爱岗敬业教案doc范文共五篇

爱岗敬业教案doc范文第1篇

9、古诗两首： 《夜书所见》导学案 学习目标：

1.学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。

2.体会诗人情感的转变。

3.有感情的朗读诗歌，并能背诵。 学习重点：体会诗人的思乡之情。 知识链接：

1、叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，很有风味;有的写田家生活片段，耐人寻味。

2、[注释] 夜书所见:夜晚在船上记下所看到的事情 . ①萧萧：风声。梧：梧桐树。

②客情：旅客思乡之情。

③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 ④篱落：篱笆。

诗句意思:萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

这首诗表达了诗人思念家乡的思想感情。 预习任务：

1、学习本课生字，能流利朗读诗句

2、查阅资料理解。

3、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

自主、合作、探究： 一 初读诗文，感知诗情 1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2.

根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

3. 老师范读，男女生分组读。

4. 问：你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么?

二、精读诗文，感悟诗意

1. 诗人在这样的月夜看到了哪些景物?默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。

2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉?他想到什么呢?

3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。

4. 图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。 5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。

6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么?

7. 你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉?

三、诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价

2.齐背诗文。

3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么?

学习收获：

知识延伸：学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

《九月九日忆山东兄弟》导学案 学习目标：

1.学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。

2.体会感情。

3.有感情的朗读诗歌，并能背诵。

学习重点：在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。

知识链接： 王维(701—761)，唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县)，在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 重阳节的习俗：这一天，重阳佳节活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、放风筝、吃重阳糕、插茱萸等等。

重阳节又叫“老人节”，老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以锻炼体魄，给晚年生活增添了无限乐趣。

诗的大意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。每当遇到节日就更加地思念家中的亲人 。我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

预习任务：

1."佳节"指的是什么节日?

3.初读课文，了解。

自主、合作、探究：

一、初读古诗

1、自由通读一遍，把诗读正确。

3、抽读，读出古诗的节奏、韵味。

4、了解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和现在的“山东省”

5、再读古诗：诗人当时写这首诗时内心是什么感受?从哪里看出来?

二、感悟：

1、从哪里看出诗人的孤独?

2、朗读。

3、口头填空：读到这个“独”字，我就想到： 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却___ _;

当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____

4、过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句 。

5、思考：从“倍”字你能读懂些什么?

6、口头填空：

诗人居无定所，漂泊他乡，举目无亲，无依

无靠，平日里常常____ ，面对今天的良辰佳节，____

7、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。

8.指导诵读。

三、感受兄弟情深。

1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出

来?

2.朗读：

3.想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。

4.角色体验： ①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说

些什么?

②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?

5.角色吟诵：

四、感情诵读。积累背诵

爱岗敬业教案doc范文第2篇

————液体热胀冷缩

一、设疑导入

师：(课件出示图片)同学们观察这几张图片，觉得熟悉吗?(生答)那你们能发现了什么秘密吗?(生自由回答，师相机引出瓶装饮料为什么不会装满的问题)

二、寻找答案

师：同学们都知道温度计，它最重要的部件就是里面的液体——水银。而我们都知道温度计里面的水银上升代表温度高，下降则表示温度低，也就是说水银柱遇热上升，受冷下降(即液体遇热膨胀，遇冷收缩)

三、解开谜团

师：知道了温度计的工作原理，同学们能解开课前的谜团了吧。(生答、、、、、、) 师：同学们已经知道了液体有热胀冷缩的性质，也知道了瓶装饮料的秘密，那老师有疑问了：夏天我们将啤酒放入冰箱冷冻，会发生爆裂，这又是什么原因呢?

师：这其实是水的特殊现象，科学研究发现水在4℃时体积最小，因为它在0 ℃ ~4℃之间时具有热缩冷胀的性质。这就说明水在常温下还是满足热胀冷缩的性质，而在特定的温度下却有着相反的性质。为了验证这一科学现象，同学们回家后可以动手做做实验：将装满水的瓶子去掉瓶盖放入冰箱，观察水是否会超过瓶口。

四、拓展延伸

爱岗敬业教案doc范文第3篇

57、58页练习十二4~8题

教学目标：

1、学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。

2、能用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解方法。

教学重点：

使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系过程并会解决实际问题。

教学难点：

理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。

教学准备：

图片、表格、实物投影

教学过程：

一、复习引入

1、口算：

24÷6 56÷8 32÷4 6×7

2、口答：

56是7的几倍? 18是6的几倍?

【设计意图】：提高学生运用口诀的能力和理解“几倍”的求法。

二、展开学习

1、用投影出示练习十二第4题

(1)解答兰圆是红圆数目的几倍?你是怎么想的?

(2)请你给每一行的圆涂上两种不同的颜色。根据你涂的情况你能提出哪些问题。放手让学生自己涂，自己找出他们之间的数量关系，提出不同的数学问题，完成表格。

一种颜色圆片的个数另一种颜色圆片的个数你能提哪些问题

2、完成练习十二第5题

独立计算，集体校对，通过加、减、乘、除的口算练习提高学生的口算能力。

3、完成练习第6题

(1)仔细观察插图，说说有哪些信息，有哪些问题。

(2)学生独立解答。

(3)深化练习如果没有第一个问题你会算第二个问题吗?尝试解答。

【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力。

三、拓展应用

1、完成练习十二第7题

(1)自己观察统计图并完成右边的表格。

(2)解决下面的3个问题

(3)发挥学生的想象提出多种问题，可以是加、减、乘、除多方面的。

2、完成练习十二第8题

学生独立完成对学习有困难的学生用“去年小红几岁?妈妈几岁?”进行降难指导。

【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

爱岗敬业教案doc范文第4篇

语言究竟是什么?这是语言学中最基本的理论问题。语言是一种社会现象，我们可以从语言的社会功能来认识它。语言是人类特有的最重要的交际工具。这是语言的基本职能。作为社会统一使用的交际工具，语言具有全民性，没有阶级性，但阶级对语言是有影响的。 语言也是人类必不可少的思维工具。语言是思想的直接现实。语言和思维是互相依存的，但是语言和思维毕竟是两种不同的社会现象。语言是各民族不同的，思维能力是全人类共同的。 [难点解释]

一、语言是人类最重要的交际工具

学习提示：①交际职能是语言最基本的职能;

②人们使用的交际工具不止语言一种，但语言是最根本的，起决定性作用的。 语言这个交际工具与全体社会成员的生活的各个方面息息相关，紧密相连，是人们一刻也不能离开的东西，而且它是不依赖于其他任何交际工具而独立存在的交际工具，它的服务领域极其广阔，这就确定了它的最重要的地位。

除语言之外，人们在交际中还使用身势，面部表情等伴随动作，旗语、信号弹、红绿灯、电报代码、化学公式之类符号和文字做交际工具，但它们决不能与语言相提并论。伴随动作一般都是在语言的基础上产生的，而且伴随语言交际一起发生;旗语之类是建立在语言、文字基础上的辅助性交际工具，它们的服务领域相当狭窄;文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具;只有语言才是人类最重要的交际工具。

二、语言的全民性

学习提示：①语言是组成社会的一个不可缺少的因素，对全社会成员来说是统一的，共

同的;

②语言没有阶级性;

③语言在人们的使用中可以有不同的变异，但并不影响全民共同使用的语法 结构和基本词汇。 语言是一种社会现象，每一个社会都必须有自己的语言，语言是组成社会的一个不可缺少的因素。人与人之间的联系得靠语言来维持，如要没有了语言，人与人之间的联系就会中断，社会就会解体。因此，语言对全社会的每个人来说是一视同仁的，语言归全社会所共有。 语言没有阶级性，这是因为语言是由全民创造的，它的产生、发展和消亡与整个社会的产生、发展和消亡息息相关，而并不受阶级的制约。人类出现的时候，语言就同时产生了，那时社会不分阶级;随着社会的发展，在阶级消亡后的社会里，语言继续存在并为全社会服务。即使在阶级社会中，也没有任何一种语言是由一个阶级单独创造出来并为单独一个阶级服务的，不论敌对阶级之间的斗争怎样尖锐，它们之间总存在着千丝万缕的经济联系，他们彼此还得用共同的语言来交际。

语言在人们的使用中可以有不同的变异,可以产生社会方言，如阶级习惯语，行话等等，但这些变异不足以影响语言全民的交际工具的本质，因为这些东西并不影响全民共同的语法结构和基本词汇。

三、语言与思维的关系

学习提示：①语言与思维相互依存。语言是思维的工具，人类思维的成果依靠语言的帮 助得以巩固和发展，没有语言无法进行思维，没有思维也不会有语言; ②语言与思维是两种不同的社会现象。 思维是认识现实世界时的动脑筋的过程。人们不但在相互交际、交流思想的时候要运用语言，就是在进行思维，形成思想的时候，也要运用语言，所以，语言不但是交际工具，而且是思维工具，也是认识成果的贮存所。不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想在什么时候产生，它们只有在语言的材料的基础上，才能产生和存在。语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果，用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来，这样就使人类社会中思想交流成为可能的了。思维是跟语言不可分割地联系在一起的，没有语言无法进行思维，没有思维人们也不会有语言，语言是音义结合的符号系统，意义正是思维成果或思维材料在语言中的表现，意义来自思维。因此，世界上既没有无所依托的赤裸裸的思维，也没有可以脱离思维而能独立存在的语言。

语言是思维的工具，人类思维的成果依靠语言的帮助得以巩固和发展;语言又是交际工具，人类思维的成果依靠语言的帮助得以广泛交流。依靠语言的帮助，人类才能一代代地积累知识，才能不断地发展。人们从幼儿呀呀学话时就开始了认识世界的活动，每个人认识世界的活动，一方面是掌握和运用人类已经得到的知识，另一方面是获取前人还没有获得的知识。人和别的动物不同，人以外的动物所反映的现实世界只限于直接作用于它们的一些现象，只限于它们所看到、听到、嗅到、触到、尝到的东西。人则不同，人不必也不可能事事亲身经历，他们能够通过语言交流(口头的或书面的)而获得知识，由于语言的帮助，了解到的现实世界的范围比起自身的实际经验要广阔得多，人类思维的日益精密，认识能力的日益加强，首先依赖于人类的社会实践，同时也得力于语言。

语言与思维相依为命，彼此不能分离。但是它们毕竟是两种不同的现象，区别在于： 第一，功能不同。语言是人们交际、交流思想的工具，思维不是工具，是人脑的一种高级神经活动。

第二，规律不同。语言是历史地形成的，具有民族性，各民族有不同的语言，思维作为人脑特有的机能是全世界人类共有的。正因为全人类的思维规律是相同的，所以各种语言才有互相翻译的可能。相反，同一思维内容可以用不同的语言形式来表达。

第三，范畴不同。语言属于语言学的范畴，思维属于逻辑学的范畴。所以语言中的结构单位不一定要和思维中的结构单位发生一对一的联系，不同人语言结构单位可以和相同的思维结构单位相联系，同一个语言结构单位也可以和不同的思维结构单位相联系。而且由于它们分属于不同的范畴，现实生活中就存要这样的矛盾，合乎逻辑者不一定合乎语法，合乎语法者未必合乎逻辑，既不能用语法分析代替逻辑分析，也不能用逻辑分析代替语法分析。 第四，存在形式不同，语言是物质的，是以声音作为物质外壳的;思维是大脑的神经活动，是观念性的，没有高低、轻重、长短等物质属性。思维只有通过语言才能存在。 [思考与练习]

1、为什么说语言是人类最重要的交际工具? 2、怎样理解语言的全民性? 3、语言与思维的关系如何? 4、语言的基本社会职能是什么

第二章 语言是符号系统 [内容提要]

除从语言的社会功能方面来认识语言外，我们还可以从语言自身结构方面来了解语言的性质和特点。语言是音义结合的符号系统，声音是语言符号的特质形式。因此，语言符号使用起来最简便，容量最大，效果也最好。 语言符号的最大特点是它的音与义结合是任意的，由社会约定俗成的，音与义之间没有必然的，本质的联系。

语言符号的另一个重要特点是它的线条性。语言符号只能一个跟着一个依次出现，在时间的线条上绵延，不能在空间的面上铺开。这是因为它以声音做为形式的缘故。

语言符号具有系统性，它是个层级体系，或分层装置，它的结构是音位[HT5,2][HT]语素→词→句子，它的效能是几十[HT5,2][HT]成千→成万→无穷，这个装置是通过组合和替换运转起来的。

组合关系和聚合关系是语言系统中两种根本的关系，是组成语言系统的一个纲。 语言系统是人类特有的，是其他动物与人类之间无法逾越的鸿沟，这是因为人具有语言能力，而其他动物没有。抽象思维的能力和灵活发音的能力相结合，表现为人类的语言能力，这是人类的祖先在长期劳动中获得的，而且通过遗传的形式一代一代传下来。人类的语言能力是先天具备的，运用这种能力学会一种语言是后天的事情。如果没有现成的语言环境，先天具备的语言能力只是潜在的东西，无从诱发。 动物虽然也有交际方式，但语言却是人类特有的。人类语言和其他动物的交际方式有本质的区别，它们在单位的明晰性、任意性、结构的二层性、开放性、传授性、时地环境的限制等方面存在着明显的差别。 [难点解释]

一、语言符号的任意性

学习提示：①语言符号是音义结合的统一体; ②语言符号音与义的结合是约定俗成的; ③对使用者的强制性。

语言符号是由形式和意义结合而成的。语言符号的形式是声音，意义是人们对现实现象的概括的反映。音义结合的统一体构成符号，成为现实现象的代表。

语言符号是语音和语义的结合体，然而它们的结合不是必然的，而是任意的，这种任意性是语言符号的最大特点。语音和语义之间没有本质的，必然的联系，用什么样的语音联系什么样的语义完全是由社会约定俗成的。这是为什么世界上存在着多种多样不同语言的根本原因之一，如果音义结合是必然的，那就不会有古今语言的差异和民族语言的不同了。 语言符号的任意性是指创造符号时音义结合是约定俗成的，决不可理解为任何个人对语言符号的随意性，语言符号一经创造出，并被社会接受，即被约定俗成，它对使用的人来说就有强制性，如不是经过社会的重新约定，它是不可以擅自改动的。 《荀子?正名》：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约则谓之不宜。名无固实，约之以命实，约定俗成谓之实名。”这段话对如何理解语言符号的任意性作了精湛的解释，至今对我们仍有很大帮助。

二、组合关系和聚合关系

学习提示：①组合关系和聚合关系犹如几何中的横轴和纵轴。 ②组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本的关系。 符号和符号组合起来的关系称为符号的组合关系，它指的是由两人以上相连续的语言符号组合而成的线性关系，如语素组合成词：“语——言——学”;词组合成词组：“语言学——的——分类”，词组和词组合成句子。

聚合关系是语言单位按某些共同点相互联系的纵的潜在关系。在语链的某一环节上，能够互相替换的符号具有某种相同的作用，它们自然地聚集成群，它们彼此的关系就是聚合关系。聚合关系在语链上是潜在的。语言研究最关心组合位置中的替换，因而也比较多地从这一角度研究语言中的聚合关系。

语言符号的这两种关系就象几何中的横轴和纵轴，如下图所表示： 组 合 关 系

聚 我 学 语 言 学。 合 他 读 哲 学。 关 你 看 小 说。 系 小 王 吃 苹 果。 ……………

组合关系和聚合关系是组成语言系统的一个纲，是语言系统中两种根本的关系。语言系统中不但所有语言符号都处在这两种关系之中，而且构成符号的音位和意义也都处在这两种关系之中，这就保证了语言这个层级装置的运转，从而使有限的符号和规则创造出无限的句子。

三、语言的层级体系

学习提示：①语言符号系统由音位层和符号层组成，符号层又分为语素，词和句 子三级;

②语言的分层装置是通过组合和替换运转的。 语言符号系统是分层级的体系。这个体系的底层是一套音位。一种语言的音位数目虽然只有几十个，但能够组成数目众多的组合，这些组合为语言符号准备了足够的语音形式。语言层级体系的上层是音义结合的符号和符号的序列。这一层又分为三级：第一级是语素，意义和声音在这里结合为最小的语言符号;第二级是语素构成的词。第三级是由词构成的句子。词和句子都是符号的序列。音位[HT5,2][HT]语素→词→句子这就是语言的层级体系。在这个层级体系里，低一层级的单位比高一层级的单位要少得多。高一层级的单位都是低一层级单位按照一定的规则组合而成的。从音位到语素，这是语言分层装置里最关键的接合部，因为音位只能构成符号的形式，语素才是形式和意义结合的符号，因而我们说，从音位到语素有性质上的飞跃。语言里的音位只有几十个，语素的数目则有几千。语素还不能直接用来交际，需要把它们组合成词，结果是产生了数以万计的词，一个词可以有几个意义，这无形中又把符号的数目扩大了几倍。词仅是说话的材料，把词和词组合成句子才能进行交际，句子是根据表达的需要临时组织起来的，语言提供了成万个词和多种灵活的造句规则，自然可以让人们造出无限的句子来。几十[HT5,2][HT]成千→成万→无穷，这就是这个层级装置所提供的效能。这个效能是通过组合与替换而获得的，语言中每个符号或语言单位都处在既可以和别的符号组合，又可以被别的符号替换这样两种关系当中，而替换的材料又是由聚合关系提供的，正是由于语言符号中存在着组合和聚合这两种根本的关系，语言这个层级体系才能以少数有规则地组成多数，一级级翻番增量，从几十扩大到无穷，使说话的人可以纵意驰聘，放手造出符合表达需要的句子来。

四、语言能力

学习提示：①抽象思维的能力与灵活发音的能力相结合表现为人类的语言能力; ②语言能力是遗传的; ③语言环境的作用。

语言能力指学会并能使用一种语言作为交际和思维的工具的能力。抽象思维的能力和灵活发音的能力相结合，表现为人类的语言能力。人类的语言能力是人类祖先在长期的劳动中经过许多代的艰苦磨炼而形成的，它一代一代遗传下来，又在实践中不断发展，它是“非我族类”的其他动物所无法享有的。人类语言能力是先天具备的，至于运用这种能力学会一种语言则是后天的事情。语言环境对潜在的语言能力变成现实的语言能力或者维持已具备的语言能力都起着决定性的作用。一个人生活在什么样的语言环境，就会学会什么样的语言，没有现成的语言环境，先天具备的语言能力只能是潜在的东西，无从诱发;即使掌握了语言的成年人，如果离开人群长期孤独地生活，他们的语言能力也会衰退甚至丧失。

五、语言与说话

学习提示：①说话是在自由与不自由，有限与无限的矛盾中进行的; ②语言是工具，说话是运用这种工具，话是结果。

每个正常的人都至少掌握一种语言，用这种语言去说话，就是创造句子，一种语言的句子是无限的，但是无限的句子中包含着有限的东西，不同的句子中所包含的词是有限的，每个词象机器的零件一样可以卸下来，装上去,反复使用，因而同一个词可以和不同的词组合，构成不同的句子;更重的是，组织这些材料的规则是极其有限的。 无限的句子中包含着有限的词和为数不多的规则，学话就是要掌握这套材料和规则，人们可以根据交流思想的需要自由讲话，但不不能杜撰词语，违反规则，所以在自由中又有不自由，说话只能在这种有限和无限、自由与不自由的矛盾中进行。

说话包括两个方面，一是运用语言的过程，另一是运用语言的结果，也就是说出来的话。说出来的一句一句的话和说话时所用的词与规则是两回事。语言是说话和表达思想的工具，而说出来的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果。 [思考与练习]

1、如何理解语言符号的任意性?

2、举例说明什么是组合关系，什么是聚合关系。它们对语言的社会功能有什么重要意 义?

3、试说明语言的层级体系和它的运转原理。 4、什么是人类的语言能力，它有什么特点?

5、什么是语言?什么是话?它们之间是什么关系? 6、人的语言与所谓的动物语言的根本区别有哪些?

第三章 语音 [内容提要]

语音具有自然属性(生理、物理、心理属性)和社会属性。语音的发音一传递—感知三个环节分别对应于语音的生理—物理—心理三个方面的属性，由发音学、音响学、听觉语音学加以研究。语音的社会属性是指它在作为交际工具的语言中的作用。音位学是在了解语音的物理生理特性的基础上，从语言的社会功能的角度对语音的研究。

语音的生理基础：动力部分、发音部分、共鸣部分。语音的四要素：音高、音强(重)、音长、音质。音素是从音质角度划分出来的最小语音单位。音素分为元音和辅音。决定元音音质的因素是舌位的高低、前后和唇形的圆展。决定辅音音质的因素是发音部位和发音方法。 音位是具体语种中有区别词的语音形式的作用的最小语音单位。确定音位的主要原则是对立，凡是对立的音素分属于不同的音位。凡是互补相似的音素属于同一音位。音位变体是音位的言语中的具体表现形式、互补相似的音素可称为同一音位的条件变体。既不互补也不对立的音素是同一音位的自由变体。音位和音位变体之间的关系可以理解为类别与成员的关系，变体不是对正体而言。 音质音位是以音素为材料，从音质的角度来分析的;非音质音位是由有区别词的语音形式的作用的音高、音重、音长、构成的音位。 区别特征是有区别音位作用的发音特征，每一个音位都可以分解为几个不同的区别特征，因此音位也可以定义为一束区别特征。语言里的音位利用哪些特征和其他音位对立，这由它在音位系统里所处的地位而定。 音位聚合群可分为单向和双向两种。处在双向的聚合中的音位，结构上具有平行对称的特点，这种特点是音位系统性的具体表现。双向的聚合是音位系统的主流，因而平行、对称也就成为音位系统的一个重要的特点。

常见的语流音变有同化、异化、弱化、脱落四种。 [难点解释]

一、音素与音位的区别

学习提示：①划分依据不同; ②音位属于特定的语言;

③在一种语言的音系中音位与音素可以理解为类型与成员的关系。 音素和音位都是语言中最小的语音单位，但是它们的划分依据是不同的。音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小的语音单位，具体讲就是从音质角度划分出来的，而音位则是按语音的社会功能即从声音在语言中的作用的角度区分出来的一种最小的语音单位。语音是语言符号的物质形式，如果我们不考虑语义，而仅仅从音质角度上对话语进行切分那么我们得到的就是音素。音素虽多，可人们听起来并不感到难以辨认，原因在于这些音素在语言里的一位和作用很不一样，有的重要，非辨别清楚不可，有的不重要，就可以忽略不计。 比如普通话“埋”(mái)、“麻”(má)、“忙”(máng)包含同一个元音a，但从音质上 看，三个词中的a是不同的，应分别为[a][A][ɑ]三个音素，但是这三个音素在普通 话中没有区别词的语音形式，进而区别词的意义的作用，我们因此把它们归为一个音，这种 从一定的语言中归纳出来的为数不多的一类一类的音，就是音位。

不同的语言可人有相同的音素，却没有相同的音位。同样一个音素就其自然属性来说，对各个语言来说都是一样的，但在不同语言中所起的作用都可以很不一样，音位是特定系统地成员，每个音位都是和系统中别的音位相对立而规定出来的，离开对立和系统、无所谓音位。音位是属于一定语言的，既然它是一定系统的成员，两种语言表面上相同的音位当然不能对等。在一种语言里，属于不同音位的音素，即使差别很小，也会被使用这种语言的人截然分开，相反，属于同一音位的音素，它们所组成的语言形式即使也有差别，但由于彼此没有区别意义的作用，因此说这种语言的人虽然在不同的语音环境中发出属于同一音位的不同音素来，但往往并不自觉地意识到它们在物理属性、生理属性方面的差别。 在一种语言的语音系统中音位和音素可以理解为类型和成员的关系。音位是一种语言中一个个的语音类型，音素是这一个个的语音类型中的成员，称为音位变体。一个位可以包含若干个音素，每个音位所包含的音素的多少是不等的。人们往往在同一音位中选择典型的，人们比较熟悉、常用的音素，作为音位的代表名称。

二、音位的区别特征

语言中的每一个音位都有一些特殊的，不同于其他音位的语音特征，这种能区别音位的语音特征叫作区别特征。不同的音位正是通过各自的区别特征起相互区别意义的作用，属于同一个音位的变体具有本音位的区别特征。每一个音位都可以分解为几个不同的区别特征，运用区别特征能够较容易地说明音位本身的特点和音位系统的构成。音位区别特征可以以发音特征(元音的舌位、唇形、辅音的发音部位和发音方法)作为基础。一种语言里的音位不一定利用有关的音的全部发音特征来和其他音位对立，究竟利用哪些特征[BF]，要看它在音位系统里所处的地位而定。[BFQ]如普通话的/p/以[BF]“双唇”[BFQ]和/t/、/k/相区别，以“不送气”和/p„/相区别，以“闭塞”和/m/相区别。/p/的区别特征就是：双唇、塞、不送气。音位可以通过区别特征来描写，每个音位都包含若干个区别特征，因此， 音位也可以定义为一束区别特征。

三、音位的聚合

学习提示：①处于双向聚合中的音位，结构上具有对称性的特点;音位中只有一 小部分音位是单项聚合，双向聚合是音位系统的主流; ②同一聚合群中的音位应该具有相同的组合关系，变异现象是语言发 展的结果。

音位不是孤立存在的，语言中的每个音位都通过自己的区别特征和其他有共同特征的音位联系着,聚合成群。每个元音都有自己的舌位和唇形，每个辅音都有自己的发音部位和发音方法，这些发音特征正是音位区别特征的基础。音位是一束区别特征，因而，同一个音位可以因为自己的区别特征分别与其他音位的相同而分属不同的聚合群。音位系统中[BF]，大多数音位都同时处于两个聚合群之中，我们称之为双间聚合[BF]。处于这种聚合中的音位，结构上具有对称性的特点。例如普通话/p/从发音部位看，它是双唇音，以这一条区别特 征，它与/p′//m/聚合成群[BF];从发音方法看，它是不送气塞音，[BFQ]以此它又与/t //k/聚合成群。因而我们说/p/处于双向聚合中之中。/p/的双唇聚合群既然有送气 的塞音/p′/和鼻音/m/与之对立[BF]，[BFQ]那么同聚合中的/t//k/肯定也有相同 部位的送气塞音(/t′//k′/)和鼻音(/n/、/η/)与之对立，这样，几个音位之间 就形成了平行的，对称的系列： p t k p„ t„ k„ m n η

我们知道了聚合群中某一个音位的特点，也就可以大体上推知和它处于同一聚合群中其他音位的特点了。 音位聚合的平行、对称的结构特点来自语言的发音基础。每种语言各在可能的发音部位和发音方法中选择若干种部位和方法以及彼此的结合方式作为发音的基本要素。语言的基本职能是充当人类的交际工具，这因此而使以尽可能少的要素，发挥尽可能多的作用成为一条原则，在这一原则支配下人们必然会将所选择的基本发音要素充分、合理地搭配，这自然会使音位系统呈现出平行，对称的结构格局。例如双唇、舌尖、舌根是普通话所选择的辅音的三个发音部位，塞、送/不送气，鼻是所选择的三种发音方法，正是这些部位和方法的充分、合理的配合才形成了上面举出的九个音位的齐整排列。

双向的聚合是音位系统的主流，因而平行、对称也就成为音位系统的一个重要特点。音位系统中只有一小部分音位是单向聚合，它们只和某些具有相同发音部位的首位聚合，而在发音方法上离群索居。

每一个音位都处于聚合和组合两种关系中，同一聚合群中的音位，根据音位的系统性特点，应该具有相同的组合关系，但实际上，在平行的对称的系统中常常出现不平行、不对称的组合关系。这种不对称现象是语言发展的结果，它是原来的相同的组合关系发展变化而来的。 [思考与练习]

1、音素和音位有什么区别和联系?

2、什么是音位的区别特征?举例说明它和发音特征的关系。 3、处于双向聚合中的音位，结构上具有什么特点?

4、同一聚合群合的音位是不是应该具有相同的组合关系?实际情况怎样?为什么? 5、什么是语流音变，常见的语流音变有哪些类型?[LM]

第四章 语法

[内容提要]

凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。句子是语言中最大的语法单位，又是交际中基本的表述单位。句子最大的特点是有一个完整的语调。词组是词与词的组合，它是句子里面作用相当于词而本身又是由词组成的大于词的单位。词是最重要的一级语法单位，是造句时能够独立运用的最小单位。语素是语言中音义结合的最小单位。语素可以根据在词中的不同作用分为词根、词缀、词尾三类，词根和词缀是构词语素，词尾是变词语素。

词的组合有5种基本类型：主谓、述宾、述补、偏正、联合结构。这是语言里最基本的结构格式。句子里面各个成分相互之间的关系一般不会超出这几种基本的结构类型。

词的组合有两个特点：层次性和递归性。语法结构不管如何复杂，都是词的组合结构一层二层套起来的，因此，同样的结构规则可以重复使用而不致于造成结构上的混乱。同样的结构可以层层嵌套。层次分析对于因为分段不明而产生的歧义有揭示和辨析作用。

词类是按照词在结构中所能起的作用，即词的句法功能分出的类。在一种语言里，凡是能在同样的组合位置中出现的词，它们的句法功能相同，就可以归成一类。词的句法功能在不同语言里有不同的表现，所以每种语言都有自己的词类体系。

在某些语言中，词与词组合时形式要发生变化，同一个词与不同的词组合就有不同的变化，这种词形变化叫形态。

语法范畴就是语法意义的类，是由词形变化所表示的语法意义的聚合。常见的语法范畴有：性、数、格、体、时、人称、态。 变换是语法格式的有规则的变化，它能超越一个语法格式的范围，揭示有关格式之间的关系，在变换的时候，可以使用移位、添加、删除和替代等手法。 按照语法结构类型，可把世界上的语言大体分为孤立语、屈折语、粘着语、复综语四种类型，语言的语法结构类型是就结构的基本面貌来说的，世界上没有一种语言纯粹属于某一种结构类型。

语法结构没有优劣之分。

不同语言的结构的各个组成部分，如语音、词义、语法也有共同特点，这叫做“普通特征”。

[难点解释]

一、词的组合特点

学习提示：①词的组合具有层次性; ②词的组合具有递归性。

词的组合有两个特点：层次性和递归性。

词组合成句子，不管有多么复杂，都是基本结构一层层套起来组成的。一个句子的内部组织是有层次性的，所以一个句子尽管有许多基本结构，但这些结构都可以逐层区分出来，从而确定每个层次的结构类型，使一个复杂的句子变成一个可以理解的基本结构类型，每一层中直接组合起来的构成一个更大的语法单位的两个组成部分，叫做直接组成成分。我们通过对直接成分的分析可以揭示出语法结构的层次性。 基本诘法结构可以层层套用，由直接成分组成的语法单位仍可以做为更大语法单位的直接成分。正因为语法的组合结构一层套一层，所以同样的结构规则尽可以重复使用而不致造成结构上的混乱。同样的结构可以层层嵌套，这就是结构规则递归性。从理论上讲，结构规则的递归是无穷尽的。结构中某个单位(例如词)可以不断地被一个同功能按同规则扩展开的词组去替换，结果可以使基本结构里面的项扩展成非常复杂的结构，但作用仍等于原先的那个项基。正因为语法结构有递归性，我们才可能用有限的规则支配相对有限的词去造出数量上无限多、长度上不受限制的句子，而人们为什么有能力说出从来没有说过的话，理解从来没有听说过的话，一个重要的原因就在于语法结构的递归性。任何语言的语法规则都有递归性，因而语言才富有组合上的弹性，能随表达的需要而屈伸自如，语言如果没有这一特点，就无法成为人类最重要的交际工具。

二、划分词类的标准

学习提示：①划分词类须从每一语言的实际情况出发; ②划分词类的依据是词的语法特点：词法特点和句法特点; ③词的词汇意义不能做为划分词类的标准。 所谓词类是指根据词的语法特点对词进行的分类，也就是词的语法分类。由于语言具有民族性，因此不同语言中的词类划分的依据就不同，划分的结果也不相同，要给一种语言划分词类，必须从这种语言的实际情况出发。 划分词类的依据是词的语法特点。词的语法特点表现为词法特点和句法特点。词法特点主要指词形变化，句法特点指词的结合能力和词在句中的语法作用。前者可称为形态标准，后者为功能标准。

世界上许多词形变化丰富的语言可以用形态标准来划分词类，例如英语、俄语等。形态对词形变化丰富的语言来说是划分词类的一个重要依据，但是在划分词类时依据单一标准往往是行不通的。即使在词形变化丰富的语言中也要兼用别的标准，因为不可能每一个词都有词形变化。例如英语，用形态标准同时也依据句法标准。

有的语言，如汉语，没有印欧语那样丰富的形态，划分词类就不能依据形态，只能根据词的句法特点——句法功能。这包括两个方面：一是指词在句子中的语法作用，如能不能充当句子成分，充当什么成分;二是指词与词在组合中的能力。例如汉语形容词的功能有：①作谓语;②作定语、状语、补语;③与程度副词组合，前加“很”;④与助词组合，后加“的”、 “了”。根据这些语法特点，我们就可以把它归成一类。可见，在词形变化较少的语言中，词的语法作用和结合能力是划分词类的重要依据。 当我们根据词的语法特点给词分类后，所得到的同类词往往同时也具有共同的语义特点。例如名词大多数有指称事物的意义，形容词则表示性状。这说明词的语法功能和词汇意义之间有着密切的联系，所以我们在给词分类时可以将意义作为参考项。但是我们不能将它作为划分词类的标准，因为表示相同概念的词，语法特征不一定相同，如汉语的“红绿相间”。“她爱穿绿的”中的两个“绿”就是如此。词类毕竟是词的语法分类，根据词义划分词类是不可靠的。

词类是根据词的语法特点划分出来的类，因此同类词就具有共同的语法特点，不同类的词就必须具有互相区别的语法特点。但是语言中词类的划分是相对的，往往一个词可以同时具有不同词类的特点。这种现象在汉语中较多见。

三、语言的语法结构类型的特点

根据语言的语法结构的特点，可以把世界上的语言大致分为孤立语、屈折语、粘着语、复综语四类。孤立语的主要特点是缺乏词形变化。但词序很严格，虚词的作用很重要，词与词之间的语法关系主要靠词序和虚词来表示，屈折语的主要特点是有丰富的词形变化，词与词之间的语法关系主要靠词形变化来表示，因而词序没有孤立语那么重要;一个变词语素可以同时表示好几种语法意义，词根和词尾结合得很紧，脱离了词尾，词根就不能独立存在。粘着语的主要特点是没有内部屈折，每一个变词语素只表示一种语法意义，而每种语法意义也总是由一个变词诘素来表示，词根和变词语素之间结合并不紧密，两者都有相当大的独立性，变词语素好象粘附在词根上似的。复综语可以说是一种特殊类型的粘着语，在复综语里，一个词往往由好些个语素编插粘合而成，一个词往往构成一个句子。

[思考与练习]

1、词的组合有哪几种基本类型? 2、词的组合有哪两个特点? 3、怎样划分词类? 4、么是语法范畴?常见的语法范畴有哪些? 5、提供语法形式的主要手段有哪些?举例说明。

6、按照语法结构类型，可把世界上的语言大体分哪几类?各类有什么特点? 第五章 词义 [内容提要]

一种语言中所有的词和成语等固定用语的总汇就是该语言的词汇。基本词汇是语言词汇的核心部分。全民常用、稳固、有构词能力是基本词汇的主要特点。语言词汇中除基本词汇以外的词构成语言的一般词汇，它的主要特点是：不是全民常用的，或者虽然在短时期内为全民所常用，但不稳固，一般没有构词能力或者构词能力比较弱。一般词汇所包含的词数量大，成分杂，变化快。

由词的语法关系产生的意义叫词的语法意义;人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价，叫做词的词汇意义，简称词义，现实现象是形成词义的基础。人们对现实现象的反映而形成的词义，也称为词的理性意义，词的理性意义是词义的核心部分。词义的附加色彩是指在形成理性意义时附带上的人们的主观态度，这类色彩不是因人而异的个人现象，而是大家都这么使用的社会现象。 词义对现实现象的反映。概括性是词义的一个重要特点。词义的概括性有三个重要的表现形式：一般性、模糊性和全民性。

一个词的意义可以只概括反某一类现实现象，也可以概括反映相互有联系的几类现实现象，前者在语言中表现为单义词，后者表现为多义词。一个词在刚产生时大多是单义的。在使用中，有关的意义也逐渐用它来表达，它就变成了多义词。词的有历史可查的最初意义叫做本义，它是产生这个词的其他意义的基础。由本义衍生出来的意义叫做派生意义。在语言的发展过程中，本义可能逐步退居次要地位，某一个派生意义占据中心的地位，称作中心意义。 派生意义产生的途径是引申。引申大体上可以分成隐喻和换喻两种方式。多义词虽然有几个意义，但在使用中一般不会产生混淆，因为上下文使其中的一个意义显示出来，排除其他的意义。

同义词的意义之间没有联系，而多义词的各个意义之间有内在联系;同音词是不同的词，与词义的聚合无关，而多义词是一个词兼有几个相互有联系的意义，是词义的一种聚合方式。 词义包含理性意义和附加色彩两方面。同义词的“同”是指理性意义相同或基本相同，绝大多数同义词都是意义基本相同，但有细微的差别。这些差别可以表现为词义所概括反映的侧面和重点有所不同，而这种不同又往往影响到搭配的习惯;或者在词义的附加色彩方面的差异,而这种差异又往往影响到运用的范围。

词义所概括的现实现象有各种不同的关系，同义是重叠关系，反义是对立关系。同义和反义中的“同”和“反”是对立的统一。反义词必须以共同的意义领域为前提，没有“同”就无所谓“反”，“反”是“同”中的对立关系。另一方面同义词中也往往包含着反义的因素。 因为同义词要在基本意义相同的条件下显示出意义、色彩、用法上的细微差别，在“大同” 中显出“小异”来，而这些“小异”往往反映着同一现实现象中的对立双方的细分。 词义的组合是通过词语的搭配(组合)来实现的。词语的搭配一方面要受到语法规则的支配， 另一方面也要受到语义条件的限制,语言系统内部要求的限制,惯用法以及附加色彩等方面 的限制。

在交际中除了由词义的组合表现出来的意义以外，还有一部分意义是由环境补充的、确定的。

“言不尽意”、“言内意外”等现象是指有的时候，特殊的、个别的东西的复杂性难以用言词一一穷尽的表述出来，因而要所要表达的意思上留下一些空白，需要听话人凭自己的经验、体会去补充、了解。 语言是思维的工具，是思维的最有效的依托，但不是唯一的依托，如果说语言是表达思想的唯一的工具，那么“言不尽意”的现象就可能发生。 [难点解释]

一、词义的概括性

学习提示：①概括是词义的重要特点;

②一般性、模糊性、全民性是概括性的三个重要表现。 词义对客观对象的反映是概括的反映。概括是词义的一个重要特点。这个特点的表现形式是一般性，模糊性和全民性。

概括，这是对客观对象的分类，把有共同特点的现象归在一起，给以一个名称，使它和其他对象区别开来。名称是用来标志一类事物的符号，个别的事物的差别虽然千差万别，如果名称相同，同一类的事物中，个别事物的差别就被略去,整类事物的共性以及和他类事物的差别就突出出来。比如说，现实世界中的梨有各色各样，这个梨和另一个梨总是有差别的，但是语言中“梨”这个词的意义，不管个别的梨的具体差异,只概括了所有梨的共同特征，以区别于其他水果。没有这种由个别到一般的概括过程，就不可能有词义。感觉只表明实在，词表明一般的东西。

由个别概括为一般，本身往往带有一定的模糊性，一般的东西只有一个大致的范围，没有明确的界限。词义的模糊性犹如划分气候带，我们可以指出哪儿是热带、温带、寒带的中心地区，但是划不出带与带之间的确切界限。一个词的意义所指的现象大致有一个范围，也必须包含与其他现象区别开来的特征，但往往没有明确的界限。这两点在交际中的作用都很重要，没有一个大致的范围，就会混乱;没有模糊性就不能交际。人人都可说这样的话“张三个子高”、“李四个子矮”。但是谁都不明确到底几尺几寸才算“高”，几尺几寸才算是个子 “矮”。高和矮是相比较而言的。有些词，词义的确切界限就连科学家也还没有划出时，人们在交际中就已经运用了，并没有妨碍把这一客观现象区别于另一客观现象。如“死”这个 词，生命完结叫做“死”，“死”有一个大致的范围，来与“生”区别，但“生”和“死”其间的确切界限，并不是所有使用这个词的人都能说得出的。词义概括性的另一表现形式是词义的全民性。在阶级社会里，有些事物是有强烈的阶级性的，但反映它们的词义是没有阶级性的。因为语言是组成人类社会的要素之一，是社会存在和发展的一个条件，而不是阶级存在和发展的一个条件。语言是属于全社会的，不是属于阶级的，这是词义对现实现象概括反映所必须服从的一个前提。例如，阶级社会中的人，是有阶级性的，对于语言来说，“人”这个词的词义是已经概括了的，舍去了个别的具体的人的区别，只剩下区别于其他动物的特点，可见“人”这个词义概括反的仅仅是不同于其他动物的人，而不是一个个具体的、分属于不同阶级的张三李四。所以必须把语言和语言所表达的东西区别开来。语言中只有一般的东西，词义是对客观现实的概括反映，它一视同仁地为各个阶级服务，因而我们说词义具有全民性的特点。 [思考与练习]

1、基本词汇和一般词汇各具有哪些特点?

2、词义有哪几个重要的特性?它们之间是什么关系?

3、词义的模糊性表现在哪些方面?既然词义具有模糊性，我们为什么又能利用它来表 达思想感情达到交际的目的呢?

4、举例说明同音词与多义词的区别。 5、词义包含哪些方面的内容?

6、举例解释下列术语：理性意义、本义、派生义、中心意义。

第六章 文字和书面语 [内容提要]

文字是记录语言的书写符号系统，是人类最重要的辅助性交际工具。文字的发明克服了语言交际在时间和空间上的局限，使人类的发展进程出现了质的飞跃，从此，人类才开始有自己的历史，文字的创造和发展是人类社会发展中的一个重要的里程碑。

文字是记录语言的，所以每一种文字都必须适应自己所记录的语言的结构特点和语音特点。汉字所以长期停留在方块字的阶段，这与汉语的特点有一定关系。语言要求文字正确地记录它，语言的特点制约着文字的特点。用什么形体去记录语言，其间没有必然的联系。不同的语言可以采用相同的文字形式，而同一语言也可以采用不同的文字形式。文字是全民的，没有阶级性。

每一种独立形成的文字都脱胎于记事的图画，因而我们说，文字起源于图画。 文字的发展可以从两个不同的角度加以考察：一是文字记录语言的完备程度，一是造字的方 法。早期的文字是原始文字，它不能全面地完整地记录语言。原始文字经过漫长的发展过程，才变成能够全面地、完整地记录语言的文字体系。从造字的方法考察，文字的发展经历了表意——表意兼表音——表音三个阶段。音位文字是文字体系中最简明、最方便的文字。汉字是一种语素一音节文字。

支配文字发展的条件与语言发展的条件不完全相同，书写的工具和材料，方言的分歧、社会的分化和统一，文化历史传统的强大力量等等，都可以影响文字的发展。跟语言相比，文字有很大的保守性，语言社会一旦形成了约定俗成的书写形式，它就不会轻易起变化。 汉字体系能不能