2021上半年上海教师资格证初级中学语文学科知识与教学能力真题及答案

2021 上半年上海教师资格证初级中学语文学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分)1.教学辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》，教师引导学生梳理表现怀古之情的诗词，下列符合要求的是( )A.岑参《行军九日思长安故园》 B.常建《题破山寺后禅院》C.许浑《咸阳城东楼》D.范仲淹《渔家傲·秋思》2.学生国绕“中国乡村的历史变迁”开展专题阅读活动，下列作品适合选用的是A.柳青《创业史》B.鲁迅《伤逝》C.舍《龙须沟》D.巴金《寒夜》3.教师安排学生梳理我国历史上以数字命名的文学家群体，下列正确的是( )A.曹门三父子:曹操、曹冲、曹植B.苏门四学士:黄庭坚、秦观、晁补之、张耒C.初唐四杰:王勃、杨炯、陈子昂、骆宾王D.明初三大家:宋濂、刘基、王夫之4.教学契诃夫《变色龙》，教师指导学生开展讽刺小说比较阅读活动，下列作品适合选用的是( ) A.夏目漱石《我是猫》 B.都德《最后一课》 C.欧亨利《麦琪的礼物》 D.阿西莫夫《基地》5.学习《爱莲说》，学生对虚词“之”进行整理，下列语句中的“之”与“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”用法相同的是( ) A.孔子云:何陋之有(刘禹锡《陋室铭》) B.箕畚运于渤海之尾(《列子》《愚公移山》) C.与之论辩，言和而色夷(宋濂《送东阳马生序》) D.夫专诸之刺王僚也，彗星袭月(《战国策》《唐雎不辱使命》)6.讲解“群臣吏民能面刺寡人之过者”中“面”的用法，教师使用其他同样包含该用法的语句进行比较，下列不适合的是( ) A.薄暮冥冥，虎啸猿啼(范仲淹《岳阳楼记》) B.—狼径去，其一犬坐于前((蒲松龄《狼》) C.斗折蛇行，明灭可见(柳宗元《小石潭记》) D.狐鸣呼曰:“大楚兴，陈胜王。”(司马迁《陈涉世家》)7.教师准备结合例子为学生讲解“选择复句”的特点，下列适合选用的是( ) A.人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。 B.这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。 C.在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。 D.他并没有“说”，但他“做”了，还做出了卓越的成绩。8.教学“活动·探究”新闻单元，教师根据单元提示和选文特点确定活动目标，下列不适合的是( ) A.联系历史背景分析课文的社会价值 B.通过比较了解不同新闻体裁的特点 C.揣摩作者隐含在事件中的态度倾向 D.通过想象尝试常见新闻体裁的写作9.学习《湖心亭看雪》，教师设计了这样的教学环节 :把“天与云与山与水”中的三个“与”字去掉，与原文进行对比阅读，下列对该环节的评析正确的是( ) A.有助于学生理解叠词“与”产生的表达效果 B 有助于学生体会文言文语言简洁的特色 C.有助于学生品味天地相融浑然—体的意境 D.有助于学生加强记忆，提高古诗文背诵效率10.学习《艾青诗选》，教师结合全书内容指导阅读方法，下列做法不适合的是 A.鉴赏关键意象，把握情感基调 B.结合创作背景，分析作品主题 C.感悟诗歌意境，体会人生哲理 D.品味语言格律，归纳艺术手法11.阅读某教师名著导读教学叙事片段，按照要求答题。 语文教材编者将鲁迅《朝花夕拾》放在七年级上册，编写意图很明确:消除学生与经典的隔膜。我把《从百草园到三味书屋》作为学生学习的起点，通过回顾课文内容和主题，逐渐过渡到整本书的阅读。阅读过程中，我引导学生基于鲁迅“爱憎不相离”的复杂情感，梳理鲁迅与书中各个人物的相互关系，分析他们的个性特征以及对鲁迅人生的成长的影响。我设计了一项写作任务:任选其中一个人物，以鲁迅的口吻给他(她)写一封信，敞开心扉说出“自己”真实的想法。 对上述教学叙事的相关分析，正确的是( ) A.查阅内容简介是消除学生与经典膈膜的主要方法 B.活动安排体现了以点带面、读写结合的教学思路 C.梳理人物关系是为了归纳鲁迅的儿童教育观念 D.写作任务是为了引导学生把握鲁迅的语言风格12.阅读某教师的口语交际教学叙事片段，按照要求答题。 为了提高学生的口语表达能力，我结合传元节日组织了—次口语交际教学活动。在中秋节到来之前，我安排学生搜集有关中秋节的资料，分门别类加以整理。然后，要求所有学生结白自己...