谈谈幼儿教师队伍的管理

谈谈幼儿教师队伍的管理（精选10篇）

谈谈幼儿教师队伍的管理 第1篇

谈谈幼儿教师队伍的管理

现代管理理论认为，人是管理的核心。因此，幼儿园的管理应把对教师的关心及其素质的培养与提高结合起来。笔者现结合自己的管理实践，想就幼儿教师队伍的管理谈些看法。

一、以德治园，增强教师独立主动工作的内驱力

思想政治素质是教师独立主动工作的动力。我园教师大多为青年教师，她们虽有满腔的工作热情，但这种热情往往具有幼稚性和不稳定性，需要通过政治学习和加强政治思想工作来使之成熟、稳定。对此，一方面我们鼓励青年教师积极上进，主动向党组织靠拢;另一方面指导她们树立“爱岗敬业，一切为了孩子”的思想及正确的人生观、价值观和世界观，鼓励她们根据自身特点，收集、选取自己喜爱的师德箴言作为自己奋斗进取的目标，将其走上工作岗位时幼稚的工作热情转化为成熟的精神追求。这就使教师在思想上增强了独立主动工作的内驱力。

二、以情动人，满足教师合理的情感需要

制度管理是幼儿园管理的必要手段，但若只单纯地强调制度管理，忽视人的情感控制因素的介入，就会导致机械管理，给教师和管理者戴上无形的枷锁，无法调动教师的积极性和主动性。我园的青年教师多是独生子女，她们自我意识强，自尊自信，不受拘束，容易产生情绪波动，容不得波折，经不起委屈，过分敏感，容易爆发不满情绪。针对年轻教师这些情感特点，除了不断完善、健全各项规章制度外，我们还十分注意在管理中应用情感调控因素，采取“关心教师合理情感需要”的调控策略，以教师的情感调控作为制度管理的中介，把管理的重心从制度约束转向引导教师关爱自重，道德自律，工作自勉，让制度真正成为教师前进的航标：首先，领导像大姐姐一样关心、爱护、尊重每位教师，满足每个教师自尊自信的情感需要，在其受到挫折委屈产生情绪波动时，及时帮助他们解决学习、生活、工作中遇到的困难，使教师对园领导产生信赖感、亲近感，从而自觉地遵守园里的规章制度，维护园领导的制度管理。其次，要为教师营造宽松、和谐，相互理解、相互支持的情感氛围，对青年教师多表扬、少批评，多鼓励、少指责，使教师处于关爱的情感环境中，从而自觉、自律地执行制度，开开心心地投入工作，高高兴兴地尽情奉献。

三、以心换心，营造良好的人际关系氛围

幼儿园教师普遍具有做事认真、情感丰富、竞争意识强、好学、心细等良好的心理特征，但同时也有妒嫉心强、喜欢斤斤计较、多话、疑心等不良心理表现，根据女教师的这些心理特点，我园注重从改善教师的心理环境着手，以心换心，为教师营造良好的人际关系氛围。虽然幼儿教育工作与其他职业相比，性质较单纯，园内的人际关系也相对简单，但教师心理健康水平有差异，特别是在社会大变革的今天，教师更容易被一系列不容回避的现实问题所困扰，容易造成心理状态失衡，导致心理健康水平下降。我园十分注重这方面的工作，专门开展了心理健康咨询、心理健康讲座，让教师多了解社会、正确看待社会问题，同时组织一些爬山活动、体育比赛活动等，以增进教师之间的情谊，缓解教师精神的过度疲劳，使教师能处在较好的精神状态下工作。

四、以人为本，实施民主、开放式管理

教师是幼儿园的主人，也是幼儿园管理的对象。青年教师思想解放，民主意识强，渴求公开、公正、公平的透明管理。在教育教学活动中，她们希望园领导给她们更多的`自主权，让她们自主尝试。针对这支队伍的特点，我园采取了“关心教师，发挥其主人翁意识”的策略，把幼儿园管理工作，从“园长一人管理”变为“教职工民主、开放式管理”。我们以共建“教工之家”为契机，积极创造条件加强民主治园建设，确立教职工在幼儿园管理中的主人翁地位，使教职工人人有“参政”“议政”和发挥自己才干的机会，年轻教师们则每年通过教代会为幼儿园提供了大量富有建设性的意见。如：在改善办园条件方面，他们以发展的眼光看问题，提出在硬件建设上应采取“从实、求精、一步到位”的办法，园领导采纳了大家的建议。教师们参与管理，使我园的管理水平上了一个新台阶，更为重要的是，教师真正感到自己是大家庭的主人，更自觉地维护幼儿园的集体利益，更自觉主动地去独立完成自己承担的工作任务，从而有效地实现了幼儿园的管理目标。

谈谈幼儿教师队伍的管理 第2篇

单位：虎门镇欢乐谷幼儿园

姓名：陈小青

学期：2013-2014年第一学期

时间：2014年1月2日

谈谈幼儿园教师的师德与教育

摘要：幼儿园的教育离不开社会、家长、和孩子，然而更缺少不了教师，作为一名合格的幼儿园教师该具备什么样的品德和良好的素质呢？当今社会，很多人都不了解幼儿教师，很多人至今认为幼儿园教师就是每天带着孩子玩的，其实是这样吗？——不是的。幼儿园教师不单单是但这孩子玩这么简单，带着孩子是为了孩子能在幼儿园里开心、快乐。但也是从玩的过程中学习，如 在玩的时候该怎样遵守规则有序进行游戏，在玩的时候培养幼儿的兴趣，这些都是孩子在没进入小学前所应该学到的。幼儿园教师在从事这一行工作是就要做好一切准备，要有爱心耐心责任心，做到让社会满意，让家长放心。所以更要付出比其他的教育者更多的努力。同时，在从学生转教师的那一刻，就要知道师德是从事教育行业中的最不可缺少的。

关键词：幼儿园教师素质师德

师德是教师和一切从事教育活动的工作者必须遵守的道德规范和行为准则，而教育者应具有高尚的品德及良好的心态！在从事教育这一行业起，就应该做好一切准备。从而幼儿教师更是要做好心理的一个准备，毕竟幼儿教师与其他从事教育工作者更要有责任心，爱心，耐心，作为孩子人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。所以我们老师的一言一行、一举一动都在影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人先正己，加强自身的素质，不断提高自身的师德修养。幼教作为幼儿的启蒙导师，作为幼儿智力的开拓者，高尚的师德的尤为重要。要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。幼儿教师更要融入到孩子圈里去，成为孩子的朋友，从而做到····

一、爱岗敬业

在感情上接纳“幼师”这个职业，在工作中融入“幼师”这个行业；在生活中感悟“幼师”这个职业，从而树立“投身为幼教”的思想观念。

以幼儿园为家，视幼儿如同弟弟妹妹。才能深层次挖掘爱岗敬业的源动力。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，才能为自己的职业自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对孩子、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。从小到大，老师一直我心中“仰望”的职业，现如今却赋予了我，这个平凡的人。诚然，我获得了“教师”这个神圣的称谓，但却离自己的目标还很遥远，为此，我会挺直腰板，勇往直前，努力去收获桃李的芬芳。虽然，在多年以后，曾经我们用爱去灌溉的小幼

苗们都已经长大，甚至都不曾记得我们，但我们还是在对待每一个孩子如自己的孩子一样，他们的笑脸就是我们最大的安慰！在从家长口中得知孩子在幼儿园的改变就是我们最开心的。

二、呵护幼儿

学会呵护幼儿是做好幼教工作的前提，也是起点。呵护并理解他们是幼师师德的核心，这种胜似母爱的爱不讲付出、不图回报、无私、广泛且没有任何血缘关系。这神圣的爱，是我们幼儿教师工作的感情基础。幼儿教育跟义务教育不同，教育方式也不尽相同。年幼的孩子们尚没有分辨是非的能力，所作所为完全没有章程可循，不论孩子们做出什么事，都要呵护幼儿的心灵，支持并理解他们所作的一切。积极面要给予鼓励，消极面要及时引导并纠正。在传统的教育方式中，罚站、辱骂、威胁孩子等等是极不适用的，一旦造成逆反心理，会给学园教育带来负面影响。我们幼儿园老师在对孩子有爱的同时还要有责任，因为，家长把刚满三岁的孩子就交给了我们，这是他们对我们的信任，把照顾孩子、关心孩子的责任托付给了我们，因此，我们的爱和责任同样的重大。而每次开晨会的第一句口号是：“事事注意每个环节，不能体罚孩子，要有爱心、耐心、责任心！”这是我们始终要牢记在心的一句话。同时，这让我想起冰心奶奶说过的的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”她老人说的多好啊，她把我们教师的工作，形象地比喻成在学生的人生之旅中撒播种子，成就花香弥漫的仙子，好美的一幅图画呀。是啊，我们选择了教师这一职业，就等于选择了一种浪漫的生活。每天我们把爱与责任放在自己的左右心房，伴着孩子们一颗颗稚嫩的心灵砰然而动。

三、以身作则

以身作则，为人师表是幼儿教师无声的人格力量。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大，模仿性强。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。就是因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。

四、重视教育，开发和培养幼儿的想象空间

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，作为幼儿教师要勇于开拓新视野，树立与时俱进新观念，培养新型人才，不断提高自身个方面的专业知识，多读书、广读书、读好书，通过读书来丰富知识，获取信息，从而更加了解有关幼儿的心理发展和身体发展的新动向，获取第一手有价值的教育理论，这样才能更全面的为幼儿提供知识，培养幼儿勇于创新、乐于创新、善于创新。

1.注重培养幼儿的观察能力

观察是幼儿对事物的认识，增长幼儿知识的途径，所以，培养幼儿的观察能力是很重要的2.保护幼儿的好奇心

幼儿由于知识有限,很容易对事物表现出强烈的好奇心,并会以自己的方式去进行探索和发现。作为教育者,应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神,正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。

3.注重发展幼儿的想象力

面对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答，应该放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护幼儿可贵的想象力，不能将幼儿的一些美好设想扼杀在萌芽状态，给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。⒋ 注意发展幼儿的自主能力

幼儿教育新理念告诉我们，在自主活动中，应让幼儿自由参加与活动，而不是教师在操纵幼儿。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，让他们能自然发展、创造自我、展示自我。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿将自主活动拓展、延伸，而且要提供适时、适度的指导。

⒌ 注意合理培养幼儿的自我评价能力

教师要让幼儿对自己做事情充满自信，鼓励幼儿坚持不懈地把事情做完，教师一定要通过暗示性语言“试试看”“你肯定行”等帮助幼儿，使幼儿感受成功，对学习充满信心。由于幼儿自我评价常常带有主观情绪，所以要有意识地引导幼儿积极地、客观地认识和评价自己。在日常教育中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极地评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。

幼教是最为光辉的职业，任重道远；幼教是最无私的职业，舍己为人；幼教是最伟大的职业，继往开来。

谈谈幼儿教师队伍的管理 第3篇

关于“职业倦怠”一词的最初界定是由纽约的临床心理学家Freudenberger在1974年提出的, 用以描述助人行业 (helping professions) 的从业人员因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高而导致的一种疲惫不堪的状态。

美国著名学者玛诗拉奇等人认为, 教师出现职业倦怠可以三个标准判断, 第一个标准为情绪衰竭, 主要表现为情绪情感疲劳, 对工作缺乏活力和热情;第二个标准为缺乏人性化主要表现为对工作对象的疏离和冷漠, 在教育活动中缺乏耐心和爱心;第三个标准为低个人成就感, 即对自身职业的价值降低、个人成就感消失、自我评价消极等。

二、幼儿教师职业倦怠的表现及影响

有研究表明出现职业倦怠的幼儿教师在面对幼儿时往往表现出缺乏耐心, 容易生气, 情绪低落, 缺乏热情;无心钻研业务, 工作上避重就轻, 缺乏责任感;心理上缺乏信心 , 得过且过, 缺乏上进心, 做一天和尚撞一天钟;在行为上则有消极、异常的表现, 如减少接触或拒绝接纳幼儿。

教师职业倦怠会影响幼儿教师的工作积极性, 不利于幼儿园教育教学活动的开展, 同时由于对工作对象的疏离和冷漠, 不良的情绪状态会严重影响幼儿身心的健康发展。特别是幼儿情绪有易感性的特点, 容易受到环境和成人的影响, 教师的不良情绪状态会对幼儿情绪和个性健康发展产生不良影响, 所以幼儿教师职业倦怠现象不容忽视。

三、幼儿教师职业倦怠的影响因素

(一 ) 社 会方面

1.社会期望和要求过高

随着对幼儿早期教育重要性的认识不断深入, 社会对幼儿教师提出新的要求和期望, 幼儿教师要面对个体差异越来越大的教育对象、复杂度越来越高的教学任务、家长的过度要求、社会的过高期望等, 使幼儿教师这个职业不断面临新的挑战。同时, 教育改革、用人制度的改革、薪酬体制的改革等逐渐成为幼儿教师的压力来源, 这些因素都容易引起幼儿教师的职业倦怠。

2.相对较低的社会地位

与其他行业相比, 幼儿教师收入普遍偏低, 与幼儿教师辛苦付出不对等。社会对幼儿教师的身份存在偏见, 幼儿教师的工作往往得不到认同, 社会地位很低, 很难获得成就感。过低的社会地位和收入水平容易让教师产生挫折感, 从而诱发职业倦怠。

3.社会支持的缺失

幼儿教师在工作情境中缺乏一种有效的社会支持网络除了家人和同事的支持外, 来自社会方面的支持则比较少。长期缺乏必要的社会支持, 会消磨幼儿教师的工作热情和信念导致幼儿教师出现职业倦怠。

(二 ) 幼儿园 方面

1.工 作任务重

由于工作对象的特殊性, 幼儿园教学工作任务重、压力大, 幼儿教师每天既要负责幼儿的日常起居与安全, 又要负责对幼儿 进行知识 、技能、规范 的教育与 指导 ;既要考虑 班级内部环境的创设, 又要及时处理幼儿在活动中突发的各种各样的问题。幼儿教育改革的不断深化、教育理念的转变、课程改革、教材的更新、科研的压力、多媒体技术的应用等都给幼儿教师的工作提出了新的挑战和要求。同时, 幼儿园对教师提出了诸多要求, 导致幼儿教师不堪重负, 出现职业倦怠。

2.人 文关怀缺乏

教师的情感生活和人格发展离不开充满人文关怀的职业环境, 但是目前大多数幼儿园较少关注幼儿教师个性及情感需求。在教学管理中, 教师往往得不到应有的理解和尊重, 这些都容易导致幼儿教师的职业倦怠。

3.评 价机制单一

教育评价左右着幼儿教师的工作行为, 我国幼儿教师的评价体系是不完善的:一是缺乏统一的评价标准, 二是评价方式简单划一。单一的评价机制很难使幼儿园教师获得工作上的成就感, 容易引发职业倦怠。

4.缺乏专业成长的机会

有研究指出, 教师在学校获得的专业发展机会少, 是导致其出现职业倦怠的重要原因之一。在专业成长的过程中, 如果幼儿教师不能通过学习、研讨、进修或培训获得业务提高或者晋升、职务提拔等, 就会降低成就感和价值感, 从而引发职业倦怠。

(三 ) 个 体 因 素

影响职业倦怠的个体因素主要包括教师的个性特点、教龄等。

1.个 性特点

开朗豁达的幼儿教师对人对事持乐观态度, 自信心强, 容易自我缓减工作中的压力。而孤僻内向的幼儿教师面对职业压力则显得被动、无所适从, 从而加重压力, 容易诱发职业倦怠。

2.教 龄

研究表明幼儿教师的职业倦怠状况与教师从教的年限息息相关, 在不同阶段, 随着教龄的增加、经验的积累、自身情况的变化, 教师职业发展中关注的问题也不一样。5~11年教龄的教师更容易产生职业倦怠。

四、幼儿教师职业倦怠的对策

(一 ) 提高 幼儿 教师 的 社 会地位 和 工 资待 遇

社会要给予学前教育充分重视, 全社会特别是幼儿家长应理解和尊重幼儿教师。

应该提高幼儿教师工资与福利待遇, 待遇过低是教师产生职业倦怠的重要原因。由于教育对象的特殊性, 幼儿教师每天的工作量都很大, 现行的工资待遇与工作量之间存在较大的差距。因此, 应提高幼儿教师的工资与福利待遇, 保障幼儿教师生活和工作需求, 充分调动幼儿教师的积极性, 进而减少职业倦怠的发生。各级政府要加大对幼儿教育的投入, 切实提高幼儿教师的工资待遇, 提高幼儿教师的生活质量, 改进幼儿教师工资制度, 让幼儿教师的工资具有社会竞争性, 提高幼儿教师的经济地位。

(二 ) 幼儿园 为 幼儿 教师 创造 良 好 的 发 展 环 境

幼儿园的发展要以人为本, 实行人性化管理制度, 尊重每一位幼儿教师, 相信每一位幼儿教师, 引导幼儿教师感受工作的乐趣, 在工作中体验成功的快乐。

要为幼儿教师创造学习、研讨、进修或培训的机会, 促进幼儿教师的专业发展。确定适量的工作任务, 减轻幼儿教师的工作压力, 还要注重做好幼儿教师的心理疏导工作, 帮助幼儿教师解决实际困难, 减轻心理压力, 愉快地工作。

(三 ) 幼儿 教师 个 人 努 力 和 自我 调 节

首先, 幼儿教师要正确认识职业倦怠, 认识到职业倦怠是源于自身的压力, 并不可怕。当发现自己有职业倦怠症状时要勇于面对现实, 反省自己的压力来源, 采取多种方式解决主动寻求帮助, 加以化解。

更新观念, 努力提高自身专业能力, 提高在工作中的自我效能感。研究表明, 自我效能感较高的教师, 相信自己具有积极有效影响儿童发展的教育能力, 在工作中往往信心十足, 精神饱满, 心情愉快, 对教育工作与儿童都表现出极大的热情和兴趣。

此外, 幼儿教师应该学会基本的心理调适技能, 学会疏解情绪 , 放松心境 , 应对工作 和生活中 的各种压 力 , 提高调节能力。

参考文献

[1]张娜, 周燕.社会学视野下的幼儿教师职业倦怠[J].当代学前教育, 2009 (6) :9-12.

[2]张冬梅.大连市幼儿教师职业倦怠状况分析[D].辽宁师范大学, 2008:33-36.

[3]康丹, 吴菊蓉.福建省幼儿教师职业倦怠现状的调查研究[J].教育与教学研究, 2011 (25) :5-7.

[4]王欢.昆明市幼儿教师职业倦怠研究[D].西南师范大学, 2005:10.

谈谈民办幼儿教师队伍的管理 第4篇

【关键词】民办幼儿教师；园长；教学质量

中图分类号：G617

随着社会经济不断向前发展，人们对于幼儿教育的质量有了与以往相比更为高的要求，因而民办幼儿园的教师队伍也亟需注入新鲜的血液。现阶段，由于幼儿教师素质不高，导致“太原市蓝天幼儿园李青竹体罚幼儿”、“浙江省温岭市幼儿园教师虐童事件”等幼儿园不良现象屡屡发生，引发了人们的广泛讨论和关注，可见社会对幼儿教师的要求与现实出现了很大程度的脱节。作为幼儿园管理者，我已在幼教行业有20余年的经验，在此结合自身经验针对性提出一系列措施，希望能为加强民办幼儿教师队伍的管理和建设建言献策，更好促进幼教行业稳而优的发展。

一、民办幼儿园教师队伍的现状

教师职业是天底下最充满爱的职业，幼儿园教师面对的更可谓是一群天底下最可爱的天使。但由于受市场经济的影响，我国的民办幼儿园在当下发展过程中有着非常不均衡的现象，这主要是由于幼儿园教师进入门槛不高，民办幼儿园教师在当下出现了很多问题，主要表现在：绝大多数的民办幼儿园教师学历较低，一些未接受过完整的幼儿教育资格培训和认证；由于幼儿园收费偏低，资源紧缺，人员配备不足，造成民办幼儿园教师的工作强度比较大；受各种各样的条件限制，部分民办幼儿园教师没有得到完整的社会劳动保障，进而他们参与教学的积极性不是很高，再加上现阶段幼儿教师大都是经过中专教育的80、90后的年轻队伍，有的心高气傲，在工作中缺乏细致和耐心，蕴藏了许多从教不稳定因素，使得队伍流动性较大。鉴于这些原因，我们有必要通过多种有效的手段来提高民办幼儿园教师的管理水平。[1]

二、加强民办幼儿园教师队伍管理的策略

（一）以人为本，切实尊重幼儿教师

在开展幼儿园工作的过程中，幼儿教师是主体，从另一个角度来看，他们都是具有独立人格的人，必须要受到尊重，只有在被尊重的大环境下，他们才会产生自尊的意识，并会尽心尽力的做好自己的教育工作。我们应从幼儿园的园长（也就是承办者、管理者）和幼儿教师的关系为出发点，来认识幼儿教师的重要性。作为幼儿园的承办者以及管理者，必须要认识到的是，幼儿教师首先是一个老师，是教书育人的人；其次他们是为自己创造经济利益的得力助手。因此，幼儿园的管理者必须要在充分尊重教师地位的前提下，来对幼儿教师进行管理，而绝对不能只是将其当作自己的牟利工具，忽视了对他们创造性和积极性的挖掘，这种做法很容易会使幼儿教师工作积极性降低，最终使得幼儿园在未能创造良好社会效益。

因此，在新时代的大背景下，园长作为幼儿园的管理者，不仅要将幼儿教师当作自身最为宝贵的资源，为他们创造出能够施展才华的平台，在此过程中，园长还要尊重和理解他们，尽最大可能的调动他们的积极性，使他们以满腔热情来在幼儿教育岗位上发光发热。

（二）摆脱思维僵局，用创新性手段来对幼儿教师进行管理

民办教育要想在当下竞争激烈的教育市场上保持持久的竞争力，必须要摆脱思维僵局，用多种创新型的手段来开展教师管理活动，其中最主要就是要将对教师队伍的管理和当下幼儿园发展实际相结合，从而推动整个幼儿园的长久发展。

在这个过程中，需要做到的有三个方面：其一就是要打破以往的那种所谓的群本位的管理思想，要积极的鼓励一部分优秀的幼儿教育工作者能够冒尖，能够用高水平的教学起着带头辐射作用，只有这样才能培养出更多优秀的教师。如果一个民办幼儿园，拥有一个无可匹敌的幼儿教师团队，那么它肯定就會在发展的过程中拥有核心竞争力，也会吸引更多的家长将自己的孩子送入这类幼儿园。[2]

其二就是要改变以往“大锅饭式”的激励方式，80，90教师是民办幼儿教师的主要组成部分，他们可提升的空间很大，幼儿园管理者必须要将先进的激励机制引入到教学过程中，将幼儿教师的业绩和工资、福利待遇等互相挂钩，并且采用一定的手段拉开教师工资的档位，培养他们的工作积极性，最终使幼儿园教师能够形成一种互相赶超的动力，拥有积极向上的工作动力和工作热情。在激励机制中，园长更应该讲究精神激励的重要性。

其三就是要加强对幼儿教师的思想教育和业务素质的培养。无论从哪个角度来看，思想教育工作一直以来都是人事管理的一个极为重要的环节，只有充分的了解了教师的想法，才有可能对他们实行科学的管理，从而收到最佳的管理效果。

（三）努力塑造幼儿教师品牌效应

如果从人力资源管理的角度来分析的话，在所有的资源中，人力资源绝对是最为关键和重要的一部分，人力资源管理将人作为一种稀缺的资源，将人作为中心，强调人和事是同时发生的。人力资源管理者特别重视对人的潜在能力的开发，在培养的过程中，要关注人的智慧与技艺的提高，特别是人的智力资源，是人力资源管理过程中最需要关注的环节。[3]

回归到民办幼儿教师管理过程中，我们必须要认识到的是，幼儿教师是幼儿园资源管理过程中最为关键的一部分资源，幼儿园的管理者必须要认识到这一点，然后运用科学的方法来对教师进行合理的培训和组织，不仅要提高他们的教学素质，还要对他们的思想进行启迪，促进他们综合能力的提高。更为重要的是，在培养的过程中，幼儿园管理者还要致力于打造属于幼儿园的品牌教师，形成一种品牌化的“教师效应”，并将这种效应在全社会范围内宣传，使幼儿教师的品牌效应能够被绝大多数的幼儿家长所熟知，进而将幼儿教师当作幼儿园的主打牌，从而为幼儿园获得更多的生源，这一点对于民办幼儿园来讲，至关重要。

4.结语

作为民办幼儿教师的管理者来讲，需要认识到民办教师作为幼儿园最关键的一项资源的重要性。当前，“温岭市幼儿事件”等的发生，让公众对幼儿教师队伍产生了质疑，作为园长应该统筹兼顾，以幼儿园的发展为大局思想，摆脱思维僵局，以人为本，切实尊重幼儿教师，并用创新性手段来对幼儿教师进行管理，尽最大的力度来塑造幼儿教师品牌效应，从而为幼儿园吸引到更多的生源，取得社会效益和经济效益的双丰收。

【参考文献】

[1]谢红霞.金昌市区民办幼儿园教师专业发展的现状与对策研究[J].西北师范大学学报，2005，（11）

谈谈幼儿教师队伍的管理 第5篇

白云区人和幼儿园 曹凤彩

摘要：幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段，是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。良好的幼儿教师语言能促进幼儿语言能力和语言习惯的发展。恰当的幼儿教师的语言能够稳定幼儿的情绪，激发幼儿积极情感的作用，影响幼儿学习的兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲,提高幼儿的审美能力,陶冶幼儿的情操。因此幼儿教师的语言在应用上应注意规范、正确、适宜、有趣积极的语言能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇,从而激发幼儿的学习兴趣和动机。引起幼儿的注意力和求知欲,提高幼儿的审美能力,陶冶幼儿的情操。

关键词：幼儿教师 语言 语言技巧 注意力 学习兴趣

正文：教师语言的有效性是指教师为达到某种目的所表达出来的语言被幼儿理解和接受的实际效果如何，或者说是语言指令的目标达成情况。在幼儿园活动中，教师有效的教学语言是活动目标达成的根本保证，反之，无效的语言所组织的活动是没有意义的。语言是人类的交际工具。也是我们教师传道、授业、解惑的重要工具，没有教师的教学语言，就没有教学活动；没有使用有效的教学语言策略，也不可能产生有效的教学活动。由于幼儿时期不识字或识字不多，作为幼儿教师更要注重语言的魅力：而幼儿教师的语言魅力在于它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动中过程中深奥为浅显，化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”那么如何在平时的教育教学活动中更好的运用语言呢？

一、幼儿教师的语言应具有示范性

教师语言技能的优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。首先，教师是幼儿模仿的对象，教师的一言一行一腔一式幼儿都乐于模仿。因此教师的语言必须要规范化：教师在讲述中用词 要具体，词语顺序、词语搭配要正确。介绍故事发生的地点，说“从前在一个地方”，就不如“在一座小房子 里”、“在一棵大树 下”更具体；介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一 群”人规范。幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼儿的语言发展。其次，幼儿教师要时时刻刻用普通话教幼儿说话因为在孩子眼里，你就是他的榜样，你的一言一语，他都会牢记心中。中国如此大，每个地方都有自己的方言，如果幼儿在语言学习的黄金期不学好普通话，将来会花更大的精力来学。广东话、北京话、上海话、四川话等等，全部都是方言，没有必要在幼儿园里进行使用。最后，幼儿教师的语言必须做到口齿清晰、准确。幼儿教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词都不能含糊不清。语言要表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。幼儿教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家中，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。

二、幼儿教师的语言应体现人性化：

1、要尊重幼儿：孩子虽小但也有很强的自尊心。教师说话稍不注意就有可能伤害幼儿的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响，所以教师平时应尽量注意保护幼儿的面子。

2、平等交谈：教师是幼儿学习活动的支持者•合作者•引导着，把幼儿视为平等的合作伙伴，以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动。

3、因人用语：幼儿教师的语言和运用要考虑幼儿的语言接受能力。对性格不同的幼儿，语言的使用要有所不同，对内向心理承受能力差的幼儿要采用亲切的语调、关怀的语气。对反应慢的幼儿教师要有耐心，语速要放慢些。对脾气较急的孩子语调要显得沉稳语速要适中。对于刚入园的幼儿要使用儿童化拟人化的语言。而对于较大的幼儿要注意语言的坚定和亲切。

4、其次符合幼儿年龄特点和兴趣特点：根据我们小班孩子的年龄特点，总结出了在使用组织指导语时应该注意的地方。第一，根据小班孩子的这些年龄特点在开展活动时老师使用的组织指导语要适应孩子的原有的经验和水平。第二，2 老师在活动过程中的组织指导语言必须具体形象，最好还能辅助于一些实物或者手势、肢体的动作，这样就可以进一步帮助孩子理解老师的语言。第三，在使用组织指导语时可以采用儿歌的方式，因为儿歌的语言简洁、明了、朗朗上口便于幼儿的记忆，对幼儿的活动有一定的指导作用。第四，在活动中老师们的语言比刚接小班时更加具体、简洁，在使用组织指导语时能够辅助与一些具体的事物或图片，有时还会辅助与一些手势。在活动中也开始能够尝试创设一定的情景性，并且运用一些游戏化的语言，三、幼儿教师的语言艺术化

1、幼儿教师的语言应当幽默风趣、形象生动、富有感情。

教师在教学活动中的导入活动设置情境教学，配合多媒体教具的演示，再结合采取生动、趣味性的语言，吸引幼儿的注意力，让幼儿融入到活动中去，促使幼儿进入到最佳的学习状态。生动趣味性的语言可以蕴含着游戏的成分，符合幼儿年龄特点，容易调动起幼儿学习的积极性。前苏联闻名教育家赞可夫说过:“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，幼儿教师的语言表达应该幽默风趣 幽默的特点，在于含蓄与富有情趣，其表现形式是诙谐而充满机智。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果幼儿教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡，但如果像播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上幼儿教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。例如教师提示：弯弯 的月亮像什么？幼儿会说出像小船的句子。如何引发幼儿更丰富的想象呢？教师可以用欢快的语调、以自述的 口吻告诉孩子们月亮的不断变化：我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。最早我的身体只有一条线那么细，你们看象什么呀？这样一边讲一边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开 来，他们能说出：像指甲、像香蕉、像桔瓣、像摇篮、像月饼、像汽球、像镜子等多种句子。其比喻和想象之奇妙，为成人所不及。这就是语言艺术为幼儿启开的五彩缤纷的世界；又例如：在组织活动时，教师如果只抽象地说“要守纪律”，幼儿很可能会问“纪律什么样？”“怎样才能守住它？”这并不可笑，因为幼儿就是靠形象认识事物的。有一位教师是这样解释的：纪律像个大圆圈，小朋友不遵守它就不 3 圆了，如果不圆就没法滚动了。你看自行车的车轮，如果不圆就不能前进。不能说这位教师的比喻十分恰当，但她能用形象的东西说明抽象的道理，是值得肯定的。

2、幼儿教师的语言要有激励性。

鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的激励性的语言引导幼儿去探索。这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，诸如“你真行”、“嗯，真不错！”、“好样的！”、“你的想法很特别！” 等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作”等等，这样的语言会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望对幼儿的身心发展是极为有利的。

3、幼儿教师语言作用于具感染力、吸引力的隐形无声语言。

教师在教学活动实践中,除了运用口头语言和书面语言外,还有一种肢体语言,对我们的教学起着不可估量的作用。肢体语言,是一种借助于人的身体、姿态、表情、手势来进行表情达意的无声信息手段——人体语言。我们结合肢体语言,就会使课堂变得生动,有味、充满活力,也会使幼儿对教师的课堂充满期待、从而来提高教师的活动效率。在工作实践中使我体会到这种极具感染力、吸引力的隐形无声语言。那就是眼神、表情、手势等，“无声胜有声”地吸引着孩子。如：孩子把玩具扔在地上时，我轻轻地拍拍他的肩，指指地上的玩具，并摇摇头。孩子便会自觉地拾起玩具。又如：当孩子在教室喧哗不止时，我会静静地坐着，做一个动作或表情吸引孩子的注意，让他们自觉安静。我觉得这“无声的语言”有时比“有声语言”有效得多。但表现时千万要自然大方，不要矫揉造作。只有出自真情，自然流露，符合自己的气质，才有效果。

4、幼儿教师的语言要简明精炼，灵活机智。

幼儿教师的语言应当语言要表意达情，清晰悦耳，一字一词都不能含糊不清。首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。幼儿教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家中，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，4 因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，要避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。另外，幼儿教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。学龄前儿童正是积累词汇的最佳时期，此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接影响到幼儿对词汇的积累和使用。

谈谈对幼儿园规范化管理的认识 第6篇

龟山小太阳幼儿园

幼儿园是对人才实施早期教育的摇篮，我们认为幼儿园规范化管理就是从幼儿的教育和幼儿园建设的整体出发，在系统原则下，对幼儿园的保教管理进行系统化、综合化、基础化、人性化的设计和实施，使整个幼儿园能够协调发展、持续发展和显著发展，使每个幼儿都能充分健康发展。必须规范我们的办园行为。经过多年的办园经验总结和思考，结合本地农村实际，从以下几个方面谈谈对幼儿园规范化管理的认识。

一、确立办园理念、制定办园目标

我园坚持党的教育方针与教育改革，坚持贯彻《幼儿园工作规程》，以开拓进取一切为了孩子为宗旨，我们坚持以“幼儿发展为本，培养幼儿具有健康活泼、勇敢自信、文明乐群、好奇探索的良好个性品格”为办园理念。坚持贯彻国家教委的两个“法规”及《幼儿教育指导纲要》进行积极探索。

明确自己的办园目标：“了解对象、激发兴趣、建立信念、调动感情、锻炼意志、塑造性格、培养能力、提供条件”完成自己的教育任务，使幼儿有健康的身体、良好的道德行为习惯。具有良好的个性强烈的好奇心，兴趣及求知欲。能说普通话。能在语言（识字）、计算、常识、美术、艺术等方面有良好发展。

二、端正办学思想、规范办园行为

切实执行《教育法》等有关法律、法规、政策，扎实抓教育、建队伍，抓制度、促规范，增活力，抓安全、保平安，无重大事故发生、建章立制，财务制度完善，坚持育人为本，做到主动接受市、乡教育部门的监督指导，达到“教工素质强、制度约束强”。

（一）规范常规体系

1、将国家《幼儿园工作规程》内化、细化；将规程没有包容的幼儿园建设工作和幼儿保教管理工作进行必要的规程化。

2、将各项规程按时间序列、保教活动、场所设施及岗位职责等四个方面进行整合归类和梳理查漏，形成比较完备和具有必要性的常规制度和常规制度结构体系。如从时间序列，我们业已形成了日、周、月、学期、等常规。

（二）对常规坚持一贯性、一致性和灵活性的原则。既要抓不折不扣的执行，谨防常规因其“常”而产生思维定势和行为惰性；又要根据常规形成的规律，积极创新常规，促进规范化管理的进一步提升。确保教育教学有规可循、常抓不懈。促进办园质量不断提升。

三、保育科学化，提高办园质量

要使村级幼儿园做到美、体、德、智诸方面发展，首先就要明确幼教目标，有针对性地制定各类计划，确立长效性机制，遵循幼儿身心发展的规律，注重幼儿的个性差异。目前，幼儿园的保育工作管理存在两种值得注意的问题。一是重教育管理轻保育管理。在幼儿园管理中，一般总认为教育比保育重要，认为智力开发主要靠教育，因此出现片面追求教育管理，忽视保育管理的倾向；二是片面理解保育管理。认为保育工作就是让幼儿吃好、穿好、睡好和活动好。在这一系列的安排中，幼儿处于被动地位，机械地接受，从而丧失了保育工作的教育功能。因此，对幼儿园的保育工作要实行科学化管理。

要强化保育工作，首先要更新保育观念。保育，一般理解是对幼儿的精心照料和养护，为其创造生活环境，满足其生活发展的各种需要，主要是生活养护和身体护理。而现代保育观念，则是在保育过程中，不仅要使幼儿受到良好而规范的养护，而且还应受到关知识和能力的培养。幼儿园的保育管理不仅仅是一种简单的事务安排，还应强化其教育属性，必须在对幼儿进行养护与保护的过程中，注意培养其生活自理能力以及作为一个人所具备的基本能力，以促进其智力与非智力因素全面、和谐地发展。

幼儿园的保育管理，主要是一日活动管理以及日常生活管理、卫生工作管理、保健工作管理、体育活动管理、安全工作管理等。对幼儿来说，大致包括身体的养护与教育、良好饮食习惯的养成与教育、自我防护能力的培养，卫生习惯与行为的形成以及各种常识教育、礼仪教育、安全教育、保健教育及相关能力的培养等。所以说，让幼儿在接受保育的过程中，通过各种教育内容与形式，受到多方面、多层次的教育，从而更好地发挥保育工作应有的教育功能，这对幼儿日后的成长也具有十分重要的作用。

从对幼儿身心健康协调发展和就规范化管理的内涵而言，保教也是不应分离的。因此，保育科学化就是保教一体，使两者愈来愈融合。

四、优化环境、营造良好的育人环境

环境氛围的熏陶对还是一张白纸的幼儿显然是尤其有效和重要。这方面最重要而允不得半点忽视的当然是园内知觉环境。所以我们幼儿员要搞好室内外墙面布置，贴图，等物质与视听觉环境；而人际环境的打造虽已引起重视，却往往停留在教职员工工作环境层面，事实上保教人员每天春风拂面，面对每个幼儿和熙如春，对促进幼儿身心健康发展的作用那是无法估量的。反之保教人员经常心情不佳或遇不顺心事缺乏自制，也有可能对幼儿身心造成无法愈合的影响。所以，我们对园内人际环境需要有更新的认识和更高更宽的视野。既需要进一步树立以人为本意识，加强文化管理。

五、加强幼儿园内部管理，切实保证幼儿园健康发展

建立建全切合本地实际的各项规章制度，认真贯彻执行好《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，增强教师的开拓意识、创新意识和服务意识，大力倡导奉献精神。加强家园联系工作增强幼儿园管理的透明度，抓好“一日活动”的科学管理，提高“一日活动”质量；充分使用玩教具，让孩子多动手、多动脑、切实做到以幼儿为主体，让幼儿在活动中成长，在活动中学习，在活动中受到教育。

六、要大力加强安全防护和检查工作，确保幼教工作顺利开展

安全工作是幼儿园管理的生命线，幼儿园要高度重视幼儿园安全管理，建立幼儿健康检查和安全防护制度，坚持好幼儿体检、晨检和全日健康观察。建立建全幼儿健康档案和家长接送制度，明确职责分清责任。使本幼儿园安全工作切实实现制度化、规范化和科学化。

七、加强教师队伍管理，全面提高教师素质

加强幼儿园规范化管理，教师是关键，幼儿园要经常充分利用有利时机，加强对幼儿教师的思想政治教育，使广大教师敬业、修身、爱生、奉献、有责任心。做到严于律已，忠于职守。同时要定期组织幼儿教师的业务学习，全面提高教师素质。要逐渐实现幼儿教师队伍年轻化、专业化为目标。加强监督检查，建立考核奖惩机制

谈谈幼儿教师队伍的管理 第7篇

我国经济高速发展，企业用人机制也在发生变化，现在企业需要高级应用型人才，人才培养需要教师，教师实践技能提升，才能培养出高级应用型人才。现在旅游行业发展非常好，需要很多应用型旅游专业人才，因此高校教师要注重“双师型”教师队伍建设，尤其对于应用型本科院校更加注重“双师型”教师队伍建设，“双师型”教师队伍是提高学生实践能力的最有力保障。

我国地方院校中旅游管理专业的教学人才不足，己成为制约专业发展、教学质量提高的一大阻碍。高校所需的旅游专业教学人才不单是理论知识丰富的，在实践经验、实际操作中都需要具有一定的经验。实际上，许多高校在编的教师大部分都是具有丰富的理论知识，在实际操作和实践经验上缺乏。因此，高校需要重视“双师型”教师队伍建设，通过完善“双师型”教师激励机制和管理制度，培养一批合格的“双师型”旅游管理教师，促进旅游专业发展和教学质量的提升。“双师型”教师基本内涵有二点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学;二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员。简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。

一、旅游管理专业“双师型”教师能力分析

在院校的旅游管理专业中，教师是否符合“双师型”教师一般通过旅游科研能力、旅游实践指导能力以及旅游教学能力三部分判定。以教师所具有的“双师型”素质和教学能力的高低进行划分，可将“双师型”教师划分为初级、中级、高级三个等级。

(一)旅游管理专业初级“双师型”教师能力

初级“双师型”教师，首先，具备扎实的旅游专业知识、旅游理论知识以及一定的教学经验，具有大学本科以上学历、获得了高校教师资格证且获得了助理讲师以上职称，具有胜任一门专业或专业基础课的教学能力。其次，具有自主总结教学经验、改进教学方法、参与课题研究的能力。在旅游管理专业方面取得了初级导游证或以上的技术职称。最后，参与过旅游实践活动、实训技能训练，且具有一定的旅游实训指导能力，并指导过一轮旅游实训活动或者参加与教育部门组织的教师旅游技能培训。

(二)旅游管理专业中级“双师型”教师能力

中级“双师型”教师，首先，具备扎实的旅游专业知识、旅游理论知识、良好的专业素养、丰富的教学经验。获得了大学本科以上学历、高校教师资格证书、讲师以上职称、具有胜任两门以上专业或基础课教学的能力。其次，具有自主总结教学经验、改进教学方法、参与课题研究的能力。参与过教学改革，公开发表过关于旅游科学研究且一定水准的研究报告、

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等。最后，获得中级导游证书，具有两年在企业一线旅游专业的土作经验，或者参与过教育部门组织的旅游实践技能训练并获得了合格证书，能够自主设计旅游模拟实训计划、编写旅游实训实习教材的能力。

(三)旅游管理专业高级“双师型”教师能力

高级“双师型”教师，首先，具有系统化、坚实的旅游理论和专业知识，相当丰富的旅游教学经验、实践经验。获得了大学本科以上学历、高校教师资格证书、副教授以上职称，具备了系统化的教学两门以上专业或基础课教学的能力。其次，可及时一吸收到最新的旅游知识成果并应用在教学实践当中，曾参与过教学改革、教学研究、

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的研究或出版过关于旅游学且水准较高的.著作。最后，获得高级导游证书和国家职业资格一级或以上技术职称，有两年以上在企业一线旅游专业的土作经验，曾参与过教育部门组织的旅游实践技能训练并获得了合格证书。具有高校指导、组织旅游实践教学、提高学生旅游技能的能力，在实践的过程中可进行实践创新，指导或编写过旅游学教材，通过教学实践验证教学效果显著。

二、旅游专业“双师型”师资队伍建设的途径

(一)安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践并及时总结反馈学习成果和经验

安排年轻教师每年寒假及暑假到各旅游景点或旅游企业实习。通过专业实践，教师可以了解自己所从事专业目前技术、产品现状和发展趋势，在教学中及时补充反映当前旅游行业的新趋势、新信息;同时带着旅游专业教学中可能遇到的问题向有丰富实践经验的旅游工作人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术的能力。要求教师在实习的过程中认真学习，仔细记录。

(二)通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能

专业教师积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，结合实际，真题真做。在建设专业教室(实训中心)、旅游实习基地过程中提高教师的专业实践能力和技术开发能力。充分利用旅游专业实验室，加大多媒体课和模拟实验课程的比例，使学生在动手过程中掌握所学技能。

(三)到教育部批准的教师资培训基地培训

教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员，利用寒、暑假期对在职教师进行培训。为了提高教师的实践教学能力，系部应聘请有多年教学经验的老教师对我系年轻教师的教学力一法，教学思路进行指导。

(四)实施“产学研”结合跟踪高新技术

应用型本科产学研结合与研究型高校不同，主要是侧重将教学、生产与新利一学、新技术、新工艺的推广和应用紧密结合上。开展产学研结合的教育，通过产学研结合可以提高教师利一技开发能力和创新能力。基于以上原因旅游专业应在课程设置、教师培训力一而与时俱进，及时调整课程设置重培养学生的操作能力。在课程中加大学生的综合实训比例过教师的不范和带动，提高学生的实践经验。

三、建立兼职教师队伍，是旅游专业建设“双师型”教师队伍的必要手段

应积极引进旅游相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的专业人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、利研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。同时他们在和学校教师共同进行教学活动中，促进旅游教师向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天，旅游系通过建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善了应用型本科院校教师结构，适应了人才培养和专业变化的要求。 四、制定激励措施，是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障

首先，学院要把“双师型”师资建设纳入学院教师教育发展总体规划，建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。新入职教师以提高教学技能为主，同时通过寒暑假到旅游企业的一线参加实践，提高自己的实践认知能力。

其次，建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。激励是“双师结构”型教师队伍管理的另一个非常重要的手段，对于调动教师潜在的积极性，出色地实现教育教学目标，不断提高教学质量和教师自身的教育教学能力，均具有十分重要的作用。

谈谈幼儿教师队伍的管理 第8篇

××幼儿园诚聘幼儿园主班教师数名。

1.要求大专学历, 至少有一门艺术特长。

2.热爱幼儿教育事业, 有爱心, 有责任心, 能吃苦耐劳, 形象气质好, 有教师资格证书和普通话证书。

3.有一年以上幼教经验者优先。

如果我们在网上搜索招聘幼儿园教师的信息, 就会发现许多广告同这则大同小异。由此可以看出园长们选拔教师的倾向: (1) “五项全能”压倒一切; (2) 偏重工作经历, 忽视专业素养与文化知识; (3) 不看重教师的创造力、想象力以及研究能力。我园在选聘教师时, 注重从多方面综合考核, 并着眼于贮备研究型教师。

1.教育理念与信仰优先。一个有思想的人才是真正强大的人, 教育信仰能赋予教师独立思考的能力、反思教育行为的能力, 以及将教育信仰付诸现实的冲动与激情。也只有具备新的教育理念的教师才能适应研究型教师的角色, 真正成为幼儿发展的支持者、合作者和引导者。我园在选聘教师时, 十分注重教师对于新观念的开放性和接受性, 而不看重教师是否有工作经历。我们不仅仅要求教师在面试时谈自己的教育观念, 也注重从教师的教育行为 (试教) 考核教师的教育理念。

2.创造力、想象力紧随其后。在面试时, 我们要求应聘教师以某一主题为核心或者自选主题策划一个活动, 画一幅宣传画, 以考核其创造能力和想象力。重视这一条标准使得我园的各类活动从内容到形式, 甚至是标牌都新颖而独特。

3.注重综合素质, 考核技能, 但技能并非全部。我们对教师的综合素质要求甚高, 从言谈举止到文明礼貌, 从内在涵养到信仰追求, 都纳入了我们的考核要求。但我们并非不考核技能。事实上, 技能考核是我园教师招聘面试的必经环节, 但我们采取了不同的考核标准和方法。钢琴不要求尽善尽美, 能弹就行;唱歌、跳舞, 不要求达到专业水准, 只要能表达出对艺术的热爱与欣赏即可;绘画要求有创意, 能够表达自己的思想, 而不是画得有多像。我们还特意更新技能考核方式, 比如为动画配音, 播放动画, 要求教师自由发挥想象, 为动画中人物配音。这样可以考核教师的反应能力、想象能力和语言表达能力等等。

4.看重适合幼儿园教师职业的个性与生活态度。我园在教师招聘和实习的过程中, 侧重了解教师的个性与涵养。要求教师热情、积极、宽容、善于合作、善解人意、胸襟开阔、视野广阔。如果教师在专业知识与教学方面都很不错, 但是个性冷漠, 工作、生活态度倦怠等, 我则会与其解除合约。

5.教育经验重要, 教育智慧更重要。有经验的教师可以在短时间内适应新的工作, 也可以使班级管理迅速步入正轨。但是, 有经验的教师也可能是用一种固化的模式管理一个班级, 却不知思考为什么要这样做。教育智慧是教师这一职业的灵魂。只有具备教育智慧, 方可胜任挑战性的工作。因此, 我们在招聘教师时不仅仅考虑到教师的教育经验, 更注重是否具备做出更加有效、更加艺术、更加明智的教育行为的潜质。

6.重视研究能力和学习的能力。我们要求教师具备研究的能力, 即具备独立的、批判性的思维品质, 以及在教育实践当中不断学习和反思教学的能力。

谈谈幼儿教师队伍的管理 第9篇

一、要充分发挥保育员的主体作用

当问及某些幼儿园保育组是如何开展教研的，大多数幼儿园的保育员都会说：就是每次大家集中在一起，由分管园长或保健医生讲一些事务性工作。如：怎样做好清洁卫生；怎样帮助幼儿脱衣服，整理床铺等等；保育员也只管埋头听着，很少有激烈的争论。诚然，园长、保健医生组织保育员教研，加强卫生理论知识的学习是必要的，但是如果仅仅将教研任务交给园长，让保健医生来发表“一言堂”，这显然是不够的。保育员才是教研的主体，只有充分发挥保育员的主动性、积极性，依靠保育员、群策群力，保育教研才能真正为保育工作服务。

保育员的主体作用主要表现在：积极参加保育教研活动，做好教研记录；大胆发表自己的见解，谈出自己的感想，提出与自己日常工作有关的问题进行研究。

例如，在研究“如何让幼儿愉快进餐”这一问题时，首先我们不是园长来说保育员应该怎样做，而是让每个保育员充分发表自己的看法，根据自己的工作经验说出自己的见解。有的保育员说：进餐应该是一件轻松愉快的事情，但某些教师和保育员可能会接连不断地提醒和批评幼儿（如：“不准讲话”“加油，快点吃”“你怎么满桌都撒些饭”）这样会使幼儿食欲大减，甚至使就餐变得紧张、严肃起来。有的说“适当的提醒则有利于幼儿养成良好的进餐习惯”，还有的说“进餐时可以放一些优美的音乐”……我们不难看出，这样的讨论是行之有效的，它让保育员进一步明白：进餐应给孩子创设安静、愉快的进餐环境，不在进餐时训斥、处置幼儿。要让幼儿吃饱、吃好、吃足营养量，也让我们的保育员从过去只顾搞卫生等事务性工作，转为关注幼儿的发展，真正实现了保教一体化。

二、要加强对幼儿心理保育方面的研究与实践

在幼儿园里，绝大多数的保育员对“保育”这一概念的含义理解不全面。现代的保育观应涵盖身体保育和心理保育两大方面。

在幼儿园实际的保育教研工作中，大多数时间是用来学习、讨论一些对幼儿身体进行保护和照顾的知识，如：做好卫生消毒、保证幼儿安全；增减衣服，以防幼儿感冒；怎样配教提高教学质量等等。这当然是正确的，但仅仅重视这些是不够的。

我们知道，一个人的健康包括身体的健康和心理的健康。同样，保育过程也包括身体保育和心理保育。只有这样的保育中成长的孩子才是健康的孩子。因此：在保育教研中加强对幼儿心理保育方面的研究是非常有必要的。

例如，在一次教研活动中，我们针对“小班幼儿自理能力差，尿湿了裤子该怎么办？”这一问题进行讨论。在平时，有相当一部分保育员发现这种事情会指责小朋友：“你怎么又尿湿了”，“你不会走快点”，“你真笨”……对小班幼儿来讲，本来自理能力就差，尿湿了裤子觉得挺害羞，认为自己犯了错。这时如果责备孩子，甚至说他“笨”，这对幼儿的自尊心是多么大的伤害。通过讨论，大家明白：孩子初入园时，大多感到紧张，如果有意无意地疏远、看不起幼儿尿床的孩子，那么，过度的压力就会酿成孩子的心理疾病。保育员要细心、耐心地教育孩子，保护幼儿自尊心，建立幼儿的自信心，使幼儿身心得到全面和谐的发展。因此，为了幼儿的健康成长，重视并加强对幼儿心理保育的研究是非常有必要的。

三、要时时与教师教研进行交流

幼儿园教育研究工作是促进保教质量提高的重要途径，保与教两者必须有机结合，才能有效促进幼儿健康、和谐的发展。

谈谈幼儿教师队伍的管理 第10篇

1、正确理解人生，保持积极乐观向上的心态。

人生本来就是一条波浪线，有高峰，也有低谷。我们作为老师要时刻保持乐观积极向上的心态，不为挫折所困扰，暂时处境艰难，要寻找积极因素，决不放弃取得可能成功的一切机会，创造条件迎难而上；面对挫折，不应幻想奇迹出现，依赖他人，更不能畏缩，自暴自弃，而更应该锲而不舍，勇往直前，以毅志对付挫折，笑傲得失。

2、掌握正确方法，认真调适心理。

(1)学会宣泄，缓解紧张。教师的工作压力大，尤其心理压力更大，既要搞好素质教育，又不能降低了升学率，既要在夹缝中生存，又要在两难中取胜，不知要付出多大的代价，又不知有多少的苦。应有选择地找同事、领导、朋友或自己信得过的人面对面尽情倾诉，也可以用书信等方式交流，利用各种方式把挫折、委曲说出来。也可以借助活动如打球、郊游等把挫折中积累的能量排遣出来，使情绪得到缓和；如有意识地做操、散步等控制生理及心理活动，调节因紧张反而紊乱的心理生理功能。

(2)学会幽默，自我解嘲。不妨采用阿Q的精神胜利法调节一下失衡的心理，冷静地看待挫折，使工作增加情趣和活力。

(3)自我暗示，自增信心。不妨经常对自己说“我能行”、“我一定要成功”、“我比他人更善于控制自己”，对自己说的话往往更能影响自我感觉，只要我自信就会改变沮丧情绪，工作就会出现新的意义。

(4)理喻反问，摆脱困扰。为失败挫折找“借口”，或从另一个角度考虑问题，“塞翁失马，焉知非福”？暂摆脱困扰，排除自卑心理，平静心理之后，再仔细分析原因，明确今后努力方向和如何采取措施。

3、正确认识自我，制定恰当的人生目标。

一分为二地对待自己，对自己客观地认识、评价、监督、控制，保持适中的自我期望水平，并根据自己的实际情况确定可行的奋斗目标。

(1)通过生活经历、教学历程了解自己。了解自己应包括自己的观念、价值、情感、态度、能力、气质、性格、兴趣、爱好等，客观、冷静地在自我反思和自我检查中重新了解自己，从而客观地提出切实可行的期待和要求，不因无法达到过高的要求而产生挫折感，也不因过于轻易达到过低要求而陷于自傲的境地。

(2)从别人的评价建议中剖析自己。本人应充分吸取专家、同行、领导、朋友、学生及家长、社会等多方面的评价、建议，尤其是背后的评价，并对其认真地综合分析，对自己的缺陷、不足进行补救，对缺点、错误坚决克服，并努力发展自己的潜能和优势。

(3)“以人为镜”从比较中透视恰当地选准参照标准。在通过与同事、同行的比较中，更加有所发现和认识，看到自己的不足和差距，也要看到自己的优点和闪光点，要比出信心和自尊。

4、改变迂回取胜兴趣，移花接木。

根据情况，审时度势，适时采取措施，冷静分析思考，找出影响进步产生高原现象的原因，理顺关系，改进规划，重新调整目标，脚踏实地而又有序高效地苦干加巧干，积累状态和趋势，从量变到质变，迂回取胜。