小学数学减负工作总结

小学数学减负工作总结（精选10篇）

小学数学减负工作总结 第1篇

学校的“减负”工作涵盖面非常广，涉及到教育教学管理的方方面面。我们重点在规范办学行为上下功夫，建立和完善必要的教学常规，探索和创新“轻负担高质量”的教育管理机制，扎扎实实地推进素质教育。根据教育局关于“减轻小学生课业负担意见”和“义务教育学校轻负优质教育的实施意见”，针对几个重点问题，我们本学年作了如下工作：

(一)自觉从三方面“负重”，努力使学生“减负”

要将学生“减负”工作落到实处，教师须得自觉“负重”。一是思想上“负重”，从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为己任，勇挑重担，不负重托;二是在业务提高上“负重”，自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和综合能力;三是在教学实践上“负重”，一丝不苟，扎扎实实地做好备、教、批、改、辅等各项工作，以高效、创新的劳动，切实为学生松绑，提高教学效益。具体体现在：

1.尊重学生公平接受教育与公平发展的机会和权利。一律不得以学生考试成绩作为考核、奖励教师的主要依据;任何教师一律不得公布学生的考试成绩和按考试成绩给学生排名次，不得以考试成绩作为判定学生好差的主要依据，学生的考试成绩只通知学生本人及家长，把它作为隐私权予以保护。

2.要严格控制学生在校活动时间总量。

3.要严格控制学生的课外作业量。严禁以增加作业量惩罚学生。

4.要严格控制练习资料

学校订单按教研室规定征订，任课老师必须按规定使用学生学习资料，不得组织征订或购买其它练习资料，不得向学生推销或变相推销各类教辅资料。

5.要严格按课表上课

任何教师不得随意调课，要开足开好音、体、美等课程。

(二)加强德育管理，提高育德效益

在加强对学生文化知识教育的同时，高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。认真研究新时期青少年思想品德状况，有针对性地进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。加强德育在学科教学环节中的德育渗透。

(三)加强了“减负”工作的监督和指导

1.成立学校管理工作家长委员会，每学期一次召开学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。

2.严格执行清校制度，学生在校时间为每天6小时，任何人不得以任何理由随意延长在校时间。

3.教导处不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生负担情况，反馈于教师，以便改进工作，切实保证“减负”工作有的放矢。

我校在本学年切实加强对“减负”工作的监控，加大管理力度，建立“减负”长效机制，强化措施，加强督查，努力确保“减负”的各项规定落到实处。同时，向学生家长广泛宣传“减负”的重要性和必要性，宣传教育行政部门制订的“减负”工作有关政策和规定，积极营造“减负”工作的良好氛围，争取了家长的理解和社会的支持，使“减负”形成共识和合力。

“减负”工作是办好人民满意教育的重中之重，我校将在今后的工作中，进一步加强学校教育教学各项管理，全面推进“双语”特色学校建设，努力发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力，全面提高学生的综合素质，着力打造学生如意、家长乐意、社会满意的特色窗口学校。

小学数学减负工作总结 第2篇

一、提高学习兴趣，人人参与

数学来源于生活。可见数学与生活的密切联系，为此我有意将抽象的、形式化的数学知识建立在学生丰富的生活经验之上，从而激发和培养他们学习数学的兴趣。有的教学内容很抽象，教学时我给同学们讲故事，同学们一说要听故事都来了劲，激发了学习兴趣。

二、多鼓励，多表扬

人人喜欢表扬，大人如此，更别提小学生了。小学生正处于成长时期，外界的表扬和肯定对他们的学习兴趣有着重要的影响，要提高数学成绩，一定要他们愿学、乐学。这就要求我们教师在平时的教学中要遵循“由浅入深，快乐教学”的原则，而且应该有充分的耐心和爱心去发现学生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地给予肯定和表扬。我常用的方式是：课堂上对学生答对的问题，给予口头表扬，有时鼓励全班同学给予鼓掌。有时直接夸某某真聪明、真用心。对于犯错误的同学，我在课堂上从来不严厉训斥他们，而是课下找学生谈话或批评学生，同时一定不忘摆出学生的优点，再指出其错误之处，双管齐下，坚决回避体罚学生的方式，尽力做一个让学生喜欢的老师。

三、成立互助小组，互帮互学

由于我班学生人数较多，再加上本学期从外地转学过来一些同学，造成我班学生数学成绩的严重参差不齐，学困生明显增多。针对我班的实际情况，我在班级成立互帮互助小组。具体做法是从班级里挑选出一些成绩较好的同学和学困生结对子，实行一对一帮扶，每星期一三五利用课外活动时间对学困生辅导十五分钟，主要是复习当天新授的知识和他们没有掌握的已学知识，每次帮扶的内容不必强求统一，只求学好知识。每次辅导时，我亲自上堂，给他们作指导并督促实施。由于结对子的同学都是本班同学，所以平时学困生遇到难题时，成绩较好的同学就可以及时给他们讲解，避免了学困生累积不懂得知识，久而久之，他们学习成绩也能慢慢上来了。而结对子的优生也在教学困生的过程中，知识也得到了很好巩固。真正做到不懂再教，再学再巩固，从而推动学困生数学成绩的大面积提高。

小学数学减负工作总结 第3篇

一、提高课堂效率是“减负增效”的关键

1.吃透教材

要反复看教材,吃透教材的组织结构、重点和难点,对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数,领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。要静下心来,去研究,去比较、熟悉。

2.了解学生

要用心去充分了解所教班级的每个学生,通过多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣、接受能力、理解水平、个别差异。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”有了浓厚的兴趣,就会有强烈的学习动力。教师可以运用多种适合小学生年龄特点的教学方法与手段,游戏、小组竞赛、图片、实物、投影、电脑课件等等,增强课堂气氛的生动性、学生学习的主动性和积极性,使学生从“要我学”变为“我要学”,给学生多一点自我表现的机会,充分感受参与学习的乐趣,体会成功的喜悦,增强学习的信心。

3.快乐上课

课堂教学是“减负增效”的主阵地。教师要在课堂上营造和谐民主的学习氛围,让学生愿学、主动学,变“要我学”为“我要学”。学生在快乐学习中才会大胆质疑、提出问题,享受学习带来的快乐。

二、设计有效作业是“减负增效”的保证

1.作业设计要有趣味性、游戏性

“喜欢游戏是孩子的天性!”兴趣是学生学习的内驱力。学生只有具备了浓厚的学习兴趣,做作业的积极性才会提高,才能高质量地完成作业。如,学了“认识人民币”后,教师可以引导学生拿钱去超市合理地选择购买商品,让学生在实践中巩固所学的知识。

2.设计作业要有层次性、多样性

由于每个学生知识水平、思维方式、生活经验、解题技能等诸多方面的不同,他们对同一问题的理解和把握也不同。教师布置作业时切忌采用统一的原则,免得优生厌倦、学困生吃力。设计作业要有层次性、多样性,做到循序渐进、由易到难、由简到繁,适合不同层次学生的需要,让不同的人在数学上得到不同的发展。

3.作业设计要有现实性、时限性

只有当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,数学才是活的、富有生命力的。设计出有实用性的数学题,使学生喜欢学习数学知识并在实际生活中应用。针对有的学生速度慢的特点,老师布置作业时要规定时间,让学生在完成作业时有紧迫感,力求作业完成得又对又快又好。

“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务,减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习, 减去过时、烦琐、与实际应用无关的教学内容,要求教师放弃违反教育规律、简单粗暴、落后的教学方法,革除教学理念中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。

小学数学减负工作总结 第4篇

关键字：铺垫改变 游戏落实 妙语应用

【分类号】G623.5

数学课堂，是师生思维交汇的场所。处处精心的设计和安排，就成了“减负”的主要实施措施。

一、铺垫巧改变，引领学生探究更精彩。

在教生活中的数学时，我将铺垫的内容换成了极富生活化的条件：“小明的爷爷72 岁、爸爸36 岁、叔叔30 岁”。通过简单的提问，让学生很快地建立了感知——“爷爷比叔叔大得多”、“爸爸比叔叔大一些”、“叔叔比爷爷小得多”、“叔叔比爸爸小一些”，学生很容易理解，兴趣很快提升，注意力集中，发言人数激增。接着我提出了一个新的条件，那就是妈妈的年龄：“妈妈35 岁”。问：“爸爸和妈妈的年龄可以怎么说？”学生很自然地得出了“爸爸和妈妈的年龄差不多”这一说法。学生已经从具体的情境中将这节课所要体会的内容提炼出来了，再进行继续的研究，已经是水到渠成的事儿了。

二、游戏巧落实，促进学生活动更充分。

中央台有一档节目叫“购物街”，看过之后我很自然地就联想到了要想猜准商品价格又要尽可能缩短时间的玄机。我将这个创意在教学中巧妙地落实了一下。首先，我当着全班学生的面神秘地将一个数写在了我的手心上，我说我只想让一个人看：“叫谁呢？真为难。干脆谁猜到叫谁吧，但是有一个前提，就是老师会有一些提示性的语言，看谁善于思考”。

活动就这样开始了。我说：“这是一个两位数。”迟疑了一下，有人举手，说：“27”。我猜他是随便说的，估计其他人心理也没谱，先说一个再说吧，接下来的就有意思了。我反馈：“我的数比你说的多得多。”我故意将“多得多”说的语气比较重，语速比较慢。第二个学生站起来：“87”。我反馈：“我的比你的少一些。”我依然强调了“少一些”这几个字。

下一个学生说：“69。”我继续反馈：“我和你的差不多。”我的语音刚落，立刻就有好几个声音迸了出来：“70”“68”“71”“67”。我冲过去点了点说对了的“小脑袋”，并对他做了一个胜利的姿势，全班立刻“耶”了起来。在游戏期间，我尽量地顾及到让更多的孩子发言，班里情绪沸腾。几轮过后，学生的感知已经很充分，在回到书本做练习时，刚刚积累下的经验就派上了用场。

“多一些”、“多得多”、“少一些”、“”和“差不多”的含义就是这样在孩子们的参与游戏中去感知了、体会了。因为无法给出一个具体的参照，到底“差多少”算“多得多”或“少得多”，“差多少”算“少一些”或“少得多”，不能死板地给出一个数值，这要靠学生在具体的情境中去描述数的相对大小关系，而不是绝对的，因此学生经验的累积对他灵活的判断有十分重要的帮助。

三、妙语巧应用，激发学生思维更无限。

在指导学生解析应用题时，有句话能不断地启发学生去想，去描述，去分析，去总结。“谁还想说？”就是这句话。一方面，它充分地尊重了学生的想法，让有想法的孩子不断表达。另一方面，它引导学生不断地去思索，去倾听，去挖掘题中所蕴含的各种有用信息。

有一道比较贵贱的题目——“哪种油便宜些？” 这句话就发挥了淋漓尽致的作用。题目是这样的：左边一大一小两桶油，分别标着3kg和1kg，共48元，右边一桶更大的油标着5kg，55元。

“谁想第一个站起来说？”

A 获得了这个机会，他说：“用48÷（3+ 1）求出左边的1kg 油12元，再用55÷5求出右边的油1kg11元，12大于11，所以右边的油便宜些。”这个同学说得完整，思路十分清晰。

“谁还想说？有没有不同的方法？”

这次，活跃的B站起来说：“老师左边4kg的油可以不动，用55÷5求出右边1kg的油是11元，再用55 减去11元，就是右边的油4kg 需要44 元，拿左边的48 元和右边的44 元进行比较就会发现同样是4 千克的价钱，右边的油便宜些。”

“太精彩了，谁听懂了，谁还想说？”

又有人举手了，我让C 说，他也同样有模有样，说：“同样也可以右边的油不动，求出左边的油5kg 多少钱，也可以比比5kg 油的价钱就可以看出来谁便宜啊。”

“对啊，谁想说说该怎样做？”于是同学们在我思路的点拨下，说出出了各种各样所能想到的各种算式。

这时，我问：“同学们说出了这么多方法，思路都不错，能不能说说这几种方法都是比较哪种油便宜些，分别比的是什么？

谁想说说？”

很快地同学们一一描述了，A 方法比的是1 千克各花多少錢；B方法比的是4千克各花多少钱；C方法比的是5千克各花多少钱。

我再发问：

“比较哪种油便宜些，关键得在什么情况下去比较？谁想说说？”

“数量相同！”这次同学们喊得声音很是响亮。

像这样，通过一步一步的探索发现，不断地问学生“谁还想说？”让学生逐渐去探索、发现解决这类问题的关键，主动性比什么都重要。

“减负”到底减什么？让学生在有效的时间内充分调动感官，提高学习效率是“减负”的关键。

首先，备好课。备“可能的”，给“不可能的”“未知的”提供可生成的空间。

其次，上好课。让学生在有效的时间内更深地思考，更广泛地接触，更充分地感悟，更准确地提炼。长此以往，精彩的课堂必将是高效的课堂。学生可以在学习的过程中拥有愉悦的精神享受。遨游课堂积极地探索，不知不觉中地就减轻了学习负担，身心得以健康地发展。

【参考文献】：

1、王昔寒. 生动，源自学生的生活素材[J]. 小学数学教师，2014，（5）：04-05

小学数学减负工作计划 第5篇

在加强对学生文化知识教育的同时，高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。要认真研究新时期青少年思想品德状况，有针对性地进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。加强德育在学科教学环节中的德育渗透。开展好心理健康教育，帮助和指导学生养成良好的道德品质和行为习惯。多引导和组织学生参加丰富多彩的课外活动，及社会实践活动，在活动中培养学生良好的日常行为规范习惯，锻炼学生能够关心集体、互相帮助、遵守纪律，热爱学习，兴趣广泛，使素质教育落到实处。

二、加强“减负”工作的监督和指导。

按课程计划及学校实际，合理安排学科、活动课程，科学设置课表，严格控制学生的在校时间，按规定征订有关教辅用书。教导处将在原有基础上增加随堂听课次数，及时了解掌握教师“减负”工作情况，及时发现先进，树立典型，纠正问题。

1、成立学校“减负”工作领导小组，召开会议，实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

2、召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施和奖惩制度。

3、学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，及时总结反馈。

4、成立学校管理工作家长委员会，召开全校学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。

5、法定开设的所有课程，每门只准使用一本经审查通过的教辅用书。严格控制学生的用书、练习资料，不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲。

6、严禁节假日上课，或搞收费上课和有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，不得要求学生参加任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担。

7、严格执行清校制度，学生在校时间为每天6小时，任何人不得以任何理由随意延长在校时间。

8、课内的作业要在课堂上完成;课外的作业份量要适中，注意突出训练重点。严格执行家庭作业时间的各项规定，小学一、二年级不留书面家庭作业，三年级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟，四年级学生不超过45分钟，五、六年级学生不超过60分钟，学校和班主任应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

9、除学校组织的语、数、英期末质量检测外，各任课教师不得组织各类加重学生负担的书面考试，不以分数排名次。学生学业成绩评定实行等级制，登记分为优秀、良好、及格、待努力。

2021小学数学减负工作计划 第6篇

小学数学减负工作计划篇一

1、加强课前预习。课前让学生对课堂上即将学习的内容有所了解，可以把一些简单易懂自己有兴趣的内容进行内化，以便教师在课堂教学中做到精讲多练，提高课堂效率。

2、编制练习卷。对于学生作业中的典型错误(以每天学生作业中出现错误的习题)以及各类考试中的考点进行强化练习，搜集学生作业中的错误和考试卷中经常出现的题型编制针对性试卷。

3、重视作业订正。在学生作业中出现错误时，要求学生独立思考，每个学生对于订正好的题目要写出解题思路，说出思考过程，这样可以培养学生独立思考的习惯，同时培养学生审题和分析的能力。

4、实现当堂反馈。数学课内作业坚持当堂完成，这样可以减轻学生过重的作业负担，有利于教师准确及时地得到学生的反馈信息，让教师能当堂发现并针对学生存在的问题辅导，特别是对差生的辅导，还能杜绝抄袭作业的现象。

5、抓住课前复习。新课程实施后课前复习常常被疏忽了，其实在实践中我们发现复习很有必要。现在几乎没有时间进行作业的评讲，怎么办呢?我们可以利用课前的5分钟来进行针对性的查漏补缺。内容可以是学生作业中的典型错题，可以是易混淆的概念，也可以是经常要考的练习题型等。日积月累，循序渐进，做到真正把所学的知识化为己有。

6、奖励免做作业。在复习阶段，对于某一部分知识已经过关的学生实行免做奖励，这样一方面可以避免重复练习，让学生有时间去自主地学习，另一方面可以激发学生学习的积极性。

小学数学减负工作计划篇二

现在小学生课业负担比较重，怎样能让孩子愉快的度过小学的学习阶段，我觉得减负不应减质，应从以下几方面做起;

1、老师精心设计作业，控制学生作业量;小学生每日在校用于集体教育活动的时间，五、六年级最多不超过6小时，其他年级还应适当减少，四年级作业不超过45分钟。不设早自习，落实每天两个大课间活动

2、不让学生订购盛市、区教育局所规定以外的教材，教师不准统一或要求学生自行订购教辅读物;不让学生参加学科补习班，节假日、寒暑假不组织学生上新课或补课;保证学生在校一小时体育活动时间等等。

3、小学阶段不举行面向学生的学科类竞赛。

4、确保学生睡眠不少于9小时。

5、全面评价学生，不以考试成绩给学生排名，不以学生的考试成绩作为唯一标准评价学生。

6、要减去繁琐的教学设计、不恰当的课件和无效的非语文活动，提倡长文短教、精讲多练，多读书少做题。

7、老师“有智慧”地教;按照“限时、分层、有效、校内完成”的作业设计原则，精心设计作业，控制作业量，避免学生机械地背诵、抄写和训练，让学生提高学习效率

只有把减负落到实处，我们的孩子才会有真正快乐的童年，我们与孩子们的负担才会真正减轻。

小学数学减负工作计划篇三

第一、课堂教学的方式方法要改变。

减负中学课堂教学经验告诉我们：课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是容易的事。需要我们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。对每节课都要精心设计。

第二、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。

如果学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。学习了其他中学的教学经验，我觉得自己的教学差距还是挺大的。

第三、教学观念要更新。

我体会到了“合作与细节，学习与反思。”对一个学校一个人的发展的重要性。作为一名现代教师，必须要更新观念与时俱进。只有思想转变，行为才能转变。只有改革，才能创新。“学习与反思”对我们每个人都很重要，通过学习，可以丰富我们的知识储备，通过才能有所改进，才能发展、进步。

差距一、观念及教学行为改变不彻底。我们已经走入了新课改，但我觉得在实际操作中我做的还很不够。头脑中总觉得小学生小，不敢放手让学生完全自主学习。经常是讲的多，而练的少。

差距二、课堂效率还不够高，学生课业负担重。有时课堂上练习完不成，只好布置家庭作业。不留作业就不放心。家庭作业，我们都能做到有留必收，有收必批，有批必评，有评必补。但是，通过学习，我相信如果能提高课堂教学效率，取消家庭作业，学生一定拥护。

差距三、课堂没有真正还给学生。多数靠学生认真听讲，而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间。每节课最后5分钟应留给学生自己思考、总结。

在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。

1、精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。调动学生的参与热情。

2、减轻学生课业负担，向40分钟要质量。课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。

3、每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。

小学数学减负提质总结 第7篇

如何做到提质减负，以下是我个人看法：

一、作业的设计

数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略。只有与数学课程相匹配的行之有效的作业才能促进课程的发展进而促进学生全面素质的提高。

1、选题要“精”

我根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。

2、选题要源于生活

生活是学生学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。课外作业设计的根本是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他的“社会即学校”学说，更是告诉我“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。

3、选题要有“趣”

趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展。延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于我校学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

二、数学课堂教学的艺术性、科学性

提高课堂教学的艺术性，将课堂教学内容艺术性地展现在学生面前，使学生爱听、爱看、爱学，学得生动活泼，学得妙趣横生。在教学中认真钻研教材，努力挖掘教材的兴趣因素，运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法，开展丰富多彩的训练心智技能的教学活动，注重课堂语言的艺术性，努力营造出“课伊始，趣已生;课进行，趣正浓;课结束，趣犹存”的教学气氛。让学生“会学”“、善学”，实现“要我学”到“我要学”的转变。

1、把握最优教学时间

一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟。要把握这个最优教学时间，要备课认真，准备充分。

2、选择最优教学手段

教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。优选教学手段，要以能否提高信息的传递效率，是否有利于学生对教学信息的输入、加工、储存为依据。以教学长方体的认识为例。教材提供的是冰箱、饼干盒、玩具盒等图片，教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱、顶点等。

3、谋求最优教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明“及时反馈纠正，练习当堂处理”是最优教学反馈。

(1)、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。

(2)、多向反馈。一是学生自我校对;二是学生互批自纠。

(3)、落实导优辅差工作，促使学生全面发展。减轻学生负担，不等于降低教学要求，既要重视对“尖子生”的培养，组织他们参加多种活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分“差生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。

三、教师需有“一桶水”

小学数学减负工作总结 第8篇

一、确定适量的课堂教学内容是落实“减负”的前提

课堂教学内容的份量决定着教学任务的轻重.教学内容的份量不足会影响到后续教学的进度，甚至会影响到一个学期的教学进度;教学内容过多，一节课40分钟难以完成任务，或是程序性地仓促完成，学生很有可能是一知半解，即使理解领会了要学的知识技能，课内也没有足够的时间进行及时练习巩固和有效强化，只有采取课内不足课外补的策略，安排大量的课外作业让学生对课堂上学的知识技能进行练习巩固，大量的课外作业便成了学生过重的课外作业负担.只有适量的课堂教学内容，师生才能按期完成教学活动.因此，确定适量的教学内容是“减负”的前提.

适量的课堂教学内容应该是，一节课的前20到25分钟学生在教师的组织、引导下，通过自主、合作探究学习，理解知识，掌握技能，领会数学思想方法，获得一定的数学活动经验，有15到20分钟时间及时进行练习、强化巩固.确定适量的教学内不能简单、机械地按照教师用书和优秀教案去做，而要做好三个方面的工作.首先，要深刻分析教科书中的素材呈现的知识点;其次，要对照《数学课程标准》关于相关教学内容规定的目标要求，确定教学内容的份量;第三，要根据学生的基础状况和学习能力、学校的教学条件和教师自己的实际情况确定教学内容的份量.

二、提高课堂教学的有效性是落实“减负”的关键

优化课堂教学、提高课堂教学的有效性，一直是教学追求的永恒主题.课堂教学的有效性应包括有效率、有效果、有效益三个维度.提高课堂教学的有效性，教师要做到以下三点.一要树立“课堂教学是教学的主阵地、主渠道”的意识，让教学这场“战役”主要在课堂上进行，让教学的主要任务在课堂上完成;二要正确定位师生角色，充分发挥学生学习的能动作用.《数学课程标准》明确提出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.有效的数学教学，教师应当组织、引导学生进行独立思考、自主合作探索、合作交流，在足够的时间和空间里进行观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动，在主动的、生动活泼的、富有个性的学习过程中理解知识、掌握技能、解决问题.”使学生当堂学习、及时练习、有效强化.切实解决传统数学教学中存在的“课内讲例题、课外做练习、课内不足课外补”问题;三要重视培养学生的学习方法和兴趣.达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识.”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”学生会学习、爱学习，会大大提高课堂教学的效率和效果，会对他们的后续学习产生巨大的效益.

三、精心设计课外作业是落实“减负”的保障

学生做课外作业是教学的组成部分，适量的课外作业能够巩固强化学生所学的知识技能和培养学生独立学习的习惯.但是，过重的课外作业负担，学生在有限的时间内难以完成，只能采取应付、甚至对付的态度去完成，思考不充分、书写质量不高，达不到让他们巩固强化所学知识和技能的目的，也难以培养他们独立学习的良好习惯，更严重的是影响了他们身体的健康发育和健康心理的形成.教师设计课外作业应努力做到以下三个方面：

1. 课外作业的结构要有层次性

建构主义认知学习理论认为：“人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程”.数学课外作业的结构应该符合这一规律，按照从易到难、由简单到复杂的层次安排，使学生认识自我、建立自信、积极主动地进行练习.笔者认为，数学课外作业应由基础练习、综合练习、拓展练习三个层次构成.

基础练习的形式与例题相仿，难度与例题相当，旨在让学生及时练习、巩固强化本节课所学的基本知识和技能;综合练习的形式可以适当加以变换，难度适当提高，主要让学生联系新旧知识，进一步理解本节课所学的知识，训练学生的思维能力;拓展练习的形式可以灵活多样，难度再次提高，主要让学生综合新旧知识，整合新旧经验，开拓思维解决简单的实际问题，进一步拓展知识，培养他们的应用意识和解决问题的能力.

2. 课外作业的内容要有代表性

学生在一节课里要学习多个知识点，只有教师设计好具有代表性的课外作业，课外作业的内容才具有针对性，才能提高学生课外作业的实效性.

学生做内容具有代表性的课外作业，会使他们对本节课学习的知识理解得更加透彻、技能掌握得更加熟练，同时记忆得更加深刻，增强教学的实效性.

3. 课外作业的素材要有生活性

数学课程标准明确提出：“学习素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系.”因此，设计数学课外作业要尽量从学生的生活经验和已有的知识出发，从他们熟悉的生活环境中，选取他们熟悉的、感兴趣的数学问题作为作业素材，让他们进行生动有趣的数学练习活动.

例1.在人教版一年级下册“认识人民币”的教学中，教师可以设计以购物为素材的课外作业：

(1)小丽去买一块5角钱的橡皮擦和一把6角钱的尺子，她一共要付()钱.

(2)小明买一瓶3元4角的可乐，他付给售货员5元钱，应找回()钱.

(3)妈妈去买一包16元钱的糖和一把5元钱的面条，她带了20元钱，够不够?

学生做了这些联系生活实际的课外作业，一是可以加深学生对人民币的认识，提高了教学的有效性;二是可以训练学生综合应用人民币的初步知识和20以内加减法的相关知识解决现实生活中简单的购物问题，还训练了他们综合分析、比较判断的思维方法，又培养了他们应用数学的意识和解决简单实际问题的能力;三是学生通过解决现实生活中简单的购物问题，可以感受到人民币与现实生活的密切联系，激发他们的学习兴趣.

例2.在人教版四年级下册“三角形的稳定性”的教学中，可以设计下面的课外作业.

(1)路边的电线杆上(如右图)，工人叔叔为什么要安上那根斜撑杆?

(2)教室里的一把椅子摇晃了，怎样修理?为什么?

(3)生活中的哪些地方还应用了“三角形稳定性”?

学生解答了这些生活中的现实问题，会加深他们对三角形稳定性的理解和记忆，又能激活他们应用数学的意识，还能训练他们联想的思维方法和解决实际问题的能力，同时还使他们感受到三角形稳定性与现实生活的联系，增强学习的兴趣和信心.

例3.在人教版六年级下册“认识扇形统计图”的教学中，教师可以设计下面的课外作业.

(1)你从统计图中得到哪些信息。

(2)如果六一班同学喜欢踢毽子的有6人.全班共有多少人?

(3)如果六一班有40人，喜欢跳绳的同学比喜欢踢毽子的多多少人?

这一作业题以学生非常熟悉、非常喜欢的课外体育活动作为素材，学生进行课外作业一定会很感兴趣，他们通过观察这一简单典型的扇形统计图，会对“扇形统计图反映的是部分与整体的关系”这一特点有进一步的认识，还会使他们感受到课外体育活动中也有“统计”这一数学知识.

论减负对小学数学教师的要求 第9篇

【关键词】减负 小学数学教师 要求

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0133-02

1.引言

小学数学是小学生在数学学习方面的启智教育，也是小学生进行逻辑思维以及数字判断的基础，应十分重视。然而目前有些教师的教学方法陈旧，采用填鸭式教学，课堂教学枯燥无味，还想通过布置大量作业来提高教学质量，结果导致学生疲于应付作业，对数学学习毫无兴趣可言，极大地影响着小学生身心健康的发展。

新课程改革自2004年实施以来，使得教育的本质逐渐回归，对减负的要求，有着美好的目标。教师是学生学习知识的传播者，在学生的教育中起着重要的作用，也是减负和提质的重要实施者。数学知识的逻辑性、生活性和严密性给我们数学教师实施素质教育，减轻学生过重课业负担提高教学质量提供了展示平台，也提出了更高的要求。

2.提高自身素养

教学是否成功，起主要作用的是教师的业务素质。其中教师的教育理念对教学起着指导作用，要实施减负，教师首先要转变观念。只有通过学习先进的教学理念和教学方法才能将减轻学生课业负担的想法落在实处。

在平时的工作中应合理安排时间，为自己空出进行专业深造的机会，通过对自身专业知识的提升，学会更好的教学方式，从而最终达到教书育人的目的。

在具体的实践中，可参照以下两点：（1）加强对基础教育课程改革的目标以及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的学习，并要做到深刻理解其内涵，让新课程理念为减负提质的实施导航。基础教育课程改革的目标解决了“教育应该培养什么样的人”的问题，是我们教师实施教育教学的指明灯，指明了我们的努力方向。新的教学观认为：教学的目的在于促进学生全面、和谐、主动的发展，学生的发展是课程实施的目的，不同的教学价值观会产生不同的结果。在传统的教师观、学生观教学中，教师对教育价值的选择停留在学生的考分上，这种价值观支配下的教学行为、言语必然导致学生被动接受知识和多做练习题，这样，虽然学生分数考得高，但学生牺牲的是健康和快乐，学生处于被动学习的地位，而我们的教学只是培养了一批又一批的应考者。因此，切实加强理论学习，深刻领会基础教育课程改革的目标以及新型的教学观、教师观、学生观等重要概念的内涵，对于实施减负提质显得十分重要。（2）加强《小学数学课程标准》的学习，为减负的实施夯实基础。《小学数学课程标准》以全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，明确了数学课程的性质和地位，阐述了数学课程的基本理念和设计思路，提出了小学数学课程的目标和各学段的内容标准，并对课程实施提出了建议。小学数学教师认真学习课程标准，深刻理解其内涵，为我们更好地把握小学数学的方向、教学的层次要求和教学方法等方面提供了保证。

3.提高课堂教学有效性

提高课堂教学有效性是小学数学教师减轻学生过重课业负担，提高教学质量的关键。我们提倡减轻学生过重课业负担，不是以降低教学质量为前提的。既要减轻学生的课业负担，又要保证教学的质量，那么减负其实是对教师提出了更高的要求，只有教师认真备课，提高课堂教学的有效性，才能真正实现既减轻学生过重课业负担又能提高教学质量这样双赢的局面。在备课的时候，教师应认真钻研教材，做到将整个教材烂熟于心，正确把握准教材的重点、难点、疑点和前后知识间的联系，能构造和梳理出让学生易于理解和掌握的知识结构，除了传统的教案，还要学会使用多媒体来制作课件。这就意味着在备课的工作量要增加许多，比如：在制作课件时，要考虑如何安排课程内容，通过怎样的顺序来讲述所学知识，如何最大程度地吸引学生的注意力等问题；在制作完成时，要检查课件是否已经做完，是否存在错误，是否能达到预期的放映效果等。这些工作虽然琐碎却又是很必要的，如果课件准备的不好，教师只是按照课件“读书”，势必无法激发学生学习的兴趣；而如在课堂中课件放映出现问题，则需要花费课堂时间进行调试，影响学生的学习时间，还会给学生留下不好的印象，让他们以为教师工作不够认真，进而对自己的要求也降低。“吃透”学生，在于教师正确把握学生的学习起点，充分考虑学生的生活和学习背景，把自己换成学生，从学生的角度去看教材、看问题，猜测学生在学习中可能会遇到的困难，会提出的问题等，然后在课堂上为学生合理选择学习方式，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。只有这样的数学课堂才是高效的课堂，才能切实减轻学生负担的同时提高教学质量。

4.优化作业设置

减少学生的作业量是减负的一个重要方面。对学生家庭作业量的各项规定，要求教师应避免布置机械、重复的作业，不能让学生搞题海战术，应科学合理的布置家庭作业。首先要满足量少的要求，其次应具有较高的针对性、实效性和适用性。因此，作业的布置既要注重对必要基础知识的巩固，也要能锻炼和加强学生的思维能力、收集处理信息的能力以及解决问题的能力等，进而提高学生综合素质，让学生在作业中找到快乐，享受到成功的喜悦。在具体教学中，教师可考虑设计不同难度等级的作业，然后针对不同的学生布置与他们能力相当的作业，这样就可以避免作业的单调，也能有效减少学生对作业的抵触心理，在做作业的过程中得到满足感和成就感，从而对数学的学习产生更多的兴趣，这样才有利于减负和学生素质的提高。

5.结语

总之，在新课程改革的进程中，作为一名教师，我们应该转变教学观念，加强自身专业知识和教育理念的学习，提高课堂教学有效性，在减轻学生课业负担的同时努力提高教学质量，培养学生的学习能力，让学生们能轻松学习、乐于学习、善于学习，为他们接受更深层的教育打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈国辉. 论小学数学课堂教学减负的智慧[J].新课程学习（基础教育） ， 2011，（3）.

[2]史迎霞. 浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程（小学版）， 2010， （9）.

小学数学减负工作总结 第10篇

二街中心小学 李仁敏

“减负提质”这样的话题已经提了好多年了，给人的感觉就如“既要马儿好，又要马儿不吃草”那样的矛盾。思之再三那不是让马儿不吃草，而是让马儿吃好草。好草来源于教师、来源于课堂。多年的实践使得我们的课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在，压制着学生的好奇心、求知欲和创造力。大多资料形式差不多，换个数字就成了“新”的题目，严重扼杀了学生学习的热情与兴趣。数学需要以合适的作业来强化学生所学，发展学生思维。在当前减负提质背景下教师不仅要布置适量的作业，并且更要讲究科学性。下面结合本人多年的数学教学经验，谈一谈减负提质背景下的小学数学家庭作业。

一、作业信息

本人认真地对学生作业展开了调查，由于长期的考试压力所致，发现教师基本没有不留作业的，并且随意性很大。作业内容一年级大多是口算题，另外还有与教材配套的多种练习册。教师很少从学生的实际与自身的研究出发，亲自出些适合学生能力和兴趣的作业。而有些买来的作业与教师所教的知识点尽管讲的是同一个内容，但是知识点的挖掘程度不一样。同时也因作业份量过大且各个作业本之间有重复现象，使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做作业的目的和效果。使教师无法及时进行详细、诊断性的批改，影响了“信息”的反馈，人为地造成了新旧知识间的薄弱环节。现行作业内容与方式，打击了学生学习的积极性，已经成为阻碍学生发展的一堵高墙。

二、对减负提质下布置作业的几点思考

教师布置作业的时候要本着惜字如金的思想，精心设计练习，删除无用的练习，作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。作业体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。具体地说，应把握以下几点：

1、作业内容精炼化 首先要科学地控制数学作业的量，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。其次教师应注意数学作业的“质”，教师要研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。作业布置时，教师要注重本堂课知识的承上启下作用，为学生进一步学习后续知识打下伏笔，即所谓的立竿效应和可持续发展。要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。

2、作业布置层次化

作业布置的层次化。要求作业既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得对学习难度较大的内容教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。本人在布置作业时对学习差一些的学生采取了“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多训练、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相似的以基础知识、基本概念为主的较浅显易做的作业题，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促进学习兴趣的形成。对中等生我采取了“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。对优等生我采取了“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。

三、激励学生更好地完成作业，促进学生发展

为使学生能更好的完成作业，教师要协调好多方面的工作，营造良好的氛围：作业布置的适量性，是指布置份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。

1、对一些较难的作业，要作适当的提示或举相似的例子说明，或让学生讨论交流，集中大家的智慧。

2、对每天作业簿里的作业，让学生根据自己的实际能力，自主选择作业，特别是一些较难题，对学习困难学生可选做、可不做，以树立他们做作业的信心。

3、密切配合家长，充分发挥家长的协助作用，让家长督促孩子做好作业，可能时给予一定的帮助。

四、作业批改重视诊断性，促进学生思维提升