高考英语作文阅卷感悟范文

高考英语作文阅卷感悟范文第1篇

1.严格双评，你的作文要获得“多人青睐”才行

今年高考阅卷语文作文卷仍由两位老师同时评阅，和去年一样，系统设定的阈值仍为7分，即两位老师所打分数的分差超过了7分，系统会自动把试卷发给第三位老师评阅。最终，取两位分数较接近的老师的平均分。这一做法当然体现了高考阅卷的公平性，但无形中也增加了高考作文得高分的难度，学生的作文必须得到两位阅卷老师的认可才行，这或许也是这几年高考高分作文减少的一个因素。

2.重视审题，高分作文要“一语中的”才成

高考作文评分标准明确，重视审题。阅读组认为，今年作文题目文字多了些，但关键处还是很鲜明的，在审题中需要抓住三个关键词：门、路和大学。根据这个理解，组长强调在审题上把考生的作文分成四档。

一类作文，50分以上，把上述三个关键词都写入了作文，可以有所偏重，但不能缺少任何一个词，并且对三者之间的关系有较深入的认识。

二类作文，42分-49分之间，没有把这三个关键词写全，或流连于对门与路的哲学探讨，或一头沉入对大学生活的想象。

三类作文，36分-41分之间，在审题上可能更偏，只写门或路。

四类作文，35分以下，虽然在字面上也与“门与路”沾边，但作文主要篇幅并非写门与路，主题当然也不是。这类作文往往套作痕迹明显。

阅卷组认为强化审题，目的是把认真诚实在考场上写作文的考生与作伪作弊的考生区分开来，以保证打出分数的合理性。但这一严格要求，可能就扼杀了许多才华横溢却喜欢打“擦边球”的优秀学生，要写出高分作文，你要审题严谨、立意明确、一语中的才行啊。

3.工作紧张，作文打动老师要“亮点频出”才可

阅卷工作紧张、繁重。高考阅卷全部实行网上阅卷，从11日到18日，阅卷老师的工作时间是上午8点至12点，下午1点半到5点半。连续一个多星期每天整整8个小时盯着电脑屏幕。每天都有那么多的任务要完成，非常辛苦。在枯燥忙碌而显得机械化的操作下，只有擅长“炫才”的考生，才能用“亮点频出”的文章打动阅卷老师，让老师为你多次“回眸”。

二、高考作文应对策略

揣摩浙江高考作文命题的特点和改卷的要求，学生的高考作文究竟如何才能取得高分呢?在应对策略上，我们首先是要保证把作文写对，只有不偏题，符合要求的文章才有得高分的可能;其次是要努力写好，写出自己的特点和亮点，才能让文章真正获得高分。就这一思路，我从把握高考命题方向、材料作文审题及怎样写作来简单探讨一下高考作文的应对策略。

1.把握方向，关注成长过程中的认知与反思

高考作文的命题，看似扑朔迷离，令人难以捉摸，无论一线的师生做了多少准备，最后题目一出来，总让人觉得出乎意料。但细细一想，却又在情理之中，还是有一定的规律可循。先简单列举一下近几年高考作文的命题：

2014年：大学的门与路

2013年：童真三句话

2012年：坐在路边鼓掌的人

2011年：我的时间

2010年：角色转换之间(文化反哺)

2009年：绿叶对根的情意

2014年是人生成长过程中对大学之路或未来之路的渴求探索;2013年是对少年时期童心的追忆和成年后童心早泯的反思;2012年是对人生成长中个人的定位，你是做路边鼓掌的人还是选择做冲锋陷阵的英雄;2011年强调把握好成长中的时间，反思该怎样利用时间才能促进自己的成长;2010年和2009年则关注人对外部世界的认知和思考，一是谈对文化反哺现象的看法观点，一是谈对恩情的认知，二者都是青年人在成长中必须解决的问题。从以上的列举中我们不难看出，浙江卷高考作文题立足于考生也就是年轻一代对自我成长过程的一种认知和思考。在成长过程中那些令人怀想却又慢慢走向消逝的童真，那些个体生命应当不断思考与探索的行走的方式、追寻的目标，对外部世界的认知等等。总之，是要引导和考查年轻生命对于自己应该如何生存于世的理性的思考。

这样的出题方向是切合一个高中毕业生的生活实际的，又有话可说。今年的考题更是如此，要求写对大学门与路的思考。对于每个考生来说，这也是非常有意义的，人生于世，不是就该这样一路成长，一路思考吗?

我们在平时的写作训练中应该沿着这一方向有所侧重，加强训练。面对高三浩瀚的作文模拟题做到有所鉴别，这样才能为高考高分作文打好坚实的基础，埋下伏笔。

2.仔细审题，怀揣直捣黄龙式的关键词意识

浙江高考作文阅卷非常重视审题。这是因为高考是一项应试考试，所谓应试考试，就是要求考生在特定的时间和特定的地点内，回答特定题目的一种考试。作文在高考中分值最大，改分的主观性特别强。为了保证高考的公正公平，防止宿构和套作，强化审题是有必要的，这样才容易保证所有考生的作文，都是在看到题目之后提笔写的。

浙江卷高考作文审题要注意什么呢?从近几年来看，浙江高考作文题都属于材料作文，如何把握材料就是审题的关键。我们来回顾一下今年的作文题：

阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)

门与路，永远相连。门是路的终点，也是路的起点。它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。

大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行证;大学的路从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。

综合上述材料，结合你的所感所想，写一篇不少于800字的文章。

【注意】①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

作文题由两段材料组成，第一段材料从抽象意义探讨门与路的关系，第二段材料则把门的意义具象化为大学之门。材料之后有一句要求“综合上述材料”，这就意味着考生的审题必须把两则材料结合起来，任何只考虑其中之一的做法都是有悖出题者的要求的。而事实上这样的考生不在少数，许多考生的作文停留在仅仅探讨门与路的关系或者纠缠于对大学的描写之上，而未把二者结合起来。今年的高考作文阅卷组强调必须把三个关键词门、路和大学都写到，才可以进入50分以上的一类卷。

审题为什么会出现偏差，一是对材料理解不透，一是关键词意识不强，教师在高三训练特别是考前训练中，一定要加强审题训练，多总结材料中心意思，多动笔划找材料中关键词，带着关键词意识进考场。如果在审题上出现了偏差，那么作文的层次就上不去，哪怕这位考生的作文功底再扎实，那也只能扼腕叹息。

在写作中，学生也应该直言不讳地围绕这些关键词来写，不可扭扭捏捏隐晦行文，防备出现不必要的差错或被阅卷老师误判，如满分作文《推开门走下去》，第一段就点明自己的观点“我在追求，我的大学”，第五段说“这一扇门，连着一条辛苦的路”，文章中像这样明白无误的告诉阅卷者的关键词还有很多。但有许多文章就不是这样了，如《寻找开门钥匙》，这是一篇大组长在查看三评卷时的打捞卷，该文一评31分，二评40分，因分差达9分跳给3评，三评打了25分。如果不是该文章万分幸运地被大组长意外查看，它的最终得分当是(31+25)÷2=28分，大组在讨论此文后，认为该文内容与本次命题题意吻合，心理描写生动细腻，语言流畅优美，最终判定为50分。相差多大啊，可在高考中这样的幸运者又有几个呢?该文是一篇记叙文，高考作文对文体是不作要求的，显然几位老师都认为该生写偏题了。本文最大的缺点是作者入题太慢，不能在开头就用关键词紧紧地吸引住阅卷老师的目光，从而导致前三位阅卷老师误判偏题。

3.带铐写作，舞出绚烂多彩的个性文章

虽然说，高考作文是在“带着镣铐跳舞”，但依然应该舞出曼妙的姿态。高考阅卷时间长，任务重，要想让阅卷教师看到作文以后眼前一亮，必需要有过人之处，不能人云亦云、老生常谈，得有自己的个性，展示自己的才情。

在繁忙的阅卷当中，我们渴望读到有文化气息和思辨光彩的文字。我们欣喜地在满分作文《推开门走下去》中读到梅贻琦对大学的真知灼见，钱钟书、杨绛、梁思成、林徽因、金岳霖、汪曾祺这一连串大学者给考生带来的思考。

我们渴望读到自然质朴真诚的文字。那些最温暖、最脆弱、最感动、最振奋我们的藏在心灵深处的人生情节。在满分作文《我的路我的门》里，为进入大学之门的挑灯夜战、闻鸡起舞;求学之路上温情相伴，妈妈关切的电话，从不迷信的父亲普陀寺前的祈祷，老师的严格与关怀这一个个生活的细节如此质朴，却又如此动人。

我们渴望读到有底蕴有灵气的文字。满分作文《门后花开，一路前行》，语言有意蕴和质感，表达有深度和内涵，如行云流水自然自在，如天然去雕饰的清水芙蓉，不矫饰，不堆砌，不牵强附会，不生搬硬套，不幼稚低俗。字里行间，流露着浓浓的书卷气息，散发着诗书气自华的文学气质。别忘了，加分的发展等级主要看文采和创意哦，高分作文肯定少不了语言文字的超强驾驭能力。

高考英语作文阅卷感悟范文第2篇

⑵答题卡制作简单

⑶纯B/S架构配置简单 两便：⑴成绩查询方便

⑵打印报表方便

五能：⑴A、B卡能混读

⑵有OMR校验功能

⑶问题答题卡集中导出功能

⑷标志试卷共享功能

⑸监控能提升阅卷速度、标准、质量

答题卡制作灵活简便

通过软件系统的答题卡设计软件，可根据实际需要由老师自己设计答题卡，可用普通复印纸(推荐70克以上)进行打印、复印或速印等，不必购买昂贵的专用答题卡，节省大量考务费用。

特点：

■系统自带答卷生成器，可以根据试卷要求灵活设计答卷

■100%使用文字编辑软件(如MS-Word)完成答卷设计，无须进行代码编程 ■只要输入必要的信息(如标题信息、考号位数、客观题数和分数、主观题数和分数、作文稿纸等)，即可生成MS Word格式的答题卡文件，并可用MS Word进行修改 ■独创的OMR字体，可长方型封闭、长方型半开、圆型区域、椭圆型OMR区域 ■答卷可以使用70克以上普通纸，以复印、速印或胶印方式双面印制答卷 客观题处理快速准确

软件系统自动识别学生客观题部分填涂情况，与标准答案进行比对，实现客观题部分的评阅，较传统光标阅读机具有处理速度更快、识别准确率更高、出错更易查询处理等优点。

特点：

■答题卡兼容性强，灵活识别各种标准答题卡。 ■模板制作简单，选择属性框选模块即可。 ■定位点自动匹配，位置精确。 ■各功能模块制作灵活，无顺序要求。

■支持答卷扫描模板的自定义(即答卷模板不受预定格式的限制) ■具有答卷设计与扫描无需增加定位点或定位线即可模糊识别的功能 ■支持多批次扫描阅卷的功能，可以边扫描边阅卷 ■支持A、B卷的答题卡及常用条形码考生考号的自动识别

■支持客观题标准答案填涂后扫描录入，支持单选、多选客观题自动评卷 ■支持考生答卷个人信息自动校对，并自动检测错填的考生信息 ■纠错功能强大，考生各种错误快捷纠正。 主观题评阅轻松实现

设置具有不同操作权限的用户，实现对主观题部分的评阅，自动屏蔽答题卡上的学生信息，并通过设置不同用户权限，层层监控把关，保证了阅卷过程中公平、公正的原则。

管理员：负责考试项目的建立、配置工作。 项目监控组长：负责整个考试项目的实时监控，可对整体及每个老师的阅卷进度、阅卷质量进行监控管理。

科目监控组长：权限低于项目监控组长，只负责某一考试科目的监控管理。

评卷仲裁：负责某一科目双评中，两个评卷教师给分误差超出限定值的试卷的最终评阅给分。

评卷教师：负责对某一题或多题的评阅工作。

查询教师：只在阅卷工作完成后，查询学生的考试情况信息。 特点：

■系统采用B/S架构，系统安装部署非常方便

■对评卷教师屏蔽了答卷上的考生信息，阅卷过程及阅卷结果客观公正 ■采用多种评分方式：可以键盘给分、鼠标给分、界面直接打分等方式

■支持多种评卷模式：对任意科目、任意题目，按任意比例进行单评、双评或多评设置 ■支持评卷界面(图像、给分板)按照指定要求自动布局的功能

■支持对答卷内容批注、放大、缩小、旋转、浏览、擦除、复原等功能，并且类似传统手工阅卷的卷面评卷模式

■具备工作量统计功能：有试卷工作进度(科目组长查看)，题目工作进度(题目组长查看)，小组工作进度(小组长查看)，每日评卷量，平均日评卷量(预测剩余工作时间)，工作量统

计，评卷时间统计。

■具备完善的评卷质量统计功能，对每个评卷教师的平均分、标准差、给分分布实时监控，发现问题自动报警。 ■具备数据自动备份及系统日志管理

强大的成绩统计分析功能

客观题以及主观题评阅完成后，软件系统自动合成成绩，包括单科主、客观题总分以及全部科目总分合成，软件系统强大的分析统计功能，可实现各种需求的报表生成、输出，并可将多次考

试数据进行对比，给出学生各科历次考试成绩的对比变化曲线。 特点：

■快速准确生成统计报告 ■各种分析报表一键导出

■支持原始分、标准分、平均分、排名、选择率、正确率、最高分、最低分、闪光点、薄弱点、标准差、区分度、贡献值、难度、信度、Z分数、分数百分比等级、分数分布、名次分布等统计

指标的自由选择 ■支持对个人、班级、年级、学校为对象，以及科目、题目、小题为内容的统计分析与评价

■支持多学科考试科目(综合科、文/理科基础)的分类统计分析与评价 ■支持按知识点进行分类统计分析与评价

■支持典型试题教师点评，考试结果讲评可通过电脑和投影仪完成，既无须沿用纸质答卷，也无须粉笔和黑板

■学校模拟考试可以进行模拟投档，掌握学生上线情况

■所有考试结果及报告可放到校园网，学生、教师、家长可通过登录网络进行成绩查询 详尽的分析报表 为领导提供的报表：

年级综合成绩报表

单科成绩报表 年级优秀学生报表

各班优秀学生报表 优秀学生分布报表

各班平均成绩排名报表 总成绩分段统计报表

各科分段统计报表 各科试卷分析报表

阅卷教师综合报表 优秀学生偏科报表

历次考试成绩对比报表

为班主任提供的报表：

班级综合成绩报表

各班优秀学生报表 优秀学生分布报表

各班平均成绩排名报表 总成绩分段统计报表

各科分段统计报表 各科试卷统计报表

教师阅卷情况分析报表 优秀学生偏科报表

历次考试成绩对比报表 为任课教师提供的报表：

科目综合报表

各班成绩对比报表 各科分段统计报表

优秀学生偏科报表 试卷分析报表

教师阅卷情况分析报表

客观题答案分布表

单科历次考试成绩对比报表

高考英语作文阅卷感悟范文第3篇

“在中国这样一个人情社会, 腐败几乎无处不在, 唯有高考相对而言比较公允, 在信任几乎彻底丧失的背景下, 仍然能够得到老百姓的基本信任。”[1]较之于其他考试而言, 高考的公信力似乎更强, 不仅仅在于高考系关莘莘学子的前途和命运, 各方面的注意力高度聚焦, 更多的在于阅卷制度的公正性即“多评制”使得公众予以信服高考阅卷后的实体性结果。联系到当前的审判中心主义改革的时代大背景, 其实质依旧围绕着实现和保障司法公正以及预防和杜绝司法腐败。“这项改革有利于促使办案人员增强责任意识, 通过法庭审判的程序公正实现案件裁判的实体公正, 有效防范冤假错案的发生。”[2]司法公平正义的实现绝对是一项长期而艰巨的课题, 司法人员的业务水准、上级领导的干涉 ( 批示) 以及其他人为因素的影响 ( 法治社会仍然摆脱不了人情世故的束缚和弊端) 等都是阻碍公平正义得以彰显和实现的拦路虎。而较之于其他因素, 人情 ( 人为) 因素更是无法彻底根除的诟病和顽疾。“人就是人而不是天使, 无论多么严谨敬业的法官也不例外, 因此, 必然要遭遇司法伦理要求与人本性之间的游离甚至冲突。”[3]

如何消减“关系”社会的辐射, 在法治环境里尽可能实现人民群众满意的司法, 是当今摆在法学家和实务界面前亟待需要解决的难题。司法审判制度的改革无疑对于推动法治建设发挥着积极作用, 在司法改革中倡导新颖的制度、理念甚至于近乎“异想天开”的构思设计, 从某种意义上也不失为一种创新和尝试。高考阅卷和司法审判有着或多或少的 ( 直接或间接) 联系, 当然也很可能会存有格格不入 ( 排斥) 之处, 但是纵观当前高考阅卷的可接受度, 司法裁判显然是望尘莫及。换言之, 公众并不像接受高考阅卷那样信服司法裁判, 而实践中更是时常出现法院的裁判效力失灵, 当然这其中的原因是复合型 ( 多元化) 的, 笔者的观点是: 适当吸收和借鉴高考阅卷制度中的有益成分为当前的司法改革服务。

二、高考阅卷制度的公正性之实践考察

高考阅卷制度经过长期反复的摸索, 逐步形成了规范可供操作的流程, 即“多评制”大致需要经过以下三步: 扫描试卷、网上评判、究错机制。整个阅卷流程规范、系统, 其结果 ( 至少) 是实现了高考评阅的公正性, 降低了人为因素对于考试的荼毒和戕害。纵观实践中, 民众对于高考得分的可接受程度虽说不上差强人意, 但至少不会像司法裁判的接受那样怨声四起。“只要人类的功利主义还在作祟, 只要冤案存在的社会条件还在发生作用, 那么冤案便不可避免。”[4]

当然, 以上仅仅是针对高考试卷中的主观题阅卷而言, 客观题由于其答案具有绝对性和唯一性, 并不存在可以回旋的余地, 阅卷老师无任何的自由裁量权可言。而司法审判则势必要介入人的因素, 况且最终的审判结果也并不是任何一方 ( 原告或被告) 甚至于包括法官所能左右的, 但同时法官的自由心证 ( 良心裁判) 又难以俘获公众的心, 在没有明确具体的对应法律法规的规定下, 法官又不能拒绝裁判, 必须硬着头皮给出他 ( 她) 认为貌似公正的裁决, 当然这还是比较理想的状况。不可否认的是很多时候诉讼参与人中实力较强的一方能够通过操控审判人员 ( 审判员或陪审员) 来影响案件的审判, 审判人员有时为了一己之私也很可能铤而走险进行枉法裁判, 结果使案件从源头上得到玷污, 致使民众对司法公信力产生动摇。高考阅卷和司法审判同样都是按照一定的程序和规则给出实体性结果, 但前者的实施效应却明显优于后者, 就很有必要引起我们的反思这两种制度间是否有着异曲同工之妙, 在以审判为中心的司法改革中创新审判模式就显得相当有价值和必要。

三、“案件网判”存在的优势和问题

毋庸置疑, 案件网判采用高科技手段打破了法官传统纸上阅卷的格局, 势必有所得也必有所失。换言之, 这同样是一种价值博弈, 即在引入案件网判制度后很可能会对原有的一些审判原则、规则产生挑战, 同时也会带来一些现有审判模式所不可比拟的优势。

案件网判即将纸质的司法文书 ( 包括各种证据材料在内) 通过扫描技术转化为电子文件, 接着选取不同区域互无利害关系的法官 ( 奇数个) 组成“合议庭”, 由负责案件的主审法官 ( 一名) 进行程序性操作 ( 对最终审判结果不构成任何实质性影响) , 然后通过网络平台将案件分配到法官手中, 并约定统一开庭时间, 网判法官通过视频可以了解案件有关人员的情况 ( 必要时还可以通过主审法官进行提问) , 最终根据分析判断给出自己的裁决结果及说明理由, 由主审法官汇总得出此次审判的实体性结果。或许, 该制度的优势也极有可能是现有审判制度所欲抨击和批判的, 但不可否认该设想将会保障司法之公正性大幅度提升。

( 一) 杜绝法官和当事人私下相会, 避免暗箱操作

“不可否认, 在充满人情关系的中国社会, 一个案件的审理, 尤其是主审法官可能会面临多方面的压力, 他除了要依照法律规范之外, 还要协调来自于各方面的压力。”[5]主审法官和当事人接触洽谈案件的程序性问题, 并不参与实际裁判, 这就不可能出现主审法官左右案件裁判的情况, 而且当事人在同一 ( 极短的) 时间内“征服”网判法官 ( 绝大程度上) 也是不可能的, 因为案件审理实行的是随机分配制, 而且采取异地审判, 即同一地区的法官 ( 可以扩展到整个省) 实行自动回避, 网判系统先行清理同一地域的法官, 防止其参与诉讼。当事人由于无法和网判法官进行私下授受, 就很难介入人情因素, 再者整个系统内部保持绝对保密, 即便是最终发现某些 ( 个别) 法官有枉法裁判之嫌, 也极易定位到个人, 并不会对其他网判法官产生不良影响 ( 毕竟每个法官给出的裁判都是相互独立的) 。这和当前审判中心主义改革的应有之义办案质量终身负责制和错案责任倒查问责制也是殊途同归的。

( 二) 防止“审者不判, 判者不审”

“在我国刑事审判中还存在另一个现象, 即案件的审理者并不对案件作出裁判, 而是由法院内部的其他组织进行审查和作出决断。”[6]法院审判委员会审理案件被称之为“审者不判, 判者不审”, 这和当前的“谁审理谁裁判, 谁裁判谁负责”背道而驰, 法院的审委会组成人员并没有实际参与审判 ( 违背直接言辞原则) , 却给出审判的最终实体性结果, 而且实际审判的法官却要为此担责, 也不符合审判中心主义的实质内涵。况且审委会组成人员是通过讨论给出判决结果, 其中仍然没有摆脱人的因素, 更易引发冤假错案, 尤其是介入了上级领导的权力干涉或命令指示, 使得全体审判人员为了法院 ( 集体) 之“大义”而不惜牺牲当事人 ( 个人) 之“小利”, 各审判人员之间相互串通、包屁隐瞒, 极易滋生司法腐败。

显而易见, 案件网判最大的优势就是隔离 ( 摒除) 了人为因素, 但也多少会产生一些不可避免的问题。

1. 对直接言词原则形成挑战

直接言词原则要求法官在庭审过程中直接参与审判, 即实现法官和当事人面对面审理和答辩, 这也是防止书面审理或迳行裁判的保障性原则。案件网判并不使得法官实际出庭 ( 只是由主审法官出庭查清程序性问题, 其他法官则在庭外通过视频在线参与) , 对案件给出裁判的法官如果对于案件有不明之处, 可以通过主审法官进行询问 ( 提问) , 这样并不违背直接言词原则, 只是进行了适度的变通即网判法官通过主审法官践行直接言词原则。

2. 对回避制度构成威胁

案件网判极有可能使得回避制度形同虚设, 即侵犯当事人的申请回避权 ( 实践中, 当事人申请回避的情形也极为罕见) 。因为在案件审理前公布网判法官组成人员, 当事人也和法官间并无利害关系, 而且即便申请回避, 也极易查清是否存在回避事由, 同时网判系统已经先行清理了同一地域的法官, 被系统选中的法官在正式开庭前还可以主动申请回避。如此一来, 极大地降低了当事人申请回避的可能性, 对该项制度存在的必要性构成威胁。

3. 对公开审判产生质疑

由于只有主审法官出庭参与诉讼, 网判法官在庭外进行独立操作, 或许有人会质疑其审判难以做到公开公正。而实际上, 这点可以通过视频监控予以保障, 当事人如果对哪名法官的公正性产生质疑, 可以申请调取该法官在网判时的视频资料。当然, 在最终的判决文书上, 除了有主审法官的签名外, 还要有网判法官的电子签名。

四、结语

案件网判在当前的司法实践中并没有既成的标本可供参照执行, 也仅是从高考阅卷制度中提炼出来的制度构想, 其是否具有科学性以及能否在中国的法治土壤上具有生存的空间都是未知的、不可预测的, 同样其所能带来的价值和效应也是不可估量的。如果这一创新的制度设想能够在审判中心主义改革中发挥作用, 笔者认为可以先从一些试点单位做起, 通过调研、观察、分析、研讨, 梳理出该制度运行中存在的问题, 然后制定详实的操作准则, 形成经验理论, 再大面积推而广之。当然也并不是说所有的案件都适合采用这样一种审判模式, 笔者更倾向于适用在刑事审判中的重大、复杂、疑难、新类型案件 ( 尤其是关乎罪与非罪的认定部分) 。

见证于高考阅卷的实践考察, 司法和民意可以和睦共处, 在案件网判中主要体现为法官独立断案, 不受任何 ( 尤其是人为) 因素的影响, 更大可能地实现司法公正, 减少冤假错案的发生, 在审判中心主义改革中发挥出应有的价值功能。

摘要：案件网判 (笔者注) 是一种大胆的构思猜想, 即将司法实践中的案件仿照高考阅卷的模式放在网上进行裁判, 主审法官并不对案件的裁决结果起实质性决定作用, 而是由其他法官通过网络科学技术等手段裁判案件, 即最大程度地削弱影响司法公正中的人为因素, 预防和杜绝司法腐败。该制度设计最初由国川律师事务所主任苏昌丰律师提出, 并已经形成了初步的框架和脉络, 本文基于高考阅卷制度的实践考察, 在既有成果的基础之上进一步探讨该设想 (或可能) 存在的问题以及论证其可行性和实践性。

关键词：审判中心主义,案件网判,高考阅卷制度

参考文献

[1] 吴鹏森.中国高考改革新思路[J].探索与争鸣, 2013.

[2] 习近平.关于〈中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定〉的说明[M].人民出版社, 2014.

[3] 马长山.新一轮司法改革的可能与限度[J].政法论坛, 2015.

[4] 刘宪权.克减冤错案件应当遵循的三个原则[J].法学, 2013, 5:61-68.

[5] 李涛.冲破冤错案积弊的藩篱由刑事冤错案件引发的思考[J].武汉理工大学学报, 2015.

高考英语作文阅卷感悟范文第4篇

2010年中考作文阅卷感想

卢兴治

紧张而繁忙的三天半的中考语文阅卷总算完毕了，阅卷回来，我深深的震撼，不是为学生取得优异的成绩而震撼，而是为学生作文中反映出来的人生观、价值观而以及作文中存在的问题震撼。

这次我参加的语文作文阅卷，宁波市今年的中考作文是一个半命题作文《一个的微笑》。在阅卷过程中，当然也有一些出自真实心灵的佳作，但有相当一部分的学生作文，令人叹息。他们在作文中反映出来的人生观、价值观严重偏离了社会道德，可以说有的严重扭曲。

大量的作文充斥着造假，虚情假意、无病呻吟，故作深奥，空发议论、泛泛而谈，没有实际的内容，错别字多、字迹潦草等现象。

这次阅卷中发现很多学生拟出的作文题目是《一个坚强的微笑》、《一个鼓励的微笑》、《一个难忘的微笑》、《一个灿烂的微笑》、《一个幸福的微笑》、《一个感恩的微笑》、《一个胜利的微笑》、《一个成功的微笑》等等，当然也有另类的作文题目，如《一个苦涩的微笑》、《一个悲伤的微笑》、《一个恐怖的微笑》、《一个枇杷树下的微笑》、《一个唐璜的微笑》等，一部分学生的拟题太长，如《一个让人难以忘记的微笑》、《一个让人感动而又坚强的微笑》等。

反映在考生作文中，除了思想内容健康向上，作文合乎规范，语言上也有生动的作文以外，其中存在的问题有以下这些：

有的学生在作文中首先是思想内容不健康，其中有一个考生写题目叫《一个爱的微笑》，大致内容是：有一个坏男孩，在学校里表现特别坏，不是打架，就是逃课，有一次，他竟喜欢上班里的一个女生，可是那个女生说了一句“要是我喜欢你，除非全世界的男人都死光了。”于是，这个男孩变得越来越坏，情绪也变得很暴躁，有一次，他来到酒吧喝酒，突然见到了他喜欢的那个女孩，只见那个女孩抽着烟、喝着酒。那男孩见到女孩后，就上前问她，为什么你变得这样了，谁知道那女孩竟说了一句令人意想不到的话“只有我变坏了，你才会爱我!”，男孩一听，就紧紧地抱住了那个女孩。女孩子的脸上露出了爱的微笑。

还有一个考生的文章读来更是令人气愤，大致写的是：他在家里很是郁闷，学习成绩门门是红灯，母亲呢早已去死了，因此父亲管教他很严格，不给他零花钱，于是，他在心底产生了一个奇妙的念头，他想，要是父亲有一天，出门去，撞上汽车，给汽车撞死了多好，那样，他可以拿

二、三十万的钱，可以买很多好吃的、穿的。为此，他常与父亲斗气，离家出走，父亲也因此而变得更加暴躁

其中还有大量的考生写不是死了外婆、外公，就是死了爷爷、奶奶，还有更甚的死了母亲、父亲甚至同学，于是才有那些难忘的微笑，作文中不是写死了亲人，就是同学得了重病，什么癌症、白血病等，只有在遭受特大灾难或重病的情况下，才看到了坚强的微笑或者是鼓励的微笑，看了这些作文，我真是心寒!

在这次作文中，还有一部分学生写的是以

5、12汶川发生的特大地震为题材的作文，根据题目上一个小男孩的坚强的微笑来构思，尽管如此，但还是有大量的学生的作文，是客观的记叙，而没有自己的真实感受，这样的作文自然缺乏真情实感。

还有大量的学生以中考前夕为题材，大多内容写的是，爷爷、奶奶，或者爸爸、妈妈老师们在中考前如何鼓励自己的孩子，给以信心。这部分作文应该算得上这次中考作文较好的题材了。

还有部分学生，写作中是空发议论，泛泛而谈，根本没有自己的观点，就是阐述微笑的各种类型或者是微笑的作用等，显然，这些作文苍白无力，没有具体实在的内容。

部分学生还存在抄袭题目中的大量提示语，放在文章的开头，这也是不容许的。

反映在作文中，还有一个值得注意的现象，就是学生字短短的600字左右的作文里，用了“题记”与“后记”。似乎，不用“题记”与“后记”就不能表达明确意思一样，有时候觉得实在是画蛇添足，多此一举。

部分学生在作文中，爱用几句议论性的文字开头，似乎觉得少了这些议论性的文字，也不能表达意思一样。

阅读那么多的作文，回来后，久久难以入眠啊，身为一个语文老师，看到这样的作文，实在是心痛不已，但更多的是反思，我们的学生怎么了?我们的教学怎么了?

一、在目前片面追求升学率的前提下，部分学生的价值观已经出现了严重的偏离。

激烈竞争的社会，升学的压力，想进入一个重点高中，学校教师、家长拼命地抓学生的成绩，而忽略了对学生价值观、人生观的培养与教育。有些学校，学校的德育教育流于形式主义，没有实际的内容，很少有针对性、有教育意义的活动在学生中开展，就是连规定的一些思想品德课也是敷衍了事，甚至不上这些课，三年的初中学习，不是读书就是读书，几乎没有一次学生社会实践的活动，一天到晚死抓文化课的成绩，而对学生思想道德中反映出来的问题听之任之，可想而知，这样的教育环境之下，学生的价值观不出偏差才怪!

学校是培养人的地方，其次是学习知识，做人的教育理应该放在首要的位置，真正培养成一个“德才兼备”的人，是我们教育的方向，“德”是第一位的，“才”才是第二位的。如果一味的抓“才”的教育，而忽视了“德”的培养，这样培养出来的人才也只是个不合格的人才。

素质教育实施已有很长的时间了，可是有些学校，名义上搞素质教育，实质上比应试教育还应试教育，德育的培养处于严重的缺乏的地位。

要改变这种局面，一定要改变教育者的观念和思想，切实履行教育方针和政策，以培养健全、高尚的道德情操为核心，积极开展有益于学生身心健康发展的活动，采用多种方式进行学生价值观、人生观的教育，要采用学生乐于接受的方式，活动内容要丰富多彩，要积极参加社会实践，与社区合作，多渠道、多形式进行品德的培养。

二、针对语文老师来说，倡导学生写真事、抒真情是极为重要。

学生作文没有感情可言，缺乏真情实感，语文老师要担负起重任，除了学生必要的社会活动、家庭活动外，语文老师的责任重于泰山。

在本次阅卷过程中，我还记得有一位考生的作文，他写的大致内容是：暑假期间，兄弟俩呆在家里，实在闷热，于是哥哥想出一个办法，对弟弟说去超市买饮料，于是兄弟俩飞奔到楼下，说外面的天气如何的酷热，时间的慢慢的消逝，终于奔到了超市，于是兄弟俩买了好多的饮料，突然，弟弟发现了一个令人想不到的东西，说是外星人的东西，哥哥拣起一看，原来是一到叠钱，于是弟弟高兴地不得了，说这下可好了，可以买很多吃的了。(看，价值观严重偏离)，哥哥说不行，我们要等失主来，把钱还给他，于是兄弟俩就在超市门口，在烈日下苦苦地等失主，这时，一个老爷爷过来了，好象在寻找什么的，哥哥于是上前，就问老爷爷，你是不是丢了钱。老爷爷说，是的，哥哥就把他们拣到的那叠钱还给了老爷爷，老爷爷的脸上于是露出了欣慰的微笑。我们永远记住了这个微笑。(看，假不假)。

(老爷爷怎么会突然出现，你怎么知道这钱是老爷爷的?一切好象是事先安排好的，这样的作文不是造假出来的!)

老爷爷最后说，你们拾金不昧的好思想真是值得表扬!于是我们兄弟俩的脸上也露出了微笑。(假的真啊)

程序化的造假，看来我们的学生真是厉害!

作文造假，还充斥着虚情假意，有的还故作病态，虚假的文风充斥学生的作文。(可怕!) 倡导真实的文风，反对浮靡之风，用我手写我心，抒我情，势必要落实到语文教师的身上。

我们要积极倡导用朴素的文字抒真挚的情感，写自己的事，看看朱自清先生的《背影》，大家就知道，《背影》历经多年，长久不衰，是什么原因，还不是作者用最朴素的文字抒发了最真挚的情感。作为语文老师，在平时的学生作文中，一定要要求学生从自己的亲身经历出发去选材，坚决反对那些虚假的作文，每次作文，都要严格的审视批阅。发现有弄虚作假的文章，坚决重写。

三、必须重视作文教学，语文教师要认真上好作文课。

从学生的作文来看，有大量的学生不懂最基本的作文之法，动不动就用“题记”与“后记”，这样的作文之法不是未尝不可，但在短短的六百字左右的文章里，非要用“题记”与“后记”，似乎觉得有点牵强附会的感觉，很多名人的文章其实也没有用“题记”与“后记”之类。有一位考生在六百字左右的文章里“题记”竟写了350字，可想而知，他的正文内容有多少。

也有学生在文章开头非要引用几句古诗，似乎觉得没有古诗，不能表达自己的感情一样，其中有一个考生的作文里，一开始用大量的排比句，竟一口气引用了7句古诗，而且这些古诗与文章的主题完全不想吻合，这就势必影响作文的质量。

教给学生一定作文之法，是语文老师的责任和义务，可是，目前，很多语文老师，在一周的语文课里，很少来上作文课，即使上了，也是蜻蜓点水一般的“点”几下了事，其实，学习作文之法，最好从课文里学，从范文里学，教师在分析课文的时候，一定要将写作基本的方法教给学生，并叫学生实践写作。

四、教学学生多观察生活，学会从生活中积累写作材料。

学生作文造假之风盛行，原因在于缺乏对生活的观察，学生每天除了读书还是读书，对周围发生的事缺少关心，导致心中无“米”，这样遇到作文时，就觉得无话可说，因此就只好作假，死爹、死娘的事就来了，似乎觉得死了人，才会真正打动读者的心，但是，我们只要仔细一看，文章就假得很。

生活是写作的源泉，没有生活就没有文章，无论是想象作文，哪怕是神话小说，也有生活的影子，对于中学生来说，观察要从学校、家庭、社会三方面去进行多观察，学校生活是中学生的主要生活，尽管天天上课读书，但你只要细心留意，也会发现新鲜的事，家庭生活也是重要的观察积累来源，学生与家长一起生活中，要学会观察父母的一言一行，说不定就是写作的材料。除了这些外，学生要多参加社会活动，多与社会接触，多走进社会，利用节假日，在父母的陪同下，出去旅游或进行一些有意义的活动，多参加社会实践活动等，都有利于写作素材的积累。

无论怎样，我们要倡导中学生写作时，多写身边的人和事，多抒真情，多说真话，用朴实的文字抒发最真实的感情，不失为一篇好文章。