高中历史教师述职报告范文

高中历史教师述职报告范文（精选8篇）

高中历史教师述职报告范文 第1篇

既是重复更是创新

——初一历史教师述职报告

2015年的教学继续坚持以学生为本的原则，把服务学生成长视为教学核心，让历史课成为一门能够对学生成长有益的学科。本是带领学生完成初一下学期的古代史学习和初二上学期中国近代史学习。

本的教学除了完成正常的教学任务，我试图在教学方式上又有新的尝试。上学期开始的歌谣教学，继续在这学期进行下去。但是鉴于课堂时间有限，课下学生的学业繁重，歌谣并没有每节课都使用。频繁使用肯定会占去大量的时间，极有可能因为繁重被我们师生不得不舍去，因为不断重复失了新鲜感。所以这一学年，我使用一般在复习课上，这样既不丢失这个好方式，又能发挥它精炼和有趣的作用，使繁重的内容、易错易混的内容，通过加工凝炼的歌谣，以更加趣味的方式，减轻学生复习中的困难。我编的“新民主主义革命的兴起”,学生一读完，就响起热烈掌声，学生的喜欢就是给我的最大鼓励。

本学年的教学还关注了另外一个教学中存在的问题，并做了一些实践，这就是如何提高学生的读书能力。因为读书不仅是现在和将来学习的重要手段，也是中考中考查的一个重要技能，而现实中学生懒得看书，没时间看书，不会看书现象非常普遍，尤其是在各种公开课上，课本阅读好像已经看不到了；而且学生如果能够高效看书，省去了老师很多的课堂工作。基于阅读教科书的重要性和现实的缺失。我在这学期开始实施如何提高学生阅读能力的尝试。

首先给学生任务，让学生带着任务去读书。实验结果发现学生积极性不高，看书效果一般。但是这样做几次也有一效果，让学生知道每一个历史话题都包括哪些元素，让学生对每一课要掌握的历史元素基本能够心中有数。

接着让学生自己寻找任务。由于已经做了好几节课的训练，学生自己根据标题和子目录能够列出要掌握的历史问题，然后带着这些问题进行阅读。阅读完成，相互分享阅读成果，为了提高积极性，我在学生展示中使用了小组竞赛的方式。一方面是他们自己提出的问题，一方面还有竞赛机制，学生的阅读较之以往深入和细致了很多。但是阅读能力提高的同时又有了另一种问题——时间变得不够用，对历史的学习比较粗浅。因为这完全是学生的学习，学生通过自己阅读课本的学习肯定简单肤浅，自然不如老师更能读懂文字背后的学习；而且学生提出问题，读书，分享，一节课时间流失的也非常快。

再次，个别指导。随着学生整体阅读意识、阅读能力的提高，课堂上我越来越被解放出来，很多内容都可以交给学生来完成。我就把我的时间用到做个别指导上，发现老师与学生的距离决定了学生对老师的接受度，老师的指导越具体越有效果，我每一节课都会在学生自己学习的时候，具体辅导几位学生。对学生学习状况了解的加深，也使我能够好把握教学方向。

本学年除了未完成教学任务，做的课堂教学的尝试外，还开展校本课程，并取得一定的成果。丰富了我校的校本课程内容《走进古城邢台》，自己编写教案课程，完成了《人文书三——宋璟碑》、《邢州白瓷的前世今生》、《邢台名牌——郭守敬》、《沧海桑田运河古道》、《说说我家的传家宝》等课程，带领学生结合历史教学观看电影《建国大业》写读后感，这些活动不仅丰富了自己对历史教学的扩展，也使学生对历史学习有了一个更新的感受。

教育工作是一个不断重复的工作，所以认真总结可以在下一轮的工作中吸取其中的经验和教训；教育又是一个常新的职业，只要用心就可以在每一个阶段有新的发现和新的收获，这也是教育工作的吸引人之处。

高中历史教师述职报告范文 第2篇

一、思想认识、职业道德

二、教育教学工作

1、积极转变角色，在变化中求生存。中国有句古话，“人挪活，树挪死”，仔细想想这浅显的语言中蕴含着深刻的人生哲理。人的一生，不知要经历多少变化。对于我而言，这次工作的变动就是一例。20xx年表面上看我是从一个学校到另一个学校，变化不大。但其实不然。这个变动将教学环节中的诸多方面都改变了。首先，个人身份的变化。原来我是班主任，现在是科任。班主任就意味着你了解所教的学生，你不需要为课堂纪律操心，而科任不同，对于每个班级七十几个性格迥异的学生，要把他们真正“掌控”好实在不容易。其次，教育对象的变化。原来我教的是十六七岁的青年，现在是十二三岁的孩子。过五四青年节的和过儿童节的人显然在心理上和生理上都有诸多不同。再次，就是教学侧重点的变化。高中历史教学更多强调的是知识的传授，而初一的教学则偏重于兴趣的培养。最后，以前我在教学中最多同时教四个平行班，就是一个进度至多教四遍，而现在要教九个班级，这意味着相同的内容要反复讲九遍。所以，在工作之初，这些变化让我产生恐惧，一种消极的情绪时时困扰着我。然而，在我不断调试自己以适应新环境的过程中，我深深的体会到了“变”的快乐。不当班主任让我能够以更平和和宽容的心态看待学生，这样我就能够看到他们身上更多的美好；初一的孩子少了一些高中生虚假的成熟与事故，因而多了些未经雕琢的可爱；当课堂教学少了些应试的功利色彩，课堂自然就生动和亲切；一个进度讲九遍并不意味着简单的重复，我自己在讲述中不断改进，教学主体也在不断的变化，这些因素都让课堂潜伏着许多不可知的精彩。当我的心态变化了，一切都变了。“流水不腐，户枢不蠹”，我在变化中生存，变化也让我的生活有了更多的精彩。我想这种人生经历和心路历程会让我受益终生。

2、树立精品意识，上好每一节常规课。

本学期我担任初一年级九个班的历史教学工作。每周两个进度，十八课时。在学校整体教学氛围的影响下，在历史组各位老师的帮助下，在不断学习的过程中，我尝试着把一些先进的教育理念、科学的教学方法以及现代化的教学手段灵活运用于课堂，争取把每一节课都上的生动、优质。在教学的设计上我注重提问的艺术，合理运用游戏、知识竞答、小组对抗赛等形式活跃课堂，调动学生参与教学的热情，在快乐的氛围中实现知识的传授、迁移和内化。我力求在课堂上培养学生的主体意识，让他们有思考的空间，能够体会合作的快乐，研究探索的快乐，质疑创新的快乐。同时，我非常重视历史教学中的德育教育，“学史做人”，我把这种教育理念贯穿于我的课堂。在社会竞争日趋激烈的今天，“功利主义”似乎成为了我们教育的一大特色。在功利主义教育体系里，考试成功与否被视为最高目标，学生品德、知识结构、思维方式、个人兴趣培养统统都要让位于考试。这是当今中国教育的一大缺失，也是我们必须正视的教育现状。这虽然是一个人、一所学校所不能解决的问题。但是我们每位教育工作者有责任也有义务为改变这种状况而努力。教育家蔡元培先生关于教育宗旨说过：“教育者，养成人格之事业也，使仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。”因此我认为，今天的历史教育也不仅仅是历史史实的传授，更是人文道德的传授。在我的课堂上，我在讲述丰富的历史知识，使学生认识历史发展的基本线索和规律的同时，还十分注意发掘历史学科的德育因素，不失时机地对学生进行爱国主义、集体主义和公民道德教育。充分发挥历史在传承文明、启迪人生中的积极作用。

3、教育是一门艺术，当“懂艺术”的老师。

书上说，教育是一门艺术，掌握了教育艺术的老师才能成为一名优秀的教师。我也想成为优秀中的一员，于是在本学期的教学工作中我在有意识的尝试和总结。教师的教育工作多半是在嘴上进行的，所以我觉得教育的艺术首先体现在教师的语言艺术上。其实教师的语言要想“艺术”并不难，只要你能控制情绪，多动脑筋，转换表达的角度，就能有所收获。这种技巧我在本学期教学中试着应用了一下，小有收获。

（1）用幽默来缓解危机。本学期刚上历史课的时候，我力求在各个班级营造一种井然有序的课堂氛围。可是当我在某一个班级上第二节课时，课堂里就总不是很安静，下面“暗流涌动”，总有“压抑的”笑声传到我的耳朵里。我的心情很糟，几次想发火。后来我观察，问题就出在一个男同学身上。原来那节课我讲到北京人，课本上有一张北京人的图片，由于远古居民长的跟现代人有所不同，嘴巴向前突起，于是他就做鬼脸，模仿北京人，引得同学们发笑。我看到他的样子真是既可气又可笑，想要发火也发不起来了。我就对全体同学说，“大家注意北京人的相貌特征，哪位同学能形象的给大家介绍一下，能模仿最好。”（同学们纷纷指向他）我把他叫起来后他很尴尬，我说：“自信点，据我观察，你很有表演天分，好好给大家模仿一下。”（他红着脸还是不好意思模仿）“没关系，刚才我看到你的表演了，总体来说，演的很逼真，北京人相貌的主要特征你把握住了，当然了经过仔细分析，我觉得，就面部而言，你和北京人各有优缺点，你比北京人长得帅，但北京人比你表情自然。”（同学们哈哈大笑，他红着脸坐下来。）在笑声中解决这个问题后，余下的课进行的很顺利，同学们在融洽、轻松的氛围中学习了知识。并且后来我慢慢发现，那位同学对历史非常感兴趣，且反应敏捷，视野开阔。如果我当时意气用事、恶语相向，可能在后来的日子里我就再也没有机会发现他身上那么多的优点，同学们也失去了一堂轻松有趣的课。

高中历史教师述职报告范文 第3篇

1 拓展专业知识

专业知识是教师专业发展的基石, 是教师专业发展的必要条件。因此, 高中历史教师应具备系统、扎实的高中历史教学专业知识。它包括历史学科专业知识、一般科学文化知识、历史研究和教学的学术追踪 (即学术视野) 、高中历史教育学理论知识、关于学生的知识等。

第一, 应具备系统的历史学科专业知识。高中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结构。因此, 高中历史教师首先要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史、国别史、断代史和史学理论知识等。同时, 由于模块间的内容有交叉, 所以对这些重要的交叉内容, 要有一个横向的整体掌握。高中历史教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握历史学科专业知识, 只有深入透彻地了解高中历史新课标所列的主体教学内容及相互间的关系, 才能明白它们在高中历史教材体系中的地位和价值, 才能在高中历史教学中通观全局地分析教材, 灵活把握处理每一节历史课, 使知识在教学中不只是以生硬的符号形式存在, 而是以思想、精神的方式出现, 从而真正地展示出所授历史知识的无限生命力和价值, 把历史知识“活化”, 引导高中学生在历史知识的海洋中畅快地遨游;与此同时, 培养高中生的思想情感、道德观念、人格品质, 加强对学生人文精神和科学精神的熏陶, 促进高中生科学历史观和健全人格的形成, 充分发挥历史课程的育人功能。

第二, 应具备广博的文化知识。历史学科是一门综合性较强的社会科学, 它涉及到语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识, 同时, 历史教学一方面要从多角度对重要历史问题作微观分析, 另一方面又要作综合的、整体的研究, 即宏观地由前后 (时间) 、中西 (空间) 的往复观照来审视历史。这些都要求高中历史教师不仅要掌握历史学科专业知识, 还要掌握相关学科、交叉学科的基础知识, 具备广博的文化知识, 这样才能把高中历史学科知识和相关学科知识有机结合起来, 才能融会贯通, 得心应手, 更好地理解所授知识, 才能使自己的历史课堂教学丰富多彩, 满足学生多方面发展的需要, 促进学生全面发展和素质的全面提高。

第三, 应具备宽阔的学术视野。近几十年来, 史学研究的领域不断扩大, 研究也不断深入, 相当一部分研究成果已被高中历史新课程教材所采纳, 高中历史教师应密切关注历史学和考古学的新动态、新成果, 及时更新自己的知识结构。

第四, 应具备扎实的高中历史教育教学理论知识。高中历史新课标倡导高中生“自主、合作、探究”的学习方式, 要求高中历史教师改进教学方法, 创新教学模式, 根据所授高中学生和教学内容的特点, 设计恰当的教学方式。这就需要有科学的历史教育教学理论的指导。

第五, 应具备良好的关于学生的知识, 即熟悉所授高中生的历史学习情况。高中历史新课标的核心理念是以学生为本, 以学生的学为本, 以学生的发展为本。而现在的高中生生活在物质相当丰富和信息传播多样化的现代信息社会, 再加上独生子女和家庭独居方式的影响, 他们的生长、学习无疑都有了根本性变化, 因此, 高中历史教师应熟悉授课的对象高中学生的历史学习情况, 这样, 你的教学才会目中有“人”, 才能真正关注你的学生, 关注你的学生的学习, 关注你的学生的发展。

2 提升专业理念

专业理念是教师专业发展之魂, 是支撑教师专业可持续发展的动力, 它指引着教师专业发展的方向。因此, 高中历史教师应深刻领会《普通高中历史课程标准》的精神, 摒弃传统观念中与高中历史新课标不相符的观念, 结合自己的教育教学经验, 重新构建自己的专业理念体系。它包括课标意识、课程资源观、教学观、学生观等方面的内容。

2.1 增强课标意识

增强课标意识就是要确立以《普通高中历史课程标准》为教学依据的思想;增强课标意识, 就是要在《普通高中历史课程标准》的指导下钻研教材是怎样体现课标理念、贯彻课标目标和内容的;增强课标意识, 就要认真思考《普通高中历史课程标准》对教学、学习评价、课程资源的利用和开发等方面的建议并结合学校和自身实际, 创造性地加以贯彻。增强课标意识就是要将《普通高中历史课程标准》的精神, 特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落实到备课、课堂教学、课后作业、教学反思等教学过程的每一环节中去。

2.2 转变课程观、教材观、课程资源观

新课程改革实施后, 国家明确规定, 试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程制度, 课程管理也由国家统管制逐步走向国家、地方和学校的分权决策制。这就意味着教师不必过分强调教材的权威性, 不必完全忠实于教材, 而只是将教材作为一种材料和资源, 一种帮助学生学习的工具。教师也不应仅仅是国家和地方课程的执行者、使用者, 也应当结合本地区、本校的实际情况, 充分挖掘本地历史课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址和文物等物质资源, 也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。通过编写校本历史教材, 成为学校课程的研制者、开发者, 从而形成正确的课程观、教材观、课程资源观。

2.3 转变教师观

教学的根本在于学生的学, 教师必须为学生的学习服务, 以促进学生的学习和发展为中心。因此, 教师的角色亦被赋予新的内涵, 高中历史课程改革要求高中历史教师的角色应发生以下变化:

2.3.1 由单纯的历史知识的传递者转变为高中学生学习的组织者、促进者和信息源。

2.3.2 由高中历史教学的“权威”转变为高中历史教学的参与者, 学生学习的合作者。

2.3.3 由强制式的教学管理者转变为高中学生成长的引导者。

2.4 转变教学观

新课标要求改变旧有的单一、被动的教学方式, 建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式, 以促进学生的创造性和个性的完善发展。高中历史课程改革, 要求高中历史教师的教学也应发生以下的转变。

2.4.1 必须从偏面的历史知识传播转变为更关注三维 (知识与能力、过程与方法、情感与价值观) 的发展。

2.4.2 必须从偏重教师的“教”转变为重学生的“学”, 特别是高中历史的学法和学习策略的指导。

2.4.3 必须从单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动, 让学生参与社会实践, 自主探究, 合作学习和阅读自学, 多给学生独立思考的时间与空间。

2.4.4 必须从重结果转变为重过程, 关注学生主动参与的过程。

2.4.5 必须从单一的“灌输式”教学模式转变为灵活多样的教学模式, 使学生的个性特长得到发展, 重视学生差异性发展。

2.5 转变学生观

新课程站在中华民族复兴和素质教育的高度, 提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念, 不再将学生当作被动地接受知识的“容器”、教师权威下的“奴仆”, 而是将学生视作教学的主动探索者、参与者、与教师平等的合作者, 将他们视作学校教育教学关注的中心和重要的教学资源。他们是独立存在的人, 是正在成长中的人, 是终究将独立生活的人。以生为本, 就需要我们尊重他们的正常需要, 关注他们的全面成长。

3 提高专业能力

专业能力是教师专业发展水平的具体表现, 是教师运用专业知识、专业理念于育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和。面对高中历史新课程, 高中历史教师在提高教学基本技能的同时, 尤其要提高反思能力、课程能力和科研能力。

3.1 提高历史教学反思能力

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思是教师对自己的教学实践活动有目的地进行审视, 作出理性思考, 并以指导以后的教学, 反思性教学源于教师自身的教学实践, 贴近教师的专业生活, 能不断更新教学观念, 改善教学行为, 提高教师教学的自主性和目的性, 对教师的教学水平和专业地位的提升大有帮助。

教学反思应从多角度去审视, 以下四个角度应是重点关注的。1.历史教师自身所提供的视角。包括自己在上课时的教学体会及经验, 对自己教学过程的录像、录音的重温及自己去听其他历史教师上课的感受等。2.自己所教学生所提供的角度。对自己教授的学生进行问卷调查、访谈及作业反馈等方式, 了解学生的感受、体会和教学效果。3.同事所提供的视角。通过集体备课、公开课等方式, 加强与本校历史学科教研组、备课组、教师、领导和本地区历史教研员及其他学校同行的交流, 请他们对自己教学中的问题提出中肯意见。4.教育文献所提供的角度。阅读一些发表的高中历史新课程下的高中历史教学案例和历史教育大家的点评, 从中得到有益的启示。当然最主要的还是要以高中历史新课标作为度量的标准。

3.2 提高历史教学教研能力

高中历史课程改革产生了新课程、新课标、新教材, 这要求高中历史教师和学生要有新教法、新学法、新评价。这六个“新”中有很多问题等待着高中历史教师去探讨、研究;在高中历史教师角色的转变中“教师即研究者”也决定了高中历史教师也应成为高中历史教学的研究者。机遇与挑战并存, 高中历史教师只有积极投入高中历史新课程改革实验的研究, 创造性地实施新课程的基本理念, 促进高中历史教学, 才能由“经验型”教师转变为“研究型”教师。

课例教研和课题研究是高中历史教研的两种主要形式。课例教研就是以“课”为研究对象的教研活动, 它主要关注的是教师课堂教学的教学行为, 其行动缺乏理论的支撑, 也缺乏科学的、系统的设计。因此, 在课例教研的基础上, 还须提升为课题研究, 课题研究是在科学教学理论的指导下以解决在教育教学中的实际问题为目标, 并在充分论证的基础上进行的系统、有序的研究。它一般要经过选题、论证、实施、结题、推广等五个阶段。

3.3 提高课程能力

高中历史的课程资源除了传统的历史教科书外, 还包括历史教师、图书馆、历史音像资料、家庭、社会、历史遗存、互联网等七种课程资源, 其内容也大大拓展, 对高中历史教师提出了很大的挑战;同时历史课程资源又关系着历史教学质量的高低和历史课程目标的实现。因而高中历史新课标也鼓励和提倡不同地区和学校结合自己的实际情况, 因地制宜地利用和开发历史课程资源。这是高中历史课程改革对高中历史教师专业发展提出的新要求, 它包括课程资源的开发和利用能力。

3.3.1 提高历史课程资源利用能力

(1) 充分利用好人力资源。利用好高中历史教师、高中学生、学生家长和社会各界人士等人力资源并将其引入历史教学。 (2) 充分利用好现有的课程资源。利用好历史教材、图书资料。音像资料和互联网。高中历史课程资源种类繁多, 各具特点。在教学中要根据课程目标、师生实际、客观条件和各类资源特点, 合理利用。在这个过程中, 不断实施、反思、研究, 以提高历史资源利用能力。

3.3.2 提高课程资源开发能力

有必要、有条件的学校可以适当地开发历史课程资源。其主要就表现在高中历史校本课程的开发上。这首先要进行需求分析, 即本校高中历史教学是否有此必要、本校能否提供相应的人力财力等方面的保障、学生是否对此感兴趣等。其次分析所在地区、学校和师生实际, 并与历史学科的特点有机地结合起来, 选择相应的内容。再次确定开发校本教材的目标, 即人文教育和历史思维能力的培养。最后选择适当的开发方式, 组织相关人员编写并在应用中不断改进。这个过程不是一次就能完成的, 它需要多次反复, 在不断地开发、实施、反思中提高历史课程开发能力。

高中历史教师专业素养研究 第4篇

一、具备历史学科特质的素养是历史教学的前提

教师，为人师表，品格的重要性当然勿庸置疑，相对一般学科而言，教师的品格也许并不防碍知识的传授与能力的培养，而历史教师则不然，教师的品格直接关乎历史教育的本质与终极目标的实现。那就是：历史教育要服务于人生，目标是人格教育与公民教育，进一步了解国情，热爱与继承中华民族的优秀文化传统，增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，加深爱国情感，树立远大理想，核心是爱国主义教育，进行本国主流价值的熏陶。因此，历史教师的思想倾向价值取向，对上述目标的实现有着潜移默化的作用。试想，一个对传统文化全盘否定的历史教师，一个没有国家民族观念的历史教师，一个与主流价值背道而驰的历史教师，一个天天抱怨学坏了手艺的历史教师，对学生将产生怎样的影响？因此，作为一个历史教师，首先要热爱自己的学科，热爱祖国的传统文化，要有强烈的责任感与使命感，利用历史学科塑造学生的国家意识，民族意识等方面的独特优势，把学生培养成为对国家、民族有用的人才。

二、过硬的专业素养是成为历史教学的根本保障

历史是社会百科，包罗万象，历史教师必须拥有过硬专业素养。

首先必须拥有渊博知识。

历史从内容上看是过去发生的一切，包括政治、经济、文化、社会生活等方方面面，非常庞杂。历史教师从课本上学得的知识只是苍海一粟，根本就无法满足学生的需要。好奇心是人的天性，过去发生了什么是人们谈论的一个永恒的主题，学生正值青春时代，对未知世界的探索尤其感兴趣，课本上的历史知识虽然有一些对学生而言是全新的，但大多数是有一定程度了解的重要史实，这往往不能激发学生学习的兴趣。因此，教师必须掌握足够多的历史知识，能够随时解答学生在历史知识方面的疑问。随着现代信息技术的发展，学生接触到的一些历史信息的机会也就越多，说不定哪天就会拿他还不是很清楚的历史知识向你咨询，如果当教师的不能给他一个满意的说法，那老师的形象将在学生心目中大大受损。更不用说成为学生崇拜的对象。调查发现，一个拥有广博知识的历史教师比善于驾驭课堂教学成级优秀的历史教师更受学生的欢迎，更受学生崇拜、模仿，给学生的印象更深。因为他能够满足学生的求知欲，好奇心。

因此，要想成为一位优秀的历史教师，首先要把自己打造成一位知识渊博型的历史教师。

其次，历史教师应具备较强的理解分析能力。

作为一位高中历史教师，只知其然，不知其所以然，同样不能让学生信服，特别是让文科学生信服。热热闹闹，课堂气氛不错，感觉还可以，实则是不够的，现代高考对学生的理解分析能力要求越来越高，随便翻开近几年的高考试卷，你就会发现“八股取土”的做法已成为过去，对学生的能力要求充沛其中，几乎翻遍课本都很难找到一道题的现成答案。这在告诉老师靠题海战术和知识灌输是行不通的。对学生的要求实际也是对历史教师的要求。历史教师必须对历史知识要有较强的理解分析能力，特别是对原始历史材料的理解分析能力尤显重要。高考历史材料几乎都是学生与老师从来没有接触过的，因此平时的训练要求也必须是全新，这已逐渐成为一个共识。全新的材料就是在基础年级的练习中也非常普遍，如必修一中有关宗法制的一段材料出现在高一学生的课堂练习中，“丰启作宝祖甲齐公尊彝”，这是在山东考古发掘的一个铜器上出现的一句铭文，它要求学生从铭文记载中了解当时的历史，这不要说学生，就是老师对材料的翻译都成问题，更不用说选择正确的答案，遇到诸如此类的问题，如果不能给学生一个合理的理解，那将是一件令人很尴尬的事情，教师接触到的历史信息较多，但随着信息技术的不断发展，信息的更新速度越来越快，不能总盼着那些似曾相识的信息出现在你的面前。

再次历史教师还必须具有较强的综合概括能力

众所周知，历史知识包罗万象。尽管历史课本也是按照一定的规律编排起来的，但其编排的依据只能是某一标准。如新教材必修课本的编排侧重在同一性质的历史放在同一章节作一比较，探讨历史规律，而旧教材往往以编年体的形式，把历史上有重大影响的历史串联起来，同时把当时的时代背景交待的比较清楚。应当说各有所长也各有其短，前者对历史规律的把握比较容易但对某一时代的知识则是支离破碎的，而后者对某一时代的认识比较全面，却看不清历史发展的规律与方向。高中历史教师有责任，也有必要把两种编排的优势结合起来，也许基础年级在宏观世界把握方面的要求不高，老师只要按照教材编排的顺序，适当作一些前后方面的联系比较就可以了。但如果学习内容太多了，特别是到了高三总复习的时候，对历史老师的概括综合能力的要求就高多了。

所以高中历史教师必须是一个战略家型的。

三、熟练运用现代教学设备是历史教学的助推力

正如前面所说，历史知识包罗万象，课本作为历史知识的载体也只能详其大略。现代信息技术的发展能一定程度上弥补教材的不足。利用多媒体教学可以把更多的历史信息展现在学生面前，并以生动的方式传送给学生，起到激发学生的学习历史的积极性，活跃课堂的良好效果。同時，历史教师可以利用它来丰富自己的历史信息，瞬间查到自己想要了解的信息，这也是历史教师成长为博知型历史教师的重要手段。所以历史教师必须充分利用充分学习和利用现代化的一些教学设备紧跟科技发展的潮流，不能让自己的教学手段也成为历史。

四、与时俱进是维持历史教师专业活力的不竭源泉

首先，历史教师在传授历史知识的同时，又不能拘泥于历史，要把历史与现实、与时代紧密联系起来，把握时代的气息，服务于社会、人生，培养学生的国际观。这些都要求我们不能“两耳不闻窗外事”，历史教师要把时代主弦律贯穿在历史教学过程中，用现代主流价值观去诠释历史，让历史焕发新的生机，饱含时代的气息。一位著名历史学家说过：“一切历史，都是当代史”。同时，历史教师还要密切关注史学动态，及时把史学界达成共识的一些理论和方法用来指导我们的历史教学，教材编写具有一定的滞后性，历史教师眼光，思想不能滞后。例如旧的历史教材阶级斗争史观，贯穿古今，但史学界的文明史观、全球史观早已流行，并成为指导教师教学的学术理论。朱熹说的好“问渠哪得清如许？惟有源头活水来。”历史教师要想永葆青春活力，必须是一位学习型教师。

中学高中历史一级教师述职报告 第5篇

一、教学工作方面

自参加教育工作以来，一直站在教学第一线。遵守“教学六认真”，认真工作。曾先后担任高一、初一至初三等各年级的教学工作，现任初二年级历史与社会备课组长。参加州苏市初中青年历史教师评优课比赛，获二等奖。注意学习多媒体技术，于制作课件《乡土乡音》在州苏市历史与社会学科课件评比中获二等奖。在工作之余，还参加干将史学社的活动和《干将》杂志的编辑。

二、班主任工作方面

工作以来，认真做好副班主任及德育岗位的工作，曾担任过年级组长助理，协助处理年级里的各项事宜。现担任初二(9)班的`班主任，所带班级在学校组织的各类活动中获奖，班级成绩较优秀。

三、教科研方面

在教学过程中，注意总结和思考，撰写论文。多次在《干将》杂志和《研究》上发表论文。其中《师生双向互动，共同打造美好课堂》获“师陶杯”教育科研论文优秀奖。《从汉族发式看中国历史》、《从汉族服饰看中国历史》都获州苏市历史学会、州苏市教研室论文评比二等奖。《孩子，别怕，慢慢来!》一文收入《校园里的守望》一书，由苏大出版社出版。本人还积极参与《新课程下历史与社会课堂教学模式的构建》课题的研究。

四、双语教学方面

在做好上述几方面工作的同时，还积极参加继续教育。为了顺应双语教育的大趋势，于207月参加由省教育厅组织、教育学院举办的中学骨干教师省级培训引智学科学习，并于年10月被聘为州苏教育国际交流协会和州苏市第一中学联合举办的外教班辅导教师，并承担学校安排的双语教学工作。

五、传帮带工作

高中教师个人辞职报告范文 第6篇

辞职信是辞职者向工作单位辞去职务时写的书信，也叫辞职书或辞呈。辞职信是辞职者在辞去职务时的一个必要程序，通常由标题、称谓、正文、结语、署名与日期五部分构成。下面东星资源网小编带你去看看高中教师个人辞职报告范文五篇，希望能帮助到大家！

高中教师辞职报告一

尊敬的各位领导：

您好！我很遗憾自己在这个时候向学校正式提出辞职，希望您能批准并谅解！

自从20____年9月我进入四中这个大家庭以来，我备受各位领导、同事长期对我工作、生活的帮助，支持，肯定及关心，在这里跟大家道声感谢！在这半年来我在为四中工作，贡献自己力量的同时，自身也在各个方面得到良好的发展。今天，我选择离开，内心也有很多留恋与不舍。因为这里是我刚毕业从学校出来社会工作的第一个舞台。一支粉笔三尺讲台，在四中我学到了许多，收获了许多。

但是有些东西总不能如你所愿，之所以我选择离开四中，主要原因是父母想让我陪伴在他们身边，要求我回到家乡那边工作，他们不希望我独自一人在外面奔波劳碌，想在家乡那边找一个事业单位能安稳一点工作，安定地过日子。因此，很抱歉，我只能离开这个学校，这个让我终生难忘，迅速成长的地方。在四中工作的这段时间是我生命中的一个里程碑，并永记于心，感恩不尽。

我也很清楚这时候向学校辞职于学校于自己都是一个考验，学校正值用人之际，期中考试在即，所有的准备工作都在紧锣密鼓的进行，也正是考虑到学校安排的合理性，本着对学校负责的态度，为了不让学校因我的离开而对学生造成更多的耽误，我郑重向学校提出辞职。我将工作到20xx年11月30日。恳请领导批准。

感谢这两个月来学校领导和同事在工作中对我的关心和支持，祝愿四中未来蒸蒸日上，屹立于名校之林，为社会培养出更多出类拔萃的人才。

这次辞职是我经过了深思熟虑并和家人充分商量之后做出的决定。在此，请您批准我的辞职申请，并感谢您一直以来的关怀。

此致

敬礼！

申请人：xx

20xx年__月__日

高中教师辞职报告二

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您长期以来对我工作的关心、支持与肯定。我自进入____中学以来，至今已经在这个大家庭中工作学习了八个年头，这八年以来，我倍受“团结、务实、开拓、奉献”精神的鼓舞，对工作尽职尽责，关心爱护学生，一直受到学生好评。在为____中学服务的过程中，我自身也在各个方面得到了良好的发展，并深深地感受到做一名人民教师的崇高。面对我们学校今天的辉煌，我也为当年选择了____中学而自豪，为自己是____中学的一员而骄傲。

但是今天我又不得不选择离开____中学，因为经历了三年与家人分离的日子，我太渴望与家人团聚。

我的父母、妻子、孩子均在外地，因为我平时工作忙，只能周末才能匆匆与家人见上一面，周六出发周日返回，见面常常不足24个小时。加之有时有特别的工作安排，几周也不曾与家人相见。如此分居，我愧对妻子，无法尽到作为丈夫应尽的义务；愧对父母，百行孝为先，如此分离，我尽不到作为儿子应尽的孝道；愧对孩子，如此聚少离多，我没有尽到作为一个父亲应尽的责任，反而让年幼的女儿过早地感受着离别的伤感和痛苦。

三年的分离，三年的思量，我虽然对____中学有万般地不舍，但是最终还是决定离开____中学，与我的父母妻子孩子团聚，让我的孩子每天起床就可以看到她最爱的爸爸。与我的妻子一起担负赡养老人抚育孩子的重担，与我的家人一起开创我们的明天。

因此，我决定从即日起，辞去____中学的教师职务，希望领导批准。

最后，我衷心地感谢____中学的各位领导，祝愿____中学越办越好，永往直前，开创更加璀璨夺目的明天！

此致

敬礼！

辞职人：______

20xx年__月__日

高中教师辞职报告三

尊敬的领导：

您好！

抱着为祖国教育事业奉献自己的青春的理想，怀着对太阳下最光辉的职业的无限景仰，五年前加入____中学这个温暖、团结的大集体。转瞬之间，已经过了我的第五个教师节。回想来时的路，我取得的每一点成绩，获得的每一个喜悦，都充满了领导对我的关心和信任，饱含了同事们对我帮助与爱护。正是因为领导的关心和信任，因为同事的帮助与爱护，我在____中学这个充满了温情充满了爱的美丽的大家庭里幸福的成长和成熟。

教师是个如此光荣的职业。做了一辈子教师的父亲也教育我，做老师，要甘于清贫，要勇于奉献，才能取得让自己自豪的成绩。我也曾一直努力的以“身正为师，学高为范”的宗旨，认真的从事我的教育教学工作。

工作几年来，曾有很多同事、朋友跟我说，当老师太清贫了，还是换个工作吧。那时侯，我不以为然。我认为，教师是一个平凡而又伟大的职业，是播种希望、点亮明天的事业，就算清贫点，但是，那种桃李满天下的喜悦是常人难以体会的。而且我相信，我们的学校处在全国闻名的教育强区，教师的待遇一定会提高的。

然而，现实的压力是如此的巨大。家庭的压力，经济的压力，压得让我无法喘息。每一次大张旗鼓的加工资，只是让我的经济压力又增大一层。我为人子，父母为我付出了太多太多，而我却回报的太少太少。看着日益衰老的父母，而我，却连自己的一片瓦也找不到，又怎能让父母有个比较安心的晚年呢?

想了好久好久，我决定告别我深爱的教育事业，告别给我温暖和关怀的____中学。所以，郑重的在此，向尊敬的领导提出辞职。非常感谢领导的关心和理解。在接下来的工作时间里，我会继续认真的工作，协助做好相关工作的交接，站好最后一班岗。

我相信，我深爱的____中学，在学校领导的英明的领导下，定能立下一个又一个鲜亮的里程碑。祝福____中学。

此致

敬礼！

辞职人：______

20xx年__月__日

高中教师辞职报告四

尊敬的校长：

您好！

我很遗憾自己在这个时候向学校正式提出辞职。

在____高中工作学习的两个月里，学校平等的人际关系和开明的工作作风，杨校长的包容和主任的关爱，初一年级团结和谐的办公环境，一度让我有种找到了依靠的感觉，在这里我能开心的工作，开心的学习。然而工作上的毫无成就感总让自己彷徨。我是教育部直属的六所重点师范院校化学教育专业毕业的，也算以优异的成绩毕业，可现在任教的科学，让我总有些学无所用的感觉。我很苦恼，也开始思考，也许我的选择从一开始就错了。俗语说：亡羊补牢，为时未晚。我现在做出辞职的决定，很艰难，但长痛不如短痛。尽管前途依然未知。

我也很清楚这时候向学校辞职于学校于自己都是一个考验，学校正值用人之际，期中考试在即，所有的准备工作都在紧锣密鼓的进行，出试题，准备小章节的复习，也正是考虑到学校安排的合理性，本着对学校负责的态度，为了不让学校因我的离开而对学生造成更多的耽误，我郑重向学校提出辞职。恳请领导批准。

能为学校效力的日子不多了，我一定会把好自己最后一班岗，做好属于自己的所有教学工作，认真批改作业，辅导学生，尽力降低由于我的离职给同学们带来的消极影响。

离开这个学校，离开这些朝夕相处的同事，很舍不得，舍不得领导们的譐譐教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。

感谢这两个月来学校领导和同事在工作中对我的关心和支持，祝愿____实验高中未来蒸蒸日上，屹立于____市名校之林，为社会培养出更多出类拔萃的人才。

辞职人：____

20xx年__月__日

高中教师辞职报告五

尊敬的校长：

您好！

首先感谢各位领导长期以来对我工作的关心，支持与肯定。自从进入这个大家庭以来，我倍受“团结、务实、开拓、奉献”精神的鼓舞，在这里我要向您说声抱歉，在现在这个时候选择离开，其实我也很不舍。

不知不觉中，时光飞逝，在学校已经有四年的时间了，上天眷顾，我幸运地进入长中这个优秀的团队，成为了一名光荣的人民教师，正是在这里，我开始踏上了社会，完成了自己从一个学生到社会人的转变。

我还记得，我到校的时候已经是晚上了，您不辞辛劳来到我们教师宿舍亲切的慰问。和善的交谈，让我消除了孤身离乡的伤感，多了一份亲切的温暖，多了一份对未来的乐观信念。我还记得，20____年__月__日，在开学大会上我代表新进14名教师发言的情景，那时的天气、那时说的话、那时的心情，都清晰可忆，至今想来，仍有几许激动。

四年了，在学校的工作中，我尝过了酸甜苦辣，我为成功而欢笑，为失败留下而流泪，为同事们的友善而开心，为领导的和善而感到温暖，我一定要成为一名优秀的教师，这坚定的信念伴我走过成长的日日夜夜，我要努力地工作，努力地学习，历练完善自我，以对得起信任我的领导，对得起我的学生，对得起我拥有的身份、地位。

第一年工作，由于自己没有经验，总让自己彷徨苦恼，甚至焦急无助地暗自哭泣，但是，领导、同事、学生对我的支持和鼓励，终于让我一步步地走出方向，走出感觉，走出门路来。也许，我在教学上有些后知后觉，但还算让自己欣慰的是，我在长中的第一届也是最后一届毕业生，虽然没有取得一二名的优异成绩，但这份成果，已经是对我极大的安慰和鼓励了，是对我努力与付出的一份认可。高考成绩揭晓的那个夜晚，我虽身在远方，苦楚萦身，但却心系学校、心系我的学生，当学校、同事、学生纷纷传来喜讯时，我激动得到了三点也睡不着，那是我这一个月来的笑容和喜悦，我的付出终于得到了回报，我相信“一分耕耘，一分收获”

四年来，要感激的人太多。也许现在说这样的话很空，但是我还是要说，因为这是我心里最想说的话，首先，要感激张校长，是您给了我机会把我带到这片新土地上来，您就是我在这里的亲人、我的家长，所以，一直因您的失望而自责，因您的认可而喜悦。其次，我要感激的是周学新老师，第一年工作，因为我就在高三办公室，所以受到周老师的诸多指点，有工作，有处事，让初出茅庐的我受益匪浅。而后三年的搭班任教，周老师更是给了我无限的肯定和指导，在我失落的时候，对我伸出援手鼓励我，在我成功的时候也会为我送上祝福，在我处事不周的时候劝告我，在我迷茫困惑的时候点拨我，甚至时时不忘我的个人问题。所以，我觉得，他是我在这片土地上像哥哥一样的亲人。还有，我要感激我们的语文组：我的师父，憨态可爱的佘老师，感谢他毫无保留地带了我三年；我的组长，耿直公正的严老师，感谢他对我工作的指引和照顾；我的战友，简单的郑雅、强干的梁磊、低调的卫青、乐天的范立平……，真的，要感激的人，很多。

回顾这四年，我有那么多那么多的经历，我有太多太多的不舍，我有太多太多的人要感谢，他们看着我成长，他们经历我的喜怒哀乐，可是我却在这一刻不得不向这一切告别，我心理很难过，不能和同事们并肩作战下去了，也不能和我亲爱的学生在一起了，我要回到我的故乡，回到我日益衰老的父母身边了，以后我不管在哪里，我都不会忘记这里的一切，谢谢你们！

最后，我校在今后的工作中，发挥优势、升学率蒸蒸日上！

愿我校的教师，工作顺心、身体健康！

辞职人：____

高中历史教师述职报告范文 第7篇

高中生物教师个人述职报告1

各位领导、同事:

光阴似箭，日月如梭，转眼间又是一年的尾声了，自己的化学教学生涯有递进了一年，在这两年的教学中，在与孩子们的交流与碰撞中，自己也获得了很多很多，同时也对教材的处理，教材的运用，有了点滴的体会。

一、化学教学，生活题材相结合，创设学习情境，一名化学教师一定要有丰富的生活知识与经验，在生活中去寻找化学，在生活中去品味化学，学会走过有机与无机世界，从身边入手，品味化学无穷的魅力，特别这几年，生物药的发展，新型材料的开发运用，新型合金的运用，使他们改变我们的生活，创造了我们丰富多彩的生活，让我们的世界变得五彩斑斓，作为新一代的学生，教师要引导他们学习化学的热情。使其懂得化学的力量，教材是死的，但世界是变化着的，物质是运动的。每一天里都会有新的物质诞生，也会有新的物质产生。总之，物质守恒的，当你你把学生引导到物质的世界里去，我想我的化学教学会有无穷的乐趣，自然而然，我们的教学效果会更好。

二、抓好常规重视培优补差工作，做到堂堂清。

任何教学工作都不可离开抓好常规工作，在备课中，我在理解教材的基础上，还要掌握学生的学习情况;每次我认真阅读理解和处理教案，作到二次备课认真消化，并结合学生情况作好补充，让自己能在课堂之中，教案烂与心中。让自己的每一节课上，每位学生吃得饱，够得着，存在着悬念，耐人寻味。

本学期，我的上次备案被校推到区去参评，同时，也荣获了校优质课比赛二等奖。每次月考，我的教学都取得很好的成绩，在教学中，我总能精心的准备，不敢马虎每节课，经常是到别班去听课，然后结合自己的理解，再到课堂去落实，尽量做到每个知识点都能让学生理解和掌握。让每位学生都在和谐的环境中去发展，让我的化学课饱满激昂，先想上好课还不行，及时反馈与反思更为重要。本学期，我们化学总能精选精练的让学生做到日日清，周周清。让学生得到及时反馈，让学生得到信息，做好陪补工作，所以，常规工作非常重要，是教学之本。

三、重视学生情感的碰撞，激发学生学习热情。

教师都有一种体会，教师如果不善于与学生在情感的碰撞，那就开不出芬香的花朵来，只有学生做到喜欢你，敬重你，我想你的教学不会差到哪里去。所以，我非常热爱我的学生，我总是随着他们的波动起伏而牵动着我的心，在情感的碰撞无处不在。

每一节，每一点，都会流露出真情，教师要善于观察与发现，要有敏锐的洞察力，去适应学生和改变自己，同时也要善于调整自己运用幽默的语言，去捕捉每一个点，每个情境，让其能碰撞出火花来，当教师不能以味企业迎合学生，而放弃批评与教育，没有批评的教育，肯定是不健康的教育，最后都会出现问题，所以，每次在教学时，会有我带着欣赏的目光去批评学生的时候，不管怎样，只要在不伤害学生的情景中发生着我与学生的故事。

总之，教学与学生相辅相存，初任化学教学教师的我，也会存在着许多的问题。我会不断去学习，丰富自己的知识内涵，去捕写化学教学的美好画卷。

高中生物教师个人述职报告2

我于____年7月毕业于齐齐哈尔大学，生物科学专业，本科，毕业后分配到本校担任生物教师，至今已五年，参加了哈市教师“英语应用能力培训”成绩合格、计算机中级培训合格、参加了省继续教育培训及新课程培训，各方面已符合申报生物中教一级教师条件，现作述职报告如下，请组织审议。

我一直热爱社会主义教育事业，拥护中国共产党的领导，思想积极要求进步，____年被评为区“优秀共青团员”，于____年担任校教工团支部秘书长一职，积极配合校党、团支部的工作，组织青年团员教工开展各项活动，____年年获得区教育系统第五届青年教师“青春风采大赛”优秀组织奖，并参赛获得一等奖，2010年被评为“区优秀团干部”。在校工作五年期间一直担任一线教师，工作第一年即担任7个班级的生物教学工作，周课时一度达到25节。____年获校“青春风采杯”青年教师汇报课创新奖、师德演讲比赛优秀奖、校____~____学下学期教案评比优秀奖、校“走进新课程，优化课堂教学”说教学设计大赛二等奖、校园教学“百花奖”活动新秀奖、校优秀班主任称号、《探究式教学在高中生物教学中应用初探》获省科研成果二等奖，所教学生当年会考通过率100%。____年服从学校的分配，仍担任高二生物教学工作，并获得区记功、校青年教师培训班优秀学员称号，《在生物学科开展研究性学习的初探》一文获省教学科研成果一等奖，《多媒体技术与生物教学整合初探》一文获全国三等奖，《植物的光合作用》获省第二届年会教学设计大赛一等奖、区21届教学百花奖优秀奖。____年担任高三生物教学工作，获得区记功一次，论文《多媒体网络中生物探究式学习的初探》获省优秀科研成果三等奖，所教班级多人成绩优异。____年年重回高二担任教学工作，执教的《调查人群中的遗传病》一课获得第二届省优质课大赛二等奖，获区“基于问题研究”校有效教学现场会观摩课优质课奖，执教的《光合作用的发现》获省第二届“感受体验新课程”教学技能展示活动一等奖、说课评选一等奖、优秀展示课一等奖，指导学生参加____年年省生物竞赛获优秀指导教师一等奖，同时被聘为全品教育网特约教研员。2010年担任高三生物教学工作，同时跨教材承担高二教学工作，其间被聘为区信息技术学科兼职教研员，并被评为区级生物学科骨干教师，学生毕业后，又于本学期担任新高一学年生物教学工作，周课时一度达到22节，并被聘为哈市生物学科生物兼职教研员，成为全市所有学科中唯一一位中教二级职称的最年轻的市级兼职教研员。在教学工作中总结的《高中生物会考必背知识点》、《高中生物高考三轮复习资料》(1-8)等资料，受到全市生物教师同行的喜爱和好评，教学设计《调查人群中的遗传病》获国家级二等奖，并且参编北京教育出版社出版的《成功·学习计划》高中生物选修1+3(人教版)一书及广东海燕电子音像出版社出版的《高考直通车》(2010文理科基础)练习册，在《中学生理化报》高中生物必修模块第1期上发表《细胞——基础的生命系统》一文、第6期上发表《物质跨膜运输实例、流动镶嵌模型》同步检测试题。

高中生物教师个人述职报告3

本人于2006年八月进入向明中学校工作。在参加工作的几年中，我一直都能服从学校的工作安排，爱岗敬业，尽心尽责，认真完成学校交给的任务。下面本人对有关教育教学的工作情况向各位领导汇报。

一、教学方面

我参加工作的这六年，可以说是生物教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“读”的环节，让生物教学的课堂充满朗朗的读书声，达到以读促教的目的。

2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。

提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的综合素质。

具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。我积极地承担学校的生物公开课任务，积极参与交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。通过培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标.4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。

近几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。

二、德育工作方面

在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。我在德育工作中，主要做到了两个字：“爱”和“严”，这使我在德育工作中取得了较好的成绩，既改变了一大批后进生，又培养了一批优秀的学生。

一个优秀的班主任无一不是关心爱护着学生。师爱，是学生接受教育的桥梁。古人言：“亲其师，信其道。”所以师爱不仅是教育的前提和基础，它还能引起学生情感的共鸣，叩响学生心灵深处的琴弦。所以，热爱学生也是教育教学获得成功的基础。在教学中我们也经常会遇到有些教师反映对学生很好,却得不到学生的理解，反而产生了不少误会。因此怎样关爱学生我认为应该做好以下几点:

(一)和学生保持有意义的接触

和学生保持有意义的接触是和学生交流最有效的方法，这个时间里，你不是老师，也抛开你的工作，学生就是你的朋友，老板，上帝。在路上遇到了，和学生交流几句，不要以为非要学生先和你打招呼。可以想象一个教师先和学生打招呼，再加上几句温暖的问候，对学生会意味着什么，学生一定会感受到教师的关爱。在工作中经常和学生们保持有意义的接触，无论是在校园、校外，饭堂还是路上。每晚利用查寝室的时间，提前15分钟到，这段时间，学生能在你面前尽情的表现自我，没有教师的威严，没有课堂上紧张的气氛，这个时候，学生才有一种被爱和被接受的感觉。如果你很忙，没有时间也没有关系，关键是你要在短暂的机会里要充满爱意的关心、爱护，听、看，积极的参与满足学生的兴趣。

(二)、和谐的语言沟通

教师对学生的语言有着神奇的力量，不同的词，不同的先后顺序，不同的语气都表达不同的意思，都会在学生的心里产生不同的效果。教师所使用的语言不同，表达的感情色彩不同。如：两个学生闹矛盾，甚至打架，你又气又恼火的说：“又是你们两个，和谁也搞不好关系，天天惹事。”这不仅很伤学生的自尊，更解决不了问题，反而，他们以后干什么事会更隐蔽，你更难发现问题。如果说：“你们两个都很委屈，很尴尬吧?”这样，他们一定会感受到你的理解和爱，一定会把他们闹矛盾的原由说出来，这时你再切入正题，针对性的进行教育。其实，在你表现了理解之后学生就更容易接受你的意见。理解是和学生沟通的桥梁，和学生的语言交流，要站在学生的立场换位思考，要以理解学生为核心。

(三)、真诚的情感交流

对待学生的情感要真诚，否则，老师苦口婆心的教育只是徒劳,反而会产生对立情绪。对学生各种感情的表露要有耐心，在限制学生某种行为的同时也要指出他表露的情感。如：当教师阻止了学生上课不要说话后，他就爬在桌子上不学习，或者在抽屉里乱翻或者东张西望。这时，你不要不管他，更不要采取过激行为，而是要告诉他：“就是老师不让你上课说话，要你认真听讲你就生气了是不是?”要让他知道他的每一种感情的来源，并帮助他接受。又如：一次考试试卷刚发，一位学生就把试卷一把揉皱，放在课桌里，我知道一定是没有考好。要知道，在学生害怕、失望、悲伤、喜悦时最需要老师的安慰、理解和分享，再也没有比这个时候更能建立亲密关系的了。于是，我说：“你没有考好，我心里也很难过，实际上，以你的实力，会考的很好，我理解，我们应该仔细分析、改正找原因。”实际上，培养学生的情感，提高学生自我教育、自我管理、自我相处、自我控制情感的能力与建立师生情感，及学生感知教师的情感都是相辅相成的。

(四)、适当的批评教育

有一位班主任刚开学不久，对学生进行了问卷调查，在对班主任的建议和意见中，大多数学生反映了他们的心声：希望老师能从严要求他们。在学生的心里非常明白老师的爱和严，明白老师的严格就是一种爱。对于教师来说，爱与约束是可以同时表达的，对学生的一些错误行为的限制，会在短时间内让他们不高兴，但过一段时间，你的合理的约束会让学生们知道你很在意他，你有兴趣和能力关心他。我们要说“不”，不过要夹一些爱的信息。如：“晚上不要随意出校门，很不安全，我不想让你们出一点点危险。”“不要在校外随便买零食，不卫生，对身体不好。”“不要迟到、旷课，会影响你的学习成绩。”“寝室内不要喧闹，早睡早起对身体有好处。”一些时候，你也许会感到自己总是对学生唠叨、责备。其实，建立在爱的基础上的行为是很容易被学生们理解，尽管学生们没有表现出来，但内心会因为你的唠叨、责备感到温暖，感到有强烈的依靠，有强大的力量。

新课程强调以人为本,就是要让学生淋浴在爱的温暖的阳光中，不把学生当学习机器,使学生在相互关爱中健康快乐的成长。关爱是人类情感的精华，是心灵的正常沟通的先决，也应该是作为教师的心灵和语言的最基本的特色。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，成绩属于过去，未来才属于自己，作为一个青年教师，我知道我的工作才刚刚开始，学校为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台，这是学校领导对我前几年工作的肯定与鼓励，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。

高中生物教师个人述职报告4

一、指导思想

一学期来，本人思想健康上进，坚持党的基本路线，遵纪守法，自始至终热爱人民教育事业，认真贯彻国家的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人，教育思想端正，关心、爱护全体学生，教书育人，具有良好的职业道德;讲团结，讲奉献，顾全大局，精诚合作，服从组织安排，吃苦耐劳，任劳任怨，认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，在工作中享受为人师表的乐趣，在工作中逐渐充实了自己。

二、教学工作

在教学工作上，根据学校的工作目标和教材内容，了解学生的实际情况;通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的生物教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。

提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

高中生物教师个人述职报告5

各位领导、同事:

我到____市第二高级中学担任生物教师。20____年被评定为中学生物二级教师,至今已满五年。在参加工作的几年中,我一直都能服从学校的工作安排,爱岗敬业,尽心尽责,认真完成学校交给的任务。

下面本人对从教几年来的工作情况向各位领导汇报。

一、思想政治方面

作为一名共青团员,参加工作以来,我处处严格要求自己,注意政治理论学习,注重理论联系实际,加强自身的思想理论修养;坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业,在工作上乐业敬业,有强烈的事业心和责任感,以满腔热情地投身到教学,教育工作中。

二、教学,教研方面

在教学基本功方面,我特别注意在语言表达能力,组织管理,总结能力等方面下功夫;在教学方法及教学艺术方面,我虚心向有经验的老师请教,积极听课,认真阅读有关教育教学的书籍杂志,努力提高教学水平。

在工作的这几年中,我分别担任了高一,高二,高三的生物教学。我除坚持备好课,上好课外,还按学校要求制定教学研究课题,针对该课题,搜集理论指导材料,用理论指导实践,在实践中丰富,调整,优化理论。例如,对新课程标准下的教学设计作了探讨和研究,并将心得写成论文,与同科组的老师或同事交流。20____年所写论文《______》在____市生物学会年会中进行交流,并在《________》中发表。

作为一名教师,我认真研究教材,积极参加集体备课活动,学习大家的教学方法,提高课堂效果和教学质量。

在连续两届高三教学中达到并超出了学校设定的指标,获得了理想的成绩。在高二的学业水平测试中,所教班级全部过关。20____年被评为校级先进个人,考核优秀。经过不懈的努力,抱着在实践中学习,在竞赛中提高的观念,我参加了____市教研室组织的各项竞赛,取得预期的效果。并于20____年获得____市中小学生把握学科能力竞赛生物。

三、管理方面

本学年我担任高一2班的班主任。高一(2)班共47人,25男22女。内宿生27人,外宿生29人。经历一年的锻炼,我内心变得很强大,回想一年,收获与感触同在,现总结如下:

上个学期的感悟以及教训

在未开始工作之前,我心目中的每一名学生都是潜力无穷的。陆哥·赫胥勒说得很好--我们的悲剧不是恐怖的地震,不是连年的战争,而是千千万万的人们生活着然后死去,却从未意识到存在于他们自身的人类未开发的巨大的潜力.如此之多的现代人,其生活中心竟只是生活的安全,食物的充足,以及电视和卡通片的感官剌激.我等芸芸众生却不知道自己究竟是什么人,或可以成为什么人;如此众多的吾辈尚未经历足月的心理和社会的诞生,却已经衰老死亡。我深信每一个学生都有着巨大潜力。

同时接受每个学生潜能未开发的现状,允许他们有这样或那样的小毛病,允许他们在未入学之前就已经存在一些问题。

我的第一年就是用来长见识的,接受教训的。用一年时间了解学生了解工作了解自己。这一年势必是很辛苦的,需要有更多的努力。

于是我好奇又忐忑得开始了一个学期,尽心尽力,现得教训如下:

1、刚开学缺乏必要的引导。我一直以为有些东西我不用教,学生都应该会--尊师、爱护公物、保持教室卫生、收拾好自己的东西等等,因此我就在旁边静静观察,做错了就提醒。

2、内心没有一个班级的明确目标。卫生、内宿、习惯等等学生怎么做没有明确提出来,他们做错了就提醒、谈话等等。

高中历史教师的专业素养 第8篇

关键词：高中历史教师,专业素养,策略

目前, 新课程改革不断深化, 课程内容和结构也向更加现代化的方向发展, 这对教师的专业素质提出了更高的要求。对于历史教学来说, 高中历史教师的专业素养对于教学效果产生着重要影响, 因此, 高中历史教师要积极学习专业知识, 提高专业水平, 采取有效措施全面提高自身的专业素养, 提高历史教学效果。

一、高中历史教师应该具备的专业素养

( 一) 良好的道德素养和教学智慧

1. 尊重学生

师生关系对于教学效果有着重要影响, 如果教师将自己摆在高高在上的位置, 就会让学生产生距离感, 不利于师生关系的培养。实际上, 要想成为一名高素质的教师, 就要重视学生的尊严和感受, 将学生的自尊放在第一位。教师在教学过程中, 要善于发现每个学生的优点, 当学生获取进步时, 要及时给予鼓励和赞美, 提高他们的自信心, 激发学生的学习积极性。教师对学生的态度, 在一定程度上决定了学生的学习态度, 如果教师经常鼓励学生, 学生就会更加自信, 对于学习的兴趣也会大大提高; 而如果教师高高在上, 对学生只是批评和说教, 那么不仅不利于师生关系的培养, 还会让学生的学习积极性大大下降。因此, 教师要提高自身修养, 关心和尊重每一个学生。

2. 良好的身心素质

一名合格的教师不仅要具备扎实的专业知识, 还要拥有良好的身心素质。在学生的成长过程中, 教师起着关键作用, 如果教师拥有良好的身体和健康的心理素质, 学生就会在潜移默化中受到熏陶, 有利于心理素质的提高;而如果教师身心素质较差, 必然也会影响学生的身心发展。有数据表明, 学生的学习效果与教师的学历水平并没有直接联系, 然而, 教师的身心素质、性格、行为习惯等却会对学生产生直接影响。如果教师在教学过程中, 将自身的不良情绪带到课堂当中, 就会直接影响学生的学习效果。因此, 教师要提高自身的身体和心理素质, 并且了解学生的心理健康状况和真实想法, 拉近与学生之间的关系。

3. 教学智慧

一名富有智能型的教师不仅要具备专业的知识素养、先进的教育理念、正确的价值观以及独特的教学风格, 还要积极进行教学方法的创新, 提高教学效果。如果一名教师仅拥有责任感而缺乏教学智慧, 也不利于师生关系的培养, 最终无法取得预想的教学效果。在现实生活中, 已经出现了许多因为教师的教学方法不恰当而造成悲剧的情况, 因此, 教师要提高自己的教学智慧, 选择适当的教学方法, 切记生硬的说教和批评。

( 二) 善于学习, 积极提高质量

新课程背景下, 历史教师要善于学习, 提高自身的专业素养和创新能力, 学习不仅能够提高教师的自我修养, 还是推动创新的重要途径。未来的社会将是学习型的社会, 教师要想让自己符合教育改革的要求和社会的发展, 就要树立终身学习的观念。在教学过程中, 要对专业知识和新理论进行系统性的学习, 不断探索新的教学方法和教学模式, 转变陈旧的教学理念, 实现知识结构的创新。在进行学习的过程中, 教师要有正确的学习态度和敏捷的思维, 善于思考, 积极提问, 培养自身的批判性、创新性、敏锐性等品质, 要在学习他人先进观点的同时, 拥有自己的想法。有的历史教师专业知识不过关, 对于他人观点过于依赖, 不具备自己的观点和想法, 通常是教辅资料上怎么写, 教师就怎么讲。然而, 作为一名优秀的教师, 应当具备敏捷的思维能力, 要在别人的观点中培养自己的想法, 善于发现问题, 并且从各种角度出发对问题进行分析和思考, 不人云亦云, 不墨守成规。

( 三) 扎实的专业知识和良好的文化修养

1. 丰富的专业基础知识

历史专业的基础知识包括各个时期的文化史、政治史、经济史、通史、断代史、人物传记以及史学理论等, 这些都是历史教师应该掌握的内容, 教师要在掌握基础知识的基础上, 对相关内容进行研究和深化。另外, 历史教师还要随时关注历史和考古方面的新动向, 以便及时掌握最新信息, 完善知识结构。

2. 扎实的政治理论知识

历史教师不仅要具备丰富的历史专业知识, 对于政治理论知识也要进行系统的掌握, 要把握社会发展的基本原理, 比如哲学基本原理、史学上的基本观点、生产力和生产关系原理等。而且, 也要关注时事政治, 对于当前党和国家的政策方针有明确的了解。

3. 丰富的地理学知识

历史、政治、地理都属于文科类科目, 在内容上有着千丝万缕的联系, 因此, 历史教师不仅要掌握历史专业的基本知识和政治理论知识, 对于地理空间知识也要有一定的了解。地理是历史的空间载体, 教师要让学生形成系统的地理空间概念, 帮助他们更好地理解和掌握历史知识, 而且学生要将地理空间知识作为历史学习的线索, 建立起历史知识体系。

4. 具备文言文材料阅读能力

在历史学科中, 许多材料分析题都是以文言文的形式呈现出来的, 这就要求历史教师具备一定的文言文理解能力, 要在读懂材料的基础上, 对材料进行分层, 并且明确材料的基本观点, 运用科学的方法对材料中的信息进行思考和分析。如今的高考中, 有很大一部分的历史题目都需要学生阅读文言文材料, 因此, 作为历史教师更要培养文言文材料的阅读能力, 避免出现遇到此类题目却不知所措的情况。在平时的历史教学中, 历史教师也要让学生多进行这类题目的训练, 提高学生的文言文阅读能力。

二、提高高中历史教师专业素养的策略

( 一) 深化和拓展专业知识

1. 教师要丰富自己的历史专业知识

如今的高中历史课程中, 采取的是专题化课程结构, 因此, 高中历史教师首先要对课程标准所规定的世界通史和中国通史进行掌握, 还要对基础知识所涉及的国别史、断代史、史学理论等有一定的了解。每个历史专题模块之间的内容是存在交叉的, 因此, 教师还要掌握模块所交叉的内容。

高中历史教师要系统地掌握历史专业理论知识, 并且对知识进行拓展和深化, 了解各项知识与教学内容之间关系, 充分理解专业知识在历史教学中的重要价值, 从而更好地把握和分析历史教材。在进行历史课堂教学时, 教师要合理选择教学内容, 让历史知识变得生动有趣, 将它们的生命力和历史价值展现出来, 从而激发学生对于历史课程的学习兴趣, 提高教学效果。除此之外, 历史教师还要注重对学生道德修养、思想质量和人格情感等方面的培养, 让学生形成正确的价值观和健全的人格, 促进学生的全面发展。

2. 学习相关学科的基础知识

历史课程涉及地理、政治、语文、社会等多门学科的知识, 是一门综合性的社会科学。历史教师在进行教学时, 不仅要引导学生对历史事件进行微观上的分析, 还要从时间和空间等多个方面对历史问题进行宏观上的思考。这就需要高中历史教师要在掌握历史专业知识的基础上, 对于其他相关学科的知识有一定的了解, 并且在历史教学过程中, 将历史知识和相关学科的知识紧密结合起来, 让学生对于历史事件有更加深刻的理解。同时, 结合其他学科的知识, 还能够丰富课堂内容, 符合学生各方面的发展需要, 使学生综合素质得到提高。

3. 教师要拓展学术视野

随着史学研究的不断加深, 研究领域也不断扩大, 有些史学研究成果在高中历史教材中也有所体现。因此, 高中历史教师要关注史学研究的新成果和新动态, 对历史知识结构进行及时更新。

4. 以人为本, 掌握正确的教学方法

高中历史教师要学习教育教学理论知识, 选择科学的教学方法。新课程标准要求学生养成自主、合作、探索的学习方式, 因此, 历史教师要转变陈旧的教学模式, 从学生的实际需求和个性特点出发, 进行教学方法的创新, 选择适当的教学内容。

另外, 高中历史教师要充分了解每一个学生对历史知识的掌握情况和历史学习能力, 进而采取适合学生的教学方式。如今教学的核心理念是以人为本, 关注学生的实际需要, 由于每个学生所处的家庭环境和所接受的家庭教育是不同的, 因此, 高中生在行为方式、思维方式、学习能力等方面都存在着较大差异, 这就要求教师充分了解学生的学习状况和性格特征, 以学生为本开展历史教学活动, 关注学生的实际需求。

( 二) 加强专业理念的培养

1. 提升课标意识

高中历史教师要注重课标意识的培养, 把新课程高中历史课程标准作为基本的教学依据;研究历史教材体现课程标准理念和贯彻课程标准目标的途径;思考新课程历史课程标准在学习评价、教学方式、课程资源利用等方面提出的建议, 并且从学生的实际情况出发, 选择适当方式进行贯彻; 要在新课程标准的指导下, 将过程与方法、知识与能力、态度与价值观进行良好的结合, 并且在整个教学过程中加以落实。

2. 培养正确的教材观、课程观和课程资源观

教育部门对课程制度进行了严格规定, 明确规定高中教学要实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程制度, 课程管理体制也从以往的国家统管制转变为三权决策制。面对这种情况, 高中历史教师要改变对于教材过度依赖的状况, 将历史教材当成教学的参考材料和帮助学生进行学习和思考的辅助工具, 积极进行教学创新。高中历史教师还要从本地区和本学校的实际情况出发, 对当地的历史课程资源进行深入挖掘。历史课程资源不仅包括历史教材、图书馆、互联网、教学设施、历史遗址等物质方面的资源, 学生、家长、教师和其他社会人士等人力资源也是历史课程资源的重要组成部分。总之, 高中历史教师要培养科学的教材观、课程观和课程资源观, 做好历史课程的开发者和探索者。

3. 转变陈旧的教学理念

高中历史教师要根据学生的实际需要, 采取科学的教学方式, 培养学生的自主学习能力和创造力。要将单一的历史知识的传播转变为对学生综合素质的培养;要更加重视学生的主体地位, 帮助学生养成良好的学习态度, 掌握正确的学习方法;要转变单向传授的模式, 为学生提供表达自己观点的机会;要转变机械的教学方式, 从学生特点出发选择适当的教学方法。

( 三) 教师要提高教学能力

1. 培养教学反思能力

教学反思, 指的是教师通过对自己的教学过程进行思考和分析, 找出优点和不足, 并且及时改正缺点, 发挥优势, 以提高教学效果的能力, 教学反思能够提高教师的教学能力, 让他们获得专业上的发展。反思性教学方式贴近教师的教学实践, 能够帮助教师转变教学观念, 创新教学方法, 从而使教学目标得以顺利实现, 有利于教师教学水平的提高。

2. 培养教学研究水平

高中历史课程改革, 使历史课程的教材和课程标准发生了改变, 也对历史教师的教学评价和教学方法提出了更高的要求。高中历史教师不仅要做好教学工作, 还要成为一名教学研究者。新课程改革的推行, 让教师面临着机遇和挑战, 因此, 高中历史教师要提高自己的教学研究水平, 为高中历史课程的改革贡献出自己的一份力量, 完成从经验型教师到研究型教师的转变。

3. 培养课程能力

高中历史课程资源不仅包括教科书, 还包括音像资料、教师、图书馆、互联网、历史遗存、社会以及家庭, 历史课程的范围和内容也大大拓展, 历史课程资源对于历史教学质量的提升和教学目标的实现起着关键性作用, 这就对高中历史教师的课程能力有了更高的要求。因此, 高中历史教师要根据新课程标准, 结合本地和学校的实际情况, 对当地的历史课程资源进行充分地开发, 并且将其运用到历史教学过程中, 提高历史教学效果。

三、结语

高中历史教师不仅要具备扎实的专业知识, 还要掌握科学的教学方法, 提高自身的道德素养, 而专业素养的提高是一个漫长的过程, 涉及到多方面的能力和因素。因此, 高中历史教师要对历史课程的新要求进行详细的分析, 找出自己在专业知识、专业能力和专业理念等方面的不足, 并且制定合理的培养目标, 采取有效的策略进行调整和完善, 发挥自己的优势, 克服自身的缺点, 逐步提高自身的专业素养。

参考文献

[1]李志辉.高中历史课程改革背景下的高中历史教师专业发展策略[J].科学咨询, 2011, (03) .

[2]邓璟生.新课程背景下中学历史教师的专业素质提升[J].职业时空, 2011, (06) .

[3]黄涓, 潘红.论新课程下高中历史教师的知识结构优化[J].教育教学论坛, 2012, (02) .

[4]蔡志中.试论新课程背景下历史教师专业素质的发展[J].当代教育论坛, 2010, (03) .

[5]杨竹芬.新课程背景下中学历史教师专业素质发展探索[J].思茅师范高等专科学校学报, 2010, (02) .

[6]战国恒.试析课程标准下高中历史教师的角色转换[J].教育实践与研究, 2010, (07) .