班主任工作总结论文范文

班主任工作总结论文范文第1篇

我校的心理健康教育工作是从1996年开始的。在西城区心理教研室的指导下，在向13中、159中、161中等许多兄弟学校学习的过程中，我校的心育工作走过了一段学习、实践、提高的过程。

一、创设良好的心理氛围

中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求，学校要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。

我校在贯彻文件精神的过程中特别注重以下几点：第一，心理健康教育是学生心理发展的需要，是培养21世纪人才的需要，是实施素质教育的重要内容；第二，预防胜于治疗，学校心理健康教育应着眼于学生的健康发展：第三，加强心理健康教育，当务之急是转变教育观念，认清心理健康教育的根本目的，坚持学生心理各要素的协调发展。

心理健康教育是情绪调节、情感体验的过程，是心灵的沟通，理念的认同。因此，我校在工作中，坚持将心理健康教育贯穿于学校教育教学的全过程，以课堂教学为主渠道，以活动为载体，充分发挥隐性教育资源的作用。我们的追求是：

第一，通过校长、教师健康的心理品质，营造良好的群体心理氛围，形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化环境中耳濡目染、陶冶情操。

第二，美化校园环境。以积极的心理暗示，帮助学生调适好自己的心情，并在全体师生中大力提倡勤勉、健美、合作、奋进的校风，爱生、敬业、求是、自省的学风，创设良好的人文环境。

第三，指导家长在家庭生活、家庭教育中创造健康的家庭环境，使学生在幸福的家庭中生活，在民主、平等、和睦的家庭环境中陶冶健康的心理品质。与此同时，大力倡导每一位教师在课堂教学中具有心理健康教育的意识，承担心理健康教育的任务，在自身的教学行为中，以高尚的师德风范在课堂创设良好的、和睦的心理氛围。

二、建设高素质的班主任队伍

按照社会心理学的观点，教师的素质高低影响一个社会的人口素质状况和一个人群的性格状况。一个人未来的智力发展，自我的成长、性格的发展乃至事业的成功与生活的幸福，都会不可避免地与其学生时代教师对他的态度相联系。所以，教师的素质成为关键所在，尤其是班主任，对学生的影响更大。因此，要提高学生的素质，班主任首先要具有良好的素质。

1997年初，我校召开了第一届班主任工作研讨会，题目是《班主任自身素质对学生教育的影响》。会上有7位班主任宣读了论文，他们在实践中体会到班主任应具备高尚的道德素质，较强的文化素质，健康的身体素质和心理素质等。在分组讨论会上，大家发言热烈，认识到：班主任要承担比一般教师更重的工作，与学生之间有着最广泛、最频繁和最亲切的关系，他们对学生的影响最大。班主任的思想品格、性格、兴趣和风度都会自觉不自觉地对学生产生这样或那样的影响。因此，班主任要加强自身修养，要用高尚的人格影响学生。这次研讨会对班主任队伍建设起到了非常大的推动作用。

1998年初，我校召开了第二届班主任工作研讨会。我们以《如何加强心理健康教育》为题，引导班主任自省以往的工作，总结经验，发现不足。这次研讨会推动了班主任对心理健康教育理论的学习。图书馆有关心理教育的书籍、杂志、报纸一借而光，大家纷纷从理论的高度来总结自己成功的经验，分析自己失败的原因。一位班主任在发言中说：“为什么我们有些时候工作越认真，管理越严格，效果越差?为什么我们天天在讲提高德育的实效性，而实效却甚微……一个重要的原因在于我们缺乏对‘教育以育人为本’的认识，没有把学生作为一个‘人’来研究、了解与认识。往往对学生居高临下的说教多，而平等的朋友式的交谈少，忽视了学生对理解与尊重的需要。我们往往对所有学生采用一个标准、一个要求、一个方法，忽视了学生的个性差异，没有对不同特点的学生采取不同的方法。我们也往往把学生中出现的问题只看成是纪律问题、品德问题，忽视了纪律问题、品德问题的背后更多的是心理问题。班主任要了解学生、理解学生、尊重学生，在关注学生心理健康时，首先自己要健康。”班主任们自觉地学习心理健康教育的理论知识，自觉地展开心理健康教育的实践，成为我校一道可喜而又迷人的风景。

在日趋浓厚的氛围中，我校于1999年初召开了第三届班主任工作研讨会，题目是《真诚只有用真诚唤起——谈班主任工作艺术》。我们以一事一议的个案分析的形式，对具体问题进行深入探索和广泛讨论，力图推进我校的心理健康教育向更高更深的层次发展。我们欣喜地发现，班主任的观念有了极大的转变，他们提出了这样一些观点：“宽容是一种美丽”、“给学生犯错误的权利”、“在暂时后进的学生心田播下自尊自信的种子”等等。伴随着学生的成长，我们深深感受到了我校班主任的成长，感受到了班主任队伍的成长。

在2000年初，我校召开了第四届班主任工作研讨会，题目是《教育是“生命影响生命”的事业》。这个题目是我们几年来在心理健康教育的实践中，对班主任工作及对教育工作的一种认识，也是对我们教师人格作用的一种认识。这次研讨会，是我校班主任教育观念不断更新的一次展示，也是我校不断探索德育途径与方法的一次交流。会上，几位班主任分别从《打开闭锁的“锁”》、《给学生以阳光》、《帮助每一个学生创造成功的经历》、《尝试——把团体咨询引进班会》、《做学生的同龄朋友》等题目做了发言。

每年一次的班主任工作研讨会，正在成为一个整体化、系统化、科学化的工程。理论与实践相结合，科研与实践相结合，探索创造与自省实践相结合，有效地推进了我校教育教学工作的良性发展。在这个工程中，我校年轻的班主任们不断成长、成熟，做出了很好的业绩。

几年来，我们坚持“请进来，走出去”的方针，大约有10人次的专家学者来到我校进行讲座、座谈、团体辅导，有30人次左右的班主任参加了全国、市、区级的心育培训班、研讨班的学习。跟专家对话、跟科学理论对话，让我们获益匪浅，面向科学、面向社会、面向世界，让我们眼界大开、思路大开。定期地印发学习材料，定期地以年级组为单位展开讨论，定期地总结自省，成为我校踏踏实实工作、不断提高的基础。

三、创造性地开展心育工作

1997年，我校开始了为学生进行心理测试、建立心理档案的尝试。第一批学生个性测试结果出来后，引起了班主任们的一阵兴奋。因为大；数心理测试的结果，与学生平时的表现基本一致。这样一来，激发了班主任对“心理测试”这一科学方

法的兴趣，同时使班主任对学生的认识不再停留在一种表面的感觉，而是有了科学的深层的分析。在心理测试的基础上，班主任选择班内2～3名有典型性的学生建立了心理档案，记录他们在日常学习与生活中、身心发展过程中出现的一些需要帮助的发展性问题，记录学生一些特殊的情绪状态、偏常的行为反应。心理档案的记录使班主任更敏锐地观察和发现了学生的特殊需要，更深入地了解了学生，并能针对每个学生的特点，更有效地实施教育，帮助学生健康成长。

在条件逐渐成熟的情况下，我校于去年10月开设了“心雨屋”。我们本着“真诚、热情、耐心、保密”的原则积极工作。到目前为止，已接待了学生80多人次。他们带着困惑、疑问、忧虑、矛盾、失望等不良情绪，在这里倾诉、减压、排忧。在工作中，我们深深地感到，真诚把爱的门推开了，爱把生活的门推开了。越来越多的同学在没事的时候，也愿意到“心雨屋”来看一看、坐一坐、谈一谈，“心雨屋”正逐渐成为学生们的好朋友。

此外，我校还创办了《心雨》专刊，主要由学生组稿、编辑、印发，介绍有关心理健康的知识，讨论学生们关心的问题。学生们在工作中成长，又感染和影响自己的同学。这种同学互助的形式，使我校的心理健康教育逐渐形成群体教育的趋势。

我校还设立了心雨热线，建立了心雨信箱、心雨专栏、心雨直播室，这些都发挥了重要的作用。

将团体咨询引进班会是从2001年上半年开始的，这是我们在心育工作中进行的又一种尝试。不少班主任已将此项工作列入了工作计划，并根据学生的特点，设计出了系列教育计划，目前正在不断实践、不断总结。

四、构建家长学校工程

在工作中，我们越来越深刻地认识到，心理健康教育是通过学校、家庭、社会三条途径完成的。我们有全校的家长学校，针对普遍性的问题进行指导：有不同年级学生的家长学校，帮助家长了解不同年级学生的心理特点，并进行有针对性的指导，还有特殊学生的家长学校，针对这些学生存在的问题，进行特殊的指导。

指导工作，不仅使家长掌握了心理健康教育的基本知识，规范了教子行为，而且帮助家长在家庭生活、家庭教育中创建健康的家庭环境，以使学生在民主、平等、和睦的家庭教育环境中培养健康的心理品质。

最后，我想用泰戈尔的一首诗来总结我校几年来的心育工作：

播种一种愿望，

收获一种行为，

播种一种行为，

收获一种习惯，

播种一种习惯，

收获一种品德，

播种一种品德，

收获一种命运。

班主任工作总结论文范文第2篇

摘 要：初中生正处于快速发展的时期，对新的事物充满好奇，同时也具备很强的叛逆意识，因此，在这一时期加强对学生管理创新对学生以后的发具有重要意义。在新的教育形势之下，班主任要学会审时度势、与时俱进，不断引进新的管理理念，协调各方面关系，为学生营造出积极向上的氛围，用心地引导学生，培养出时代所需要的合格的人才。

关键词：初中;班主任;班级管理;改革与创新

班主任是班级的“领头羊”。班主任工作是初中教学工作当中非常重要的组成部分。尤其是在强调德智体美劳全面发展的今天，班主任发挥着带领学生实现德智体美劳全面发展的重任，可以说，班主任肩负的担子很重，受到学校，学生和家长三方面的瞩目。那么，新时期班主任怎样对自身的教育手段进行改进，才能够符合新形势下初中教学的需求，继而才能实现初中班主任的工作创新呢？笔者做了以下实践探究。

一、增强对学生特点的了解

初中生正处于发展的关键阶段，他们的心理发展也是比较复杂的，尤其是对于刚步入初中的學生来说，他们完全面对一个陌生的环境，再加上知识难度的增加，往往会给他们的心理带来很大的压力，他们希望得到班主任的关心，同时也希望得到老师的帮助，因此对于初中班主任来说，一定要积极主动地去了解学生的心理状况。初中班主任可以利用直接沟通的方式与学生进行交流，也可以和其他的任课老师进行交流，抑或者是和学生的家长进行交流，全方位了解学生。例如班主任可以和学生建立一个交流群，也可以与学生的家长建一个交流群，这样学生或者学生家长有什么事情都可以在群里面进行询问，老师也可以在群里面了解一些学生得具体情况。另外，老师也可以通过定期家访的形式，多和学生的家长进行沟通交流，获得学生的最新思想动态。

二、增强班主任的管理职能

初中班主任在日常的管理过程中，一定要及时主动地和学生进行相应的沟通，成为学生的朋友，这样班主任才能获得学生的信任。当学生遇到困难的时候，他们才会主动地向班主任寻求帮助，而班主任也可以更好地为学生解决疑问，但是班主任要注意不能太过于纵容学生或者是溺爱学生，这样很不利于学生形成良好的习惯，班主任一定要更好地树立自己的威严，在学生出现错误的时候，要及时指出他们的错误，并根据相关的规定给予学生一定处罚，这样才可以让学生不再犯同样的错误。同时，班主任也不能太过于严格，过于严格可能会让学生产生惧怕的心理，从而不再愿意接近老师或者是讨厌老师，最终产生逃学厌学的情况。总之，班主任需要发挥自己的管理职能，同时也应该把握好力度，给予学生正确的引导，这样才可以提高管理的有效性。

三、严格遵守公平公正原则

在班级制度建设中，师生共同制定班级公约、一日常规、一周常规、一月常规等。加强制度建设的人文方面，以文化育人，严格遵守公平公正原则，既要以正面教育为主，又要进行适当和必要的惩罚。班主任在处理班级的事情时对于每个同学应该公平，做到像天平一样平衡，这就是我们平常所说的平等性原则。平等是每个同学都所希望的，公平公正的直观表现是平等。制度是师生之间经过沟通之后共同指定的，所以如果违反了制度就要受到相应的惩罚。虽然实际要求班主任对每个同学是公平的，然而如果到了实际情况就可能会带着个人的情感去处理犯错的同学，从而失去了公平性。在制度制定的时候老师不仅只是参与者，而且还是制度的实施者，因此老师不能不自己放在制度之外，应该和学生一样去遵守这个制度，从而才有利于制度实施的过程中做到不偏向任何人。

四、坚持以人为本以生为本

班主任要积极推进班级文化建设，选取班级的优秀事迹、优秀榜样，做成简单的视频，上传到班级群内，塑造良好班风。教育目标的实现需要班级管理这样的一个动态的组织过程，而它是教师通过使用相关的方法引领学生完成想要的目的，其中包括对班级资源的充分利用，如组织和计划，协调与控制都在此范围内。班级管理活动的核心是人，因此以人为本就成为了影响管理效果的直接因素。在管理的过程中不能够缺少的因素是规范化、精细化和人性化。为了能够将学生的潜力和热情激发出来，就要将三者有机的结合起来。同时，三者也具有制约性，不仅要遵守追求人性化的权利而且遵守制度;同理，遵守制度时也要注意人性化这个问题。实现精细化管理的条件是辩证合理的处理好三者的关系。

五、改变重智育轻德育的理念

长期从事初中班主任工作的孙维刚老师曾表示：在不少教师的眼里，似乎重视德育就会耽误实施智育的时间和精力。但在他看来恰巧相反。其认为有效的德育，可以在很大程度上与智育相辅相成，并直接促进智育的顺利实施。所以班主任一定要改变重智育轻德育的理念，做到德育为先，智育德育两手抓。例如，班主任在平日里就要重视每个学生的思想动态，根据学生不同的性格特质来开展德育工作。班主任还要注重以中华传统美德和社会主义核心价值观来对学生进行熏陶，做好对学生的人格塑造，使他们养成正确的人生观，世界观，价值观，并不断提升自身素养，以身作则，充分发挥教师的示范性作用，身体力行地影响学生，改变学生。

初中时期是学生形成良好学习兴趣、思想道德、个性品质的关键阶段。因此，我们应该对初中教育阶段的班级管理质量予以充分的重视，要注重班主任工作的有效创新，全面提高工作效果，以实现促进学生健康成长的教育目标。

[参考文献]

[1]段萍.初中班主任工作中学生自我管理模式分析[J].中国校外教育，2019（28）.

[2]黄家滕.班级管理中如何培养学生自我管理的能力初探[J].课程教育研究，2018（36）.

[3]高斌，徐家兵.自主合作理念下班级自主管理策略探讨[J].中国现代教育装备，2016（22）.

（作者单位：广东省广州开发区中学，广东 广州510730）

班主任工作总结论文范文第3篇

2013年我作为新班主任曾在班主任工作会上作经验交流。时光荏苒，9年后的今天我有幸再次在各位优秀班主任的面前谈我自己对班主任工作的浅见。

翻看9年前的自己写的发言稿，里面充满了热血和抱负，充满了欢笑和泪水，充满了与学生相处的感人瞬间，充满了对班主任工作的各种想法和见解，可爱又幼稚。9年后的我褪去了些鲁莽和自信，多了些沉稳和思考，但却迷茫了，我第一次想知道什么是班主任。我查百度百科，上面給的解释是：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。这段解释的确是我们工作的概述，但实际上我们做的远远不止这些。这句话细细读起来让我害怕，“全面负责”，“全权负责”这些字眼生硬又冰冷，沉重又严肃。班主任能耐大不可怕，可怕的是理所应当的能耐大。我又转战其他搜索引擎，弹出来“为什么老师都不愿当班主任了？”“班主任被投诉了该怎么办？”“班主任：教育界的农名工！看完这个视频泪目了……”，看到这些词条吓得我赶快关上电脑。

自打再次当上班主任以来我心里总有一堵堵的墙梗在我心理，很是很不开心，教学压力的大，学生工作的杂，学校工作的碎，压得我喘不过气。如何拆掉心里的墙？我需要改变自己的心智模式。我绞尽脑汁的想着怎么样能让我的工作轻松又高效，不再像以前那样用身体拼，用精力耗。于是开学伊始我就做了计划，让班主任工作不再仅仅是我自己的工作。我将班级事务做成三类计划。第一类计划是按时间范畴制定的计划。一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，让学生们时时有事做。这样做的目的是为了明确学生一天可以用于学习做题的有效时间是多少，然后各科分配，量化作业。第二类计划是按空间范畴制定的计划。班级的人，人人有事做;班级的事，事事有人做，按小组、按学科、按座次、按区域事事分工并能溯源。第三类计划是对偶发事件制定程序。任何一种突发状况，无论班主任有没有在场班级都有预案，目标明确，分工具体，用程序和班级机制压缩时间，去掉无效劳动。这三类计划的前提是让学生成为主人，老师和学生之间的关系是互助的，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会管理。因此我们班上凡是学生们能干的事情，普通班委不干，普通班委能干的事情班长不干，凡是班长能干的事情，我不干，这样层层放权，人人明责，大家都在为班级做事，大家都在为集体操心，班级才不是一两个人的。通过这种方式，我比以前更加游刃有余，心态也更好了。班级管理是一个一对多的博弈，当群体认知有偏差的时候，班主任是否能够做到转换立场，成为学生中的一员十分重要，因此当我学会与自己和解与学生和解，充分利用并调动学生的积极性后，师生之间的良性互助帮我打掉了班主任这份工作梗在我心中的第一道厚墙。

接下来帮我打掉第二道墙的是我班的科任老师和家长。一个团结的班集体除了让学生团结外还要让家长与科任老师一起团结起来，而我只是他们相互之间的一道桥，让他们彼此之间增进了解，“走出去，请进来”。让家长全面充分了解我们的工作，消除家长顾虑，让家长知道除了他们外还有一群人也在同样爱着他们的孩子;让科任老师知道同学和家长对他们的认可、尊敬和爱戴;让全班同学知道老师和家长亦长亦友，无论风雨都在默默守护。而我要做的依然是弱化自己、放低自己、不断让位。在科任老师需要我的时候第一时间给与支持，让科任老师硬气。在家长需要我的时候与之共情给予指导，让家长宽心。当班级生活事务有家长的主动参与，班级教学和管理有科任老师的倾力相助，一个团结且富有凝聚力的集体蔚然成型，而作为班主任的我无疑是最大的获益者。

我一直有一个理念：一个班级不应有绝对的中心，也不应有绝对的权威，这儿是知识迸发的地方、是自由的意识萌芽的地方，是自信的真我觉醒的地方。我们忠于真理，正所谓“以私为上，唯忠一人;以公为上，忠于真相”。不仅一个班级如此，一个年级，一个学校更是如此。而这句话用来形容我们年级干群之间的关系恰如其分。分管我们年级的领导、同事是我们遇到困难时的及时雨，是我们心里憋屈时的倾吐者，是我们日益精进的指路人。我们班主任的每一件事都不会被轻视怠慢，事事有回应，件件有着落。他们的关心呵护一锤一锤的砸碎了我心中的顾忌，拆掉了我心里最后这一堵墙，让我能够专注于本职工作。所以说个人的成就真的离不开团队的支撑，做好了班主任工作别忘了对身边人心存感激。

写了这么多字，有点累了，我抬起头正巧看到在跟学生理论的吴祥普老师，没有很激烈没有很用力学生就是服了，我也服了，什么时候我也能学会放下，学会抓大放小。望望右边，看看彭跃华老师她要不要和我一起去吃饭。此刻她正用温柔的目光注视着学生，听学生宣泄自己的情绪，看来我得自己去吃饭了，她这没一两个小时完不了。还沉浸在彭老师的温声细语中，刚走到一楼听到一声吼“自习期间不随意走动不上厕所”。是谢海荣老师的声音没错了。这一吼把我吼醒了，这正能量不就在我身边吗！吴祥普老师的“佛”，彭跃华老师的“柔”，谢海荣老师的“严”正是班主任特质的集中体现，只需要看看他们，就知道自己还缺点什么。

班主任工作，一半是风尘仆仆，一半是星辰大海，日复一日，年复一年。愿我们所有的班主任都能保持热爱，奔赴山海。

班主任工作总结论文范文第4篇

【关键词】小学;班主任;德育

引言：道德教育是在充分了解学生家庭状况、生活环境、学习情况的基础上，在尊重学生、照顾学生、信任学生的前提下进行的。同时，良好的心理狀态是学生完成所有学习和工作的前提条件，所以必须绝对注意态度。在小学任课教师以往的道德教育工作中，经常忽视任课教师工作的重要性，从而导致了一系列问题。为了有效提高小学班主任老师道德教育的效率，小学班主任老师要更加注重道德教育工作，深入了解学生，把道德联系起来。结合学生的实际情况和教育理论知识，并将系统的道德教育理论应用于实践。

一、小学德育中存在的问题

班主任老师是学生心理健康的领导者，引导学生的精神状态发展朝着健康的方向发展。引导学生进入健康的精神状态是所负责小学教师道德教育活动的核心。小学教师在具体的道德教育工作中，存在对道德教育工作重视不够、业务开发不够、道德教育工作的理论应用和实践不够等情况。

1.重视程度不高

小学生在日常生活中，学习压力比较大，容易引起神经过敏和各种不良情绪，影响小学生的心理健康。小学的班主任老师的工作，特别是在照顾，道德教育工作的能源是有限的，因此，学生的各种各样的感情变化，考虑到没有时间为了缓和，对道德教育的工作重点，结果被作为小学的班主任老师的道德教育在形式上没有根据的道德教育学生的真正的心理变化为基础，进行道德教育的真正价值不能实现，代替一系列精神健康的问题发生了。比如，上课的时候不懂知识。现在这个时代小学的负担也变得很重，所以学生有时候感到不安，但越不安就越无法理解，这时候应该主动向教师寻求建议。假如老师没有在规定时间内与学生交流，学生变得越来越胆小，越来越封闭自己。

2.德育工作开展的不够彻底

现在很多教师进行德育教育的时候，方法较为单一，没有进行多方面的创新，班主任在教学过程中，学生认为德育教学不重要，因此对德育教学没有过多的重视，导致了德育工作开展的不够彻底。很多班主任在进行德育教学时，往往都是对学生灌输枯燥的理论知识，学生有些对此不够理解，自然就不能吸引学生的兴趣以及注意力，所以德育工作的效率十分低下。

3.小学教师的道德教育理论和实践的应用和实践还不完善

道德教育是学生在所有研究和生活中进行的基本教育活动。因此，形成了道德教育活动的特定理论系统。但是，小学教师在某些道德教育工作中，由于理论和实践的应用不够充分，对学生的道德教育实际效果并不明显。例如，经过多年的教学研究，道德教育形成了优秀的教育理论体系。但是，小学的教师对学生进行道德教育时，根据学生的实际情况的具体的理论指导，一般的道德教育的理论条件为基础的教育只进行了一小部分，因此理论条件没有达到高度的道德教育实践的效果。

二、德育问题策略研究

小学班主任老师的意识形态教育中，道德教育是重中之重，但在具体操作中，由于态度和方法的应用不够充分，教育效果并不理想。针对这些问题，本文经过仔细的调查和分析，找到了一系列解决问题的对策。

1.加强教师德育观念

要加强小学班主任老师对道德教育的重视，班主任老师要把枯燥的工作合理化，加强对每个学生的关注，时刻关注学生的心理变化。为各个阶段的道德教育的发展提供了许多现实有效的资料。例如，负责小学教师的具体道德教育的工作中，教师使学生的道德教育中注入足够的能量，各自的学生的心理变化因素需要注意学习阶段及主要因素，能准确地将它们区分。

2.加强小学教师德育工作，深入开展德育工作

在发展小学教师道德教育活动中，要改进道德教育教学方法，采用多种贴近学生生活的教学方法，使学生充分体验和理解其重要性。例如，理论指导和生活层面的组合，加深学生心理的深刻理解，在平时的校园生活与学习中，教师应该有意无意的对学生进行道德教育，尽量利用课内课外的任何机会，进行道德教育，比如课间看到操场飞奔的孩子，应该及时制止，并以此为教学内容，对学生展开课间文明休息的道德教育。

3.将道德教育思想运用到小学班级教师工作的方方面面

道德教育是所有教育活动的基础，必须深深扎根于人们的心中。如果你想做好小学教师的道德教育工作，就必须把道德教育思想朴素地应用到小学教师工作的方方面面，并将道德教育的思想渗透到学生的研究和生活细节中。

三、通过互动交流，让学生懂得感恩

什么是感谢之情?“感恩”是一种回报，一种对待人生的态度，一种美德。那么，小学生心中的感谢之情是什么呢?带着感谢的心情，在小组讨论中进行了讨论，交换了意见。以下是第一组讨论过程的记录。

第一个学生：我有一颗感恩的心。用这颗感恩的心，记录下老师、同学、家长的帮助和心事。也许这些对一些人来说就像针、牛毛和灯丝一样

第二个学生：衷心感谢，感谢班主任老师。我像一棵易碎的小苗。我从小身体就弱爱生病。班主任老师就像阳光和雨水一样，抚养着我健康成长。当我情绪波动导致成绩下滑时，班主任老师和我进行了长时间的对话，给予启蒙和鼓励，使我对人生充满了自信。

通过这样的交流，学生们明白在自己的生活中，有很多人要感谢，养育我们的家长，教给我们知识的老师，带给我们友情的同学

概括起来，无论是主题班的会议还是国旗下的演讲，无论是学校还是家庭还是社会只要你善于总结，你就可以随时为学生提供道德教育。

四、双减之下有关家庭作业的问题

任务分配是指导过程的重要组成部分。能认真完成作业，不仅能整合知识、开发智力、得到指导效果的反馈，还能灵活解决问题，是检验学生运用知识的最好方法;能促进学生利用社团，拓展思维空间，建立知识网络。培养学生独立思考，注重团队合作，敢于发表自己的观点，培养学生创新精神和科学素养。与此同时，它还能使教师自我检查，检查自身的教育教学缺陷。

不过，在现阶段，小学数学科目过于强调分数和成绩的提高，因此数学教师就会布置过多的机械式的重复的作业。虽然表面看起来数学教学的作业更少了，但是过多的重复的机械式的作业会使学生的负担更加加重，不仅对学生的数学学习没有帮助，反而会降低学生的数学学习效率。这样的方法完全忽视了学生的全面发展和对知识的渴望。所以，我想以作业为起点，改变这种对于学生来说无聊的现状。

五、作业布置策略

(一)课堂预习，注重兴趣培养和习惯形成的教育

优质教育的内容之一，就是让学生积极主动、积极地成长，使其能主动学习。学习者的认知结构是指通过对客观事物的感知和理解而在头脑中形成的结构，是学习和理解知识的内因和基础。

教学内容应主动地认识，主动地获得教学内容，而非刺激与反应的被动联系。其次，情感教育的目的主要是兴趣。能调动学生内在的学习积极性，减轻学生学习的心理负担，实现快乐学习。课前准备有多种形式，可以在新课前、课后进行，但不能增加学生的学习负担。还要准备学习前的总结，制定学生学习目标。同学们能看到与新教内容相似、生气勃勃的生动材料。

(二)适当控制作业量

学习负荷过大导致学生身体疲劳和精神紧张，严重影响身心健康。所以，严格控制总量是小学作业的主要标准。建议明确规定，小学各年级的作业总量要分类，并有明确的定义。请确认未为一、二年级学生安排作业，学校能否合理安排综合练习。三至六年级学生的作业平均完成时间不超过一小时。数学是小学的主要课程，而数学作业是小学生的主要作业来源之一。如何才能有效地控制数学作业量，达到回顾、综合、扩展、扩展的目的，而不增加学生的身心负担?

1.教师要提前确定作业总量，并进行评估

教师在日常教学中，首先要明确主题。使学生把数学这门课程学得更好。机械再复位的作业类型会引起对学习的反对以及排斥数学学习。"合适的数量"必须是最适合数学题目的结构。所以，老师要谨慎地选择问题，以免出现“XX页到 XX页，还有 XX题到 XX页”这样的大作业，就是太过于笼统，作业不够系统化。教师能模拟中等水平的学生，提前完成学生的作业。这能更精确地把握时间的总和。此外，还有助于改进筛选。

2.管理学习時间，家庭和学校合作

由于数学学科的特殊性，学生的发展水平存在着明显的个体差异。就算教师估计了整个作业，班上学生的完成时间也会有多少差别。所以，除了教师估算的作业量外，家长也需要支持与配合，提倡学生花在作业上的时间给予反馈。

(三)改革与效率提升数学作业质量

「减轻学生过重作业负担」看似减少作业量，实质却是提高作业的效率与价值，即以优化设计取代「过重负担」。怎样设计优质的数学作业，提高课堂学习的综合与延伸?作者有些想法。

1.文化渗透，数学作业更高级。

它既是自然科学的重要基础，又是人类社会文明的动力，它本身具有丰富的人文价值。设计作业时要渗透文化内涵，挖掘人才，让学生体验数学文化，理解数学思想方法，培养数学精神。

2.融合生活，让数学作业更有温度。

数学来自生活，应用于生活。初等教育中，学生的认知发展水平仍处于比较认识阶段。饮食、衣着、居住、交通都是把日常生活融入数学教育之中，在激发学生学习兴趣，积累经验，提高数学素养方面起着重要作用。所以，在实际生活和学习数学的交叉作业场所的设计中，学生们的数学经验和体验增加，学生数学的眼睛看世界，运用数学思考，发现问题，解决问题，感受数学的应用价值。

(四)用于双基综合和实际探索的作业

课外作业要用不同的方法进行教学和练习，要正确对待学生的客观差异，使之能在不同层次上发展和完善，引导和鼓励学生在各自“新发展领域”取得成功。认识自己，完善自己并不断成长。从而使更多的学生顺利地完成作业，培养健康的心理和健全的性格。

一部分作业需要复习，为了提高解题的速度和传递未来知识的能力，需要机械的模仿和重复练习，以整合课堂中的知识和技能。这类任务不显眼，很无聊。老师设计需要更新。依据数学特征，通过比较、列举、图表等深化知识，实现系统记忆。

(五)分层次布置作业

1.A层：必做题

以基本知识为主，一般难度较小，作业形似有一定的模仿性，其主要目的在于对所学知识的巩固，使大部分学生基本会做。

2.B层：选做题

这一层次的题目是上一层次的升级，体现了知识间的关联，使学生熟练掌握题目。

3.C层：挑战题

该层次具有一定的难度，题目类型较为灵活，其目的在于培养学生思维能力，达到将知识灵活运用，举一反三的效果。

结语：

有效开展德育教学有助于学生形成德育意识，有助于学生成长阶段形成正确的观念，从小学阶段开始，班主任要将德育教育放在首要位置，以正确的、科学的教学手段对孩子进行德育教学，帮助他们树立正确的观念，并在德育教育中落实双减政策的基本要求以及“五项管理”等内容，促进学生全面健康的成长。

参考文献：

[1]潘玉华.小学班主任德育工作的有效措施探析[J].吉林教育，2018(24)：39-40.

[2]罗卓邦.小学班主任德育教育理论与实践研究[J].中华少年，2015-05-25.

班主任工作总结论文范文第5篇

【关键词】网络时代;德育工作;面临挑战;主要问题;优化策略

1网络时代对小学生产生的影響

1.1价值观多元化

网络时代的到来，改变了学生获取信息的途径，各种网络信息受到了小学生的广泛欢迎，比如微博、微信的应用，可以简化信息获取难度，对学生的生活、学习以及精神世界都产生了很大的影响。网络信息内容多样化，信息承载力较强，在当前的网络中，存在多元化的信息类型，各类思想融合碰撞，对小学生的价值观造成了很强的冲击，一些正确的网络思想，会激发小学生的积极的心理，有助于促进他们的正确价值观的形成，但是网络中的不良思想和消极信息，也会把学生的价值观带偏，对他们的成长非常不利，所以，从这一点上来看，微时代就是一把双刃剑，网络信息的获取不能过于随意，避免小学生形成错误的价值观。

1.2弱化道德观念

对于小学生来说，良好的道德观念非常重要，是小学生综合素养的重要构成，也是当代学生的必备素养，如果小学生存在道德素养的缺失，他们日后的发展就必将会受到非常严重的影响，这也是德育工作开展的主要原因，教育领域对此非常关注。网络世界具有虚拟化的特点，在网络世界中，不仅信息内容开放，各种思想混杂，而且小学生会脱离道德束缚，在网络世界中随心所欲，在回归真实世界以后，由于他们的年龄较小，往往无法及时的完成角色转变，把网络中的各种不良习性带到现实世界中，从而对他们的道德观念造成弱化，做出各种出格的行为，甚至会因此走向犯罪的道路，由此可见，网络时代对小学生影响非常严重，德育工作因此显得更加紧迫和重要。

1.3冲击学生情感

网络时代的到来，给人们的生活带来了便利的条件，人们的沟通方式发生了根本性变化，人们可以利用网络进行信息传递，实现了交流方式的有效创新，在网络中，人们可以随心所欲的改变身份，导致了网络信息和网络行为缺乏束缚，在这种环境中，人们的行为也会更加的肆无忌惮。小学生的年龄较小，他们的自制力不强，在网络中容易迷失自我，迷恋网络环境，形成网瘾，难以自拔，消耗大量的时浏览网络，从而影响到他们的学习和健康。另外，网络环境对学生的冲击也非常严重，长期的使用网络，学生会出现不同程度的记忆衰退，智力发展缓慢，在这种情况下如果强制他们停止上网，会激发他们的逆反心理，甚至会因此出现极端性为。

2小学班主任德育工作中存在的主要问题分析

2.1德育工作缺乏针对性

德育工作属于当前教育事业中的重点工作，其重要性与文化教育不逞多让，必须要受到老师和学校方面的高度重视。在现阶段的小学班主任德育工作开展过程中，仍然存在一些问题，由于受到多种教学因素的影响，德育工作缺乏针对性，许多老师都没有认识到德育工作的重要性，把德育当成了一项教学任务，没有整体性的教学规划，导致德育工作出现了形式化的问题，无法体现出真正的效能，而且在错误理念的影响下，小学生的思想道德品质也无法得到真正的提升，对他们的成长和发展非常不利。另外，一些小学班主任不注重与学生构建良好的师生关系，在平时的学习和生活中，对学生过于严厉，缺乏关爱，与学生之间存在明显的心理和情感隔阂，无法对学生言传身教，不能起到榜样的作用，最终造成德育工作效果不佳，与学生的成长需要存在明显的差距。

2.2德育工作模式单一

德育工作与文化教育工作都属于小学班主任的工作范畴，德育工作与文化教育工作在内容上存在明显差异，在教育方式上也要有所区分，小学班主任需要结合学生的年龄特点，采用科学的方法，让学生对德育内容产生认同，激发他们的参与主动性，在这个基础上，德育工作的效能才能得到真正的发挥。实际上，在现阶段的许多小学德育工作中，都存在教育模式单一的问题，老师的教学方法僵化，德育工作方式单一，以理论灌输为主，大篇幅的讲解各种理论性知识，导致小学生的学习兴致不高，参与度不足，学习状态消极，削弱了德育工作的功能性作用。对于小学生的网络行为，采用了一刀切的方式，直接禁用网络，容易激发学生的反感情绪，对小学班主任的工作开展会产生很大的阻碍。

2.3不重视网络资源的应用

网络时代的到来，虽然对学生的思想和素质带来了一定的挑战和冲击，同时，也为小学班主任的德育工作带来了新的机遇，网络资源丰富，信息承载力强，老师可以利用网络，开展多样化的德育课程，对学生进行有效引导，利用网络强化德育工作，这也是一种值得提倡的德育创新模式。但是在实际的小学班主任德育工作开展过程中，许多的小学班主任老师都视网络为洪水猛兽，不重视网络资源的应用，没有利用网络开展新型的德育课程，没有发挥出信息技术的优势作用，在这种情况下，小学班主任德育工作质量很难得到有效的强化和提升，无法顺应教育领域的发展形势，这种情况对小学德育教育工作非常不利。

3网络时代小学班主任德育工作优化策略

3.1构建和谐师生关系

在积极心理学理念下，德育教育教学模式需要有所转变，老师要在充分掌握积极心理学精髓的情况下，与学生之间构建密切联系，利用自身的心理态度，对学生进行熏陶，影响学生行为，达到预期的德育教育教学目标。对于小学班主任来说，任何工作的开展，都需要依赖于师生关系，师生之间的关系，是班级管理效果的决定性因素，也决定了德育渗透的效果，所以，为了强化学生的思想教育，小学班主任在开展班级管理工作的过程中，要体现出一定的针对性，与学生积极的沟通交流，构建良好的师生关系，同时，为学生做出表率，利用自身的人格魅力，对学生进行影响和熏陶，在积极配合小学班主任的同时，助力于学生优秀品格的形成。具体来讲，小学班主任要时刻的关注学生的状态，对学生的心理进行深入全面的分析，掌握学生的个人特点信息和兴趣爱好信息，在班级管理中，平易近人，纪律严明，与学生打成一片，在生活中，给予学生足够的关爱，改善自己在学生心目中的形象。

3.2创设德育教学情境

小学生的年龄较小，而德育课程的理论性和实践性都非常强，对于小学生来说，知识的理解难度很大，尤其是对一些道理的感悟，许多学生都存在一定的障碍，所以，为了简化教学难度，提高教学效果，老师在课堂教学环节，需要对原有的教学模式进行改进，在正确教学导向的基础上，结合课程内容，构建教学情境，把德育课程知识进行具体化的呈现，采用间接教学的模式，加深学生的感悟，逐渐的形成优秀的个人素养。比如在学习《诚实与说谎》一课的过程中，老師可以引入游戏元素，组织学生开展“狼来了”的游戏，把学生带入到游戏情境中，在学习学习积极性被充分调动的基础上，提出相应的问题，让学生们阐述说谎的严重性，并且教育学生在生活中要做到实事求是，养成诚实守信的好习惯，通过这种方式，实现教学模式的有效创新，加速了学生核心素养的形成。

3.3充分发挥网络资源的优势

就目前来看，信息技术与教育教学工作的结合已经成为了一个必然趋势，在小学班主任德育工作开展中，网络资源有效应用意义重大，不仅实现了德育教育的有效创新，而且还能对学生进行正确引导，对他们道德素养的提升有非常明显的促进作用，这也是小学班主任需要重点完成的任务。具体来讲，对于网络的应用，老师要做出正确引导，不能一刀切，可以指导学生利用网络浏览各种积极向上的网站，学习各种知识，并且利用网络中的健康信息，对学生进行思想熏陶，保证良好的用网习惯，严格控制用网时长，把网络作为一个信息拓展的工具，真正的发挥出网络资源的价值。在德育工作开展过程中，也能利用网络资源，开展信息化教学，比如老师在德育教学中，结合教育主题，在网络中搜索一些时政要点内容，让学生围绕问题进行探究和讨论，在这个过程中，老师要渗透德育内容，对学生进行有效引导，利用德育工作的创新，加速学生优秀思想道德品质和正确观念的形成。

4结束语

综上所述，在网络时代，学生对网络的利用率越来越高，网络中充斥着各种信息，一些不良因素会对小学生的思想造成冲击，导致学生形成各种不良的观念，为此，在小学阶段，小学班主任的思政教育工作非常关键，在德育渗透的作用下，有助于培养学生优质的思想，对事物产生正确认知，达到新时期的人才的培养标准。在小学班主任的德育工作开展中，要积极的利用网络优势，创新德育路径，进一步的提高德育效能，利用高质量的德育工作，为小学生的成长和发展做出积极的贡献。

参考文献：

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[2]袁连好.论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：348-350.

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[4]王冬华.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：843-847.

[5]杜倩.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及措施探究[J].内蒙古教育，2020(09)：17-18.

[6]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21(23)：171.

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[8]巫梅芳.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].科学咨询(教育科研)，2019(09)：26.

[9]潘佳佳.浅析网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].小学生(下旬刊)，2018(03)：73.

班主任工作总结论文范文第6篇

关键词：关键时期;重点学生;自身建设;引导;服务

大学是学生从未成年向成年的过渡阶段，是学生从校园生活向社会生活转型的关键时期。大学生具备一定的独立思考与判断力，但社会实践经验相对缺乏;心理趋于成熟，但理解分析问题仍倾向于单纯、片面。相较于中、小学生家长和老师耳提面命的模式，大学里更多地需要自我服务、自我管理、自我约束。正确的教育与引导有助于大学生世界观、价值观和人生观的形成，在这项工作中，班主任担当着不容忽视的角色。然而，当今社会部分教师将学术研究作为工作重心，甚至以此为理由消极对待或者直接拒绝班主任工作。[1]有的班主任认为大学生已届成年，忽视了引导教育;有的则缺乏经验，不知如何着手开展班级管理工作。笔者根据当代大学生的特点，从以下几个方面进行了探索与实践。

一、抓好关键时期

大学生活大致可分为入学期、浮躁期、平稳期、迷茫期四个阶段。

(一)入学期

入学期的引导工作直接影响乃至决定着班级走向，良好班风、学生自我认同、专业认同在此阶段最容易培养。此阶段，学生有以下特点：第一，接受高考录取调剂而来的部分学生，对学校和专业认同感低，甚至存在抵触情绪;第二，对大学生活有不切实际的幻想，甚至将大学神化，入学后对理想与现实的巨大落差无法接受;第三，对大学的授课方式不适应，高中侧重应试教育，而大学侧重自主学习，不少学生与老师有距离感，甚至因此产生焦躁情绪;第四，新鲜感与孤独感并存;第五，人身、财产、交通安全意识相对淡薄。

针对这些情况，笔者采取的主要措施有：第一，进行专业教育，通过学校、学院、专业中成功人士的事迹增加学生信心，帮助学生树立奋斗目标;将专业知識通俗化，便于学生接受，并讲解未来出路，打消学生疑虑;第二，将大学生活的丰富多彩与纪律约束一一阐明，强调个人自主管理;第三，打好预防针，大学学习课程多、学时短，教师重在引导，自主学习才是主体;同时，也要告知学生，老师是乐于帮大家排忧解难的，打消学生疑虑;第四，给予全面关怀，了解学生家庭情况，对特殊家庭或特殊性格的学生多留意，对情绪比较敏感的学生要尽量不着痕迹地帮助或疏导;第五，通过实例进行安全教育。

入学期的工作重点是锻炼大家自我服务、自我管理的能力，帮助学生尽快适应大学生活。生活上关爱、包容，学习上严格认真，树立良好班风、严肃班纪。

(二)浮躁期

经历了一年级的调整适应期，学习生活模式逐渐成型。此时，学生逐渐进入浮躁期，具体表现为：第一，入学的新鲜感和紧张感逐渐消失，激情与热情逐渐减淡，受高年级正确的或错误的“经验”影响，部分学生学习开始懈怠，对学校组织的活动失去兴趣，转而热衷于社会兼职;个别学生沉迷于网络、游戏;第二，由于信息渠道多样化，自由接触到各类消息的时间与机会增加，其中不乏有居心叵测者进行恶意煽动，学生容易受到蛊惑，出现偏激的思想与行为;第三，自卑与自负情绪严重，同学间相互已有所了解，部分学生出现自卑或自负情绪。

在此阶段，笔者将纪律约束与思想引导作为班级工作重点。第一，不定期随堂听课，掌握学生出勤情况及课堂状态。学习上，严格强调上课及考试纪律;生活上，强调主次分明、张弛有度，允许兼职、娱乐，但要以保证人身安全、不影响正常学习和身体健康为基本准则;第二，组织班级内部以及兄弟班级的联谊活动，活跃气氛，增加凝聚力;第三，加强与班委会联系，随时掌握班级情况;第四，根据社会热点新闻和话题，及时做好学生思想引导工作，深层次剖析不法分子意图，帮助大家树立正确的三观;第五，加强德育建设，开展主题班会帮助学生建立自信，克服浮躁情绪。

浮躁期的工作难点在于学生叛逆情绪较为严重，需要平心静气，在理解的基础上进行平等交谈。只要真心为学生着想，注意方式，学生还是乐于接受的。

(三)平稳期

三年级主要进行专业课学习，不同课程之间关系紧密，多数学生能够自如地把握节奏。只要前两年工作到位，大三是比较好管理的一年。当然，平稳是相对的，并非可以放手不管：第一，个别学生容易自由散漫，甚至将一些恶习当作个性;第二，极个别学生不及格现象严重，大三不抓好，直接影响到毕业证和学位证的取得;第三，部分谈恋爱的学生情感问题处理不当;第四，自由时间增多，接触社会机会随之增多，财产、人身安全隐患也增多。

笔者采取的对策有：第一，班会和个别谈话相结合，学习和纪律依然是主旋律;第二，对学习懈怠、自制力不强的学生遵循自愿原则，实行一对一互助监督;第三，对存在情感问题的学生，通过个别谈话帮助他们树立正确的价值观、爱情观;第四，通过情景模拟，培养遇到突发事件、安全问题时的应激能力。

平稳期不平稳，道德建设和安全教育是重点。

(四)迷茫期

四年级学生最大的问题是毕业后的出路。考研、工作、公务员、选调生、自主创业，选项很多;家里要求、同学影响、个人追求则影响着对出路的选择。不少学生迷茫、慌乱，有人认为这是当代学生不自立、过度依赖的表现，笔者认为这是人面对未知事物的正常反应。

就这种情况，可从以下几方面对学生进行帮助：第一，保持渠道畅通，学生有困惑时随时能联系到班主任;第二，组织班级讨论，了解学生的真实想法;第三，将不同出路进行整理、比较，总结出各自的特点、优、劣势，传达给学生，并对每一种情况未来发展的可能走向进行分析;第四，邀请已经毕业的往届学生给大家介绍经验。

迷茫期应将选择权利留给学生，尊重学生选择的基础上，帮助解决困惑，坚定信念。

二、关注重点学生

作为一个小集体，总会有个别“特殊”学生，班主任有必要给予更多关注。

1.特殊家庭背景的学生。特殊家庭背景主要有：单亲、父母离异、隔代抚养和贫困等。不是所有特殊家庭背景的孩子都有心理问题，但是，这个群体孩子存在问题的几率的确要更大一些。第一，对于贫困家庭的孩子，在特困补助上给予适当倾斜;第二，对单亲、父母离异、隔代抚养的孩子着重于精神上关怀、心理上的疏导，有意识地让这部分学生参与班级事务，在融入集体的过程中获得认同感，增强自信心，从而逐渐从心理上给自己去特殊化。

2.特殊性格的学生。对性格孤僻、偏激的学生，通过与同宿舍、班委、家长、任课教师、团委教师联系，尽量找到症结所在，本着不歧视、不漠视的原则，找出他们的闪光点，给予更多的包容与耐心，潜移默化地改变这部分学生待人接物的方式，以求他们能更好地融入集体生活，以便将来能更好地融入社会。

3.学习工作成绩优异的学生。在学生工作中，学习工作成绩优异的学生心理问题往往被忽视，其实，这部分学生是关注重点。邀请学习比较得心应手的学生与大家分享经验，同时也要注意帮助他们克服浮躁心理。不少学习成绩优异的同学存在一定心理压力，适度压力有利于保持进步，但如果压力过大，可能会适得其反，学会放松，参加课外活动都能排解一部分压力。对于工作成绩突出者，班主任需要提醒他们分清主次，学习始终是学生的第一要務，在不能保证正常学习的情况下，要学会与老师和其他同学协商，酌情减少甚至暂时放下工作;两者兼顾的学生要提高效率，合理安排时间。

三、管理好班委会

班委会来源于班级，服务于班级，是连接班级事务与班主任的纽带。班主任对班委会的管理需要注意以下几点：第一，把好入学竞选关，杜绝社会化和官本位。学生竞选班委动机五花八门，有的为了加分拿奖学金，有的为了体验当“官”的感觉，有的为了锻炼能力，等等。在竞选前，班主任要打好预防针：班委是为班级服务的，没有特权，相较于得到的实惠更多的可能是委屈。选出真正有能力、道德品质过关的学生担任班委。第二，班委工作中强调以“服务”为核心，协调好班委与普通学生的关系。有部分学生对班委会存在抵触情绪，认为德育分高，却忽视了他们付出的劳动，班主任要及时发现这种苗头，做好班委的保护及普通学生的疏导。第三，抓好班委学习。班委会承担着班级日常事务的处理工作，势必会占用学习和休息时间，班主任要督促班委抓好学习，可以划定分数线，不合格的自动辞职。第四，努力提高班委会凝聚力。大学班级的班风、学风很大程度上取决于第一届班委会，往往第一届班委会是凝聚力最强的，应尽量避免班委的频繁更换，更要杜绝轮流坐庄的现象。

四、加强自身建设

学高为师，身正为范。作为学生班主任要时刻注意加强自身建设，从理论知识水平、思想道德提高、自身修养等各方面努力。恪守“教育就是服务”的原则，以“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”为目标，公平、公正地对待每一个学生。[2]

通过文献资料学习其他院校班主任的工作经验，与同事之间多沟通交流，取他人之长补自身之短。提高对未发生情况的预见性，防患于未然。不畏牺牲，坚持自我批评，不断完善，加强创新。加强理论与方法的学习。理解学生，尊重学生，在学生工作中，多进行换位思考，严谨谦虚，为人师表。

五、结语

每一届学生每一个班级都有各自不同的特点，既有共性又有个性，班主任工作没有固定的模式，要因时因人而异。既不能不过多干涉，给予自由发展的空间;同时又要抓住重点，及时纠正错误，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以期将大学生培养成为有用之才。

参考文献：

[1]张建中，何双双.对大学班主任工作的若干思考[J].南阳师范学院学报(社会科学版)，2013，2(12)：67-69.

[2]钱宇平，张炳生.大学班主任工作创新的思考[J].江苏教育学院学报(社会科学)，2010，26(5)：46-48.