儿童家庭监护缺失调研报告

儿童家庭监护缺失调研报告（精选8篇）

儿童家庭监护缺失调研报告 第1篇

随着我市经济的快速发展，为了提高家庭生活水平和生活质量，许多年轻家长都加入了外出打工的行列。他们把孩子留在农村生活和学习，这些儿童因为从小缺少家长的关爱和监护，所以在成长过程中更容易出现问题，比如生活质量低下、人身安全没有保障、成绩低落，逃学现象频发、更容易出现叛逆心理等，留守儿童的监护缺失问题比较严重，需要社会的广泛关注。

一、农村留守儿童的监护现状

我市共有留守儿童近1.6万名，单留守占40%左右。由于父母双方或一方在外务工，造成孩子情感缺失，错失了孩子成长的关键期，对孩子的成长影响巨大。据了解，有以下四种监护方式：

一是隔代监护型，即由祖辈--爷爷奶奶、或外公外婆抚养的方式。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。至于如何教育孩子，关心学习更无从谈起。由于祖父辈与孩子的年龄差距太大，思想隔阂很大，他们之间往往没有共同语言，另外，祖父辈对待孩子大多溺爱而没有对孩子的心理、生理进行合理引导和约束，导致出现很多问题。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心。

二是亲朋监护型，即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的朋友。他们通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便好向孩子的父母交代;而对于孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，顺其发展。

三是自我监护型，即由于没有上面两种条件，或其他各种原因，监护的责任就让予了孩子自己，缺少必要的约束力。

四是单亲监护型，即指的是在留守儿童家庭里，父亲或母亲中的一方远离家乡外出务工，剩下的一方则在家中照顾孩子。在我市农村是最为普遍的，往往是父亲外出打工而母亲打理家庭照顾孩子。这种监护方式实际是残缺不全的监护，经常缺少父亲的教育对于孩子的成长是相当不利的。

二、社会干预工作做法

1、建立市未年人救助保护中心。**市救助管理站自10月成立以来，共接受流浪未成年人救助保护47人次。为落实好困境未成年人档案收集、整理、分类、接受求助和转介工作，新建**市流浪未成年人救助保护中心，经市编办同意，6月起，在救助管理站增挂**市未成年人救助保护中心牌子，集救助、保护、教育和培训等功能于一体，为流浪未成年人提供良好的学习、生活和娱乐环境。

2、多方协作关爱留守儿童。留守儿童问题是一个社会性问题，往往由于家庭经济等原因导致部分儿童生活、学习出现困难，需要社会各方的帮扶和支持。**市妇联作为妇女儿童的娘家人，肩负着重要的使命和责任，千方百计破解难题，竭尽所能帮助困境目前已取得了一定的成效。争取领导支持。每年的“六一”前夕，**市妇联都会在调查摸底的基础上，筛选出条件较差的学校，邀请四套班子领导走进学校看望孩子们，为孩子们送上书籍等慰问品，为困境儿童送上慰问金。争取部门支持。从开始，在民政局在大力支持下，以每年10万元资金设立了“关爱孤困儿童福彩基金”，经过层层申报、审核，每年有近200名儿童得到帮助。争取社会支持。我市从1995年开始实施“春蕾计划”起，就积极动员社会各界爱心人士加入“扶助春蕾”行动。目前，我市共有各级“春蕾班”33个，在班留守儿童近700人，成为在学留守儿童最有效的监护方式之一。针对留守儿童的心理问题，我们还大力开展为留守儿童寻找“社会妈妈”活动，目前有350多名“社会妈妈”与留守儿童结对，书信、电话、过节看望成为他们互相之间沟通的方式，成为留守儿童精神的依托。

3、成立留守儿童家长学校。家长学校是联系家长和学校的桥梁，在目前已有的家长学校的基础上开设留守儿童家长学校，是我市提高家长监护能力的重要举措。由我市正余镇中心小学创办、目前正在全市学校开办的村、校联办家长学校就是针对目前该地区留守儿童较多的情况开办的，他们利用春节、五一节、农忙季节等家长集中回乡的有利时机，开设家教专题课，让他们就近学习，树立“培养孩子”是家庭第一大事的理念。通过多年的推广，取得了良好的效果，有的家长在听取了家教讲座后放弃了外出打工的念头，留在家里照顾孩子、培养孩子;有的家长从思想上给予了高度重视，虽然迫于生计要外出打工，但一接到学校的家教讲座通知，就立刻回来参加。在多次感化下，这个学校有50多位家长放弃了外出打工的机会，留在家里全心全意照顾孩子。

4、建立校外辅导站。双休日、寒假、暑假期间家庭教育基本处在空白期，为了让留守儿童有一个全心学习、开阔眼界、拓宽知识面的地方，我市每个乡镇都办起了校外辅导站和暑期乐园，填补了这一空白。据不完全统计，我市共建校外辅导站248个，参与的志愿者达900多人。乡镇妇联主席、离退休老教师、老干部、在校大学生、大学生村官等都成了义务教员，带领留守儿童学习琴棋书画、开展文娱活动等。其中规模最大的是三星镇离休教师沈振宇负责的汇南村校外辅导站，拥有三个教室、一个图书阅览室，长年办班。双休日达四五十人，寒假、暑假超百人，由于教学内容丰富，有利于提高儿童的思想道德素质，成了增长知识、拓宽兴趣爱好的“民间知识库”，成了家长最放心、儿童最想去的“平安度假村”。

三、相关对策建议

1、加强父母对留守儿童监护的意识培养。父母外出务工时，在委托监护人时要慎重选择被委托人，考虑他们是否具备监护能力。另外，父母外出后也应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的生活、学习、心理等各个方面加以关心、教育和指导，多打电话、写信给子女，并经常与委托人、老师等联系，及时掌握留守儿童的情况，营造良好的家庭教养环境。

2、学校应该强化对留守儿童的教育。农村儿童没有父母的有效监管，就容易出现问题。而学校是孩子受教育的地方，学校就应该承担起教育留守儿童的重大责任，应该在平时学习与生活中帮助他们树立正学的人生观。为此，学校要对农村留守儿童进行一定监护。一是关心留守儿童的生活，学校不仅仅要在学习上帮助他们学习知识，更要关心他们的生活;不仅要关心他们校内的生活，而且对于校外的生活要积极关心。二是老师要关心留守儿童的心理健康问题，定期对孩子进行道德教育，开展一定的心理咨询。三是要与留守儿童的家长进行及时沟通，汇报他们的在学校的表现以及学习与生活情况。

3、积极建立志愿者监护体系。如为留守儿童寻找“代理父母”通过为留守儿童寻找“代理父母”，让留守儿童体会家的温暖，体会家人的关心。在社区筹建留守儿童关爱志愿项目，由大学生村官、老教师组织成关爱团队，给予留守儿童学习、生活帮助。同时，政府应给予志愿者一定的活动经费，保障活动的开展。

儿童家庭监护缺失调研报告 第2篇

题目：《农村留守儿童家庭教育缺失的思考》

内容提要：近20年来，随着中国社会经济的发展和我县及周边地区工业化的发展，为了改善生活条件，农村外出务工人员数量急剧增加。但农民在自己进城落脚的同时，却无力解决孩子进城就读将要面临的诸多现实问题，农村留守儿童的数量也随之增加。于是，一个特殊的社会群体——农村留守儿童群体逐渐形成。由于他们远离父母，造成家庭教育缺失，这一群体的生活、学习和思想状况已经引起我县县委、县府及全县人民的高度重视和，农村留守儿童的家庭教育缺失的思考逐渐上了我县党委、政府及县教育局的工作议程。

主题词：留守儿童 家庭教育缺失 思考近二十年来，随着我县及周边地区工业化的发展，农产品的增值不够，农民纷纷离开土地，特别是80后的新农民，更是没有回家种田的观念。由于农村外出务工人员数量急剧增加，一时间，城里的务工环境紧张，房租不断上涨，加上水电费、话费、摩托车汽油费等，使得农民工在城里的生活更加艰苦，因而农村留守儿童的数量也随之增加。我县目前农村小学有“留守儿童”近1000人，农村初中“留守学生”近4000人。“留守儿童”这个特殊群体正处于义务教育阶段年龄，他们的生活、学习和思想状况已经引起我们高度重视，农村留守儿童的家庭教育缺失的思考逐渐成为政府各部门的工作议题。

一、我县农村留守儿童的家庭教育缺失的状况及不良后果

1、家庭教育中的亲情缺失

父母进城务工，农民进城后却无力解决孩子进城等问题，只能选择将孩子留在农村，并托付给家里老人或其他亲人代为照看，形成的与孩子分离，由于在农村的监护人从事的都是劳力活，监护人只需求供给留守儿童衣食，情感上缺少抚慰，留守儿童遇到心理问题不能即时进行沟通，心理上缺少疏导，留守儿童正是长身体的时候，长期得不到父母的呵护、关爱和照顾，导致他们的身心受到极大损害：长期亲情缺失，情感缺少关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象。

2、家庭教育中的单亲教育

在我县的农民工中，有一部分是父亲或母亲由于经常性或长期性外出务工，这些留守儿童的家庭成为隐性的单亲家庭，这些隐性单亲家庭的监护人不仅承担家务，还要忙于农耕，平日与孩子缺乏沟通与 交流。父亲或母亲由于长期性外出务工，无暇顾及对孩子的监管、教育与疼爱，使得这些孩子缺少父亲的“刚性”或母亲的“柔性”，父爱和母爱得不到和谐发展，孩子常表现出亲和力差、情绪波动大、心理承受能力差，对儿童的人格形成非常不利。

3、家庭教育中的隔代教育

父母放心地将孩子留给他的祖父母或外祖父母监护。祖辈对孙辈虽能较多关注的是物质和生活上的需求，但由于他们之间相差两代，“代沟”非常明显，无论是在认识上还是在心理上都存在着代差。对孙辈的教育和管理经常感到力不从心，往往给予过多的宽容，或是过分严厉。动则打骂，从未有过鼓励，加之与外界接触太少，导致留守儿童内心封闭、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障碍，有的情绪消极，有的悲观失望，有的逆反任性。

4、学校教育中的寄宿教育

目前，我县针对农村的留守儿童家庭教育缺失的状况，在各乡镇开办寄宿学校，寄宿学校不仅承担儿童的在校教育，还要负责孩子的日常生活、健康、安全等方面的问题。寄宿学校的老师不仅仅是老师，同时还充当留守儿童的家长角色。这种教育方式在很大程度上弥补家庭教育缺失的作用：使儿童养成良好的生活、学习习惯，有助于培养孩子的集体主义感，但从长远看来，这种寄宿教育模式在一定程度上有助于培养儿童独立性，但这些儿童往往缺乏家庭亲情。

二、我县农村留守儿童的家庭教育缺失存在的问题

1、学业成绩方面。对于留守儿童学业成绩，他们因父母外出打工倒致不能指导或约束其养成良好的学习习惯有明显的关系。大部分学生的学习成绩处于中等及中等以下水平，甚至有的只处于低智力水平。大部分留守儿童学习目的性不明确，没有远大理想，不能严格要求自己；上课注意力不集中，注意力频繁转移、反应迟缓、缺乏灵活性、学习不主动，不能完成基本的学习任务；学习习惯差、上课随便说话、搞小动作，边写作业边玩，学写潦草;学习无计划，效率低，学习态度消极，学业成绩不理想。

2、行为习惯方面。

留守儿童由于在农村的监护人只能供给留守儿童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的习性，饮食无规律、卫生不讲究、行动没约束，学习无所求等。这些不良的行为习惯影响到他们的健康成长，使之身体素质差、自制能力弱、行为习惯不好，竞争意识薄弱，对理想的追求淡薄。

3、个性发展方面。

留守儿童的个性发展很大程度上受隔代教育和单亲教育的影响，教育者大都是文化水平低，教育行为都为粗暴的打、骂，基本上没有鼓励没面的言辞，倒致留守儿童的个性发展表现为两个极端：一是攻击型：动则吵闹打架, 情绪自控力差，易冲动，不达目的誓不罢休；一类是畏缩型： 表现为情绪冷漠, 畏惧、抑郁、自卑、优柔、寡断、害怕与人交往等个性障碍，甚至极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象(如抢劫、偷盗等)。大部分性格偏激，不太爱说话；有的自尊心相当强，极敏感，容易出现过激行为；有的情感脆弱，经常为一点小事哭泣等。

4、心理健康方面。

大部分留守儿童的心理方面偏内向，“内向”是农村留守儿童性格上的缺陷，班主任反映：这些学生平时胆小，遇事不敢作主。导致他们性格内向的原因主要有二：一是父母不在身边，学生缺乏依靠，有一种不安全感，学习、生活中的一些问题祖辈不能解决；二是学业成绩不佳，产生了强烈的自卑感，不愿主动与人交流，表现为任性、冷漠、内向和孤独。在专家对留守儿童在对“当遇到困难或心情不好的时候会怎么处理”的调查中，42.7% 的学生选择“把它闷在心里，不对外人说 ”，39.2%的学生“ 愿意将心中的困惑与伙伴或同学交流 ”，仅有16.8%的同学“ 愿意向父母敞开心扉 ”，仅有1.3%的人“愿意给临时监护人说 ”。

三、针对农村留守儿童家庭教育缺失的思考

如何弥补留守儿童家庭教育缺失的问题，给留守儿童创造一个充满关爱的、健康的家庭环境呢？本人认为应从政府、家庭、学校、社会四个层面上入手，寻求对策。

1、政府搭台，解决留守儿童产生的根源问题。

(1)政府为农民工提供就业机会，解决农民工打工难的问题。政府加快发展经济，招商引资，促进开发与就业。如果农民工能够在本县城关里就业，那么农民工就能在一星期里或是没干活时回家与留守儿童交流、监管，甚至可以在课余时间带他们到城关游玩，弥补农村 留守儿童家庭教育的缺失。

(2)政府为农民工子女提供学校，解决留守儿童入学难的问题。政府在政策层面上采取措施，给予扶持，确保教育优先发展，政府必须加大对农民工子女的教育投入，开发城市公立学校的潜力，使在农村的“留守儿童”转变为城市里的“随行儿童”，接受留守儿童在父母务工所在地就近入学。

(3)政府要加强农村寄宿制学校的硬件和软件的建设。政府应协调政策和统筹资源，有效解决农村的留守儿童问题，切实有效地对留守儿童进行教育和管理。为此，政府部门要加大对农村寄宿制学校的建设力度：不断完善基础设施，不断为寄宿学校的教师提供学习培训的机会，使留守儿童享有与城里的孩子一样的教育，使教育公平、和谐发展，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境。

2、提高认识，切实转变农民工的家庭教育观念。

政府、学校、工厂要创造一切可以利用的机会，提高留守儿童父母对家庭教育重要性的认识。农民工或农村留守儿童的监护人要转变教育观念，改进教育方式，利用一切力量，采用鼓励方式，积极管理留守儿童，使他们健康地成长（特别是心理健康），快乐地学习。不断提高农民工对的家庭教育认识，特别要消除农民工观念中“重物质、轻知识”的传统教育理念，使留守儿童的监护人成为合格的家长。构建父母子女的定期沟通机制，以弥补父母不在孩子身边所导致的家庭教育缺失。

3、健全机制，充分发挥学校是留守儿童教育主阵地的作用。义务教育阶段的留守儿童大部分时间都在学校，因此学校是留守儿童教育的主阵地，学校对留守儿童的教育负有不可推卸的责任。学校要建立健全留守儿童监管建设机制：(1)建立健全关爱留守儿童的制度，建立留守儿童成长档案，关注他们的成长变化。(2)要实行班主任负责制，负责留守儿童的日常思想动向，学习情况和在校安全，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导，定期与留守儿童父母及监护人沟通，及时向他们通报情况，建立留守儿童档案，对其学习、行为、思想进行跟踪，班主任对个别学生还可以单独进行交流，做到照顾全体，突出个体，在情感上多交流，学习上多给予辅导。(3)建立留守儿童与家长见面的沟通机制。引导家长在外出务工的同时，要加强与孩子沟通，要定期与孩子联系，包括电话、书信等，要使孩子感受到父母的亲情和关爱，节假日多和孩子相聚，有条件的暑期将孩子接到打工地和父母共同生活，培养儿童健全人格，发挥家庭教育功能，引导孩子健康成长。(4)教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师，对留守儿童进行疏导教育。(5)学校要建立宽松学习和生活的环境。无论成绩好坏，一视同仁，不可打击、挖苦留守儿童，首先杜绝从成绩上歧视留守儿童，不能有一个留守儿童因为学习成绩不好而辍学，让他们不因为学习不好而感到自卑，给他们自由成长的环境。开展丰富的文娱活动，如踢毽子、拔河、篮球、乒乓球等活动，给留守儿童有娱乐的空间，使学校成为留守儿童成长的快乐海洋，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。

4、发动力量，开展弥补留守儿童家庭教育缺失的社会工作。呼吁全社会对农村留守儿童的关注，积极探索留守儿童家庭教育缺失的弥补措施。动员各种社会团体、民间力量、社工组织以及社会志愿者，组织形式多样的关爱留守儿童的行动。为留守儿童解难事、解心事、解烦事;妇联启动留守儿童关爱行动，电信、移动启用亲情通手机、话费免费或优惠活动；发挥老教师、老年协会、关心下一代协会的作用，为留守儿童营造良好的成长环境，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。

以上是本人对于农村留守儿童教育存在问题的思考。这事关下一代健康成长的重要社会问题，如不加以重视，不仅影响他们今后的个人发展，更影响了我县乃至整个民族与国家的文明进程。让儿童成为现在祖国灿烂的花朵，将来成为祖国合格的建设者和接班人。

让我欣喜的是，我县党委、县府历来就很重视农村留守儿童家庭教育缺失的调查研究工作，制定符合本县实际的“留守儿童”教育管理的具体措施，推进“留守儿童”教育管理工作深入开展。于2006年和2008年召开专题会议，制定出《德化县打造家长放心、学生舒心农村寄宿制中小学》和下达文件《德化县人民政府关于进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作意见》，文件要求各乡镇人民政府、教育行政部门和学校，要与文化、公安、工商等部门密切配合，加强校园周边环境的整治，要积极整合社会各方面教育管理资源，开展“留守儿童”教育管理工作，努力构建学校、家庭、社会三结合的教育管理网络，还要求各乡镇人民政府、县直有关部门要加强调查研究，根据意见精神，结合实际，认真制订“留守儿童”教育管理的具体措施，推进“留守儿童”教育管理工作深入开展。为我县农村留守儿童的健康成长，创造一个优越的大环境，充分体现党和国家对“留守儿童”的关爱。

单位：德化县实验小学 德化第三实小

作者：赖礼冠 黄丽玲

附：《德化县人民政府关于进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作意见》

德化县人民政府关于进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作意见

各乡镇人民政府，县直有关单位：

为进一步贯彻落实新修订的《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，切实保障农村“留守儿童”的合法权益，促进他们健康成长，现就进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作提出如下意见。

一、统一思想认识，增强做好农村“留守儿童”教育管理工作的责任感 我县目前农村小学有“留守儿童”近1000人，农村初中“留守儿童”4000多人。“留守儿童”这个特殊群体正处于义务教育阶段年龄，他们的生活、学习和思想状况应当引起我们高度重视。当前，做好“留守儿童”教育管理工作具有十分重要的意义，一是它关系到我县义务教育工作的巩固与提高。“留守儿童”是最易辍学的群体，“控辍保学”首先要做好“留守儿童”工作。二是它关系到青少年的健康成长。“留守儿童”由于缺少父母关爱和家庭教育，其道德行为和心理往往出现异常，容易受到各种不良风气影响，妨碍他们的健康成长，需要我们特别关爱。三是它关系到农民增收、农村经济发展和社会稳定。因此，各乡镇人民政府、县直有关部门和教育系统各学校，要从提高民族素质，加强新农村建设，构建和谐社会的大局出发，将做好农村“留守儿童”的教育管理工作，作为贯彻实施《义务教育法》，提高义务教育发展水平的一项重要任务，认真研究，专题部署，切实抓好。

二、推进教育均衡，努力营造农村“留守儿童”依法接受义务教育的良好环境

全力改善农村中小学办学条件。教育行政部门要进一步完善农村义务教育经费保障机制，加大农村薄弱学校改造力度，按省定标准配置教学设施设备。加强城乡教师队伍的交流，逐渐缩小城乡之间和学校之间办学条件及办学水平的差距。进一步突出抓好农村寄宿制中小学的建设和管理，努力解决好“留守儿童”的食宿问题，制订切实可行的管理办法，为“留守儿童”提供学习、生活、安全等方面的良好环境。

依法明确学生家长的责任和义务。各乡镇人民政府、教育行政部门要联合其他有关部门和学校积极向家长宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，依法明确家长作为子女第一监护人的责任，要求农民在进城务工时，妥善安排好子女接受义务教育。夫妻双方同时外出务工而将孩子留在农村的，要指定监护人，并经常与所在的学校保持联系。要在全社会形成“养子不教，父母之过”的良好社会氛围。

切实解决进城农民工子女入学问题。坚持以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主，切实解决好农民工子女就学问题。教育行政部门要统筹安排城区公办中小学接收进城农民工子女入学，并享受与城区学生同等的待遇，尽可能要求进城务工农民子女随其父母一道生活、学习，减少农村“留守儿童”数量。

三、发挥学校作用，努力构建农村“留守儿童”教育管理的长效机制

教育行政部门要帮助学校建立“留守儿童”登记和备案制度，通过设制“联系卡”等办法，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，实施有针对性的管理和教育。要建立“留守儿童”结对帮扶制度，开展“非留守儿童”与“留守儿童”互助互学，动员和组织学校教职员工与“留守儿童”结对帮扶。要建立“留守儿童”监护人的培训制度，对“留守儿童”监护人开展儿童教育方法、关心爱 护常识等方面的培训，提高监护人教育和管理“留守儿童”的能力和水平。要建立定期亲情交流制度，有条件的学校要建立“留守儿童”与其父母或其他法定监护人交流与沟通的“绿色通道”，通过开设亲情专用电话或电子信箱等方式，让学生家长与孩子定期保持联系。要建立安全保障制度，学校要在建立完善安全教育和管理的各项规章制度的同时，建立“留守儿童”突发事件的应急机制，“留守儿童”在校期间如遇突发事件，要依法采取救助处理措施，并尽快告知监护人和在外务工的家长，同时按规定及时报告当地政府和上级主管部门。

四、提高管理实效，努力构建促进农村“留守儿童”健康成长的教育网络 教育行政部门要动员和组织有关职能部门和社会团体把“留守儿童”教育管理问题作为教育科研的重大课题，开展调查研究，总结经验，指导农村中小学开展教育管理工作。要及时推广各乡镇、学校“留守儿童”教育管理的先进经验，不断提高“留守儿童”教育管理的科学性和实效性。当前，教育行政部门要在总揽教育全局工作的前提下，特别做好“留守儿童”教育管理工作。一是深化义务教育课程改革，切实转变教学方式，减轻学生课业负担，注重因材施教，培养学生的爱好和特长，避免“留守儿童”因厌学而辍学。二是认真开设好农村初中“绿色证书”教育课程和综合实践活动课程，使学生经过学习训练掌握一、二门实用技术，增强他们建设家乡的能力。三是进一步加强校园文化建设，切实开展好课外教育活动，丰富学生课余生活，要通过举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让“留守儿童”在欢乐和睦、积极向上的环境中学习、成长。四是认真开设好德化地方文化常识、生命与健康常识课程，加强学生日常行为规范的指导和训练。要特别重视对“留守儿童”开展心理健康教育，化解他们的心理压力，引导他们正确面对困难和挫折。

“留守儿童”教育管理工作是一个社会系统工程。各乡镇人民政府、教育行政部门和学校，要与文化、公安、工商等部门密切配合，加强校园周边环境的整治。要积极整合社会各方面教育管理资源，开展“留守儿童”教育管理工作，努力构建学校、家庭、社会三结合的教育管理网络，充分体现党和国家对“留守儿童”的关爱。

各乡镇人民政府、县直有关部门要加强调查研究，根据本意见精神，结合实际，认真制订“留守儿童”教育管理的具体措施，推进“留守儿童”教育管理工作深入开展。

德化县人民政府办公室

儿童家庭监护缺失调研报告 第3篇

一、农村留守儿童家庭教育缺失的后果

农村留守儿童的家庭监护具有暂时性和变化性, 孩子的临时监护人与其父母相比, 在生活方式、性格特点、教育观念、人生价值等方面有很多不同点, 这些都会潜移默化地影响孩子, 带来孩子学习和生活上的诸多问题。

(一) 留守儿童的基本生活和人身安全得不到保障

由于农村留守儿童没有父母的监管, 和别的孩子相比自我控制能力比较差, 这样就很容易出现危险。首先是自我约束力比较弱, 容易误入歧途, 人身安全和生命安全易受到威胁。其次是他人的监管能力和父母相比较松, 大多数代替留守儿童父母照顾孩子的老人体力、精力、财力都极其有限, 农村留守儿童受到他人危害的几率会增大。

(二) 留守儿童心理素质的发展受到影响

留守儿童与父母长期两地相隔, 感情上逐渐疏远, 而监护人大多只关注他们是否吃饱穿暖, 顾及不到孩子们的情感需要, 与他们缺乏心灵交流和沟通, 孩子在心理上容易感觉被遗忘, 非常渴望得到家长们的关注和爱护。长期如此, 会出现两种结果:一部分孩子有可能会变得封闭、内向、孤僻;另一部分孩子可能会采取比较极端的方式来吸引成人的注意。

(三) 留守儿童的道德品质出现危机

留守儿童大多数都处于身心发展的重要阶段, 适当的约束和科学的引导是非常必要的, 在这个年龄阶段的孩子一般自制力差、可塑性大、容易受社会不良风气的诱导和影响。若监护人不能及时发现问题并给予指导和纠正, 久而久之儿童容易走上迷途。

(四) 留守儿童的学习成绩不理想

一般情况下监护人很少去关心留守儿童在学校的学习成绩如何, 孩子的学习任务全部由老师负责, 而农村的师资力量相对有限, 学生偏多, 老师也没有过多的时间和精力去关心留守儿童。由于缺乏有效的监督和指导, 监护人对留守儿童学习兴趣的激发和学习方法的指导远远不够, 再加上儿童的学习动机不强, 留守儿童的家庭作业质量不容乐观, 学习成绩通常不够理想。

二、农村留守儿童家庭教育缺失的原因

农村留守儿童家庭教育缺失的原因主要表现在以下方面:

(一) 家庭结构不完整, 教育功能弱化

当留守儿童父母一方或双方外出务工时, 原来稳定的家庭结构被打破, 以至于家庭结构变得不完整, 因而导致了农村留守儿童家庭教育功能的弱化和失调。由于父母一方或双方外出务工, 会致使农村留守儿童家庭教育的基本条件和环境发生改变, 由于父母对儿童的衣、食、住、行、爱好、安全、能力、人格及审美等教育的弱化, 与父母双方在家的孩子相比, 农村留守儿童的家庭教育功能大大弱化了。

(二) 隔代教育“代沟”明显

当父母双方都需要外出务工, 祖辈大多数成为孩子的临时监护人。孩子的抚养人不管是外公外婆, 还是爷爷奶奶, 对孩子的照看往往仅理解为满足孩子的物质需要, 而忽视孩子的情感需要。虽然祖辈们留意对孩子的教育, 但因为与孩子之间年龄的悬殊, 在理解、交流和沟通方面是有诸多困难的, 彼此之间“代沟”的存在使得孩子和老人的关系往往不融洽, 教育效果不佳。

(三) 教育者和受教育者角色意识模糊

在家庭环境中, 孩子是家庭教育的受教育者, 父母是教育者, 担负着督促和教育孩子的责任。当父母外出务工, 孩子在祖父母家中生活时, 祖父母就理所当然地成为孩子的教育者。但是由于祖父母在孩子教育上的无为或无力, 使得他们的教育和监督失去有效性, 最终导致祖父母很难好好地履行教育者和督促者的责任。

(四) 留守家庭的教育文化氛围缺失

家庭是社会的细胞, 是一个小小的文化圈, 同时也是儿童最重要的生活环境。温馨的家庭对儿童的心理健康和人格健全有着重大的影响。留守儿童和父母缺少交流和沟通, 缺少正常的亲子交流和亲情关怀, 缺少温馨的家庭氛围, 孩子对爱和归属感的需要得不到满足, 这会直接影响他们的学习、交往等日常活动。

三、解决农村留守儿童家庭教育缺失的对策

(一) 家庭方面

第一, 对待外出务工要慎重选择。因为经济的原因, 必须有人外出工作来支撑家庭时, 最佳的选择是让母亲在家照顾孩子, 孩子对母亲的依恋比父亲大, 母亲对孩子的照顾也比较细心和周到。若情况特殊, 父母都需要外出时, 要尽最大的努力争取把孩子带到工作的地方上学。

第二, 定期与孩子交流和联系。在外地工作的父母, 不要因工作繁忙而忽视孩子的成长状态。一方面, 要增加交流和沟通的机会和频率, 给予孩子心灵上的抚慰和思想上的指导;另一方面, 要定期与班主任和监护人联系, 及时了解孩子的学习和生活状态。家长要通过自己的实际行动让孩子感受到父母对他们深深的爱。

第三, 改善监护人的家庭教育理念和行为。监护人作为孩子家庭教育的主要执行者, 应该改变他们的教育观念, 在农闲的时候多花费些时间和精力在孩子的教育上, 不但满足儿童合理的物质需要, 更要满足其精神需求, 要对孩子的不良思想和行为严加管教, 使孩子养成良好的行为习惯。

(二) 学校方面

第一, 实行留守学生普查登记制度。自新学年开始, 学校的相关负责人应及时统计和更新每个学生的家庭务工人员和家庭主要成员, 为学生建立详细的电子信息档案, 以便及时与孩子的家长和监护人取得联系和沟通。

第二, 充分发挥教师的作用。在学校建立帮助临时监护人教育留守儿童的教师队伍, 老师们定期进行家访, 多组织一些集体活动让孩子感受到集体的温暖。同时, 教师要尽可能多地与孩子的父母进行交流和沟通, 使父母及时全面地了解孩子近期的学习和生活情况。

第三, 建立和完善心理咨询室。学校要提高对学生心理健康教育的重视, 建立和完善心理咨询室。同时, 在日常生活中班主任要对留守儿童多加留意, 及时发现他们心理出现的问题和困扰, 通过和学校的心理咨询老师交流和沟通, 帮助留守儿童保持积极、乐观的心态。

(三) 社会方面

第一, 明确部门职责。农村留守儿童处于生长发育的关键期, 留守儿童的人生观、价值观、世界观还没定型, 容易受外部环境的影响。所以政府应该加强对学校周围的网吧、游戏厅、歌舞厅等场所的管理和整治。

第二, 落实留守儿童管理的领导责任。地方领导和上级部门要把留守儿童教育问题作为重要问题来解决, 确保每个留守儿童都得到社会的帮助和关心。政府、学校、家庭要相互配合, 建立以农村干部和学校老师对农村留守儿童的管理和教育的承包制, 同时, 动员社会各界的力量进行捐助, 帮助留守儿童渡过难关, 使他们和同龄的孩子一样受到关爱。

摘要：农村留守儿童由于父母外出务工, 直接导致了其正常家庭教育的缺失。家庭教育的缺失使留守儿童在基本生活、人身安全、心理、道德等方面呈现或潜伏着一些问题。农村留守儿童家庭教育缺失的主要原因在于家庭结构不完整造成的教育功能弱化、隔代教育代沟明显、教育者和受教育者角色意识模糊, 以及留守家庭教育文化氛围缺失等。要解决农村留守儿童家庭教育缺失的问题, 需要留守儿童家庭、学校和社会共同做出努力。

关键词：留守儿童,家庭教育,缺失,对策

参考文献

[1]陈洪.学生流失现象留给人们的思考[M].贵阳:贵州教育出版社, 2005.

[2]黄宝中, 闭文彩.我国农村留守儿童家庭教育问题与对策探讨[J].黑龙江教育学院学报, 2008 (09) .

[3]罗小松.留守儿童的学校教育问题探析[J].法制与社会, 2008 (31) .

儿童家庭监护缺失调研报告 第4篇

关键词 农村留守儿童 监护 问题 对策

随着我国经济的快速发展，城市需要更多的工作人员进行建设。而占我国大部分的农村地区同样也有着非常大数量的人口，他们为改善家庭的经济状况纷纷涌入城市并有了一个特殊的称谓——农民工。他们把孩子留在农村生活和学习，这些儿童就被称作留守儿童。这些儿童因为从小缺少家长的关爱和监护，所以在成长过程中更容易出现问题，比如生活质量低下、人身安全没有保障、成绩低落，逃学现象频发、更容易出现叛逆心理等，留守儿童的监护缺失问题如此严重，引起了社会的广泛关注。

一、 农村留守儿童的监护现状

具有关资料显示，在我国农村地区，留守儿童有相当大的数目，他们是指父母双方或一方在外务工的儿童。因此，不同于一般的家庭，目前我国农村留守儿童的监护主要有四大类型。

首先是单亲监护。指的是在留守儿童家庭里，父亲或母亲中的一方远离家乡外出务工，剩下的一方则在家中照顾孩子。这种监护类型在我国农村是最为普遍的，往往是父亲外出打工而母亲打理家庭照顾孩子。这种监护方式实际是残缺不全的监护，经常缺少父亲的教育对于孩子的成长是相当不利的。

第二种是隔代监护。指的是在留守儿童家庭里，父母双方都选择外出打工而把孩子托付给祖父母或外祖父母监护。家长为了挣到更多的钱改善生活条件而外出的非常多，故而这种留守儿童监护方式在我国也是极为普遍的。但是由于祖父辈与孩子的年龄差距太大，思想隔阂很大，他们之间往往没有共同语言，另外，祖父辈对待孩子大多溺爱而没有对孩子的心理、生理进行合理引导和约束，导致出现很多问题。

第三种是上代监护。指的是在留守儿童家庭里，父母双方都外出而把孩子托付给同辈的叔伯等亲戚实施监护。由于孩子跟上代监护人之间的关系远不如父母亲密，上代监护人出于各种考虑而对留守儿童采取放任其自由发展的方式，而儿童的敏感心理也容易产生寄人篱下的落寞感，身心健康无法得到正常发展。

第四种是同辈监护。指的是父母双方都外出打工的情况下，年龄较大的兄姐照顾弟妹充当监护人。这种方式是最为无奈的，因为监护人自身都没有照顾自己的能力却还要照顾更小的弟妹，完全不能起到监护的作用。

二、农村留守儿童监护缺失导致的若干问题分析

我国农村留守儿童的成长值得关注，而对于其监护缺失进行相关研究后发现，儿童监护缺失导致了若干问题的出现，其中主要有以下几点：

1、监护缺失，生活质量低

在我国，农村留守儿童数量相当大，儿童的心理健康状况令人堪忧，同时，生活质量也非常低下。农村生活水平本来就不高，留守儿童不仅监护缺失，而且现有监护人还要干农活和做家务，对儿童的生活难免照料不当，生活质量明显下降。

2、监护缺失，人身安全存在问题

父母不在身边，缺少有效监护，在没有父母的关心和照顾的情况下，使得留守儿童更易受到不法分子的关注，儿童由于年龄较小缺少自我安全保护意识，即便受到伤害也不懂或不敢声张，导致不法分子无所顾忌，将留守儿童作为侵害对象。有关数据表明，在中国农村，有近百分之四十的留守儿童曾经受到欺负。另一方面，由于监护缺失，留守儿童缺少家长的引导与教育，价值观念出现偏差，再加上受到不良风气影响，极易走上犯罪道路，危害自身和他人安全。

3、监护缺失，学习状况堪忧

首先，由于父母在外打工，留守儿童缺少父母监护和正确引导，在学习上往往目标不明确，而对于学习的畏难情绪不能及时得到纾解又使他们丧失学习的兴趣。其次，监护缺失甚至很多儿童还要承担家务活动，未能养成良好学习习惯。再次，父母不能辅导孩子顺利完成学业，留守儿童的监护人又因为文化水平不高等原因对儿童的教育放任不管，导致孩子成绩普遍较差。

4、监护缺失，容易引发儿童心理问题

农村留守儿童缺乏父母的监护，没有及时给孩子关爱。缺乏亲情的孩子易引发心理问题。留守儿童的父母为了生活把孩子放在家里，一般由爷爷奶奶照顾，这些孩子当中的大部分总是会想念远在外地的父母，往往独自一个人思考，这就很容形成一种孤独的性格，不愿意与别人交往，总是以自我为中心。其中一部分还会产生自卑心理，自己的父母不在家，总是羡慕别人家的孩子，认为他们有父母的庇护，自己没有，久而久之就产生一种自卑感。当孩子产生这种心理问题时，父母不在身边，无法跟孩子进行及时沟通疏导，慢慢的这些心理问题阻碍了儿童的健康成长。

三、解决农村留守儿童监护缺失的对策建议

1、加强父母对留守儿童监护的意识培养

综上所述，在我国农村，由于缺乏对留守儿童的监护而导致了很多问题出现。祖父辈监护、叔伯监护都未能实现对儿童的有效监护，而兄姐同辈监护则更加起不到监护的作用，对儿童的身心健康发展造成了很多不利影响。因此，培养农村家庭父母对留守儿童的监护意识非常重要。一是如果父母亲外出打工，外出之前一定要选好孩子的监护人，这一点很重要。一般要选择与自己同辈的家庭成员来监护孩子，不能选择年老的上一辈。同时，在选择监护人时，要充分考虑到监护人的能力，考虑委托的人是否具备监护能力。二是孩子在家庭其它长辈监护中，父母即使在外，也不能丢下孩子不闻不问，父母应该通过各种途径加强与孩子的联系，关心孩子的生活。总之，父母要树立正确的监护意识。

2、学校应该强化对农村留守儿童的教育

农村儿童没有父母的有效监管，就容易出现问题。而学校是孩子受教育的地方，当地学校就应该承担起教育留守儿童的重大责任，应该在平时学习与生活中幫助他们树立正学的人生观。为此，学校要对农村留守儿童进行一定监护。一是关心留守儿童的生活，学校不仅仅要在学习上帮助他们学习知识，更要关心他们的生活；不仅要关心他们校内的生活，而且对于校外的生活要积极关心。二是老师要关心留守儿童的心理健康问题，定期对孩子进行道德教育，开展一定的心理咨询。三是要与留守儿童的家长进行及时沟通，汇报他们的在学校的表现以及学习与生活情况。

3、积极筹建农村留守儿童委托监护机构

农村留守儿童由于缺乏父母的监护与关怀，往往在性格上出现很多问题。一项调查数据显示，在我国农村留守儿童这个群体当中，有绝大部分是存在心理问题，这些心理问题影响到孩子的正常成长。比如很多孩子出现孤僻，经常不与别人交往；出现暴力倾向，经常与别人打架。针对这些问题，远在城市的父母无能为力，而学校一般只是在学校范围来进行监管。当孩子在家的时候，出现监管的真空。为此，当地社会就应该集合各种力量，积极筹建农村留守儿童的监护机构。这个监护机构主要是负责孩子的监护问题。比如，对一些监护人进行培训，丰富他们的监护知识与技能，以便他们更好的监护儿童。

4、政府完善留守儿童监护的法律保障工作

我国政府部门应该从法律角度来建立监护制度。虽然政府部门在留守儿童监护上做出很大努力，也出台一些监护法律。但是这些法律不够系统，存在不足。为此，政府部门应该完善留守儿童监护的立法工作。一是监护立法要全面。它要涉及到留守儿童监护的各个问题，比如对监护人的监督，保障被监护人的各项权力以及监护不力的处罚等等。二是坚持贯彻法律制度。出台关于农村留守儿童监护的法律制度，就要积极贯彻落实，不能停留在政策层面，要有实际行动。这个贯彻落实需要各个方面的力量，比如集合社会、学校、农村监护机构以及监护人等力量一起贯彻法律制度。

四、结语

目前留守儿童缺乏监护带来很多问题，这些问题已经严重影响到儿童的成长。为此国家以及家长都要积极应对，从根本上扭转这种不利局势，加强对留守儿童的监护，促进农村留守儿童的身体与心理健康发展。

参考文献：

[1]何征南.农村留守儿童监护制度研究[D].华中师范大学，2011.

[2]刘丽丽.浅析农村留守儿童道德存在的问题以及对策[D].山西财经大学，2012.

[3]甘银辉.我国农村留守儿童监护制度研究[D].湖南师范大学，2014.

[4]蒋平.农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策[J].理论观察，2005，04：79-81.

[5]梅中原.我国农村留守儿童监护问题研究[D].西南大学，2014.

儿童家庭监护缺失调研报告 第5篇

现阶段留守儿童问题已经成为社会性问题，在留守儿童身上也反应出越来越多的问题。青年到城市里工作，将孩子交给父母照顾，大多数留守儿童在学龄以前甚至更小就离开父母身边，他们一年甚至几年才能有几天时间跟父母在一起。

这种状况很大程度上造成了留守儿童情感的缺失，情感的缺失又影响了他们性格的塑造和正确思想观念的养成。再有，留守儿童一般都由爷爷奶奶进行照顾，他们对于孩子的教育方式比较传统，而且对于孩子十分宠爱甚至是溺爱，使留守儿童养成了唯我独尊甚至自私的性格。这些都是反应在留守儿童身上又急待解决的问题。

一、农村留守儿童家庭教育中存在的问题

（一）家庭教育的缺失

家庭教育的缺失是反应在留守儿童身上最大的问题。由于爷爷奶奶教育观念落后，对于孩子的培养不能适应现阶段的社会发展形式，达不到家庭教育的目的。并且，由于祖孙之间的沟通较少，在情感上的交流也非常有限，使留守儿童在情感上不能得到正确的引导。再者，由于家长与儿童长期的不能生活在一起，儿童不能得到家长应给予的关心和呵护，留守儿童非常渴望能够长期待在父母身边，长时间的情感缺失会使孩子变得忧郁，不能感受到快乐。

（二）学校教育的缺失

造成留守儿童家庭教育缺失的第二点原因就是学校教育的缺失。由于留守儿童是我国近年来产生的教育群体，在对留守儿童的教育上，还没有非常行之有效的教育方法。并且，部分学校由于留守儿童数量较多，教育工作者没有足够的精力照顾到所有学生，导致部分学生的消极情感没有得到及时的疏通和引导。加上留守儿童的监护人与学校的`沟通较少，双方都不能及时掌握学生的状况，使留守儿童的问题不能得到及时的解决。

（三）社会制度不完善

现阶段，留守儿童的生活状态以及发展状况已经成为我国近期需要解决的社会性问题。对于留守儿童健康的成长，社会也具有相应的责任。而且，留守儿童的思想很大程度上都会收到社会的影响。

很多留守儿童因为监护人看管不利，以及自身对于存在于社会上的一些危害自身健康发展的因素辨别能力较弱，使留守儿童染上了一些不好的习惯，如出去网吧，游戏厅等未成年人禁止入内的场所，甚至有些儿童学着一些社会青年吸烟，这些行为对于学生身心的健康发展非常不利。

二、解决农村留守儿童教育缺失问题的策略

（一）完善家庭教育

要完善留守儿童的家庭教育，最根本有效的方法，就是增加留守儿童与家长之间的相处时间，使留守儿童可以与家长在情感上和语言上有更多的交流。所以家长在选择就业地点时，应该尽量选择距离孩子生活的地点较近的地方，在能力允许的情况下，定期与孩子见面，增加与孩子交流的频率，帮助孩子塑造健康阳光的性格。并且，家长在平时要增加与学校以及儿童临时监护人的沟通，以了解孩子的情感状况，使家长可以及时的发展孩子身上可能发生的问题，并进行及时解决。

（二）强化学校教育

针对留守儿童教育上缺失的问题，校方应该在平时的学生管理工作上，注意观察学生，增加对学生的正确引导。并且要不断加强学校的师资力量建设，改变教师没有足够的精力照顾到所有学生的状态。教师在平时，应该关爱留守儿童，加强与留守儿童语言和情感上的交流。并且针对部分留守儿童心理健康问题，学校应该开设心理课程，安排专门的心理教师对学生进行及时的心理疏导。

（三）重视社会教育

要解决留守儿童在教育上的缺失问题，不仅要完善和加强家庭教育和学校教育，还要重视社会教育对留守儿童的影响。通过建立完善的社会制度为留守儿童营造一个良好的成长氛围。例如，组织志愿者对学生进行心理健康疏导，加强社会对留守儿童的关爱。并且要加强对未成年人不能出去场所的管理，维护未成年人健康的成长环境。

三、结语：

留守儿童是我国社会发展过程中出现的一群需要投入更大关注的儿童，他们长时间与父母分离，在情感和语言上与父母的沟通非常有限，使留守儿童在健康成长上也面临着一些问题。针对这些问题，要通过学校、家庭和社会三方面对留守儿童进行正确的引导，帮助留守儿童健康成长。

儿童家庭监护缺失调研报告 第6篇

——到保中心校

刘娜

古人说：“教，上行下效也；育，养子使之做善也。”教育使一个生物的人成为一个社会的人，教育就是施加影响。家长是孩子的第一任启蒙老师，关心教育子女是每个父母的崇高义务和责任，家庭氛围对孩子的成长至关重要，但氛围并非完全由物质组成，家庭生活的优劣品质不应仅仅满足于物质的富裕。随着人们生活方式的逐渐多元，农村留守儿童、单亲孩子、家庭经济困难学生增多，使学校出现了一个多层面的弱势教育群体。这些弱势儿童成因各异，但折射出不同领域的家庭教育缺失。

一、家庭文化氛围缺失

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“家庭里别的可以少一点，但不能没有书。”可在不少农村弱势教育对象家里，只有一些教科书、习题集，很少有课外读物；有些虽有孩子读的书，却没有父母读的书。家长在家庭里，首先是学习者，然后才是教育者，家长离开了学习，就不可能成为称职的教育者，就不可能有高质量的家庭教育。如果我们的家长每天腾出一点时间与孩子共同阅读，分享心得体会，对孩子来说，这是无声的教育，比唠叨有效得多。

孩子在成长过程中，同时需要三个世界的丰富和成熟：生活世界、知识世界和心灵世界。而要丰富成熟这三个世界离不开广泛而有意义的阅读和学习。课外阅读看上去是读“闲书”，却如同杂粮一样，有利于孩子的健康发育和营养平衡。如果家长陪伴孩子多读一点有益的课外书，不仅丰富孩子的课外知识，给家庭构建健康的精神世界，还能够为父母与弱势教育群体的沟通、引导、教育搭建平台，使父母开阔视野，使孩子吸收精神食粮，产生进步的动力。

二、家庭榜样的缺失

榜样的力量是无穷的，家长应该努力成为孩子的榜样。作为家长，我们怎样对待自己的孩子？怎样教他独立、坚强和善良? 怎样给子女示范正直、良心、崇高、诚信？当家长在麻将桌上唏里哗啦时，考虑过对孩子的影响、孩子的感受吗？当我们违反交通规则、乱扔垃圾时，是不是注意到旁边那清亮的眸子正映着我们的形象？纵观农村弱势教育群体的家庭，父母和孩子沟通较少，家长多忙于生计，业余时间沉醉于成人的生活世界，教育孩子做人的道理、培养孩子良好的行为习惯成了学校的事情，游离于家庭之外，造成孩子教育的严重缺失，给孩子留下了阴影，造成了弱势教育群体中一些问题学生的出现。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教。家长行为的不注重，身教言教不一致，将导致孩子心灵的迷惘、行为的缺失。家庭榜样的缺失，极大地影响了孩子的健康成长。

三、家庭亲情氛围缺失

当前，家庭面临最大的威胁是家庭的稳定性愈来愈受到挑战，离婚率逐年上升。一项调查结果显示：夫妻之间争吵的原因20年前大多数是“经济生活”，20年后的今天，夫妻争吵原因中近一半的导火线是为“子女教育”。“积谷防饥，养儿防老”，家庭教育的这种功利传统古已有之，直到现在，许多家庭教育的亲情氛围不足，功利倾向过甚，严重地影响了孩子的身心健康发展。

有一个五年级学生曾经对我说：我第一次考到第一名，父母很高兴，给了我十元零花钱。后来我做了班干部，成绩一直很好，我发现成绩能带给父母最大的满足。一次，我考砸了，拿着一张“惨不忍睹”的卷子回到家，父母的脸上露出了疑惑的神情，原来，“分数”才是父母最疼爱的孩子„„父母对子女成长的期望是可以理解的，带有一定的功利性也无可厚非，但如果功利性过甚，情感氛围不足，则极易造成孩子的精神营养不良。多给孩子一点自信和勇气，多给孩子一点支持和鼓励，这是孩子精神力量之所在，是父母的责任和义务之所在。从我校近年开展的农村弱势儿童的教育研究看，青少年时期，孩子特别需要父母心灵上的关爱、感情上的呵护。情感支持是家庭稳固的基础，是家庭生活幸福美满的源泉，是孩子健康成长的阳光，想要孩子心理健康成长，家长必须先有健康的心态。

四、家庭民主氛围缺失

生态系统中，生物与生物之间存在着一条生物链，而在一些家庭里，也有这么一条无形的链。常听一些孩子说：在家里，我怕爸爸，爸爸屈从妈妈，妈妈尊敬外婆，外婆总是宠着我。因此，我既是最小的，又是最大的。”为什么在不少家庭，亲子之间难以沟通，缺少共同语言？对孩子威胁、强迫的语言不绝于耳，如：“我说不行就不行!”“我和你爸爸再也不管你，你想走就走吧!”更有甚者，不少家庭暴力时有发生。家庭民主氛围缺失的最大受害者往往是孩子，孩子受到更大伤害的家庭悲剧时有发生。要少一些专制，多一些民主，少一点训斥，多一点鼓励，多一点交流和沟通，把孩子当作独立的人，做他们的好朋友，尊重他们，关心他们。春风化雨润幼苗，亲子之间这种平等、互尊的民主氛围，对孩子的成长大有裨益。瑞典法律就明文规定：教师不能训斥学生。连训斥都法定不准，更不用说体罚、暴力了。家长在家庭教育中的角色，不是裁判，不是警察，而应该是与孩子共同成长的朋友。如果家庭、学校在教育过程中对弱势教育群体有太多的压制、训斥，施加给孩子的不仅是心灵的创伤，重要的是给孩子成长造成了更多障碍。

儿童家庭监护缺失调研报告 第7篇

塘沽区首批区级课题

课题名称： 外来务工人员子女家庭教育缺失与弥补的研究

一、中期检查活动简况[检查时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]

二、中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、下一步计划、可预期成果等，限5000字，可加页）

我校所承担的课题是《外来务工人员子女家庭教育缺失与弥补的研究》，这是从学生长远发展的角度出发，以培养学生良好的学习习惯和行为习惯为目标，以办让家长放心、满意的学校为宗旨确立的。

课题由上级部门批准，并同时成立了课题小组，于2007年1月9日开题。经课题组成员的研究、论证，制定了课题实施的方案和计划。

一、课题方案如下：

（一）为什么要进行这项实验（课题的提出）

为了使课题研究能够扎实有效、持续长远地开展下去，我们对课题的提出进行

了重新地认识，使课题组的每一个成员深刻地感受到此课题的研究意义重大。

我校的学生家长95%来自外地，他们基本上没受过良好的学校教育，而剩下5% 的家长虽然出生在本地，受教育的年限也不长，他们的生活重心都放在谋生，解决一家老小的温饱问题上，根本无暇研究孩子的教育问题，他们简单地认为孩子放在了学校，一切教育问题均由学校负责，致使孩子们缺失了在成长过程必不可少的、也是至关重要的家庭教育。家庭教育是在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育。家庭教育是人生教育的起点，是学校教育和社会教育的基础，对未成年人的人生观、价值观、世界观的形成有着决定性的作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“家庭教育在未成年思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密地结合起来。”家庭教育的缺失，势必形成学生人格上的缺陷以及各种不良的习惯。

本课题的研究旨在于促进外来务工人员明确家庭教育的重要性，使其子女受到良好的家庭教育，实现家庭教育、社会教育与学校教育的一致。让外来务工人员的子女和城市的学生一样，都能受到良好的教育，在学习习惯上、行为习惯上、卫生习惯上、道德品质上得到协调发展，全面提高自身素质。

（二）课题研究假设

本课题研究的三年的时间里，主要达到如下目标：

1.建立家长学校，通过定期对家长进行家庭教育方面的讲座，让家长认识到家庭教育的重要性，从而改变家长的教育方式，提高家长教育子女的水平。

2.通过调查研究，分析总结影响小学生良好学习习惯、行为习惯、卫生习惯、道德品质形成的主要因素；在教育教学过程中培养学生良好的学习习惯、行为习惯、卫生习惯、道德品质；通过摸索、学习、实践，不断地推行科学有效的学习方法，从而提高教学成绩。

3.通过以上的研究和实践，使工农村小学的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显增强，各种良好的习惯逐渐形成，为滨海新区的建设输送更多的合格人才。

（三）、课题研究的基本内容和思路

本课题的研究从以下几个方面入手：

1.在教育教学理论方面进行系统的学习和研究。要求每位任课教师每学期研读一本教育教学专著，每月上交学习笔记或心得体会。

2.走进家庭，了解学生的成长环境，分析总结影响小学生良好学习习惯、行为习惯、卫生习惯、道德品质形成的主要因素。要求每位任课教师每学期走访所任班级1/3的学生家庭。

3．在教育教学中不断摸索、实践，总结科学有效的教育教学方法。

任课教师每学期上交课题研究的阶段性总结，在全校范围内交流，互相借鉴。

（四）、课题的组织形式

本课题组由教学校长、教学主任、教育主任、一线骨干教师组成；制定计划、组织活动由课题负责人柳红负责；课题的档案管理、研究成果的征集由组长芦秀智负责；家长会的召开、家访活动的开展由副组长王艳丽负责；具体的研究工作由课题组成员实施、开展。

（五）、实施步骤和方法

实验的步骤：

1.课题的制定和筹备（2006年2—8月）

课题申报表和开题报告由柳红负责撰写，课题实施方案由芦秀智负责撰写。确定课题小组成员。

2.课题研究的实施和总结（2007年3月——2008年7月）

（1）课题组成员根据本学校的实施方案开始研究工作（包括理论的学习），所有任课教师边学习边研究，边实践边总结。课题组成员要及时记录研究过程，每学期末都要写出阶段性研究成果。

（2）2008年8—12月，各课题组成员撰写研究成果报告，课题组长汇总所有的成果，撰写本课题的结题报告，接受塘沽区教科室的专家鉴定。

研究的方法：

调查研究、个案分析、经验总结、成果交流

（六）预期的研究成果

课题组计划在三年的时间里，广泛征集教师优秀的研究成果，参加市区级各类比赛，在全校乃至全区推广我校的研究成果。

二、2007年3月—2008年4月课题研究的过程

据本阶段课题研究的目标，我们进行了调查与研究。（以家访、问卷调查、学生谈话等形式进行）

（一）分析总结了影响小学生良好习惯养成的因素：

习惯是一种稳固的动力定型，是长期逐渐形成的，一时不易改变的是行为或倾向，它是后天获得的。学习习惯是在学习过程中经反复练习形成，并发展为个体的一种需要的自动化学习行为方式。学生的学习效果在很大程度上取决与学习习惯的好坏。

在实践中我们可以发现：学习习惯与学习效果有着正向的关系，一般地，越是优秀的学生，学习习惯就越好，而良好的学习习惯逐渐又转化为一种动力，从而有效地促进学习成绩的提高。

1、小学生在家的时间约占2/3，父母是孩子的第一任老师。

孩子的教育不仅仅是学校的事，素质教育中家庭起着重要的作用。所以，对孩子的健康成长影响最直接、最深刻、最持久的就是父母营造的家庭环境了。我校自2004年被命名为外来务工人员子女入学对口校以来，大量的务工人员子女来我校就读，约占全校人数的95%，这些学生的父母均来自贫困地区，自身就没有受过良好的教育，知识水平低，没有良好的读书学习习惯，加之他们平时都忙于生计，更无暇过问孩子的学习，他们中绝大多数的家长把孩子送进学校的目的就是有人为他们管理孩子，孩子不丢、不受到伤害就可以了，至于学习成绩、学习习惯，家长根本不重视。同时，这些孩子没有一个良好的学习环境，有些孩子的家就在几平米的地下室，家里孩子两三个，回到家里还要照看弟妹，根本没有学习的时间和氛围。

2、缺失的教育。

一部分的家长只抓孩子学习书本知识，忽视能力培养如：自主读书的能力、分析问题的能力、想象创造的能力、与人合作的能力、到社会和自然中涉取知识的能力等。这种缺失的教育观认为，知识全在书本上，或者认为只有书本知识才是知识。因此在开发孩子智力时，只注重教他们识字读书，而置社会生活和自然常识于不顾。，对社会和自然常识孤陋寡闻，知之甚少的孩子，很难学好书本上的知识。所以我们要教孩子读有文字的书本，也要引导他们“读”社会和自然这无字的书本。向实际生活学习，如让孩子看电视中的新闻节目；带孩子到野外游玩、参与一些体育、文娱活动。引导孩子发现问题，指导孩子独立解决问题，激发孩子想象、创造的欲望。同时，活学活用书本知识于实际生活中，这都是很重要的。

3、不良环境和人群的影响。

良好的行为习惯和诚实守信的品格是中华民族的传统美德，是我国在发展市场经济的新形势下，九年义务教育政策的领导下，学校和家长所渴求、社会所呼唤的美德，也是当今社会关注的一个热点。小学生随着年龄的增长，越来越广泛地接触社会，而社会影响错综复杂，网吧、游戏厅等层出不穷，在一些领域和地方的不良、不规范甚至非法现象屡见不鲜，使众多的小学生耳闻目睹，无形之中受到影响，均给小学生良好行为习惯的养成带来了负面的影响，同时，给小学生们还未形成的人生观、价值观造成混乱，这是影响少年儿童健康、快乐、向上成长的重要原因。

通过此项工作的开展，老师们走进了学生的家庭生活，走进了学生的心灵世界，对自己的学生有了更进一步的了解，对影响小学生，尤其是外来务工人员子女良好习惯养成的因素有了更全面的认识。每一位课题组教师都根据自己搜集的材料撰写了客观、全面的调查报告。

（二）提出了培养小学生良好习惯的原则和有效途径：

提出培养小学生良好习惯的原则和有效途径必须有科学的教育教学理论的支持，必须有反复的实践来验证，因此，课题组教师每学期均有相应的理论学习和经验总结。以下原则和途径的提出仍需在实践中不断改进。

1、培养小学生良好习惯的原则

1）整体性原则。就是要面向全体，组织全校任课教师对所教学科，所任班级的所有学生进行良好学习习惯的培养。

2）主体性原则。就是在培养学习习惯的过程中，以学生为主体，倡导学生自身的好的学习习惯，不能一概而论，不能强行一种学习习惯。

3）层次性原则。学生存在个体差异，接受事物的能力有高低，在培养良好学习习惯的过程中，对不同层次的学生要求应该有差别。

4）自觉性原则。习惯的养成不应该是老师强加的课程，而是学生在老师的引导下，好学生的影响下自觉形成的个人行为。

5）循序渐进性原则。任何一种习惯的养成是一项长期的工作，是在我们的学习过程中反复检验、反复实践并行之有效的行为，这个过程应该是循序渐进的。

6）持之以恒原则。对于那些成绩落后，上进心不强的学生来说，要养成一种良好的学习习惯是比较困难的，这就需要任课教师有更多的耐心和恒心，在学生放松对自己的要求时，及时监督、不断提醒，让一种好的习惯能贯彻到他所有的学习活动中去。

2、培养小学生良好习惯的有效途径

1)建立家长学校，对家长进行家教方面的讲座和辅导，使家长提高对家庭教育的认识，掌握更多的教育方式。我校利用家长会对全校学生家长进行了《家庭教育的重要性》、《如何走进孩子的心灵》、《给孩子做个榜样》、《关注孩子的生存智慧》（知心姐姐主讲）等专题讲座。

2）对学生进行习惯养成的学法方面的讲座和辅导。利用校会的时间对全校学生进行了学法讲座 ：《培养学生良好的学习习惯》、《学会学习》、《科学地进行期末复习》、《小学生数学学习方法谈》、《良好的小学英语学法包括那些》等。

3）在学生中间树立良好学习习惯的典型，让学生互相学习，互相借鉴。要求各班利用班会时间进行学法交流，让学生从身边的好典型中学到经验。我们在各班评出“学习小标兵”

4）学校通过 “共建和谐校园”“讲文明树新风”、“文明礼仪之星”等活动，规范学生身上不良的行为，促其养成良好的行为习惯。

（三）通过交流与实践，总结并推广科学有效的教学方法和学习方法。

多年以来，我国的应试教育只注重了教师的教授质量和学生对所学知识的掌握水平，忽视了对学生学习方法的指导以及学生自身进行的学习方法的总结，针对这一弊端，素质教育提出了要教会学生“学习”的新教育观念，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。方法就是一把金钥匙，它是可以打开通向任何一座知识宝库的大门。本学期我们针对不同年级的学生推广了一些学习方法，如：低年级的学生在读书中识字、快速查字典、提高计算速度等；中高年级的阅读教学中概括段意、总结主要内容的方法，体会修辞作用的方法，写作中如何写好文章的开头和结尾，观察事物的方法，描写事物的方法等；数学中简便运算的方法，分析应用题的方法；英语中快速识记单词的方法等；美术中画面布局、上色的方法；音乐中发音的方法„„其实，在我们的日常教学中时时在教给学生方法，只是我们不善于把这些方法系统地总结下来加以推广，今后我们要在这方面多积累经验，不断地提高教学效率。

1、深化课程改革，转变教育教学方式。我校积极开发校本课程资源，分别在低、中、高年级开设阅读课、口语交际课、美文诵读课。为了进一步落实考试作业改革，我校开展了教师作业设计大赛、试卷设计大赛、学生各类趣味比赛、阳光体育活动等。

2、教师论坛---如何培养学生良好的学习习惯和行为习惯。结合课题研究，总结教育教学经验，开展教师论坛活动，旨在于探讨并推广科学有效的教育教学方法。

3、学法交流。在全校各个年级、各个班级进行学习方法交流活动，要让学生取得掌握学习方法的最佳效果，必须找到符合儿童年龄特征、个性特点、知识水平和学习内容的途径。本次“学习方法大家谈活动”旨在于把学生身边有效的学习方法推介给大家，同龄人的经验，既不脱离学生的实际生活，又有说服力，可供借鉴的地方较多，可以达到资源共享的目的。

三、存在的问题

教师在教育教学中作了大量的工作，也形成了自己一套较为有效的方法，但是不善于分析、总结，不勤于反思和积累，因而丢失了大部分真实、有说服力的第一手材料，所以，做经验总结时，大量的借鉴、高深的理论尤其显得空洞。

四、下一步计划和预期成果

1、开展“个案追踪”活动，有目的、有针对性地进行分析研究，及时记载研究成果，得到第一手材料。

2、进一步落实“走进学生心灵”活动，让老师的温情填补孩子心灵上缺失的东西，使每一个孩子都能健康快乐地成长，这是我们最终的目的。

3、总结教师中先进的教育教学经验，编撰成集，形成我校特有的教育风格，并加以推广。

课题主持人签名

儿童家庭监护缺失调研报告 第8篇

第一次全国残疾人普查中,我国儿童残疾人员占据了20%,而其中智障儿童占比已经达到50%,随着社会发展这个比例没有降低,反而逐渐增加,这与我国长期缺乏智障儿童家庭教育有着密切联系。

我国智障儿童家庭教育的研究起步相对于外国智障儿童家庭教育比较晚,并且由于社会或者家庭教育观念中对家庭系统教育知识和方法比较缺乏,导致家长对家庭教育认知不够全面,对于智障儿童家庭教育来说更加缺乏。以民勤县为例,民勤县是一个半封闭的内陆荒漠区,经济文化欠发达,特殊教育于2013年才开始涉及,已经远远落后于我国其他省市的特殊教育,造成这种现状的原因有以下几种。

一方面,地区之间经济和文化相悖,缺乏智障儿童早期教育发展的机会。在一般的家庭认知观念中,忽视智障儿童,于是采取了忽略的教育态度使智障儿童得不到合适的家庭教育。通过走访调查的过程发现部分智障儿童的家庭结构构成比较复杂或者父母双方身体不健全,没有办法对智障儿童进行早期教育。比如,我县特殊教育学校的在校生李××,马××,裴××等存在着明显的语言功能缺失,没有方法表达自己的意见,因此,行为比较疯癫,不能控制自己的脾气,孩子的疯癫已经严重阻碍家庭教育完整和健康的发展,并且这些孩子家庭比较相似,单亲家庭,母亲神志不清,父亲独自承担家庭重任并依靠国家补助维持基本的生活,这样的家庭环境中,谈论合适恰当的家庭教育或是早期教育都是不现实的,在基本生活都不能维持的前提下,如果没有外力的介入,这种孩童基本是放弃治疗。

另一方面,家长对智障儿童认识存在欠缺,一般情况下家长对智障儿童发展认识中存在明显的漏洞,认为智障儿童家庭教育对其产生的影响微乎其微,认为只有通过医疗手段才能帮助智障儿童恢复到正常情况,殊不知这样的观念会导致智障儿童非智力因素如品德意志、兴趣和性格变得扭曲,从而使智障儿童的智商得不到有效提高,如特殊教育学校在校生石××,李××,张×等面醒心浊,胆大无畏,行为张狂不羁,放荡不羁,飞扬跋扈,这些孩子天生智商与常人无异,但是由于家长没有及时正确的教育和引导,导致孩童变得不可理喻,加之这些孩子父母受教育程度比较低,生活的重心和中心都是赚钱,虽然父母比较能言善辩,经济良好,由于在孩童认识形成之前没有正确的纠正或者提醒,认为良好的物质条件才是基本教育的前提,殊不知误导孩子的一生。相反有些父母过分强调学习的重要性,从而错失孩子情商的发育机会,我校的柴×,谢××,高×等属于轻度智障加中度肢残,父母对于家教基本没有清楚认知,觉得与学习相关的事情最重要,只要学习好才会有出人头地的机会,导致其父母只问学习,不注重家庭教育,因此家长对于孩童的教育认知一定要加强。

二、促进智障儿童家庭教育发展的方法

第一,提高家长对早期教育的观念,通过一定的教育增加家长对智障儿童早期教育的知识,可以通过以下途径解决这一问题,对于文化经济发展缓慢的地区来说比如民勤县,家长受教育的程度偏低所以要介入社会和政府的力量,政府可以加强对智障儿童教育知识的宣传,在大力宣传的基础上,利用特殊教育学校或者是固定的特教老师来增加家长对智障儿童教育的认识,或者借助公益的力量加大早教教育的实施。

第二,增加社会、学校与家庭三类教育的有效衔接,让社会和学校教育更好地促进家庭教育,使三者之间更好作用,促进智障儿童家庭教育更好发展,帮助成千上万的智障儿童能够最大限度地康复,早日成为正常儿童的一员,其实现的途径可以借助公益事业,利用公益事业完善三种教育的建设。

第三,早期教育采用恰当的方法,对于智障儿童早期教育应该首先由了解智障儿童,给予孩子更多爱的前提下保护智障儿童自尊心和自强等优良的精神品质。与此同时,应该积极与孩子沟通,及时耐心地与孩子交流让智障儿童有强烈的参与意识,可以让智障儿童多参加家庭劳动或者外交活动,采取恰当的早期教育才能促进智障儿童得到更好恢复。

总之,对良好的家庭教育会有效促进智障儿童更加自强独立地生活,期望在各界学者的不断努力下,让智障儿童也有实现自我价值的机会,把他们培养成为社会的栋梁,我们也呼吁社会各界多给予智障儿童早期教育研究的支持。

摘要：教育发展是社会进步的源泉,但是以智障儿童家庭教育为研究比较缺乏,以教育发展为背景,以民勤县智障儿童为具体研究对象,主要从家庭教育缺失的现状和原因入手,并提出相关的解决方法供同行商榷。

关键词：智障儿童,早期教育,解决方法

参考文献