你就往门上贴。

当我刚刚开始工作时，跑的挺带劲，抱着海报一层一层的跑楼房，一个小区还没跑完，我的步伐也慢了，呼吸也上气不接下气了，胳膊也没劲了，但海报看着也没发多少。身体上的劳累还是次要的，发传单时遇到那种不讲理的人你啥办法也没有，就等着他奚落你一顿吧，你呢也只能有苦难言，但经过长时间的磨练，也就不会当回事了

尽管我遇到了很多我以前没有见过的问题，也有很多当场不能解决的问题，时常也感觉到无助尴尬，在同事的帮忙下一切都迎刃而解了

经过这次的社会实践我了解到，人的一生当中学校并不是真正永远的学校，而真正的学校仅有一个那就是社会，大学生实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会了解社会，投身社会的良好形势，也是出事大学生投身改革建设，向工农群众学习，培养锻炼才干得好渠道，是提升思想，修身养性树立服务社会的思想的有效途径，经过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生在新观念吸收新的思想与知识

社会实践加深了我与社会各阶层人的感情心得体会，拉近了我与社会的距离，也让自我在社会实践中开阔了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命，社会才是学习和受教育的大课堂在那片广阔的的田地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。

实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自我所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应当与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。经过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不一样，接触的人与事不一样，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。并且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每一天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今日就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

大学生暑期实践活动个人总结2

生活，带着年轻人特有的蓬勃朝气，走入社会，了解社会，深入社会。

暑期社会实践活动一向是我校大学生投身社会、体验社会、服务大众的真实契机。而我，也在这次社会实践中领悟到很多以前根本无法懂得的道理。找工作不好找，在实际工作中也会遇到许许多多棘手的问题，我此刻才明白其实真实的生活远没有想象中的那么简单那里会有很多想象不到的问题，很多问题中又有复杂的关联，这么想起来生活的确会很累。所以就务必提高自我处理问题的潜力，让复杂的问题简单化，让自我的生活简单而又充实。想到那里我真的很羡慕那些懂得享受生活的人，我想那他们就应早就看透了生活成为个中高手吧。

透过这次社会实践我真正明白社会生活与学校生活的差距。学校毕竟是太小了，我们在学校学的是理论知识，我们务必要将所学的东西应用到实际中才会发现它的价值。我们总以为在学校上课枯燥无味，总向往那些自语自在享受生活的人，总有着别人不知到的梦想，总想着有一个辉煌的未来。但我此刻开始明白，所有的想象都是虚无缥缈的，仅有自我亲身实践过，才会有一个清醒的认识，才会正确地给自我定位，确立相对现实的目标。在实践后才会发现自我所学的东西是多么有用，自我是多么的需要进一步充实，其实实践也能够提高学习兴趣的。

“实践是检验真理的唯一标准”多少次说过这句话却不去想它所包含的真正好处，直到实践后才对这句名言有了更深的理解。此刻我也明白了人的潜力是需要自我去发掘的，太多的不自信只会把机会一次一次地从身边赶走。透过实践你能够发现自我从未发现的方面，或许是需要改正的习惯，更或许是某个被掩盖的亮点。这次实践也让我坚定了坚持不放下的信念，放下就等于否定自我，自我对自我的否定几乎几十倍乃至上百倍的强于别人对自我的否定，这对一个人来说是相当可怕的。自我不去接触社会就永远不会明白社会的规则，依此类推，任何东西不去接触就永远不会了解它。在学生阶段的我们需要了解的东西太多了，我们不能只靠书本去认识它们，这样的认识太浅薄了，不能算是真正的认识。我们需要尽可能多的去接触这个社会上的东西，俗话说人是社会的主人，我们要享有主人的权力就务必先了解社会，不然的话就很可能会被社会所左右，那样的生活不会幸福安乐的，只会是痛苦和无奈的。

大学生暑期实践活动个人总结3

大学生的第一个暑假，当然，也是我第一次经历社会实践。对于一个大学生而言，敢于理解挑战是一种基本的素质。于是我毅然踏上了社会实践的道路。想经过亲身体验社会实践让自我更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自我的才干，培养自我的韧性;想经过社会实践，找出自我的不足和差距所在。

有人这样形容此刻的大学生打工族：中文专业投笔从“融”，外文专业西游取“金”，历史专业谈“股”论“金”，医学专业精益求“金”。其实并不是我们有严重的拜金主义倾向，只可是我们在这个现实的社会中懂得了该怎样生存。

在实践的这段时间内，我帮忙接电话，复印资料，整理文件等，感受着工作的氛围，这些都是在学校里无法感受到的，并且很多时候，我不时要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有教师分配说今日做些什么，明天做些什么，但在那里，不必须有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，并且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不一样的评价。在学校，仅有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。

而那里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的本事!记得教师以往说过大学是一个小社会，但我总觉得学校里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归坚持着学生的身份。而走进企业，接触各种各样的客户、同事、上司等等，关系复杂，但我得去应对我从未应对过的一切。在这次实践中，我感受很深的一点是，在学校，理论的学习很多，并且是多方面的，几乎是面面俱到;而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的知识一点都用不上的情景。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式似的就能完成一项任务。

有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学得这么吃力呢?这是社会与学校脱轨了吗?也许教师是正确的，虽然大学生生活不像踏入社会，可是总算是社会的一个部分，这是不可否认的事实。可是有时也要感激教师孜孜不倦地教导，有些问题有了有课堂上地认真消化，有平时作业作补充，我比一小部分人具有更高的起点，有了更多的知识层面去应付各种工作上的问题，作为一名新世纪的大学生，应当懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。

大学生暑期实践活动个人总结4

古人曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。短暂又难忘的实习旅程就像白驹过隙般，飞速而逝，而这其间的感受也像五味瓶酸甜苦辣咸一应俱全，在每日紧张充实的工作环境中不觉间已经走过了一个月的实习期，回首这一个月的实习期，内心充满着激动，也让我有着无限的感慨。

现如今就业环境的不容乐观，竞争形式的日趋激烈，应对忧虑和压力，于是就有了像我一样的在校大学生选择了社会实践工作。打工实践实践虽然很短，可是在这段时间里，我们却能够体会一下工作的辛苦，锻炼一下意志品质，同时积累一些社会经验和工作经验。这些经验是一个大学生所拥有的“无形资产”，真正到了关键时刻，它们的作用就会显现出来。

大学生除了学习书本知识，还需要参加社会实践。因为很多的大学生都清醒得明白“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人不是现代社会需要的人才。大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题本事。经过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的本事要依靠实践的经验和锻炼。应对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我觉得大学生应当转变观念，不要简单地把暑期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自我的创业和社会实践本事。

作为一名在校学生，能在大一期间参加社会实习，是一次难得的机遇。使我们在掌握基本理论知识后，迅速的加以实践运用。巩固学习成果。同时，在大三学年，能对所学知识有了更进一步的深化理解，便于更好的学习。这是学业上的优势。更为可贵的是，我们在实习中成长的更加成熟，无论是思想还是心理上。由于我们一贯生活在学校中，时刻有教师、家长和同学关爱，生活能够说用无忧无虑来形容，很少接触社会，也很少吃苦。在这次酒店实习中，困难时刻严峻的考验着我们。经过这次实习，我比较全面地了解了酒店的组织架构和经营业务，接触了形形色色的客人，同时还结识了很多很好的同事和朋友，他们让我更深刻地了解了社会，他们拓宽了我的视野，也教会了我如何去适应社会融入社会。

而作为一名还未走出学校的学生，我深知自我要学的东西有很多很多，对即将踏入的工作岗位又有着太多的陌生和神秘，在这种矛盾心理的促使下，我满怀着信心和期待去迎接它。初来酒店我就被它神秘的色彩、清新的空气、幽雅的环境所深深吸引，为能有机会在这个地方实习而感到庆幸。来到酒店安排岗位，我才发现自我并没有太多的优势，学校所学的理论知识和现实还有很大的差距，一切都需要重新开始学习摸索，为此当让我选择岗位的时候，我选择了收银员这一岗位，因为它接触客人比较多，工作时间也比较紧凑，这对于我来说是一个绝好的锻炼机会。在工作中，虽然我只是充当一名普通收银员的主角，但我的工作也绝不仅仅是收钱那么简单，其中也是一系列的复杂程序。在这一个月的工作中，我发现要能自如的做好一项工作，无论工作是繁重、繁忙还是清闲，要用进取的态度去完成我们的每一份工作，而不是因为工作量比例的大小而去抱怨，因为抱怨是没有用的。我们更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要坚持好的心态面队每一天。因为欢乐的心态会使我们不觉的工作的疲惫与乏味。

工作中我刻苦学习业务知识，在领班的培训指导下，我很快的熟悉了酒店的基本情景和收银的岗位流程，从理论知识到实际操作，从前台到接待为客服务，一点一滴的学习积累，在很短的时间内我就掌握了收银员应具备的各项业务技能。

实习占用了我们大学里的最终一个暑假的时间，可是这和以往打的暑期工不一样，在工作过程中，我们不是单纯地出卖自我的劳动力去换取报酬，而是当自我是酒店的一员，和各部门同事密切合作维护酒店形象和创造最大的利益。实习过程中，我们不会因为还是本科在读生而受到异常的礼遇，和其他心员工一样，从酒店基本知识和本职工作开始了解，偶尔做错事，也不会有人偏袒。作为酒店的一员，穿上了制服，就要处处维护酒店的权益，要把自我和酒店紧密联系起来，要熟悉酒店的信息，要另自我的一言一行都要代表酒店的利益，时刻为酒店做宣传，提高酒店和自我的形象。实习过程中，让我提前接触了社会，认识到了当今的就业形势，并为自我不久后的就业计划做了一次提前策划。经过这次实习，我发现了自我与酒店的契合点，为我的就业方向做了一个指引。

大学生暑期实践活动个人总结5

参加了一周的“三下乡”活动，我感慨颇深。在这一周中遇到的每一件事都让我久久不能忘怀。这次“三下乡”社会实践活动给生活在象牙塔中的我们供给了一个接触社会、了解社会的机会。

我们此次三下乡社会实践的地点是长治市东街社区卫生服务中心。社区的教师将我们队的同学分为两组进行学习。我被分到了“和平三组”，我们组上午的主要工作大多在社区内展开，将体检数据录入卫生系统并且打电话提醒辖区内的住户来进行体检。午时主要是和高医生一齐入户走访，询问老人们近期的身体状况，为他们测量血压，提醒他们按时到社区医院进行体检。

“千里之行，始于足下”。这短暂而又充实的实习，对我了解社会起到了一个桥梁的作用，是一段重要的人生经历，对将来走上工作岗位也有着很大帮忙。向他人虚心求教、与人礼貌交往等一些做人处世的基本原则要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在现实生活中不断培养。这段时间所得的经验和知识是我人生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻认识到，和团体坚持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，如何与人相处是步入社会的一个最基本的问题。

对于自我这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，而团队众人就是最好的教师，正所谓“三人行，必有我师”，我们能够向他们学习很多知识、道理。实践是学生接触社会、了解社会、服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践增强了我认识问题、分析问题、解决问题的本事。为认识社会、了解社会、步入社会打下了良好的基础。同时我也将在以后的学习中用知识武装自我、用书本充实自我，为以后服务社会打下坚固的基础!

经过这次的活动，我逐步了解了社会、开阔了视野、增长了见识。并在社会实践活动中认清了自我的位置、发现了自我的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自我的未来有一个正确的定位，增强了努力学习知识并将之与实践相结合的信心。对于即将走上社会的大学生们，更应当提早走进社会、认识社会、适应社会。大学生社会实践是大学生磨练品格、增长才干、实现全面发展的重要舞台。在那里我们真正的锻炼了自我，为以后踏入社会做了更好的铺垫，以后如果有机会，我会更加进取地参加这样的活动。

教学评估学生工作总结范文第2篇

一、中职平面设计专业教学中使用“工作室制”项目教学法的价值

所谓的工作室制项目教学法, 就是指借助平面设计工作室这一媒介, 以达到视觉设计教育为目标, 通过基础知识点的传授, 在专业技术实际应用的前提下进行的一种教学方法。而工作室就是教师引导学生结合广告单位的内部工作结构, 以几个学生个体为单位, 建立工作队伍, 研究设计资源, 进而实现设计目标的一个有机整体。在中职平面设计专业教学中使用工作室制项目教学法具有重要的价值。

(1) 项目教学法可以优化现有的平面设计教学体系。中职教育应用工作室制的项目教学法能够实现教学体系的整合, 在实际教学中, 教师以项目为核心整合课程内容, 使学生针对性的学习某些专业化知识, 加强学生实际训练, 进而发展学生实践能力。 (2) 任务的不同促进学生个性化发展[1]。工作室制的教学模式, 在一定程度上实现了学生个性化发展目标, 比如任务的分配包括设计总监、设计文案、设计调查等内容, 教师在实施项目教学法时可充分了解学生自身的优势, 挖掘学生自身潜能, 不断提高学生平面设计的专业化技能。

二、以“工作室制”项目教学法, 提高中职平面设计专业学生的实战能力

(一) 品牌形象设计

首先成立工作室队伍, 确定设计项目的基本任务。中职教师先组织学生以5人为单位, 依据广告单位内部结构建立设计小组, 明确小组名称以及工作原则, 将每个成员的身份进行落实, 包括设计总监、设计文案、设计师、资料统计等, 促使每个成员之间相互合作与配合。在队伍组建之后, 设计专业教师介绍以VIS为主的基础知识, 初步打造VIS品牌形象系统, 同时将其编制成为手册。

在此期间, 学生可以掌握VIS的基础知识与技能, 教师可以将简介的设计表格设计为教学的项目要求。其次组织学生进行市场调查, 优化品牌制定方案。每一个队伍的组长需要跟随设计总监的思路进行分析, 确定品牌发展的整体方向, 且开展市场调查活动, 以问卷讨论、抽样调查的方式掌握设计市场的相关信息, 及时向专业教师汇报, 进而确定最佳设计项目方案。最后, 每个团队制作平面设计的PPT文件, 开展项目设计发布会。同时制作以VIS为主的设计标志元素, 结合PPT文件的相关内容, 征求专业教师的意见, 对品牌的设计进行针对性的修改, 发展设计品牌文化[2]。

(二) 设计基础元素

教师要求学生制作项目表格, 所有小组结合品牌形象的设计结果研究品牌的基本图形与基本色彩, 进一步展开全方位的基础元素设计任务, 同时, 教师时常收集团队设计总监汇报设计过程的具体计划, 并对其给予科学性的指导。

(三) 设计应用元素

在设计应用元素阶段, 教师要引导学生设计VIS品牌的应用元素。对于应用元素的设计, 教师需鼓励学生进行整体设计, 真正开展设计项目教学任务。此外, 在应用元素设计之后, 需要学生完成VIS手册制作任务, 也就是工作室小组成员制作专属的名片信纸与产品标签, 为设计展览活动的开展奠定基础。

(四) 归纳会展

教师在工作室制的项目教学工作中, 可以为学生设置一次产品的成果展示活动, 在条件允许的情况下与中职学校同地区的图书馆、会展商场以及博物馆进行沟通, 将产品的展览范围进行扩增。如果条件不够充足, 教师可以借助画室与作品展厅等空间进行产品的会展, 且诚心聘请广告公司与管理人到访学校进行平面设计会展的参观, 进而保证平面设计专业教学与时代变化相贴合。

三、结束语

综上所述, 中职教师要全面了解工作室制项目教学法应用在平面设计专业教学中的价值, 从学生自身的兴趣爱好出发, 结合教学需求, 合理的制定平面设计专业的教学环节, 通过品牌形象设计、设计基础元素、设计应用元素、归纳会展等过程, 不断培养学生实战能力, 促进学生综合发展。

摘要：本文主要以“工作室制”项目教学法, 提高中职平面设计专业学生的实战能力为重点进行阐述, 结合当下中职平面设计教学现状为依据, 首先分析中职平面设计专业教学中使用“工作室制”项目教学法的价值, 其次从品牌形象设计、设计基础元素、设计应用元素、归纳会展几个方面深入说明并探讨, 进一步提高中职平面设计专业教学质量, 旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：工作室制,项目教学法,中职学校,平面设计专业,实践能力

参考文献

[1] 占峻.中职平面设计专业立体教学模式的实践探索[J].广东教育 (职教版) , 2017 (11) :25.

教学评估学生工作总结范文第3篇

一、中国钢琴作品及其艺术特征分析

中国钢琴作品是指在中国本土上诞生的钢琴作品，其中的“本土”是指从本土选择钢琴作品创作素材，运用传统文化的一些音乐创作元素，如节拍、旋律和节奏等等，是区别于西方钢琴音乐作品而言的。从艺术特征角度来讲，中国钢琴作品具有如下几大特征：一是作品中包含着丰富的本土素材，如《梁山伯与祝英台》《浏阳河》《山丹丹花开红艳艳》等本土优秀的钢琴音乐作品都是由民族民间民调等所改编而成。这样就使得所改编得到的钢琴作品拥有本土化标签，更容易被演奏者接受。二是包含并可以展现出本土化的情感。中国钢琴作品创作中有效结合了人民群众在特定区域文化及环境氛围下所形成的柔情、内敛、细腻等众多情感，使得这些作品可以给受众带来内敛、细腻等审美感受及体验，这是本土化钢琴艺术的一个基本特征，对展现特有的本土化思想与情感有很大帮助。比如，《彩云追月》这一作品中包含着自然而质朴，含蓄与委婉等情感元素，非常契合国内民众的审美品位和情感需求。三是有效融入了民族化的元素。钢琴艺术包含着丰富的民族化意蕴和风格，如有效吸收及借鉴了民族音乐中的许多创作技法与核心思想，这是西方音乐作品所不具有的，如《旱天雷》这一钢琴作品中大量应用了“和弦”元素来对雷电情境进行创设，并配合“快速跳音”这一民族音乐创作技法来展现出“久逢雷雨”下人们激动、喜悦的情感。
二、高校钢琴教学中中国钢琴作品的融合应用意义

中国钢琴作品题材与内容丰富，并且包含着许多丰富的内涵与意义。通过在钢琴教学实践中有效融合，一是有利于激发高校学生学习兴趣。二是有助于拓展学生的钢琴知识面，助力中国高校钢琴艺术发展。三是有利于弘扬中国特色的钢琴音乐艺术与文化，助力钢琴艺术本土化与可持续发展。钢琴自引入国内以来就一直处在本土化的发展过程中，期间众多学者和专家都进行了大量研究，促使现阶段国内逐步形成了一套比较成熟的本土化钢琴理论体系。而高校钢琴教学是为钢琴艺术本土化培育人才的一个重要教学环节，只有使他们对中国钢琴作品的内涵以及创作技法等形成深刻认知，方可使他们更好地传承这些本土钢琴艺术与文化，有效推进本土化钢琴艺术创新发展。
三、高校钢琴教学中中国钢琴作品的融合应用策略

1.优选中国钢琴作品，夯实融合应用基础

在高校钢琴教学实践中，首先需要做的就是优选中国钢琴作品，增加这些钢琴作品在钢琴教学课程知识体系中的占比，以此方可为中国钢琴作品的顺利融入应用夯实基础。高校教师必须要高度重视对现有的钢琴作品进行认真解读及分析，之后要立足于增加中国钢琴作品在钢琴教学中的占比，优选中国钢琴作品的同时，要对现有的相关作品进行分类处理，之后将这些恰当的本土化钢琴作品融入现有钢琴教材之中，力求可以最大程度发挥中国钢琴作品的优势与长处来构建特色的高校钢琴教学课程体系。

例如，在高校钢琴教学实践中可以本着循序渐进、合理选材的原则，有计划地选择一些难度适宜且富含民族特色的钢琴作品来构建教学目标和中国钢琴作品课程体系。首先，在初期钢琴教学实践中可以着重选择一些旋律比较强且内容比较简单的民歌改编钢琴作品，如《卖报歌》和《南泥湾》等都非常适合初学者，有利于锻炼他们的钢琴弹奏指法技能以及培养良好乐感。通过这些难度较小的钢琴作品训练也可以逐步培养他们弹奏钢琴的自信心，然后在钢琴教学中期的时候可以选择一些篇幅较长，难度有所增加的中国钢琴作品来进一步锻炼高校学生的钢琴弹奏指法能力，如《解放区的天》和《牧童短笛》等这些中国钢琴作品都非常适合中期阶段的钢琴技能训练与发展。最后的钢琴教学阶段要注意侧重多元化选择中国钢琴作品，并要有计划地训练学生对多种演奏方法与技巧的掌控能力，尤其是要通过这一阶段的教学来使高校学生深刻体会及感受这些中国钢琴作品中的风格、内涵与主题思想等，如《百鸟朝凤》《平湖秋月》等都是非常适合这一阶段学习及训练的重要中国钢琴作品。通过针对不同钢琴教学阶段选用不同类型的作品，可以更好地锻炼学生的钢琴弹奏技能。

2.传授作品演奏技法，深度解读本土作品

在优选适合的中国钢琴作品基础上，要对这些本土作品进行认真解读，才能发挥教学等方面的作用，这就要在钢琴教学实践中注重有计划地传授给他们这些本土作品的基本演奏技法。通过对本土钢琴作品进行大量训练，逐步提升演奏水平。因此，在钢琴教学实践中要结合现有的钢琴教学计划，对作品的教学方案进行科学设计，尤其是要侧重那些关键演奏技法的讲解，以及指导学生可以自主利用这些钢琴演奏技法来自由开展演奏训练，保证借助专项本土钢琴作品的解读、教学及训练来不断提升高校学生的钢琴演奏能力。

例如，在指導学生学习王建中改编的《彩云追月》这一钢琴作品期间，要重点抓住这一作品中所用的双手交替弹奏、八度、颤音等关键演奏技法，指导学生对它们进行认真学习和自主训练，这样可以使学生更好地演奏出这首钢琴作品。实际上，中国本土的大多数钢琴作品中演奏技法同西方国家关于钢琴演奏的要求保持一致，但是也存在一些差异，具体表现为我们有独特的调性调式与音节等，并且它们的民族性特征比较显著，所以在实际的本土钢琴作品教学中可以对比分析中西方钢琴演奏作品中弹奏技法、表现手法的异同性，以此更有利于提高高校学生的钢琴演奏水平。比如，《序曲—小溪》这一作品主要对小溪潺潺流水的场景进行创设，期间需要对流水速度进行模仿，并要对五声音阶进行重复演奏，相应的演奏速度要做到“时缓时快”，如演奏者要放松自身的手臂，结合这首本土作品对音响的基本要求，对三十二分音符进行连续演奏;在对《浏阳河》这一作品进行演奏期间要有计划地模仿古筝乐器的声音，并且采取不同触键方式方法来展现出不同的音色。通过这种有计划地训练，可以大大锻炼他们的钢琴演奏能力，同时还可以同莫扎特、海顿等古典时期的知名钢琴作曲家的创作结果开展对比赏析和学习，以此可以使高校学生通过有效地学习这些作品，持续训练来不断提升自身钢琴演奏水平。

3.创新作品教学方法，引导学生有效思考

在经过几十年的发展历程中，当下中国本土的优秀钢琴作品众多，但是在开展钢琴教学过程中如果一味地采取单一化的讲授方式，不利于激发学生自主学习兴趣，整体学习效果也会大打折扣。为了促使学生学习本土钢琴作品，以及开展有效思考，提高他们学习的成效，就必须要对传统单一化的教学手段与方法进行革新，积极应用信息技术等一些全新的教学手段，保证可以引导学生积极开展自主思考，提高他们学习这些民族音乐作品的效果。一方面，要注意对传统钢琴作品教学方法进行改进及优化，如在传统授课模式下积极应用小组合作教学法、设问法等多样化的教学手段来完善钢琴教学方案。另一方面，要注意创新应用信息技术、微课等一些全新的教学手段与方法，保证可以借助这些有效的教学方法来辅助学生高效学习和理解这些本土钢琴作品知识，整体学习效果大大提升。

例如，在学习某些篇幅较长，内容难度较大的本土钢琴作品期间，可以有效地应用多媒体教学法，以此来专门性为学生开发相应的微视频课件，借助这种方式可以使学生更加生动地展现出本土钢琴作品的真正魅力，学习效果大大提升。比如，针对《百鸟朝凤》《茉莉花》等中国本土钢琴作品，可以针对性开发相应的微课视频课件，使学生通过观看视频的方式来对其中肢体动作及相应歌曲内涵等形成深刻认知，这对促进学生创造力发展有很大帮助。鉴于不同钢琴演奏家的演奏风格有所不同，所以会使受众产生不同感受，所以可以在实际的授课中采取对比分析不同钢琴演奏家演奏同一钢琴作品的视频，以此来使他们真实体会及感受到不同钢琴作品的演奏技法、演奏风格与特性等方面的差异性，这样更有利于提升他们的学习效果。

4.注重开展实践活动，提升学生学习效果

除了指导高校学生积极弹奏那些中国钢琴作品外，学校还可以专门性为学生开设钢琴伴奏、即兴伴奏、自弹自唱等不同类型的钢琴课程。与此同时，在指导学生从理论层面上对这些本土钢琴作品进行分析的基础上，还要注意强化实践教学，具体可以针对性为他们设计一些实践活动，保证可以借助这些拓展与实践活动来不断提升高校学生的钢琴弹奏水平。

例如，可以指导学生尝试钢琴伴奏训练，如《兰花花》《我和我的祖国》等，在指导高校学生对这些作品进行学习之前，可以首先指导他们仔细聆听这些钢琴伴奏谱的歌曲，在对相应曲目的伴奏意境形成初步感知的基础上，继续指导他们学习这些本土钢琴作品。通过将传统民歌和钢琴乐器进行有机结合，可以使学生切实体会到中西方音乐文化的交融与碰撞，这样可以更好地使高校学生在学习实践中切实体会到本土钢琴作品中的中国风格和民族色彩。此外，还可以有计划地抓住高校校庆、运动会等活动机会，为学生提供一些表演的机会，让学生可以自主选择一些本土钢琴作品进行表演，使他们可以将这些钢琴演奏或伴奏方面技能表演出来，最终可以起到锻炼学生钢琴演奏技能的作用。
四、结语

总之，中国本土钢琴作品是提高高校钢琴教学水平中非常重要的一类教学资源。通过有效地融合应用本土钢琴作品，有助于激发高校学生学习兴趣，拓展学生的钢琴知识面以及弘扬中国特色的钢琴音乐艺术与文化，助力钢琴艺术本土化与可持续发展。从优选中国钢琴作品出发，注重传授高校学生本土钢琴作品的演奏技法，深度解读本土作品，并要创新作品教学方法，以及积极开展实践活动，保证不断提升学生学习效果。

参考文献：

[1]尹成秀：《中国钢琴作品在高校钢琴教学中的意义探究》，《黄河之声》，2020年第42期。

[2]张潇蕾：《中国钢琴作品在高校钢琴教学中的现状及策略研究》，《湖北开放职业学院学报》，2020年第33期。

[3]郑丹赫：《中国钢琴作品在高校钢琴教学中的运用研究》，《景德镇学院学报》，2021年第36期。

[4]曹鹏：《简析中国钢琴作品在高校钢琴教学中的意义及运用》，《陕西教育》（高教），2020年第42期。

[5]吴明铭：《浅析中国钢琴作品在高校鋼琴教学中的意义》，《音乐教育与创作》，2019年第11期。

[6]谭筱婷：《探讨中国钢琴作品在高校钢琴教学中的运用》，《青春岁月》，2020年第23期。

教学评估学生工作总结范文第4篇

小学科学是一门以实验为基础的课程，科学教学要求学生亲身经历科学探究的全过程，并从中获得科学知识，增长才干。在教师的启发和引導下，学生运用科学的方法，通过对问题进行猜想假设、实验探究，最终得出结论。在获得科学知识的同时，学生科学探究的兴趣和能力得以提升，科学素养越来越高。

一、激发实验兴趣，培养创新能力

兴趣是最好的老师。一节课如果没有吸引学生的地方，学生就很难产生主动学习的兴趣。在实验教学的过程中，教师要重视学生兴趣的培养、开发和利用。针对小学生的身心发展特点，我常常运用游戏、魔术、视频、故事等多种趣味教学手段，激发学生的课堂学习兴趣和积极性，使其在乐中学，在乐中做，在乐中思考，在乐中发现。

例如，在教授“光与我们的生活”这节课时，我不仅精心制作了课件，还给大家呈现了各种各样的玩具，让学生在亲身体验中感受生活中多种多样的光。之后，我给孩子们播放了一个3D电影片段，就在大家看得津津有味时，我打开了镭射灯，把灯光投向大屏幕，孩子们立刻发出了强烈的抗议声：“把灯关掉！”这时，我顺势引出了“光污染”概念，引导学生联想生活中的“光污染”现象，并思考在生活中应怎样避免和消除“光污染”。

二、小组合作互助，自主探究实验

实验探究是小学科学教学的中心环节。因此，教师在教学中要面向全体学生，注重探究过程。为了提高合作探究的实效性，我在课前组建了4人和6人小组，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，营造“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。在实验活动之前，我对每个组员进行了明确的分工，确保合作探究“活而有序”，同时实行角色互换制，一学期下来，每一位学生都有尝试不同角色的机会。

例如，在教授“热气球上升的秘密”一课时，我首先播放了一段“放飞热气球”的视频，让学生看到热气球上升的动态过程。此时，孩子们的小脑袋里便产生了一个个小问号：热气球为什么会上升？是因为风，因为火，还是热气？我提议：“咱们用塑料袋来模拟热气球，让这些热气球飞到教室的上空，好不好？”由此，引导学生组内讨论设计实验方案和实验过程中应注意的一些安全问题。在“观察—猜想—思考—探究—总结”这一活动过程中，学生们自发地进行小组合作，自主探究，提升实践能力的同时也培养了科学精神。

三、转变教师角色，发展科学素养

小学科学教学的目的是帮助每一个学生进行有效学习，使每一个学生都得到充分的发展。因此，教师的教学方式应当服务于学生的学习方式。课堂上，我总是鼓励学生克服心理负担，积极发言，把自己想说的告诉大家。在教学中，我引导学生使用“我观察到的实验现象是……”“我的发现是……大家觉得有道理吗”“我有不同的发现，我来为你补充一下”等句式来发言，养成“意见出现分歧时，讲清自己的理由，保留自己的观点”，有礼貌地向同学提出问题，耐心倾听对方发言等习惯。

四、紧密联系生活，发扬创新精神

科学源于生活，又服务于生活。在教学中，我尽量用生活中的常见现象来导入新课，让学生在不知不觉中进入新课的学习。例如，在教授“杯子变热了”一课时，我首先将生活中的常见场景展示给学生：倒入热水后，杯子变热了。然后让学生思考“杯子为什么会变热”“杯子变热可能与什么有关”，引导学生在最熟悉的生活经验中发现问题，从而激发其进一步探究的热情。在课堂上，我又利用生活中对热的良导体材料和不良导体材料的应用，如烧水用的铁壶、做饭用的勺子等，要求学生利用探究所得的知识去解决问题或解释生活现象，让学生感悟到“科学最终是为生活服务”的道理。课后，我把生活作为科学学习的大课堂，让学生利用所学知识去设计一个不烫手、便于携带的杯子，发扬他们的创新精神，培养他们的创造能力。

在小学科学实验教学改革和教学实践中，教师应坚持以学生为主体，把探究作为学生学习的核心，给学生充分的发展空间，使其敢于探究、善于探究、乐于探究，促进学生科学素养的全面提升和发展。

教学评估学生工作总结范文第5篇

摘 要：通过大量阅读积累语言，在口头、书面表达过程中运用语言是语文学习的根本任务。小学作为为学生今后发展奠基的关键阶段，加强阅读、写作训练，逐步提升小学生语文水平更是语文教学的重点。现阶段小学语文阅读、写作教学中存在诸多问题，不少教师将阅读、写作教学人为割裂开来，忽略了阅读、写作之间的密切联系。核心素养视域下，小学语文教师应该立足于文本，关注文本语言表达，在引导小学生充分阅读的基础上，将写作教学渗入其中，架设起读写结合的桥梁，有效提升小学生阅读、写作能力。

关键词：小学语文；中高年级；读写结合；以读促写

在提倡核心素养的教育改革新时期，小学语文教学应该将语文素养培养放在核心地位。虽然在低年级小学语文教学中教师必须将识字教学作为重点，但教师也不能忽略对学生阅读能力、口头表达能力的培养。进入中高年级段，教师更要注重阅读、写作教学。为了从根本上转变当前小学语文教学当中阅读教学、写作教学流于形式，学生阅读、写作水平难以有效提升的不良现状，小学语文教师应该走读写结合的道路，将阅读教学、写作教学有效结合起来，在阅读教学中立足于文本、关注文本的语言表达，架设起小学生和阅读文本之间的沟通桥梁，让他们在主动读、美读、品读过程中更深入地理解文本，从而逐步提升自己的阅读能力。在中高年级语文教学中，教师还应该尝试着读写结合，在阅读教学中渗透写作训练，让从阅读当中汲取知识、经验成为写作过程中不可或缺的养分，从而有效提升小学生阅读、写作水平，进而全面提升他们的语文素养。

一、当前小学语文教学中阅读、写作教学现状分析

核心素养视域下，小学语文教学应该转变传统的只重基础知识传授的片面做法，特别是在中、高年级段语文教学中，更应该将最能体现学生语文素养的阅读、写作教学放在首位。但在现阶段小学语文阅读、写作教学中，存在许多制约小学生阅读、写作能力提升的不良现状。小学生普遍存在缺乏阅读兴趣、缺乏阅读能力以及每天用于阅读的时间严重不足的不良现状，新课标明确规定小学阶段课外阅读总量应不少于145万字。但仅就教材当中的课文阅读而言，小学生的阅读理解能力就极为低下，没有在课内阅读中培养起阅读兴趣、养成良好阅读习惯、提高自身阅读能力，就更做不到在课外阅读过程中汲取更多营养、拓宽知识视野了。

在小学中高年级写作教学中，也同样存在学生缺乏写作兴趣，将写作当成是为了应付老师而被动完成任务的不良现状。一方面，小学生在平时阅读过程中积累的词汇、写作素材较少，他们自身的生活经验也不多，因而在写作时常常感觉无从下笔；另一方面，他们写出来的文章普遍存在缺乏真情实感的不良现状，再者，小學语文教师往往拿出来专门的课来进行写作教学，在短短的一堂课上，教师布置写作任务，引导小学生构思、写作一气呵成，时间短、任务重，小学生往往为了尽快完成教师布置的写作任务敷衍了事，他们缺乏精心构思的时间，也缺乏精心构思、用心写作的良好习惯。流于形式的写作教学当然无法达到提高小学生书面表达能力、提升小学生写作水平的既定目的。

二、在小学语文教学中渗透读写结合思想的意义探究

关于阅读和写作教学，我国著名教育家叶圣陶先生说过一句极为经典的话：“阅读是吸收，写作是倾吐”，新课标也明确指出应该将两者紧密结合。教师应该引导小学生在阅读过程中掌握更多基本功，进而将这些知识、经验成功地运用到自己的写作实践中去。只有在阅读当中积累大量知识、拓宽自己的视野，才能厚积薄发，在写作过程中言之有物，相对而言，也只有在对阅读过程中所获得的知识进行运用的过程中，学生的阅读水平才能得到进一步的提升。在小学语文教学当中渗透读写结合思想，通过读写结合提升小学生阅读、写作能力，这是提升小学生语文素养的有效途径。在阅读教学中读写结合，符合“读—写”这一从学习到实践的学习迁移规律。在小学语文教学中读写结合也更符合小学生的身心发展特点，教材无非是个例子，在阅读教材当中文本的过程中，小学生可以以此为范文，从中学习文章的写法，然后根据文本提供的材料、提供的模式进行仿写，这一过程既是对文本进行再次认识的过程，也是对文本的升华、创新过程。根据小学生模仿性强这一天性，引导小学生在阅读文本基础上进行仿写，对提高小学生阅读、写作水平都大有裨益。另外，从阅读开始积累经验，跟随文章作者学习如何选材、采用什么样的写作手法表现文章主旨、跟随文章作者学习如何运用语言、提高语言的表现力，在此基础上进行模仿，可以有效改变小学生不知从何下笔的不良现状，他们在模仿过程中完成了知识的迁移、在模仿过程中消除了不知从何下笔的心理障碍。小学语文阅读教学的地位、功能也决定了必须在阅读教学中贯彻读写结合思想。阅读教学就是为写作而服务的，学生在阅读过程中获得的认识能力、获得的文字表达能力具体体现在写作教学当中，也只有在学以致用的过程中，在广泛、深入的阅读当中积累的知识也才更有实用价值。

三、立足于文本，以读促写，架设起读写结合桥梁的策略

（一）立足文本、以“读”贯穿教学过程，引导小学生在读中汲取养分

俗话说：“书读百遍，其义自见”，在读写结合当中，读是起点，也是关键。教师要立足于文本，引导小学生在诵读、细读、美读过程中体会言语的审美张力、深入体会诗人的情感张力，引导小学生在读的过程中汲取养分，在读的过程中达到提高阅读水平、陶冶自身道德情操的目的。只有在大量阅读过程中接触更多类型文章，在大量阅读过程中汲取关于语言特色、文章结构、写作手法之类的养分，才能以此为基础，向更高的目标迈进，学生的写作水平也才能得到有效提升。因此，在小学语文读写教学中，教师应该以读为起点，提高小学生阅读能力，通过在阅读过程中更深入地理解文本、在阅读过程中汲取更多养分，才能带动小学生写作水平的逐步提升。例如在王崧老师执教清代词人纳兰性德名作《长相思》的过程当中，就将“读”贯穿于整个教学过程中，采用多种形式的朗读，引导小学生通过自由朗读、齐读、美读、配乐朗读、边读边想象等不同形式的朗读，在教师的指导下读出节奏、读出韵味、读出自己的感觉，从而对词人身在征途、心系故园的乡愁有更为真切的体悟。在朗读过程中，王崧老师还融入了对学生朗读的评价，以鼓励性评价激发学生读的热情，并通过引导学生注意听朗读时的停顿、抑扬顿挫等教会了小学生如何去倾听、如何去朗读。在反复朗读过程中，小学生完成了和文本之间的由浅入深的多次对话，这为他们读出“词情”，读出主旨奠定了基础。在边读边在背景音乐中展开想象的过程中，教师可以引导小学生根据想象写话，想象作者家乡的美景，想象家乡生活的其乐融融。在根据文字展开想象、写话过程中，小学生不仅有效提升了阅读能力，他们的形象思维能力、语言表达能力也得到了有效提升。

（二）立足文本，从品味语言做起，提高小学生语言运用能力

文字是构成文章的基本建筑材料，但是有限的文字可以表达出无穷的意思，这正是汉字的精妙之处。在小学语文阅读教学中，教师除了引导小学生立足于文本，通过不同形式的读更深入地理解文本之外，还要引导小学生深入理解文字背后内容、理解文字背后强大的表现张力。教师要引导小学生从品味语言做起：品味富有表现力的个别词语、从不同角度对句子自身进行赏析、从句子在文章中的作用方面进行赏析，品味语言丰富的表现力。小学生只有学会品味语言，体会到如何才能使语言更富有表现力，才能使语言更好地为表达中心服务，才能提高自己学以致用的能力，提升自己的写作水平。例如在苏教版六年级上册《我爱故乡的杨梅》一文教学中，在引导小学生阅读课文过程中，我首先让他们通过自由读文了解这篇文章的主要内容、读准字音、理解词语。在此基础上，我引导他们饱含深情地去读文章的第一自然段，并抓住第一自然段当中的“我爱故乡的杨梅”一句话，进而抓住其中的关键词“爱”，体会作者对故乡的杨梅的喜爱之情。然后我让学生以充满感情的朗读体会作者从哪些方面写出了对杨梅的爱，对于其中描写杨梅果鲜艳的色彩、细腻的口感、带给人的味觉享受等句子，教师可以引导他们重点品味，感受作者从色彩、形状、触觉、味觉等多种角度写物的写法。在朗读过程中，在对重点语句进行品味过程中，他们不仅体会出作者对杨梅的喜爱，还从文字背后读出作者对故乡的眷恋之情。进而我引导他们明确这种从小处（杨梅）选材，表达作者思乡之情的写法叫做以小见大。他们在阅读过程中不仅感受到了文字强大的表现张力、深入体会到作者的思想感情，还在阅读过程中学到了从不同角度写物的方法，学到了运用多种修辞增强语言表现力的方法，学到了抓住景物特点、展开丰富形象写景，并善于借景抒情的写法，在朗读过程中，他们也积累了丰富的写作经验。再如在学习《一路花香》这则寓言过程中，教师就可以通过指导小学生分角色朗读课文的过程中通过品味语言来体会人物的心理，例如教師可以引导小学生读破水罐的“过去两年中……应有的回报”这段话，从中体味破水罐的惭愧、歉意，想象破水罐在说话时的动作、神态以及自责的心情，他们从中悟出了破水罐善良的心地，这和好水罐骄傲的态度形成鲜明的对比。在对人物语言描写进行赏析的过程中，他们运用语言、心理描写来刻画人物、丰富人物形象，进而表现人物品格的能力得以提升。

（三）立足文本进行阐发，架设起读写结合的桥梁

在文章教学过程中，教师应该立足于文本，关注文本的语言表达，让小学生在充分的阅读当中感悟文章的语言美、感悟文章的结构美、感悟不同文章在表达技巧、表现手法等方面的不同特点。在阅读过程中，小学生积累了大量的阅读理解经验，也积累了大量的写作技巧，这对帮助他们更为深刻地理解、感悟文本，在写作过程中少走弯路有着重要作用。在中高年级语文阅读教学中读写结合，教师应该帮助小学生完成知识迁移，启发指导小学生借来课文当中的“妙笔”，让自己的作文更富有感染力。教师可以引导小学生在不同课文中借鉴构成段落的不同方式，借鉴不同记叙顺序，借鉴文章选材、写景、人物描写等方面的特点，借鉴行文过程中开头、过渡、结尾的技巧，并运用在自己的作文当中。教师还可以以读引思，引发小学生的想象，对课文进行改写、仿写、续写，在对课文进行创编的过程中，小学生不仅对文本有了更深刻的解读，还在读写结合的训练过程中学以致用，有效提高了自己的写作能力。例如在《一路花香》寓言教学中，针对这则寓言的开放式结尾，教师可以引导小学生进行想象，让小学生在对文本充分阅读的基础上合理想象在挑水工的一番劝说后，破水罐的心情又会产生怎样的变化呢？如果挑水工并没有劝说破水罐，破水罐的价值会不会被发现并且被充分利用起来呢？在通过想象对寓言进行续写的过程中，他们对这篇文章的寓意有了更深入的理解，说话能力也得到提升。

总而言之，新课改理念指导下的小学语文教学，应该将读写训练放在首位。读写结合是对小学生而言最重要的学习方式，也是促进小学生（特别是中高年级）阅读、写作能力提升的有效途径。小学语文教师应该从提高阅读教学有效性做起，在引导小学生通过多种形式的朗读对文本有深入理解的基础上，以读促写，帮助小学生架设起读写结合的桥梁，提升小学生阅读、写作水平，提升他们的语文素养。

参考文献：

[1]皇甫二萍.以读悟写：初中语文阅读与写作的有机结合教学思考[J].课程教育研究，2017（13）：226-227.

[2]杜爱丽.小学语文教学中读与写有效结合策略研究[J].考试周刊，2018（34）：44.

[3]吴崇榕.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑河教育，2018（4）：50-51.

[4]赵绪林.小学语文高段读写结合教学实践研究[J].新课程·小学，2017（9）：34.

[5]王晓影.小学语文教学中读写结合教学有效性策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（11）：238.

教学评估学生工作总结范文第6篇

摘要：随着全球化发展，英语在生活中占据的作用逐渐加大，越来越多人意识到英语语音学习的重要性。语音作为学习英语的关键部分，直接影响着说话者与听话者的交流，在小学英语学习中尤其重要，因此教师要高度重视小学生语音教学，在教学中探索有效的语音教学法。三位一体语音教学还是结合我国学生实际情况所提出的，主张教学中采取循序渐进原则，能在轻松愉悦的氛围下激发学生的学习兴趣，从而促进教学质量的提升。基于此，文章通过以大学生乡村支教为例，研究三位一体语音教学在小学英语中的应用，旨在提高学生英语综合能力。

关键词：三位一体;语音教学;小学英语;农村

在传统应试教育下，家长与教师较为看重学生学习成绩，致使小学英语教学中的教学模式的试题练习成为主要的教学手段，此种教学模式下严重打击学生学习的积极性，造成学生失去对英语学习的兴趣，教学效率低下。而此种情况，在农村小学英语教学中也不例外。基于此，小学英语教师要想提升学生的学习兴趣，要结合农村学生的身心发展与认知水平，采用三位一体语音教学模式，从而让学生能在轻松愉悦的氛围下学习，才能促进教学质量的提升。

一、小学英语教学中运用三位一体语音教学的重要性

1.培养学生创造力，体会学习乐趣

在应试教育长期影响下，小学英语支教教师在进行教学时，往往采取的方式都是直奔教学主题，让学生直接学习文章单词、句型等，从而忽略了对课文内容的研究，使得文章变得毫无价值。而在三位一体教学模式下，能让支教教师正确认识到要深入挖掘文章本身所具有的价值，让学生在了解课文本质后激发学习的积极性与主动性。其次，让教学内容与学生实际生活相连接，激发学生学习的兴趣。在三位一体教学模式的运用下，能让支教教师在进行教学时将知识与学生实际相联系，让学生认识与理解相关知识。例如，在学习有关身体部位的单词时，支教教师可以通过与学生肢体接触的形式，如触摸学生的耳朵、头发等，让学生能意识到身体部分的单词能通过英语轻松地表达出来，并能让师生之间的关系更加和谐，从而让学生能在轻松氛围下学习，促进教学质量的提升。还可以通过明确学习动机的形式，激發学生的学习动机[1]。学生只有在具有学习欲望下，才能真正地投入到课堂学习中，而学习动机是由教师所引发的，教师可以通过创设情境教学模式、设置问题等形式，吸引学生的兴趣，让学生投入到学习中，从而更好地确保教学的效率。

2.接受文化熏陶，提升学生知识面

任何一种语言都具有丰富的文化内涵，英语学科也是，具有独特的魅力。但是由于中西方文化之间存在的差异性使然，导致英语教学中会存在诸多问题，如何在教学中减少由于语法、常识产生的问题，是现阶段中小学英语支教教师在教学时所面临的难题。因此，在进行教学时，小学英语教师可以适当性地结合教材与西方文化背景、风俗习惯等，让学生能在中西方文化的比较中，了解中西方文化差异对学生学习英语的很重要性。从而让学生的知识面得以拓展，学会透过社会现象洞察文化底蕴，提升学生对文化差异认识的敏感性，在潜移默化中学会接受与运用语言习惯，增强学生在学习英语中的文化意识，推动学习能力的提升。

二、乡村小学英语教学存在的问题

农村小学英语的开课时间并不上，加上小学生独特的身心特点，使得英语教学中存在诸多的问题，阻碍了英语教学质量的提高。基于此，乡村支教的英语教师要结合学生的实际情况，才能探索出相应的解决策略。

1.农村学生缺乏自信心

农村学生由于性子比较胆小，学生在英语学习过程中开口说英语的机会比较少，羞于开口。加上因为土生土长的环境使然，受到周围环境与家庭教育的影响，导致农村学生与城市学生相比较之下，会更加的胆小、拘谨与不善言谈，学习的过程中缺少了自信心，害怕说错受到批评[2]。加上在传统应试教育的影响下，教学中通常是教师占据主导地位，导致学生在畏惧英语的同时，也更加依赖教师，无法促进教学效率的提升。

2.农村教学方法与手段落后

现阶段，农村小学英语在教学中仍然使用传统的英语教学模式，灌输性与英译汉的教学模式下，使得英语课堂氛围较为沉闷，学生处于被动接受知识的学习状态。并且此种教学方式与学生的身心发展相悖，不符学生身心发展规律，也无法满足学生的学习需求与兴趣，导致学生对英语产生抵触心理，无法提升学习兴趣。加上教学设备利用效率较低，教师并没有充分利用多媒体进行教学，仍然以传统教学为主，致使学生不能掌握抽象化的英语知识。

3.缺乏学习英语的环境氛围

农村学生缺乏了学习英语的环境，通常在课堂教学中，学生才能听到流利的英语口语，但是英语课堂一周也只有几次，课堂时间也较为短暂[3]。且其他课堂都是采用汉语教学，甚至有些英语课堂较为吵闹，直接影响了学生学习英语的效果。再者由于农村学校中，学生利用英语交流的环境较少，基本上没有，使得学生听、说、练英语的机会较少，缺少了学习英语的语言环境。

4.家庭教育与环境的负面影响

子女的教育是家长长期以来较为关注的问题，在农村也是。但是因为地域与家长文化水平较低，农村家长重视学生的方法并不恰当，将成绩看成了评判孩子学习好坏的标准，片面地认为语文与数学才是主要学科，没有积极地引导学生学习英语，无法意识到英语学习的重要性，无法为孩子创设良好学习环境。

三、三位一体语音教学在小学英语教学中的应用策略

1.合理使用多媒体教学，渲染教学情境

随着社会科技的发展与提高下，多媒体技术已经广泛运用于课堂教学中，具有信息量大、时代性强及学习效率高的特点[4]。基于此，小学英语教师要学会在英语教学中，利用多媒体技术教学的优势性来进行教学，促进学生学习兴趣的提升。例如，在学习“Hallowee”教学内容时，由于我国与西方的国情不一致，学生对万圣节并不了解，为了能让学生深入了解课文的内容，要从节日入手。教师可以利用互联网搜索有关万圣节的视频、图片及相关内容，深入在课堂教学中，既能吸引学生眼球的同时，还能达到活跃课堂氛围的效果，降低学生对英语的抵触心理。从而让学生能在直观化教学内容下，加深学生对知识点的理解，让农村学生也能实现不出国门就能体会万圣节的氛围。再比如，学习“More exercise”教学内容时，教师可以通过在课前播放一些激励人心的音乐，达到舒缓学生身心的效果，实现有效率的学习，并能让三位一体语音教学模式充分发挥出积极作用，促进教学质量的提升。

2.设置小组讨论的环节，提升学习效率

情境教学能有效重现教学的内容，情境教学是以课本内容与教学大纲为出发点创作的，能更好地帮助学生理解课文中所要表达内容。但是在进行情境表演时，需要大量的学生参与其中，因此教师要激发学生的学习兴趣，依据学生的学习兴趣、认知特点与个性特征进行分组，从而让学生在小组合作中达到共同进步的效果[5]。例如，在学习“This is my mom”时，教师可以让学生自由选择自身想要扮演的角色，并让学生能结合学习的内容、新单词来将主题、以及自身的想法表达出来。而学生在表演时不仅起到复习新词锻炼自身口语的作用，还能让学生在学习中找到乐趣，从而让学生重新焕发对学习的兴趣，并让学生在小组合作中增强与同伴的感情。除此之外，教师还要结合小组中的实际情况，选择具有领导力的小组组长来维持秩序与进行分工，并对表现较为优异的小组进行鼓励与讨论。同时，教师在学生进行讨论与交流中要进行巡视观察，从而更好地针对学生在讨论中遇到的问题提出引导意见，让学生能朝着正确的方向讨论交流，促进学习效率的提升。

3.巧妙利用汉语正迁移，提高学习效率

英文字母与汉语字母具有较大的相似度，二者的发音技巧虽然不同的，但是在三位一体语音教学中利用汉语来提升学生对英语单词与字母的学习十分有效，能让中文与英文实现正向迁移[6]。基于此，教师要学会利用此特点，结合学生对汉语的熟悉程度延伸到英语教学中，让学生能更好地学习英语，促进自身记忆英文单词效率的提升，推动教学质量的提高。例如，在进行教学“Our school subjects”时，学生在其中接触到的英语生词比较多，记忆单词比较困难。教师此时可以结合学生所需要重点记住的单词，利用母语正向迁移的作用助力学生对英语单词进行记忆。对课文中较为好记的单词进行汉译英，而在此节课的教学中，倘若学生所学的单词，没有简单的记忆方法，就要采取课本图片的形式来加深学生对课程单词的记忆，加深学生的学习效果。但是需要注意的是，在英语学习中的母语迁移作用并不全都是正向迁移的，低年级的学生受到母语迁移的影响比较大，因此需要教师在运用此方法时，要明确教学目标，从而在单词记忆中传授给学生更多正确的读音与单词的拼写，促进课堂教学效率的提升。

4.加强师生交流互动，创设良好教学环境

良好的课堂教学环境能有效激发学生的学习兴趣，因此教师要为学生创设和谐民主与互动的教学环境，让学生能在轻松愉悦的氛围下实现良好学习。因此，教师要在英语教学中学会运用多样化的教学情境，让学生积极地投入到课堂教学中[7]。首先，教师在教学中要尊重学生，将学生作为主体地位，创设和谐氛围，让学生增强参与课堂的兴趣，从而才能让课堂活起来。其次，教师要转变教学观念与方法，运用丰富多样的教学方法，训练学生的思维与速度，让学生能将注意力集中于课堂中，并借助学生喜闻乐见的教学模式来进行教学，如通过游戏、唱歌、竞赛等形式激发学生学习积极性，促进教学效率的提升。例如，在学习“Chinese festivals”时，可以通过引入我国春节所播放的音乐，如学生所熟悉的恭喜发财、新年快乐等歌曲，让学生能在轻松愉悦的课堂氛围下进入课堂，从而促进学生学习积极性的提高。最后，教师还要在小学英语教学中，充分利用教材的优势性，设置教学情境，让师生能处于工作关系中，在学生间建立起合作关系，满足学生感情需要。通过创设关系网的形式，能增强对学生言语训练，促进学生掌握更多英语知识，推动课堂教学效率的提升。例如，教师可以在课前的Free Talk和Perform dialogues等进行教学，让学生能在情境表演对话中提升自身的口语表达能力。

5.搭建交流互动平台，增强实践应用

三位一体语音教学模式强调要对学生的语音语感进行拓展训练。对此，小学一英语教师可以在课堂的探究活动中，会学生搭建起口语交流与互动的平台，并不断鼓励学生能运用英语进行交流与借助英语将自身的想法表达出来，从而更好地促进学生能在思维框架中建立起相应的英语表达结构，促进学生英语语音语感的提升[8]。例如，在进行学习“Asking the way”时，因为是涉及到问路的知识点，所以此节课中所需要运用到对话的地方多，同时这节课的主题内容也是生活中较为常见的，具有浓厚的生活化气息。教师可以借助此特点，通过为学生创设出一张虚拟的地图，让学生能通过与同伴自由组合的形式进行对话的练习，从而加强学生的口语表达能力与交流能力，增强学生对口语表达的兴趣。在此阶段中，小学英语教师要注意聆听学生对话中的发音，进而才能及时地发现学生在读音上面出现的错误，避免学生在今后出现相似类型的错误。而学生只有在一定的语言环境下，才能激发自身的语言意识。因此，教师要针对教学中缺乏英语环境的问题，为学生创造出一个良好的学习环境，让学生能在良好的英语环境下，更容易训练自身的口语表达能力，从而促进学生语感的建立。让学生在具备语言表达基础上，在脑海中形成特定的语言机构，继而掌握相应的英语发音的技巧，促进学生英语综合能力的提升。

6.采用多元化评价，促进学生全面发展

在三位一体语音教学模式下，要改变传统教学中只关注成绩的形成性评价，注重评价的前瞻性。教师在进行教学评价时，要采用鼓励性的语言来激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，在有限的时间内将评价的有效性体现出来。例如，采用“Good、Excellent、Wonderful、Good boy /girl、You’re so smart”等系列的鼓勵话语与赞美话语来表现学生，让学生能感受到教师对自己的肯定之情，从而激发学生学习的动力。而教师灵活运用评价语，还能丰富师生之间的感情，扩大师生交际语言，推动学生学习效率的提升。

结语

总之，科学合理地运用三位一体语音教学于小学英语中，能促进农村学生对英语的接受程度，提高学生学习的兴趣，让学生学习效果与教学质量得到有效提升，从而推动英语学科在农村实现可持续发展。

参考文献：

[1]周丽萍. 基于主题意义探究的“三位一体”英语阅读教学实践[J]. 中小学外语教学（中学），2019，42（9）：38-43.

[2]孙玉超. 基于产出导向法的研究生学术英语\"三位一体\"写作教学模式研究[J]. 西南交通大学学报（社会科学版），2021，22（3）：126-134.

[3]花敏. 三位一体，有序推进——浅谈小学英语写作起步教学[J]. 小学教学研究（教学版），2019（7）：84-86.

[4]王娜，张雪冰，刘杰，等. 英语师范生PCK动态化\"三位一体\"协同推进机制研究[J]. 沧州师范学院学报，2019，35（4）：115-118.

[5]杨素霞. 小学英语\"认知-过程\"写作教学实践探微[J]. 江苏教育（小学教学版），2020（12）：47-51.

[6]吴玉萍. 小学英语教学中的复习板块[J]. 江西教育，2021（21）：80.

[7]苏婧彦. 三位一体，切实提高线上教学的有效性[J]. 基础教育研究，2021（20）：50-51.

[8]陈郁阳. 英语课堂合作学习策略探究[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（10）：46-47.

基金项目：1 宿州学院校级重点教学研究项目：皖北地区英语语言教育扶贫长效机制研究—以应用型本科高校为例（szxy2020jyxm09）

2 安徽省大学生创新创业教育训练计划项目：“三位一体”语音教学在小学英语教学中的应用与研究—以大学生乡村支教为例（S202110379022）

3 安徽省教育厅重大教学研究项目：聚焦“两线”师范专业建设与认证研究（2020jyxm2201）