杭州学大教育范文

杭州学大教育范文（精选6篇）

杭州学大教育 第1篇

学员守则

1、学员应尊敬师长，友爱同学，形成团结互助积极向上的学习氛围。

2、学员应按照课表进度上课，如有特殊情况需要请假，应

提前一天致电学校，以便老师安排调课事宜，保障学员切身利益。

3、学员应提前到校，进入指定教室准备上课。课后应当到

前台签退或由家长代签退，遵守学校的安全管理制度。

4、学员上课时应积极参与课堂活动，有序发问，遇到问题

时应举手示意，保持课堂秩序。

5、学员应保持教室整洁，积极协助教师整理桌椅安放教

具。

6、学员在课间休息时要听从教师安排，喝水和上卫生间应

在课间完成，必要时由教师带领，不得追逐打闹，注意保持良好秩序。

7、学员未经教师批准，不得离开教学区，课程结束之前不

得无故早退。

8、学员应按时完成作业，及时与教师沟通学习中遇到的问

题，培养良好的学习习惯。

9、学员应爱惜图书，爱护公物，从小事做起，培养社会公

德意识和责任意识。

杭州学大教育 第2篇

（三）法律、行政法规规定乙方可以解除劳动合同的其他情形。

第二十六条 乙方提前三十日以书面形式通知甲方，可以解除劳动合同。乙方在试用期内提前15日通知甲方，可以解除劳动合 同。（ppts教师和ppts学管师提出辞职需要提前三个月书面通知，且只能是在寒暑假间离职）并按甲方要求向甲方交接工作。乙方应将其承接的未完成的工作或项目完整地交接给甲方指定或者认可的人员，并有责任确保该工作或项目能够按原有进度正常继续进行。乙方还应保证将其在甲方工作期间经手处理或者已完成的工作或者项目向甲方指定或认可的人员进行交接。

第二十七条 有下列情况之一的，乙方不得办理离职转移手续或终止劳动关系证明：

（一）给甲方造成经济损失未处理完毕的。

（二）被有关国家机关依法审查尚未结案的。

（三）未按甲方要求办理完毕离职手续，且未按照本合同约定及培训、保密等协议约定承担违约责任的。

第二十八条 无论因何种原因导致本合同提前解除或终止，乙方应在合同终止时归还所有甲方的以及与甲方有关的资料、物品、产品目录、合同、文档、软件、磁盘、光盘等，并不得在乙方个人或者他人处保留上述资料、物品、产品目录、合同、文档、软件、磁盘、光盘等的原件或复制件。

第二十九条 本合同期限届满，甲方应提前30日将《续订（终止）劳动合同意向通知书》送达乙方。乙方欲续订或终止本合同，也应提前30日书面通知甲方。期限届满，任何一方未取得书面通知的，视为合同终止。第三十条 因本合同解除、终止或其它原因而导致乙方与甲方解除劳动关系时，双方应立即按甲方指定的时间及要求办理完毕 如下离职手续：

（一）乙方应按甲方的要求向指定人员及时办理工作交接手续。

（二）乙方向甲方有关部门交接甲方公司财物。

（三）乙方须清偿所欠甲方的款项；依法、依约支付赔偿金或违约金等。

（四）乙方须向甲方提供社会保险关系转移去向。

（五）甲方须自乙方办结工作交接手续之日起15日内，按乙方提供的去向及时为乙方办理档案与社会保险关系的转移手续；出具解除或终止劳动关系的证明。

（六）甲方须自乙方办理完离职手续后的第一个工资发放日，向乙方支付最后的工资、经济补偿金或赔偿金等。甲方为乙方办理终止、解除劳动合同手续过程中，需要乙方协助的，乙方愿意提供无偿协助。

第七章 经济补偿与赔偿

第三十一条 甲方违反国家规定及本合同约定解除本合同或由于甲方原因致使本合同无效，给员工造成损失的，其经济补偿及赔

偿费用的支付标准按国家和地方有关规定和本合同约定执行。

第三十二条 乙方违反国家、地方规定或本合同的约定解除本合同，给甲方造成损失的，除承担违约金外，还应按实际损失金额

承担赔偿责任，无法计算损失金额的，应向甲方支付赔偿金拾万元。

第三十三条 甲乙双方根据工作需要订有培训服务协议、保密协议和竞业限制协议的，乙方违反协议约定，应当按照约定向甲方 支付违约金和赔偿金。

第三十四条 乙方在离职之前未与甲方一次性结清应付给甲方的违约金、欠款、经济赔偿金的，乙方同意甲方从应支付给乙方的 工资性收入及其他款项中直接抵扣。

第八章 劳动争议处理及其他

第三十五条 双方因履行本合同发生争议，应友好协商解决；协商不成，任何一方均可在劳动争议仲裁申请时效之内，向甲方所

在地劳动争议仲裁委员会申请仲裁；对裁决不服的，可以向人民法院提起诉讼。第三十六条 以下文件或协议作为本合同的附件：入职承诺书、员工登记表。

第三十七条 本合同未尽事宜，国家有规定的，从其规定；国家没有规定的，由双方另行协商签订补充协议。第三十八条 本合同自双方签字或盖章之日起生效，一式贰份，甲乙双方各执一份。动 合 同 书(2008版)学大教育科技（北京）有限公司制

劳

劳动合同书

甲方：学大教育科技（北京）有限公司

公司地址：北京市海淀区新外大街19号北京师范大学国际学术交流中心9503 法定代表人：李如彬 职务： 总 裁 乙方：

姓名： 性别： 居民身份证号码： 联系电话： 户籍地址： 邮政编码： 现在住址： 邮政编码：

根据《劳动法》、《劳动合同法》和有关规定，甲乙双方经平等协商一致，就建立劳动关系事宜自愿达成如下协议，并承诺共同遵守。第一章 劳动合同期限

第一条本合同为__________期限劳动合同。

第二条本合同自________年____月____日起，至________年____月____日止。其中试用期自________年____月____日起，至________年_____月_____日止。试用期内，乙方若请休病假、事假等，试用期限将相应顺延。

第二章 工作内容和地点

第三条甲方安排乙方到 部门从事 工作，工作地点为。

第四条乙方须按照甲方确定的岗位责任和要求，在规定的工作时间内，按质按量完成甲方指派的工作、项目或任务。第五条甲方根据工作、经营需要、机构调整、资产变动及乙方的能力、表现和身体状况，可以调整乙方的职务、工作岗位

和工作地点。乙方愿意服从甲方的安排，并签订变更合同书。

第三章工作时间和休息休假

第六条甲方安排乙方执行标准工时制度，每日工作时间8小时，每周工作40小时。但是，甲方根据工作需要可以调整乙

方的工作时间，具体执行方式按照甲方的有关规定执行。

第七条甲方根据工作需要，可安排乙方加班、加点，并可对乙方的工作班次和休息日进行合理调整和安排。

第八条甲方严格遵守国家的休假规定。乙方符合国家及甲方年休假规定的，享受年休假待遇。乙方请休各种假期须遵守甲

方的相关规定，并办理请假手续。第四章 劳动保护、劳动条件、社会保险和福利待遇

第九条甲方为乙方提供必要的办公和工作条件，建立健全工作规范和制度。

第十条甲乙双方同意依法实行社会保险，并同意按约定的缴费方法到社会保险经办机构办理社会保险费缴费手续。第十一条 乙方须按甲方的要求，自入职之日起三个月内提供甲方为乙方办理社会保险所需资料及手续。如乙方未按要求提供，致使甲方无法为乙方办理社会保险缴纳手续，则乙方愿意承担由此产生的一切后果，包括无法办理补缴手续或办理补缴手续须缴纳的滞纳金等。

第十二条 乙方患病或非因工负伤的医疗期和医疗待遇按国家和所在地的有关规定执行。医疗期期间，甲方按国家有关规定支 付乙方病假工资。

第十三条 乙方患职业病或因工负伤的待遇按国家和所在地的有关规定执行。

第十四条 乙方享受甲方提供的交通补助、通讯补助、住房补贴和伙食补助费等福利待遇。遇有经营状况发生变化等特殊情况，甲方可以调整、以至取消本条约定的各项内部福利待遇。

第五章 劳动报酬

第十五条 甲方在每月定期以人民币向乙方支付上月薪金，薪金发放采用现金或银行代发制。第十六条 乙方每月收入：

1、工资为税前元（其中基础工资元、岗位工资 元、单休加班工资元）；

2、福利为税前元。奖金根据每月甲方的经营状况和乙方的工作表现和业绩计发。乙方的个人所得税由甲方代扣代缴。试用期每月收入：

1、工资为税前元（其中基础工资元、岗位工资 元、单休加班工资元）；

2、福利为税前元。第十七条 甲方可根据实际经营状况、考核制度、以及乙方的奖罚记录、岗位变化、业绩等情况对乙方的工资水平进行调

整，但不得低于乙方工作所在地规定的最低工资标准。

第六章 劳动合同的履行、变更、解除、终止和续订

第十八条 甲、乙双方应本着诚实信用的原则履行本合同，乙方在签订合同前，应详细了解甲方制定的规章制度，并在签

订本合同时进行阅读、了解，并愿严格遵守。乙方应严格遵守职业道德，保守甲方秘密，爱护甲方财物。

第十九条 本合同履行过程中，甲方根据管理需要，可以制定新的规章制度，也可以对原有各项规章制度进行修订，但应

当按照法定程序办理。如本合同约定与新规章制度不一致，乙方同意按照甲方新修订或新制定的规章制度执行。

第二十条 甲乙双方协商一致，可以变更、续订和解除劳动合同，但应当采用书面形式。第二十一条 合同的变更需经双方协商一致，并办理变更手续；要求变更本合同的一方，应将变更要求书面通知另一方，另

一方应在15日内（含15日）书面答复对方；15日内未答复的视为不同意变更本合同。第二十二条 乙方有下列情形之一的，甲方可以解除劳动合同：

（一）乙方在试用期间被证明不符合录用条件的；

（二）乙方严重违反用人单位的规章制度的；

（三）乙方严重失职，营私舞弊，给用人单位造成重大损害的；

（四）乙方同时与其他用人单位建立劳动关系，对完成本单位的工作任务造成严重影响，或者经用人单位提出，拒不改正的；

（五）乙方在甲方工作期间，未经甲方同意在其他单位从事有酬兼职工作；

（六）乙方以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危，使甲方在违背真实意思的情况下订立或者变更劳动合同的；

（七）乙方被依法追究刑事责任的。

第二十三条 有下列情形之一的，甲方可以解除劳动合同：

（一）乙方患病或者非因工负伤，在规定的医疗期满后不能从事原工作，也不能从事用人单位另行安排的工作的；

（二）乙方不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的；

（三）劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使劳动合同无法履行，经甲乙双方协商，未能就变更劳动合同内容达成协议的；

（四）依照企业破产法规定进行重整的；

（五）生产经营发生严重困难的；

（六）企业转产、重大技术革新或者经营方式调整，经变更劳动合同后，仍需裁减人员的；

（七）其他因劳动合同订立时所依据的客观经济情况发生重大变化，致使劳动合同无法继续履行的。

乙方应在收到通知后立即开始向甲方交接工作，并将乙方承接的未完成的工作或项目完整地交接给甲方指定或者认可的人员，乙方并有责任确保该工作或项目能够按原有进度正常继续进行。

第二十四条 有下列情形之一的，劳动合同终止：

（一）劳动合同期满的；

（二）乙方开始依法享受基本养老保险待遇的；

（三）乙方死亡，或者被人民法院宣告死亡或者宣告失踪的；

（四）公司被依法宣告破产的；

（五）公司被吊销营业执照、责令关闭、撤销或者用人单位决定提前解散的；

（六）法律、行政法规规定的其他情形。

第二十五条 甲方有下列情形之一的，乙方可以解除劳动合同：

（一）未按照劳动合同约定提供劳动保护或者劳动条件的；

（二）甲方以暴力、威胁或者非法限制人身自由的手段强迫乙方劳动的，或者甲方领导违章指挥、强令冒险作篇二：学大教育教师聘用协议书 学大教育私人教师聘用协议书 甲方（教 育 方）：北京学大世纪教育科技有限公司 甲方地址：北京市海淀区新外大街19号京师大厦5层9504室 邮政编码：100875 乙方： 所在单位：年级： 教授科目： 身份证号：

宿舍住址：其他地址：电话： 手机：电子信箱： 为了使乙方有一个稳定、正规的兼职工作，同时为了保障甲方的教学质量，经双方平等协商，本着平等、自愿，诚信的原则，就甲方聘用乙方作为兼职私人教师一事达成如下协议： 就甲方聘用乙方作为兼职私人教师一事达成如下协议：

一、甲方的责任和义务

1、甲方聘请乙方作为兼职私人教师，定期发放工资。

2、甲方为乙方提供稳定、正规的家教工作。

3、甲方安排乙方授课前，需提供学生的学习详细情况，便于乙方进行针对性辅导。

4、甲方根据学生情况需加课时的，须提前通知乙方。

5、甲方为乙方的备课教案进行指导。

6、甲方有权对乙方的工作进行考核，并根据考核结果决定是否发放工资以及是否解除对乙方的聘用。

二、乙方的责任和义务

1、免费试讲：学生第一次上课之前需要授课老师先免费试讲20分钟，试讲完后由学生和家长决定是否上该授课老师的课。试讲前授课老师应该根据甲方告知的学生情况充分备课，确保授课质量和效果。在成功试讲之后授课老师必须严格按照

学生的情况做好以下准备，确保提高学生的成绩。

2、充分备课：备教材、备作业、备预期效果，认真做好备课与教学记录，课前撰写教案提纲。

3、认真指导：抓住学生特点，尽快转弱点为优势；严禁在课堂上做与讲课内容无关的事。

4、善于分析：具体分析每一节课、每一道题，针对学生实际情况及时解决每个问题。

5、主动配合：积极与家长及甲方交流，经常反映学生学习情况，与家长及甲方齐抓共管、共同努力，充分发挥个性化教育（限个性化辅导）。

6、总结提高：做好教学记录，总结经验教训，互相交流学习，提高教学效果。

7、在个性化辅导教学过程中，乙方在授课一次后，必须根据学生的实际情况制定出全面的书面辅导计划、分析报告及课程安排计划表，在第二次授课前交给学生家长及甲方各一份，并在授课时根据实际情况，及时调整计划。

8、乙方在每次授课后都要给学生布置作业或指导预习、复习并在下次授课时检查并讲解。学生作业或预习、复习完成情况记录在教案上。

9、乙方必须严格按照甲方的安排，根据学生的具体学习进度定时为学生发放练习题和每月测试题，并与学生的教务老师做好沟通，在规定的时间内督促学生独立完成，收回后在非授课时间根据答案和解析进行评分。

10、乙方对学生的辅导时间由甲方安排，如需要增加课时的，由甲方提前通知乙方。

11、乙方由于特殊原因需要更改授课时间的，需提前24小时通知学生家长和甲方。

12、在授课过程中，乙方必须与学生及家长保持良好的关系，遵守家教礼仪，严格按照教学计划和进度进行辅导，如出现意外情况，必须立即通知甲方，由甲方进行协商处理，不与学生和家长发生任何冲突。

三、工资支付：

1、薪资待遇：每节课为50分钟

2、按照学生的辅导效果和成绩提升的情况，甲方在学生结束辅导后决定是否发放给乙方。

四、违约责任

1、乙方提供虚假个人信息或乙方与学生及学生家长有任何冲突的，甲方可以无条件解除本协议，不发放乙方工资。乙方需赔偿甲方100—500元作为违约补偿金。

2、乙方如有特殊情况(非各种考试原因)需要提前终止协议的，需要提前l5日以书面形式(包括申请书和原因证明)通知甲方及学生家长，否则甲方有权扣发乙方工资100—500元作为违约赔偿金。

3、乙方私自延长授课时间的，甲方不发放乙方私自延长部分工资。

4、乙方应对个人信息保密，包括目前工作状态，具体教授年级，联系方式(学生、家长、老师都不得互留联系方式)，还有自身工资数额情况，不得泄露甲方的一切商业秘密和资料，培训内容。否则甲方有权扣除乙方工资500—2000元作为 赔偿金，并追究乙方的法律责任。

5、乙方不得与学生私下达成协议，随便调课、改课，否则甲方有权扣除乙方工资100元作为处罚。

6、乙方不得私下引导学生停课、加课，应先与教务老师沟通后，由教务老师研究决定后，根据情况通知学生及学生家长，否则甲方有权扣除乙方工资l00元作为处罚。

8、乙方必须严格按照上课时间上课，不得与学生攀谈，不按规定时间上课，迟到5分钟以上者，每发生一次甲方有权扣除乙方1课时工资作为处罚。

9、上课之前，乙方应根据学生的情况认真备课，初次上课之后应根据学生学习情况，按要求做出学科分析报告和辅导计划。下课后主动找教务老师沟通学生的上课情况，否则每发生一次甲方有权扣除乙方100元作为处罚。

10、上课期间，一律不允许乙方使用手机，游戏机等一切和授课无关的物品。进入教学区手机必须静音或关机。否则每发生一次甲方有权扣除乙方工资30元作为处罚。

11、上课期间，授课老师给学生的休息时间不能超过5分钟，且休息时间不能算做授课时间，必须按规定保证学生的授课课时时间。否则每发生一次甲方有权扣除乙方工资100元作为处罚。

12、上课或休息时间，授课老师一律不准和其他学生或老师聚众聊天，交头接耳。更杜绝一切不利于三人行教育的言谈举止，否则每发生一次甲方有权扣除乙方工资200元作为处罚。

13、乙方假如因未充分备课或其他明显的授课过程不认真，而导致学生退课，家长不满意等，甲方有权扣除乙方工资200元作为处罚。

14、甲方有权将乙方任何违约违信行为通报乙方所属学校主管部门和通过甲方网站发布通告。

五、附则

1、因自然原因灾害等不可抗力或政府政策变化等导致本合同履行的另行处理。本附件与本协议具有同等效力。

2、本合同自双方签订之日起生效，除乙方未通过甲方考核、未达到甲方工作要求标准外，期间双方不得擅自解除本合同。

3、本协议一式二份，双方各执一份：具有同等法律效力。

甲方：学大教育 乙方：

（盖章/签字）________________ 乙方（盖章/签字）_______________ _______年_____月_____日 _______年______月_____日

六、合作时间：20 年月 日至20年月 日篇三：学大教育__协议 学大教育一对一辅导协议 甲 方： 乙 方：

为使乙方学生 得到切实有效的课外辅导，提高学习成绩，甲乙双方在平等自愿的情况下，本着公平诚信原则，就乙方委托甲方对其子/女进行课外辅导事宜达成如下协议：

一、目前学生学习成绩状况：学生最近一次在学校的考试成绩为： 数学英语

（以上学生资料由乙方提供）

二、辅导目标：甲乙双方均认为，经过乙方及学生在学习方面的努力并积极配合甲方的课外辅导，该学生在原有成绩的基础上得到一定的提升。

三、乙方需向甲方支付辅导费用元人民币（大写），在双方签订本协议当日由乙方一次性付清；费用包含：报名咨询及学习状况分析费、教研费、学员建档费、辅导材料及配套试题费、老师选派、培训及管理费（以上为全程辅导前期准备金，占总费用的30%）、老师授课费、全程跟踪家访和回访服务费（以上为全程辅导服务费，占总费用的70%）等相关费用。

四、甲方服务内容及权利、义务

1、甲方根据学生的具体情况选派老师，并结合学生的实际情况对助教进行针对性的培训和考核，由甲方安排其对学生进行以面授形式为主的全程教学辅导。

2、自签订协议次日起三个工作日内，甲方与乙方联系以确定首次上课时间。首次授课包括两部分：前期主要是与乙方及学生进行沟通，充分了解学生的学习情况和状态；后期进行正常辅导，让乙方及学生熟悉老师的教学方式和教学特点。乙方可据此对老师提出教学意见和建议，对以后的授课方式和细节进行适当的调整，并将相关信息及时汇报给甲方备案。

3、如乙方认为有必要更换老师，应在首次上课后一个工作日内通知甲方，甲方及时重新分 派老师。

4、老师平均每周面授小时（大写）。

5、甲方根据学生学习情况和考试重点为学生提供配套试题，定期对学生进行适量的强化训练和测验；甲方教务部为乙方学生指派专职班主任一名，对学生进行电话回访，监督学生的学习状况，跟踪辅导过程和效果，及时对教学计划进行调整，并在必要时对乙方进行家访。

五、乙方权利和义务

1、乙方向甲方提供学生真实有效的详细资料，为甲方的后续服务提供依据。

2、老师首次授课时乙方及学生都应在场，积极主动与老师进行沟通，全面了解老师的授课特点及质量，及时与甲方教务部门联系，告知首次授课结果，提出意见和建议。

4、授课前，乙方学生应按照老师的要求，认真预习和复习，并将辅导作业交给老师检查。因学生原因未完成预习、复习或作业，老师在面授时间安排学生完成，由此而导致教学计划无法正常完成的，由乙方负完全责任，甲方不承担任何责任。

5、如乙方认为额外需要增加课时的，可向甲方提出申请，所发生费用由乙方承担。

6、乙方监督学生配合甲方的教学，按照甲方老师的安排认真完成测试和训练的题目，执行甲方制定的学习计划，乙方有权对学习计划提出合理的修改建议。

7、乙方不得将甲方提供的专用试题以任何形式泄漏给第三方。

六、协议期限：签订之日起至年 止。

七、双方共同明确下列条款是公平协议内容，既不是格式条款，也不违反公平原则。

1、协议签订后，在协议有效期内，双方应本着友好协商的原则解决问题，任何一方不得擅自解除协议。如甲方不能继续向乙方提供本协议所规定的服务内容，需支付10%的违约金，并按服务时间比例将余款退还乙方；如乙方单方面要求解除协议，甲方按时间比例扣除全程课外辅导服务费及全部的全程辅导前期准备金，余款退还乙方。

2、由于国家政策变化、自然灾害等不可抗力导致本协议无法继续履行的，按照乙方的学习时间和已经提供的服务，甲方从全程辅导服务费中扣除相关费用后，将剩余款项退还乙方，全程前期准备金不退，双方协议同时终止。

3、由于乙方提供虚假信息或乙方违反本协议而导致不能达到预期水平的，甲方不予退还任何费用。

八、协议正本一式两份，甲方执一份，乙方执一份；本协议签订后，双方须共同遵守。本协议由甲乙双方协商签订，不属于格式合同或格式条款，均可修改、变更；本协议未尽事宜，双方友好协商解决，协商不能达成一致的则通过仲裁委员会仲裁解决。

九、乙方已通读上述条款，甲方已应乙方的要求作了相应说明，乙方对所有内容无异议。甲方：：（盖章）乙方（签字）： 身份证号码：

教务电话： 联系电话：

杭州下沙高校创业教育模型探索 第3篇

(1) 调查背景及意义

近年来, 中国高校毕业生数量逐年增多, 大学生面临严峻的就业形势。加之当前金融危机的影响, 毕业生的就业受到前所未有的挑战, 大学生在毕业后能否顺利就业已成为全社会普遍关注的热点问题。国家明确提出要实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业, 创业教育也将随之成为高校思想政治教育不可或缺的组成部分。但是综观目前高校, 虽然都有开设大学生就业指导课程, 但大多只是蜻蜓点水, 局限于纸上谈兵, 没能深入实践。很多大学生虽有创业的意愿, 但缺乏政策支持、理论指导、实践帮助, 也只能不了了之。由此观之, 建立一个系统、科学、适合我国大学生的创业教育模型对大学生教育和国家就业有很大的意义。

(2) 研究思路

本文采取问卷调查法, 设计两份问卷, 分别针对普通大学生和创业大学生。第一份问卷针对普通大学生, 以随机抽样的方式在杭州下沙高教园区选取杭州电子科技大学、中国计量学院、浙江财经大学、浙江工商大学、浙江金融职业学院为样本采取地。第二份问卷, 在第一份问卷的基础上, 针对创业大学生, 走访下沙商业区和各高校创业园区。

1 调查结果分析

1.1 普通大学生创业教育主观状态分析

调查发现, 有84.14%的大学生认为创业是有必要的, 并且有70%的大学生对创业有兴趣, 可看出大学生对创业热情较高。但是, 在对创业的了解程度上, 大学生却知之甚少, 大多数只是偶尔关注相关创业信息, 也并不了解国家对大学生创业的扶持政策。正是这种信息的缺失, 使得很多有点创业苗头的大学生放弃这方面的想法。

在具体的教育实施方面, 有40.5%的大学生希望从大二开始进行创业教育, 另外, 有37%的大学生希望通过课余实践的方式开展教育, 有33%的大学生希望进行选修课, 可看出大学生对灵活教育因材施教比较赞同, 同时希望通过实践加深理解;有45%的大学生希望每周3-4课时, 有38%的大学生希望每周1-2课时, 证明大学生很希望得到合理的创业教育。

经调查, 大部分高校对于创业教育较为重视, 达到调查大学生主观认为的“一般”水平, 处于重视和非常重视的却只有37%。另外还有13%认为自身所在高校是不重视创业教育的。可见, 高校对创业教育的重视程度有待提高, 当然也不排除是高校的创业信息并未有效的传递到学生中去, 从而使学生产生了这种印象。

1.2 创业大学生基本状况分析

调查发现, 84%的创业大学生在大三及之前就开始创业, 而大四开始创业的人仅有6%, 应考虑大部分大四的学生都忙于考研或找工作。目前, 大部分大学生创业的主要资金来源是团队合资及家庭资助, 银行贷款、学校补贴和社会扶持的比例都不高, 表明大学生想要从外界筹集创业资金比较困难。大部分大学生的创业启动资金都在10万元以下, 5万元以下超过了50%, 可见当前大学生创业资金筹集规模较小。多数被调查者月平均盈利在3000元以上, 月平均盈利在1万元以上的占21.6%, 月平均盈利在1000元以下的所占比重为10.2%。在资金周转情况方面, 49%运转情况一般, 资金运转好的占到27%。

关于创业教育, 已创业大学生中有超过50%认为创业教育应该在大一大二就开始开展, 并且以课余实践和选修课是比较合适的, 课余实践往往更能锻炼人而选修课更能体现教育的因材施教和因人而异。另外, 调查中82.3%的人认为课时应该在每周4课时以下, 认为应安排每周3-4课时的占到将近一半的数量。

1.3 综合对比分析

基于以上结果, 采用独立样本T检验的方法, 挖掘普通大学生和创业大学生不同视角的不同看法。结果显示, 普通大学生和已创业大学生对开始进行创业教育的时间不存在显著差异, 均认为大学生应从大二开始接受创业方面的教育比较合适。大二阶段对大学生进行创业教育, 让有兴趣创业的大学生尽早开始培养能力和素质, 对大学生的职业生涯起到帮助作用。在教育方式方面, 两者均认为大学生在课余时间接受实践式的创业教育比较合适。在选不选择创业教育的问题上, 很多大学生对创业的概念还不足, 很有可能因此而错失了挖掘自身创业潜力的机会。

在创业个人特质的对比分析中, 对比两组对创业特质的看法, 存在很大的差异。普通大学生认为, 理财能力、创造力、自我控制能力等对创业有很大影响, 这些却被已创业人士列为他们最不具备的特质。相反, 已创业人士都比较具备的特质, 如自信、责任心、抗压能力等, 正是普通大学生认为不那么重要的。不过, 进取心、吃苦精神、吃苦精神等方面, 双方都一致认同。

1.4 分析小结

调查分析, 双方对“创业”都存在一定的误区, 普通大学生觉得一些先天的能力和意识对创业的影响比较大, 而忽视了性格对创业的影响。事实来看, 只具备一些能力而缺乏意识, 很可能还未成功就已放弃。而认为自己不具备那些能力的大学生可能理所当然地放弃创业, 浪费了他们在创业上的一些潜能。

对于已创业大学生, 对创业的激情已然被消磨殆尽, 导致他们只能看到自己身上朴实的性格优势, 而对进一步创业起推进作用的创造力等特质没有发展兴趣。因此, 绝大多数被调查的创业者只能自己在学校附近开店, 却没有进一步发展拓宽的趋势。而其中一些发展迅速的创业人士正是具备了双方认为重要的特质, 才有大好的前景。综上, 我们认为, 创业教育的特质必须将两方的观点加以结合, 方能塑造一个有能力储备又有精神支持的优秀创业者。

2 模型的建立

2.1 因子分析

2.1.1 数据处理

对个人特质、所受帮助、所遇困难三个部分分别做因子分析, 可看出三个部分提取出的因子累计方差率都不高, 分别为64.169%、61.883%和70.754%, 因此将一些分数较低的因素删去。根据描述统计结果, 将个人特质中的政策及法规意识、理财能力等9个因子删去, 将受到的帮助方面的选修课程、参与讲座等5个因子删去, 将遇到的困难方面的无场地、与学业无法兼顾等4个因子删去。

在建立回归模型之前, 先对以上三方面分别进行降维处理, 并利用KMO和Bartlett检验判断数据是否适合做因子分析。经检验, KMO值均大于0.5, 且Bartlett检验值均小于0.05, 表明数据适合做因子分析。

2.1.2 因子分析结果 (1) 个人特质方面

当提取3个公因子时, 累计方差贡献率达到71.815%。由旋转后的成分矩阵得出, factor1_1为能力因子;factor2_1为心态因子;factor3_1性格因子。

则根据累计方差率可以得到个人特质方面的综合得分:

(2) 所受帮助方面

当提取3个公因子时, 累计方差贡献率达到82.813%。factor1_2为前期条件准备因子;factor2_2为中期实践培养因子;factor3_2为后期资源利用因子。

则根据累计方差率可以得到帮助方面的综合得分:

(3) 遇到的困难方面

提取2个公因子, 累计方差贡献率达到85.667%, 大于70%。factor1_3为知识指导因子;factor2_3为资金管理因子。

则根据累计方差率可以得到困难方面的综合得分:

(4) 因子综合得分

首先要确定三个部分的权重, 利用问卷二的数据, 用平均数算得三个部分各个因子的平均累计分数, 分别为:个人特质851.72分, 帮助方面743分, 困难方面779.8分, 又根据困难的实际意义, 应赋予负系数。则可得到三个部分的权重分别为0.35869、0.31291、-0.3284。则可得到以下结果:

2.2 综合得分与盈利的关系

为探究每个样本的综合得分与盈利的关系, 我们先以盈利为y, F为x画散点图, 结果如图2:

我们的盈利能力是用问卷上的问题来衡量的, 分为5段, 其中“1”代表月盈利1000元以下, “2”代表月盈利1000-3000元, “3”代表月盈利3000-5000元, “4”代表月盈利5000-10000元, “5”代表月盈利10000元以上。基于此得到图3。

剔除散点图中的异常值, 对综合得分F和盈利能力进行了线性回归。结果显示, 模型的拟合度较高, R方达到了0.903。得到的线性模型如下, 两个系数的sig值均小于0.05, 表明系数显著。

因子综合得分与盈利能力是成正相关的。

2.3 模型应用

首先, 我们可以根据各个影响因素, 让被测人员根据自己的实际情况打分, 通过F综合的公式 (公式4) , 算得F综合。再根据公式5算得其盈利能力的分数。如F综合=10时, 算得y=2.427, 则意味着该被测人员的创业盈利能力应在4000元左右。该模型可以根据社会环境的变化, 在模型应用以后定期收集已创业大学生对模型因子的反馈, 不断地对模型进行修复、完善, 使模型保持与社会变化接轨。

3 总结

3.1 对高校的总结建议

3.1.1 创业教育萌芽阶段

在大一、大二阶段, 主要是注重创业教育氛围的建立, 激发学生对创业的兴趣: (1) 高校应设立创业基础级课程, 主要以必修课为主, 设置时间为一年, 面向全校学生; (2) 高校可以通过举办创业者学术讲座, 创业企业家论坛等形式来营造良好的创业教育氛围; (3) 高校积极鼓励学生参加创业计划大赛, 增强对创业活动的理性认识和信心; (4) 高校应积极宣传当前政府在创业方面的政策, 鼓励大学生创业。

3.1.2 创业教育孵化阶段

在大二、大三阶段, 高校主要应针对大学生个人特质及创业所需的帮助进行指导: (1) 高校应该开设中级创业理论课程, 这一阶段主要以选修课为主, 课时可设置为3-4课时; (2) 高校应对学生进行专门的创业心理素质培训, 通过创业技能和心理素质培训, 帮助其应对在创业中遇到的困难与挫折; (3) 高校应提供专门的创业咨询, 帮助大学生解答一些创业方面的疑惑和解决创业过程中遇到的困难。

3.1.3 创业教育成长阶段

在大三、大四阶段, 高校主要应致力于解决大学生创业中遇到的困难, 同时应帮助学生建立社会人脉基础和创业平台: (1) 高校对之前培育出的优秀的创业团队提供适合创业的场所和资金; (2) 高校应对已处于创业阶段的团队进行跟踪指导, 帮助解决实际困难, 并进行全方位评估, 确定企业成长方向, 帮助更好的管理和运营企业; (3) 高校应该建立起创业者联盟平台, 帮助创业团队之间获得诸如培训、风险投资、项目、技术、孵化等方面的支持, 帮助学生建立广泛的社会人脉基础。

3.2 对社会和政府的结论建议

3.2.1 前期条件准备

在前期准备条件方面, 主要的帮助来自创业者个人家庭、学校和社会。从根本上看, 大学生创业前期准备条件的帮助主要取决于政府的影响力。在这个结论下, 要增加大学生创业率及创业成功率, 政府应当加大对大学生创业的推进力度, 主要包括:出台对大学生创业的优惠政策;建立创业教育机构, 健全创业教育机制;促进高职院校人才培养模式的改革与创新;扩大大学生创业的宣传范围, 加强对大学生创业的宣传力度;提高对成功创业大学生的奖励, 促进社会形成创业的风气。

3.2.2 中期实践培养

在中期实践培养方面, 对大学生创业的帮助主要来自于学校和社会:促进创业研究, 为大学生创业提供更系统、完善的教育方式和体系;培养优秀的创业师资力量, 为大学生创业提供专业的指导;开展创业教育实践, 开展大学生创业基地, 扶持大学生创业实践;获得风险投资机构、企业、科技园、孵化器以及政府有关经济管理部门的支持和参与, 将其联系在一起, 为大学生创业活动提供一个很好的生态环境。

3.2.3 后期资源利用

在后期资源利用方面, 由大学生自身能力的运用和政策普及执行对创业带来的帮助。而这些主要集中在大学生的能力培养以及社会对创业政策的实际运用。在这方面, 建议主要有:对大学生在创业能力、态度、意识的重点培养;完善大学生创业信息机制, 对大学生创业优惠政策信息的有效宣传和普及;完善健全大学生创业资金的流动和运作机制, 保证大学生受到创业政策的优惠;建立完善大学生创业论坛和平台, 集社会各方面力量, 为大学生创业的摸索提供经验和技术分享。

摘要：创业不仅是锻炼自我的一个机会, 也可以作为就业的一条出路, 而大学生作为未来的主人公, 正面临着严峻的就业压力, 进行创业教育是很有必要的。本文以杭州下沙高教园区为例, 了解大学生对创业的看法以及各学校创业现状, 对已创业大学生进行深入调查, 利用量表问卷探寻影响创业盈利能力的因素;最后通过因子分析生成主成分因子, 算得因子综合得分, 与创业盈利能力建立回归模型。研究得到以下结论:因子分析在个人特质、帮助、困难三方面共提取出8个因子, 利用加权平均算得综合得分, 并与盈利做线性回归, 结果表明因子综合得分与盈利能力与正相关。最后根据得到的结论对高校、社会和政府提出相关建议。

关键词：创业教育,因子分析,综合得分,回归分析

参考文献

[1]郝黎仁, 樊元, 郝哲欧.SPSS实用统计分析[M].北京:中国水利水电出版社, 2009 (7) .

[2]杭州统计信息网[OL].http://www.hzstats.gov.cn/web/.

[3]叶静.大学生创业的影响因素及其对策思考[J].继续教育研究, 2013, 03.

学大教育：星级标准的辅导机构 第4篇

学大教育求职信 第5篇

尊敬的学大教育领导：

您好!

我是贵州师范大学 机械与电气工程学院08届的一名即将毕业的大学生，所学专业为电气信息工程。怀着对贵公司的尊重与向往，我认真地写了这封求职信，目的是向您展示一个比较全面的我，希望贵公司能接纳我成为贵公司的一员。

我十分珍惜在校的学习时间，不断从各个方面完善自己。一方面，我刻苦攻读、认真务学，每个学期都以优秀的成绩完成规定学科的学习，在校期间，获得过国家励志奖学金，一等奖学金，丙等奖学金等荣誉，并一次性顺利通过了中学教育学，中学心理学，普通话等教师资格证的相关考试，我利用假期时间和同学一起开办过补习班并取得一定的成功。我还利用课余时间到校外兼职，负责过美术学校的招生工作，房地产的宣传和推广工作。我是一个思维缜密，做事认真的人。文字功底较强，曾在学院学生会负责过一年的院刊编辑与出版工作。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，我也热爱运动。强健的身体是进行工作的前提，因此，每天我都会进行适量的体育活动。

在我看到贵公司的招聘信息以及查询过贵公司的相关信息后，我毫不犹豫地选择了公司，因为我相信贵公司具有广阔的发展前景和美好的未来。同时我也期盼着能得到贵公司的肯定和认可。

感谢您阅读我的求职信!祝贵公司事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

求职人：张良

贵州师范大学

杭州学大教育 第6篇

十二五规划中，教育发展成为各大策略之首，其中坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，素质教育再次备受关注。但如何实现个性化教育一直是人们争论的话题，近日，以个性化教育领跑者著称的学大教育再次深化个性化理念，全新提出“知人善教”的核心概念，深刻挖掘个性化教育内核，引起了教育界对个性化教育的新一轮思考。

探寻个性化教育核心

中国个性化教育凝结着智慧的结晶。几千年前，古代伟大教育家——孔子就把“因材施教”贯穿于教育实践活动中，孔子“因材施教”的理念即是个性化教育思想的起源。在社会分工越来越细化的今天，多元化的人才需求使素质教育成为必然，而素质教育本质而言是尊重个性、发展个性的教育，只有个性得到了充分的发展，群体的素质才能真正地提高，因此个性化教育才是素质教育的根本核心，也是教育的根本目的。

中国教育学会副会长郭永福曾指出，个性化教育模式很好的践行了“以人为本、因材施教”的教育理念，满足了不同人对教育的不同需求。北京师范大学教授李建华认为，教育的本质是促进人的个性全面发展，使每个人的强项得到延伸和拓展，进而在某一方面成为卓有成就的人，教育应该是一个扬长的艺术。

作为个性化教育领导机构——学大教育集团CEO金鑫则向记者描述了学大理解的个性化教育。金鑫指出，个性化教育的核心就是“因材施教”、“量体裁衣”、“人尽其才”，从教育者的角度可以概括为“知人善教”，这也就是近期学大教育发布的最新个性化教育核心理念，它包含了学大经过多年教学实践，对个性化教育的深刻感悟。这其中深刻释义了对学生潜质特征和自我价值倾向的科学监测、了解，也概括了帮助学生实现自我成长和自我超越的过程，体现了教育的真正本质，展现了学大教育领先于其它教育机构的教学特色。

知人才能善教 善教才能育人

“智者善知，智者善教”，在教学过程中，充分理解每个学生的特质是制定有效学习方案的前提。学大在10年的教学实践中，探索研发完整的个性化辅导体系，为每个学生提供属于自己的学习方案，充分体现了“知人善教”的理念。

金鑫向记者介绍，每个进入学大的学生都会有咨询师、学管师、授课教师三人组成的专属教师团队进行整个教学过程的服务。咨询师在教学初期对学生进行全方位个性化测评，分析非智力因素，在“知人”的情况下，制定教育培养方向；学管师制定整体的学习方案，并实施整个教育过程的监督及学生家长教师三方的意见反馈协调，保证教育的高效实施、教学结果的实现；而授课教师的则在教学方法、重点点拨、习惯养成方面对学生实施培养与影响，通过学习效果的改善，培养学生的学习兴趣。同时金鑫介绍说，很多来学大的学生，因为压力、习惯等多种原因影响而产生学习功能障碍，因此学大的很多学习中心都配有专职的心理教师，为学生缓解压力，调节心态，给予每个学生最大的关注，从而建立学生的信心与兴趣。

为了更好了解学生智力与非智力影响因素，学大联合众多一线高级教师与心理专家，经过1年的研究与实践，于2011年5月，正式推出独创“个性学力诊断系统”。此套系统能从

6大项目，23个评价维度帮助全面了解学生的心智水平，进行全方位扫描、测评、分析和诊断，找到每个学生独有的学习优势和学习类型，帮助老师与家长更科学与完善的了解学生，为定制化的教学提供科学依据，达到科学“知人”的目的，同时也为教师与学生进行心灵交流，拉近师生距离，实现亦师亦友新型师生关系，促进学习进步提供帮助。在个性化辅导过程中，雄厚的师资力量对学大“善教”起到了有效支撑。在外部，学大在国内十余所示范院校开设个性化教育课程，为培养未来的生力军打下理论与实践的扎实基础；在内部，建立完善的教师培训与晋级体系，同时开设远程辅导与培训体系，将全国的优秀教育资源与成果进行分享，给教师创造更大的成长空间。据了解，目前学大在全国的师资队伍已经达到12000多人，优异的师资资源也成为学大独特的教学优势。

知人善教构建全新教育体系

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确提出鼓励个性发展，提出为每个学生提供适合的教育，把发展个性化教育提升到未来教育发展趋势的新高度，进而带动了整个社会对以知人善教为核心的个性化教育的重视。学大在此时期适时提出“知人善教”的教育理论，进一步深化了个性化教育，可以看出学大发展的力度和决心。

另一方，有专家指出，中国教育存在种种缺失，学校只能起到集中教育的作用，无法关注到个人的个性发展，而家庭教育中，家长因为对专业教育知识的缺乏也难以承担科学教育的作用，因此中国教育急需一种新的教育创新体系，使这种缺陷得到弥补。而在业界人士看来，知人善教的个性化教育模式便是促进教育革新、弥补传统教育不足的有效手段，这也促使个性化教育得已大力发展。学大教育CEO金鑫表示，未来个性化教育将不只作为学校教育的一种补充，而将逐步发展为与学校教育共生，成为不可缺少的重要部分，而以学大为代表的这种作为个性化教育模式实施者的社会教育机构也会越来越多，这种体现知人善教的个性化教育将重新构建设中国的教育体系。

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