bp辩论赛辩题

bp辩论赛辩题（精选8篇）

bp辩论赛辩题 第1篇

1.正方：人性本善

反方：人性本恶

2.正方：信息高速公路对发展中国家有利

反方：信息高速公路对发展中国家不利

3.正方：金钱追求与道德追求能统一

反方：金钱追求与道德追求不能统一

4.正方：社会秩序的维系主要靠法律

反方：社会秩序的维系主要靠道德

5.正方必将取代书本

反方：电脑不会取代书本

6.正方：足球比赛引进电脑裁判利大于弊

反方：足球比赛引进电脑裁判弊大于利

7..正方：青春偶像崇拜利大于弊

反方：青春偶像崇拜弊大于利

8.正方：学生就业压力大有利于成才

反方：学生就业压力大不利于成才

9.正方：跳槽有利于人才发挥作用

反方：跳槽不利于人才发挥作用

10.正方：青少年素质的提高主要靠家庭养成反方：青少年素质的提高主要靠学校教育

11.正方：拒绝毒品，教育比惩治更重要

反方：拒绝毒品，惩治比教育更重要

12.正方：法不容情

反方：法也容情

bp辩论赛辩题 第2篇

1.正：逆境更有利于人成长反：顺境更有利于人成长

2.正：对高职学生来说，打工对学业有利反：对高职学生来说，打工对学业不利

3.正：现代社会更需要通才反：现代社会更需要专才

4.正：诚信主要靠自律反：诚信主要靠他律

5.正：当今社会，合作比竞争更重要反：当今社会，竞争比合作更重要

6．正：知识扶贫比经济扶贫更重要反：经济扶贫比知识扶贫更重要

7．正：大学生做兼职利大于弊反：大学生做兼职弊大于利

8．正：网络使人更亲近反：网络使人更疏远

9．正：现代社会中，情商比智商更重要反：现代社会中，智商比情商更重要

10．正：社会秩序主要靠法律来维系反：社会秩序主要靠道德来维系

11．正：爱情是自私的反：爱情是无私的12．正：人类社会最终不可能毁于高科技反：人类社会最终可能毁于高科技

13．正：经济发展和环境保护是可以并行的反：经济发展和环境保护是不可以并行的14．正：网络语言有存在的合理性反：网络语言没有存在的合理性

15．正：商业炒作是现代社会文化现象之必然反：商业炒作是现代社会文化现象之或然

1.大学生就业实行“双项选择”利大于弊/大学生就业实行“双项造择”弊大于利

2.大学生勤工俭学弊大于利/大学生勤工俭利大于弊

3.代沟的主要责任在父母/ 代沟的主要责任在子女

4.当代社会，“求博“更有利于个人发展/当代社会，“求专”更有利于个人发展

5.当今时代，应当提倡“干一行，爱一行” /当今时代，应当提倡“爱一行，干一行”

6.读大学，长进最大的应该是知识/读大学，长进最大的应该是人格

7..法律无情/法律有情

8.法治能消除腐败/法治不能消除腐败

9.高分是高能的体现/高分不是高能的体现

10.革新技术更重要/革新思想更重要

11..广告竞争对经济发展利大于弊/ 广告竞争对经济发展弊大于利

12..机遇是成功的关键/机遇不是成功的关键

13..纪律会促进个性的发展/ 纪律会限制个性的发展

14.经济发展应该以教育发展为前提/教育发展应该以经济发展为前提

15..金钱追求与道德追求可以统一/金钱追求与道德追求不可以统一

16.经济发展可以避免自然环境恶化/经济发展不能避免自然环境恶化

17..经济发展水平的高低能代表文明程度的高低/经济发展水平的高低不能代表文明程度的高低

18.克隆人有利于人类发展/克隆人不利于人类发

19.理想人才以“仁”为主/理想人才以“智”为主

20.留学生归国是个人问题，不是社会问题/留学生归国是社会问题，不是个人问题

21.名人拍商业广告可以虚构/名人拍商业广告不可以虚构

22.女性比男性更需要关怀/男性比女性更需要关怀

23.逆境有利人才成长/逆境不利人才成长

24.评价行为善恶的标准是效果，不是动机/评价行为善恶的标准是动机，不是效果

25.人类和平共处是一个可能实现的理想/人类和平共处是一个不可能实现的理想

26.人类社会应重义轻利/人类社会应重利轻义

27.人类是环境的保护者/人类是环境的破坏者

28.人为自己活着快乐/人为别人活着快乐

29.人性本善/人性本恶

30.儒家思想可以抵御西方歪风/儒家思想不能抵御西方歪风

31.社会发展应重利轻义/ 社会发展应重义轻利

32.社会发展主要靠法制/社会发展主要靠德制

33.个人需要对于大学生择业更重要/社会需要对于大学生择业更重要

34.社会秩序的维系主要靠法律/ 社会秩序的维系主要靠道德

35.社会主义市场经济能避免拜金主义/社会主义市场经济不能避免拜金主义

36.生态危机可能毁灭人类/ 生态危机不可能毁灭人类

37.实行学分制利大于弊/实行学分制弊大于利

38.市场经济有利于道德发展/市场经济不利于道德发展

39.提倡购买国货有利于经济发展/提倡购买国货不利于经济发展

40.外来文化对民族文化的发展利大于弊/外来文化对民族文化的发展弊大于利

41.外行能够管好内行/外行不可能管好内行

42.网络影响人际关系/网络不影响人际关系

43.网络对大学生的的影响利大于弊/网络对大学生的的影响弊大于利

44.温饱是谈道德的必要条件/温饱不是谈道德的必要条件

45.文凭能够代表知识水平/文凭不能够代表知识水平

46.效率必然牺牲平等/效率不一定牺牲平等

47.哭比笑难/笑比哭难

48.信息高速公路对发展中国家有利/信息高速公路对发展中国家不利

英雄造时势/时势造英雄

成大事者应该/不应该拘小节

仁者无敌/仁者未必无敌

重赏之下必有/未必有勇夫

平凡是/不是福

体育比赛更重技能/精神

技术引导观念/观念引导技术

美德可教/不可教

现代社会应该/不应该提倡急流勇退

理想人才应该以仁/智为主

大一学生该/不该买电脑

大学教育应该以市场为导向/大学教育不该以市场为导向

善心是真善/善行是真善

手机拉近人与人之间的距离/手机疏远人与人之间的距离

青年成才的关键是自身能力/青年成才的关键是外部环境

追星利大于弊/追星弊大于利

西部大开发引资更重要/西部大开发引知更重要

狭路相逢智者胜/狭路相逢勇者胜

现在社会应该更重视的是知识/还是能力

人的成功是基础重要/还是机遇重要

全才是/否更能适应社会竞争

物质待遇能/否体现人才的价值

第一轮

辩题1

正方：安全套发放机应该进大学校园

反方：安全套发放机不应该进大学校园

辩题2

正方：现代社会女人比男人累

反方：现代社会男人比女人累

辩题3

正方：科技促进人的发展

反方：科技抑制人的发展

辩题4

正方：中国油价应该和国际价格接轨

反方：中国油价不应该和国际价格接轨

第二轮

辩题1

正方：交管部门应该公布电子眼位置

反方：交管部门不应该公布电子眼位置

背景资料：2005年成都交管部门日前将在一些路口路段新增设的200个“电子警察”位置全部向社会公布，此举引起市民反响。

辩题2

正方：扑杀城市流浪猫狗存在伦理问题

反方：扑杀城市流浪猫狗不存在伦理问题

背景资料：2006年自从东莞市清溪镇出现狂犬病疫情以来，该镇迅速组织力量扑杀疫区的猫狗，到前天止，共扑杀了2000余只，疫区内的猫狗基本清理干净。

辩题3

正方：对奢侈品消费应加以限制

反方：对奢侈品消费不应加以限制

背景资料：2006年2月，首次在中国招募20至30名富豪组团奔赴摩纳哥参观奢侈品展的活动被炒得沸沸扬扬。此次“奢华之旅”并没有进行大型宣传，但报名的人却挤破了门槛。这一现象引起了有识之士的忧虑。

辩题4

正方：秦皇陵应该挖掘

反方：秦皇陵不应该挖掘

背景资料：2006年10月6日，著名经济学家张五常在其博客上发表一篇文章，称《是打开皇陵墓的时候了》。此番“打开秦始皇陵墓”的言论在考古界引起了很大震动，也在社会上引起了热议。

辩题5

正方：斥巨资收购流失的文物值得

反方：斥巨资收购流失的文物不值得

背景资料：国企保利集团于2000年香港的一个拍卖会上，以近一千六百万元的巨资收购了两件在英法联军侵华时被掠去的圆明园青铜艺术品，每件国宝的成交价较底价高出三倍多。该不该斥巨资回购海外流失文物引发了人们的争议。

辩题6

正方：短信拜年使人际关系更亲密

反方：短信拜年使人际关系更疏远

背景资料：2007年春节临近之时，广州一位网友发起了一场“抵制短信拜年运动”。他发帖列出了短信拜年的“七宗罪”，不少网友跟帖支持，声称“今年坚决不发短信拜年”。辩题7

正方：高速路上行人违章造成事故，机动车应免责

反方：高速路上行人违章造成事故，机动车不应免责

背景资料：2004年10月22日，北京市通过了《北京市实施中华人民共和国道路交通安全法办法》。新的《道路交通安全法》76条规定，机动车与非机动车驾驶人、行人之间发生交通事故的，由机动车一方承担责任，有证据证明非机动车驾驶人、行人违反道路交通安全法律、法规，机动车驾驶人已经采取必要处置措施的，减轻机动车一方的责任。这一条款引发了社会广泛争议。

辩题8

正方：结婚前进行财产公证利大于弊

反方：结婚前进行财产公证弊大于利

背景资料：新《婚姻法》将规定，结婚前男女双方应当进行财产公证。此间全国妇联对我国10个省区市进行的婚姻法修订大型民意调查显示：国人对婚前双方财产是否有必要公证意见分歧很大，持支持和反对态度的人几乎各占一半。

辩题9

正方：慈善捐款少是因为社会同情心少

反方：慈善捐款少是因为法律不健全

背景资料：2006年8月24日，香港首富李嘉诚将把个人财产的三分之一(约480亿港元)捐赠出来用于慈善事业。2个月前，世界第二大富豪、75岁的美国投资家巴菲特决定向比尔·盖茨夫妇创立并掌管的慈善基金会捐出其85%以上的财富——约375亿美元，创下世界上个人慈善捐款额之最。然而在中国内地，不少富人自己挥金如土，却舍不得捐出点钱来做善事。辩题10

正方：政府应该控制私家汽车的数量

反方：政府不应该控制私家汽车的数量

背景资料：截至2007年6月底，全国机动车保有量超过1.5亿辆，其中北京机动车保有量突破300万辆。

辩题11

正方：故宫里可以开设星巴克

反方：故宫里不可以开设星巴克

背景资料：2007年1月，央视英语主播芮成钢在其博客上发表《请星巴克从故宫里出去》，阅读人次达50多万，掀起故宫是否应开星巴克讨论热潮。

辩题12

正方：像川剧变脸这样的传统绝活有必要保密

反方：像川剧变脸这样的传统绝活没有必要保密

辩题13

正方：小户型政策能够抑制房价上涨

反方：小户型政策不能够抑制房价上涨

背景资料：2006年被吵的沸沸扬扬的“国六条”，其主要核心内容就是控制大户型的比例，“国六条”在细则中强制规定了90平方米以下中小户型比重不得低于70%。国家相关部门表示中小户型新政要延续五年。

辩题14

正方：目前城市应该取消暂住证

反方：目前城市不应该取消暂住证

背景资料：沈阳市从2003年7月22日开始正式取消外来人员暂住证，改为免费申报暂住制度。在大城市外来人口日益增多的情况下，暂住证问题日益凸显，成为热点话题。决赛

正方：高等教育应该宽进严出

反方：高等教育应该严进宽出

英雄造时势/时势造英雄?

成大事者应该/不应该拘小节?

仁者无敌/仁者未必无敌?

重赏之下必有/未必有勇夫

平凡是/不是福?

体育比赛更重技能/精神?

技术引导观念/观念引导技术?

美德可教/不可教?

现代社会应该/不应该提倡急流勇退

理想人才应该以仁/智为主

大一学生该/不该买电脑

大学教育应该以市场为导向/大学教育不该以市场为导向

善心是真善/善行是真善

手机拉近人与人之间的距离/手机疏远人与人之间的距离

青年成才的关键是自身能力/青年成才的关键是外部环境

追星利大于弊/追星弊大于利

西部大开发引资更重要/西部大开发引知更重要

狭路相逢智者胜/狭路相逢勇者胜

现在社会应该更重视的是知识/还是能力

人的成功是基础重要/还是机遇重要

全才是/否更能适应社会竞争

bp辩论赛辩题 第3篇

一、BP制辩论赛简介

BP制辩论赛,顾名思义,是模仿英国议会议事模式设计的一套辩论赛规则的总称,是目前全世界范围内使用最为广泛的辩论规则。 我国目前颇具影响力的BP制辩论赛主要有:一年一度的“ 外研社杯”全国大学生英语辩论赛和国际辩论教育学会与高校合办的中国辩论公开赛,以及每年每个地区举办三次、由中国辩论教育网络与高校合办的区域性辩论赛。

(一)BP制辩论赛的规则

BP制辩论赛的规则可以用六个字来简单概括:两方,四队,八人。 具体说来,根据对辩题的支持与反对分为正反两个方阵,每方由两支队伍组成,每支队伍由两人组队,共计四支队伍八人参与比赛。 前两组发言的队伍即上议院“ 负责将辩论引入正确的方向,并且挖掘辩题中包含的争议点”[1],后两组辩手即下议院与处于同一方阵的上议院之间是一种“ 竞争而又合作”的关系,即下议院一方面要维护上议院,另一方面还要进行扩展性辩论,突出己方观点。除了第一位发言者以外,所有辩手都要对前一位辩手的观点进行驳斥。

每位辩手发言七分钟,其中第二至六分钟内允许对方辩手进行质询, 由发言的辩手自行决定是否接受质询,质询时间不超过十五秒并且一并计入辩手发言的七分钟内。辩论结束后,裁判组经过商议,按照第一到第四名给四支队伍排名,同时还要根据每个选手的个人表现给出相应的个人分数。 多数比赛中,还要求主裁判综合所有裁判的反馈,对全场辩论的情况加以评述并给出意见和建议。

(二)BP辩论赛中的裁判

目前国内的比赛中,除了少数专门从事BP辩论的专家和主办方邀请的经验丰富的裁判以外,大部分的裁判是来自于各校带队参加比赛的教师。每次正式比赛开始之前,所有裁判教师要参加一次系统的培训,以确保对赛事规则和评分标准有所了解。培训之后还会进行一次裁判水平测试,由此将裁判分成不同的等级,如主裁、 边裁和实习评委等。一场比赛中通常裁判数量不少于三人,其中包括一名主裁、不少于两名的边裁和若干实习裁判。

由于教师的背景不同,裁判评判的水准也存在参差不齐的问题;然而这些问题是国内正在发展中的BP辩论不可避免的,也是当前逐步在解决的问题。 近几年,针对裁判的评审体系也在逐步完善,如很多比赛后都有选手对裁判的打分和裁判之间的互评环节,这在一定程度上加快了裁判质量的提高。 此外,值得一提的是,近三年来,中国辩论教育网络每年还举办了专门针对辩论教师的培训,培养出一批具有较高专业水准的裁判,由此带动国内BP制辩论赛的整体水平走上了一个新的台阶。

二、BP制英语辩论赛对青年英语教师发展的积极影响

如前所述, 在BP制英语辩论赛中担任裁判并不是一件轻松的差事。“ 外研社杯”的前主裁判和首席培训师约翰逊( Steven L. Johnson) 教授曾指出评判中的主观性是不可避免的[2],这种主观性往往会导致很难达成一个统一的最终评判结果,所以往往比较精彩的辩论之后还会出现裁判之间对于评判结果的辩论。这样艰巨的评判任务自然对教师自身的素质和能力提出挑战,但机遇与挑战并存, BP制辩论赛给青年英语教师未来的发展提供了更多的机遇。

(一)对青年英语教师的科研启发

青年教师刚刚开始参加工作,对科研问题往往表现很迷茫,职称评定和年终考核等标准对科研的量化要求给高校青年教师带来很大的压力。大学英语课程作为一门公共基础课,专业性不强,又缺乏具体的学科定位,因此对于大学英语教师来说,找到科研的切入点以及获取科研资源更是难上加难。杨忠等人的调查研究数据亦表明,“ 大学英语教师与专业课教师在总体科研成果上差距较大,尤其在高水平学术研究领域中差距明显”[3]。 因此,虽然刚刚参加工作时大学英语教师的专业素养与英语专业教师相差无几,工作一段时间之后,学科的性质使两者渐渐有了差距。

在这种背景下,BP制辩论赛为大学英语教师提供了一个新的、可持续性的科研角度。 在中国知网数据库中,输入“ BP制辩论”,或“ 英国议会制辩论”等关键词, 已经能搜索到几十篇与大学英语教育相关的论文,这些论文涉及包括英语口语和写作教学、学生思辨能力培养等内容在内的大学英语教学的几个方面。 此外,笔者认为,对BP制英语辩论本身的更深层次的研究,如语言学方面的、哲学层面的研究还有很大的发掘创新空间。

另外,目前国内研究BP制辩论方面的专著,还比较罕见,除了《 英语演讲与辩论文库》 丛书系列的几本论著外,这方面的专门论述几乎是空白的。 BP辩论的学习和研究者们通常只能参考国外研究者们的研究成果,语言理解上的障碍和翻译上的误区通常会给读者带来困扰。 这种现状无疑为研究BP辩论的教师提供了一个契机:认真研读国外著作,结合BP制辩论在我国的发展现状,写出专门适用于中国广大读者的专著,将能够为BP制辩论在国内的发展做出贡献。

(二)对青年英语教师课堂教学模式的启示

除了科研能力匮乏外,青年教师的教学经验也需要不断地积累。如何合理而又有效地组织一堂大学英语课程是很多大学英语青年教师关心的问题。

BP制辩论本身已有一套成熟的规则, 这种规则稍加改变即可借鉴到大学英语课堂中去。 例如,在讨论比较有争议性的问题时,可以组织学生以BP制辩论赛的模式进行:上课前提前布置好辩题,确定分组以及每组的主要发言者,并且给每组安排好发言顺序,按照诸如正方上议院、反方上议院等的顺序依次排序,每组内部的发言顺序则由学生自行决定。鼓励学生通过图书馆以及网络等资源查询相关信息,尽可能多地找到有力的论点和论据,并整理成发言大纲以备课上辅助发言,这个过程中学生英语自主性学习的能力也得到了锻炼。授课教师担任裁判的角色,也可根据情况邀请程度较好的学生担任边裁,共同给出一个较为公正的评判。 在学生发言期间,裁判维持秩序的同时记录学生发言,最终根据学生论证的质量和表达情况进行排序,并当场给出评价和反馈。

较之传统的教科书式的教学模式,BP式英语教学模式有更大的优势。 首先:这种模式对学生英语自主性学习有很大的促进作用:为了赢得比赛,学生愿意下力气去搜集整理与辩题相关的资料并合理使用,这就充分发挥了学生的主观能动性。 其次,由于课堂上教师反馈信息具有及时性与针对性,这种模式给学生带来的益处也是传统教学模式望尘莫及的。

目前许多高校专门开设了BP制英语辩论必修或选修课, 这种课程一方面丰富了高校英语教育的模式, 另一方面也为高校储备竞赛种子选手提供了有力的保障。 通过全国性的BP辩论培训会、研讨会等方式,教师之间增加了交流与互动,并相互比较各自在开展BP制英语辩论课程的过程中所使用的教学方法和手段等,使得这种教学体系愈加完善。

(三)对青年英语教师综合素质的提高

《 大学英语课程教学要求》 指出 ,大学英语课程“ 兼有工具性和人文性”[4],因此 ,这门课程的目标并不是仅仅让学生掌握英语基本的听说读写技能、通过这样或那样的考试, 而是使学生通过掌握了英语这门工具之后, 对其他国家的人民生活、文化、历史等有所了解,形成正确的世界观、价值观。 这就对大学英语教师的综合素质提出了较高的要求。

然而,现今多数学校开设的大学英语课程通常固定使用一套教材十几年不改变; 由于是一门公共基础课程,多数学校只在前两个学年为非英语专业的学生开设大学英语课程,其主要目标也是通过英语四六级等。 课程的重复性、基础性往往让许多青年英语教师逐渐产生懒惰、倦怠的心理,其结果就是青年教师开始缺乏进取心,得过且过。 这种情况的产生与课程内容的本身有一定的联系。

与传统教学内容不同的是,BP制辩论中讨论的内容范围相当广泛:经济、教育、国际关系、国家政策、医疗、 法律、 性别和种族问题、 婚恋关系……举例说来, 2014年5月在北京举办的“ 外研社杯全国大学生英语辩论精英赛”中,讨论到的问题有:大学生助学金、国际文化交流中心、缅甸制裁、台湾太阳花运动、养老金等。 一切有争议性的、有价值的问题都可能被拿来讨论。 作为BP制辩论赛的裁判兼所在学校选手的指导教师,英语教师比起辩手来说, 对于辩题更要有一个整体的把握,这就要求教师平日里加大阅读量以提高自身的综合素质。 另外,辩论所要求的思辨性与逻辑性对于大多数文科出身的英语教师来说,也是一个莫大的挑战。 通过在BP制英语辩论赛中的历练,青年大学英语教师能够快速有效地提高自身的思辨能力与逻辑分析能力,增强看待问题的深度和广度。这种自身综合素质的提升反过来又会对教师所教的学生产生积极影响。

综上所述,无论是在促进青年英语教师的科研、教学方面,还是提高教师自身的综合素质方面,BP制英语辩论都发挥着积极的作用。

摘要：BP制英语辩论模式2010年引入中国,因其科学的比赛规则和专业化的裁判培训程序而受到全国参赛选手和大学英语教师的青睐。对于青年英语教师来说,BP制辩论提供了科研的入手点和创新点、拓宽了教学思路和模式,同时能促进教师个人综合素质的提高。BP制辩论对于青年英语教师未来发展所能带来的积极影响是不可估量的。

关键词：BP制英语辩论,青年英语教师,积极影响

参考文献

[1]2014年“外研社杯”全国大学生英语辩论精英邀请赛章程:手册[Z].北京:外语教学与研究出版社,2014:9.

[2]Johnson,Steven L..Winning Debates[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2010:232.

[3]杨忠,张绍杰,谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析[J].外语教学,2001,(6).

bp辩论赛辩题 第4篇

【关键词】英语听力 BP辩论 课堂教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0007-01

一、引言

由于听力课堂的特殊性，不少学生很难保持对于听力材料的注意力，从而在英语听力课堂中表现出注意力不集中等现象，如何克服以上问题，笔者认为全国大学生英语辩论赛当中采用的英国议会制辩论（BP Debate，即British Parliamentary Debate）不失为一种很好的课堂组织形式，能够有效解决以上问题。经过英语听力课的课堂实践，笔者发现英语辩论不仅提升了学生的英语听力和口语能力，而且增强了学生的思辨能力以及团队合作意识。此外，从英语听力教学研究现状来看，虽然不少学者也关注了听力教学的改革（陈坚林，2002；王守元，苗兴伟，2003；蒋苏琴，2010），但对英语听力课堂的具体的、能付诸实施的课程教学改革范式的研究还不足。

二、BP辩论英语听力课堂改革体系

1.基于KAQ能力层次模式的BP课堂教学改革体系

为实现改革目标，有效提升学生的语言运用能力，本课堂教学改革提出了KAQ的能力层次模式：K、A、Q三个字母分别代表知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质（Quality）。该模式强调知识、能力、素质并重，课堂教学改革体系的构建是本次课堂教学改革的核心和关键要素，英语听力课可以通过BP辩论的课堂组织形式在知识、能力、素质三个能力层次得以提升，三要素相辅相成；三者处于不同的层面，通过相互之间的紧密联系，构成课堂教学改革体系。

2.多元化的课程评价体系

为鼓励学生积极参与BP课堂辩论，建议教师在平时成绩中应当给课堂辩论以较高的权重，引导学生重视英语听力课的课堂辩论，让他们逐渐适应这种教学模式。总之，在考核评价上突出过程导向和发展导向。主要以学生课堂参与互动、学生的课堂辩论、作业等多种考核形式相结合。使理论教学考核与实践教学考核互相补充，体现“知识+能力+素质”的考核要求。

3.常态化的学科竞赛体系

学生语言能力的培养要以学科竞赛为牵引，营造探索研究、竞争进取的专业学习氛围，学科竞赛有校内竞赛和校外竞赛，校内竞赛强调群众性与参与度，强化专业知识与技能的领悟，实现系列化、层次化，旨在人人有机会，人人有提升。

三、BP辩论在英语听力课堂的实践

英语基础课程中的听力课可以尝试用BP辩论的形式开展部分课堂活动。以《听力教程Ⅳ》为例，对于较有难度的内容，如新闻英语和篇章理解的内容，教师将其中的核心内容提炼出有可辩性的辩题让学生在课堂进行英国议会制英语辩论，这样学生在课堂听这方面材料的时候就会有很充分的语言和知识储备，有利于听力口语的提高。

教学中采用英国议会制辩论方式，简称为BP辩论。考虑到目前该校英语教学现状，笔者认为将BP辩论引入英语课堂，这不仅有助于培养和提高学生的英语学习水平，而且对提升该校的英语教学质量也有积极作用。

课堂采用“M-D-A-D”教学步骤。（1）公布辩题（Motion-posting）。提前一周，教师会从所讲单元的教学难点中提取出可辨性辩题，公布给学生，让学生提前查询资料，为课堂辩论做好充分准备，商议辩论策略。（2）课堂辩论（Debate）。实施课堂辩论，按照以下顺序每人发言3分钟：Prime Minister（PM）；Leader of Opposition （LO）；Deputy Prime Minister （DPM）；Deputy Leader of Opposition （DLO）；Member of the Government （MG）；Member of the Opposition （MO）；Government Whip （GW）；Opposition Whip （OW）。（3）评委讨论（Adjudicating）。老师和学生评委组共同谈论整场辩论，商议辩论结果，评选胜方以及优秀辩手，讨论期间大众评审也参与发表意见。（4）公布结果（Decision-Reporting）。参照大家商议结果，教师最后做出决定，宣布辩论结果。最重要的环节是在这个阶段教师点评辩论中每位辩手的表现，通过点评让学生逐步学习了解BP辩论，在点评中进步。

四、基于BP辩论的英语听力课堂教学模式的优越性

首先，BP英语辩论是个能够“全面”提升学生英语听力课堂知识和能力的教学模式。英国议会制英语辩论作为目前国内许多大学比较推崇的课堂模式，有诸多优势：一个合格的英语辩手要能够胜任辩论当中的各个角色，有清晰的逻辑思维，有过硬的英语听说能力，为了准备辩题，需要课外搜集大量文献资料，并且能够在短时间内将信息整理成一篇“议论文”。在整个过程中，听说读写四项能力同时都得到了有效的锻炼。

其次，BP英语辩论能够大大改善英语听力课堂现状。目前，不少英语课堂当中教师苦于不知怎么让大家都能积极的参与到听力活动当中来，学生苦于要忍受将近2个小时的英语音频的“轰炸”，长期以往，教和学都没有得到很好的提升，英语辩论的尝试将会变学生的“要我学”为“我要学”— 学生为了保护自己的立场要多读书，要有清晰有效的语言表达出来，还要有很好的思辨性。同时，随着对各个领域话题的熟悉，学生的知识面也会得到很大的拓展。

最后，BP英语辩论对英语听力教学改革也会是一种新的尝试。对英语听力教学的探讨很少有从用英语辩论的方式去尝试，笔者这次教改的理念是引导学生在英语辩论中体现出来的口语表达将会极大促进他们英语听力的提高，而且还能锻炼思辨能力，还能扩大知识面。这些能力的提升会使他们在英语的各个方面都会有进步。

参考文献：

[1]陳坚林. 现代英语教学—组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[2]蒋苏琴.克拉申二语习得理论和多媒体辅助英语听力教学—一项基于大学英语教改模式的实证研究[J].外语学刊，2010，（3）.

[3]王守元，苗兴伟. 英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学，2003，（4）.

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辩论赛辩题 第5篇

一、男女之间有纯友谊吗？ 正方：男女之间有纯友谊 反方：男女之间没有纯友谊

二、口才和文才哪个更重要？ 正方：文才比口才更重要 反方：口才比文才更重要

三、代沟的主要责任在于父母还是子女？ 正方：代沟的主要责任在于父母 反方：代沟的主要责任在于子女

四、家庭主妇和家庭主夫哪个更累？ 正方：家庭主妇更累 反方：家庭主夫更累

五、美丽是福还是祸？ 正方：美丽是福 反方：美丽是祸

六、选择爱你的人还是你爱的人结婚？ 正方：选择你爱的人结婚 反方：选择爱你的人结婚

七、网络使人更亲近还是更疏远？ 正方：网络使人更亲近反方：网络使人更疏远

八、先成家后立业还是先立业后成家？ 正方：先成家后立业 反方：先立业后成家

九、现代社会应不应该鼓励男主外女主内？ 正方：现代社会应该鼓励男主外女主内 反方：现代社会不应该鼓励男主外女主内

十、大学查课对大学生有利还是有弊？ 正方：大学查课对大学生有利 反方：大学查课对大学生有蔽

十一、人生道路上机遇重要还是奋斗重要？ 正方：人生道路上机遇更重要 反方：人生道路上奋斗更重要

十二、被爱更幸福还是爱别人更幸福？ 正方：被爱更幸福 反方：爱别人更幸福

十三、情商和智商哪个更重要？ 正方：情商更重要 反方：智商更重要

十四、朋友圈应不应该屏蔽父母？ 正方：朋友圈不应该屏蔽父母 反方：朋友圈应该屏蔽父母

十五、该不该催好朋友还钱？ 正方：不应该催好朋友还钱 反方：应该催好朋友还钱

十六、女生可不可以倒追男生？ 正方：女生可以倒追男生 反方：女生不可以倒追男生

十七、逆境利不利于人成长？ 正方：逆境有利于人成长 反方：逆境不利于人成长

十八、大学生谈恋爱是利大于弊还是弊大于利？ 正方：大学生谈恋爱利大于弊 反方：大学生谈恋爱弊大于利

十九、人生中爱情与事业哪个更重要？ 正方：人生中爱情更重要 反方：人生中事业更重要

辩论赛辩题 第6篇

当前征婚节目弊大于利还是利大于弊

（正）国际社会需要世界警察（反）国际社会不需要世界警察

（正)人类历史是一部战争演进史（反)人类历史不是一部战争演进史

（正）流行文化更促进人文精神的推广（反）流行文化更阻碍人文精神的推广

（正）外交比军事更能维护国家安全（反）军事比外交更能维护国家安全

（正）民主的进程取决于民众思想层次（反）民主的进程取决于健全的制度

（正）拿起比放下更难（反）放下比拿起更难

（正）霸权主义比恐怖主义对人类社会的威胁更大

（反）恐怖主义比霸权主义对人类社会的威胁更大

（正）科技制造方便多于麻烦（反）科技制造麻烦多与方便

（正）物质文明带来的快乐大于痛苦（反）物质文明带来的痛苦大于快乐

（正）政治人物更促进社会和谐（反）政治人物更阻碍社会和谐

（正）情比法更能解决纠纷（反）法比情更能解决纠纷

（正）富贵不能淫更难（反）贫穷不能移更难

（正）军队是为了和平存在（反）军队是为了战争存在

（正）现今体育发展更趋向于普及化（反）现今体育发展更趋向于精英化

（正）灾难更激发人的利己性（反）灾难更激发人的利他性

（正）经济诱因比公民意识更能促进环保的落实

（反）公民意识比经济诱因更能促进环保的落实

（正）司法比媒体更能制衡政府（反）媒体比司法更能制衡政府

（正）爱情中的自私多于无私（反）爱情的无私多于自私

(正)鬼神信仰使社会安定(反)鬼神信仰使社会紊乱

（正）追求知识是社会进步的最大推动力（反）追求资本是社会进步的最大推动力

（正）由上而下更能推动社会改革（反）由下而上更能推动社会改革（正）保护隐私权比知情权更重要（反）保护知情权比隐私权更重要（正）今不如昔（反）昔不如今

（正）美国对世界和平进程的建设大于破坏（反）美国对世界和平进程的破坏大于建设（正）中国的崛起更威胁周边国家的发展（反）中国的崛起更带动周边国家的发展

（正）人会越来越自由（反）人不会越来越自由

广告竞争对经济发展利大于弊

广告竞争对经济发展弊大于利

纪律会促进个性的发展

纪律会限制个性的发展

经济发展应该以教育发展为前提

教育发展应该以经济发展为前提

经济发展可以避免自然环境恶化

经济发展不能避免自然环境恶化

理想人才以“仁”为主

理想人才以“智”为主

个人需要对于大学生择业更重要

社会需要对于大学生择业更重要

社会秩序的维系主要靠法律

社会秩序的维系主要靠道德

市场经济有利于道德发展

市场经济不利于道德发展

提倡购买国货有利于经济发展

提倡购买国货不利于经济发展

网络影响人际关系

网络不影响人际关系

温饱是谈道德的必要条件

温饱不是谈道德的必要条件

哭比笑难

笑比哭难

一所学校的社会地位如何关键在领导

一所学校的社会地位如何关键在学生

时势造英雄

英雄造时势

去向哪里比与谁同行更重要

与谁同行比去向哪里更重要

在人生的道路上，机遇更重要

在人生的道路上，奋斗更重要

中国社会更需要德治

中国社会更需要法治

备选辩题：

1.学理内容比语言技巧更重要

语言技巧比学理内容更重要

2.杜绝盗版，消费者扮演比政府更重要的角色 杜绝盗版，政府扮演比消费者更重要的角色 3.道义比利益对人际关系的影响更大

利益比道义对人际关系的影响更大 4.新闻价值比新闻道德重要

新闻道德比新闻价值重要

5.以暴制暴是打击恐怖主义最有效的途径

以暴制暴不是打击恐怖主义最有效的途径 6.人的功利色彩增强是社会进步的体现

人的功利色彩增强不是社会进步的体现 7.文才比口才更重要

口才比文才更重要 8.知足常乐 不知足常乐

9.大学生打工利大于弊 大学生打工弊大于利 10.法律无情 法律有情

11.人为自己活着快乐 人为别人活着快乐 12.中庸之道应该提倡

中庸之道不应提倡

13.每个人都有值得尊重与欣赏的地方

不是每个人都有值得尊重与欣赏的地方 14.对于孩子的成长家庭比社会影响大

对于孩子的成长社会比家庭影响大 15.教育扶贫更重要

经济扶贫更重要 16.因自信而美丽

因美丽而自信

17.奖牌战略符合奥运精神

奖牌战略不符合奥运精神 18.玩物丧志

玩物生志

19.奥运青年志愿者的热情比能力更重要

奥运青年志愿者的能力比热情更重要 20.花巨资筹办奥运主要是为了追求经济效益 花巨资筹办奥运主要是为了追求人文效益 21.大学生毕业应先考研 大学生毕业应先就业 22.大学自制比管制更重要 大学管制比自制更重要

23.外来文化对民族文化的发展利大于弊 外来文化对民族文化的发展弊大于利 24.成大事者不拘小节 成大事者也拘小节

25.文凭能够代表知识水平

文凭不能够代表知识水平26.金钱的追求与道德可以并行 金钱的追求与道德不可以并行

27高等学府应该向游客开放

高等学府不应该向游客开放 28 信用卡消费利大于弊

信用卡消费弊大于利

29志愿服务的常态化更有赖于政府积极引导 志愿服务的常态化更有赖于民众自觉参与 30.公众人物应该表里如一

公众人物不应该表里如一

31解决城市交通拥堵，重在发展公共交通

解决城市交通拥堵，重在调整城市功能

32在这个“拼爹时代”，能力重要还是老爹重要

33应不应该全面禁止儿童乞讨？ 34房屋限购政策利大于弊/弊大于利

35学龄前教育应该/不应该划入义务教育 36当前中国城市化进程应加快/放缓 37中国当前应该/不应该限制消费奢侈品 38如何看待“宁为鸡头不为凤尾”这句话

“明星学者”这一现象的利与弊

怎样看待老子的“善者不辩，辩者不善”这句话 如何理解“对学生而言学习就是一场革命”这句话 “实践杯”辩论赛辩题

正方：公务员招聘不面向大学应届毕业生利大于弊 反方：公务员招聘不面向大学应届毕业生弊大于利 正方：农民工子女异地高考政策利大于弊 反方：农民工子女异地高考政策弊大于利 正方：大学生在校期间做兼职利大于弊 反方：大学生在校期间做兼职弊大于利 正方：院士终身制应当取消 反方：院士终身制不应当取消 正方：名人代言应当负连带责任 反方：名人代言不应当负连带责任 正方：法律有情 反方：法不容情

正方：“代沟”的主要责任在长辈 反方：“代沟”的主要责任在晚辈

正方：现代社会应该鼓励男主外女主内 反方：现代社会不应该鼓励男主外女主内 正方：应该允许奥运冠军免试就读名牌大学 反方：不应该允许奥运冠军免试就读名牌大学 正方：（大学教育应以学术为导向。）反方：（大学教育应以市场为导向。）正方：（大学生择业主要根据个人需要。）反方：（大学生择业主要根据社会需要。）

39正方 宁愿坐在单车上笑，不愿坐在宝马里哭

反方 宁愿坐在宝马里哭，不愿坐在单车上笑需要 40正方：大学生坚持理想主义比坚持现实主义更重要 反方：大学生坚持现实主义比坚持理想主义更重要 41信息科技时代是否需要读书破万卷 42狭路相逢勇者胜还是智者胜

43国际城市发展应该首打经济牌还是文化牌 44在校大学生创业利大于弊

在校大学生创业弊大于利 45网络用语丰富了我们的语言 网络用语污染了我们的语言 46 购买盗版者应负法律责任 购买盗版者不负法律责任 47“‘拼车出行’利大于弊还是弊大于利”、48“中国应当提早退休年龄还是延长退休年龄”、49“新劳动法是否有利于构建和谐劳动关系”。50衡量当代青春领袖的第一标志是不是创新能力 51 正方：精英教育有利于培养青春领袖

反方：精英教育不利于青春领袖的培养 52 正方：青春领袖是时代环境造就的 反方：青春领袖主要是个人努力造就的 53 人类和平共处是一个可能实现的理想 人类和平共处是一个不可能实现的理想 54社会主义市场经济能避免拜金主义 社会主义市场经济不能避免拜金主义

55实行学分制利大于弊/实行学分制弊大于利

56限塑令”激发了社会的环保意识，“限塑令”并没有激发社会的环保意识 57防止酒后驾车应该以加强教育为主 防止酒后驾车应该以加大惩罚力度为主

58生命的可悲在于它不能重来生命的可喜在于它不能重来

59德行是开拓创新之本

才能是开拓创新之本 60正方：爱情是理想的；反方：爱情是现实的

61正方：一流大学教师质量重于生源质量；反方：一流大学生源质量重于教师质量 62网络的发展对文学弊大于利；反方：网络的发展对文学利大于弊 63政府应不应该控制私家车数量 64金庸小说应不应该进中学课本 65富民先强国还是强国先富民 66是否应当扑杀流浪猫

67个人需要对于大学生择业更重要

社会需要对于大学生择业更重要

68大学生培养科学精神比培养人文精神更重要

大学生培养人文精神比培养科技精神更重要（正方）赛场选马更容易选到千里马（反方）伯乐选马更容易选到千里马（正方）事业的感召力取决于待遇（反方）事业的感召力取决于追求（正方）格物致知不如经世致用（反方）经世致用不如格物致知

（正方）人之立身处世，能力比诚信重要（反方）人之立身处世，诚信比能力重要（正方）富者不仁更可怕（反方）贫者不仁更可怕

（正方）中国目前应该开征房产税（反方）中国目前不该开征房产税

新生辩论赛辩题 第7篇

1.丑小鸭变成白天鹅是因为自己的努力

丑小鸭变成白天鹅是因为他(她)是白天鹅的孩子

2.中国各种综艺节目模仿国外利大于弊中国各种综艺节目模仿国外弊大于利

3.选择越多越幸福选择越多越痛苦

4.给予是成功的关键机遇不是成功的关键

5.不破不立 不立不破

6.在校大学生打工利大于弊 在校大学生打工弊大于利

7.法律有情法律无情

8.挫折有利于成才 挫折不利于成才

bp辩论赛辩题 第8篇

各位发言者在辩论过程中除了一般的“立我方、批对方”的发言责任外, BP辩论中每个角色还有其独特的角色任务, 而角色任务完成度是胜负评判的很大因素。其中首相 (反对党领袖) 有定义优先权, 即有权对辩题中没有明确的背景、主体、对象等定义要素加以明确。首相 (反对党领袖) 必须给出正 (反) 方上院的论点框架, 即使自己无法完全展开, 但必须概括介绍论点框架责任。副首相 (反对党副领袖) 有论点展开责任即在首相 (反对党领袖) 的框架下展开论点。政府阁员 (反对党阁员) 有论点扩展责任, 即在保持与自己的上院意见原则一致的情况下, 必须提出区别于自己的上院的新论点。政府党鞭 (反对党党鞭) 有总结责任, 即明确指出全场交锋点, 并突出本方观点, 尤其是本方下院观点的正确性。

从各个不同的角色任务中能够看出, 作为一个团队 (正方和反方各为一个团队) 的成员, 副首相 (反对党副首相) 展开论点, 政府阁员 (反对党阁员) 提出新论点, 党鞭总结、突出本方观点尤其是下院观点的正确性, 其前提是不能脱离本方首相 (反对党领袖) 的观点。同时下院为了扩大自己的影响力必须提出新的观点, 但是同样以与本方领袖的观点一致为前提。这一要求体现了团队合作中的协作原则即目标一致。

作为党鞭, 其任务是总结全场交锋点, 突出本方观点尤其是下院观点的正确性。但是党鞭的表现往往受到下院阁员表现的影响, 当下院阁员在论点扩展和提出新观点时表达不到位的时候, 就会限制党鞭的总结, 如果总结的时候强调某些点, 可能会被认为是新观点。这一要求体现了团队合作中的角色界限原则。

作为反方, 在反驳的时候如果专注于反驳, 全场都在反驳正方, 那么就会让正方的观点在评委脑中一遍一遍的过, 这样无论如何都是对反方很不利的。因此在反驳的时候一定要有自己的理论框架, 不是把对方驳倒就是胜利。反方发言一定要有自己的观点, 才能取得胜利。明确各个角色之间的关系, 掌握谈判技巧是团队合作另一原则。

关于合作学习的研究, 早在上个世纪80年代就已经开始。西方教育家和语言学家纷纷著书立说, 阐述合作学习的意义。对话是一种具有社会意义的人际交往, 通过对话, 学生除了能表达自己的观点, 还能进行持续的思考, 如果要进行开放而有目的的交流, 就要先构建合作学习共同体, 对话是学习共同体交流的主要方式。

ESP教学的教学目标中除了语言技能的提高之外, 还包括职业能力的提高。语言技能在基本的听说读写译之外还包括分析整合、语用以及跨文化交际能力。职业能力是指合理利用可利用的资源高效的完成任务达成目标的能力。因此ESP教学中的学习共同体的建立不同于基础英语教学中的合作学习。Emest L.Boyer (1995) 将学习共同体定义为一种学习型组织, 在这个组织中, 所有成员有着共同的使命, 并朝共同的愿景一起努力。共同体中的成员共同分享学习的兴趣, 共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式。这一定义体现了学习共同体的两个关键词, 即共同目标和合作。华东师范大学赵健博士认为学习共同体是一种关于学习和学习者的社会性安排, 它提供给学习者围绕共同的知识建构目标而进行社会交互的机会, 以活动为载体的社会交互中蕴涵着多种层次的参与:边缘的和核心的, 在场的和虚拟的, 每一个成员从不同水平和不同角度加入到围绕知识的合作、争论和评价中, 在形成共同体的共识性知识的过程中确立自己的身份感。

通过以上定义, 笔者认为ESP教学中的学习共同体要包括以下四个要素:共同目标、交流合作、资源以及角色任务。学生通过学习共同体培养和提高四种能力, 即任务管理能力、时间管理能力、资源管理能力以及自我 (情绪) 管理能力。教师根据教学内容, 形成不同的团队, 设定主题并提供相应资源, 学生通过交流进行内部资源分配、角色分工。在这一过程中, 学生并通过共同的参与、反思、交流、分享等活动来完成团队任务, 进而达到知识建构, 身份构建, 能力培养的目的。

BP辩论中各辩手要完成各自的角色任务以达成共同的目标。ESP教学不但要培养语言技能, 更要培养职业能力。把BP辩论角色任务完成训练引入到ESP教学, 建立学习共同体, 让学生不但提高语言能力, 又培养职业能力。

参考文献

[1]淮艳梅, 王家明, 袁庆锋.“议会制英语辩论课程”的交互理据与效应—“国会议员”角色协同对思辨能力与二语习得的促进作用[J].外国语文, 2013 (8) .