高中德育教学之我见范文

高中德育教学之我见范文第1篇

一、教师要转变教学观念

《英语新课程标准》提出:英语课程要面向全体中、小学生, 要致力于学习方式的转变, 即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式;要关注每个学生的情感, 激发他们的学习兴趣, 帮助他们建立自信。不管是学习方式的转变, 还是学习兴趣的培养, 都需要英语教师转变教育教学的观念。

1、教师要树立正确的教师观, 把自己由昔日知识的传授

者转变为学生学习的促进者。现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习, 把学生作为主体, 根据学生的特点和需要, 以帮助学生不断进步为目的, 与学生商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒, 才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围, 把“给学生压力”变为“给学生动力”, 由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。美国学者罗伯特麦瑞克认为, 有利于学生学习的因素有六种:关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中, 充分发挥促进者的作用, 才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。同时, 教师还应由教学的管理者转变为平等的参与者。把教学过程看作师生交往, 共同发展的互动过程, 只有这样才能培养和谐融洽的师生关系。

2、教师应树立正确的学生观, 树立“以人为本”的教育

理念, 强调一切教学活动以人为中心, 注重人的个性及差异性。在课堂教学中, 教师应当尊重各种不同类型的学生, 以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围。

3、教师应树立正确的教材观, 应根据学生的需要和教学

的实际, 灵活地、创造性地研究教的内容和方法, 对教材作革新性和批判性的使用。例如:新人教Book1, Unit1, Friendship这一单元的教学, 我就是这样进行处理的。因为它是学生进入高中的第一单元的英语学习, 同学间还不太熟悉。我就以此为契机, 让学生互相讨论:What do you think of friendship?Why do people need friendship?Do you need it?Do you have friends?Do you want to make new friends?What kinds of friends do you want?Must it be a man?Have you ever imagine having something as your friends?当学生讨论完后, 引导学生阅读课文, 对课文进行整体阅读。然后引导学生思考:Why did she make friends with her diary?然后再激发学生的情感因素, 让他们学会关心弱者, 放大他们的爱心。学完这一单元后, 学生所学的就不再是课本所局限的内容了。他们所学的知识的到了升华。

4、教师还应树立正确的评价观, 将形成性评价与终结性

评价相结合起来。要让积极有效的评价贯穿于英语教学的全过程, 评价学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习, 以发挥评价对于激励和促进学生学习的作用。

二、教师要具备较强的课堂调控能力, 高效利用课堂

教师除了要精心备课, 备学生外, 还应要具备多种课堂教学方法。在课堂引入方面, 不同的课型, 不同的内容引入方式上应不同, 以吸引学生的兴趣。在知识讲解方面, 语言要精炼, 风趣, 要不时地抓住学生的注意力。在课堂上要注重与学生互动, 建立和谐的, 亲情式的教学环境。让学生在课堂上放开思维, 大胆地想, 大胆地问, 毫无拘束地交流。这样, 既提高了学生的学习兴趣, 又培养了学生的动口、动手能力, 还很好地保护了学生的学习自信心和自尊心。

三、教师要不断提高专业化水平, 提高自身素质

新课程标准给教师带来了前所未有的挑战, 它要求英语教师需具有精深的专业知识;较强的语言表达能力和交际能力;具有较广博的世界人文地理知识;注重自身的礼仪修养。同时, 教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾驭教材和课堂教学过程, 了解新教材的特点, 才能恰当的制定教学计划, 合理安排教学内容, 有效地组织课堂教学活动。

四、教师要加强对学生进行学法指导, 培养其自主学习的能力

在英语教学中教师要有计划, 有系统的介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等。要引导学生去学, 去尝试;要放手让学生运用学到的知识独立去解决问题;及时收取学生所反馈回来的信息, 发现问题及时矫正, 及时调控。让学生自己读书, 提问题, 发表意见, 找规律, 写总结, 改错误。凡是学生能自己做到的都让学生自己去做, 让学生在一个民主、和谐的学习气氛中上下求索, 切磋进取, 结伴成长。

五、教师要巧妙利用学生本身这个丰富的教学资源

高中学生已具备一定的思维能力和一定的自学能力, 而且情感较丰富, 好表现自己, 也乐于助人。建立学习小组, 让学生在帮带中互相促进就是对这一资源的较好利用。可以按照学生兴趣分组, 也可以由老师根据学生情况来分组。分组后学生间形成互相信任, 互相帮助的群体。建组后的好处是他们间不仅可以在课堂合作也可以课下互帮。有时, 较简单的问题, 马上就可以解决了, 避免了问题越积越多, 导致学习困难。同时, 小组间进行交流, 评比, 不但能起到激励, 鞭策的作用, 还能在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围, 培养了学生团结协作的精神, 发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。

高中德育教学之我见范文第2篇

在传统教学中, 物理教师成为了播放机, 学生沦为了容器。学生被动接受, 教师固定教学, 抹杀了学生的特性, 有知识, 但是不知道去运用, 遇到问题马上一团糟。就如, 模具生产, 虽然大量成形, 但是成为了百面一目, 步入了社会, 有高文凭却没有相应的能力为社会所不容。

笔者认为在课堂教学中, 教师不仅是传道授业者, 更应当是引导组织者。学生不仅要去学, 还要去创造性的学。作为一名物理教师, 应在物理教学中, 结合新课改的特色, 针对高中物理的特点, 学生的个体特征有目的的施教, 新课改下的高中物理教学, 有它特别的地方。

首先, 初中物理的课本模式和高中物理模式存在较大的差别。初中物理相对以浅引入为主, 学生的知识面较浅, 教学任务轻松。而高中物理教学, 学生个体已相对成熟, 有一定的自主思维和创新能力, 同时知识层面也相应加深, 课本教学对学生的引导教育更有了很大的加强。

其次, 初中物理教材, 对于知识应用能力和学生的分析能力要求较低, 学生在平时解题也以简单的思维分析为主, 而高一物理则更侧重于学生的思维开发, 创新实践的培养。起点不同, 自然教法也应不同。

高一物理教学中, 让学生了解一个知识点不难, 但要去熟练地运用它去解决实际问题, 则存在较大的问题。以往的教学方式, 在高中物理教学中, 可以很容易让学生知道知识的结构。但是对于学生的能力有很大的限制, 不利于学生的综合发展, 存在较大的漏洞。新课改教学中, 笔者更多地“解放”了学生, 让学生参与到课堂教学中, 给了他们一定独立思考的空间。每一个学生, 有不同层次的参于和思考方式, 学生在更自由的空间中, 有适度的紧张感和成就感, 兴趣倍增, 态度大为改观, 能力也有了大的提升。例如高一物理教学中的《自由落体运动》。传统的教学, 学生可能都知道什么是自由落体运动, 但是不一定会去想, 为什么在生活中和试验中有这样的差别, 也就不会更深层次的去思考, 在实际中如何去解决。但在新课堂教学中, 学生自己去想, 自己去设计, 亲身去实验, 互相的交流补充, 让更多的学生参与到了课堂过程, 从不同角度层次去提出问题, 探讨原因, 个体能力得到了加强, 也加深了记忆, 拓展了知识面和思维。这是如果再加以适当的引导, 学生便恍然大悟, 他们充满好奇和满足的面孔, 告诉了笔者这样效果真的不错, 笔者再适当的引导他们去思考回味“自由落体运动”的特点, 学生门竞相提出许多在以往教学中原本无法去涉及和沟通的问题, 让课堂气氛有转变为研讨会的意味。学生有了提出, 也有了解答, 在探讨比较中, 对于知识的掌握达到一个预期无法比拟的高度, 而笔者也如鱼得水, 利用学生的身体因素, 他们正处于青春的好奇阶段, 对于新鲜事物的探究心理和青春期的非定向思维, 更让学生在自发投入时, 达到更好的效果, 笔者也轻松愉快的完成了教学任务。

在高中物理教学中, 要让学生为主体, 教师与学生成为了一个学习的共同体, 都是知识的建设生成者, 充分利用各种学习资源, 通过合理多样化的教学形式, 促进学生知识的获得, 能力的提高, 兴趣的培养, 学习精神的升华。同时也在一定程度上对于教师是一种精神上的解压;让教师对学生综合能力不强的无奈, 变成一种收获的喜悦, 可以说是“快乐学习, 开心教学”。

高中德育教学之我见范文第3篇

1 精心设计教学方案, 做好课前准备

精心设计教学方案, 做好课前准备, 是上好一堂课的前提和基础。政治课理论性强, 教材内容相对简单, 决定了政治课的课前准备意义更加重大。要设计一堂精彩的政治课, 课前准备时一定要注重以下两个方面:一是认真阅读教材内容, 筛选教材案例。教材上的案例虽然具有典型性, 但有些案例不符合当地实际情况, 离学生生活较远, 因而不具备说服力。那么教师就要设法收集一些与当地实际相符的案例, 并设置好课堂探究的材料与问题。二是分析并找出与教材内容相关的热点问题, 因为关心时事, 关注社会热点是青年学生的共同特征。教师只有找出并正确分析热点问题, 才能激发学生的学习兴趣, 激发学生积极参与课堂探究活动的热情。只有这样课堂活动才能有序进行, 才会达到最佳的效果。

2 情理并举, 启迪心灵, 激发兴趣

职高生虽然在纪律性、学习的主动性方面有缺点, 但他们毕竟是十几岁的热血青年, 也具有思维敏捷、动手能力强、参与活动热情高的优点。所以, 教师要善于了解他们的心理特征, 发现他们身上的闪光点, 充分肯定他们的优点, 并及时捕捉他们的兴奋点, 正面鼓励, 侧面敲击, 情理并举, 循循善诱, 启迪心灵, 激发他们的学习热情。

例如, 在讲《树立正确的消费观》一课时, 如果一开始就批评说现在的学生不知父母赚钱辛苦, 奢侈浪费, 会引起学生的反感, 进而失去继续探究问题的兴趣。鉴于此, 我先正面表扬了当代学生先进的消费意识, 然后让学生填写一份调查问卷。问卷的内容涉及到家庭收入和家庭消费支出、学生个人消费的多少及占家庭消费总支出的比重, 还有家庭对学生消费的负担能力如何。学生通过回答这些问题, 就自然而然的去思考自己和家庭消费的方式是否科学, 哪些消费应该支持, 哪些消费应该抑制。这样既让学生了解科学消费的意义, 又让学生反省了自己的消费行为, 进而培养了学生勤俭节约、艰苦奋斗的思想品质。

3 创建和谐的师生关系, 形成适宜的课堂气氛

教育学告诉我们, 课堂氛围是影响教学效果的最重要的因素。实践也证明, 适宜的课堂气氛能使师生情绪高昂, 让教学活动呈现最佳状态, 又会使学生得到一种愉快的、成功的体验, 可陶冶情操, 保持一种积极的学习心态。和谐的师生关系正是良好课堂氛围的“粘合剂”, 它能把教师传授知识的热情和学生探求知识的激情粘合在一起, 形成课堂的向心力, 从而达到教与学的最佳结合。

创建和谐的师生关系, 营造良好的课堂氛围的方式多种多样, 教师可以通过幽默风趣的语言、真诚温和的教态、甚至是优雅时尚的衣着来调节课堂气氛。例如, 在讲《消费心理与消费趋势》一课时, 我就刻意穿上了比较时尚的新衣服, 给学生以感官上的刺激。上课时我首先问学生:“老师今天的衣着怎么样?”学生们会心一笑, 回答说:“地球人都知道, 今天你很时尚。”接着我又问:“知道我们今天要学习什么吗?”学生回答说:“消费趋势。”随即切入正题。课堂上, 我从人们的衣着打扮的变化入手, 就当前的消费趋势对人们生活的影响与学生教学了热烈的讨论。这样, 在讨论中交流感情, 在交流中愉悦心情, 在愉悦中收获知识。总之, 要创建和谐的师生关系, 政治课教师必须尊重和信任学生, 与学生友好相处, 并加强知识和教学艺术的更新和提高, 使学生“亲其师”而“信其道”, 做到教学相长。

4 敢于创新, 适时的调整师生角色

传统的教学方法中, 教师是教学活动的主导, 而现代的职高生, 知识、信息来源的途径广, 思维活跃, 见解独特, 传统的教学方法已对他们没有太大的吸引力。为此, 我在政治课教学实践中大胆探索, 不断尝试新的教学方法。比如, 适时的与学生互换一下角色, 让学生成为课堂的主导, 采用他们自己喜欢方式, 探讨他们认为的重点、热点。例如:在学习《继承法》一课时, 我就放手让学生自己组织了一堂课。没想到, 上课铃一响, 学生就把我这个观众请到“旁听席”。环顾教室, “法官”、“律师”、“原被告”已经就座, 黑板上工整的书写着案情资料, 正准备审理一桩遗产纠纷案。法庭上, 双方的“律师”唇枪舌箭、你来我往, 真是精彩。教学有法, 但无定法, 不过总的原则应是生动活泼, 新颖灵活。职高政治课教师要根据当地的实际情况, 采用多种方式, 尽力唤起学生的学习愿望和学习兴趣, 并在行动上得到表现。

5 做好课堂总结, 完美结尾

课堂最后的归纳总结是整个教学过程的重要一环。总结既要突显整节课的教学目的, 又要富含激情, 给学生以余音绕梁之感。例如, 我对《职业道德规范》一课进行总结时是这样设计的:首先, 学生背诵革命先烈方志敏的一首诗来激励自己:“一个声音高叫着, 爬出来吧, 给你自由。我渴望自由, 但人的身躯怎能从狗洞里爬出”而后总结说:“我们每一个人都应该如先烈那样, 为维护社会正义, 无论何时何地, 无论面对何种诱惑, 都要坚守住自己的职业道德。”这样的总结, 既满足了学生的情感需求, 又弘扬了社会正气, 教学效果很好。

总之, 在职业高中, 政治课教师只有精心设计教学的每一个环节, 敢于创新, 才能激发学生的学习兴趣, 取得最佳的教学效果。

摘要：在职业高中要上好政治课, 必须精心设计教学方案, 做好课前准备, 情理并举, 启迪心灵, 激发兴趣;创建和谐的师生关系, 形成适宜的课堂气氛;做好课堂总结, 完美结尾。

高中德育教学之我见范文第4篇

1 高一学生数学成绩下降的原因

1.1 初中教材与高中教材之间梯度过大

初中教材偏重于实数集内的运算, 缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全, 如函数的定义, 三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证, 比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材直观性强, 对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高中数学第一章就是集合、逻辑用语等知识, 紧接着就是函数的问题。函数单调性的证明又是一个难点, 立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格, 论证要求又高。此外内容也多, 每节课容量远大于初中数学。这些都是高一学生数学成绩下降的客观原因。

1.2 高一学生不适应高中数学教师的教学方法

初中教师在教学中重视直观、形象教学, 老师每讲完一道例题后, 都要布置相应的练习, 学生到黑板表演的机会相当多。在初中, 重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法, 注重举一反三, 在严格的论证和推理上下功夫。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距, 中间又缺乏过渡过程, 使高一新生不适应高中教师的教学方法。

2 搞好高中数学教学的方法

2.1 教师在教学中注意教学内容和方法的衔接

新高一要加强基本概念、基础知识的教学。在教学过程中还应注意以下方法:

开学初, 先复习初中曾学过的数学知识, 主要着手复习解方程、因式分解、解不等式及函数部分。这部分知识是高一数学学习的主要基础, 运用较广泛, 如方程中对根的判别式、根与系数的关系;因式分解中对十字相乘法、配方法等这些知识的运用主要体现在高一解一元二次不等式知识方面。对函数部分知识的复习可谓是重点, 因函数知识贯穿整个高中阶段, 尤其是数形结合的运用, 函数知识复习中, 从图象特征、函数解板式、画函数图象入手, 同时结合前面方程的知识, 如一次函数y=kx+b, 教学生观察: (1) 它与正比例函数y=kx的关系。 (2) 随x的值是增大还是减少。又如二次函数y=ax2+bx+c教学生观察: (1) 画图象的基本方法:找对称轴、顶点、与坐标轴的交点等。 (2) 开口方向变化时, 在对称轴两侧函数值随x值变化的情况, (3) 系数a、b、c取何值时图象能关于y轴对称, x取哪些值时, y值分别大于0、等于0、小于0。这一切都为高一解一元二次不等式, 求函数单调性、奇偶性打下了基础, 正所谓“温故而知新”。

(2) 千丝万缕话“联系”。

高一学生在学习集合部分知识时, 大都觉得与初中知识联系不紧, 甚至没有联系, 因而觉得好学。进入简易逻辑用语知识学习时, 学生发现与初中数学知识有一些联系, 但也感觉不出多大难度, 直到解一元二次不等式, 就觉得大不相同, 尤其是一元二次方程、一元二次不等式与二次函数的关系, 许多学生简直是一团乱麻, 无从下手。为使学生能清楚地掌握这部分知识, 须从以下讲解分析, 帮助学生认识一元二次不等式与初中一元二次方程、二次函数之间的千丝万缕的联系, 提出相应的简单问题, 让学生观察解答, 这样, 初中一元二次方程、二次函数和高中一元二次不等式之间的联系问题就解决了。可以看出, 透视高中部分数学知识, 其实就是初中知识的发展和延续, 不论怎样变换, 它们之间都存在着千丝万缕的联系, 而这也正是解决问题的捷径。

(3) 千方百计树“信心”。

在许多学生的潜意识里高中数学很难学, 就惧怕数学, 丧失了学习兴趣, 对学习数学无热情, 更无自信可言, 因此教师在教学时应注意形象、直观, 培养学生学习数学的兴趣。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子, 为引入映射概念创造阶梯。由于初中学生缺乏严格的论证能力, 所以在高一证明函数单调性时可进行系列训练, 要让学生到黑板上板演, 从而及时发现问题, 解决问题, 章节考试难度不能大。通过上述方法, 降低教材难度, 增强学生学习信心, 让学生逐步适应高中数学的正常教学。

2.2 打造参与平台, 让学生学有机会

在课堂教学中, 教师应精心设计教学的各个环节, 尽量为学生提供充足的、较为完整的感性材料, 例如, 在讲授“椭圆的标准方程”时, 我用一块小黑板及两个图钉把一根细线的两端钉在小黑板上 (线长大于两钉间的距离) 。让用粉笔把线拉紧, 使粉笔在小黑板上慢慢移动一周, 一个漂亮的椭圆就呈现在同学们的面前。尽管课本上对椭圆的画法作了介绍, 但这只是“纸上谈兵”。通过做这一具体的实验, 大家都觉得很新奇, 因为他们以前只会画圆, 而画椭圆是从来没有画过。当椭圆画出来之后, 接着就请同学们自己根据画图过程去发现、去归纳椭圆是一个怎样的点轨迹。在这一节的概念课教学中, 使同学们自始至终都处于“新鲜好奇, 轻松愉快, 热情活跃”的气氛之中, 即使是“差生”, 也会从中获得学数学的美感, 从而对数学产生浓厚的兴趣。

2.3 指导学生改进学习方法, 培养良好的学习习惯

良好的学习方法和习惯, 不但是高中阶段学习上的需要, 还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯, 一方面需教师的指导, 另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点, 进行学习方法的指导。提倡学生进行章节总结, 定期召开学习方法交流会。建立良好的学习数学习惯, 会使自己学习感到有序而轻松。学生在学习数学的过程中, 要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言, 并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间, 以便加宽知识面和培养自学的能力。

初中数学与高中数学的联系是一种必然, 高一学生面对的不是告别昨日的一切, 而是对初中知识“难舍难分”的“藕断丝连”, 知识的衔接也得需要一步一个脚印地, 涉过千丝万缕的迷雾, 登上层层阶梯, 走向自己胜利的彼岸。

摘要：高一学生数学成绩下降的原因:初中教材与高中教材之间梯度过大;高一学生不适应高中数学教师的教学方法。搞好高中数学教学的方法:教师在教学中注意教学内容和方法的衔接;打造参与平台, 让学生学有机会;指导学生改进学习方法, 培养良好的学习习惯。

关键词：初中数学,高中数学,衔接

参考文献

[1] 陈立群.数学教学中的知识、方法与思想[J].人民教育, 2006, 1.

高中德育教学之我见范文第5篇

1可持续发展的产生与含义

可持续发展的产生。1972年,联合国斯德哥尔摩会议上通通过了《人类环境宣言》,才将“发展”看作是“人与自然环境”和谐、协调发展的过程。80年代,人们进而认识到环境问题的产生有有两大主要原因:一是人口过多过快地增长,直接增加了环境压压力; 二是植根于社会经济不合理的运行方式和运行机制。19887年联合国世界环境与发展委员会 (也称为布伦特兰委员会),由由挪威前首相布伦特兰夫人主持的《我们共同的未来》报告中,首首次提出可持续发展这一概念。这是人类认识上的一次飞跃。990年代,1992年联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开的的会议上,发表了“里约宣言”和21世纪议程可持续发展,可可持续发展的初见端倪

可持续发展的含义。我们中学教材都一致认可“里约宣言”对可持续发展定义,即“既满足当代人的需求,又不损害子孙后后代满足其需求能力的发展。”这一定义的进步意义是显而易见见的,它强调了可持续发展的时间维度,提醒人们注意:当代人对对自然资源的主观要求和有目的的活动, 不能削弱人类未来生存存条件的基础,贻害后代人的生活质量。

如果说这一定义还有欠缺之处, 那就是应当把空间维度也也提到一定的高度上去把握。所以,1995年1 1月2日国际保护护联盟(INCN)、联合国环境规划署(UNEP)、世界野生动物基金会会(WWF)等三组织在一份特别报告中又指出 :“可持续发展战略略需要社会各阶层的努力,国际的、地区间的、国家级的、省级的以以及最基层的。其成功与否则取决于这一战略与当地的实施机制制及自然环境结合的程度。”这样,可持续发展的空间维度就有有了“质的规定性”,即:(1)部门持续发展例如,工业持续发展、农农业持续发展、交通、住宅持续发展等。 (2)区域持续发展例如,区域间的、国家的、地区的、城市乡村的持续发展。 (3)全球的持持续发展。这样,把持续发展的一般原理与各地区、各部门的实际际发展战略密切地结合了起来。

2可持续发展的原则

可持续发展观相对于传统的经济增长发展观而言, 具有以以下几个具体的原则:

2.1 系 统性

一般将持续发展系统看作是人口、社会、经济、资源、环境等等5个子系统有机的组合状态和协调发展的运作过程。可持续发发展既然是由5个子系统组成的一个大系统,形成一个整体结构,就必定会产生整体功能。

2.2 和谐性

从表层状态分析,可持续发展是以“人”为主体,促进经济发展、社会进步、环境改善的和谐协调发展;从深层次思考,可持续发展将促使人类的观念,从单纯利用自然、改造自然、征服自然转化为“与自然界协同发展。”以求人与自然互惠共生。

2.3 持 续性

强调自然资源的永续利用是可持续发展的物质基础, 离开资源的永续利用,便无从谈起可持续发展。永续利用意味着在进行资源开发时,必须在后续时段中,使资源的种类、数量、质量至少不能低于目前的水平。可更新资源要使其增殖、再生;不可更新资源要能找到替代资源。

2.4 渐 变性

任何事物的变化发展都是由量变到质变的过程。人类有目的的活动同环境的发展过程、发展规律达到统一,这是一个发展过程,由传统发展模式转化为持续发展模式也是一个发展过程;可持续发展的具体体现是建立新的生产方式和新的生活消费模式,这更需要一个渐变过程。所以,持续发展是渐进的,但必须是不间断的、高效的质的变化。

3可持续发展中的重要环节 生态的可持续发展

环境系统(或资源生态系统)的稳定,取决于其物质与能量的输入和输出的流量等级和节律。它与自然界的演化发展(包括突发事件的出现)有关,更多地受人类活动强度的影响。当人类开发利用资源的强度和排放的废弃物没有超过资源生态经济及环境承受能力的极限时 (即上述人类经济活动 / 环境承载力1),既能满、足人类对物质、能量的需要 ,又能保持环境质量 ,给人类提供一个舒适的生活环境;加之,生态系统又能通过自身的自我调节能力以及环境自净能力, 恢复和维持生态系统的平衡、稳定和正常运转。这样的良性循环发展 ,不断地产生着经济效益、社会效益、生态效益,这就是生态可持续发展的要求。

反之, 人类的干预程度超过资源生态系统所能承受的阀值(即超过承受极限或上述公式的值>1时 ),环境系统的结构和功能都会发生质的变化, 系统内部的自我调节能力也不再能起作用。于是,系统内的营养物质循环、生物小循环以及生物地球化学大循环都受到严重的障碍, 生态系统的平衡稳定处于破坏状态,环境趋于恶化,人类面临着自然界的惩罚,这种恶性发展,是生态的不可持续发展。

高中德育教学之我见范文第6篇

1 认识方面

首先, 数学是自然的。在高中数学教科书中出现的内容, 是在人类长期的实践中经过前锤百炼的数学精华和基础, 其中的数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的, 如果有人感到某个概念不自然, 是强加于人的, 那么只要想一下它的背景, 它的形成过程, 它的应用, 以及它与其他概念的联系, 你就会发现它实际上是水到渠成、浑然天成的产物, 不仅合情合理, 甚至很有人情味, 这将有助于大家的学习。

其次, 数学是清楚的。清楚的前提, 清楚的推理, 得出清楚的结论, 数学中的命题, 对就是对, 错就是错, 不存在丝毫的含糊, 我们说, 数学是易学的, 因为它是清楚的, 只要大家按照数学规则, 按部就班地学, 循序渐进地想, 绝对可以学懂;我们又说, 数学是难学的, 也因为它是清楚的, 如果有人不是按照数学规则去学去想, 总想把“想当然”的东西强加给数学, 在没有学会加法的时候就想学习乘法, 那就要处处碰壁, 学习不下去了, 更谈不上学好了。

再次, 学数学趁年轻。高中学生正处在一生中接受数学训练、打好数学基础的最佳时期, 这个时期下点儿功夫学数学, 将会终生受益, 愉快地生活在这片数学天地中。

2 学习方法方面

首先, 学数学要摸索自己的学习方法。学习、掌握并能灵活应用数学的途径有千万条, 每个人都可以有与众不同的数学学习方法。做习题、用数学解决各种问题是必需的, 理解概念、学会证明、领会思想、掌握方法也是必需的, 还要充分发挥问题的作用, 问题使我们的学习更主动、更生动、更富探索性。要善于提问, 学会提问, “凡是问个为什么”, 用自己的问题和别人的问题带动自己的学习。一有机会就提问题, 希望“看过问题三百个, 不会解题也会问”。类比地学、联系地学, 既要从一般概念中看到它的具体背景, 不使概念“空洞”, 又要在具体例子中想到它蕴含的一般概念, 以使事物有“灵魂”。

3 学习态度方面

学习态度一定要端正。每次上课前, 一定要把老师准备讲的内容预习好, 把不好理解的、不会的内容做好标记, 在老师讲到该处时认真听讲。如果老师讲了以后还不会, 先向学习较好的同学问一问, 看他们是怎么样理解的, 先找出自己的问题出在哪里, 再去自己理解一遍, 如果还不会的话, 一定要再问老师, 直到弄明白为止。当一个问题问了两遍三遍还不会时, 一般的同学就不好意思问了, 千万别这样, 事实上, 老师们最喜欢爱提问的学生。再就是上课时要认真听讲, 听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习, 耳到、眼到、心到、口到、手到, 并且要认真思考, 做好笔记。做笔记时一定要清楚, 标清什么是重点, 什么是难点。因为在以后的复习中, 笔记起到的作用是很大的。

课下首先要做的不是做作业, 而是把笔记、课本上的知识点先学好, 该记的内容一定把它背熟。这样会大大提高你做作业的速度, 即平常说的“磨刀不误砍柴功”。做作业时应该独立思考, 实在不能解决的问题, 再和同学、老师商量。问同学时, 不要问这道题结果是什么, 而是要问“这道题究竟怎么做?”“这道题为什么这样做?”。

4 解题习惯方面

要养成多做题的好习惯。要想学好数学, 如果想不做题或者是少做题, 那简直是不可能的事情, 除非你是一个数学天才。多做题目的好处很多, 比如, 可以熟悉掌握各种题型的解题思路, 见的题型多了, 那么你在每次考试时就会得心应手。刚开始时要从基础题、容易题入手, 以课本上的练习和习题为准, 反复练习打好基础, 再找一些课外的习题, 以帮助开拓思路, 提高自己的分析、解决能力, 掌握一般的解题规律。对于一些易错题, 可备有错题集, 写出自己的解题思路和正确的解题过程, 两者比较一下后找出自己的错误所在, 以便及时更正。还有一些题目, 如果你解出了, 答案也对, 但是过程比较复杂, 那么你就应该回过头来再看一看, 看它再有没有更简单的解题方法, 争取用最简单的方法把它给解出来。长此以往, 你见到题目就不会产生恐惧心理。也会锻炼你的大脑的反映能力, 使自己的精力高度集中, 使大脑兴奋, 思维敏捷, 能够进入最佳状态, 在考试中能运用自如。实践证明:越到关键时候, 你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等, 往往在考试中充分暴露, 故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

5 学习兴趣方面

要培养和激发自己的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”, 而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课, 掌握一种数学方法, 解出一道数学难题, 测验得到好成绩, 都能使自己从这些“成功”中体验到成功的喜悦, 激发起更高的学习热情, 以至于爱上它。因此, 在平时学习中, 要多体会、多总结, 不断从成功中获得愉悦, 从而激发学习的热情, 提高学习的兴趣。

6 学习中的几点注意

(1) 提高数学成绩的过程是漫长的过程, 不可能太快, 因为数学包含的内容太广、太多, 千万要防止急躁心理。一步一个脚印, 踏踏实实往上赶。

(2) 不要将老师看成是学习的主体与中心, 要养成以自己为主体, 以老师为主导的学习模式。

(3) 在高中课堂上, 老师常把计算留给学生, 这就要同学们多动脑, 勤动手, 不仅能笔算, 而且也能口算和心算, 对复杂运算, 要有耐心, 掌握算理, 注重简便方法。

(4) 要养成做笔记的习惯, 提高理解力。如果不做笔记, 一旦遗忘, 便无从复习巩固。

(5) 一定要做好课前预习、课堂认真听讲以及课后复习整理, 并且要常做不懈。

总之, 如果能做到以上所提到的几点, 我相信, 要提高数学成绩并不是太难的事情。

摘要：数学是研究空间形式和数量关系的科学, 高中阶段的数学, 是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。从发展的角度看, 学好数学对于培养创新意识和应用意识, 形成理性思维都有着积极的作用。

关键词：认识,方法,态度,习惯,兴趣

参考文献

[1] 罗增儒.中学数学教学参考.

[2] 赵振威.中学数学教材教法.