科学教案1范文

科学教案1范文第1篇

1准确、流畅地朗读课文，理解课文内容。

2品味作品典雅、隽永、幽默风趣、活泼自然的语言。 3体会作者从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟。 教学内容：

一、导入语：

余光中在怀念自己恩师梁实秋时候，这样讲道梁实秋：梁实秋的贡献，无人不知，莎翁全集的浩大译绩。他的水准始终在那里，梁实秋的文章与他的前额并高。

文坛上，一直流传着两句这样的大俗话：娶女要看祝英台，嫁君要选梁实秋。

梁实秋真能侃，再小的芝麻粒的事儿，经他的笔一转一化，汩汩淌出一大洼水，一波三折，有滋有味。梁先生淡雅从容，典型一绅士，持杖岸立，口衔烟斗，含笑窥乐。

散文是没有一定的格式的，是最自由的，同时也是最不容易处置，因为一个人的人格思想，在散文里绝无掩饰的可能，提起笔来便把作者的整个的性格纤毫毕现地表示出来。

抗战次年，即1938年，梁先生内迁重庆，与吴景超夫妇一起在北碚主湾购置平房一幢，命曰雅舍，一住就是整整八年。他的雅舍，虽然简陋素朴，但也青砖黑瓦，在绿树环抱之中。这房子和梁先生有何渊源呢，能够给他以家的感觉呢，让我们一起来看文章吧。

二、作者及背景介绍：

《雅舍》1940年写于重庆。此时，国难当头，战乱频仍。处于大动荡时代的梁实秋，虽说也关注时势，忧患深重，甚至还参与政事，为国效力，履行国民职责，但他毕竟是个自由主义者，力图超然独立，安时处顺，自谋心境的平和豁达，不再介入现实纷争。在散文创作中，他回避时行题材，不为时局所左右，而我行我素，自辟蹊径，专注于日常人生的体察与玩味，着眼于人性的透视和精神的愉悦，潜心营造闲适幽默的境界。他的小品轻功用，重意味，节制情感，发掘理趣，删芟枝蔓，追求雅洁，形成了独特的创作倾向和艺术风格。

开篇之作《雅舍》就显示了梁实秋的个人风格，奠定了这一系列小品文的基调。作者在文中虽然涉及国难时期的住房问题，如实描述雅舍的简陋与困扰，却不怨不怒，心平气和，随遇而安地玩味起个中情趣。

三、整体感知课文内容： 1学生朗读全文，整体感知

2思考问题，领悟意蕴(1)在你眼中，“雅舍”是否名副其实?为什么?

不雅：为什么通篇除题目外，“雅舍”都用引号?为什么作者评价四川人造房子，用了“经济”一词?

A结构简陋，(第一段)瘦骨嶙峋、单薄得可怜

没有人能说不像是房子(“像”一座房子，就是说它实际上并不是一座“房子”，连起码的砖墙也没有)俏皮从容，对人生各种穷愁况味的感慨

B风雨难避不能蔽风雨 骈偶句式整饬雅致的句子写房屋的破旧、残损，是承认它的“丑”，但肯定它的“个性”，超脱、豁达

C地点荒凉明明是却冠之以“若说”，似乎“荒凉”只是别人听说，自己未必这么认为 D行走不便明明屋内地板是个斜坡，连来客也“无不惊叹”，却说“亦不觉有大不便” E门窗不严(隔墙传声)杂音扰人

F鼠子瞰灯(老鼠肆虐)破坏严重 不厌其烦用排比来铺叙，极言环境之不宁，结论是“没有法子”，表现了一种自嘲和无奈 文中为什么会出现“洋鬼子”?

G蚊子猖獗(聚蚊成雷)写蚊子骚扰，用了两处夸张，强调蚊子的厉害，结果却是“我仍安之”

真是“以不变而应万变”，对环境的恶劣始终安之若素，不是别有旨趣是无法想象的。

(2)在作者的描述中，我们可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”呢?作者为什么认为“雅舍”可爱?(作者因为久住了发生感情而发现)“有个性就可爱。”具体表现何在? 1地点荒凉 2三声恼人

3三景兼具：位置极佳，在半山腰，可观日出，可观山景 4陈设简朴：正合作者心意，可读可写可睡即安。

更主要的是，它是“我家”，既然卜居于此，它在作者心目中就是最佳。 (3)你认为“作者认为“雅舍”之所以“雅”的原因是什么? 雅：a因为同住者“龚业雅”之名

b室虽陋而吾人雅之意

c谈笑有鸿儒，往来无白丁(第二段) d斯是陋室，惟吾德馨(第六段)

e地势较高，得月较先，便于欣赏自然美景

f陈设简朴，易于安排，最能彰显主人个性

作者闲适、散淡的心态与随遇而安、知足常乐的情怀没有直接表达出来，而是通过对居室的客观情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。我们平时写作时也可以通过对自己的居室情景的描绘，形容其特征，表达出你的心志和情趣。

(4)作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描述陋室，可见作者是一个怎样的人?

梁实秋德散文注重“趣味”。但这趣味绝非庸俗低级，而是力求在不如意的生活状态中，找到真正属于自己的精神世界。所以，尽管住所破败而简陋，在作者的眼中却十分的“雅”。 物质形态未能尽如人意，作者就从自然界去找快乐，觅情趣。这种面对困境的释然、达观的态度，比起一碰到逆境就沮丧、颓废，总是要积极得多。论梁实秋当时所处的物质环境，与一座“牢狱”没有多大差别，且一住八年，而梁实秋豁达的心胸，实际上也就是为自己“减了刑”。正是在这样的环境中，梁实秋除完成中小学战时教材编写任务外，还创作了《雅舍》等十几篇小品文，翻译了莎士比亚《亨利四世》等多部外国作品。梁实秋的这种对待逆境的从容、平和的心态，在当今物欲横流、浮躁之风盛行的形势下，当有可借鉴之处。 本文主旨：抒写“雅舍”于我似家似寄之感(篇末第六段) “雅舍”实质上是很简陋的，作者为什么说是“雅”的呢?

雅舍不雅(客观)(1)主观情感借助客观物体表达，客观物体可以由主观情感而改 雅(主观)(2)梁实秋身处抗战时期，生活不是很悠闲，却能平和、恬淡处之 房屋简陋，但是因为梁先生随遇而安，知足常乐的情怀，却也陋中见雅。作者从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟可见一斑。

刘禹锡，《陋室铭》：山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上皆绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛亮，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?

梁实秋的《雅舍》。雅舍实则简陋，“风来则洞若凉亭”、“雨来则渗如滴漏”;“篦墙不固，门窗不严”，邻人声息悉入耳底;“入夜鼠子瞰灯”，“入夏则聚蚊成雷”。但作者却幽默地冠之以“雅”名，说明真正“雅”的，不是屋宇，而是居者。因为居者不为俗事所累，能从苦难中寻觅诗意，因为居者有着旷达高远的境界，始终保持着乐观向上的精神状态，所以，虽居陋室，却能深味月明之夜的清幽，领略细雨之中的迷蒙，布置出坚持个性拒不从俗的室景。阅读这样的文章，关键在于要领会作者安贫乐道的高贵人格和不从时俗的美学情趣。

四、总结文章语言特色、写作手法：

读课文第

3、4两节，通过“美读”的方式，在初步理解的基础上，反复吟咏(特别是对课文的第

三、四段)，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来，将对作品语言文字的玩味、鉴赏寓于无穷的审美享受之中。读完后请同学找出其中的修辞手法，并练习给课文加旁注或旁批。评点不求高明和精当，用语可长可短，鼓励个性化表现。

1骈散相间。排偶、对偶、排比句式，几乎每段都有，或铺叙，或描写，异彩纷呈。显示了很强的文学功力，语言老到，文采斐然。善于将整句与散句配合使用，行文活泼，舒卷自如，恰似行云流水，姿态横生。

2雅俗共存。精致、典雅的书面语与浅近、活泼的口语相辅相成。如第二段写各种声音破壁而来，用了两组词语，一组典雅，一组浅俗，却颠倒不得。文人吟咏诗章诗风雅的事，作者连用几个措辞考究的四字格;日常生活中的种种“不登大雅之堂”的声音，则用口语罗列，使人如闻其声，如睹其状。文中许多句子书卷气甚浓，近乎文言;有的句子则又是十足大白话。 3引用自如。中外资料，信手拈来，内容贴近，形式多样。如引“聚蚊成雷”，就是一种成语的活用，有人称之为成语的“返祖”。“聚蚊成雷”通用义相当于“人言可畏”，而文中用的是字面义。“相鼠有牙”亦可作如是观。此句出自《诗经鄘风》，原句为“相鼠有牙(一作齿)，人而无止(通耻)”，表达的是对丧尽廉耻之人的诅咒，这里也用字面义。引李渔的《闲情偶寄》，只引其题，不征其句，有意雪藏，留有余地;引李白的文、刘克庄的词，则引其句，不述其题，非止惜墨如金，也是对读者的充分信任。两处引述外国人的言论，只引大意，未见原文。总之，引用灵活，材料丰赡，不但帮助了文章的表情达意，而且增添了作品的文化含量，显示了学者型作家的饱学多识。

4、幽默丛生。幽默诙谐不是一种单纯的语言手段或修辞方式，而是渗透于全篇的语言特色。比如写雅舍单薄简陋，不避风雨，本来是生活中并不“雅观”的困境，却用上一组雅正的骈句来描绘，出人意表。你说它典雅吧，文中又“水池、粪坑”一应俱全，“酣声、喷嚏”罗列无遗。这类充满人间烟火味的的近乎粗俗的事物，又用上一个十分雅致的文句来收束“荡漾而来，破我沉寂。”又如引用外国人对国人“懒惰”的讥评后，作者正儿八经地起而争辩，最后还加上一句：“洋鬼子住到雅舍‟来，不也是没有法子‟?”近乎反唇相稽，更像日常生活中的争辩：不然你来试试?“蚊风之盛”有谐音的效果，“最忌排偶”庄词谐用，都有新颖幽默的雅趣。

《雅舍》一文在内容与形式上取得了和谐的统一，集中体现了一个“雅”字，即在思想感情上的高雅的志趣和恢弘的雅量，在语言风格上的典雅的文气和蕴藉的辞采，可谓“文质彬彬”的典范。

五、小结：

梁实秋的散文篇篇各呈异彩，令人爱不释手，一切诸如清丽隽永简洁深遽独具风采之类的评语，都不足以对它评头品足，它真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。 房屋简陋，但是因为梁先生随遇而安，知足常乐的情怀，却也陋中见雅。

快乐是在心里，不假外求，求即往往不得，转为烦恼。有时候，只要把心敞开，快乐也会逼人而来。这个世界，这个人生，有其丑恶的一面，也有其光明的一面。良辰美景，赏心乐事，随处皆是。智者乐水，仁者乐山。雨有雨的趣，晴有晴的妙，小鸟跳跃啄食，猫狗饱食酣睡，哪一样不令人看了觉得快乐呢?

这是一篇文质兼美的文章，除了品味语言，体悟文章内涵，我们更应该学习梁实秋先生从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟。

六、布置作业：

1背诵第

三、四小节。

科学教案1范文第2篇

9、 欢 庆

高密市第一实验小学 孙 敏

一、 导入

同学们，这节课我们继续学习第九课，师板书，生书空，齐读课题。

二、 读词语

昨天我们学习了课文，今天我们学习写好第九课的生字。写好生字，要闯过四关，同学们有没有信心?我们开始第一关轻轻松松读。

词语朋友出来和大家见面了，谁想来读一读? 指名读。

还有那么多同学想读哇，咱们一起读一读吧。

词语朋友读熟啦，第一关轻松过关啦。让我们勇敢挑战第二关 扎扎实实记。

三、 记生字

看，这是什么?生字宝带着大苹果来了，字宝宝要把大苹果奖给你们，谁能动脑想办法把生字记住，这个大苹果就奖给谁。

你会用加一加的办法，这个大苹果礼物奖给你。 你很会观察，这个大苹果属于你啦。 你的想法真棒，你得奖啦。

只有一个字啦，谁能抓住这个机会。

你们的记字方法很巧妙，一起把生字读一遍。

你们很善于思考，相信你们写字也很漂亮。下面进入第三关端端正正写。

四、 学写字。

生字朋友排成了三队，按照队型读一遍，你知道他们怎么排队的吗?

今天左右结构的字最多，下面我们就来学习写好左右结构的方法。读一遍这六个左右结构的字，觉得哪个字最难写?

想写好字，要先观察，观察清楚再写就不难了。大家观察“旗”在结构上有什么特点?可以先比一比左右两边的高矮，

再比一比左右两边的宽窄，例如左边的方字旁比单独写方有哪些变化?你更会观察了。

为什么方这么窄?你还善于思考。

方变窄就是书法上的避让，右边伸展过来就是穿插。两边有避让有穿插，字就紧凑美观，跟生活中两个小朋友之间互相谦让团结是一样的。

再看旗，还有什么特点?你观察得真仔细。

你们观察好了，看着老师把它写在田字格里，注意看笔画的位置和笔顺呦。看明白了?来，伸出小手和老师一起写一遍，边写边说着笔顺。

请同学们拿起笔，摆好姿势，做到(头摆正肩放平，双腿并排脚放平，三个一要牢记，看谁坐得最端正)。

打开书，在书上描一个，在本子上写一个。

师巡视：写完看老师写的字书空，老师看到一个同学写的“旗”是这样的，板书。跟老师写的字比比哪里不同?

找出不足，再写一个，这样一看二写三对照，一遍会比一遍好。

现在“旗”写得更漂亮了，和“旗”一样左矮右高的字是哪几个?

你们用写旗的方法练写，也能把“欢、洁”写漂亮。

你们回顾一下刚才写“旗洁欢”的过程，我们是先比什么?再比什么?最后看什么?老师把这个方法编成一首小儿歌，(出示：写好字，靠观察，比高矮，比宽窄，看避让，看穿插，字紧凑，定美观。)谁能读一读?

用这种方法观察“祖亿帜”有什么特点

相机指导：示字旁懂得谦让，自己变窄，点、横撇的折角、点在一条竖线上，让位置给“且”，横就伸展了。还要注意左右肩要平。

范写。书空一遍。 同学们摆好姿势，做到：( 头摆正 )

练写祖、亿、帜三个字，边写边想我们学到的书写方法， 还要注意( 一看二写 ) 开始。 配乐《高山流水》。

刚才你们写得那么认真，我们比试一下，哪个字最美。进入我们的第四关快快乐乐评。

五、 评展。

自评：先自己找找哪个字更漂亮，就在这个字下面奖个小圆圈。

互评：同桌交换本子，看哪个字漂亮就奖一个小圆圈。

哇，你得了这么多圆圈，快给同学们展示一下吧。他哪些字写得好?“旗”好在哪里?(他做到了左边右边)“祖”好在哪里?

你们看这位同学的字，好不好?我们把掌声送给她。

六、 总结

刚才你们的字真漂亮啊，说说这节课你有哪些收获吧。 相机出示方法，拍手读。

科学教案1范文第3篇

1、把握小说塑造的人物形象，体会和学习小说描写人物的方法。

2、理解“心声”的深刻意义。 教学设计

一、导入新课

解题导入学习黄蓓佳的《心声》。(板书课题、作者)

二、感知人物

这篇小说的主人公是谁?(李京京)他是一位怎样的学生?请结合文章内容说说你的看法。(提示：分析人物形象可以结合人物的语言 、外貌、神态、心理等方面进行分析。)

师总结：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

三、感知心声

京京迫切的想要做什么，他如愿了吗?

四、感悟心声

1、 讨论：李京京为什么如此迫切而执着地想朗读这篇文章?

(提示：是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。)

(20节 21节 22节 23节 55节 生齐读)

2、京京的心声仅仅是想在公开课上朗读文章吗?他到底要表达怎样的心声?(渴望 父母的关爱 老师的认可 同学们的接受)

3、分析标题的含义是近年来中考常考的题型。解答这样的题目，我们通常从以下两方面进行分析：①先看标题的本义

②再思考深层含义：

如：从结构方面分析 (线索

悬念)

从写法或修辞方面分析(比喻、拟人、双关等)

小结：心声从表层来说是京京想在公开课上朗读课文，从深层次来说是京京渴望父母的关爱、老师的认可、同学们的接受。这里的心声有着一语双关的作用。

五、结合学过的文章谈谈你对下面题目的理解

1、《背影》

2、《爸爸的花儿落了》

科学教案1范文第4篇

教学目标：

1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。养成善于观察的学习习惯。

2、通过品味、感悟精彩文段，探究人物外貌描写方法。

3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。

4、完成外貌描写片段作文。 教学重难点：

1、抓住人物外貌的主要特征进行描写。

2、外貌描写中凸显人物的性格和情感。 教学过程设想

一、 创设情境，导入新课：

师：生活中处处有语文，音乐同样也离不开语文知识。下面我们来欣赏一段歌曲，听听歌词中对人物进行了什么描写?〈播放动画《小芳》一段〉

生：外貌描写。

师：短短几句，就为我们展现了一位美丽、淳朴的农村姑娘。这是歌词中的人物外貌，那么在我们学过的课文中哪些人物的外貌给我们留下了深刻的印象呢?

生：都德、贝多芬、福楼拜、左拉等。

师：今天这节课我们就来探讨人物外貌描写的方法。板书：之人物外貌描写 。 既然明确了我们这节课的学习内容，那我们就来看看，这节课我们要牚握哪些学习目标。展示：学习目标，生齐读一遍。

二、 思考引导，明确概念：

(一) 师：我们先来回忆一下，人物描写有哪些方法?什么是外貌描写呢?在明确概念之前，下面请同学们齐读这段文字，思考作者抓住了哪些方面来描写外貌?什么是外貌描写呢?在明确概念之前，

由此我们得知，在写人物外貌时可写他身材的高矮胖瘦、五官容貌、面部表情，衣着服饰，神态姿态。

师：〈出示幻灯：人物外貌描写指对人物的身材特点、五官容貌、面部表情、衣着装饰等进行的描写。其中五官容貌可从头、脑、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皱纹、面部标记等方面进行描写;面部表情可写人的喜、怒、哀、乐等;衣着装饰可从衣服、鞋帽或其他装饰等进行描写。〉

(二) 师：大家思考一下，怎样才能写好人物外貌呢?在描写人物的写作实践中，曾遇到过哪些问题?你希望在本节课中重点解决哪些问题? (生答) 教师小结：人物描写问题一：用叙述代替描写。问题二： 不能突出人物个性。师：看来同学们的确在写人的作文中遇到了不少的问题。可能大家都听说过神笔马良的故事，神仙赐给马良一支神笔，让他绘出了金山银山。那今天这节课呢，老师也要送给大家一支支妙笔，希望你们能够学会描写人物外貌的方法，能够绘出你们眼中、心中的美好世界。

三、对比分析，掌握方法;

(一)下面老师展示一段人物的外貌描写，我请一位同学来朗读，其他同学思考：这两段文字在描写外貌上有什么规律?

乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她

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• 留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。

生回答。

师：同学们回答得很准确，这也是今天在人物外貌描写上我给大家的第一支妙笔要有一定的顺序。描写人物外貌时要合理安排好描写的顺序，一般先写整体再写局部;局部描写时按照从上到下的顺序。

请同学们帮忙把这句话按照我刚刚给大家的妙笔进行正确排列： 幻灯片展示。

(二)接着，我们又来认识一个人物，同学们看了以后，告诉我这位人物给你留下了怎么的印象?你对她印象最深的是什么?(幻灯片展示)

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。魏巍《我的老师》

我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以对这位老师有这么深的印象，那是因为作者描写出了她外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他的人看到你写的内容能猜出他是谁，不认识他的人也能想象出他的样子。(因为作者抓住了人物外貌最主要的外在特征。)这就是我今天要给大家的第二支妙笔抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物外貌、年龄、身份、职业与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，特别是画眼睛，而不要面面俱到。我们应明确：描写是手段，塑造人物性格是目的。抓住外在特征表现内在神韵。

练习：同学们，我们现在就来个现场模拟：请班上一位同学上台做模特，同学们按照我刚刚给大家的妙笔即抓住外貌中最主要的特征对该同学进行描写。看谁描写得又快又准确。

写完后，我请同学们站起来读一读你写的句子。其他同学来补充。

(三)刚才，同学们按照老师所讲的方法，小试牛刀了一回，同学们写得很不错。下面，我们再来看看这一段外貌描写，同学们思考：从这些外貌描写中，你看到了人物怎样的性格特征?(幻灯片展示)

1、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 阿累《一面》

师明确：重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体一‟字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。形瘦弱而精神振奋，描写的是刚毅的无产阶级文化战士的形象.侧面突出了鲁迅把整个生命献给革命事业，顽强战斗、忘我工作的伟大品格。

小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

我送给同学们的第三支妙笔就是透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度 。即在人物的外貌描写中，要凸显人物的性格和情感。

想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?

1、我先请一位同学上台表演“喜、怒、哀、乐”四种表情，同学们注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言，再请小组展示收集到的描写各种表情的词语。(师展示收集到的四字词语)

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练习：请同学们准确的外貌(侧重神态)描写，表现出“A对B很生气”。(生写后朗读，再展示老师写的句子。)

我记得福楼拜对他的学生莫泊桑说过一句话“其实你在写作的时候，你在寻找的就是你心中最准确的那个词。”我觉得这句话说得非常好，每个人心中的词是不是一样的?你们写的和我写的是不是一样的?不一样。所以每个人心中都有准确的一个词，我们在写作的时候要把握好这个词。

(四)老师认为下面这几句话对人物的描写很形象，我想请同学们说说理由。(幻灯片展示)生答。

1、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。

2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。

师：确实啊!这个句子因为采用了修辞手法，让人物的形象更生动传神。同学们记住一句话：修辞是作文的魔水。这也是我要给大家送的第四支妙笔巧用修辞。为了传神要巧用准确的形容词和相关的修辞手法如比喻、夸张、排比等来写人物会使人物更鲜明生动。 练习：下面同学们把这段文字的红字部分用上一种修辞手法，使句子更加生动形象。(幻灯片展示) 生练习并回答。 今天的作文指导课，我就给大家这四支妙笔也就是我给教的四种人物外貌描写的方法，下面，我们再来回忆一下。(生回忆完，幻灯片展示)

如果同学们在写作中能运用到老师今天讲的这四种方法来描写人物的外貌，那同学们个个都是小作家，下面，我们就来试着写一段人物的外貌，看看同学们有没有当作家的潜质。(幻灯片展示) 生写并评。

最后，我把“人物外貌描写”的方法和要点总结归纳，编成一个口诀，让同学们背下，既便于记忆又容易掌握。口诀如下：

人物外貌描写口诀

写人其实并不难，只要记住抓特点。 外貌描写是关键，高矮胖瘦能看见。 五官仪表很重要，眼睛传神最可靠。 行动衣着和语言，写人样样是重点。

心理活动表思想，灵魂靠它指方向。 请你记住这些话，写好作文人人夸。

生齐读一遍。

科学教案1范文第5篇

1. 教学目标

(一)知识与技能目标

1.知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义;

2.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。

(二)过程与方法

1.通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。

(三)情感、态度和价值观

1.通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。

2.通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。

2. 教学重点/难点

1.运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣。 2.加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。

3.采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。

3. 教学用具

PPT 4. 标签

古代埃及,四大文明古国,历史与社会

教学过程

【教学过程设计】： 1.导入新课： 出示视频短片：《埃及无可比拟》学生欣赏。

教师课前导入：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”

设问：四大文明古国。

设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾。

2.教学环节一：古埃及的自然环境尼罗河 出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。

设问：解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。 ”。 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。 设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。” 教学预设：定期泛滥，利于农业发展。 设问：还有什么“美好的东西”? 教学预设：便于航行。

片段小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展;而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件;这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。

3.教学环节二：几何学和太阳历

活动：分组采访官员和农民，自己设计采访的问题，小组成员分角色表演。 活动设计意图：学生在采访和回答的过程中理解尼罗河的定期泛滥对古埃及的、天文学和几何学的产生的重要意义。

出示：几何图形和太阳历中的三个季节。 设问：太阳历发明的意义 片段小结：正是因为尼罗河每年定期泛滥，人们才需要每年丈量土地，几何学得以产生发展;根据尼罗河水的涨落和农作物生长规律，发明了人类历史上第一部太阳历。古代埃及的几何学和天文学也取得了辉煌成就。

4.教学环节三：象形文字

出示：几个象形文字，要求学生猜测其含义。 设问：象形文字有怎样的特点? 教学预设：与事物形状相似。

补充：象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物。 片段小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。 5.教学环节四：医学技术

出示：木乃伊制作过程的图片以及希罗多德关于木乃伊制作的一般方法的介绍。 设问1：在这个过程中，懂得了哪些医学方面的知识? 教学预设：解剖、心脏、消毒、防腐、缝合技术等等。 设问2：古埃及人为什么要制作木乃伊呢? 教学预设：“灵魂不死”

片段小结：古埃及人民深信“灵魂不死”，热衷于制作木乃伊，因此在不断的实践摸索中，埃及的医学也在不断的进步。

6.教学环节五：法老与君主专制制度 出示：见闻和法老的图片。

设问：法老为何会拥有如此权威? 说说法老是个怎样的人物? 出示：太阳神的图片，希罗多德《历史》中的记载。

片段小结：古埃及统一后，逐步建立君主专制制度，法老拥有无上权威。 7.教学环节六：金字塔 出示：金字塔和狮身人面像图片 设问1：介绍一下你所知道的金字塔。 教学预设：胡夫金字塔等

出示：金字塔建造想象图1和教材P3资料

1、2，想象如何搬运、建造金字塔的? 教学预设：利用滚木等 出示：金字塔建造想象图

2、3 设问2：金字塔主要是由谁来建造的?你从中能够悟出什么道理? 教学预设：人民群众是历史的创造者。

片段小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的。

8.教学环节七：做文明游客

出示：材料2013年5月24日，某网友发微博，称在埃及卢克索神庙的浮雕上,看到了“丁锦昊到此一游”几个字,“我们试图用纸巾擦掉这羞耻，但很难擦干净，这是三千五百年前的文物呀。”

课堂小结

课堂小结：

(1)回忆旅行中的所见所闻，列举古埃及的文明成就。(提示：从文字、建筑、医学、数学、天文学、政治等方面)

(2)举例说说古埃及的文明成就与自然环境有何关系? (3)从古埃及文明成就与自然环境的关系中，你获得什么感悟? 课后习题

拓展运用：

制作古埃及兴衰的年代尺 作业布置：自编作业本

板书

古代埃及

定期泛滥 农业 几何学 定期泛滥 农业 太阳历 尼罗河 唯一水源 生存 统一 君主专制制度(法老)

水流平缓 航行 水流平缓 航行

科学教案1范文第6篇

[导写过程]：

一、说事情，引出写法。

1、激趣导入：教师板书“情”字，问：认识这个字吗?读一读，谁来组个词?你还知道哪些描写人物的心情的词语?高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心这节课我们就一起来释放一下，抒抒情，愿意吗?

2、读下面句子，你知道作者抒发什么情感吗?

( 高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心)

①啊!终于到星期六了，太阳从窗外照进室内，像一个个快乐的小精灵，我也怀着无比快乐、幸福的心情打开了大门。

②又是一天好时光，清早的阳光温暖又明媚，空气清新而舒适，通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附和，唱着悦耳的歌。路边的小草努力的吮吸着晶莹的露珠，向着阳光漫布的地方伸展着。

③天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

④满天的乌云遮住了阳光。刹时,瑟瑟(sè)的寒风夹带着密密的雨丝,发出阵阵呜呜的悲鸣.我静静地坐在窗前,呆滞(zhì)地望着窗外。

板书：心情景物

开心

太阳、花儿、小鸟、清风

(鲜明的景物)

总结：借景抒情-----------借助景物表达心情

2、过渡：同学们，小学我们已经毕业了，你们知道有哪些抒情的方法吗?

3、点名说。(有直接抒情和间接抒情 。间接抒情包括①借景抒情②借物抒情(托物言志)③借古抒情④情景交融)

4、小结：正如刚才同学们所列举的一样，抒情的方式方法有很多。借景抒情有什么妙处，又该怎样恰当地运用呢?这节课就让我们一起来体验，一起来领悟，一起来实践。

二、说图画，感悟写法。

(一)说第一幅漫画，感悟借景抒情之妙。

1、出示第一幅漫画(一女学生考了48分，无精打采地走在回家路上的情景)。

2、问：从画面上看，发生了一件什么事?谁能用一句话把它概括出来吗? ①今天我考了第一个不及格，心里难过极了。

②拿着这第一张不及格的试卷，走在回家的路上，我觉得太阳是那样的刺眼，空气是那样的污浊，路边的鲜花是那样的无精打采，连小鸟也来凑热闹，总是不停在耳边聒噪

3、点名说话。

4、你是怎样感受到他内心的难过?

5、过渡：的确，有时从人物的表情能非常直观地看出一个人物的内心情感，谁能不直点明她的难过的心情，通过周围的景物，让她的心情清楚可感呢。

(预设：生甲今天XX考了第一个不及格，心里难过极了;生乙拿着这第一张不及格的试卷，走在回家的路上，XX觉得太阳是那样的刺眼，空气是那样的污浊，连小鸟也来凑热闹，总是不停在耳边吵闹。)

6、出示上面两个句子，问：你们认为那种表达好，为什么?

7、小结：如果我们能在日常习作中恰当地运用景物描写来说明事情发生的环境，烘托人物心情，含蓄地表达文章的主旨，我们的习作就会变得加生动形象，更加具体可感，更加引人入胜。这就是借景抒情的妙处所在

8、小结：难怪大国学家王国维在《人间词话》里精辟地说到“一切景语皆情语”。

(二)说第二幅漫画，领悟借景抒情之法。

1、过渡：借景抒情有如此之妙处，我想很多同学都想试一试，请看第二幅漫画。(一女生拿着考了100分的试卷走在路上)

2、如果漫画的主人公就是你们自己，同学们，谁能用一段景物描写来准确、具体地表达这时你的心情呢?

3、点名说。

4、师点拨，归纳出借景抒情的要求：(1)事、情、景和谐统一;(2)恰当运用修辞、调动各种感官将景物写活。

5、听着同学们妙语连珠，老师也想就这一幅画的内容来一段借景抒情，你们看老师写得怎么样?

6、出示文段：“我拿着这第一张满分试卷，蹦蹦跳跳的向家里走去。一路上，我觉得太阳是那样的炽热，柳条儿在微风中跳起了欢快的舞蹈，连路边的鲜花也露出了灿烂的笑容，似乎在为我的精彩热烈鼓掌。”

7、欣赏朱自清的《春》

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，

8、引导评改，再次体会借景抒情的写法。

三、跳出画，激活体验。

1、过渡：同学们，刚才我们描的是画中之景，抒的是他人之情。其实，我们的生活都曾经给我们制造过喜怒哀乐，我们生活的环境都给我们提供了雪月风花，情由事生，景为情动!同学们，你们有过这样的体验吗?

2、点名说。(可适当引导：端午节，家人在一起吃粽子，其乐也融融，仰望天空，你会觉得学生说;)

四、巧练笔，活用写法。

1、过渡：人们都说童年是一首动人的歌，歌声中有欣喜，有快乐，有悲伤，也有难过!同学们，马上我们就要进入中学阶段，我们的童年即将结束，但我想，童年的歌我们永远不会忘记，请同学拿起手中的笔，把你最高兴

或者是最难过的一件事写下来，但要求用上“借景抒情”的方法，把事情写得更具体，更感人!

五、精修改，巩固写法

1、提出修改要求，学生自改习作。

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师引导学生对照下列要求进行独立修改。 (1)是否运用了“借景抒情”的写法; (2)景物描写是否生动具体;

(3)景物描写与人物情感是否和谐统一，是否仅是为写景而写景;

2、课堂交流。要求学生说出如何修改的过程和理由。 A、赏美文，锦上添花

首先，在学生自评的基础上，由学生毛遂自荐，展示自己认为写得比较满意的习作，并就本次写作重点说出自认为写得较为得意之笔;其次，由其他学生进行评价，可以指出其不足，也可以赏析精妙这处，更可以挑战，来个锦上添花。最后小结巩固“借景抒情”的要求。 B、评不足，共同提高

在学生自评的基础上，由学生展示一篇自己有较多不满意的习作，提出自己的困惑，集共同之智慧，完善习作。 [板书设计]： 一切景语皆情语 借景抒情 (1)、事、情、景和谐统一; (2)、恰当运用修辞、调动各种感官将景物写活; 范文欣赏：

夏

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、激促的旋律。好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿。潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着春秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹;而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。