背课文的作文范文

背课文的作文范文（精选17篇）

背课文的作文 第1篇

今天的作业是背第十课?松鼠和松果?。我想到，我以前见过有几只松鼠，我和妈妈讨论：它们在祈乐苑活动，那它们住在那儿呢?它们吃什么呢?

书本上说它们住在森林里，它们吃松果。可是我们的小区没有松树，更没有松果，它们是怎样生活的呢?

妈妈说：“我也不知道，可能是别人家的宠物，吃住都在别人家。”我觉得，它们应该是住在白云山上吧!因为那里有松果吃，天热的时候，它们就会来祈乐苑玩耍，天冷的时候，它们就会回去冬眠。

背课文的作文 第2篇

星期五，妈妈教我怎么样背课文。一开始我都哭了，因为课文很长，我害怕背不下来。

妈妈和我说办法，我和妈妈讨论了一下，决定了一个好办法。正好我要去爷爷家里，妈妈把课文带上了。在车上，首先妈妈教我“大雁写字”，我很快就把“大雁写字”背会了。慢慢的“我学写字”也背了下来。现在，我越来越熟悉了，一直到今天我不用看书每个字都会背了。

原来背课文很简单。

背课文的作文 第3篇

笔者设定最终的期末考试卷完全一样为前提, 对于两届学生 (本校日语专业零起点班2010级1班和2011级2班) 采用了不同的教学方法, 在2010年9月教授前者时, 强调背课文的重要性, 主要有以下几个方面。1) 经常对学生灌输要背课文的基本思想。2) 每学完一课要求学生背诵前文及会话全篇。3) 经常检查学生背课文情况。每节课会指名某些学生当众背课文, 并对优秀者给予口头及记平时成绩的奖励。

而在2011年9月教授后者时, 强调背单词的重要性, 表现在以下几个方面。1) 经常对学生灌输要背单词的基本思想。2) 每学完一课要求学生识记单词表里的新单词。3) 对于每篇课文的课后单词表, 都会以听写的方式来检查学生对于单词的识记情况, 并对优秀者给予口头及记平时成绩的奖励。

在2011年第一学期结束后, 笔者对比了此两个班级学生的期末考试成绩试卷分析表, 得出了强调背课文班级的学生成绩优于强调背单词班级的学生成绩的结果。由此可以得出, 背课文比背单词对于学生提高应试成绩有更大的帮助。强调背课文对于学生提高应试成绩效果明显, 在外语教学中应该引导学生多背课文。

在期末考试卷完全一致且2010级1班的学生总数较2011级2班的学生总数多9人的情况下, 依据成绩分析表, 得出了以下结论。

外语学习班级人数设定自古以来就是以人数少, 小班授课为佳。而从表一可看出, 在前者班级人数明显多于后者, 前者班级人数众多, 在这个先天劣势的基础上, 前者却在不论是平均分, 最高分均高于后者, 而在90分, 80分, 70分各不同分数档次上的人数也均明显多于后者。

把单个题目的得分也进行了对比, 可得出下表。

从上表中的单项题目的平均分来看, 尽管在第一题 (考察单词记忆的题型) 中, 前者得分率略高于后者, 第二题为另一项考察单词记忆的题目, 强调背单词的前者却也略高于强调背单词的后者。另外能看出前者有明显优势的是在汉日对译的题目中, 这说明强调背单词的班级在综合运用语言技能方面明显优于强调背单词的班级。

很多学习者苦于找不到能够有效提高考试成绩的方法, 而求助于传统意义上认为应对考试最有效的死记硬背单词甚至字典的方法。一个单词记不住就抄十遍, 抄二十遍。在记单词上花费了大量的时间精力, 却由于这种枯燥而机械的重复工作且实际收效甚微的结果, 最终导致学习者对于学外语没有了热情, 不用说考试成绩自然不可能提高。

毛主席曾说过:“因为语言这东西, 不是随便就可以学好的, 非下苦功夫不可。”学习外语时, 只有多背多记, 坚持不懈, 才能有所收获。我们在学习外语的时候, 不光要努力, 更要注意方法, 与其去记忆每一个相互无关联的单个单词, 不然把更多的精力放在背诵一篇有开头有结尾的课文上。大量背诵课文, 可以掌握足够的单词, 短语, 句型, 并且通过文章这个“网”把它们系统的组织起来, 真正让这些原本独立无关的东西变成学习者自己的东西, 印在脑袋里而忘不掉。背课文不仅对于学生应试有积极的作用, 对于培养学生语感从而形成良好的口语表达能力也会有促进作用。引导学生多背课文不失为提高外语教学质量的一种有效方法。

摘要：外语学习的终极目标是掌握听说读写译的综合技能。背课文对于学生语言综合能力的提高有很大的促进作用, 这一点已被许多教育者语言学家所共识。背课文尤其可以快速有效地提高学生口语及听力水平。这一点是无容置疑的。然而在学习者最为关心的应试层面上, 背课文是否有效?通过本文可得出, 在快速提高学生考试成绩上, 背课文的方法依然优于背单词。背课文不仅对于培养语感有促进作用, 对于学生的应试也有积极的促进作用, 引导学生多背课文不失为提高外语教学质量的一种有效方法。

背课文的小偷 第4篇

“你肯定从来没听说过这种事。”瓜哥卖着关子。

方果子问：“是不是很惊险?”

瓜哥说：“有点惊险。”

“是不是很好玩?”

“有点好玩。”

方果子不再问了。

瓜哥憋了一会儿，只好乖乖说出来：“昨天晚上我家来了小偷了。”

方果子说：“这怎么能算是我从没听说的事?”

不过，好朋友家遭窃了，总该关心一下。“偷掉什么了?”

瓜哥说：“什么都没偷掉。”

“那，”方果子不明白，“惊险在哪里?好玩在哪里?”

“你听我慢慢说。昨天我爸爸开盲肠炎，我妈去医院陪夜，家里只有我一个人。我去外面吃了一碗面，回来时，那小偷刚进门，他只好钻到床底下，想等我睡着了再动手。但我怎么可能不做作业就睡觉?”

“那倒是，”方果子说，“昨天的作业我做了一个半小时。”

瓜哥说：“你知道的，比起你来，我要用加倍的时间。”

“那就用了三个小时。”

“可是，作业做完了，不是还要背书吗?”

“《唐诗二首》，一共八句，很快就可以背下来的。”

不过方果子也知道，以瓜哥的智商，背出八句诗亦非轻而易举。

瓜哥说：“第一首‘日照香烟生紫炉’……”

“不对，”方果子纠正瓜哥，“应该是‘日照紫炉生香烟’……也不对，我被你搞昏了，应该是‘日照香炉生紫烟’!”

瓜哥说：“反正翻来覆去地念，翻来覆去地背，花了一个小时才背出第一首。”

“那，”方果子说，“那个小偷在床底下已经窝了四个小时了。”

“第二首是‘两个狐狸’。”

“‘两个黄鹂’!”

“两个黄的狐狸。”

方果子忍不住吼道：“什么黄的狐狸!”

瓜哥解释：“这样容易记啊。可是我说了‘黄的狐狸’，你猜怎么样?”

“怎么样?”

“那个小偷从床底下蹦了出来。他像你那样对着我吼：‘什么黄的狐狸!’把我吓了一大跳。他i兑‘我不是故意要吓你一跳的，我实在忍不住了，你实在太笨了!”’

方果子也挺吃惊：“这个小偷竟然敢教训你?”

瓜哥说：“他不但教训我，还把这两首诗背给我听。不但正着背一遍，还倒过来背了一遍。”

那首李白的诗倒过来应该是这样的：

天九落河银是疑，

尺千三下直流飞。

川前挂布瀑看遥，

烟紫生炉香照日。

方果子有点佩服地说：“这个小偷在当小偷以前一定是个好学生……不过我不明白的是，他既然是个好学生，怎么又会当小偷的?”

瓜哥说“他以前没读过这两首诗。他比我大不了多少，但他已经当了好长时间小偷了。他在床底下听我念课文、背课文，听了好多遍以后，他就会背了，他就忍不住了。”

方果子回到家里，把小偷背课文的事讲给老方听。

老方饶有兴趣地说：“这个小偷在瓜哥家里没偷到东西，却记住了一段课文。他反客为主地训了瓜哥一通，然后就气昂昂地走掉了?”

“扬长而去。”方果子说。

“有意思，有意思。”老方颇为感慨，“也许这个比瓜哥大不了多少的男孩以前误以为自己不是读书的材料，所以当了小偷。但昨天这次偶然的遭遇，也许会给他一点鼓励，

‘点信心……”

老方跟方果子议论了一会儿，最后他觉得可以把这议论写成文章在报纸上发表。

方果子建议：“题目可以叫《背课文的小偷》。”

老方说“人需要尊严，就叫《传奇男孩》吧。”

几天后的早晨，瓜哥在地铁上又遇见方果子时，充满了述说的冲动。

“你知道吗，昨晚那个小偷又来了!”

方果子问：“他还是从床底下跳出来的吗?”

瓜哥说：“不是的，他根本就没跟我见面。”

“怎么回事?”

“我们听见有人敲门。但我要去开门时，敲门的人说：“不刚开门，开了门也看不到我的，我会立刻消失的。你们听到我的声音就行了。’”

“是那个男孩的声音吗?”

“是的。我们就不开门，只听他的声旨。他问我：足不是又教新课了，又要背书了?”

方果子惊讶道：“看来他背书背上杞了。

“他说他要谢谢我让他有了背书的机会，让他上了报纸。他说他还想背长一点的课文，好向广大人民证明，也向他自己证明——他确实是一块读书的料。”

原来这男孩看到了报纸上老方写的文章。

方果子说：“昨天教的是《叶十公好龙》——叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，居室雕文以写龙……他都背出来了?”

瓜哥说：“我还没背出来的时候，他已经背出来了。我背出来的时候，他……没有声音了。”

门外没人了，所以没有声音了。

过了几天，又教新课文了。

放学时方粜子对瓜哥说：“今晚那个传奇男孩还会来背课文吧，我想见见他。”

瓜哥说：“他在门外，你见不到他的。”

“那，听听声音也行。”

方果子早早吃过晚饭，来到瓜哥家。

他和瓜哥一家盯着门板，等待敲门声。

可是门外毫无动静。

方果子说：“我们自己先来背书吧。”

方果子把课文背熟了。

瓜哥用加倍的时间也把课文背熟了。

但他们要等的人仍未出现。

方果子说：“今天要背的课文更长一些，更能使他过瘾，可他怎么不来了呢?”

瓜哥说：“不知道。”

“他是不是……又干他的本行去了?”

“不知道。”

方果子回到家里。老方正沉浸在一部历史小说的构思中。

方果子把老方从商朝拖回来。

“传奇男孩失踪了……”方果子把自己的推测告诉老方。

老方仔细思考一番，然后问方果子：“他是不是说过这样的话——‘想背长一点的课文，好向广大人民证明’?”

方果子点头：“没错，他说过。”

老方说：“这表示他挺在乎别人的评价。他看了我的文章，会不会这样想——我背了更长的课文，报纸上还会有文章表扬我吧?”

“完全有可能!”方果子说，“他第二次去瓜哥家背课文，就是背给广大人民听的。但他没见到第l-篇表扬文章，泄气了，就没再继续。”

老方摇了摇头，转过身去，让思绪重新回到商朝。

方果子刚才在楼下发现自家订的晚报还在信箱里，就顺手带了上来，这时随意翻看着。

忽然他怪叫一声!

老方惊问：“怎么了?”

方果子递过报纸，说：“传奇男孩写文章了。”

“真的?”

老方赶忙来阅读这篇标题为《我怎么会这样》的文章。

文章前面加了编者按：

本报前些日刊登了老方撰写的“传奇男孩》，文中主角昨天给我们写了信。

他说他写了两天时间，希望让广大人民看到这封信。编者使将全信2000字删削了一半，还改正了153个错别字和大量病句，予以发表。

这时电话铃响了。

老方抓起听筒一听，便告诉方果子“晚报的编辑。”

方果子跑到自己房间，用分机旁听。

编辑：“今天的报纸看了吧?”

老方：“刚看了编者按。”

背课文小学作文 第5篇

在六年级时的一天早上，我又信心满满的去背课文。与我一同去背课文的还有李子凡、程淼、史浩廷。

刚开始背，我们几个背诵的很整齐，犹如一阵小合唱。但好景不长，一会我们就“好聚好散”各背个的。近听知道我们在背课文，远听，就以为我们像一群无头苍蝇一样发出噪音。

屋漏偏逢连夜雨。就在这时，史浩廷一下子停了，原来是有点想不起来了。只见他记得满头大汗。又抓耳又挠腮，小脸通红，急得犹如一颗红辣椒，还急得想跺脚。不能让他跺脚，否则楼就“塌了”。我提醒了他一句。只见他脸上露出了微笑，说了句Thank you。

在这种紧张又轻松的背诵中，课文结束了。

背课文作文 第6篇

冬天的一个早晨，我坐在教室里，读着语文书中老师要求要背出来的内容。忽然，阳老师从后门走了进来，站到讲台上并宣布：“现在开始抽背。”我有充分的自信，因为我在前一天晚上和这一天早上都背了一会。尽管放马过来吧!我在心里对阳老师说。没想到阳老师说：“请学号中带有‘3’的同学站起来。”天啊，为什么不抽学号中带有‘2’的同学呢?我多想把我前一天晚上和今天早上的成绩展示给同学和老师呀!可是，又能怎样呢?

除了31号，其他学号中带‘3’的同学都把抽背的内容背好了。这次真是可惜，没有抽到我。我心里想，是呀，要是这次抽到了我，我也不会这么伤心了。

背课文作文 第7篇

谢老师还要求“不添字、不漏字、不停顿”，而且只要触及以上三点中任意一点，就会被驳回，这也提高了大家背诵的认真程度。每次两位老师一进教室，总会有同学立刻跑过去背诵，因此，两位老师踩点进教室(因为八班同学也在背诵)也不是一次两次了。再者，因为“从众效应”，同学们的背诵热情空前高涨，连几位从不背课文的同学也能跟上大家的步伐。但是――因为想给老师背诵的同学太多了，导致很多人出现课文会背但一直没机会背给老师的情况。

这时候，班内同学会出现“三极分化”――一类是靠“跑得快”，总能在老师进班的第一时间奔去，完成背诵任务;一类是靠“聪明的头脑”，制造更多与老师在一起的机会，具体表现在放学留校、去办公室找老师等方面;最后一类就是靠“充足的耐心”，终于抓住一次机会后把会背的全都背了。很明显，我属于最后一类，但这种方法有个很显著的缺点――因为背诵内容多，所以时间也长，容易被打断。就像上次我打算把二十一首诗和古文背完，结果才背一半就上课了……比如那次给王老师英语课文，结果上课铃响了也还没背完……哎!不能然怎么说是靠“充足的耐心”呢?

背课文——学英语的有效途径 第8篇

光对他们说理还不够,还得用实例向他们证明。笔者找了几个学生做了实验,要求他们背书,并且经常在课堂上检查,这几个学生也不负厚望,每次都能背出来,而且在口语表达和写作上也有不同程度的提高,更重要的是,他们的自信心和学英语的兴趣得到了提高。学生对背书有了兴趣,那么,接下来的就是要对他们加以方法上的指导。

一、先理解后背诵

对于一篇课文,首要问题是搞清它的思路。只有在这个基础上才能开始去背。针对文章中的长难句和重点句型,笔者利用课堂学习的时间,帮助他们分析句子结构,理清上下句之间的关系,讲解语言上的起承转合关系。这样背课文就能够因事而语,言之有物,背之有理。

二、从易到难

从短到长,循序渐进。在背书的初期,要求学生整篇课文背出来是不切实际的,笔者要求他们先背重点句型,包括重点词组、短语和有单词的分句,由句入手,逐渐过渡到段,最后才到文。这样循序渐进,可避免学生产生抵触心理和厌背甚至厌学情绪。

三、量体裁衣

学生的水平不一,所做的工作也不同,一定不能贪功,根据自己的实际情况,一步一个脚印,对基础差的同学,哪怕他背出了几个句子都值得表扬。提醒学生要不断重复,及时复习,把暂时记忆转化成永久记忆。

在背书过程中,笔者注意到,最初绝大多数学生都很想把书背出来,但时间一长,他们自然而然分成了三大类:少部分学生认为效果不佳,没坚持多久就放弃了;部分学生则表现为不主动,有人监督就背,无人监督就不背,背书过程断断续续,效果不明显;而有部分学生一直坚持下来,则越背越轻松,效果也逐渐得以体现。

这种现象给笔者很深的感触:学生良好习惯的形成,需要师生共同努力,身为人师我们应该做到自己不放弃,才不会放弃学生,并引导他们做到持之以恒,锲而不舍。◆(作者单位:江西省余干中学)

背课文作文 第9篇

这“难”还不只一个呢!

这一难就是课文，文言文，单看注释，搞不懂意思，死记硬背也不好使，因为不理解，所以忘词、漏字，总之就是“漏洞百出”，怎么也不会背，就在昨天，我借助高科技，明白了整篇文言文的意思，这样就是好背多了，不到30分钟就背会了，要知道我可花了好几个早读了(一个早读30分钟)。

一难好解决，可就是这个二难有些“心不从力”了。本以为好不容易背会了，接下来可以顺顺当当的了，可恼人的竟是排队。背课文，只能给谢老师背，而且还要排队。本以为没什么，但还是我“低估”了谢老师的魅力呀!

背课文作文 第10篇

背课文

我们班主任林老师给我们布置家庭作业背一篇课文。我在家里读呀读，可是就是背不出来。爸爸对我说：“背课文不要急，要先读熟课文，至少先大声朗读课文五遍再来背”。我听了爸爸的话，照着去做，果然一下全部背出来了。我可高兴了，原来做什么事都要注意方法。

背课文作文100字

背课文作文 第11篇

三个人似乎商量好了，一人一个屋，自己背自己的，互不干涉。柯萱在屋里踱来踱去，嘴里不停地小声自言自语;康宁坐在床边，将书反扣在大腿上，仰脸朝天叽叽咕咕;赛儿与众不同，像只兔子一样在客厅里跳来跳去，没跳几下又趴在小书写板前涂涂画画起来，忙得不亦乐乎。

过了一会儿，赛儿率先大叫：“我背会啦!”接着柯萱、康宁也相继宣布全部通过了背诵。

仔细看看赛儿的图画，大家都哈哈大笑――一只奇形怪状的小鸟;一只烂汽球(经过热闹的猜测原来是一只松鼠);一只没有嘴巴的青蛙;一棵歪歪斜斜的松树;一棵“流泪”的树(后来才知道那些“泪”是落叶);几片不规则的雪花。简直就是一幅纯粹的印象派大作!

不用赛儿作任何解释，大家都看懂了画中之意：“哈哈，这就是我们今天要背的课文内容!”说罢，大家看着图画、不约而同齐声背诵起来：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭……它们都在准备过冬了!”

高声念(不对，更确切地说是“叫”)完最后一句，大家已经乐得东倒西歪!

妙招二：诗歌表演

为了认真执行我俩制定的赛前计划，吃过晚饭，赛儿就去背诗了，我又可以有充足的时间坐在电脑前浏览心仪的博客文章。

不到十分钟，赛儿跑过来了，还未站定，就开始边朗诵诗歌边做动作：

“黄师塔前江水东。”赛儿先两手尖相对，高高举上头顶(我看出来了――这就是“黄师塔”)，然后两手心朝下，手腕带动手臂从左至右作流水状(不用说，肯定是那个“江水东”啦)。

“春光懒困倚微风。”先双手合十在胸前，再向上从头顶打开到两侧(春光懒困)，然后两手从下方划至胸前合十后，移到脸侧，头微微倾斜闭目靠在双手上，一脸陶醉样。(“倚”的样子就出来了)

“桃花一簇开无主。”两手腕根部靠拢，举起在侧前方做欣赏状(桃花一簇)，再用一只手心对着我摆摆手(开无主)。

“可爱深红爱浅红?”又是两手腕根部靠拢，放在颌下做“可爱”状，再伸出一根手指左点点(意思是“深红”在这边)、右点点(“浅红”当然就在这边了)，最后皱着眉头歪头望着我(这一定就是那个大问号喽)。

赛儿的话：我就是用这些方法记住了新诗、新课文，这些方法最大的好处是“怎么也忘不掉!”

事半功倍背课文 第12篇

一、诵读法

所谓诵读法，是指有感情地大声朗读。这是背诵方法中最基本的一种。第一，朗读可以避免默读时容易出现的跳行、停顿、重复等错误；第二，读出声来，可以震动大脑皮层的记忆神经，加快记忆速度；第三，可以排除外界的一些噪音干扰，有助于记忆准确。因此，在幽静的室内户外，在大脑得到休息之后的早晨，就可以放开喉咙，富有感情地朗读。当然，诵读时应避免敷衍了事的“望天书”。在背诵过程中，可根据教材内容采用接力背诵、小组背诵、同桌背诵、男女生对抗背诵等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。

二、化整为零法

篇幅较长的篇目，可按自然段来背。自然段较长的，可切分成几个小层次来逐层背诵，各个击破。因为人的记忆有暂时遗忘性，对那些较长而拗口的文字，如果机械地从头到尾一次又一次地熟读，容易使大脑疲劳，记忆力减弱，会导致熟了后面却又陌生了前面的现象出现。而把它分开来记忆，最后“串联”起来，一贯到底，就会省时省力。要注意“化整为零”背诵后，需再串联起来，变“零”为“整”。

三、归纳法

结合肢解法使用归纳法效果亦佳。所谓归纳，是指对句群或层次进行内容上的概括和总结。比如，一般文字可分五个长句，你就归纳出每一长句的中心材料，看着所归纳出的要点进行回忆背诵。这样趁热打铁多记数次即见效果。如背诵朱自清的《春》，可先将文章具体段落内容归纳为春草、春花、春风、春雨和迎春图，再把整篇文章概括为盼春、绘春、赞春三个部分，按归纳出的结构题纲来背诵就容易多了。

四、结合句子、段落特点背诵

每一篇文章在语言或句式上都有自己的特点。《得道多助，失道寡助》中“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”等几句话，其结构形式同为“××非不××也”，是一组双重否定排比句式，节奏鲜明。背诵时如能抓住这个特点，就会大大提高背诵速度；背诵下面的“域民不以封疆为界……战必胜矣”，可理清这几句先排比句、再骈句、后散句的句式特点，从而加强记忆。又如《与朱元思书》中的“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”，这些对偶句句式整齐，读起来琅琅上口，听起来铿锵有力，掌握了这些句式特点，背诵起来就容易多了。又如背诵王勃的《滕王阁序》，可抓住该文运用骈句的句式特点，从而加强记忆。对某些具有“重章叠唱”特点的课文，我们在背诵时可以求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟它们就可以了。如《君子于役》共两节，第二节只有一少部分文字与第一节不同，因此，背熟第一节后，第二节只要更换几个字就可以了。

有的文章或段落，其行文非常有特点。如《过秦论》的最后几段，对比的特点尤为明显。有六国与秦的对比，有九国之师与秦国之师的对比，有陈涉与六国诸侯的对比，有秦“攻天下”与“守天下”、“得天下”与“失天下”的对比。再比如《师说》的第二段，文章运用三组对比，即古之圣人与今之众人的对比、“爱其子择师而教”与“于其身也则耻师焉”的对比、巫医乐师百工之人与士大夫之族的对比，将师道不传的原因和弊端阐述得淋漓尽致。学生弄懂了这些段落中的对比这一行文特点，背诵起来就容易得多，有效得多。

五、关键词提示法

这里所说的关键词，一是指句段的领头字。背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已能背诵的文言文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住，这时，如有人提示一下领头字，就能很快地往下背。这说明领头字有诱发思维、帮助记忆的作用。二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。

其做法是：其一，初读几遍后，将材料中的一些重点词如动词、形容词或每一句的第一个字(如果连续的短句较多，可以适当合并)摘录在纸上，作为提示的领词；其二，将那些不易回忆起来的词句摘录出来，而熟记的词句就用省略号或破折号等符号代替。然后根据提示背诵，重复多次即能奏效。如背诵《过秦论》中历数秦攻取天下后的守策的句子，可以抓住“废”、“焚”、“愚”、“隳”、“杀”、“收”、“聚”、“销”、“铸”、“弱”等词语；背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等词语；又如背诵鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的第二段，可将“不必说……也不必说……单是……就……”等关联词写在纸上以便在背诵“卡脖”时提醒自己。这样多反复几次，直到最后不看这些字也能背出。运用这种方法背诵，背得快，而且记得牢。根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今后对材料的提取、运用。当然，此法的使用前提是对所背的内容已经比较熟悉，处于“夹生”状态是不能用这种方法的。

有时也可以把背诵材料变成具体的形体图像表格，给视觉提供直观图像信息。初背时如有遗忘或疏漏，当视觉一接触到图像表格，就立刻反馈到大脑，使记忆如梦初醒。这样坚持训练，所要背诵的内容就会在大脑中留下深深的印象。当然，这里说的图像，只要求作简单的符号勾画即可。

六、按照写作顺序背诵

文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。如《扁鹊见蔡桓公》可以按时间顺序背诵：扁鹊见蔡桓公一居十日，扁鹊复见一居十日，扁鹊望桓侯而还走一居五日……桓侯遂死。又如《登泰山记》中日出图可以按时间顺序背诵：戊申晦五鼓——稍(渐渐)——须臾——日上——回视。或者按照日出前——日出时——日出后的顺序。对《核舟记》可以按空间顺序背诵：整船→船中→船头→船尾→船背。对《活板》可按逻辑顺序背诵：活字板的创造发明→用法→功效。掌握了这些写作顺序，背诵起来就会条理清楚、记忆深刻。

七、根据课文线索背诵

文章的写作线索有写人线索、叙事线索、抒情线索等。《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙，从他逢桃林、入桃花源写起，以他出桃花源再寻未果而告终，按照这一线索就比较容易记忆。背诵《陋室铭》，可按题眼“陋”这一线索来记忆，文章先写居室环境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室与古代名室相比，写得层次分明。

八、联想记忆背诵

有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。如《醉翁亭记》的二、三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一是风景画，即朝暮四季图；二是风俗画，即“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。又如对李白的《望天门山》一诗，也可按诗的意境勾画出一幅山、水、日、帆组合而成的简笔画。这样不仅有利于对诗文意思的理解，也有助于记忆。又如郭沫若的《天上的街市》，按“街灯—明星—街灯—街市—牛郎织女—生活”的联想、想象的思路背诵，易于记牢，效果极佳。有些抒情意味浓厚的文段，可以联想作者的处境、心情来感悟背诵。如冰心的《纸船》，若领悟作者远离亲人的苦闷，体会对母亲和祖国的思念之情，就易于背诵。

有时也可借助音乐创造情景，激起联想，兴趣盎然地背诵课文。如背诵柳宗元的《小石潭记》，可用丁冬透明的轻音乐来助背；背诵鲁彦的《听潮》，借大海的潮涨潮落的录音来记忆效果也很好。

九、演示记忆

有些文段的背诵可用演示法。即把要求背诵的段落形象地演示出来。如背诵《核舟记》中描述船头三人动作神态的文字，可以让三位同学分别扮演东坡、鲁直、佛印，通过表演“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“鲁直左手执卷末，右手指卷”，“东坡现右足，鲁直现左足”，佛印“卧右膝，诎右臂支船，竖其左膝”这些惟妙惟肖的动作，然后进行记忆，可收到意想不到的效果。背诵《曹刿论战》，可由三位同学分别模仿同乡人、曹刿和庄公的语气进行对话。需要注意的是，现在特别强调培养能力，体现在背诵上就是既能记忆又能理解，在记忆的同时求得理解。要想写出诗文中运用了某种修辞手法或表达了某种思想感情的句子，或主旨句、名言警句等，就必须在记忆的基础上正确地理解内容。如果仅能机械记诵而不能透彻理解，就会答非所问。因此说，记忆只是手段，理解才是目的。

十、理解记忆法

理解是背诵的前提，要理解关键词语、句子、课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。如陶渊明的《五柳先生传》，弄清文意，按五柳先生的性格、志趣和生活三部分来理解记忆，易于背诵。又如《济南的冬天》是老舍先生的一篇散文，语言优美，其中第三段是要求背诵的。背诵之前，我给学生出了两道阅读分析题：“这段文字描写景色抓住了什么特点?”“描写景物的顺序是什么?”学生思考之后得出结论，描写景物抓住了颜色的变化，描写景物的顺序是从上至下；描写方位的词有“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”。这两个思考题的答案结合在一起就是这段要求背诵的内容。

十一、参照课文译文背诵

背诵古文时，有些句子或段落绕口难读，更难记忆，如《愚公移山》第三段中的几个句子：“虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙。”背诵时，错背、漏背、颠倒的现象时有发生。这时，可以采取参照译文的方法来加强记忆，这样既可以落实字词的意义，便于对文章的分析；也可避免错漏颠倒等现象。如李密的《陈情表》的第一段，可以这样做：读一句“臣以险衅，夙遭闵凶”，然后译：以，因为；险衅，坎坷、罪过，即艰难祸患；夙，早时；遭，遭遇；闵，通“悯”；凶，不幸；“我因为艰难祸患，很早就遭遇不幸”。这样边读边译，译，加深了对文句的理解，理解又有助于记忆、背诵。这种方法从背诵的速度上看比较慢，但“一举两得”；而且背下来后不易忘记。有了最开始的字词句的翻译、理解，再加上熟读，这时再根据译文去还原原文，就比较容易了。

十二、抄写记忆

如果学生读累了，不妨让他们静下心抄写几遍。“好记性不如烂笔头”，抄一遍胜过读十遍。因此，有些很难记忆的文段，可以多抄几遍，熟悉之后再背诵。背诵时可采用先读再抄、抄完再读等多种方法，养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。

十三、对背法

对背，是指两人一组，约定甲背上句，乙背下句，也可在背诵前将背诵的课文转化为一个个问题，两人一问一答进行背诵，然后交换次序背。其好处是：第一，迫使学生精神高度集中，讲速度讲效益；第二，可以互相提醒、督促。

十四、尝试法

指导背诵时让学生尝试背诵，背诵不能进行时看一下原文，直到背完为止。

背课文作文 第13篇

今天罗老师让我们背课文了，让我们背《写字很有用》，我背三遍就会了呢，爷爷奶奶还表扬我了。

而且我不看书就会，以后老师还有儿歌让我们背，我一定会背好的!

背课文作文 第14篇

放假时候，老师布置的有背课文的作业。我今天开始一篇一篇的背。

不会的慢慢来，如果还没记住，休息一会再来。最后终于都背会了。心里很高兴。

背课文作文300字 第15篇

课间，我把疯玩、下棋的事全都扔在脑后，开始我的“背书特别行动”。

“哈哈!”背了一会儿，我把书往书包里一塞，流露出得意的笑容。“我的记忆力真好啊!我可以玩了!”我赶紧下了盘棋，又小玩了一会儿。

“铃铃铃”威严的老师手中夹着一本课本“嗒嗒嗒”地走上了讲台。每“嗒”一下，我的脸上就冒出一颗豆大的汗珠。

老师用他寒冷如冰的目光像机枪一样扫来扫去，然后猛地说一声：“抽背!”大家的心开始悬了起来。

第一个抽到的是李明智，李明智背得结结巴巴，漏洞百出，老师非常生气，把李明智骂了个狗血淋头。我看到李明智被批的样子，心也乱了起来：“天灵灵，地灵灵，千万不要抽到我呀!”

第二个抽到的是刘乐乐。她背得行云流水，老师把她大大地夸奖了一番，还奖给了她一颗糖。要是我背得这么顺利，那该多好啊!

当抽到我时，我的心好像被谁刺了一样，上蹿下跳的。老师叫我背第三课的第7自然段，好在旁边的同学小声地提醒了我一下，我顺利地背出来了，老师也给了我一颗糖。噢耶，我成功了!正如古人说的好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。

为学生轻松背课文支招 第16篇

重新树立信心，消除畏惧感

坚韧不拔的信念和毅力是成功的基础。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，笔者在课堂上给学生讲一些有启发的小故事，来启发、鞭策、激励学生，调动学生的积极性。坚定信心，要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。背诵课文也是一样，要有信心，要有勇气，在心目中要坚定我能行、我一定能行的信念，如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能品尝到成功的喜悦。

掌握正确的方法，提高背诵能力

熟读是背诵的前提 “书读百遍，其意自见”说明了对熟读的充分肯定。凡是需要背诵的课文，都要先读得滚瓜烂熟、朗朗上口。

理解是背诵的基础 理解是背诵的基础。常言道：“若要记得，先要懂得。”如果对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么对这篇文章的基本内容一定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花费九牛二虎之力，勉强一时把它背下来了，也记不牢，应用不了。所以，理解的背诵，才能背得快，记得牢，用得活。

方法是背诵的手段 第一，抓重点词语。每篇课文的段落都有重点词语，记住这些词语，背起来就很容易。第二，寻找规律法。做任何事情一旦找到规律就很容易做好，背诵课文也是这样。理解文章内容的同时，可以抓住作者的写作规律和行文顺序，由句到段，由段到篇，认真分析课文层次，弄清句间、层次间的逻辑联系，这样就有利于学生背诵整篇课文了。第三，分背合背相结合记忆法。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段地分别背诵；合背，就是在分段背熟的基础上，连贯起来背诵。记忆力较强的同学，可以采用“连贯背诵法”。就是按照一篇文章的逻辑顺序、结构特点，直接把连续几段或全文连贯起来，边读边记。第四，感官并用法。有的课文内容具有较鲜明的视觉形象，或者说是画面形象，如能把文字化为画面，储存脑中，将更容易记忆。第五，以写助读法。默写可帮助学生促进右脑的开发，如果背书时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种背书方法有助于提高背诵的速度和效率。

上面说的是背诵的一般方法，但背诵离不开朗读，因此，在朗读时要注意以下几点：第一，要掌握课文的基本内容和结构，一边读，一边想，一边记忆。第二，课文长的可以分段朗读记忆，一段一段地背，都背熟了，再连起来，“化整为零”。第三，要注意朗读技巧。朗读的技巧一般有：低声读，低声细吟慢读，领会所读课文的内容，在低声诵读中细细揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法。这种方法常用在朗读优秀的古诗文的课文；高声读，用较高的声音读出课文内在的情感和意蕴。这样，既可以加深对课文的理解，又可以加深记忆；快速读，在限定的时间内快速朗读课文，在快速读书中应注意逐次加快速度，最后做到一气呵成。若能每天早晚各一次，长期坚持，必然会收到良好的记忆效果。这种读书法，还可以训练高度灵敏的思维和极好的口才。

增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段。为了巩固学习成果，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一读，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。

（作者单位：四川省广元市利州区荣山三小）

背课文作文300字 第17篇

放学，老师布置我们背《鸟的天堂》和《词语盘点》。我先背《鸟的天堂》。这是一篇写的是鸟的天堂的景色，周围的环境，还有对鸟的天堂――榕树的描写，形容词好多。我读了几十遍也记不住，准备放弃。我想这是老师交代的家庭作业，必须完成，别的同学做得到，我也要做到!我调整了一下我的心情，先一段一段的背，然后再连在一起背。首先还是不熟练，于是我灵机一动，先去读《词语盘点》里词语。因为我发现《词语盘点》里的词语就是《鸟的`天堂》里的词语，我读熟了词语，再把它们串起来，比如“宽阔的薄雾，竹竿有规律……

就这样，我一直这样读、背，我把多余的字在心中反复默念，不到一会儿，我就背完了。

背完《词语盘点》，再背《鸟的天堂》，我感觉轻松多了，很熟练的就背完了。