农村学校数学教学论文范文

农村学校数学教学论文范文第1篇

摘 要 农村学校德育有着区别于城市学校德育的特殊性。农村学校德育可以守护传统乡村伦理，传承传统道德伦理的精华；乡村伦理能在德育主体的全面发展、德育资源的开发、德育效果的提高等多方面促进农村学校德育体系的构建，二者互动共生。农村学校德育融入乡村伦理，是构建农村学校德育体系的基本思路。

关 键 词 乡村伦理；农村学校；学校德育

文献编码 A

在当今价值多元的时代，以工业文明为主导的城市伦理道德对传统乡村伦理道德的冲击，导致农村学校德育的严重城市化倾向。处于城市伦理道德和乡村伦理道德双重挤压的特殊处境，决定了我国农村学校德育的特殊性。如何守护与传承乡村伦理道德，挖掘和利用乡村伦理道德和乡村文化中的优秀德育因子，并将其注入到学校德育中，是构建农村学校德育必须面对的问题。

一、我国农村学校德育的特殊性

（一）本土性：扎根于乡村伦理的道德教育

中国乡村文明以农业文明为基础，即便在多元文化相互碰撞的今天，也很难掩盖这种底色。传统乡村社会长期定居、缺乏流动、依附土地的生产和生活方式，使得乡村传统的文化习俗得以完整保存，成为农村社会发展的精神支撑。以儒家文化为主导的乡村传统文化崇尚仁、义、礼、智、信，形成了天人合一、人与自然和谐相处的生态伦理观，勤勉耐劳的生存伦理观，信任互助的交往准则等等传统乡村伦理道德观念。由此，农村学校德育就有了独特的乡土味。首先，农村学校是乡村文化最主要的传承载体，而农村学生的精神成长主要依靠学校德育，这就决定了农村德育的目的和内容，都具有明显的乡土特色。其次，农村学校的教师以土生土长、有一定文化基础的民办教师、代课教师为主体，当地的生活习惯、文化习俗、伦理道德就潜移默化地影响着学生。再者，即使农村学生将来进入城市工作和生活，乡村伦理也能为其提供必备的道德素养，比如信任、勤劳、互助、专一等，让其受用一生。

（二）双重性：城市道德和乡村伦理挤压下的道德教育

在涂尔干看来，谈论道德教育而不说明在什么条件下进行，一定会陷入含糊不清和不着边际的道德教育共性中而不能自拔。我们现在要寻求的不应该是人类共同的道德教育，而应该是我国现时的道德教育。[1]乡村少年是农村学校德育的主体，其特殊处境决定了农村学校德育的特殊性。

1.双重生活空间：乡村少年的现实境遇

改革开放以来，中国社会发生了翻天覆地的变化，传统的农业文明在以工业化为主导的城市文明一步步的紧逼下逐步消解，乡村以及乡村文化被边缘化，乡村伦理失去了赖以生存的土壤。在此背景下，乡村少年追逐城市的生活方式和价值观念，对自己生活和成长的这片土地却越来越陌生。农村学校担负着传播乡村文化，帮助孩子树立正确世界观、价值观的重要责任。然而在现实乡村教育中，学校所传授的知识、承载的思想和情感都出现了严重的城市化倾向。乡村少年身在乡土，却接受着城市化的教育，当学校所传达的价值观念、道德标准与其在乡村生活中所接受的教育产生冲突时，就会迷茫于城市道德和乡村道德的两难选择中。

2.双重道德使命：农村学校德育的应然选择

现代化、城市化在提高农村生产力水平、改善农民生活条件的同时，也给乡村伦理道德和乡村文化带来了巨大的影响，这就给学校德育提出了新要求。农村学校德育首先应承担起帮助学生客观认识城市环境、城市生活、城市文明和城市伦理道德的责任。同时，还要教育孩子接纳和传承乡村伦理道德和乡村文化中优秀的成分。了解、认识、熟悉乡村文化有利于树立学生的文化自信。一个具有文化自信的人，才能在现代化的生活中很好地生存；同时能够在面临文化冲突时，坚定地保持自己的身份和文化自信。[2]

二、乡村伦理与农村学校德育的互动共生

（一）农村学校德育对乡村伦理的守护与传承

乡村伦理对农村学生来说是抽象的。而农村学校生活化、形象化的教育方式，能够在一定程度上克服这种抽象性。学校通过建构科学的德育目标与内容，使学生在真实的体验中感受到，乡村文化、乡村伦理道德就存在于日常生活之中，通过在学校德育活动中对乡村伦理的认知和学习，可以解决生活中的道德问题。农村学校德育是守护与传承乡村伦理道德和乡村文化的重要手段。在乡村文化和乡村伦理道德日渐边缘化、日渐失忆时，农村学校德育作为农村学生体验乡村文化和伦理道德的重要方式，不仅成为对乡村少年进行道德传播和德性教化的重要途径，更是承载乡村伦理价值的载体。农村学校德育所具有的文化影响和教育力量成为守护乡村伦理的重要方式。

（二）乡村伦理促进农村学校德育体系的构建

1.促进学生主体的全面发展

乡村文化和伦理道德总是以一种生动活泼、喜闻乐见的方式存在于农村生活之中。让乡村伦理融入农村学校德育，可以有效地提高农村学生的学习兴趣以及参与积极性，引导学生在实践、体验、交流、讨论中，挖掘各方面的潜能，促进素质的全面提升。尊重自然、勤勉耐劳、信任互助等传统道德观念是乡村伦理道德的重要内容，其中蕴含的朴素农耕文化能够让学生体验劳动、热爱劳动；传统节日文化能够让学生学会敬亲孝长；原始的生态文化能够让学生热爱自然、尊重生命。[3]将乡村伦理融入学校德育中，有利于学生素质的全面提升。

2.拓展农村学校德育资源

资源的丰富程度，决定了德育目标的达成度。目前，我国农村学校德育基本以城市为蓝本，而城市学校开展的德育是建立在先进的条件和丰富的物质资源基础之上的。农村学校在开展相应的德育活动时，在资金、师资、硬件设施等各个方面都不及城市学校。因此，也很难收到相应的德育成效。乡村伦理作为德育资源，其价值体现在两个方面：一是乡村独特的生态文化、生产文化、人文文化等；二是乡村人与生俱来的尊老爱幼、信任互助、勤劳淳朴、生活朴素等传统美德以及对乡村的情感。这些都是农村学校在开展德育活动时可以利用的重要资源。人与自然和谐共处的生态伦理观可以成为学校开展环境教育的主题，勤劳质朴的传统美德也可以成为学校德育活动的主题，信任互助的交往伦理可以成为学生人际交往的准则，质朴的习俗伦理可以加深学生对传统文化习俗的体验，感受我国博大精深的传统文化。

3.提高农村学校德育实效

将乡村伦理融入农村学校教育，可以让学校德育更有实效。对学生来说，他们对某种事物的理解如果只是停留在课本知识的传授中，就很难产生共鸣。但面对身边鲜活具体的生活时，他们便会很自然地投入情感，产生情感上的共鸣。所以，将乡村社会中的传统伦理道德、民风民俗、历史文化等融入到德育之中，容易达到更好的德育效果。德育与生活相结合，让学生从身边的事例出发，从生活的视角去理解德育，亲身接触、体会社会生活，这样的德育方式孩子会更容易接受。

三、农村学校德育体系的建构策略

（一）确立农村德育的指导思想

虽然我们一再强调乡村文化和伦理道德在农村学校德育中的重要性，但并不意味着对城市文化与伦理道德的全盘否定。我们所要开展的学校德育，不仅要适合农村学校，对城市学校来说也应有价值。因此，在确立农村德育指导思想时，既要遵循国家对学校德育发展的一般规定，同时又要兼顾乡村特有的文化和伦理道德，凸显农村学校德育的特色，开展个性化、多样化的德育活动，充分体现以农村学校为本的理念。

（二）整理筛选乡村伦理中的特色德育资源

虽然乡村伦理对于农村学校德育具有重要的价值，但乡村伦理所蕴含的内容并不都是正确的、科学的。比如从现代科学的视角看，习俗伦理中包含的一些传统风俗习惯并不是科学的。因此，在没有对这些资源进行“深加工”之前，是不可以将其直接运用于学校德育中的。学校必须对它们进行加工整理和筛选分类，同时要兼顾学生的兴趣和发展要求、农村德育教师的教育水平、农村社会的发展方向等各个方面。只有有目的、有计划地对乡村伦理中的德育资源进行理性筛选，才能合理规范地将其运用到农村学校德育中。同时，由于我国地域广博，乡村伦理具有明显的地域特色，每个地区的农村学校都应注意并重视当地乡村伦理中的特色德育资源，更好地贴近学生的伦理文化实际，真正为学生的道德成长服务。充分利用这些独特的德育资源，学生生活的地方便成为学校德育发生的场域，学生从小耳濡目染的乡间故事便成为德育的内容，学校德育与学生的生活环境相联系，使学生感受到农村真实生活的乐趣。

（三）坚持多元一体的价值取向

全面提高农村学生德、智、体、美、劳等各方面的整体素质，培养他们形成积极向上、全面发展的良好道德品质，引导他们形成正确的人生观、价值观、世界观，是农村学校德育应该遵循的主导价值取向。其次，学校德育到底是要引导孩子们了解农村、热爱农村、参与到农村各方面的建设，还是要以城市为中心，为城市培养人才、引导孩子们进入城市生活？这是无论在理论界还是教育一线，都争执不下的一大难题在笔者看来，不管是“为农”还是“离农”，都是把学校教育多元的价值取向完全分割甚至对立起来。而学校教育应该坚持以学生的发展为本位。农村学生在成长过程中是需要现代化教育的各种要求；同时，也应当有“为农”的准备。因此，农村学校德育既要以培养学生德、智、体、美、劳等各方面的整体素养为主导性的价值取向，同时要兼顾农村学校的特色，将两者有机统一起来。

（四）提升乡村教师德育能力

教师的德育能力对于乡村伦理的传承具有重要的影响。本地教师、班主任、少先队负责人、团委老师是乡村伦理德教育的主要力量，因此，有必要对这些人的德育能力进行提升。学科教育能力发展只是农村学校教师素质的一方面，其文化和道德素质对于农村学校德育更为重要。农村教师要具有在农村生活中形成与发展起来的与其职业相关的，不同于城市教师的思维方式、价值取向、行为方式、知识技能等等。面对我国农村学校教师日渐市民化的趋势，乡村教师缺少和乡村、乡土的良性互动，因此加强对农村学校教师的乡村文化和伦理道德教育也应该得到重视。只有这样，他们在对农村学生进行道德教育时，才能更好地将乡村伦理融入到学校德育中。

参考文献：

[1]张人杰.国外教育社会学基本文选[M].上海：华东师范大学出版社，1989：389.

[2]刘铁芳.重新确立乡村教育的根本目标[J].探索与争鸣，2008（05）：25.

[3]王志军.乡土文化：农村小学德育活动的幸福场域[J].中小学教育，2011（16）：68-69.

责任编辑 徐向阳

农村学校数学教学论文范文第2篇

摘要　要提高教学质量，教学管理是关键。教师是推动学校发展的根本动力，也是一个学校赢得优势、展现特色、累积综合实力的关键所在，是核心发展力。只有创新管理体制，激发竞争机制，学校教学管理才能更好地注重以人为本，依法执教，民主管理，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人，充分发挥教师的工作积极性。

关键词　农村学校　教学管理　对策　思考

所谓教学管理是指为达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。但是，“两基”验收过后的农村学校的教学质量却一直徘徊不前，这是一个很严峻的现实问题。要提高教学质量，我们得找原因，排除那些客观存在的因素，如硬、软件建设、内外教育环境、生源与师资等不足，有一点却不容忽视，就是农村学校的教学管理还存在着许多问题。这应引起我们高度重视，并及时采取措施进行改进。

一、对农村学校教学管理的主要问题

(一)　缺乏先进的管理理念

理念决定管理。有什么样的理念，就有什么样的管理。当前农村中小学的教学管理，还是在一种极为落后的理念的指导下进行的。这种观念是教条的、行政的，重统一轻个性，重服从轻交流，重形式轻内容的落后的管理理念。如教师的备课管理：对教师的备课要求还是几十年不变，统一格式，统一时间检查。对于格式，要求每个教师的教案，必须应有尽有，一样也不能少。什么教学目的，教学难点，教学重点，课时分配，教学进程，样样俱全，有的学校还与津贴挂钩。少一节课，缺一个部分扣多少钱，规定得十分明白。一般一个月检查一次，由教务处、教研组检查，并做好记录，分出等级。这样的管理虽然从管理环节上看，一样也没有少。但理念的落后，管理的粗放，管理的不深入，却导致了教学水平的低下。

(二)　淡化教师专业发展的需要

由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校只依靠制度管理强行推进，使得教师的主动地位、主观能动性没有得到应有的尊重和发挥。这样，造成了被检查者与检查者的对立，致使教学管理丧失有效性，导致教师教研意识的淡化。教师教学工作就成了追求学生学习成绩，参加教研活动只是为了不受制度的处罚。如：教案书写、授课环节、教案详略、数量多少；作业次数、检测评讲、听课节次，业务学习，教研活动等都写进了教学管理制度中，且与年度考核、评优、评先等挂钩。显然，过分依赖不切实际的制度管理，从而淡化了教师专业发展的需要。

(三)　缺乏切实有效的过程管理

现在的管理，重视终端，更注重过程管理。教学管理应加强对教师教学工作的平时指导，要通过提高过程的管理来获得高质量的效果。在农村学校的教学管理中，缺少这样的平时指导，甚至指导水平丧失。在某种程度上讲，平时的指导比定时的检查更有意义，平时的指导可以及时发现问题并及时给予纠正，也就可以及时提高质量，可以不必等问题严重到一定程度才发现、制止。拿教师交工作计划来讲，有的农村中小学负责这项工作的管理者对教师交来的计划看都不看一眼，教师交了就行。缺乏指导的管理，就是不负责任的管理，是低效益的管理。

(四)　缺乏质量管理的创新意识

教学质量永远是一所学校的生命，只有提高教学质量，学校才有生命力。才会有知名度、美誉度。要提高教学质量，首要的问题是管理本身要有质量。高质量的教学管理才能保证有高质量的教学质量。多年的教学实践，使我们充分认识到农村学校的教学管理质量让人担忧。比如说教学计划，基本蓝图，它指导着教师在一段时间里的教学。现在的农村中小学，一般都将交计划当做一种形式，只要求有就行，既没有什么质量的要求，也没有数量上的要求。所以，有的老师的教学计划根本就牛头不对马嘴，与实际的教学相差很大，有的老师交计划纯粹是为应付检查，根本不可能指导教学。对学生作业的要求，也基本上是这样，只有对次数的要求，没有对质量的规定。结果就导致有的老师作业批改是个“查”字，再写个日期，检查时居然也过了关。

(五)　阻碍教师的专业发展

有为数不少的教师抄现成的教案集；有部分教师盲目下载、照搬现成教案；有个别教师课后补教案以应付检查；教师参考用书勾画圈点少，缺乏对教学资源有效开发利用；教案设计中体现应用教具和采用现代化技术手段的不突出。新课改的理念难上三尺讲台；教师对新课标下课堂教学如何反思深感迷茫：教师采取注入式教学的现象仍较为普遍，教师讲、学生听，教师问、学生答传统教学方式根深蒂固。业务学习还没有形成教师自觉的行为；有的教师业务学习笔记字迹潦草，敷衍塞责；有的教师为了完成任务，大段地抄写或网络下载，应付了事，没有收良好的学习效果。

(六)　抑制了教师的专业发展

学校考核教师工作，或评优秀选先进、评职晋级都是通过量化来实现的。一般的学校对教师进行评价时都不同程度的涵盖了：表彰奖励、教研课、论文获奖(或发表)、课题研究、指导学生作品获奖(或发表)等。应该说，在目前还没有更为先进的评价制度山台前，用这种办法也是完全可以的。但事实上，“量化评价”却实实在在地成了不少教师投机的幌子。比如，不会写文章，没关系，只要肯出钱，一篇发表的论文便有了；一些奖项拿不到，跑跑关系便到手了。在量化时，便可堂而皇之地进入前列。诸多事实表明，如果不创新考核评价机制，它必将抑制教师的专业发展。

(七)　缺乏先进的管理手段

管理手段的现代化程度是管理水平高低的一个重要方面，现代高水平的管理，一般都辅助了现代化的管理设备。可以说，我国目前大多数学校都开始着手这方面的努力。但是，在农村，现代管理手段还是个薄弱环节。农村学校的管理还是以老一套为主。因此，管理效率比较低。当然，制约农村学校发展的因素还有很多，如管理体制、竞争机制、资金投入、师资力量等都将在较长时期内制约着农村的教学管理工作。我们应当从自身教育的管理着手，提高自己的管理水平，循序渐进，不断提高教学管理质量。

二、对农村学校提高教学管理水平策略的思考

(一)　要树立新的教育教学理念

在教学管理中，要坚持以人为本，科学执教，一切为了学生，为了学生终身发展奠定基础的理念。

素质教的育目的就是为了学生的发展，为学生适应未来社会生活的过程，素质教育在部分人认为以活动为主，发展学生能力和特长，展示学生个性。其实，素质教育同样要质量，要使学生在德、智、体、美各方面得到较好的发展，就要树立以教师为主导，以学生为主体的教育理念，这样教育

才会和谐发展。要树立教育是为了孩子的成长终身负责，教育要与学生学业、幸福、未来联系在一起，教育要把主要精力用在学生的扬长上，不要过分补短。现在的教育还必须用好互联网络平台，加强信息服务，实现资源共享，要建立起完善的质量监控体系。

(二)　要坚持义务教育的拓展和质量的提高相结合

近年来，随着教育投入的不断增加，农村教学硬件设施得到进一步改善，校舍漂亮了，学生住宿条件好了，配套设施也相对完善。但是，在义务教育全面实施“两基”巩固提高的工作深入推进、农村学生受教育面上拓宽的同时，农村教育质量却呈下滑趋势。因此，要坚持点线面结合、多方位发展，使义务教育既能保证适龄儿童、青少年得到均等的教育机会，也能提高教育教学质量。

(三)　提高教师的地位和加强后备教师队伍建设

在建设社会主义新农村的时代背景下，农村教师是实现农村社区和谐发展必须依靠的知识力量。解决农村教师队伍面临的问题，一是留住现有教师，让他们安心从事农村教育的同时又不断进步，适应农村教育的需要。这意味着我们需要积极改善农村学校的办学条件，提高农村教师的待遇。二是提升农村教师的事业感，让他们找到成就感和归属感。三是教师的素质与农村教师培训问题，输入现代教育教学理念，引导他们如何认识农村教育青黄不接的现象。

(四)　对教师人事管理制度进行改革

严格把好教师入口关和推行教师岗位聘任制，建立健全教师培训制度和机制，坚决清退不合格和超编职工，不能把优秀教师都留在城市和重点学校，提高农村中小学师资水平，鼓励城市教师、大学毕业生到农村支教。应根据各地实际情况，制定城乡一体化的教师编制管理方法，让城市中小学既可以接纳农村教师来校进修，也可采取派员下乡，逐步打破城乡教师的身份限制甚至身份歧视。这样有助于农村教师能力的发挥。

(五)　改善教师的生活和工作条件

在农村，教师工资待遇低，生活环境差，想留住他们，使农村教师成为有吸引力的职业，必须要提高教师的待遇，改善他们的生活条件，特别是应给一些在环境差的地方的教师支付高额岗位津贴，如果农村教师在工资待遇和环境方面都不低于城市，那么就会有更多的教师愿意到农村，农村也就有更多的机会选择优秀教师。另一方面，我们还应缓解农村教师的负担，在不断完善教学设备的同时，优化教师结构，改善农村教师长期超负荷工作和教非所学等问题，以此来激发教师的工作热情。

(六)　加强对教学管理人员的专业技能培训

学校要让管理者走出去，开拓他们的视野，提高他们的管理能力和水平。要多与名校沟通联系，定期开展教学或教研活动，可以走出去看别人的管理，听别人的课，也可以把一些名师、知名管理者请进来举办业务知识讲座，进行管理经验交流，逐步培养教学人员的管理水平，强化教研组、备课组建设。用好互联网络，加强信息服务。完善资源共享，充分发挥网络技术在教学管理中的作用。要以新的教育理念，引领管理制度的重建和完善工作，依制度规范加强管理。要采起切实有效的措施抓教学质量，充分调动教师的智慧引领学生的发展。

(七)　着力实施教学资源共享是促进教师科学发展的基石

教师应是课改中最重要、最活跃的因素之一，他们是课程改革最前沿的执行者。他们是否具备创新精神开拓意识，直接影响着课程改革的效果。学校盘活用好现有的设备设施，积极搭建“人在家中坐，尽知天下事”的网络教育平台。要建立学校信息中心，选配好信息技术人员，加大了校园网络的建设、研究、开发、管理和利用；要选好骨干，搭好架子，让他们成为支撑校园网络的中坚力量；要用好班级、学科教学资源文件夹，要开辟教学管理大家谈“等校园专栏，专门收集教师们整理上传的优秀教案、优秀课例、优秀课件，拿出来与大家共享，新的教学理念入脑进心，走进课堂。

(八)　创新教学管理方式

办好学校仅靠骨干教师是不行的，要依靠全体教师。为了科学有序地实施教研工作，必须创新工作措施，调动他们自觉参与教研工作的积极性。行政领导必须将自己锻造成业务型人才，在学用结合、整合理论学习与教学实践中，率先做到有学习、有讨论、有研究、有实践。学校行政除了完成好本职工作外，每人每学期要主持二次以上教研活动；每学年带年轻教师两人以上，深入课堂听评课；对蹲点年级教师谈一次话，了解教师的进步，听取教师的意见；面向全体教职工做一次学术报告或专题讲座，展示自己的学术水平，理论修养；在强调学生自主学习的同时，提倡教师自主学习，搭建学习交流平台，介绍自己的读书感悟；在开展教研活动中，教师间互相推荐好书好文，进行交流分享；狠抓集体备课，努力促进教师专业成长。将课题研究的重心下移到班级实际和学科突出问题的诊断上，在内容实、形式活、方法巧、效果优四个方面下功夫，从做围绕一个课题，开展一项研究，积累一套资料，撰写一篇论文，上好一堂课题汇报课开始，展开求真务实的教学研究活动。

总之，制约农村学校发展的因素很多，要提高教学管理质量任重而道远，需要管理者不断探索和创新。因此，要搞好农村学校的教学及管理工作，提高教学质量，必须从实际出发，以教学为中心，建立长效机制，强化管理，充分调动教职工的工作积极性，才能逐渐改变义务教育阶段农村学校育教学质量低下的现状。

(责任编辑　易凡)

农村学校数学教学论文范文第3篇

摘要：怎样利用多媒体教学模式将传统化的教学手段和现代教学模式相互融合，寻找到适合农村数学教学的多媒体教学模式，有效提升农村数学教学水平，这是中西部偏远农村地区急需解决的问题。在这之前，由于很多农村老师缺乏计算机应用技能，更不会多媒体技术的应用和操作，所以在采用多媒体教学模式之前，农村数学老师需要全面了解和掌握在课堂教学过程中如何引入多媒体教学模式，提前预判多媒体教学模式对学生学习能力和学习模式的影响。

关键词：多媒体；教学；农村；数学教学

互聯网时代的到来使得更多的现代技术运用教育教学领域，尤其是我国中西部的农村地区，多媒体计算机辅助教学技术在广大农村地区得到了广泛的运用。数学教学也积极采用多媒体教学模式。当前，在互联网技术的深入推广下，多媒体教学模式已经引发了农村数学教学质量的显著提升，为义务教育的发展奠定了坚实的基础。

一、更新理念，这是农村数学教学采用多媒体教学模式的前提

一些农村老师认为自己年龄已经很大了，教了几十年的书了，即使不掌握多媒体教学技术，也一样能把书较好？这种思想认识是错误的。教育的现代化不仅在教育技术上等硬件方面实施更新换代，在教育思想也上也是要更新换代，实现教育思想观念、教育模式和教学方法的更新。中国古代传统的教学是以“传道、授业、解惑”为目标，知识的传授被看做是教学的根本任务。这种传统的教学理念和教学方式已经不合适当前的教育教学现状，将不利于学生数学素质的提升，不利于学生的全面发展。

二、更好地掌握多媒体教学技术，加快推进农村教学的现代化进程

数学课程的教学方式是老师工作方式和学生学习方法相互融合的产物，而教学方法都是在一定的教学思想指导下实现的。教学思想的更新将会引发教学方法的变革，现代教学理念已经将数学教学的目的提升到“知识——能力——思维——实践”的高度，是为了更好地促进学生的全面发展，通过现代化的教学手段、实验教学和其它各种现代教学方式的融合，使得各种教学方式发挥集体优势，多媒体教学模式的到来将带来技术性变革的教学改革。同时，多媒体教学内容的形象化和多元化，使得数学教学的科学性、统一性和交互性相互融合，更有利于实施个性化教学。

实施多媒体教学模式，将有助于激发学生的学习兴趣。从心理学知识可以知道，兴趣就会引发动力，动力是获取成功的保证，是学生认真学习最实际的内部推动力量。要积极发挥多媒体教学中视频、图片、声音等多种媒介的作用，使得课堂教学氛围更加活跃，从而使得教学内容更加丰富，这样就有效地刺激了学生的学习兴趣和求知欲望，并同时使得学生的注意力更为集中。传统的教学模式下，信息传输渠道单一、信息量小，信息传输速度慢、效果不佳，黑板上单一化的文书和老师的声音讲解使得学生对知识的接受能力差，过去的教学模式与现代化的多媒体教学模式一比立刻相形见绌。

利用多媒体教学模式，容易突破数学教学难点。多媒体下的计算机技术对图形和声音等媒介的处理能力很强，利用这一优势将使得数学知识由抽象变为具体，由静态变为动态。多媒体机教学模式的应用将有效地打破学生在数学学习过程中的抽象思维、逻辑思维和语言表达的障碍，这样学生学习数学的难度降低了，教学难点就很容易地被突破，学生的学习形式更加新颖，使得学生都有了乐学情绪。

多媒体教学模式的利用将有效提升教学信息。多媒体教学模式可以使得高密度的知识传授变得更加容易，信息可以实现优化处理，提升课堂教学效率。同时视频将比图片实现信息的高级输入，同时利用文字和颜色的变换，使得信息容量增大，传授速度变快。多媒体教学模式下信息传输渠道更加宽阔，信息容量大，信息传输快、教学效果好，这样教学密度增加并非难事。

三、多媒体教学模式在农村数学教学运用中遇到的问题

师资力量。在广大农村地区，老师由于掌握的计算机技能有限，而多媒体技术的运用需要较高的计算机操作技能，这样就需要老师利用课余时间以多种形式学习相关知识，提升计算机应用水平。

学校的硬件设施，学校要积极给广大老师提供一个合格的、良好的学习环境，配置计算机和相关学习书籍，安装好软件，使得老师随时都可以用来学习。不要将学校的计算机视为“宝贝”，封存不用，让老师也不能提升教学技能，这是错误的做法。

多媒体教学模式在农村数学教学中运用的误区。第一，不要因为追求时髦而形式化，老师不能简单地以多媒体机教学就来说明自己教学的现代化。第二，多媒体教学模式更多的时候是对传统教学的补充，不能完全替代传统教学，也不能与传统教学完全割裂。在使用多媒体教学的时候要有所选择，不能没有规则地每节课都使用。第三，要注意多媒体教学信息量增大而加重学生的学习负担。如果多媒体教学内容过于丰富，这可能超出了学生的学习能力，使得学生对学习就产生畏难情绪。

四、多媒体运用在农村数学教学中的努力方向

多媒体教学对农村数学学科的教学模式产生了深远性的影响。多媒体教学是对传统教学模式的极大改变，多媒体教学模式下课堂教学将更有生动性和吸引力。在数学抽象化教学过程中，多媒体教学模式的优势凸显，正是因为广大老师掌握了多媒体教学方式的正确使用。只要广大农村老师树立学习的信心，积极强化自身多媒体教学技能的学习，与传统教学模式相互融合，将极大地提升农村数学的教学水平。

参考文献：

[1]张作攀；；浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J]；好家长；2015，28：45-48.

[2]杨井泉；；多媒体应用在数学教学中的几个误区[J]；新课程（教师版）；2005，08：25-28.

农村学校数学教学论文范文第4篇

【摘要】教师给学生布置的家庭作业是让学生们能够巩固课堂上学到的知识点，家庭作业要科学设计，保质保量。在当前语文课堂教学中，教师要结合农村小学留守儿童的学习特征来科学的布置作业，对作业的内容加以设计，结合学生的实际状况，使作业能够贴合学生们的日常學习实际。

【关键词】农村小学;留守儿童;语文家庭作业;个性化设计策略

引言：

给学生布置家庭作业时，要结合学生学习能力基础实践状况，还要考虑到学生们兴趣，使得课后家庭作业与学生们生活相联系。

一、将兴趣引入到家庭作业中

给农村地区留守儿童布置家庭作业，教师要优化设计，结合学生的自身兴趣来设计，避免采用单一的作业方式。在传统家庭作业布置中，主要是对当天所学的生字多拼写几遍，或者对所学的课文多写几遍。小学生本身比较好动，教师如果让他们在死板严肃的方式中去学习，而且会形成逆反心理。这会造成学生们产生学习的消极态度，造成学生也不能够深度掌握知识点。针对此类情况要进一步促使学生们更好的掌握知识，就要将家庭作业设置在学生兴趣之上，首先让学生们感兴趣，才能够有效完成现有作业，来掌握相应知识点。要了解儿童兴趣，将家庭作业设置更加有趣性，激发学生们学习探索性，教师们在对作业形式不断地丰富时，对语文家庭作业开展全方位分析。作业的布置要能够提高同学们的素质，还可以展现出学生们的个性化特征，来快速促进学生综合素质锻炼培养[1]。

例如，在小学语文教学中学习《麻雀》课文，教师也可以让学生在家中养个小狗或小鸡，让学生们主动喂养，了解这些小动物的习性，这样就能够使学生对课文有些全面地了解，布置作业能够完成，而且还要锻炼学生写作能力和扩展生活能力。

二、将生活设计纳入到小学留守儿童家庭中来刺激学生们的感官体验

教师将语文知识纳入到学生们的生活各个方面，让学生们熟悉目前生活环境，来获得丰富多样知识。教师给学生们布置的作业要更加富有特色，也能够提高同学们在外在的感官对知识的感悟以及不断拓展知识范围，进而促使学生创新能力提升。教师给学生们布置作业有很多类型，有实践型、兴趣型、层次性的课后作业，这些作业布置可以激发学生的学习热情。在做作业时，提高自己的动脑、动手能力以及感官对于知识的获取。

例如，教师们通过画画的方式来将其作为语文家庭作业，让学生们画出一幅关于春天的画作。在过程中就能够促使学生们对春天细致地观察。同学们将自己对春天的感觉写在纸上，这样也能够提高同学们的动手实操能力，让同学们对外界自然有全方位了解，教师们也可以将这些作业的方式，通过以唱歌方式展现给学生们学习眼前，这篇课文是也可以通过验证方式来展开，学习诗歌能够了解古代历史，同时便于朗读。教师可以带领同学们将诗歌编排成话剧，让同学们自主表演[2]。

三、以层次化的设计方式来给学生们布置家庭作业，凸显学生个体性

在开展语文课堂教学中，会出现学生个体差异特点，造成这种状况发生，大多数是由于学生们自身的智力因素和学生们的个性特点，以及学生们对知识不同需要。教师就要结合同学们自身学习基础能力状况，及对现有知识点掌握状况来科学划分层次，给学生布置家庭作业，这样就能够给学生们更多的选择空间，还能够有效激发同学们主观能动学习性，开设分层教学。主要是学生们对现有语言知识点掌握不足，学生们理解能力还有待提升。教师可以适当降低给学生布置的课后作业的难度，这样也能够使同学们完成作业不太困难，而且学习效率也会逐步提升。对于那些基础知识扎实的学生来讲，在布置作业时，还需要进一步加强知识的拓充，此学习过程中，还要得到教师充分信任。通过对学生们有针对性地进行训练，有效发挥学生们自身学习的特点和优势[3]。

四、将人文设计纳入到留守儿童家庭作业中

对学生开展语文教学，不仅是讲述语文知识，而且是通过利用知识方式来使学生们养成更好的品质思想。在此期间，就要教师将人文元素纳入进来，融入到学生们的作业，如教师给学生们推荐一些课外读物、故事书，让学生们也能够通过阅读这些故事书和读物，有一个学习目标。

五、结束语

本篇文章重点研究分析了在农村学校内给一些留守儿童设置的家庭作业策略进行了分析，要重点考虑到学生的个性化特征。在家庭作业种类方式方面也进行个性化的创新，同时还需要符合学生的实际状况，以此才能够促使学生们的能力得到锻炼，使学生的素质得到全面的发展。文中的语文作业个性化设计包含了兴趣、生活层次、人文等多个方面，这些方面不断提高学生文学兴趣，还在知识方面提高了学习的能力。另外加强学生们思想道德品质的培养，引导学生建立起自己的价值观，以建立积极向上的人生观念，才能够促进学生综合发展。

参考文献：

[1]田海蓉.浅谈农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养[J].中外交流，2019，026（020）：128-129.

[2]谢新.再议农村小学留守儿童个性化语文家庭作业指导策略[C]/教师教育论坛（第四辑）.2019.

[3]蓝彬午.浅析\"师徒结对法\"在农村留守小学生语文家庭作业上的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（005）：139.

农村学校数学教学论文范文第5篇

摘 要：初中数学是数学的基础，是帮助学生打好数学基础，培养学生数学思想和数学思维的最佳时机。由于农村教学条件的限制，教师在教学中的引导作用尤为重要，所以初中农村数学教师需要根据新课改的要求，改革现在的教学方法，注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，为数学的学习打好基础。

关键词：数学思想；数学思维；逻辑推理

一、充分认识数学思想

农村中学由于地理位置和经济条件的限制，教学资源有限，学生的信息量较少，接触的事物也较少，不能像城市的孩子参加各种各样的学习班，家长也不能做到及时辅导，在这样的前提下教师应该充分发挥自己的引导作用，引导学生从更高的高度上来学习数学，帮助学生对数学有思想上的认识。教师在教学过程中也可以尽量多地渗透数学思想。

辩证思想：辩证思想是科學世界观在数学中的体现，是最重要的数学思想之一。自然界中的一切现象和过程都存在着对立统一规律，数学中的有理数和无理数、整式和分式、已知和未知、特殊和一般、常量和变量、整体和局部等同样蕴涵着这一辩证思想。因此教学时应有意识地渗透。如初三《分式方程》一节就体现了分式方程与整式方程的对立统一思想，教学时不能只简单介绍分式方程的概念和解法，而要渗透上述思想。我们可以从复习整式和分式的概念出发，然后依据辩证思想自然引出分式方程，接着带领学生领会两个概念的对立性（非此即彼）和统一性（统称有理方程），再利用未知与已知的转化思想启发学生说出分式方程的解题的基本思想，从而发现两种方程在解法上虽有不同，但却存在内在的必然联系。这样学生在知晓整式方程与分式方程概念和解法的辩证关系后，就能进一步理解和掌握分式方程，收到一种居高临下、深入浅出的教学效果。因此抓辩证思想教学，不仅可以培养学生的科学意识，而且可提高学生的探索能力和观察能力。

二、运用情境教学，培养数学思维意识

数学是一门抽象和逻辑严密的学科，它的这一点令相当一部分学生望而却步，缺乏学习热情。情境教学当然不能将所有的数学知识都用生活真实形象地再现出来，尤其是农村中学里学生的所见所闻有限，不可能把什么问题都现实化，比如我们常见的坐出租车的问题，农村孩子很少会坐，情境化对他们来说是没有任何意义的。事实上情境教学的形象真切，并不是实体的复现或忠实的复制、照相式的再造，而是以简化的形体，暗示的手法，获得与实体在结构上对应的形象，从而给学生以真切之感，在原有的知识上进一步深入发展，以获取新的知识。

如在学习完了平行四边形判定定理之后，如何进一步运用这些定理去判定一个四边形是否为平行四边形的习题课上，我先带领学生回顾平行四边形的定义以及四条判定定理：

1.平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。

2.平行四边形判定定理：

（1）两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

（2）对角线相互平分的四边形是平行四边形。

（3）两组对角分别相等的四边形是平行四边形。

（4）一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

从这五条判定方法结构来看，平行四边形定义和前三条判定定理的条件较单一，或相等、或平行，而第四条判定定理是相等与平行二者兼有，如果将它看作是定义和判定（1）中各取条件的一部分而得出的话，那么从定义和前三条判定定理中每两个取其中部分条件是否都能构成平行四边形的判定方法呢？这样我创设了情境，根据对第四条判定定理的剖析，使学生用模拟的方法提出了猜想：

（1）一组对边平行且另一组对边相等的四边形是平行四边形。

（2）一组对边平行且一组对角相等的四边形是平行四边形。

（3）一组对边平行且对角线交点平分某一条对角线的四边形是平行四边形。

（4）一组对边相等且对角线交点平分某一条对角线的四边形是平行四边形。

（5）一组对边相等且一组对角相等的四边形是平行四边形。

（6）一组对角相等且连接该两顶点的对角线平分另一对角线的四边形是平行四边形。

（7）一组对角相等且连接该两顶点的对角线被另一对角线平分的四边形是平行四边形。

在启发学生得出上面的若干猜想之后我又进一步强调证明的重要性，以使学生形成严谨的思维习惯，达到提高学生逻辑思维能力的目的，要求学生用所学的5种判定方法去一一验证这七条猜想结论正确与否。

经过师生一齐分析验证，最终得出结论：七条猜想中有四条猜想是错误的，另外三个正确猜想中的一个尚待给予证明。学生在老师的层层设问下参与了问题探究的全过程，不仅对知识理解更透彻，掌握得更牢固，而且从中受到观察、猜想、分析与转换等思维方法的启迪，思维质量获得了培养，同时学生也从探索的成功中感到喜悦，使学习数学的兴趣得到了强化，知识得到了进一步增加。

三、培养数学推理意识

数学题目中包含的信息量较大，已知条件和未知条件，原有和题目有关系的公式定义等，学生在处理这些信息时比较困难。因此对信息的判断能力和选择能力在分析和评判问题、选择解决方案中具有重要作用，培养学生的推理能力就更值得我们关注。严密的推理能力并不能靠向学生灌输一些法则，然后让学生通过死搬硬套的模仿（尽管模仿是必须的）法则而得到培养。数学教学中，逻辑、思维、推理与猜测总是相互伴随。首先，教学新知识是在学生积累了一定的推理经验的基础上，教师可用通俗的语言告诉学生数学推理的实质。如教学加法运算定律时，告诉学生：通过对多个具体例子的分析、比较、反思，发现了规律，归纳出加法运算定律（归纳推理），定律应用于简便计算（演绎推理）。又如教学乘法运算定律时，可由加法的运算定律类推出乘法的运算定律（模拟推理）。通过不断的影响，学生在以后的学习中能自觉地运用数学推理获取知识，培养推理能力。其次，在数学学习活动中理解推理的实质并体会推理的价值。最后，在推理过程中要随时指出推理中的错误。

四、建立融洽和谐的师生关系，放飞心灵翅膀

农村初中的学生父母在外打工的占大多数，因此和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生就会爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度就高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生对老师的崇拜度就会高，教师的模范言行、治学精神都会给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。民主和谐的氛围是促进学生健康成长的阳光雨露，有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变，使学生以宽松的心态，自主的思维，亲历认知过程，让学生因能主动获取知识与技能而对学习充满自信。在教学中做到解放学生的口，解放学生的手，解放学生的脑，放飞学生心灵的翅膀，真正体现“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。

（作者单位 江苏省宜兴市太华中学）

农村学校数学教学论文范文第6篇

摘  要：基于对新课改背景下关于提高农村小学数学教学质量的研究，首先，阐述新课改背景下农村小学数学教学质量提升重要作用。然后，分析新课改背景下农村小学数学教学，存在学习兴趣有待提升、教学方式有待完善等问题。最后，为在新课改背景下，提高农村小学数学教学质量，给出培养学生学习兴趣、创新教学方式、加强先进教学技术应用、加强小组合作学习等措施。

关键词：新课改;农村;小学;数学;教学质量

Discussion on improving the quality of mathematics teaching in rural primary schools under the background of new curriculum reform

YANG Shuhui  （Beiguan primary school，Huining County，Gansu Province，china）

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在農村小学教学中，数学教学是其中的重点科目，通过数学教学的展开，学生的逻辑能力可以得到培养，同时为其他学科学习奠定良好基础。在如今新课改背景下，提升小学数学教学质量成为教学中的重点与关键。怎样提升农村小学数学教学质量，成为老师面临的重要问题。所以，本文将针对新课改背景下农村小学数学教学质量提升相应内容进行阐述。

1.新课改背景下农村小学数学教学质量提升重要作用

在如今新课改背景下，提升农村小学数学教学质量成为数学教学重点。提升教学质量的重要作用主要体现在以下几点中：一是通过教学质量的提升，能够为学生带来高质量课堂，在高质量课堂中，学生可以学习并掌握更多数学知识，拓展自身知识层面。二是在数学教学质量的提升中，需要老师对学生实际情况进行观察与分析，然后对教学内容与教学方式作出调整与完善。教学工作更加符合学生特点与学生的学习规律。在这一过程中，学生学习质量与学习效率将会在很大程度上得到提升。为学生未来更好发展奠定基础，实现学生更快进步。

2.新课改背景下农村小学数学教学存在问题

（1）学习兴趣有待提升。从目前农村小学数学教学工作中不难看出，许多学生对于数学的学习不感兴趣。因为数学本身就是抽象性较强的学科，学生的思维以及各项能力等尚未发展成熟，数学学习对于学生而言存在很大难度。在老师现有的教学中，学生无法及时了解数学知识内容，不会的知识越积越多，从而对数学的学习失去信心。这一情况的产生，学生的信心受到打击，影响学生未来更好发展。

（2）教学方式有待完善。在农村小学数学教学中，老师往往采取的是传统教学方式。填鸭式教学方式虽然能够在一定程度上取得教学效果，但是不利于学生的长久学习与发展。学生对于老师传授的知识内容只能被动接收，学习兴趣与学习热情没有被激发。因此，在提升教学质量中，需要老师能够及时对自身教学方式做出完善与创新。采取适合学生学习的教学方式，增加学生学习主动性，为学生未来学习与更好发展奠定基础。

3.新课改背景下提高农村小学数学教学质量有效措施

（1）培养学生学习兴趣。在新课改背景下，想要提升农村小学数学教学质量，要将培养学生学习兴趣作为重点与关键。学生只有对数学的学习感兴趣，才能主动参与到学习中，不需要老师的督促或者监督，积极对老师传授的知识内容进行学习。在培养学生学习兴趣中，可以将教学内容与学生实际生活相联系。而且小学生本身年龄较小，认识能力有限，将教学内容与学生实际生活相联系，促使学生对知识内容有更好理解的同时，增加对数学学习的兴趣。比如，在学习小学数学 “认识图形”相关知识内容时，老师可以将与学生生活相关的图形展现在学生面前。老师可以采取实物展示方式，也可以采取多媒体展示方式。比如，老师在上课之前可以为学生收集魔方（正方形）、水杯（圆柱形）等此类物体，这样学生对正方形、圆柱形以及长方形等图形有正确认识与了解，增加学生对知识内容的印象，提升学生学习质量与学习效率。总之，在农村小学数学教学工作开展中，尽量将教学内容与学生生活实际相联系，给学生带来更加直观的感受与认识。

（2）创新教学方式。在提升农村小学数学教学质量过程中，需要老师能够对自身教学方式做出完善与创新。传统教学方式并不适应学生学习，在一定程度上会影响学生学习兴趣。基于此，在教学中老师要将创新教学方式作为重点与关键，结合学生实际学习规律与特点展开。比如，在数学教学中，老师可以加强对创设教学情境教学模式的应用。在教学中创设教学情境，主要是将学生引入到特定的教学环境中，在特定教学环境中，学生对老师传授的知识内容有更好的认识与了解。比如，在学习“线段、直线、射线”相关知识内容时，可以将学生引入到生活情境中，老师可以为学生展示图一内容。然后向学生提问“在图片中，同学们都看到了什么”，对于老师提问的问题，学生能够主动思考并回答。在这一过程中，老师可以将本节课教学内容线段、直线与射线引出，这样学生会恍然大悟，同时对本节课教学内容有初步认识与了解。在上课的开始阶段中，就能将学生的学习兴趣激发出来。后续教学工作的展开将更加容易，老师教学质量也会随之提升。通過创设教学情境的方式，促使学生对数学知识有更加立体化与形象化的感受，学生的学习热情容易被调动，提升学生自身学习质量。

（3）加强先进教学技术应用。在如今社会快速发展背景下，先进科学技术以及信息技术等，已经融入到社会市场中，并且为人们生活带来很多便利。农村小学数学教学工作的展开，也要对先进信息技术进行合理利用，比如，将多媒体教学方式应用在数学教学中。在多媒体教学中需要意识到，该种教学方式只能作为辅助工作，切不可全部依赖该种教学方式。如果全部依赖多媒体教学方式，那么会对教学效果与教学质量产生影响。通常情况下，会将教学中的重点内容与难点内容，融入到多媒体教学中。比如，在学习“小数乘整数”相关知识内容时，本节课教学的重点内容与难点内容是“理解小数乘整数的算理与算法;明确小数点位置等”，在多媒体教学中，可以将此类内容融入到其中。促使学生对学习重点与学习难点有正确把握，学习质量与学习效率在无形之中得到提升。

（4）加强小组合作学习。通过加强小学合作学习的方式，能够提升学生学习质量与老师教学质量。为促使小组合作学习能够达到良好学习效果，对于小组的分配，老师要给予更多关注与重视。在日常生活以及教学中，老师要对学生实际学习规律情况以及学习能力等有正确把握，然后将学生分配在适合其发展的小组中。在每个小组中，要确保有一名学习能力较强的学生，这样可以实现对其他组员的引导。促使每一名学生都能够参与到学习中，掌握更多数学知识。比如，在学习“四则运算”相关知识内容时，老师就可以采取小组合作学习方式。将学生分为不同小组，然后向小组提出问题“加减乘除之间的关系是什么？对乘、除法进行验算，怎样验算？”，提出的问题要确保能够与教学内容相联系，促使学生在问题的回答中，能够对本节课重点与难点内容有正确认识与了解，能够达到良好学习效果。通过小组合作学习方式，增强学生团队意识与合作意识，为学生未来发展提供保障。

综上所述，在新课改背景下，农村小学数学教学工作的展开，要将提升教学质量作为重点与关键。老师要及时分析在教学中存在的问题，针对问题给出相应解决措施。在这一过程中，要结合学生实际学习情况与特点展开，采取适合学生学习的教学方式与教学内容。让学生能够在课堂中占据主体地位，不断提升学生的数学素养。

参考文献

[1]韩英.农村小学信息技术与数学课程教学的有效结合分析[J].学周刊，2020（12）：158-159

[2]汪奎发.浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略[J].科技风，2020（09）：54

[3]曾凡明.浅谈如何实现农村小学数学教学生活化[J].学周刊，2020（09）：25-26

[4]于玮.儿童视角下农村学校数学课堂活力提升探讨[J].成才之路，2020（08）：134-135