少儿编舞论文题目范文

少儿编舞论文题目范文第1篇

【摘要】舞蹈表演离不开音乐伴奏，少儿舞蹈作为体现少儿生活的舞蹈，其表演内容直观易懂，能够将儿童的天真活泼很好地表现出来，儿童普遍可以理解，乐于欣赏。少儿舞蹈所需要的音乐伴奏也要与之匹配，符合少儿的天性。文章分析了少儿舞蹈的音乐创作编排。

【关键词】少儿舞蹈；音乐；创作编排

少儿舞蹈作为少数适合儿童表演和欣赏的艺术形式，一直都受到人们的喜爱。少儿舞蹈能够很好地体现儿童天真活泼的特性，有利于儿童身体素质和艺术修养的共同发展，在少儿舞蹈音乐的创作编排中，也要结合儿童的心理特性，突出儿童的性格。

一、少儿舞蹈音乐特征

少儿舞蹈的表演者是儿童，儿童对于舞蹈动作、音乐节奏之类的专业知识并没有什么了解。因此，在创作编排少儿舞蹈的音乐时，要考虑到儿童的理解能力。少儿舞蹈音乐应当具备以下特征：第一，节奏清晰。音乐作为舞蹈的伴奏，必须和舞蹈时刻保持同一节奏，在舞蹈排练中，最好的方法就是跟着音乐的节奏来做出舞蹈动作，然而在少儿舞蹈的排练中，这是比较难的。因为儿童对于音乐节奏的把握相对而言是比较差的，在排练时，时常会出现抢拍或拖拍的情况。因此，为了更方便儿童把握音乐节奏，少儿舞蹈音乐的创作编排应当尽量让节奏变得清晰强烈，儿童对于较为安静婉转的音乐，很难良好地把握节奏。此外，节拍是音乐的基础，舞蹈教师在指导儿童进行舞蹈编排时，要引导他们学会数音乐节拍，只要儿童能够将节拍点把握好，就能更容易地掌握音乐节奏。

第二，曲调简单。少儿舞蹈音乐为了方便儿童记忆和掌握，曲调和音乐结构都比较简单，而且一般存在童声伴唱。儿童在排练舞蹈时，伴随着曲调做出舞蹈动作，就会更加容易记忆。

第三，充满趣味性。少儿舞蹈音乐为了具有更佳的表现力，常常会伴奏很多具有儿童特征的特效音，例如，泡泡声、儿童的欢笑声、小动物的叫声等等。这些有趣的声效一方面能够增加少儿舞蹈的趣味性，另一方面能够起到提醒儿童的作用，因为有时音乐节奏不明显，儿童难以把握舞蹈动作，或者出现其他打乱节奏的因素，这時音乐中的特效音就可以帮助儿童找回节奏。此外，儿童作为少儿舞蹈的表演者，其心理状态是很重要的，充满趣味性的音乐能够很好地调动儿童的欢乐情绪，有利于儿童的发挥。

第四，情感鲜明。儿童舞蹈主要体现的是儿童的活泼天真，其音乐大多都非常欢快，很少有更多的深层含义。音乐在表达某种情感时，也会以儿童的角度思考，儿童的思维很直接，喜怒哀乐都会直白地表现出来，因此少儿舞蹈音乐的情感也非常鲜明。

第五，具有时代感。儿童舞蹈的内容编排顺应时代的需求，致力于表现新时代新一代的精神面貌。无论是什么主题和形式的舞蹈，大都包含了反应当前时代儿童的生活心理，舞蹈中出现的场景也是家庭、学校、游乐场等常见的地方。例如曹尔瑞老师所编排的儿童舞蹈《大书包》，虽然并没有表现出更多的童真，但却真实地反映了当今时代儿童的生活状态：学习负担重，在家有父母要求上补习班；在校有教师要求学习，失去了很多玩耍的自由时间。

二、音乐在少儿舞蹈中的作用

舞蹈必须伴随着音乐，缺少音乐伴奏的舞蹈是不完整的，看起来少了一些情感和趣味。舞蹈是通过肢体动作来进行表演的，如果没有音乐伴奏，舞蹈动作很难将情感表现出来，也就无法引起观众的情感共鸣。在少儿舞蹈中，音乐伴奏不仅要能引起观众共鸣，还起着吸引儿童兴趣的作用。儿童其实对舞蹈并没有更多的了解，大多数都只是觉得跟着音乐扭来扭去很有意思。所以，儿童对于少儿舞蹈的第一感觉并不是关于舞蹈动作，而是受到音乐的牵引，随之起舞。在创作编排少儿舞蹈音乐时，既可以根据舞蹈动作来设计相应的音乐，也可以先选定音乐，然后再设计舞蹈内容。在少儿舞蹈中，合理编排的音乐能够发挥很多作用。首先，音乐能够吸引儿童的兴趣，提高儿童的表演热情。儿童天性活泼好动，在听到旋律优美的音乐时，发自内心地做出动作。在少儿舞蹈的音乐创作编排中，要充分发挥这一点，让音乐能够带动儿童的表演情绪。

第二，音乐能够启发儿童的想象力。儿童的想象力非常强大，其想象空间广阔无边，音乐能够很好地启发儿童的想象力，儿童会随着所想到的事物做出动作，表现自己，少儿舞蹈的音乐创作编排要抓住这一点，根据舞蹈动作来设计最合适的音乐，或者根据音乐来设计舞蹈动作，让音乐能够充分调动儿童的想象力和思维活跃性。第三，音乐可以帮助儿童记忆舞蹈动作。儿童的接受能力较为低下，纵然非常简单的舞蹈动作都有可能需要较长时间去记忆，而音乐则相对更容易被儿童记忆理解。所以，伴随着音乐做出舞蹈动作，能够让儿童更快地理解相关的舞蹈动作，掌握舞蹈的节奏。第四，音乐能够在儿童的艺术修养培养上起到很大作用。少儿舞蹈也是一种艺术，而音乐的存在则能让这种艺术更富有内涵，有利于培养儿童的艺术修养。此外，音乐还能够为舞蹈创造一定的氛围，有利于舞蹈情感和内容的表现，可以帮助儿童更好地集中精神在表演上，提高少儿舞蹈的表现力。

三、结语

优秀的舞蹈作品必然有着优秀的音乐伴奏，音乐的存在，让舞蹈具有更加丰满的灵魂。在少儿舞蹈中，对于音乐的创作编排要考虑到少儿舞蹈音乐的特性，充分发挥其作用，帮助儿童更好地记忆舞蹈动作，把握舞蹈节奏，提高儿童的表演能力和艺术修养。

参考文献

[1]曾凡冰.儿童舞蹈创编过程中的主体与选材[J].今日教育：当代幼教，2014（7）：34-35.

[2]曾凡冰.儿童舞蹈创编中结构的编排与运用[J].今日教育：当代幼教，2015（5）：23-24.

[3]屠阳，陈蓉晖.谈儿童舞蹈音乐的选编[J].中小学音乐教育，2015（2）：19-20.

少儿编舞论文题目范文第2篇

美育早已列入我国的教育方针，这是众所周知的。在人类高度文明的今天，人们对美的追求越来越迫切，马克思曾说过：社会的进步就是人类对美追求的结晶。所以，重视美育是时代的呼唤，社会的需要。这就要求我们在少儿音乐教育中必须注意启发少儿的审美意识，为他们今后接受审美教育奠定启蒙基础。

音乐教育与审美教育的关系

审美教育是以审美为方式的一种教育活动。它按照美的规律，塑造审美主体即人的审美兴趣、感知、想象、情感、理解等审美素质，健全人的审美心理结构，提高人的审美能力，指导人们以审美的方式在生活、生产的实践中塑造自我、完善自我，使人类社会和谐完美。这说明，审美教育主要目的并不是仅仅在于教会人们怎样去欣赏美，而是在于实现完美人格的建构，即树立高尚的道德情操。可见，审美教育是人格修养的必要手段。

音乐教育是以音乐美为核心而传播音乐知识和技能的教学活动。它通过音乐艺术形象，培养人们对音乐美的感受、理解、鉴赏及表现能力，提高人们的音乐素质，促使人们心身完美健康的发展。音乐是一种表情达意的听觉艺术，而艺术最重要的社会作用之一就是满足人类对美的需求。高尔基认为：“唤醒人类对美的思念，使人追求美，是艺术的必然任务。”不同类型的艺术以不同的方式实现这一任务，而音乐则以它独特的方式反映生活美，它奇妙的力量就在于它能够直接而迅速地抓住人的感官，激发起人们的感情波澜，引起共鸣。音乐教育正是利用音乐这一特征，运用音乐艺术训练的手段，培养人的艺术修养，提高人的审美能力。音乐教育和审美教育的共同特点是寓教于乐、乐于受教、潜移默化、唤起美感。由此看来，两者的关系是相互联系、相互渗透、相互补充、相互作用，是息息相关的。所以，音乐教育是审美教育的重要组成部分，是实施审美教育的有效手段和途径。因此，我们可以得出这样的结论：从本质上讲，音乐教育就是审美教育。

少儿音乐教育的审美心理功能

审美功能是音乐教育特有的和主要的功能，这种效应来源于音乐之美。构成音乐美的要素很多，其中最重要的是旋律和节奏。旋律(音之长短、高低、强弱)是音乐的灵魂。它可以模拟自然、反映生活、表达感情，塑造各种各样的音乐形象。人们情感中的喜、怒、哀、乐都是通过旋律表现的，各种优美的旋律使人精神振奋、思维开阔、充满着幻想、想象和追求。节奏(速度、拍子等)是旋律的骨架，音乐的生命。节奏反映着音乐的风格、情趣、速度等，它的节拍与旋律的音一起运动着，从而使音乐的形象更鲜明更生动。我国的音乐美学理论家沈建军教授指出：“音乐节奏在音乐内部起着推动美妙乐思前进的作用，如同人的心脏，按规律的节奏推动血液循环，保持旺盛的生命力。”他还指出：“音乐节奏技能训练对于提高脑神经功能是一种很有效的手段。”人们对音乐美的鉴赏主要是通过欣赏音乐的旋律、节奏而进行的。因而音乐教育的审美功能也就显而易见。

音乐教育的审美功能主要是通过音乐教育手段去塑造人们审美心理结构。组成审美心理结构的因素是多方面的，一般多指参与审美活动中占据重要的因素，即兴趣、感知、记忆、想象、情感、意志、理解等，这些因素在审美过程中相互交融、协调地发生作用，而音乐教育则在发挥审美心理因素上有极强的功能。从教学的体验来看，从少儿开始接触歌曲或乐曲到能够完成练习，直至可以表现的整个过程，都需要教师运用各种方法对学习者从初感到理解再到实践操作(表演)进行一系列的指导，特别要始终启发他们的音乐审美感受和理解，以培养他们增强审美心理因素。要实现这一目的，除针对性地指导外，平时就应向少儿讲授音乐基础知识及音乐听觉能力的训练，使他们具有音乐的耳朵。此外，启发他们用心观察各种现象，引导他们丰富音乐的体验。实践体会到，当今少儿的音乐潜能是有些出人意料，这与他们生活的社会、家庭环境有关，只要有正确的方式引导，少儿们的音乐潜能就会很好地释放。例如，让少儿全神贯注地玲听、品味、领悟歌曲的旋律、节奏以及歌词内涵，使之从小积累大量的旋律、节奏及优美的歌词，这对他们提高音乐的感知、想象、情感、理解、记忆能力会大有好处。又如组织少儿排练、演出。不论是独唱还是合唱，演唱者与乐队、与合唱群体必须紧密配合，协调一致，以达到声部平衡、音准无误、节奏统一，这必然要求他们注意力高度集中，相互协调，为能表达歌曲的意境，要让他在理解歌曲的基础上发挥恰当的想象与创造能力；此外，演唱者与观众台上台下的交流也需提示演唱者注意自身的形象美，以增强其自我控制能力。这充分说明，音乐教育能够培养少儿审美的注意力、记忆力、感知力、想象力、理解力、创造力和协调能力及思维能力。在器乐训练中提高少儿的审美能力亦是如此，有些器乐功能更为明显。例如学习钢琴，需要对乐曲的旋律、节奏、音色、力度等有深刻而全面的理解，要有读谱、记谱、背谱的能力。特别在弹奏钢琴时，两手之间、手脚之间、左右脑之间必须相互协调统一，全面平衡运作，从而有利于提高少儿的智商，使其思维敏捷，审美心理素质得到全面提高。正如马克思所说：“艺术对象创作出懂得艺术和能欣赏美的大众。”

少儿音乐教育的审美社会作用

审美教育的重要任务之一，就是指导人们按美的规律来塑造、完善自己。少儿音乐教育既然是审美教育的组成部分，也必然要起到塑造少儿健康成长的作用。

一、音乐教育能开发少儿智力

所谓智力，一般是指人的观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等诸因素的有机结合。沈建军教授指出：“评价一个幼儿园的孩子聪明与否，首先看他在艺术活动中的表现，如唱歌、跳舞、绘画、朗诵、美工等，因为人的艺术能力也是大脑思维活动水平的反映，艺术感就是孩子的美感、想象力、观察力、记忆力、平衡力、模仿力的总和，这些正是我们所说的智力的重要组成部分。”音乐能力发展的同时，少儿的智能也会得到多方面的发展。例如世界著名的物理学家爱因斯坦从四岁起就爱上了音乐，学习了小提琴、钢琴，音乐的熏陶促进了爱因斯坦的智力超常发展，为人类的科学事业做出了不朽贡献。这位巨人曾说：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”我国许多杰出人物都是终身与音乐结下了不解之缘而在事业上也创造了惊人的成就。例如，古代教育家孔子是一位音乐家；地质学家李四光喜欢拉小提琴；数学家华罗庚热爱二胡；力学家钱学森是一位钢琴好手。他们取得的成就都离不开音乐的巨大功效，是音乐启迪了他们的智慧。

为什么音乐可以开发智力呢？人的大脑是主宰思维活动的总枢，它形似核桃，由左、右两个半球组成。左脑(称语言脑)具有语言、数学、理解等逻辑思维功能；右脑(称音乐脑)具有音乐、记忆、想象、情感等形象思维功能。两者既有分工，又有配合；既有独立性，又有互补性。科学研究证明，大脑左半球控制着身体的右边，右半球控制着身体的左边。音乐训练，尤其是器乐技能训练，都需要双手灵敏协调地统一运作。这就促进了大脑左、右两个半球各自的思维活动。有些器乐如二胡、提琴等，主要是由左手活动，充分发挥着右脑的功能。在大脑功能中，右脑占据显要位置，因为它负责记忆。如果右脑失灵，整个大脑将是什么状况！优美的音乐可以增进右脑的记忆力、想象力等智力活动能力，并由右脑延伸传送到左脑，经逻辑思维形成理性的东西，然后再存入右脑的记忆中，两者之间的互补使左右脑的思维活动活跃起来，这就形成了音乐开发智力的途径。如果我们重视或忽视任何一个脑半球，智力发展就会受到阻碍。试想，一个左右脑发展非常不平衡的人，绝不是一个智力完善的人。可见，音乐教育对人的智力发展至关重要，音乐是智力的源泉。

二、音乐教育能陶冶少儿情操

音乐教育并非单纯传授音乐知识，而是通过音乐的教育功能去改变人的精神面貌，树立高尚的道德情操。古希腊哲学家柏拉图曾说：“音乐教育比起其他教育都重要得多，节奏和乐调以最强烈的力量浸入心灵的最深处。如果教育的方式适合，它就会拿美来浸润心灵，使它也就因此而美化……因此自己性格也变成高尚优美。”美的音乐总是反映着社会的美好生活与人们的高尚精神，它最能够激起人的情感共鸣。一首好的歌曲，不但有感人的歌词内容，而且又用乐曲将歌词升华到富有音乐感染力的高度，对人特别有启发性，人们歌唱以后，即进入歌曲的意境。例如少儿歌唱了反映热爱祖国、热爱家乡、尊敬师长、歌颂英雄、团结友爱、树立理想等等主题的歌曲，他们心灵深处就会萌发出崇高思想和对美德的向往。如果听一首抒情乐曲又可以使少儿心旷神怡、轻松愉快、亦能修炼其性情。还有指导少儿进行齐唱或合唱都可以增进他们团结向上的集体精神。所以通过音乐教育，能使少儿逐渐养成文明行为和习惯，能够增强接受真善美、抵制假恶丑的能力。事实证明，美好的音乐是引导少儿完善人格的教材，音乐教育则是实现人格修养的重要手段。孔子的“成于乐”思想，就是指通过音乐的审美教育(乐教)来形成人的完美人格。只要对少儿进行长期的音乐美的熏陶，就会使他们形成完美的心理结构和心理走向，使心灵得到净化、美化，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。少儿成长需要音乐，音乐促使少儿成长。音乐教育工作者都应不断探索少儿音乐审美启蒙的有效方法，启发他们识美、爱美、追求美，在美育中健康成长，这是我们应尽的光荣职责。

少儿编舞论文题目范文第3篇

关键词：舞蹈教育 少儿 素质教育

目前在社会上少儿的舞蹈学习班如雨后春笋般不断涌现，很多家长看别的孩子都报班，也跟风一样，形成了一股报学习班热潮。但是在这个报班热潮中，我们看出了一些问题，究竟对于少儿舞蹈是是偏向舞蹈技艺方面，还是针对教育的角度，众多人的看法不一。大多数人认为，少儿舞蹈主要在于锻炼孩子的身体灵活性和协调性，促进骨骼发育。也可以通过舞蹈学习，形成优雅的气质，拥有健康的身体素质。只在某种程度上来说，应该对于少年儿童舞蹈进行普及教育，提高普遍提高少儿身心健康。其次才是对于艺术的追求，慢慢对少儿进行舞蹈美育教育，身体健康的同时，拥有美丽的心灵。

一、少儿舞蹈对少儿的重要作用

少儿舞蹈具有自己的特点，与成人舞蹈相比，更具有活泼性和欢快性，注重展示儿童的童心和童趣，不像成人舞蹈那样要求体会人物思想变化。少儿舞蹈的作用在于锻炼少儿的智力，培养坚强的品质，增强身体素质和培养少儿审美能力。通过舞蹈学习，可以让学生身心愉悦，学到课本上无法学到的知识，少儿学习舞蹈，能够让学生掌握一门技能，同时也增强了心理和身体健康。

(一) 少儿舞蹈能够锻炼少儿的体魄

少年儿童正式发育和骨骼生长快速时期，这个时期养成良好的习惯，能够塑造良好的身材。少儿舞蹈是在动态过程中塑造美，协调肢体动作，让运动更加灵活优美。通过舞蹈学习，可以促进儿童消化系统，改变那些不爱吃饭，身体瘦弱孩子的体质。同时，经过舞蹈训练的孩子，具有很强自信心和乐观向上的精神。

(二)培养少儿团体合作意识

少儿舞蹈很大的特色是以集体舞居多，讲究的是动作规范，队形整齐，整体上给人以美感。在这个时候，每一个个体儿童出现不协调，动作不认真的情况，都会影响整个团体的表演，团队的美感就会被破坏。在做团队的组成个体，少年儿童会在这个过程中慢慢培养出团队精神，互助合作意识。当期，少年儿童都是家里独生子女，接触外面世界家少，承载了两代人的宠爱，很容易出现一些娇气和不合群现象，通过团队少儿舞蹈集体舞，能够改变孩子的家庭人性毛病。在接触其他小朋友过程中，也锻炼了孩子交往能力，克服那些内向、怕生和害羞的心理。

(三)舞蹈训练有利于少儿的智力发展，激发少儿创造力

少儿舞蹈的很多创作来源于自然界和生活，把自然界很多灵动的动物动作，都加入舞蹈创意中来。舞蹈中专门模仿小动物的，比如：小兔子，辅以简单的肢体动作，生动表现出孩子日常爱蹦、爱跳的特点，充满了童趣，在学习舞蹈过程中，就增加了少儿对世界的认知和理解，同时提高孩子对事物的观察能力和记忆力。舞蹈的旋律和节奏也可使儿童提高感知和对事物的理解力。少儿在学习舞蹈过程中，在老师的启发下，会提高自己对事物的想象力，通过内心感悟来理解舞蹈的动作内涵。而舞蹈动作在一定环境下也可以激发儿童的表现欲，运用丰富的肢体动作表达内心的快乐心情。通过舞蹈训练对儿童的思维能力和智力能力提高有很大的益处。

同时通过这样舞蹈的教育和培训， 少儿会慢慢地领悟出舞蹈的内涵，也会在不断训练中知道生活中要通过付出才能有收获的道理，舞蹈学习要孩子有一定的时间，坚持学习，才能在舞蹈表演过程中表现更好，激励孩子去更加努力提高舞蹈技能。舞蹈通过实践，培养了儿童的动手能力，对儿童创造力的提高，也有很大帮助。

二、少儿舞蹈教育的现状及弊端

少儿舞蹈教育在社会上发展得如火如荼，不少培训机构千方百计地扩大招生规模，从根本上来说，这些社会办学机构的存在，给了少儿舞蹈教育带来了生机，同时也引出了各种弊端，对于这些问题的分析，有助于改善少儿舞蹈教育现状，提高少儿舞蹈教育水平，发挥积极的作用。

(一)教育者教育水平差异大

目前很多儿童家长都希望孩子学习舞蹈，滋生了社会上不断出现的教育班群体，这些机构不像正规教育机构的要求那么严格，都是以盈利为目的的，场地设施都没有正规机构的完善，缺乏统一管理和监督机构，不同机构舞蹈教学水平差异很大，少儿舞蹈教师的素质也参差不齐，教学质量没有固定保障。

(二)缺少趣味性和多样性

少儿舞蹈教学必须在正确领导下，才能够选择适合少儿的舞蹈曲目，很多机构教学，在单调地给儿童排固定姿势和动作，让学生刻板简单模仿，没有任何创新和特色而言，抹杀了少儿舞蹈教学的童趣与童真，让本来趣味多样的少儿舞蹈，变成了简单的机械重复动作，甚至为了功利的追求比赛，单纯训练参赛项目，降低了学生学习的兴趣，更无法实现少儿舞蹈的艺术美育价值。

(三)偏向成人化的舞蹈教学

目前少儿舞蹈教育者，不一定都是从幼师出身，都是成人学好舞蹈，就直接去教少儿，没有站在少儿的立场上，用着成人的思维和观念，远远偏离了少儿的思想情感。在这种思维的指导下，儿童会受到不健康的思想影响。现在很多教育机构的教师没有经历儿童培训，对儿童的舞蹈掌握得不深入，拿现成的成人舞蹈教育少儿，致使舞蹈缺少童趣，失去了少儿舞蹈教育的目标。

三、少儿舞蹈教育的对策

少儿时期是少儿生长发育最旺盛的时期，在这个时期，成长会受到很多因素影响，而舞蹈教育就是提升少儿身心健康的重要途径。儿童的本能是听到有趣的事情手舞足蹈，来表达一种心情。因此少儿舞蹈教育非常重要，对于少儿舞蹈机构和教育者提出一点建议和要求。

(一)要设计一些符合少儿年龄和心理的舞蹈动作，去教授少年儿童

少儿正是长身体的时候，身体的技能和承受力与成年人有很大的区别，不能承受过多的压力和张力。所以教育者在为少儿选取舞蹈曲目和编导舞蹈动作时候，必须考虑在少儿能够控制和把握基础上，增加符合少儿心性的舞蹈动作，简单明快，反映儿童灵动而天真的性格。

(二)对于教学方法的选择，也要考虑少儿的特点

我們都知道，即便是大学生学习舞蹈，也要讲究个方式方法。少儿舞蹈教学更应该选择恰当的教学方法，激发少儿的学习热情，带动少儿的学习兴趣，在教师的引导和启发下，发挥少儿的想象力和创造力，这就需要教师改进教育方法，注意儿童的天性引导和发展，调动对于舞蹈韵律和表现内涵的好奇心和求知欲，这样才能够提高舞蹈教学的教学效果。

(三)教学的效果和监督通过反馈而达到

对于少儿舞蹈教学效果，可以采取一定的反馈意见，来完善和提高教学，纠正过程中存在的问题。通过一阶段的学习，要对少儿个体进行观察，针对个体不同，进行差别指导和教育。也可以借助于家长的配合，对于孩子学习效果如何进行跟踪，之后把信息反馈给教师，这样才能保证少儿学会的舞蹈，而教学机构提高了教学质量。

参考文献：

[1]林友，刘春平.中小学实施舞蹈教育的困境及对策[J].吉林省教育学院学报，2010，(01).

[2]董桦.浅析儿童舞蹈艺术教育[J].教育理论与实践，2010，(03).

[3]张祖清.儿童舞蹈教学中存在的问题和对策[J].襄樊职业技术学院学报，2008，(03).

[4]刘雪涛，郭婷婷谈谈少儿舞蹈教育对儿童心理健康成长的帮助[J].青年文学家2012，(23).

[5]崔亚楠.关于少儿舞蹈教育存在的问题及对策分析[J].中小企业管理与科技，2015，(01).

少儿编舞论文题目范文第4篇

截至12月1日，中央电视台少儿频道累积收视份额5.04%，位居全国上星频道第一，2013年单日收视份额全国第一的天数达到142天，创历史最好成绩。

作为一个相对窄众的专业频道，这样的收视成绩让很多业内同行意想不到，有不少人前来探访取经。作为少儿频道分管台领导、央视副总编辑朱彤也曾在频道大会上问员工，“以前大家想到过，或梦到过，少儿频道有一天，或半天，或一次收视全国第一吗？肯定没有，那为什么就变了呢？那一定是做对了什么！”

2010年朱彤掌舵少儿频道时，无论在收视率、影响力还是传播力方面，少儿频道在央视还是一个弱小的频道。三年来，通过不断创新推出高质量节目、活动、动画片，实施科学灵活的编排策略，少儿频道的综合实力不断提升。2012年少儿频道单日收视份额全国第一的天数达到102天，2013年这一数字继续攀升，至今已达到142天，成为央视名副其实的“金牌频道”。

拉近与拉开

2008年从央视文艺中心主任升任央视副总编辑后，朱彤曾先后分管过综艺频道、电视剧购播、综合频道，而少儿频道对其而言是一个崭新的领域，“是从下意识进入，经历了有意识认识的过程。”初来乍到，朱彤即召集频道员工开大会，告诉大家：“做工作要带着感情去做，带着激情去做，带着责任去做，带着追求去做；工作的起点要高，前瞻性要强，创新力度要大，规划要合理，成果要具体，要划分阶段，突出重点，抓大不放小；故做任何工作都需要想清楚、说明白、做精彩”，并立下军令状：坚决改变面貌。

“置之死地而后生”在朱彤看来就是一种担当、一种责任。“少儿频道，要坚守节目的导向、丰富节目的内容、创新节目的形态、突出节目的特色、增强频道的竞争力、强化频道的感染力、突显频道的吸引力。要把少儿频道带向一个让人羡慕、受人尊敬、昂首阔步走在大道上的频道。”为此，他制订了少儿频道三年发展目标：突围——跨越发展——创造更大的辉煌，并提出了如未实现的惩罚措施。

“困难、困难，困在家里总是难呀，出路、出路，只有闯出去，去创新，才有路呀！有这样的决心，再加上遵循规律，没有做不好的事情。”

“没有创意，就没有创新；没有创新，就没有创造；没有发现，就没有发明；没有发明，就没有发展；要在创新上给自己下量化指标，要实事求是地，遵循规律创新地抓工作”，在朱彤看来就是一种科学发展观。来到少儿频道后，他首先把频道资源进行了全盘梳理，厘清什么是少儿频道的大头、重头、拳头，大头是当时17个自办栏目，重头是大型活动、大型赛事、大型晚会，拳头则是占据较大播放比重的动画片。“把所有节目带都梳理清楚，哪个连队在哪个山头，谁适合打什么，把各个节目带都发挥到极致，把每个人都用到最好的岗位上时，这个单位就会发生非常大的变化。”

少儿频道高度重视受众特点的研究。我国有3.7亿儿童，不同批次、不同地域、不同年龄段的观众都有自己的收视需求。少儿频道的所有节目都根据不同时段、年龄段、性别进行设计，并针对不同年龄段孩子的生活、学习特点安排节目。

朱彤要求把每一节目带的作用、分布、结构、竞争力、影响力都弄清楚。之后，自办栏目、动画片、自办栏目剧、引进动画片、少儿电视剧等均按照早间、白天、下午、傍晚、晚间进行科学布局，晚上十点以后则针对家长受众播放一些教育类节目以及爱国主义题材的影视剧。

“作为国家电视台，央视不能跟跑，而是要领跑。央视要打造成国际一流媒体，就需要每个频道都成为一流频道，一流频道的标志是发展迅速、符合世界发展潮流，符合本国先进文化的需求。少儿频道的发展思路就是两个‘拉’，一是要与世界一流少儿频道拉近距离，二是要与发展较慢的频道拉开距离。”朱彤说。

2012年央视少儿频道广告收入6.9亿元，整个频道成本投入1.2亿元，1：6的投入产出比在全世界鲜有。

给孩子打好人生底色

少儿频道对朱彤最大的吸引力在于童真、童趣，“看到孩子们，心里会特别宁静、干净，仿佛看见了南极的冰消雪融，好像听见自己儿童时代的笑声、呼喊声，似乎又看见自己的下一代在这个环境中健康成长。”

“引领成长、塑造未来”是十年前少儿频道开播时提出的口号。十年来，少儿频道一直沿着这样的道路前进，不仅引领未成年人教育的发展，还要引领未成年人节目的发展。朱彤说，“孩子是祖国的未来和希望，一个孩子的成长需要多种维生素，少儿频道就是要给孩子打好人生底色，对孩子进行正确引导，让他们健康成长。”

无论是自办栏目、动画片，还是儿童剧，央视少儿频道都强调讲述中国的故事、传递中国的色彩、灌输中国的文化内涵，让青少年观众在内心深处牢牢烙下中国文化的底蕴。同时，拓展孩子们的世界眼光。为此，朱彤要求员工“站起来引导、蹲下来交流”，从思想、审美、格调等方面给予孩子正确引导，寓教于乐并做到与孩子情感上、物理位置上的零距离交流。“我们要改变一个观念——不是我给孩子做节目，而是我做孩子的节目。这完全是两回事儿。”朱彤说。

曾在中央戏剧学院表演系任教的朱彤非常看重对现实生活的观察与体验，“在艺术学院的教学最重要的任务，不是要把学生教成名演员，而是要教授他们正确的艺术创作的方法。而其中最重要的方法之一就是要弄清艺术与生活的关系。艺术与生活的关系是什么？我认为：如果说生活是葡萄，那艺术就是葡萄酒，从生活到艺术的这个过程，需要深入到生活中去，让生活成为创新、艺术创造的依据，然后在这个基础之上，通过自己的文化积累，把它提炼起来、升华起来，最终把它外化出来，创造成为艺术作品。”

来到少儿频道后，朱彤开始了对少儿市场的探索之旅。平日只要有空他就会去探访动漫制作公司、艺术院校动漫专业、儿童艺术剧团、木偶剧团、儿童活动中心、幼儿园、小学、中学、高中、城乡结合部的打工子弟学校，以及观赏各类儿童电影，了解不同年龄段孩子的兴趣爱好，编导的最初艺术构思，以及教师的教学方法、内容。他还会经常光顾玩具店，向售货员询问哪些玩具最畅销——虽然一开始会被推销最贵的那种。在把60多个不同的玩具买回家后，他会研究玩具的设计理念，思考为什么这些元素叠加以后就会吸引儿童们说不清道不明的趣味追求、兴趣向往与梦想，之后他会联系玩具厂家，与设计师探讨玩具造型的设计理念、创作过程，接着他再去拜访儿童教育、儿童心理方面的理论专家……“我获益匪浅，感谢生活！”

这种调查从朱彤分管少儿频道开始，一直持续到现在，循环往复、乐此不疲。朱彤说，央视要给全国的少儿频道做出榜样，就要前瞻性地洞察下一个文化潮流是什么？下一个艺术发展方向是什么？下一个未成年人教育的趋势是什么？世界上领先的少儿频道在做什么？我们缺什么？该创新什么？而要了解这些，加强学习和深入生活就成为了必需。

“把鸡蛋壳敲了，才能吃鸡蛋”

开播于2003年12月28日的央视少儿频道原隶属于央视青少节目中心。2006年11月22日，根据中央电视台分党组决定，青少节目中心正式实施频道制，原下辖的综合部、青年部、少儿部撤销建制，新设立少儿频道编辑部，原下辖的动画部改制组建央视动画有限公司。

从中心制到频道制，不是名字的改变，而是实质的改变。几年来，少儿频道在频道定位、栏目构成、节目选取、发展方向、经营理念等方面专业属性越来越强。2010年朱彤接管少儿频道后，在专业化的道路上又向前迈进了一步，但改革的过程并非一帆风顺。

“要改变固定观念很难，但想吃鸡蛋就要把壳敲了，这壳就是利益。版面调整会触动利益、人员调整会触动利益。所谓创新，‘创’就像是从仓库里面拿两把刀出来，一把短兵相接的刀，还有一把长刀，这足以说明其难度，如果一团和气，就没有创新。”朱彤表示，改革过程中需要协调各种关系，但不需要平衡利益。少儿频道在管理方面有民主，有集中，强调用事实说话，按照规律办事，当大家对你的策略都认可时，就果断执行。

朱彤认为，改革最重要的是解放思想、统一思想，然后是具体的战略、策略制定和实施。“对于创新，要海阔天空地想，无拘无束地闯，脚踏实地地干。”不是所有人都擅长创新，什么人做什么工作，把最能干的人放到最重要的位置上去，哪个节目是主打就放到最有竞争力的位置，这就是实事求是，这就是遵循规律，“领导的作用，第一是出主意，第二是用人，第三是服务。而人才是关键，办法是：挖掘现有人才，用好关键人才，引进急需人才，储备未来人才。”

从节目创新的角度看，少儿频道的主体观众群年龄在4-14岁，虽然与其他频道相比，少儿频道的观众相对稳定。但这个基本群一直在变化。“孩子在成长，不会停留在某一个年龄段的节目。随着社会的变化，新一批孩子的喜好也在发生改变，就像时下的玩具总在不断翻新。”央视少儿频道要想做到引领，就需要不断解放思想、更新观念、遵循规律，满足大孩子、小孩子以及家长们对新节目的最新需求。“有时，孩子们说不清楚要什么，但孩子们知道不要什么。”

今年是少儿频道开播十周年，朱彤表示，能取得这样的成果，是在台分党组和编委会的统领下，是央视历届在少儿频道工作过的台领导和老同志们打下的坚实基础，是全台各宣传部门和职能部门的大力支持，是少儿频道全体干部们和同志们全力以赴的辛勤付出后取得的。他分管这3年来，鞠躬尽瘁，没有遗憾。“做了大量的工作，还有大量的工作需要做。”今后几年未成年教育迅速发展，各地方电视台新型节目的推出，在朱彤看来，这会给少儿频道提出更高的要求，因为孩子们眼界开阔后，对少儿频道的要求就会提高，为此他们需要进一步加大创新力度。

于差异中找寻规律

朱彤学过戏曲、戏剧、表演、导演，曾赴俄罗斯国立戏剧学院攻读博士研究生，从事过中国戏曲、中国戏剧的表演、教学工作，曾获中央戏剧学院优秀教师、北京市优秀教师等称号。他执教的中央戏剧学院表演系87班，培养出了多名明星。

1994年进入中央电视台后，朱彤做过访谈节目、综艺节目、大型晚会以及管理工作，他执导、创作、监制的大型文艺节目、栏目以及影视剧多次获得“五个一工程”奖、电视文艺“星光”奖一、二等奖，电视剧“飞天奖”一、二等奖，电视剧“金鹰奖”一、二等奖，军队电视剧评选“金星奖”一、二等奖。2005年朱彤被中宣部评为宣传文化系统“四个一批”人才，享受政府特殊津贴，2007年被人事部、中国文联评选为“全国中青年德艺双馨文艺工作者”。

正是这样丰富的学习、工作经历，开拓了朱彤的眼界，也让其善于在不同类型业务中思考、寻找共同规律。

“文化是文化艺术的简称；文化并不都是艺术，但是艺术必须要有文化；如果电视文艺节目缺乏甚至没有文化的含量，那就既不是文化，也不是艺术。电视文艺的功能既不是单纯的表达思想，也不是单纯的表达娱乐，而是要让思想变得轻松，让娱乐更有深度。”

“对于创新，努力就有希望，放弃只有绝望。有时候，勇气比智慧更重要，敢比、敢想是创新的前提，没有难度就没有前途；没有挑战就不可能成功；我们要只为成功想办法，不为失败找理由；只为崛起当表率，不给发展拖后腿。无论做什么，一定要创新，要改变。因为如果不变，我们就像我们的祖先一样，还在树上！”这就是朱彤对自己的要求。

少儿编舞论文题目范文第5篇

摘要：少儿舞蹈培训是我国群众性舞蹈活动中的重要组成部分，对于提升国民文化素养、助推群众文化生活多样化具有重要意义。文章从培训机构建设、学员情况、教学效果三个方面剖析少儿舞蹈培训现状及问题，并对现存问题进行正确归因，重点结合少儿舞蹈培训发展实际、少儿舞蹈培训需求等从监督管理、以赛促练、培训教师学历及教学水平提升三个方面探究少兒舞蹈培训优化措施，以供参考。

关键词：少儿舞蹈培训;全民健身;文化素养;群众文化

自全民健身计划实施以来，我国少儿舞蹈培训事业获得蓬勃发展，对于提升儿童身体素质、促进儿童全面和谐发展、提升儿童文化素养、创设浓厚群众文化氛围具有重要意义。但当前我国少儿培训机构教育水平与培训成效参差不齐，部分机构自身建设不完善、优质师资力量匮乏、学员年龄及性别结构失衡、培训体系不健全，且在培训指导、动作示范方面缺乏科学性与规范性，不利于少儿舞蹈的推广与普及，并且会导致家长树立错误观念。为促进少儿舞蹈培训行业高质量、可持续发展，充分发挥少儿舞蹈培训作用，有必要了解并掌握少儿舞蹈培训现状，从中发现问题并采取有效性、针对性优化措施。

一、少儿舞蹈培训现状及问题

（一）少儿舞蹈培训机构建设现状及问题

数据显示，截至2020年我国少儿舞蹈培训行业市场规模为142亿元，少儿舞蹈培训机构数量约为5180家。开放完善的市场环境、与日俱增的少儿舞蹈习练需求为少儿舞蹈机构的建设注入了新的活力。当前我国少儿舞蹈机构已经出现分化态势，小零散、资金实力薄弱的少儿舞蹈机构逐渐被市场淘汰，获得生存机遇的机构或是做精做细，以一类舞蹈艺术门类为核心提供培训服务，或是涵盖多种舞蹈艺术[1]。

虽然当前少儿舞蹈机构发展动力充足，但依然存在诸多建设问题。一是收费标准不统一，看似为家长提供多样化付费选择，但这些付费方式一般具有额外标准，加大了少儿舞蹈培训负担，不利于少儿舞蹈培训可持续发展;二是场地选择、内部空间规划等缺乏科学性，部分舞蹈训练室空间狭窄、通风与卫生情况不佳，长期处于此种环境下将阻碍儿童身心健康发展;三是培训成效难以保证，因内部管理规则、考核制度缺失，部分少儿舞蹈培训机构所提供的教育教学、舞蹈课程等流于形式，无法真正培育儿童舞蹈艺术素养，甚至可能诱发严重安全事故。

（二）少儿舞蹈培训学员情况现状及问题

伴随着素质教育理念的深入、教育培训市场的发展壮大，当代家长高度重视对孩子的兴趣与专长培养。舞蹈作为素质教育的一大分支、一项修身养性的艺术门类，习练舞蹈可以培养儿童身体协调性、灵敏性，促进儿童全面和谐发展。为此参与少儿舞蹈培训的儿童数量不断提升，但与此同时也使学员结构更为复杂。当前少儿舞蹈学员男生比例远低于女生比例，且学员年龄集中在4-10岁。同时，学员参与培训的动因一般为个人爱好、家长意愿，且以家长意愿为主。此外，舞蹈学员中初中级水平学员数量较多，高水平学员不足。

学习少儿舞蹈可以为儿童未来发展提供更为广阔的空间，但从舞蹈学员情况现状可以看出，当前家长对于少儿舞蹈培训的认知程度较低，学员与家长均缺乏参与舞蹈技术比赛、评级的内部动因，不利于少儿舞蹈培训的专业化与高水平发展。

（三）少儿舞蹈培训教学质量现状及问题

现行少儿舞蹈培训课程体系以基本步、基本组合步为主要内容，部分培训机构也根据地方文化特色自编课程，在日常培训中纳入身体素质锻炼、艺术修养提升、审美鉴赏等内容。同时，少部分少儿舞蹈培训机构参与比赛或表演，表明少儿舞蹈培训训练水平较低、强度不足。此外，少儿舞蹈培训教师趋向低龄化，教师年龄集中在18至29岁之间，再加上舞蹈培训教师准入门槛较低，虽然教师数量充足，但教师学历、技能结构失衡，仅有半数教师来源于专业舞蹈院校，其余教师多为舞蹈爱好者或经过社会培训的教师。另外，舞蹈培训教师认证级别较低，甚至有部分教师未通过国家及升级认证。由此可见，当前少儿舞蹈偶培训教学质量存在内容深度有待提升、教师学历及教学水平难以适应多样化舞蹈培训需求的问题。

二、少儿舞蹈培训问题成因分析

（一）少儿舞蹈培训监管不到位

少儿舞蹈培训机构建设依赖于完善的培训市场、强大的监管效能。因此，少儿舞蹈培训机构收费标准不统一且收费较高、场地选择及空间规划缺乏科学性、内部管理制度不健全问题产生的根本原因在于监管不到位，未能界定少儿舞蹈机构行业定位、制定明确且清晰的行业标准，部分少儿舞蹈培训机构由于逐利思想在场地、建设经费上节约成本，或向家长变相收取额外费用，再加上对少儿舞蹈培训机构卫生环境、安全性监督的重视程度不足，导致少儿舞蹈培训机构建设缺乏明确的方向及完善的法律法规、行业规范依据，进而诱发其一系列建设问题，不仅会阻碍少儿舞蹈行业的整体发展，而且会降低家长对少儿舞蹈培训的信任程度、接受程度，不利于少儿舞蹈文化的传播与推广。

（二）未形成品牌化的培训机构

家长与儿童选择少儿舞蹈培训机构的依据为品牌、口碑、信誉、费用、培训效果等。从少儿舞蹈培训学员情况可以发现，当前大部分家长认为舞蹈培训对孩子的积极影响体现在气质、身体素质之上，未能认识到舞蹈培训可以为孩子开辟广阔发展空间，部分家长在固有观念的制约下阻止男生学习舞蹈。再加上儿童自身学习动因不足，不能认识舞蹈习练的价值。出现此现象的主要原因在于未形成品牌化少儿舞蹈培训机构，尤其是当前大部分少儿舞蹈机构没有通过参加比赛、大型表演活动等彰显自身培训水平、打造良好口碑、体现自身在舞蹈教育上的专业性，导致其辨识度偏低，无法激发家长的内在消费需求，不利于培养高水平学员、获得不可复制的竞争实力[2]。

（三）教师教学专业化水平较低

教学质量是评价少儿舞蹈培训机构的关键指标，教师则是提供培训教学的主体，其专业知识与技能水平、职业道德素养、创新意识与思维将直接影响少儿舞蹈培训效果。当前少儿舞蹈培训内容缺乏深度、师资力量不足的主要原因在于教师教学专业化水平较低。在日常培训中教师难以确立明确的教学目标、所选择的教学内容缺乏针对性、教学方式不够新颖、教学活动形式单一僵化，会弱化学员的舞蹈习练兴趣，制约其审美鉴赏力、创造力的发展，久而久之便会影响培训实际效果。

三、少儿舞蹈培训优化措施

基于对少儿舞蹈培训现状、问题及成因的深度剖析，建议从以下三个方面入手推进少儿舞蹈培训行业水平迈向更高台阶。

（一）强化监督管理，规范少儿舞蹈培训机构建设

监督管理是约束少儿舞蹈培训机构经营行为的重要保障。为规范少儿舞蹈培训机构建设，建议实行以政府相关部门为主导、以行业协会为自我约束、以公众监督为延伸的“三位一体”监管机制[3]。政府相关部门结合辖区少儿舞蹈培训发展实际情况、地方特色文化等优化少儿舞蹈培训空间布局，保证培训资源优化配置、不同区域的儿童都能享受优质舞蹈培训服务，进而营造和谐平等的培训行业氛围;同时，少儿舞蹈协会发挥自身资源优势为少儿舞蹈培训机构制度建设、教学团队建设、收费标准建设、场地建设、内部空间建设等提供针对性、差异化、专业性指导，鼓励少儿舞蹈机构在遵守行业准则、国家相关规定的基础上发展特色、形成规模;最后，畅通家长检举投诉渠道，及时解决家长所反馈的不合理收费、专业性不足、安全等问题，以此保障家长与学员合法权益，保证少儿舞蹈机构合法、合规经营。

（二）实行以赛促练，推动合并化以及连锁化运作

为体现少儿舞蹈培训在拓宽儿童发展空间方面的作用，解决少儿舞蹈培训学员年龄、性别结构失衡且家长认知程度不足问题，建议实行以赛促练：一是完善少儿舞蹈竞赛规则及制度，开展丰富多样的比赛与表演活动，一方面使少儿舞蹈培训机构认识到自身对推动区域文化建设、传播少儿舞蹈文化的重要价值，倒逼少儿舞蹈机构提升培训等级。另一方面激发家长与学员内在动因，为学员展现自我提供广阔舞台;二是由地方政府主导定期选拔少儿舞蹈培训机构教师参观学习省市级、国家级高水平舞蹈赛事，鼓励行业协会定期举办研讨会、学术交流会等，指派优秀赛事裁判、通过省级及国家认证的舞蹈专业教师为少儿舞蹈培训机构日常教学提供实践指导，可以使少儿舞蹈机构认识到自身的不足之处，并通过专业知识交流、技能共享等重塑家长舞蹈培训理念、学员学习观念，既可以达到以赛促练目标，推进少儿舞蹈培训行业“赛培”合并化与连锁化发展，又能为少儿舞蹈培训行业积蓄发展力量[4]。

（三）夯实师资力量，提升教师学历以及教学水平

为夯实少儿舞蹈培训师资力量，首先需适度提升培训教师准入标准，综合考察教师职业道德、职业理想信念、职业素养、学历、实践教学经验、创新创造精神等，以此从源头上保障培训效果;其次，组织培训教师定期进行教学研究，将教师教学内容深化、教学方式革新、教学活动组织等纳入培训教师考核中，使培训教师自觉主动提高自身专业技能与教学能力。同时，建立信息化教师培训平台，定期发布少儿舞蹈培训行业政策、资格认证、行业标准、舞蹈训练方法等信息，请教师利用碎片化时间丰富自身舞蹈培训相关知识储备，通过反思重构保证自身知识、技能结构适应学员多样化动因、多元化需求、差异化成效。最后，积极与家长进行沟通，取得家長对培训教学的支持，向家长反馈学员参与培训的情况，从家长处获取其对培训的满意程度、建议及意见等，进而增强家长对少儿舞蹈培训的信任感，不断优化革新少儿舞蹈培训课程及内容体系，促进少儿舞蹈培训行业高质量、可持续发展。

四、结语

少儿舞蹈培训是群众性舞蹈活动的重要组成部分，也是提升儿童文化素养、促进儿童身心健康发展的有效渠道。当前我国少儿舞蹈培训行业十分繁荣，但依然存在诸多问题，主要原因在于监管不到位、未形成品牌化培训机构、教师专业水平偏低。为此，应建立政府+行业协会+家长的三位一体监管机制，完善少儿舞蹈比赛制度及规则，适度提升培训教师准入标准，以此为少儿舞蹈培训的高质量与可持续发展蓄势赋能。

参考文献

[1]古文军.少儿舞蹈培训的现状及优化对策分析与研究[J].戏剧之家，2020（20）.

[2]惠子.少儿舞蹈美育教育理论与实践[J].戏剧之家，2019（15）.

[3]蒋婧雅.浅谈少儿舞蹈培训的教育现状[J].北方音乐，2017，37（18）.

[4]王然晓.少儿舞蹈培训现状初探[J].大众文艺，2017（05）.

少儿编舞论文题目范文第6篇

中国的少儿美术教育事业发展至今，由于儿童美术教育理论研究的相对落后和从事儿童美术教育的教师的素质不够高，儿童美术教育中存在着普遍性的偏差和误导。

一、当今少儿美术教育的现状

儿童作画成了被动的临摹和定型的公式组合。儿童的作品犹如一个模子倒出来的，千人一面，毫无生气和创造性。只是功夫扎实的课堂练习，缺少“灵气”。

当今少儿美术教育还存在这一怪现象：教学生画儿童画的教师越来越多，教美术基础知识的教师越来越少；画画获奖的儿童越来越多，真正懂美术、会美术的儿童越来越少；各级各类的少儿书画大奖赛越来越多，真正检阅美术教学成果的美术展览越来越少。

二、当今少儿美术教育存在问题的原因分析

1.市场经济冲击少儿美术教学

近年来，各级各类名目繁多的以盈利为目的的少儿书画展览、少儿书画大奖赛、少儿书画评定会等泛滥成灾。领导把儿童画作品获奖的档次和数量视为教学成果，在工作上大加支持。教师评职称、晋级急需证书，所以美术辅导教师是很热衷组织学生参赛的。儿童好胜心、虚荣心强，只要教师号召，儿童都积极响应。家长望子成龙心切，孩子有特殊爱好，并能获得奖励、当然乐意慷慨解囊。

2.个人名利思想严重

很多教师认为美术基础课教学见效慢挨累不得好，不如搞儿童画“见效快”，于是学校的美术课、学后班、校外的美術班全教学生画儿童画。哪儿有少儿大赛往哪送作品，得了证书学生高兴，家长满意，领导表扬，自己还能得到实惠，可谓名利双收，何乐而不为。

三、如何使少儿美术教学沿着正确轨道健康发展

1.改变教学观念，注重培养儿童的艺术感觉和自我感觉

具体来讲，我认为，儿童美术教育应该注重培养孩子的艺术感觉和自我感觉，培养一批有美感的，高素质的21世纪需要的人才。现代教育（素质教育）应该以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创造性为目的，充分尊重和保护他们的个性。艺术更需要个性，没有个性就无所谓艺术。尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，切不可强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。在儿童美术教育中，教师应有意识地以学生为主体，教师为主导，用启发的方式，充分调动他们的主观能动性。让他们的天性和个 性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。注重培养孩子的创造性，激发他们的创造欲，并教给他们具体的创造性思维方式，让他们得以自由地运用。

2.拓展视野，培养少儿对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望

改变以往停留在单一领域目标的做法，深入到少儿生活中去发掘他们关注的热点，将目标拓展到少儿对周围事物的兴趣与求知欲，在开展一系列探究活动中去寻找美术创作的题材，并将少儿美术创作放在一个不断探索和发现的过程中，使少儿不断体验探究新知的乐趣。让少儿体验到了不断探索、有所发现、有所创造的乐趣，给他们留下了深刻的印象。

（作者单位：贵州省罗甸县第四小学 550100）

树立高中数学学习的自信

刘善武

摘要：在教学实践中发现，培养学生学习数学的自信心要从高一抓起。在课堂教学中，通过帮助学生调整好心态，尽快完成由初中学习向高中学习的心理转型，与学生建立一个人格平等的师生关系，造成和谐融洽的环境，用老师的爱心感染学生，点燃学生的自信，帮助学生战胜学习中的困难，让他尝到学习进步的甜头，体会到成功的喜悦，进行学法指导等途径来达到培养学生学习数学的自信心的目的。

关键词：自信心；鼓励；赞赏

美国哲学家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀”。自信心是学生进行学习、生活，也是进行创造性学习的最重要的心理条件，可以说没有自信心便没有学习。

高一新生来到一个新的教育环境，对一切都充满期待和憧憬，很多同学还制定了学习计划，开始热情高涨。但一段时间后，自己感到学习上有点不适应，高中学习并不是自己想象得好样轻松，努力了见效也不是很大。特别是数学科目，较初中难度增加了，内容增加了，初学起来还容易，但完成作业和做课外题时感到很困难，考试起来发现好多题不会做，数学学习兴趣逐渐消退。此时，如果老师不能及时掌握情况，进行及时的疏导，采取适当的措施，这一部分学生就会失去信心。如果一个学生对学习失去了信心，产生了自卑感，他就会感到学习无力，心灰意懒，思维无序，进而消极对待自己的学习，无形中就成为了数学学习的后进生。为了避免这个情况的发生，对于高一学生入校后应如何培养他们学习数学的自信心呢？本人认为：

首先，班主任和科任教师都要帮助学生调整好心态，尽快完成由初中学习向高中学习的心理转型，迅速适应高中全新的生活、学习方式。作为数学老师，应该备好开学后的第一堂数学课，让学生开始就喜欢之门学科，喜欢你这个老师。并要帮助他们分析：成绩只代表过去，成功又重新开绐，只有勤奋踏实、认真努力地学习，不断挑战自我，战胜自我，才能够成为学习上姣姣者。针对由于初中阶段数学学习成绩差而可能引发的畏难情绪，向他们提供了一些学习高中数学的有效的学习方法，帮助他们重新树立自信心，要求改变学习方式，提高学习效率，只有不畏艰险的人才能采撷到最甜美、最丰硕的果实。

其次，要与学生建立一个人格平等的师生关系，造成和谐融洽的环境。在几年的教学生涯中，通过与学生的交往，掌握了学习困难生之所以成为困难生，其原因之一是由于自信心不足导致学习成绩不佳，再加上社会的不公正待遇，和来自家庭的压力带来的结果，这种情况又造成困难生更差的恶性循环。曾听到一位各方面表现优秀的学生告诉我，我之所以能连续取得各阶段的好成绩，其中一个重要原因是因为受到邻居、同学、老师经常的赞赏和鼓励，并由此对学习产生了浓厚的兴趣，明确的动机和强烈的欲望，从而树立了高度的自觉性和自信心。听了以后，我感触很深，以后每天微笑着进教室，用微笑面对学生，让学生在一种愉快、轻松地气氛中学到知识。让学生面对的不是严师，而是笑容可掬的朋友。课堂上我对学生更多的是鼓励和赞美，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，从而达到自觉地克服缺点，弥补不足，这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。即使考试学生成绩不理想，我也用：“你们智力很好，只是努力不够。” 来告诫他们，以重新唤起他们的自信心。

再次，用老师的爱心感染学生，点燃学生的自信。学校是学生学习的重要环境，在这里学生自信心的建立首先是通过教师对学生的真实感情而实现的，只有教师真诚的持久的热爱学生，才能在师生之间架起互相信赖的桥梁，并通这个桥梁，培养师生良好的关系，从而树立并强化学生学习、生活的自信心。在课余时间我经常有事没事到教室走走，亲近亲近他们。我要使他们敢亲近我、喜欢我，从而喜欢数学学科。对认真读书的同学，我及时表扬，对学习有困难的学生，及时帮他们解决问题，并进学法指导，讓他们有进步，进而逐步地喜欢数学。

最后，要帮助学生战胜学习中的困难，让他尝到学习进步的甜头，体会到成功的喜悦，逐步克服学习上的自卑感。美国儿童心理学家德韦克曾对青少年进行过两种不同的反应实验，他把学生分为两组，对第一组实验者提出了他们很快就能解决的问题，而对第二组则提出了他们根本无法解决的问题。此后让第一组去解决第二组的问题，结果有些儿童解决了问题，并且像平常一样地发展下去，而第二组学生却完全不能解决问题，即使给以奖励乃至充分的奖励，也依然如故，甚或给予他们以往解决过的问题，但因上述失败的影响太大，自信心受到严重损伤，结果也无济于事。针对这种情况，在数学课堂上，我经常让学生质疑，提出自己不懂的问题，然后再请另一成绩好的学生释疑，最后请全体学生给予评价，通过学生自查、反思、讨论，最后老师给予评价的方式，这样既可培养学生用已有知识去分析、判断、评价的一种能力，又是一个矫正错题的好机会，使每项指标落实到每个学生。这样既提高了学生的参与度，又让学生通过自身的体验树立了坚定的自信心。同时实施分层次教学，对于后进生，经常提一些简单的问题让他们能够回答出来，以增强自信心，让他们体会到成功的喜悦，并找他们谈心告诉他们潜在智力很大，很有发展前途。让他感到自身的价值，从而对未来充满信心，并且振奋精神，严格要求自己，勤奋努力学习，树立正确的人生观。

作为数学教师，还要教会学生学习，因为学生学习成绩的好坏，主要并不是智力的差别，而是非智力因素、学习方法的差别，经验告诉我们，一个学生如果学习态度不端正、学习方法不当，会导致学业成绩差，越学越害怕的自卑感。所以要对学生进行学法指导，教会学生学习，提高学习成绩，是培养学生自信心的基石。

参考文献： [1]梅汝莉《多元智能与教学策略》

[2]教育部《走进新课程与课程实施者对话》