创造才能范文

创造才能范文（精选12篇）

创造才能 第1篇

其中, 具有物流概念的上市公司平均表现亦属中庸, 大部分公司业绩逐季回升, 整体经营已走出金融危机阴影。这与较早前国家发展和改革委员会、国家统计局与中国物流与采购联合会联合发布的《2009年全国物流运行情况通报》内容相符。

可见, 在国家积极财政政策的刺激下, 当《物流业调整和振兴规划》把促进物流业发展纳入应对国际金融危机的“一揽子计划”后, 进一步提升了其在国民经济中的基础性支撑作用, 为物流业发展创造了良好的外部环境。

虽然, 物流企业身处外部环境不断趋好, 但在全球化的今天, 企业仍必须了解国家产业政策与技术趋势, 因为产业政策的变化带给企业的可能是机会, 也可能是威胁, 只有掌握政策变化才能抓住机会, 消除威胁;而技术趋势则代表了世界未来的发展方向, 掌握了它, 企业发展才能具有前瞻性, 才能制定出更加科学合理的中、长期规划, 在此基础上的技术创新才更有效, 更具竞争力。

可惜, 在众多物流“技术概念”中, 真正能够代表技术趋势的并不多见, 往往只是在原有做法上重新包装, 亦或是简单的“技术移植”。

似乎我们的物流企业过于缺乏想象力, 但追根溯源还是对技术未来发展的趋势不够了解, 无根据的想象, 自然不能开发出用于企业发展的物流技术。

提高员工素质才能创造企业效益 第2篇

各位领导，各位评委，各位同事，大家好！我叫XXX，来自广州XX公司XXX部。我今天演讲的题目是“提高员工素质才能创造企业效益”。

我所在的XXX公司，前身是XXX公司，由集团在今年初收购后成立的。作为集团的新成员，我非常荣幸能为拥有著名品牌的“XXXX”公司服务。在以前的XX时期，不仅缺乏服务观念，更没有品牌经营的意识。我们的工作仍停留在满足乘客最基本的交通需求的原始阶段。在服务上没有明确的指引和规范可遵循，对一线司乘人员的要求只是限于能按时完成工作、尽量避免与乘客发生争吵的层面，加上原XXX公司的员工大多是本地人，文化程度普遍不高，个人素质也是良莠不齐。这造成了他们对服务的认识抽象且标准不统一，大多数人没有认真思考过何为“优质服务”、要怎样提供服务？因此，原XXX公司经常受到乘客的投诉，在XXXX客运市场上的服务形象不是很好。

如果拿原来XXX运输公司提供的客运服务，与现在集团的“XXX”品牌服务相对比的话，就像是把“山寨版”的产品与优质名牌的产品放在顾客面前对比一样，难道顾客会不用有质量及信誉保证的名牌产品，而选用一个山寨版的产品吗？但是出于企业发展的需要，“生产和销售山寨”服务的原XXX公司已经被集团收购改制成为广州XXXX公司，而原来的工作人员也已经成为广州XXXX公司的工作人员了，那么公司会允许这些同事用以前

1“山寨”版的服务来影响“XXX”品牌的优良信誉吗？不能！

但怎样才能让他们从“生产山寨产品的农民工”转变成“生产名牌优质产品的现代化工人”，从而真正地把“XXX”品牌服务引入到XXX客运市场？我认为，关键还是在提升原有工作人员的素质上。

所以，自广州XXX公司成立后，公司领导层不断对全体工作人员进行学习培训，特别是针对一线的服务人员，由公司的董事长亲自给他们上课。那么作为一名资深的客运企业管理人的董事长给基层服务人员讲授得是什么内容？他讲的是一线服务员工在日常工作中必须具备的基础知识，像个人形象、谈吐应对等，考虑到司乘人员素质参差不齐的实际，董事长讲课的内容里没有专业、生僻的学术名词，只有浅显易懂的道理。他告诉员工，在工作中要保持的形象、得体的谈吐和适合的应对礼节等等这些内容。正是通过领导的亲自讲解，生动引导员工去认知、感受“XXX”的品牌魅力，激发员工主观积极性，让员工发现自身的不足，并通过不断地学习进行自我提升。除了给基层服务人员授课以外，董事长还给公司的管理人员亲自讲授有关管理技巧和管理艺术的知识，让广大管理人员从根本上改变以往XXX公司的缺乏管理和落实不到位的现象。

市场是一面镜子，公司的点滴变化都看在乘客眼中。就在前不久，有一位70多岁的老人亲自到了公司的办公室，告诉我们他在这半年时间里看到了一线服务人员令人欣喜的转变，临走他

留下了六句话给我们：穿着服装、两眼向前、戴上领带、以人为本、安全第一、胜利凯旋。这就是我们用半年时间赢得的乘客对我们服务的认同。

敢于尝试才能创造未来 第3篇

初读课文，读者由题目而生的好奇心得到了满足：原来课文讲的是意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的多次实验，从而揭开蝙蝠夜间飞行秘密的故事。蝙蝠昼伏夜出，每到黄昏便开始觅食活动，所以斯帕拉捷的实验必须在夜晚进行。在多次实验后，他终于得出结论：蝙蝠夜间飞行捕捉食物，是靠听觉辨别方向，确认目标的。

细细品读课文，我们不难发现，一次成功的实验背后蕴藏了许多精心的准备和巧妙的构思，更少不了大胆的尝试!从“习惯…‘常常”这两个词语就可以看出斯帕拉捷不只一次发现蝙蝠在夜空中飞来飞去，说明他早已对这一现象产生了好奇。

四次实验——“蒙眼睛”“堵鼻子”“涂油漆”“堵耳朵”，看似简单，其实是经过千万次思考，最后浓缩成的。飞行觅食自然而然让人联想到与眼睛有关，因为只有眼睛可以帮我们人类看清事物，辨别方向，从而让人以为“蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上”，靠得是眼睛。但当斯帕拉捷发现被蒙上眼睛的蝙蝠竟然能轻盈敏捷地来回飞时，不由得惊叫起来。看到这里，我们大多数人或许都有过类似的经历。“为什么我总觉得红色比绿色好看呢?…‘为什么老师的答案是这样呢?”但因为懒惰或是因为初次尝试失败，便选择了放弃。试想，如果斯帕拉捷也同我们一样容易放弃，那么我们今天也许还不知道蝙蝠飞行的秘密，就更享受不到超声波技术给我们带来的方便了。可喜的是斯帕拉捷并不像我们常人一样选择放弃，而是选择了坚持下去。“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?”斯帕拉捷再一次进行了谨慎的构想：不是用眼睛看的，那么难道是用鼻子闻的?于是斯帕拉捷进行了第二次实验——“堵鼻子”。结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷轻松。两次实验都失败了，多打击人的自信心啊!这时斯帕拉捷仍然选择了尝试——“涂油漆”。“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?”第三次实验再次以失败告终，把翅膀涂上油漆丝毫没有影响蝙蝠的飞行。此时的斯帕拉捷仍然没有泄气，他再次做了大胆的设想：难道蝙蝠飞行靠的是耳朵?这一建设性的设想让斯帕拉捷终于找到了蝙蝠夜间飞行的秘密，原来蝙蝠夜间飞行，捕捉食物，是靠听觉辨别方向，确认目标的。四次实验，四次不懈的努力，才最终让斯帕拉捷找到了结果。在他发现蝙蝠飞行的秘密以后，科学界开始了对超声波的研究。

改进美术教学,培养创造才能 第4篇

一、从培养学生的兴趣入手,探索多种教学方法,改变过去美术课上只重临摹的单一方法,激发学生的创造精神

在美术教学中,我一改过去千篇一律的授课方法,针对不同的课型,“量体裁衣”,采用多种方法,力求调动学生的积极性,取得最佳课堂效果。

对于一般理论基础知识、美术常识、欣赏教学以及技法练习前的讲解,我一般都采用讲授法。该法的优点是可以给学生一个科学、系统、合乎逻辑的完整概念。缺点是较容易使学生处于被动状态,缺乏感性认知。所以,我在教学中力求以其他教学手段来弥补其不足。比如加强语言的感染力,力求语言的清晰准确、精炼、通俗易懂。借助板书、板画、范图、多媒体课件等直观教学加深印象,帮助学生理解。在讲授过程中,教师还要善于洞察学生的反映,及时调节教学内容,变换讲授方式,引起学生思维共鸣,激发学习兴趣。

为了增加学生的感性认识,加深印象,明确作画的具体方法和步骤,我在技法课教学中常常采用演示法。为了与课堂讲述的内容相一致,也便于学生理解,我一般采用先讲后演,再讲边演,最后小结的方法。这样可以帮助学生既获得感性认识,又有利于上升到理性的高度。如在讲授《画家乡的风景》一课,我就采用了该法:先把本课的基础知识基本技法讲透彻,然后边讲解边演示并让学生跟着一起画。学生耳闻目睹,知理晓法,故画起来兴致很高,能得心应手。

在教学中,我还常用参观法。一是组织学生自己进行作业展览,相互观摩学习,这样可以使学生取长补短,从而鼓励学生“直观自身”的创造才能,产生更强的创造欲望。另外,我还带学生参观社会上的各种美术展览、博物馆、名胜古迹等。比如在学习有关中国雕塑艺术方面的课程时,我就带学生因地取材,参观本地的云门山、驼山的佛教造像和龙兴寺遗址,让学生充分讨论,发表意见,积极思维。这样既丰富了学生的感性认识,扩大了视野,又培养了他们的观察力、独立的审美能力和欣赏能力。

通过以上多种教学方法的合理搭配运用,改变了过去美术课上单一只重临摹的方法。比如在学习中国写意画的有关画法时,我就带学生到野外写生,让他们仔细观察事物的形态、结构,分析它们蕴含的高贵品格。这样就可以培养学生热爱生活的情感和分析生活的能力,让学生动脑筋、巧构思,进行绘画创作和尝试,学会用富有创造性的绘画语言来表达自己在生活中的美好感受。

二、加强课外美术活动的组织与辅导,培养学生多方面的创造才能

课堂美术教学形式是中学实施美育的重要方面,但是美育的范围是极其广泛的。从最广泛的意义上说,校内外,社会上的一切美术现象都在不同程度上对学生进行着美的教育和影响。对于中学生来说,他们是受教育者,社会上各种美的现象必然对他们产生潜移默化的影响,小则服饰、发型,大到校内外的各种环境设计,无时无刻不在影响着青少年身心的发展,并激发着他们潜在的创作才华。因而,作为美术教师,我们必须同时关注课堂内外的一切美术活动,并利用有关活动对学生进行比较全面的审美教育,激发创作才能。在《变废为宝》一课,我结合课本组织学生利用各种废弃物进行平面设计,针对学生感兴趣的内容,特意组织了中学生春装设计展评,这就极大地促进了学生的创作兴趣。因此,在展评的过程中涌现了一大批构思新颖,适合中学生个性特征,式样活泼端庄,美观大方,色彩鲜明的优秀作品。另外,我还针对学校的实际情况,组织学生进行校内外环境美化活动,开展班级间的装饰比赛,协助学校开展一些宣传活动,包括标语、墙报、海报等。每逢重大节日,各种各具特色,创意新颖大胆,并由学生亲手绘制的宣传画会把节日的校园装扮得更加丰富多彩。通过这些活动,学生的动手能力明显增强。因在具体的创作过程中,会遇到许多知识上、技能上的问题,这既可以巩固课堂教学所学知识,又有利于激发学生通过创造性思维去解决问题,同时也可以使他们在实践中进一步体会美术创造的乐趣,这对于美化学校环境、活跃学生生活、陶冶高尚情操、培养富有创造性的人才都有重要意义。

三、注意因材施教重视美术特长生的发现和培养

当然,普通中学的美术课不是为了培养美术专门人才,而是为了对所有的学生进行教育,但这并不排斥在其中发现具有美术天赋的“苗子”,对其进行培养、教育而输送到高一级的美术学校的可能性。这也是因材施教原则的一个重要方面。但长期以来,由于课堂教学时间有限这一客观事实,再者教材内容庞杂,班级人数众多,所以即使发现了一些美术苗子,要在课堂上给予重点培养的可能性也是极小的。针对这一情况,我在课堂上狠抓作业讲评,并把优秀作业也拿到各班巡回展览。这样一来,美术课上学生的学习面貌大大改观:他们一扫过去的潦草、马虎作风,积极思考,踊跃发言,认真作画,大胆创新,涌现了一批具有美术天赋的“苗子”。我积极组织他们参加学校的兴趣小组活动,根据课本要求和他们的实际情况,有侧重地进行一些专业学习,如素描、水彩、水粉等,并定期举办画展,培养了一批富有创造性的美术骨干。

创造才能 第5篇

90后，是我们这一群充满活力和叛逆的代名词。“年轻，没有什么不可以。”年轻，似乎是我们90后的专利。或许如今我们已经迈着轻狂的步伐走向了社会。年轻的我们不缺乏闯荡的动力，也不缺乏苦干的能力，缺的，仅仅是一颗怀揣梦想的心。

我年轻，我有希望，我心中有梦想。

如果说青春似太阳，充满着希望，那梦想就像缕缕阳光，将希望带给世界，引领我们走向光明;如果说青春似舞娘，充满着灵性，那梦想就像轻盈的舞姿，将灵动洒满大地，洒向芸芸众生，;如果说梦想似乐曲，充满了欢乐，那梦想就像演奏的琴手，将欢乐传出九州，传递给你我他……

怀揣梦想上路，让梦想随我们一起飞翔。即使那梦想看似有些固执，但只要她梦给我们带来幸福，就带她飞向蓝天。，一位收旧书的妇女感动着十数亿的中国人——李灵。为了能让乡村孩子读上书，她毅然舍弃校长的颜面，在城市中推着脚踏车收旧书。当孩子们争抢着那些旧书，犹如饥饿的人扑向面包时，这位80后的女校长眼角会闪过一丝微笑和黯然。她带着一颗为了孩子的梦想的火热的心，在乡村和城市中挣扎着，挣扎着……但谁又不为这位80后竖起大拇指呢?她用那颗怀揣梦想的心向世人宣告：80后好样的!而我们90后呢?我们的路在何方?或许当我们那颗跃动的心充满梦想时，我们会发现路在脚下。

怀揣梦想上路，让梦想照亮我们前进的方向。正确的人生方向能让我们少走弯路。梦想就像风向标一般，在人生的十字路口都会给我们指出正确的方向，照亮正确的路途。美国新任总统黑人奥巴马，用独特而果断的风格闪烁在世界的政治舞台。然而，小时候的她。是一个地痞流氓般的青年，甚至曾经因为吸毒而进过戒毒所!然而在她22岁时，他觉悟了，他告诉父母：“我要做总统……”他的梦想可笑吗?不!这并不可笑!因为他拥有梦想，是梦想照亮了他生活的道路，是他清晰了前进的方向。你拥有梦想，你就拥有希望。二十年后的他如愿以偿，成为继林肯以后的有一位黑人总统。虽刚上任不久，但以卓越的成就和非凡的影响，赢得世人的高度称赞。他拥有一颗怀有梦想的心，在光明的前进路途中，踩下一个又一个坚实的脚印。我们呢?我们前进的方向呢?或许当我们让那份梦想占据我们的心田时，我们会发现前途一片光明。

怀揣梦想上路，让梦想赋予我们生活的勇气。即使遭受再多的挫折，只要我们拥有梦想，我们就会向林肯一样，越挫越勇，最终成为生活的强者，生命的主人。18，家人被赶出了居住的地方，他必须工作以抚养他们。1832年，竞选州议员——但落选了!1833年，向朋友借钱经商，但年底就破产了，接下来花了16年时间，才把债还清。1838年，争取成为州议员的发言人——没有成功。1840年，争取成为选举人——失败了!1843年，参加国会大选——落选了!1846年，再次参加国会大选——终于当选了!1848年，寻求国会议员连任——失败了。1854年，竞选美国参议院——落选了。1856年，在共和党的全国代表大会上争取副总统的提名——得票不到100张。1858年，再度竞选美国参议院——再度落败。1860年，当选美国总统。国学大师翟鸿桑先生说：“失败，就是暂时的不成功。”这句话在林肯总统的一生中得到最坚实有力的证明。虽然生活并不如意，但只要有一颗充满梦想的心，我们就有生活的勇气。90后的我们，如果用梦想武装自己，就会成为一位引领90后生活的强者。

正能量团队才能创造奇迹 第6篇

在信息时代，我们的经济更大程度上是由服务所推动的。这种由服务所推动的经济，重要的因素是人，因为人具有认识和解决问题的能力以及创新的能力。一个正能量团队，在工作中拥有毫不动摇的决心。团队成员工作负责，并相信自己能够完成任何摆在面前的任务。每一个人在内心深处都认同团队的愿景、使命以及价值观，因“对共同理想的承诺”，而建立起了牢不可破的团队情谊。他们热爱学习，接受并提出反馈，为了改进团队而分享他们的经验与资源。正能量也许是使团队达到最高水平的最重要因素。

这听起来很完美，但问题是：“激励员工全力以赴地投入工作的动力，究竟从哪里来？”这是很多经理都没有找到答案的问题。

专注于你的团队

过去20年来，我当过企业老板、培训师、咨询师、执行教练、主讲人、专栏作家，所从事的工作，全都涉及与工作环境有关的问题。我在一些世界500强的企业里和执行、领导团队一起共过事，也和一些中小型企业的经营者及管理团队合作过，所有这些经历，让我对正能量的来源有了了解。它具有四个特点：生产过程无法产生正能量；行政指令无法产生正能量；金钱买不到正能量；无法靠虚构来产生正能量。

想要打造一支充满正能量的团队，你得关注团队里的每一个人，因为正能量恰好存在于他们心中。我刚刚所说，正能量不能被生产，无法强求，用金钱买不到，也不能虚构，它来自于拥有它的人，来自于每一个人，因为每个人都有可能释放出正能量。从这个意义上，如果想创造一支正能量团队，还需要创造一个好的环境。在这样的环境里，你的团队成员有足够的安全感，进而迸发出他们内心珍藏的正能量。

团队是由人构成的，不是由物品构成的。要打造正能量团队，团队的领导者必须了解面对不同的环境时人们将作出何种反应。他必须知道知道什么样的条件可以深深地吸引人们，并让他们变得活跃。也就是说，什么让人们迫切地想要参与进来，什么让人们反感，导致人们离开或者不再参与任何事情。

我们无法强迫员工迸发出正面的能量，因此，团队的领导者必须为正能量的迸发创造好的环境条件。这些环境条件一定要充满养分，或者至少有这样的趋势，和园丁为了使花草茂密生长而创造好的环境没什么不同。

同样，若要在工作上获得好的结果，经理人与团队领导者应该关注他们团队的环境条件，以及团队成员对环境的优先选择。遗憾的是，很多经理人只是对他的员工发出了“快点成长”的命令，并责怪那些没能实现职业成长的员工。

想想有多少经理人和团队领导者所带领的团队，到最后不是解散了，就是名存实亡，毫无战斗力。通常情况下，经理人与团队领导者认为，他们之所以处在这个位置，是因为他们本身的优秀能力与性格特点，其实不完全与这个有关。

做团队建设者

在最近的几十年里，经理人大概被分成了数十种类型，即魅力型、官僚型、马基雅弗利型、民主型、独裁型及自由主义型等。还有些人把管理者分为微观管理者、教练型领导以及公仆型领导等。但在所有的分类中，是有共同的思路或特征可循的，它涉及人们如何接触并评价他们周围的人。

为了让我们更好地理解这个特征，我们可以把它想象成一个光谱。光谱的一端是团队建设者，另一端是私利追逐者。大量的事例证明，大多数团队建设者成功地打造了一支拥有正能量、做事高效的团队，而私利追逐者却很少成功。

团队建设者努力地培养团队成员。他们帮助团队成员进步或学会新的技能。他们是顾问、教练，一直心系团队，把团队的宏观蓝图装在心中（团队的使命、愿景、价值与战略），并确定努力的方向，思考如何帮助自己以及其他团队成员成长。私利追逐者也希望团队能够成功，但他们是“不论好坏，沉浮全靠自己”原则的忠实信奉者。私利追逐者关注的主要是自己个人的目标，他们也许会比别人先达到自己的目标。他们也会盯着团队的蓝图（使命、愿景、价值与战略），但那只是为了确认他们下一步应该往哪里爬。

当私利追逐者就职并管理团队时，团队的积极性就会降低。举个例子：加里是中西部生产厂家的一位负责生产的高级经理。在这个职位上，他一直运用着自己不变的工作风格——粗鲁、暴躁、威胁。加里认为他的团队“跑得太慢”，只有通过“鞭打”才能获得期望的结果。这种想法帮助了加里——如他所愿，他得到了升迁。

然而，正如你猜想的那样，加里的管理风格导致整个团队的工作效率提高了，但这种效率的提高，是由于心头的恐惧所驱使的，而不是发自内心的正能量所驱使的。并且，由于这种提高效率的动机无法持续，加里需要通过再度增强恐惧感及胁迫力度，来维持团队的工作业绩。你可以想象，最终的结果是什么。员工的工作动力全无，开始打电话请病假，整个团队怨声载道。杰夫是加里所在公司的另一位负责生产的高级经理，他采用另一种不同的管理方法。杰夫非常善于倾听团队成员的想法，因此大家都很喜欢他。他总是征求团队成员的意见，并且反馈了很多信息，让团队成员了解当前的工作进展。最重要的是，杰夫很公平。有人出错了，他从不袒护，而是机智地、有原则地予以纠正。犯了错误的员工从杰夫的办公室出来时，他们总觉得自己犯的错误很值，因为从中吸取了重要的教训，而且受到了杰夫的尊重。

很显然，涉及怎么对待、评价别人的时候，加里是一个私利追逐者，而杰夫是一个团队建设者。加里认为，他必须不断地“鞭笞”他人，以达到最终的目的；而杰夫知道，通过表扬、培训、指导，更容易实现目标，因为当员工对自己的团队产生了归属感时，便会迸发出无限的正能量。

调整工作流程

此外，打造正能量团队，要注意的另一方面就是调整工作流程。一个团队可能拥有专业水平高、业务素质高及充满正能量的团队成员，但如果在他们的工作流程中存在障碍或停顿，那么，工作效率同样会受到影响。

先来说一个作过简单调整的案例：凯思琳管理着一个有8名销售人员的团队，但是，她觉得很难让团队的成员按时完成每周的报告。其实所谓的报告，只是填写一些简单的表格而已。销售人员只需要记录下每天跟什么人洽谈，与洽谈的每位客户的关系密切到什么程度等。如果无法完成每周报告，会导致工作效率低下，给销售带来损失。

为解决这个问题，凯思琳让公司的网络主管在公司内部网站上创建了一个周报系统，并出台一项制度，即销售人员每周都必须填完表格，否则佣金凭证不会计入工资。周报的完成率从25%提高到了100%，因此，凯思琳的团队销售额也获得了迅速增长。

事实上，打造团队正能量，要从自己开始。你不能缩减打造正能量团队的过程，因为捷径也是失败的路径，长期地努力要比你走捷径失败后再重新积累能带给你更好的结果。坚持做团队的建设者，你就有了打造具有正能量团队的坚实根基。

为才能突出学生发展创造良好氛围 第7篇

关键词：才能突出,学生发展,良好氛围,学校管理

《国家中长期教育改革和发展纲要》第五章(十三)“推动普通高中多样化发展”中指出,要“满足不同潜质学生的发展需要,探索发现和培养创新人才的途径”。山东省作为全国基础教育综合改革试验区,在工作任务分解中也提出了对特殊才能学生的培养问题。应该说,才能突出学生的培养,既事关一名学生的成长、一个家庭的幸福、一所学校的职责与声誉,更是事关创新人才的培养,关系国家和民族的未来。现在,对这个问题的认识和重视程度应该是没有问题的,但是具体到一所高中学校,仍然需要从传统的教学观念和管理模式中走出来,做一些实实在在的工作,为才能突出学生发展创造良好的氛围。

一、制定早行动、宽口径的策略

由于才能突出学生的培养具有“周期长、收效慢”的特点,这就决定了对才能突出学生的培养必须“早行动”。任何企图短时间内快速高效地培养尖子生的想法都是不切合实际的,拔苗助长的做法更是要不得。所谓优生,也并非全优,总有相对弱科和不足之处。我校从高一入学开始,就成立才能突出学生补弱班,强化对弱科的辅导和能力的提升;高二年级开始,成立优生培养班,着重拔高、拓宽、培养能力、开阔视野。如果没有高一高二的基础,单靠高三的临阵磨枪是不可能的,早行动、立足三年早计划是必要的。

全面分析才能突出学生的优势与劣势,帮助才能突出学生在文理分科上做出科学的决策,也是学生能否在高考中出类拔萃的先机。有的学生擅长形象思维,有的学生擅长抽象思维;有的学生思维严谨,有的学生思维活跃具有跳跃性。在文理科分班前,必须对才能突出学生逐一进行全面分析,看看哪个学生适合上理科,那个学生适合上文科,以便为学生做出科学的指导。

二、倡导弹性管理和个性张扬

1.让才能突出学生在一个宽松的环境中成长

只有在相对自由宽松的环境里,人的身心才能放松,思想才可能得到解放,思维才能打破常规,想象力、创造力也才能充分发挥。要重视学生个性上的张扬,鼓励他们积极培养个性,展现才华。在这个环境中,给他们空间和时间,允许他们犯错误,允许有成长中的叛逆和不满,允许体验过程、体验失败,用我们宽广的胸怀去接纳和引导他们。

2.对才能突出学生要淡化纪律评比,强化道德修养

在日常管理中,从道德修养的高度去要求守纪;面对不良风气,强调洁身自好,反对随波逐流;要求学会克制和理智,提倡对自己的言行负责的态度。重视道德修养和思想建设,既可促进学生个性的健康发展,又可加强纪律管理、促进班风和学风的好转。

3.实施弹性作业,为学生提供学习空间

对才能突出学生而言,大部分学科的大部分内容,和大部分学科的大部分作业,对他们来说是已经掌握的。为解决吃不饱的问题,我们允许一部分学生不做或少做作业。为了给才能突出学生提供一个安静的学习环境,我们特地给他们安排了自修室,让他们有更多的时间、更高的效率进行复习和静悟提高,为才能突出学生提供学习的空间。

4.为优秀人才提供展示才能的机会

为创造一个优秀人才脱颖而出的机制,我校创新思路,根据学生兴趣爱好,成立了模联社、国际交流社、摄影社、话剧社、剪纸社、陶艺社、街舞社、书法社、足球社等十八个社团,参加学生达六百多人。学校给他们安排固定场所,固定时间开展活动。每到这个时候,有跳街舞的,有踢足球、打乒乓球的,有剪纸的,有制作陶艺的,有搞辩论的,有模拟联合国开会的,校园里充满活力,十分热闹。有自己聘请老师的,有学校聘请的。社团的自由组建给学生提供了充分展示才能的机会,也培养了他们的个性和创新能力。

三、营造和谐的氛围和轻松的人际关系

俗话说:天时地利人和,三者之中以“人和”为最贵。创造和睦的人际关系,减少内部摩擦,增强凝聚力,大家才能心往一处想,劲往一处使,才能更好地培养才能突出学生。我们的体会是,要处理好以下四个关系:

1.“和谐务实”的师师关系

班主任平衡各学科之间的关系,处理好科任教师之间抢时间和抢学生的矛盾;要主动向科任教师沟通学生的情况,让他想方设法对才能突出学生扬长避短。要关心各个学科学情,重视教师的建议,帮助教师解决问题。只有这样,才可能使教师们同心同德,团结协作,共同提高学生的成绩。

2.“和谐有度”的师生关系

有礼貌、尊重教师的学生,可以得到教师更多的关心和指导,赢得教师更多的赞赏和帮助。要让他们做到课内课外一样尊重教师,特别是在请教老师时,要做到学术上大胆争议、神情态度上恳切有礼、举止行为上得体大方。而不懂尊师的学生,则容易被教师冷落,徒增烦恼,影响学习。师生之间要友好相处。教师要做到严格而不严厉、随和而不随便、亲切而不亲密,这样才能赢得学生的敬重和爱戴。

3.“和谐有序”的生生关系

对才能突出学生而言,竞争显得更加激烈而难以逃避。处理才能突出学生之间的关系,要贯彻既竞争又友好的原则。(1)承认存在竞争。但要把有伤害的竞争淡化为没有伤害的比赛,教师绝对不能有意扬此抑彼、褒彼贬此。(2)要把比的对象扩大。从班级到全校,从全校到全区,从全区扩大到全市全省。(3)引导学生要学会比的方法,明确比的内容。既要横比,也要纵比;既要比优点,也要比缺点;既要比强项,也要比弱项;既要比分数,也要比能力;既要比成绩,更要比贡献。看谁帮助同学多,看谁为班级争的荣誉多。这样,通过引导扩大了比的内涵,他们就会转向多方面求发展,从而达到减少矛盾的目的。

四、培养坚强的意志和健康的身心

金无足赤,人无完人。才能突出学生在非智力因素特别是在意志力和抗挫折力方面差距还是明显的。给他们补这方面的不足,确实是个必须面对的大难题。(1)要充分利用榜样的力量。正面鼓舞他们树立远大的理想、豪迈的斗志;(2)要积极发现他们的闪光点和进步点。及时表扬鼓励,激发他们改正缺点的决心和信心;(3)注意教育的层次性。对不同学生分别提出更高层次的要求,以此约束他们的言行,提高他们的修养,防范自满情绪,克服骄娇二气;(4)适当地使用激将法、冷处理等办法。

创造才能 第8篇

一、变“讲解”为“拆装”

在教苏教版第十一册《变化的柱子》一课时, 在1班我让学生一步步跟着我做, 由于制作中需要画、刻、剪、折, 制作较复杂, 尽管我不停地示范、讲解, 仍有近半数人不会做, 这种情况迫使我改变教学方法。在后面的五个班, 我给每两位学生发前一个班学生做好的柱子, 先让他们整体观察柱子的模样再要求他们拆开, 边拆边记, 然后再按纸上的折痕叠成原样。反复几次, 学生不仅能复原纸柱, 而且明白了一张平面的纸是怎样变化成立体的柱子, 从而设计并制作出形状各异的柱子, 教学效果大大好于1班。变“讲解”为“拆装”, 这种教学方法让学生学会新知识的同时, 增强了主动探究的意识, 这对于学生长远发展的影响远胜于教师一步步地教。

二、变“独立”为“合作”

如何让学生在操作的过程中受益更多?教育学研究表明:应变“独立”为“合作”, 让学生在群体活动中获得发展, 让学生学会合作, 这是学生有效发展的正确途径。因此, 在手工课中我让学生进行小组合作, 采用同桌合作、男女生合作等形式完成作业。有的学生想象力丰富但动手能力较差, 有的学生制作精细但思路狭窄……如果让他们有机结合, 取长补短, 则是最佳的组合了。即使两者水平相当, 在合作中也能相互得到启发。如二年级《艺术》上册《小小设计师》一课, 考虑到男同学对各种飞机十分熟悉, 女同学不太了解飞机但做事细心, 便采用男女生合作的形式, 大家共同寻找材料、共同商讨, 男生主管设计、做出大体外壳;女生进行装饰加工, 这样做出的飞机既奇特新颖又精细美观。有些手工作业的制作过程繁琐复杂, 一个人兼顾不过来, 也可以让学生合作完成。如十一册的《综合纸版画》作业。六年级学生虽然制作能力强于低年级, 但该课内容颇多, 不仅要求学生巧用各种材料做出底版, 还要用油墨印出来, 如果一个人印制, 不是油墨弄脏了底版就是印的时候移位导致印花了, 总是顾此失彼, 有个帮手情况可就不同了, 两个人同心协力做好底版, 刷上油墨, 印制时, 一个按住纸和底版, 一个用力均匀地磨, 这样作业时间缩短了, 作业质量提高了, 学生的技能增长了, 更重要的是无形中增强了他们合作与交流的能力, 让每个学生都认识到对方的重要性, 体会到集体智慧的力量。

三、变“操作”为“游戏”

如教学第三册《秋天的叶子》一课, 笔者以前就是一味地引导学生操作, 设计秋天树叶的各种形状和色彩, 但总显得单调, 气氛不够活跃, 后来我采用游戏的方式, 笔者在执教时创设了与魔术师小熊比一比的情境, 当学生看到小熊用大自然中的树叶变出了各种事物时, 一方面觉得小熊好厉害, 另一方面也很想胜过小熊, 所以主动地寻求各种方法, 运用生活中常见的树叶变出了青蛙、松鼠、蝴蝶、鱼、人, 甚至是一幅幅有着故事情节的画……轻松愉快的学习氛围让学生的进步更快, 有时让每位学生都充当“服装”设计师, 并运用简单、快捷的方法为小树设计一件新衣, 学生很快想到了用绘画、装饰、拓印等方法设计树叶衣服, 在用水粉颜料涂在课前准备的树叶上进行拓印时, 大家都觉得非常好玩有趣, 涂上不同的色彩就会得到色彩缤纷的叶子, 也可以一片叶子多种颜色, 玩着玩着, 学生还发现涂颜料时水分一定要少, 水分一多印出来的叶子不仅色彩淡, 而且缺了肌理美。学生在轻松愉快的氛围中发现问题, 并能究其根源, 丰富了教学内容, 拓宽了知识面。

四、变“纵向”为“横向”

“美术与现实社会相联系”。这一层次特别强调学生的亲身经历, 让学生在实践中去发展和探究问题, 体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力。如六年级《画汗衫》一课, 学生就用了一个月的时间来学习。他们分市场调查、服装设计、市场营销三个阶段进行活动:第一阶段调查搜集市民喜欢什么样的汗衫, 并用表格的形式整理出来;第二阶段为设计制作, 学生们有的画、有的剪, 有的用布做、有的用线编织;最后一个阶段小组商讨促销办法, 全班开了个展销会, 学生们“八仙过海, 各显神通”, 有的编广告语、有的推出有奖销售, 还有的把民间的快板叫卖也用上了, 真叫人忍俊不禁。这些可都是从社会生活中学来的, 对生活的体验是学生进行创作的源泉。

五、变“观摩”为“赏析”

“赏”可以是组织学生看展出, 也可以欣赏同学的优秀作业。在课堂中适当地安排一些欣赏, 让学生一起讨论、评价、取长补短, 是能很好地促进他们进步的。欣赏可以安排在课前、课中或课后进行, 我更多的是在课堂中间组织学生观摩, 因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧, 利于学生即时地对自己的实践进行调整, 这对拓宽思路, 培养学生创新精神是有益的。此外, 组织学生看展出和有关的电视录像, 对于培养学生正确的审美观, 帮助学生提高手工制作技能也是很有利的。

培养幼儿绘画兴趣与初步的创造才能 第9篇

一、让幼儿学玩结合, 在游戏中培养儿童的兴趣

孩子天性爱玩, 常常提出“玩”, 时时念着“玩”, 学与玩虽然对立, 却又可以统一, 从幼儿的兴趣入手, 把玩的要素渗透到学中, 这样才能调动幼儿的主动求知的积极性。比如:让幼儿玩球, 在玩之前, 老师提出要求, 幼儿要认真观察, 游戏结束后, 组织幼儿在纸上作画, 这样一幅幅生动鲜明的画面便跃然纸上。有的幼儿虽然画的不怎么好, 但他们通过自己的感受和表现却已经获得了最宝贵的经验, 产生了强烈的求知欲和丰富的想象力与创造力。

二、让幼儿深入观察, 增强其技能

观察, 使幼儿认识周围事物, 并在丰富知识经验和深刻印象的基础上进行想象和创造。为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要, 教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法……例如:要教幼儿画人, 那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态, 以及总结动态的表现方法, 幼儿有了这些技法作为基础, 才能画出人的各种姿态, 才能生动地去表现人的生活情景。这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。

三、指导幼儿绘画时要深入浅出, 循序渐进, 发展幼儿的创造思维

在幼儿绘画教学中, 对幼儿绘画指导不能急于求成, 应由易到难, 深入浅出。首先让他们观察绘画对象的形状、结构、颜色, 找出绘画的规律, 然后再选择幼儿感兴趣的实物, 由他们独立作画。充分发挥他们各自的思维和想象力。

教师不能为传授技法而教技法, 在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题, 鼓励幼儿从多角度去表现, 把简单的技法变成丰富的思维创造工具, 来发展幼儿的思维创造。例如:在引导幼儿观察基础上, 幼儿画出一只正面的小兔子, 教师就可以鼓励启发幼儿背面的小兔子怎么画?胖兔子怎么画?瘦兔子怎么画?高兔子呢?矮兔子呢?小兔子的一家怎么画?小兔子幼儿园怎么画?小兔子的村庄怎么画?或者教师讲一个关于小兔子的故事看看幼儿怎么表现它?等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。

四、评价孩子的绘画作品, 应注重孩子个性的培养

评价儿童画优劣的标准应建立在对儿童身心发展的认识基础上, 每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力, 在评价儿童绘画时也应充分考虑学生的个性差异。作为教师或家长应当学会站在孩子的角度去欣赏。要善意的诱导, 使孩子容易接受, 有所领悟, 自觉地使自己的审美观念趋向规范。在色彩教学中, 有些教师认为:儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的可能是儿童的性格和兴趣。有的儿童喜欢简单、朴素的色彩;有的则对浓烈的色彩感兴趣;有的喜欢用抽象的方式来表现;而有的则注重写实的方法。这都不会影响他们在作画时情感的表达。因此, 教师在教学中要注重孩子个性的发展, 应给孩子一个自由发挥的空间, 将自己的情感跃然纸上, 使他们良好的个性得以充分的发挥。

五、家长应为孩子营造良好的绘画环境

家长要鼓励孩子勤画, 持之以恒。要为孩子营造一个好的环境, 给予真诚的抚养和良好的教育, 使儿童的感觉和感情处于优越状态, 让孩子插上想象的翅膀, 轻松自由地、无拘无束地作画。如室内墙上可布置一些美术作品, 家长和孩子一起收集美术印刷品;把孩子的好作品, 在他自己的卧室或客厅里挂起来;每逢过年过节, 可提醒儿童经常更换自己的新作品, 使孩子在环境的熏陶下提高学习绘画的兴趣。有机会、有条件的家长还可带孩子去参观一些儿童画展, 给孩子买一些儿童绘画书籍, 让孩子学习他人的长处, 弥补自己的不足。家长也可陪孩子听课, 按老师的要求画, 给孩子示范, 画得不一定非常好, 但是你只要去画, 那么大多数儿童都喜欢模仿, 孩子会很快拿起笔来跟你一起画, 天长日久, 孩子就会养成天天画画的好习惯, 这要比一边看电视, 一边叫孩子认真画的效果好得多。

工作单位;安徽省泗县三湾幼儿园

创造才能 第10篇

一、把握新课改下高中化学课程的教育理念

(1)把握“学科与社会”,突出课程的时代性。新课改在内容的选择和知识的呈现方式上,体现“学科与社会”,充分体现学科与实际生活的联系。在能力的培养上,注重培养学生的独立思考、合作交流、大胆解决疑难、共同提高的原则。

(2)把握课程的基础性。在新课改下,高中化学教学是要通过教学全面提高大众的化学学科素养,不再是为学习高深的学科理论和从事化学事业打基础。

(3)把握新课改下学科的选择性,根据学情合理使用和研究新教材。学科要求教师给予学生足够的自主学习空间,获取知识多样化、问题呈现多样化、利用资源的方式多渠道化为突出课程的开放性创造了良好的条件,而且在内容的编排上增加了学与问、思考与交流、科学探究、实践活动、资料卡片等许多集知识性、趣味性、开放性、创造性于一体的方案。

(4)要重视化学教学中问题情境的创设,激发学生的兴趣。学生只有对化学的学习产生浓厚的兴趣,才能激起求知的强烈愿望。因此,本人认为在教学中问题情境的创设很重要。所以,设计和使用合理的、有趣的导学案可以激发学生学习化学的兴趣, 增强教学的有效性。

二、基于导学案教学的目的、意义和有效性

(1)什么是导学案。导学案就是为了引导和帮助学生自主学习、自主思考,提前寻找疑难、探究,遇到问题合作交流的方案。导学案,是教师在教学理论与学科知识的指导下,充分利用教材与分析学情的基础上,根据《课程标准》的要求和学生的认知水平和知识基础,并以学生的学为出发点,把学习的内容、目标、要求和学习方法、探究方法等要素有机地结合在一起而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究知识的方案。

(2)应用导学案的目的和意义。目前大多数的课堂教学,教师不放心学生的能力,采取“满堂灌”的教学方式,虽然学生参与教学活动,但在沿着教师设计的思想和教学方式下,学生不是课堂的主体,没有主动性,这种教学方法用教师教的活动掩盖了学生学的活动,导致学生的主动学习意识淡薄,合作交流意识不强,不利于学生的发展。

(3)应用导学案教学的有效性。①应用导学案教学能实现“让我学”向“我要学“转变。实行“导学案”教学模式促进学生自主学习,不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径,而且能真正落实学生是教学活动的主体,把学习的主动权还给学生。

②应用导学案教学能实现“一人讲授”向“小组合作“转变。学生开展小组合作学习是推进“导学案”课堂教学的基本保障之一。这种教学要求学生在预习、讲解、评价等过程中,都要以小组为单位进行。因此,应用“导学案”课堂教学能有效促进学生自主、合作、交流能力的提升,实现新课改化学教学的目的。

三、把握新课改,合理设计和使用导学案

(1)导学案设计的教学理念。导学案设计的基本理念是:从先学到后教、以教促学,通过思考达到启发,通过启发促进思考, 先讲后评、以评促化。

(2)如何设计“导学案”?①“导学案”的编写原则:1)体现对象性:“导学案”对象是学生,学生是使用的主体,在制定导学案的过程中,教师要根据教材的实际和学生的学情,体现出学生为本的主体性原则。2)体现导学性:顾名思义,导学就是指导学生如何学习,这就要求有学习内容的指导和学习方法的指导,实现指导意义和作用。3)体现探究性:把教材上要求学生掌握的内容加工成具有可探究性的问题,通过提升能力、发散思维,知识转化、问题情境化实现探究性,以便进行有效教学。4)体现因材施教性:导学案的设计从呈现知识上来说是掌握学习目标———深化知识点———综合应用所学知识———强化巩固知识的循序渐进的学习过程。主要按学生的认知规律,把难易不同的教材内容梯度性、分层式呈现给学生。

②如何使用“导学案”。1)了解学习目标,认真钻研课本。学生在阅读“导学案”以后,通过教材掌握学习目标、学习的重点和难点、学习的主要方法,并且梳理课本内容。2)通过导学案创设的问题情境,培养自主思考能力。学生在梳理课本基础知识和基本技能的基础上,通过导学案创设的问题情境设计的顺序,独立解决“导学案”中提出的问题,寻找疑难问题,培养独立思考和解决问题的能力,实在难以解决的通过小组讨论或者在课堂上师生互动解决。3)通过小组讨论,过滤教学内容的疑难。以导学案为载体,学生们独立思考解决不了的问题通过课堂上小组讨论,鼓励他们大胆发表观点,展示解决问题的成果。对导学案中的重点、难点问题通过“小组议论”、师生互动,学生在一定的情境下借助他人的帮助,通过“议”的过程建构知识,最后实现高中化学教学的有效性。4)师生互动解疑纠错,练习巩固。让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便发现问题,顺利解决问题,正确评价问题。学生在展示、互动、交流的过程中,互相学习和借鉴,对知识加深理解和掌握,使知识转化为技能。

有自由的孩子才能有创造力 第11篇

2008年经济危机中，澳洲一些大公司削减职位的一条标准是：不需要创造力的工作以及可以被机器取代的工作。再看身边事业成功的朋友，能明显感觉到他们身上迸发出来的创造力。

创造力也让我们的生活更有趣。我喜欢看澳洲各种广告，平面的、立体的、路牌的、电视的，各种创意让我惊叹和发笑。电视剧《绝望主妇》，不仅看到作者对世事清晰的洞察、残酷的清醒、充满智力快感的幽默，最让我惊叹的是绝妙的创造力、想象力与世俗生活的完美结合。

缺乏创造能力的人在生活中看到的是饱和与拥挤，而想象力丰富的人看到的处处都是机会。Google那两个小伙子在搜索引擎很成熟的情况下，还能做出Google，并让其市值达140亿，除了他们对技术的了解，想象力和创造性应该也起了很大的作用。

心理学家对创造能力的定义是能把人际、程序、社会和环境等各种因素优化结合，从而创造出革新的想法或者产品。现代研究认为，创造力不是天才独有的，每个人都有不同程度的创造力（从C级到P级），有的学校很重视创造力的培养，专门从学习环境、学习过程、老师角色等来保证学生创造力的培养。

学校对创造能力的定义很直接很实用：敢想敢做。我在家里，希望达到的就是这个目标。

在家庭中培养

一天，回到家里，听到祺祺叫：“妈咪，快看，我们是两个小超银（人）。”我看到两个披着被单的小男孩在屋里屋外“飞来飞去”，到处是他们用凳子或箱子修建的城堡。

他们的这种自由来之不易。因为先生很喜欢整洁，无法忍受无序。但我发现男孩们太压抑了，赶紧给先生看了“创造力培养”的资料，也给他看了“自由玩耍很重要”的资料，比如有更多自由玩耍机会的动物有更强的生存和繁殖能力；缺乏玩耍的孩子成人后易焦虑，不容易适应环境。在对美国得克萨斯州26个杀人凶手的调查中发现，他们有两个共同点：来自有虐待倾向的家庭；从来没有像孩子那样玩耍过。后来，我和先生达成平衡：孩子们可以敢想敢做，自由玩耍，但在玩耍后必须物归原位。

在这种自由里，孩子们的游戏热情和创造力就迸发出来了：把几张电脑椅连接在一起开“火车”，一会儿说到成都了，一会儿又来伦敦了；把旧奶瓶收集起来，找了一个足球打“保龄”；把自己裹在被子里，让另一个拖来拖去，这是在“煎热狗”；在黑暗中拿着电筒一开一关，另一个人在光里跳来跳去，这是在“放电影”……

稍大些，他们游戏中创造力的技术含量越来越高，比如屋顶的星空：在纸盒上按照星象扎出许多孔，说是北极星、南十字星，然后用手电筒把他们映在黑暗的屋顶上，就把星空搬到了家里；或者月相运动：用不同的球代表地球和月亮，手电筒是太阳，黑暗中运动起来，就能看到满月或弯月。

家庭成员之间的沟通，也显出了孩子们的创造性思维。前段时间我为他付了好多钱：国际象棋俱乐部、网球、钢琴、中文学校等。他认为父母为他付钱不是理所当然的，但中国家长哪有不舍得为孩子花钱的，国内国外都一样。有一次，欧欧向我表达他的爱心时，说看见钱一笔一笔地付出去了，他自己受不了，非常感动，便抱住我，说：“妈妈，你对我太好了！”他开始表决心了，“我长大后，要带你到最好的川菜餐馆，把菜单上所有的菜给你点两份。”——天，我难道要吃一份倒一份吗？“我每挣100块钱，只给自己留下20块，其余的都给你。”——我想他妻子肯定不会同意的。“我要给你发明一种车，你只需要躺在里面，告诉它要到哪儿，它就开到哪儿。”——我说过女人本质上是不喜欢开车的，这小家伙就记住了。我告诉他这种车从理论上是可以设计的，用雷达和巡航两种技术……他还是不停地说啊说，居然说出20多种如何感恩的行动，我听得目瞪口呆，不是被感动，而是惊讶，被他丰富的想象力和创造性思维。

在学习里培养

我喜欢澳洲学校对学生创造性思维的培养。他们从小就有各种有关想象力和创造能力的活动，比如艺术课、手工课或自己做各种设计, 还有就是要求写很多想象文，每个年级的作业以及各种考试，想象力都是很重要的内容。

一次，一篇想象文的题目是《还有5分钟到12点》，欧欧这样写道：在12点钟有他特别喜欢看的电视节目，但12点之前他有7件事情需要做，只有5分钟了，他肯定完不成这7件事情。怎么办呢？他突然想起科学老师教过他们如何制造时间冻结机器，只需要3分钟就可以造好。于是他赶快投入制造这个机器，3分钟后时间冻结机器完成，他按下按钮，这时时间冻结了，他专心而认真地把7件需要做的事情做好了。这时他关上时间冻结机器，时间又往前走了。他松了一口气，时间正好到了12点。于是他高高兴兴、轻轻松松地看他12点钟的电视节目。“你想象力太好了，而且故事还有悬念，细节还那么生动。”我告诉他。他的这篇创意文章还激起了我和先生的写作热情，我们用这个题目也各自去写了文章，讲出了内心的秘密。

中西家庭的不同看法

同样是想象力，西方家长可能更加重视。有段时间他们在电台集体呼吁“取消小学的家庭作业，让孩子们去打球，去呼吸新鲜空气，去发挥想象力。”

不让学生做家庭作业？这可让我们矛盾，华人把孩子的学习抓得很紧，上各种补习学校，让他们名列前茅，但给他们的东西太多，定势太多，难道真没有创造力与想象力的空间？

我的确看到了一些不同的结果，我们班上的学生写论文，每年得分最高的几个经常是澳洲学生，主要是学术想象力和研究能力非常好。上个月几个澳洲孩子上我家吃火锅，一个研究澳洲土著的中国学者也在，他们谈论了许多关于土著的话题，因为没有我的要求“必须用中文谈”，孩子们用英语交谈，思维全放开了，最后那个学者、我丈夫、我自己都惊呆了，几个大学生谈出了很多东西，很多有意思的观点和角度。学者说他的书稿要改一些东西了，一个孩子赶紧说：“你虽然是英文的书，但一定要立足在中国艺术家的角度上，这样西方人才爱看。”

两种不同的教育思维会出现不同的结果：华人背景的孩子通常可以考上好大学和好专业，有好工作，收入优厚而稳定，是传统的循规蹈矩的路子。而好多澳洲背景的孩子，在我看来有点天马行空的感觉，有的上大学前要到海外先去玩1年，有的学着法律又休学了，说到美国学1年媒体制作，一个我特别喜欢的、善良聪明的学法律的女孩，她的理想是毕业后到非洲去做志愿者，一个正学医的孩子现在去了印度，说去做些研究。我其实挺佩服他们，在生活中有选择意识，而且能想象出那么多种选择。看澳洲排名靠前的30岁以下年轻富豪们，几乎都是澳洲本土人，他们的共同点是：不拘一格、突发奇想、不走传统的商业思维模式、独辟蹊径，所以能在短时间内致富。

我想，当我开始看重创造能力的培养时，是不是就开始结合两种教育的优势呢？

创造才能 第12篇

在美术教育中，教师的作用是不容抹杀的。儿童虽然有他们创造本能的一面，但是创造能力的发展离不开具体的学习活动。强调培养学生的创造能力，就要认真考虑课堂教学的每一个环节，提高备课的质量。不管哪一方面，教师都应当努力发挥自己的作用。所谓作用，我认为应当体现在以下几点上。

一、通过培养美术学习兴趣，激发学生的创造性思维

著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对事业的浓厚兴趣，既是智力的触发器，又是促进创造活动成功的动力。只有当人们对从事的事情感兴趣时，才能更深入地了解发现问题，产生出创造灵感。如在学习七年级《版画》一课时我采用了“发现—创造”的教学方法，我以“版画是怎么产生的，它有哪些种类，它们是怎么制作的”作为课的出发点。课的开始是从几个手印、几片叶子印所产生的美感开始的。让学生发现，通过面的凹凸变化，可以拓印成一幅美妙的画面，由此有了一个新的绘画种类———版画。展示几种类型的版画作品，告诉同学：版画有许多种类，版面的制作可以凸，也可以凹，效果是不同的。谁能“发明”一些制作凹版的方法或凸版的方法?可以用哪些与众不同的材料?激动的争论，热烈的讨论之后，我罗列同学们的“发现”的手法进行归纳，再次引导他们欣赏各种版画作品：如木刻、铜板、吹塑纸板和纸板等;在讲授基本制作方法后，我还带领学生去教室外采摘树叶、小草、石头，最后让学生自己动手。学生们通过学习材料剪贴、组合、染色等手法，制作出各具特色的版画作品。

二、培养学生的多种思维方式

在美术教育中，教师经常使用的是发散性思维。这种思维方式是美国吉尔福特提出的概念，他当时主要是针对只有一种答案的纵向思维而谈的。特点是：多端，灵活，精细，新颖。它是创造思维的核心，这种思维方式可以培养儿童从小就与众不同的思维方式，这对儿童是很好的学习与锻炼。如我在教《纸浮雕》一课时，提问：用卡纸化平面为立体的设计方法有几种?学生就会开动脑筋思考，寻找到平面弯曲可成立体，平面穿插可成立体，平面粘贴可成立体等多种不同的设计方法。而纵向思维经常在数学解题过程中使用，因为只有一种答案才是对的，而艺术并不希望只有一种答案。其实纵向思维运用得好，也可以使儿童的创造力得到更好的发挥。可见，在艺术创作中，发散性思维和纵向思维都可以激发儿童的创造力。

三、教给学生必要的知识与技能

在美术教学中，仅仅培养学生学习创造性思维是不够的，还要教给学生必要的知识与技能。没有这些，任何出色的构思都难以实现，创新能力的培养也会变成一句美丽的空话。学生在学校接受教育过程中学的知识与技巧，对创造力的形成起着重要的推动作用。如我上过一节“吹树”课：用颜色水滴在纸上，用嘴吹颜色，变成一棵奇幻的树，学生们都非常感兴趣。到了六年级，有一次我叫学生画一幅有关太阳的作业，有个学生使用了吹画的方法，她把颜色滴成太阳，再按不同的方向吹出光芒，效果好极了。这个例子可以说明知识与技巧在创造过程中的作用。所以首先要通过美术课使学生掌握美术基础知识和基本技能。

四、以自己的创造性教学影响学生

要想使学生有创造性地学习，教师首先就要有创造性地教学。一节富有创造性的课，会富于魅力，是对学生最有效的教育方式，它能有助于学生对创造性的理解。观察、写生是绘画的基本功，教师在教学生基本功的同时，要鼓励学生进行充分的想象和创作，在观察中善于发现美。我要求学生边写生、边创作，在写生中有创作，在创作中有写生。如在对学生进行校园写生训练时，我要求学生把平时见到的同学们的学习生活情景融合到校园里。有的画学校大门同学放学井然有序的情景，有的写生校园里的一棵大槐树，将课间十分钟同学们在树下游戏和锻炼身体的情景画了下来。这都说明学生平时早就有着细致的观察、亲切的体会，一旦身临其境，就很容易在写生时进入到写生与创作结合的状态之中。这对学生深刻地理解生活与创作的关系、写生与创作的关系有着积极的意义。当然并不要求每幅写生画都有创作。

五、改革评价方式，促进创新发展

评价的科学合理，可以促进和提高学生的学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪。评价的方面有很多，如：灵活性、动手能力、合作性、独立性等，评价的方式也可多样化，如：语言、文字、数据、教师评价、学生自评、学生间互评等。我对学生的作业是这样处理的：一看是否有创新意识，二看画面构图是否大胆，三看作画态度是否认真;作业允许迟交，要的是质量;作业当面批阅，不进办公室，每堂课布置好作业后，批阅上次的作业。这样可以当面肯定作品的成功和指出不足之处，甚至亲自动手改画，且可进行师生、学生间讨论或当场出示表扬。

“冰冻三尺，非一日之寒”。因此，创造力的形成，师生均应持之以恒。只有采用新活动、新探究、新教学，才能使学生形成良好的思维和行为习惯，使他们终身受益，才能更快、更好地培养出具有创造力的人才，也才能真正使中华民族永久屹立于世界民族之林。

摘要：美术教育对创新思维的培养有特殊的、不可替代的作用, 被公认为是对创造力的培养最有成效的学科之一。美术教师要树立新的教育教学理念, 改进教育教学方法, 大力实施创新教育, 在教学中努力培养学生的创新意识和创新能力。本文阐述了在美术教学中培养学生美术创造力的一些方法。

关键词：美术教育,创造力,教师作用

参考文献

[1]心理学.人民教育出版社.

[2]教育学.人民教育出版社.

[3]中国美术教育.