职业高中英语教学法论文范文

职业高中英语教学法论文范文第1篇

摘 要：作文是学生从小就开始学习的，但直到现在为止，职业高中的作文教学和学习都是教学活动中的重难点。这是因为作文所考查和检测的项目太多，包括学生在语文方面的思维能力、表述能力、对词语的掌握程度、对知识的运用能力以及对生活的感悟能力等，是对学生的综合考查，所需要的知识多、学习难度大。对新写作视野下职业高中的作文教学进行分析，探讨提高作文教学的方法。

关键词：新写作视野；作文教学；问题；新写作观念

作文是我国高中教育的一个大难题，学生大都埋头学习，缺

乏生活经验，和社会接触少，对生活、对自然缺乏感悟和理解，很难写出真性情的好作文。对于大部分学生来说，作文意味着拿到题目埋头苦想，运用自己所学知识，东拼西凑，得到一篇毫无真情实感的空话文章，这样的文章是很难打动读者的。而对于职业高中的学生来说，由于对基础知识的把握不足，在写作文时往往更加困难，同时职业中学的作文教学也面临着更多的困难。

一、职业高中作文教学的一般问题

目前，许多职业高中在作文教学中存在着问题，包括教师对作文的写作目标不明确，对作文的写作标准制定不合理，或者对作文写作的要求过于规范，为每一类作文的写作规定了统一的写作模式，学生严格按要求写作，不敢越雷池一步，导致作文的写作缺乏创意，内容雷同，很难有突破。

二、职业高中作文的新写作观念

针对学生目前的写作现状，新写作观念正在一些职业高中推广并应用起来，这是一种以增强学生的写作兴趣为基础、以提高写作能力为目标的写作观念。

这种新写作观念指导下的作文教学中，教师最常用的就是小组讨论的形式，通过小组人员的讨论，对作文题目进行分析，分享自己对题目的看法，以及与之相关的生活经验，将自己的所见所闻应用到写作中，在小组中开发自己的思维，在作文的写作中融入自己对生活的感悟，从而写出真正能打动人的文章。

同时，这种方法将学习的主动权还给了学生，使学生在激烈的头脑风暴或言语的刺激下激发灵感，而不是将自己关在牢笼中凭空想象。

“兴趣是最好的老师”，学生对作文有兴趣，对作文课怀有期待，才会产生更好的想法。传统的作文教学对学生来说是一种逼迫，他们受到写作时间和课堂纪律的束缚，情绪紧张。新写作观念就是要将学生从这种紧张的禁锢中解放出来，在小组的热闹讨论中，使自己的大脑从学习的压力中得到休息，提高对作文写作的兴趣，培养自己的能力。

三、改善职业高中的作文教学，提高学生的写作能力

兴趣是提高学生写作能力的基础，但是，传统的写作教学很难激起学生对写作的兴趣，这就需要教师打破传统的教学模式和课堂纪律，让学生在思想自由的前提下，找到写作的着手点。

1.带领学生走出去，感悟生活和自然

若总把学生困在封闭的课堂里，则很难用真情实物来支撑起一篇作文。因此，教师可以利用作文课的机会，带领学生走出课堂，去观察大自然的一草一木，或是社会中的形形色色。教师可以让学生带着写作任务，有目的地感悟，也可以让他们单纯地享受自由，课上再让他们将自己的所见所感表达出来，这对于激发学生的想象力和感情有很好的作用。

但是，由于职业高中的学生任务多、学习压力大，这种走出课堂的方式一般很难实现，这就需要教师进行恰当的协调，或者让学生利用假期去观察生活、观察自然。需知，生活是写作的源泉，要想真正激发学生的写作兴趣，提高学生的作文能力，这是一条行之有效的捷径。

2.制造欢乐的课堂气氛，在讨论中激发灵感

作文写作作为一种需要调动多方面知识和能力的创作课，不应该死气沉沉，而应该是经过讨论，集思广益、取长补短的过程。对于职业高中的学生来说，他们已经具备了自主学习的能力，有学习的意识和主动性，若能将课堂的主动权交给他们，并得到有效地利用，他们的学习成果将会更显著。

因此，在作文教学中，教师可以将学生划分为几个小组，让他们针对一个题目，根据自己在大自然和社会中的所感交换看法，进行讨论。在讨论的过程中，学生的大脑会比平时更灵活，能想到的观点更新颖。教师要鼓励学生将想到的观点及时记录下来，并加以补充，也许会成为一篇有新意、有感情的好文章。

但是，分组讨论时，教师需要对如何分组考虑周全，既不可为了方便而采取就近原则，更不能根据成绩的高低进行强强联合或优劣互补。因为学生写作能力的高低往往跟学习成绩的关系不大，所以，需要根据学生在作文上的表现进行分组，使分组的作用发挥到最大。

另外，为了对学生的讨论成果进行考查，教师可以让小组派成员介绍本小组的讨论结果和不同于其他组的观点、看法，这既能检测小组的讨论成绩，同时也锻炼了自己的思维和表达能力，改变了学生只会写不会说的问题，是对学生极大的锻炼。

3.注意知识的积累，在模仿中得到训练

学生的学习总是先从模仿开始的，作文更是如此。教师要鼓励学生在日常的学习中注意收集好的故事、優美的文章、经典的句型，在日后的写作训练中可以有意地将这些好的东西运用到自己的文章中，使用得多了，学生便能在此基础上进行二次加工，从而形成自己的特色，使自己的文章更优美、更充实。

4.改变传统的批阅方式，由学生互评

学生从自己的文章中往往看不到自己的进步和不足，而对比其他人的作文，则能更好地看到差距。传统的作文批阅方式是由教师进行的，但由于批阅的文章较多，教师很容易出现审美疲劳，对于学生文章中的亮点和好的地方有时会忽略。而由学生进行互评，不仅可以看到对方文章中的出众点，还能学习到别人在写作方面的经验；而对于别人文章中的不足之处，自己也可在以后的写作中加以留心，避免同样的错误。

在互评之后，教师可以请学生将别人文章中的优缺点进行点评，在点评的过程中，无论是赞扬还是批评，这种善意的评价往往可以带动写作课堂的气氛，为高中沉闷的课堂带来生机和活力，从而提高职业高中学生的写作兴趣和能力。

在新写作观点下的职业高中作文教学会是充满兴趣和创意激发的课堂，可以帮助学生逐渐认识到作文的创作实质，改变对写作课的认识，从而使培养作文兴趣、提高写作能力成为意料之中的事。但这不是几堂课就能做到的，需要教师长期的耐心指导和学生不懈地努力。

参考文献：

[1]张卫华.新写作视野下的职业高中作文教学[J].快乐写作，2011（7）.

[2]韦艳群.如何走出职业高中作文教学的困境[J].基础教学研究，2012（1）.

（作者单位 山西省介休市职业中学）

职业高中英语教学法论文范文第2篇

摘 要：人文教育作为培养人文精神以及提升人文素质水平的重要方式，能够将优秀文化成果借助知识传播、环境熏陶等渠道逐渐内化为人格教育。在职业学校英语教学中，积极实施人文教育已经逐渐发展为现代化英语教学改革的重中之重，有助于人才全面发展战略的实施。本文就人文教育在职业学校英语教学中的渗透进行了详细论述。

关键词：人文教育；职业学校；英语教学；渗透

人文教育强调人的全面发展，注重人的多才多艺以及有理想、有抱负的人才培养。职业教育的最终目的在于就业，致力于培养技术型人才。随着社会的进步，信息化时代已经到来，各行各业在英语人才需求上日益迫切，要求也日益严格，因此，职业院校英语教育面临的机遇与挑战并存。但是，目前我国职业院校学生在能力素质水平以及自我管理能力等方面都存在参差不齐的现象，教学模式更加注重学生专业技能的培养，弱化了学生人文素养的提升，难以从根本上实现学生的全面发展。因此，职业院校英语教育应逐步渗透人文教育，并将其作为重要教学内容开展，从而实现职业院校教育事业的健康发展。

一、在职业学校英语教学中渗透人文教育的必要性

随着社会经济的发展，职业学校英语教学对学生综合素质的要求也在不断提高。因此，职业学校英语教师在教学的过程中应进行人文教育的渗透。人文教育强调人的全面发展。职业教育的最终目的在于就业，致力于培养技术型人才。笔者就职业学校英语教学过程中渗透人文教育的必要性进行如下分析。

1.学生兴趣激发的要求

人文教育在职业学校英语教学过程中的渗透，有助于更好地帮助学生熟练掌握英语理论知识，在学习中提升道德素质水平，充分激发其英语学习热情。大部分学生进行英语学习的主要目的是提高自己的英语成绩；少数学生将英语作为语言工具，为自己今后的就业提供有利条件。从职业学校英语学习出发点分析，大多数学生都难以真正理解职业学校英语教学的含义。所以说，面对教育新形势，职业学校教师需要在实际英语教学中积极渗透人文教育，将英语学习背后所体现出来的人文知识有效传递给学生，提升学生的人文素养，有效激发学生对英语知识学习的热情。

2.人才素质提升的要求

随着经济社会的不断发展，企业对应用型人才的实际需求越来越大。从某种程度上讲，企业开展人才招聘的时候，既看重毕业生的才能，又注重毕业生的道德素质水平。为了更好地顺应时代的发展，职业学校在进行英语教学的时候必须注重人文教育的渗透。具体来说，职业学校教师在进行英语教学的过程中，在培养学生有效掌握英语知识的前提下，还要提升学生的人文素养，从根本上满足社会在人才需求方面的要求。

3.教学改革的需要

我国教育部门指出，职业学校的教育目的是为现代化建设以及管理培养高素质技术型、应用型人才，因此，职业学校的英语教学要求更加严格。针对现阶段职业学校英语教学由于观念滞后、教学模式单一等问题所造成的基础教育与人文素质教育相脱节的现象，相关教育工作者应在教学中大胆探索，积极转变教学思想，优化教学方法，真正实现英语教学以及人文教育之间的科学结合，加大人文教育的渗透力度，激发学生的学习兴趣，为教育改革贡献力量。

二、在职业学校英语教学中渗透人文教育的途径

在职业学校英语教学中有效渗透人文教育，能够提高学生的综合素质，从而培养高素质人才，切实满足教学改革的实际需要。教师必须认识到人文教育渗透的重要性。下面主要分析了在职业学校英语教学中开展人文教育的策略，希望能够为教师教学提供借鉴，切实提高学生的综合素质，给学生的全面发展奠定良好的基础。

1.挖掘教材中的人文知识

职业学校英语教材是学习英语的基础性资料，也是主要资料。职业学校英语教材蕴含浓厚的西方文化知识。职业学校英语教师在英语教学中应借助英语教材，积极开展人文教育，进一步挖掘英文词汇以及语句等信息所传递的人文知识，加强教学内容的深度挖掘，并做到适当延伸。

2.积极开展第二课堂

在职业学校英语学习拓展过程中，教师可以从以下几个方面拓展教学内容。第一，教师可以积极组织举办各类英语知识竞赛，对于优胜者通过公开表彰以及物质奖励的方式进行鼓励。职业学校所举办的一系列的英语竞赛活动能够为人文教育增添更多亮点，同时也可以为在英语学习中难以充分发挥自身才能的学生提供一个提升自己与展示才华的平台。第二，教师可以组织学生观看英语原版电影，充分运用英语视听材料，让英语教学内容更加贴近日常生活，让学生在良好的学习环境中真正品味地道的英语，深刻领悟文化内涵，让学生感受到英语学习是一件有乐趣的事情。教师在介绍外国文化时，教导学生不要崇洋媚外，要始终坚持科学发展观，运用科学的观点分析西方现象，注重学生爱国情怀的培养。此外，教师必须要让学生认识到只有学好英语，才更容易了解国际发展形势，有助于国家繁荣富强。第三，教师应根据班级情况组织学生成立相关的兴趣学习小组，如演讲小组、课外阅读小组等，让所有学生都可以在合作交流中感受到英语的魅力。总之，第二课堂能够增强学生的英语应用能力，有助于培养学生的组织能力和应变能力。

3.科学渗透人文教育思想

教学手段以及教学方式属于职业英语教学过程中有效激发学生学习热情的重要方式。为实现人文教育在英语教学中的有效渗透，职业学校英语教师需创新课堂教学模式，在教学中融入人文教育思想，充分调动学生的积极性。例如，在英语课堂教学中，教师可以通过讲解西方文化背景知识等内容，逐步渗透人文教育。

4.发挥教师的榜样作用

在职业院校英语教学中，教师应注重通过以下几点充分发挥自身的引导作用。第一，教师应具有非常强的心理素质和组织协调能力。英语学习有一个非常显著的特点，那就是语言知识学习与实践活动相结合，而且语言实践活动所占据的比重是非常大的。一些职业学校学生对基础性英语知识的学习并不感兴趣，在课堂学习中会遇到很多问题，进而给学习活动带来困难。这种情况下，英语教师要始终保持良好的教学心态，通过自身组织能力的提升，正确处理课堂中的常见教学问题，最大限度地消除学生在学习中的不良情绪，如紧张情绪、恐慌情绪等，让学生主动参与到实际教学中去，充分发挥学生的主体作用。第二，每位职业学校教师都必须要对教育事业充满热情，关心关爱每一位学生。实质上，教师课堂教学中的言行直接关系到学生的学习效果以及日后的学习行为，学生往往会将教师作为自己的学习榜样。因此，知识渊博却缺乏责任感的教师很难得到学生的尊重。职业学校英语课堂教学既是一种语言知识教学，又是一种情感交流途径，教师应平等地对待学生。第三，增强终身学习能力，职业学校教师应不断提高自己的专业素养，与时俱进，实现自身知识储备的日益更新，从而为学生提供更为优质的教育服务。

总而言之，人文教育能够为职业学校英语教育注入更多的新鲜活力，同时还有助于教学改革的发展，实现职业学校人才发展目标。所以说，教育工作者应积极改进职业学校英语教学方法，及时发现问题，实现人文教育的科学渗透，让学生在学习语言知识的基础上，增强对英语学习的热情，提升英语运用能力，以满足社会对人才的需要。

参考文献：

[1]董文.中职英语教学实施人文教育的策略研究[J].卫生职业教育，2017，35（21）：69-71.

[2]苏可.人文教育融入职业学校英语教学的探究[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：170.

[3]孔燕，陈金，王茜.新疆某医科大學回归医学人文教育本性的英语教学方式及效果研究[J].医学与社会，2016，29（9）：99-101.

[4]肖桂枫，彭丽霞.职业学校英语教学注入人文教育的适切性和路径研究[J].英语广场，2016（9）：143-144.

[5]孟源源.“人文精神”缺失对职业学校英语教育的影响[J].电子制作，2015（2）：180-181.

[6]李永莉.职业学校英语教学注入人文教育的适切性和路径研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（8）：123-124.

（责任编辑：闵 婕 周玉梅）

职业高中英语教学法论文范文第3篇

【摘要】针对职业学校当前语文教学现状，提出了改革的必要性和紧迫性，在分析问题的基础上，结合实际的教学经验，提出了几点教学改革措施，对高等教育出版社的语文教材进行了适当地增删。在改革中必须借鉴普高技法，融入职教特色；明确教学目标，降低学习难度；注重听说训练，突出专业知识；开设写字课程，提高书写能力；开设口语课程，提高口语表达能力；强化应用文写作，培养从业技能；提倡开卷有益，引导课外阅读；完善自我评价，促进学生全面发展。

【关键词】中职学校；语文教学；改革

二十一世纪是一个改革创新的世纪，是一个风云变幻的世纪。改革的大潮势不可挡，不改革就没有出路。为了适应社会发展的需要，全在推进素质教育的开展，根据教育大纲的基本精神，本着“够用、实用”的原则，我们决定对高等教育出版社的中等职业教育国家规划语文教材进行必要的改革。

在国家大力发展职业教育的今天，我们必须抓住这次难得的历史机遇，从自己的本职专业入手，发挥自己的特长，对语文教育教学进行改革，老师不能老是抱着一本“三字经”，多少年不变，按照老的一套，老师教学没兴趣，学生学习更没兴趣。我们必须求新、求变、求发展，把更多的学生吸引到职业学校来，吸引到语文课上来，使他们觉得学习语文是快乐的，是有用的，是必要的。因此我们必须切实提高语文的教育教学水平，提高学生素质，使学生获得更加全面的发展。

我们校是一所国家级重点职业学校，在职业教育方面处于领先地位，是职业教育的排头兵，其它兄弟学校都向我们看齐。它有着不同于普通高中的特点，没有高考的压力，没有分数的压力，没有作业的压力，但是我们的生源质量不高，可以说是普通高中淘汰下来的学生，他们都是应试教育的失败者，都是以前中学老师眼中的差生，学生整体文化素质较低。如何在这样一群学生中找到他们的闪光点，激发他们的潜能，进行有针对性的教育，培养出对社会有用的人才，这决不是一件容易的事情，往往需要付出更多的汗水和心血。

中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中学生，有许多学生小学、初中没有打好语文基础，有许多本该在小学阶段就应该解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写笔顺、基本的阅读能力、基本的写作能力等等都未能学好，有的学生在义务教育阶段除了语文书和练习册，什么课外书都没读过，知识面相当狭窄，理解和想象能力都十分有限。他们对语文学习既无基础，又无兴趣。面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。

不仅如此，一些中职学生及其家长主观上也有轻视语文的倾向，他们认为既然选择了职业学校，就是奔着就业这个目标来的，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字，对以后从事技能工作没有多大帮助，学好学坏无所谓。甚至有些学生对学校为何开设语文课都不理解，有的计算机专业的学生干脆说：电脑玩的好，何必学语文。

由此看来，学生的课外阅读量不足，个人书籍占有量偏低，阅读的内容和范围狭窄，主要以报刊类为主，对外国文学更是知之甚少，但据观察有阅读的积极需求；语言锻炼缺乏，谈话内容和习惯会受到网络影响，使用的词语不符合汉语的使用规范。

由此看来，教育目标与现状有着一定的差距，目前的中职学校学生语文根基薄弱，语文知识贫乏，学习语文的兴趣、特长和目的差别很大，虽有学好语文的良好愿望，但没有科学、正确的方法；语文课本内容陈旧，缺乏时代感，缺少学生感兴趣的新思想、新观念和新的生活方式；语文教学忽视了学生的个别差异，缺乏对学生职业教育的考虑；语文教师教学观念比较陈旧，方法有待改进。要改变目前这种情况，中职学校的语文教学改革刻不容缓，势在必行。

首先，文化课要和专业课对接，文化课要服从并服务于专业课的需要。语文课是中等职业学校学生学习其它各类文化课、专业课的基础，对他们将来走入社会、走上工作岗位都将起到重要的作用。中等职业学校的文化课学习主要是起到一个工具的作用，使用好这些工具以便更好更深入地进行专业课学习。在之前的语文教学中，有些教师重视的不够，只是把课本知识按部就班地传授给学生，没有考虑到学生的实际情况，大部分学生感到学的用不上，语文课变成老师的“一言堂”，语文课变得枯燥无味。如何顺利地实现对接呢？不同的专业有不同的特点。例如应用电子电器专业的语文教学，我们语文老师可能不懂专业课知识，但我们知道电子电器专业的绘图有文字说明和注释。如果没有一定的语文功底作基础，恐怕读都读不懂，更不要去谈如何去学习，去研究创新了。那么我们在电子电器专业的语文教学时，就应该着重培养学生的概括能力和整体感知的能力。在计算计专业的语文教学中，了解到学生的动手能力较强，在编辑程序时运用的一般都是计算机专业术语，但是在这其中也穿插一些必要的文字材料，你的程序开发出来，必须用最通俗的语言把它表达出来，让大众去接受、去操作。同时计算机的一项重要功能就是文字录入，你用五笔也好，用拼音也好，那些都和汉字的字音字形息息相关。困此我们在计算机专业语文教学时，就应该着重锻炼学生的识字认字能力和语言表达能力。在艺术专业的语文教学中，我们则应该着重培养学生说普通话和写规范字的能力，这是今后他们走上工作岗位必备的素质。

其次，文化课要和就业对接。在我校学习二年之后，学生就要走向人才市场，接受用人单位的挑选。在这个时候，一些问题就明显地突显出来。例如像请假条，欠条等这样的条据不会写，作自我介绍这样的简单口语不会表达，写一封求职信则是错字连篇。这些现象不能不令我们思考，我们的学生怎么了，他们在语文课上学到了什么。如果连这些基本的知识都没有掌握，那么去谈论如何进行文学鉴赏和文学评价，又有什么实际意义呢？与其学那些深奥的知识，还不如静下心来，一字一句地教会学生基础知识。

最后我们要在平时教学中以口语、习作、文学阅读、修养提高四个方面为抓手，让学生学会说话和交流，能够进行必要的文章写作，同时着力扩大学生的知识面和阅读量，树立正确的人生观和价值观。因此，根据语文课的特点和我校具体实际情况，对四册内容作一些必要的增删减，教材中所引用的资料和数据要做到每年更新，编定出具有我校特色的校本教材，便于教师的教和学生的学。

首先，一方面删去一些属于语文提高阶段的内容，例如科技文研读，需要一定的专业知识和自主探究能力，课堂教学不适宜。例如评价性阅读，那是需要有一定的自主思维和鉴赏能力，放在课堂教学也不适宜。另一方面删除一些对学生实际帮助不大的文章。例如一些文言文，情节性不强，实虚词较多，理论性强，学生接受较困难。例如一些行政公文，学生平时能够接触的可能性较小，没有多少实用的意义。

其次，在删去的同时增加一部分内容。这些内容一般都是具有代表性的，有助于扩大学生知识面和文学品味。例如增加一些小的短诗，一些历史文化知识和科普知识。

最后一些文章在原有教学的基础上，还要有所加强，以突出其重要地位。例如应用文的写作要贯穿在四册课本的教学中。口语训练，要在平时教学中不断提高。识字认字，一刻也不能松懈。说普通话和写规范字，则是注重平时地积累和练习，注重个性的差异，因材施教。

总之，随着时代的发展，社会对中职生的要求也在改变，中职语文教学必须改革传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。

目前的改革处于探索阶段，在教育教学过程中，我们肯定会遇到这样那样的矛盾和问题，我们不能停滞不前，只有在发展中逐步加以解决。我们有幸赶上了新的课程改革，这是一次难得的机遇。教师必须认真学习，勤奋学习，刻苦学习，无愧于改革创新的时代，无愧于我的学生，无愧于祖国的未来。

参考文献

[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2004.

[2]华国栋.差异教学论[M].教育科学出版社，2001.

[3]朱新业.中等职业学校个别化教学研究[D].天津大学，2004.

职业高中英语教学法论文范文第4篇

[摘 要]随着我国经济的发展,英语的作用日益突出,它作为交流工具越来越受到人们的重视。综合素质、英语听说读写能力、实用技能等与生产生活联系紧密的要素,也是用人单位选拔人才的重要标准。如何培养能够适应全球经济下具有一定专业技术技能,且较为熟练地运用英语的复合型人才是当前中等职业教育的办学方向。文章就当前中等职业英语教学中存在的问题进行了初步探讨分析,并提出相应的改革推进对策,旨在摸索与实际相结合、以就业为导向,突出中职英语教学特色的教学模式。

[关键词]中等职业教育 英语教学 现状 推进方法

在中国经济日益融入全球的大背景下,英语的作用越发重要。经济全球化客观上要求职业技术人员要熟练掌握和运用英语,这也是职业技术人员提高自身素质、谋取较好工作岗位的一个重要条件。职业教育的培养目标是社会所需的复合型人才,其职业性特点要求英语教学要与职业教育和职校学生相联系。目前,中等职业学校英语教学中还存在一些亟待解决的問题。文章试从分析目前中等职业学校英语教学的现状入手,对英语教学提出看法及推进策略。

一、中等职业学校英语教学的现状与问题

作为职业教育重要组成部分的中职英语教育,应顺应社会发展趋势,增强学生综合素养,使中职学校的毕业生具有一定的英语运用能力。客观分析中等职业学校英语教学的现状,是搞好英语教育的前提和基础。从现实情况看,由于偏重普通教育,导致中等职业学校教育尤其是英语教育面临不少困难,主要表现在以下几方面:

1.职业教育生源文化基础较差。随着经济的发展,企业对复合技能型人才的需求增强,职业教育迎来很好的发展机遇,学生数量也有所增加。但在中考结束后的择校过程中,考生不愿考职业学校,成绩优秀的学生都进了普通高中学习。职校生在初中时的文化基础水平偏低,他们认为到中等职业学校无非是为了混张文凭,以便将来就业。因此,学习不下功夫、厌学的现象普遍存在。教学活动被动,作业应付,课堂交流不畅等现象比比皆是。

2.现行教材不适用于职业教育,无法激发学生的课堂活力。大部分学校使用的是统编版英语教材。教材内容多,语法点多。如果上完全部单元要很多课时,但学生在校只有一两年文化课的学习时间,第三年要进入社会实习。在如此短的时间里,专业课的学习要占用大部分时间。而现行教材内容与学生的专业脱节,很难激发他们的学习兴趣。实际的教学过程中,往往变成教师一个人讲,能做出反应的学生为数不多。

3.单一的课堂教学结构抹杀了学生的英语学习兴趣。课堂教学的效果,往往取决于课堂结构能否优化。马赫穆托夫认为:课堂的结构是作为一种有益的组织知识,作为一种标准理论和指示而被人们运用和理解的。然而,由于人们过多地强调“教无定法 ”,忽视了对这种“组织知识”和“标准理论”的研究,并没有真正建立起科学的课堂教学结构体系,课堂教学随意性较大,缺乏整体考虑,导致课堂结构松散,教学目的不能落到实处。近几年来,虽然对中职英语课堂教学进行了一系列的改革和尝试,并取得了相应成果,教学方法和手段也不断得到提高,教材也日臻完善,教师的教学思想也有了较大的转变。但是,传统的英语课堂教学结构并没有从根本上得到改变,没有重视新的教学方法的研究和运用,忽视了学生交际能力的培养,疏忽语境的创造等现象普遍存在。

二、中等职业学校英语教学改革及推进措施

在复合型职业技术人才急需的背景下,加强中等职业学校的英语教学,为学生塑造适合未来职业的英语素质,是中等职业学校英语教师义不容辞的职责。英语教学在中等职业学校中面临的问题是多种原因造成的,解决问题时应综合考虑。解决的方法也不是单一的,应采取多种形式,针对不同原因更好地解决问题。

1.实行赏识教育,树立学生学习英语的信心。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、 唤醒、 鼓舞。”理想、信念对于学生的学习和成长起着举足轻重的作用,尤其是在英语这门课程中。在国际化进程日益加快的今天,英语已经渗透到工作、生活的各个方面,没有一定的英语知识看不懂工艺流程的变化、设备的说明、工艺参数的指示等最简单的生产常识,更无法谈起操作尖端设备、改进工艺流程、提高生产质量等高层次要求。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要,是适应英语教学的需要,是适应中等职业教育特点的需要,更是树立学生要学好英语的信念的需要。在中职英语教学中,我们要多鼓励学生,发现一个闪光点就要及时表扬,给予学生正面的赏识与鼓励。只有认真了解、分析学生想说什么,并用鼓励性、建设性的话语引导他们表达出来,才能在情感上与学生产生共鸣。对于学习有困难的学生,更要多表扬,多谅解、多宽容、多鼓励,为他们架起树立信心、获取进步的稳固阶梯。英语是国际上最为通用的语言之一,随着对外经济文化交流活动越来越频繁,其重要性尤为凸现,无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动,还是日常生活中英语已经成了一种十分必要的交流工具。如果学生能自觉认识到英语学习的重要性,他们就会下决心学好英语。当然,仅有动力还不行,还要激发学生学习英语的兴趣,变苦学为乐学。帮助他们确立英语学习的目标,并根据实际情况确立阶段目标,这样就能使学生阶段性体验成功的喜悦,逐渐喜欢英语。

2.开设专业英语,研发符合实际情况的校本教材。学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是教材与专业相脱离,单纯的语法知识点的教授不能引起他们的学习动力。因此,对不同专业的学生开设不同的专业英语很有必要。例如,计算机专业和服装专业的学生开设计算机英语和服装英语,学生学习英语的积极性和主动性明显提高,上课说话、睡觉的现象少多了,师生之间的互动增加了,作业完成得更好了。由于地区和生源的差异性,学生的基础和教学侧重点不完全一样。使用全国或者省通用的教材的局限性是有目共睹的。因此,开发适合本地和本校学生实际的教材就很重要了。中职学生选择某一专业学习后,往往具有一种职业倾向性。学生会自觉或不自觉地判断所学知识与今后职业岗位是否有联系,进而影响他们的学习兴趣与热情。中职教育专业众多,作为公共英语课程,校本教材的选文要突出对学生实际应用能力的培养,注重在处理一般题材的基础上照顾专业。如经贸管理、文秘、金融、财会、服装、计算机、应用电子技术、机电、数控、汽修等。在教材内容的选择上应结合专业性特点并对其进行适当的延伸和扩展,如适当增加个人简历、说明书、合同、广告、通知、商业函件、求职信、标语牌、圣诞节贺词、旅游指南、对话等实用性内容。这样,既突出了实际操作性,增强了教材实用性,又使英语学习与专业学习相互促进,提高了学生学习英语的趣味性。

3.搞好分层教学,挖掘学生潜能。根据权威教育部门公布的资料显示,在中等职业学校中,60%的学生英语基础差,部分学生连最简单的音标、单词、语法都不会;30%的学生英语基础尚可以,但对日常枯燥的英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩不理想;只有10%的学生英语基础较好,但受整个班级英语学习氛围的影响,英语听说读写能力提高缓慢,从而阻碍了本有可能进一步提高发展的速度。此外,学生之间在学习能力方面也确实存在显著差异:同样的内容,有的学生掌握得快些,有的则慢些;有的善于书面表达,有的则善于口头表达;有的善于形象思维,有的则善于逻辑思维。面对如此明显的个体学习能力差异,按照传统的教学方式,采用“一刀切”的教学模式,强求他们齐步前进是不符合学生客观现实的。因此,教师一定要全面了解学生的学习状况,才到做到因材施教,实行个性化教学,以提高教学效果。因材施教的第一步就是要根据学生的学习能力,为他们确立切实可行的学习目标。中等职业学校学生英语成绩两级分化现象十分普遍,而升入中等职业学校后面临的是有一定难度的统一教材。只有在充分复习初中英语知识的基础上,才能顺利进入高一级阶段的学习。鉴于不同学生学习能力的不同,笔者结合教材指导学生进行分组、分层次复习,夯实基础知识,取得了明显的效果。由于课堂教学时间十分有限,笔者将复习的任务放到课外。按学生的基础知识掌握程度将他们分成学习小组,每组一般由5人组成,包括基础较好学生1人,中等生2人,基础较差学生2人,基础较好学生担任组长,每隔一段时间,不同小组要重新组合,始终保持“同组异质,异组同质”的学习程度。每组成员的主要任务是互相监督,互相配合,及时完成教师安排的复习任务。当然,在整个复习过程中,教师要充分发挥统领全局的作用,保证复习的计划性和系统性,并定期检测复习成果。

通过这种分组、分层次的强化复习,使全体学生在较短的时期内就可以对初中的英语知识有系统、全面的复习和掌握,为进一步学好高一级课程打下坚实基础。同时,使他们掌握行之有效的复习方式,并将之用于今后的学习。

要做到因材施教,还应在教学过程中因材设疑。例如,让基础较差的学生回答较为浅显问题,更注意多说“你回答得不错,有进步,如果再全面一点就更好了”等鼓励性的话语;对中等生多鼓励,让他们多回答问题,锻炼他们的思考能力;让基础较好学生回答难度大一点的问题,激发他们进一步学习提高的兴趣,力争使所有的学生都有所思、有所虑、有所得,有所提高。

职业中学英语教学有其特点,就是要在英语教学中注重基础知识的讲解,使学生打好基础、掌握科学的学习方法,继而全面提高英语实际运用能力。只要坚持教学原则,坚持以学生发展为根本,坚持中等职业英语教育的特色,抓住不同学生的学习特点,激发他们学习英语的兴趣,调动其主动性和积极性,培养适应社会需要的综合素质全面、英语运用能力高、专业技术能力强的中专生将不再是困扰中等职业教育发展的难题。

参考文献:

[1]蒋乃平.以就业为导向的职教基本特征[J].中国职业技术教育,2004,(30).

[2]田玉梅.浅谈英语课文教学的原则和方法[J].商丘师范学院学报,2002,(2).

[3]何广铿.英语教学研究[M].广州:广东高等教育出版社,2002.

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[5]斯宾塞,(胡毅译).教育论[M].北京:人民教育出版社,1962.

职业高中英语教学法论文范文第5篇

【摘 要】高职英语教学的目的不仅是强化学生的知识基础，更在于学生在日后社会工作中的应用，英语职业化需求在高职教学过程中表现得尤为突出。因此，文章结合实际的教学经验，以高职教学情况为背景，探究提升高职英语教学职业化的对策，以求在现有的教学条件下实现高职英语教效果的提升。

【关键词】高职英语教学 职业化 教学目标 教学效果

高职英语教学工作的开展与传统的大学不同，其更加强调学生将英语快速的应用于专业，为专业工作服务。教学工作中，高职英语教学职业化需求表现得尤为明显。而现阶段，由于高职英语传统教学方法的惯性，很多高职院校仍然采取按部就班的模式，根据传统的教学大纲与教学要求，开展学生基础英语教学。虽然传统教学方法下，学生英语基础有了一定的提升，但是其对于学生职业的发展并没有带来明显的效果，技能化教学的目标并没有在高职英语教学过程中得到体现。因此，现阶段在高职英语教学工作开展的过程中，教师应当积极的探究高职英语教学职业化的提升策略，以求以有限的教学工作，为学生职业应用提供直接保障，凸显高职英语教学的高效率。

一、高职英语教学职业化的优化方向

文章在本节结合高职英语教学的实际状况以及学生学习的实际状态，对高职英语教学职业化的优化方向做探究，以为整个高职英语教学的进一步优化的设定前提基础和基本的方向。

（一）教学内容优化，彰显英语教学职业性

高职英语职业化水平提升的关键是其教学内容的改革。现阶段，在高职英语教学工作开展的过程中，教师往往局限于教材的基本内容，以基础的单词、课文对话来强化学生的英语知识积累和口语能力。虽然在传统的教学方法下，学生的确能在一定程度上实现专业词汇的积累和口语表达能力的提升，但是英语服务于职业应用的程度还未达到，高职英语教学的职业化仍然非常的遥远。因此，在优化的过程中，教师首先要对教学内容进行优化彰显英语教学的职业性。

（二）教学方式优化，提升英语教学应用性

由于高职学生英语基础相对薄弱，很多时候高职英语教师在开展英语教学的过程中，仅仅采用教师机械化讲授学生被动听课的形式，让学生强行记忆所教授的内容。这种教学模式虽然能够保障教学的平稳性，保量完成英语教学任务，但是对于学生英语知识的应用没有太大的帮助，尤其是职业化水平的提升很难得到保障。在优化教学内容的同时，高职英语教师还应当对教学方法做出探究，尝试在教学过程中彰显高职英语的职业化。

（三）知识应用优化，强化学生应用能力

知识应用是高职学生英语学习的最终目的，也是课程巩固的最佳形式，但是现阶段高职学生对于英语知识的应用仅仅局限于完成英语课程的基本抄写内容和完成试卷习题，通过期末考试。这种情况下，高职英语教学的职业化更加难以实现。因此高职英语教师在完成基本英语课程教学后，还应当积极的对学生英语知识的应用做出指导，保障学生对于英语知识的巩固，能够为后期职业应用提供直接的帮助。

二、高职英语教学职业化水平提升的对策思考

结合前期的分析可以看出，现阶段，高职英语职业化水平提升过程中主要有三个明确的方向，即教学内容的优化、教学方法的优化以及学生英语知识应用的优化。在这一前提下，文章继续对提升高职英语教学职业化的对策进行思考，以为这三方面的优化提供直接的促进建议。

（一）互联网资源与多媒体教学设备结合，提升英语教学的针对性

现阶段，随着信息技术的快速发展与高职教学条件的改善，高职英语教学可获得的教学资源以及课应用的教学条件不断的改善，电子课件、英语场景视频、商务礼仪英语教学视频等免费资源不断丰富，而多媒体教学设备又为教学资源的电子化展示提供了平台。为了提升高职英语教学的职业化水平，教师可以结合各个专业学生的学习需求、专业特点以及专业工作中的英语应用方向，搜集与专业相关的应用英语资源、商务利礼仪用语等，并结合课程授课的基础知识，对英语教学工作作出拓展。这样，高职英语教学的针对性更强，教学内容更加丰富，整个教学内容对于学生有了更明确的意义，而学生英语知识的应用也有了更加明确的方向。

（二）互动课堂与专业实践相结合，保障英语的职业化应用

高职阶段学生往往采用校内实训的方式，来提升自己的专业技能水准。在很多时候，学生需要应用到英语知识，例如国际贸易的客户沟通、邮件往来；服装设计的英语描述；国际展会的商务礼仪与英语接待等等。教师在英语教学过程中，可以开设主题课程，使得每一堂英语课都服务于某一工作环节的主题，让学生在教学主题的指导下凭借自己已有的英语知识积累，实现课堂内专业实训模拟，继而为英语服务于自己的专业工作做一个基本的尝试，保障高职英语教学课堂能够成为英语知识应用的最佳平台。

（三）英语考核动态化与学生知识应用相结合，保障英语教学的应用性

为了突破高职学生对于英语知识应用的禁锢，教师在开展教学工作的过程中可以尝试突破原有的考评机制，以动态的英语考核方式来指导学生对于英语知识的应用。学生五分钟专业英语介绍是一种最佳的形式，教师可以让学生根据自己专业的特点，搜集其未来在工作过程中可能涉及的各项工作流程，并用英语描述，或者是对其专业应用英语的工作内容进行一个简单的描述，以此借助现有的电子课件形式让学生在课堂上进行英语知识的专业化应用。教师将此项工作融入英语考核过程中，提升英语考核的动态性和开放性，真正以考核来指导学生英语知识应用的方向，使得高职英语教学的过程成为学生将英语知识应用于专业工作的过程，凸显高职英语教学的职业化。

從前期的分析来看，现阶段高职英语教学职业化水平的提升主要在于内容的优化、教学方法的优化以及学生英语知识应用优化这三个方面，因此教师在探究高职英语职业化水平提升策略的过程中，应当着重就这三个方面做出思考。一方面，应当借助互联网资源与多媒体教学设备结合，提升英语教学的针对性；而另一方面则应该尝试将英语教学与专业实训相结合，保障英语的职业化应用；最后再学生英语知识应用的方面，教师可以将动态化的考核机制与学生知识应用结合起来，实现英语教学过程与英语知识职业化应用过程的转换，凸显高职英语教学的有效性。

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