大班美术活动教学反思

大班美术活动教学反思（精选12篇）

大班美术活动教学反思 第1篇

这是本次活动的重点部分，通过让幼儿以自身身体自由分组，自由探索尝试合作表现运动中的人体造型。教师及时给予激励和引导性启发，培养幼儿的自主创新，孩子们在宽松、自由的氛围中，商讨着怎么踢？怎样的运动造型最特别？大胆地发挥自己想象力和创造力。另外，教师还运用数码相机把幼儿表现的动作记录下来，这就大大的激发幼儿的创作热情，这也体现了《纲要》中指出的：“尊重每个幼儿的创作热情，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们合作成功的快乐。

《纲要》中反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象。”本次活动，无论是幼儿自由讨论、动作造型表现和是作品创作环节，我们都给幼儿提纲展现自己的机会。通过这一环节，幼儿大中获得成功的体验，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的兴趣。

大班美术活动教学反思 第2篇

教师：郭龙利

情景描述：

一盆盆的红黄蓝绿颜料在孩子们的桌子上摆放着，一张张小纸盘在他们的手中折叠着，他们把纸盘一个角一个角的轮流用不同的颜料渲染，然后轻轻地举起，一声惊呼“哇！真漂亮！”这是我们班小朋友在尝试在纸盘上进行绘画。评价分析：

大班美术活动教学反思 第3篇

本研究以行动研究法为主要研究方法, 以“大班创意美术活动”, 以及活动涉及的教师与幼儿为研究对象, 深入幼儿园大班进行了为期一年的研究。在幼儿园自然情景下, 参与、记录整个教育教学过程, 不断反思和探讨具体的教学目标、教学方式与策略等, 作出分析与总结, 并在下一步研究中作出相应的调整, 在不断地总结与调整中开展本研究。在研究的过程中, 我们逐渐形成了一套创意美术活动教学模式, 即创设有趣的教学情境———引导幼儿观察和讨论———引发幼儿体验和想象———鼓励幼儿大胆创作———进行适宜的评价。这一模式在 我们的实践中得到了验证和发展。

一、创设有趣的教学情境

兴趣是幼儿学习和探究的原动力, 特别是学龄前的幼儿, 其在教学活动中的情绪情感直接关系到教学活动的开展和最终效果。幼儿容易受情感支配, 那些新异的物品、有趣的游戏、拟人化的情境更容易吸引他们的注意, 并可维持一定的时间。可见, 在开展教学活动时, 我们首先要抓住幼儿的兴趣, 从“趣味”着手, 以游戏性或情景导入, 让幼儿在参与热情和探究欲望的带动下, 投入活动。例如, 在大班创意美术活动《群鸟》的导入环节, 教师以头脑风暴的形式提出“看谁一口气说出的鸟类名称最多”, 一下子集中了幼儿的注意力, 他们积极调动以往的经验, 说出了许多鸟的名字。大班幼儿有了初级的竞争意识, 他们特别希望在游戏中获得胜利, 因而情绪会立即被调动起来, 活动气氛十分活跃。

二、引导幼儿观察和讨论

观察是为了在幼儿创作之前积累丰富的表象和感性经验。因为对于不同的幼儿而言, 他们的生活经验有一定的区别。通过观察和讨论需要进行创意的主题, 一方面可以唤醒幼儿原始的经验, 另一方面可以帮助幼儿从不同的层次、角度加深对主题的认识和理解, 弥补个人观察的缺失。

同时, 我们必须有一个清醒的认识, 即创意作品需保留最基本的事物属性, 如毕加索的油画《格尔尼卡》虽然运用了创造性的夸张与变形, 但还是保留了公牛的犄角及妇女、婴儿的基本形象, 让我们能从画面形象中解读作者表达的呐喊。由此可见, 事物属性特征是创作的基本元素, 幼儿需要通过观察和讨论进一步明确事物的本质特征, 这有利于幼儿抓住重点进行再创造。

三、引发幼儿体验和想象

在观察讨论的基础上, 幼儿对于创意主题有了客观的认识, 积累了丰富的感性经验和视觉表象。如何将观察讨论的结果转变成幼儿的创意美术作品呢? 这就需要教师根据一定的创作原则引发幼儿的体验和想象。体验是为了增进幼儿对创意主题的情感同化, 当幼儿对于创作主题产生情感上的共鸣时, 他能理解主题的内涵, 并进一步激发创意的欲望和灵感。想象是为了让幼儿在头脑中对创作主题进行预创造。教师可以以开放性的问题激发幼儿的创造性想象。在A班的创意美术活动《有趣的长形画》中, 教师引导幼儿欣赏台湾作家几米的长形画, 在他们了解了长形画的形式和夸张的手法后, 通过提问引发幼儿进行体验:“你在生活中遇见过哪些长长的情景? ”幼儿的话匣子立刻被打开, 有的说看见堵车的时候, 汽车排着长长的队;有的说和妈妈放风筝的时候, 看见风筝飞得很远很远;有的说爬山的时候, 要走很长很长的路……孩子们有了作品的欣赏和自我体验的畅谈, 就为接下来的想象奠定了基础。根据孩子的体验, 教师进一步激发他们想象:“请小朋友想一想, 还有可能发生哪些长长的事情, 且这些事情是在你的梦里或者脑子里出现过的? ”孩子们很快就有了自己的创意, 有的说:“我想在草坪上跳舞, 而且蹦得高高的, 快蹦到天上。” (图二) 有的说:“我有一次感觉我的脸被拉得很长很长, 我觉得自己很滑稽。” (图五) 有的说:“我希望我家有一个长长的滑滑梯直接通到幼儿园, 这样每天上学我只要坐着滑滑梯就能到幼儿园了。” (图六)

(从左到右 :图一、图二、图三、图四 ) (从上到下 :图五、图六)

可以说, 体验和想象是创意美术活动中比较关键的环节。通过集体讨论和畅想, 幼儿的情感产生集体化的共鸣, 思维得到最大限度的发散。如果幼儿在介绍自己的创意想法时, 得到教师和同学的认可, 就会在以后努力表现自己与众不同的想法。这样获得的创意作品不仅能抓住主题和要点, 还能体现成人意想不到的创意。

四、鼓励幼儿大胆创作

教学活动中, 要为幼儿提供一个安全、自由的空间, 肯定幼儿的创意, 鼓励幼儿的发散性思维, 让幼儿在宽松的环境下创作, 在教师的鼓励中树立自信, 养成独立创意的习惯。对于创造性想象力较弱的幼儿, 我们允许幼儿模仿他人或作家, 但是必须在模仿中有一定的改变和创新。对于创造性想象力较强的幼儿, 我们鼓励他们自由发挥, 希望他们能挖掘出更深更广的创意潜能。当幼儿出现笔误时, 我们鼓励幼儿不轻易放弃自己的作品, 可以在原来的基础上稍加改动, 形成新的创意作品。在A班进行的创意手工活动《未来新型通讯工具》中, 孩子们为自己的新型通讯工具设计了草图, 并利用废旧纸盒、纸杯、毛根、吸管等材料进行了手工制作 (图七) 。在制作过程中, 个别幼儿由于材料限制, 不能达到原始草图的效果, 我们就鼓励幼儿不放弃自己的创想, 尝试换一种材料或者换一种方式。孩子有了教师的信任和鼓励后积极开动脑筋, 顺利地完成自己的设计 (图八、图九) 。可见, 情感激励对于幼儿的创作有很重要的作用, 我们在教学过程中要关注幼儿的需要, 适当、适时地进行肯定和鼓励。

五、进行适宜的评价

詹姆斯·哈林顿 (JamesHarrington) 指出:评价是关键, 如果不能评价, 你就不能控制;如果不能控制, 你就不能管理;如果不能管理, 你就不能提高。 ①教育评价是教学活动中不可缺少的环节, 可为提高教育质量和教育决策提供依据。在创意美术活动中, 教师对幼儿的评价具有导向作用和激励作用, 使幼儿树立初步的审美观, 鼓励幼儿向更广的艺术空间探索, 形成创新意识和独立个性。

1.强调多元化评价

在创意美术活动中, 多元化的评价一方面是指以美术的各种形式标准对幼儿的表现进行评价, 另一方面是指评价的主体由教师转变为多元的评价者。首先, 我们在评价幼儿的作品时, 不再看“像不像”, 而是看幼儿的颜色运用、线条和图形的组合、构图布局的平衡、概况和符号表征, 看画面是否生动活泼、稚拙有趣味、感人, 看作品能否充分表现出儿童丰富的想象力和创造性等, 从各种作品细节中发现幼儿的努力和进步。其次, 教师不再是唯一的评价者, 而扩展到幼儿、同伴和家长。只有将涉及幼儿的所有人 (包括幼儿自己) 的意见、观点都加以综合, 才能真正反映幼儿的发展。在实践中, 我们会请幼儿评价同伴的作品, 让幼儿作为评价的主体参与到评价活动中, 他们会以同龄人的视角解读作品, 发现我们所不能捕捉到的细节。同时有助于幼儿形成一定的艺术评价标准, 提高其艺术评价能力及自我反思的能力。我们也会请家长评价幼儿的作品, 让家长参与到实践研究中, 促进家长与幼儿心灵的沟通, 以及对幼儿美术作品的理解, 形成全面的层次丰富的教育评价体系。

2.强调创意美术活动过程的评价

美术活动的结果是对教学效果的一种反映, 美术活动开展过程中蕴藏着一些有评价价值的成分。我们不仅要注重对活动结果的评价, 还要留意过程性的评价。因为注重结果只是急功近利的表现, 有时幼儿的发展不一定能在外显性的结果中呈现出来。可能在活动中, 我们能找到幼儿发展的蛛丝马迹。如幼儿对大师作品的观察更细致, 对美的作品的体验更深刻, 在开展想象讨论时, 更愿意积极地参与互动, 这些表现都是无法在幼儿的作品中得到体现的, 但这确实是幼儿真实存在的发展。因而我们在创意美术活动中, 要注重过程性的评价, 收集幼儿在过程中的各种变化和发展, 为改进教与学的策略积累经验。

3.强调个体内差异评价

个体内差异评价是把评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某个对象的各个侧面相比较的评价方法。 ②这是相对于“相对评价”和“绝对评价”而言的, 相对评价或绝对评价是以外在的或群体的标准作为评价体系, 而个体内差异评价只是针对幼儿个体的内在评价体系。由于幼儿的生活环境和教育环境不同, 幼儿的智力水平和能力发展形成了差异。对于大班幼儿而言, 他们个体之间本身就存在发展差异, 如果进行相对评价和绝对评价的话, 则很难发现幼儿个体真实的发展。只有对幼儿进行纵向比较, 观察幼儿在主题探究中和美术创意中的发展变化, 以发展的眼光看待幼儿, 才能“因材施教”, 针对每个幼儿的特点和能力水平开展教育活动。不仅使幼儿能够获得最大限度的发展, 创意美术活动也能够取得最佳效果。

我们欣喜地发现, 在实施创意美术活动以后, 孩子们更喜欢画画和手工等艺术活动了。他们比以往更大胆和自信, 都十分乐意通过绘画表达自己的经历和感受。作品不仅在线条上更流畅, 颜色上更优美, 而且创造性更突出, 个性更强烈。这坚定了我们后续研究的信念, 我们将以幼儿为中心, 保护他们的美术探究兴趣, 提高幼儿美术创作的积极性、主动性和创造性, 让美术回归幼儿的世界, 让美术真正成为幼儿自我表达的一种工具。

参考文献

[1]王小英.幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策[J].东北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2005, (2) .

[2]刘胜林.试论幼儿的创造性特征以其教育[J].四川师范大学学报 (社会科学版) , 2008, (5) .

[3]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学前教育研究, 2008, (1) .

[4]何茜.幼儿园艺术活动设计的研究[D].西南大学硕士论文, 2006.

[5]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州:浙江教育出版社, 2001.7.

大班美术活动：月夜 第4篇

1.通过欣赏杨丽萍的舞蹈《月光》，了解月夜的特点，知道在月光下的一切东西就像剪影一样是黑色的。

2.学习用黑色来创作表现月光下发生的故事及美丽意境。

3.能用语言描述自己创作的夜晚月光下的故事。

重点：通过想象创作出夜晚的故事。

难点：用语言讲述自己创作的夜晚月光下的故事。

活动准备：

杨丽萍的舞蹈《月光》照片，了解月夜的各种样子，教师范画，黑色水彩笔以及彩色纸。

活动过程：

（一）引题

1.小朋友，你们在夜晚见过又大又圆的月亮吗？

2.这时候你出来散步，看到了什么吗？（幼儿自由讲述）

3.在月光下见到的所有东西都是什么颜色的？

（二）欣赏杨丽萍舞蹈《月光》照片

1.有一位舞蹈家在月光下跳舞，看她在月光下是什么样子的？

（通过欣赏让幼儿了解月光下的一切东西就像剪影一样是黑色的。）

2.在这样静静的夜晚，天上挂着又大又圆的月亮，还有谁会出来玩，他们又会发生什么故事呢？（幼儿想象并讲述）

（三）教师示范讲解

师：那今天我们就用画笔把月光下的故事画出来。

1.先拿出一张自己需要的彩色画纸，看看是什么颜色的，再选出和它相近颜色的彩色画纸来画出一个月亮。（如：深蓝色的纸配上淡蓝色的月亮、桔黄色的纸配上金黄色的月亮。）

2.将月亮剪下来贴在自己选的彩色画纸上，自己可任意选择画纸上方的左、中、右位置贴上月亮。

3.画出自己想象的月光下的故事，先勾出轮廓，再全部涂上黑色。

（四）幼儿作画，教师指导

师：小朋友先想好自己分别要选哪两种相近颜色的彩色纸来做背景和月亮。

幼儿作画，教师巡回指导。

（五）尝试讲述故事，交流分享

师：小朋友都把月光下的故事画好了，那你们跟身边的小朋友说一说，安静的月夜他们都在干什么呢？

幼儿讨论并相互讲述。

请愿意上来讲给大家听的孩子大胆上来讲述。

（六）延伸活动

师：小朋友回家以后都观察一下，看看安静的晚上人们都在干什么？又会发生什么更有趣的事呢？小朋友可以在家里也想一想，画出来。

教材分析：“夜晚”是幼儿比较熟悉的，而且夜晚可以让人产生很多想象，针对这个内容开展本次活动，结合生活中的观察用黑色剪影的方法来描绘，发展幼儿的想象力，让幼儿用自己的思维来创作。同时在活动前引导幼儿回忆月夜，让他们对活动产生兴趣。

活动反思：这一节美术活动主要是在幼儿学会画各种植物、动物、人物简单造型的基础上，学会自己组合创作。开始时我用谈话引出晚上，让小朋友说出夜晚的颜色，然后用杨丽萍的舞蹈《月光》引出夜晚黑色的景象。这堂课的不足之处：一开始我示范的时候画的有点多，有些画面的定位限制了幼儿的想象创作，应该让他们充分发挥自己的想象力，用他们想象出来的故事来进行绘画。总体来说，小朋友对这堂课还是比较感兴趣的，画的也挺漂亮的，不足之处有待加强。

附：幼儿作品和创编的故事

袁玫淇 6岁

讲述：今晚的月亮好大呀！小动物都出来玩了，大狮子也趁着黑夜偷偷的跑出来玩，它和小猫捉迷藏真有趣呀！月亮看了都笑了。

史博文 6岁

讲述：夜里静悄悄的，大海里的鱼都睡着了，轮船也休息了，只有小鸟和海鸥还在飞着，找地方睡觉，夜晚好美呀！

蔡易轩 6岁

讲述：美丽的月亮出来了，小花、小树都在黑夜里变得黑黑的，我也出来散步了，我看见了可爱的兔子、小鸟和蝴蝶，我们一起做游戏。

于谦 6岁

讲述：黑夜来了，又大又圆的月亮挂在天上，笑眯眯地看着。地上的小猫和小兔快乐地玩着游戏，它们在一起玩得可开心了，小兔又蹦又跳，小猫也开心地翻跟头，真有趣！

蔡文清 6岁

讲述：黑漆漆的夜晚来了，小老鼠可高兴了。它说：“今晚我最大，我谁都不怕，我要自由自在地出来玩。小鸟、小蝴蝶，我们一起玩游戏吧！”

贡湘仪 6岁

讲述：我最喜欢和小动物玩了，今天晚上的月亮特别大又特别圆，我想在月光下和小兔子、长颈鹿一起玩最好玩的躲猫猫游戏。看看，我们玩得多开心呀！

张梓琛 6岁

大班美术活动教学反思 第5篇

描述：

手指印画《可爱的小动物》，是在《我们的动物朋友》大主题下的一个活动，我们将这个活动放在了主题后期，以此让幼儿在调动原有经验，丰富认识，培养情感基础上进行这一艺术表现活动。

在教研活动中，我们开展了对此课的研讨活动。我觉得原活动中让幼儿任意创作的动物造型的设计，对于中班的孩子来说还是有些难度。基于我们班的小朋友对手指印画已有过接触，所以在这个活动中，我重点旨在让幼儿探索手指点画的表现技巧，初步有一些构图意识。

分析：

一、考虑到用手指印画出来的动物是有局限性的，只能进行粗地色块造型。我选择了三种动物为主角来进行展示。一是蝌蚪，二是兔子，三是孔雀。选择这三种动物的原因如下：

从幼儿的能力来看：我们班的孩子表现能力差距较大，有些已能很好的构图，而有的小朋友我们还尚在培养他对绘画的兴趣。为了照顾各种水平的幼儿，使他们在活动中都有所尝试，获得成功的体验，所以根据难易程度进行了动物的选择。

从表现技能上来看：用手指直接点画是基本的技能之一，也最易掌握。但要让幼儿更好地表现动物形体，更好的利用印画本来的特点来印画，就要对手指印画的方式进行思考。我选择了兔子来达成这一重点。

兔子的耳朵是长长的，身体胖胖的，尾巴短短的，让幼儿自己去思考，探索怎么用自己的手指来印画，取得了很好的效果。

开始有的小朋友根据以往绘画经验在想办法的时候想用手指拖画，借此机会我提出了印画的基本要求：“要按一下，就画好的办法。”（而不是直接用手来当笔使用）。因为设置了这一环节，最后只有一位幼儿出现了拖画的现象，较之以前有了较大改观。说明幼儿已明白手指印画不等同于用手指蘸色画画。

在设想用大拇指印画身体的时候，一位小朋友想出了用食指与中指拼拢一起躺着印的方法。不错哦，已经会将前面印画耳朵的经验梳理运用了。我们兴奋的一试，但最后小朋友发现两个手指之间是会有一条缝的。小朋友就在这想想，试试中，学习印画的技能技巧。最终都想出了用手指躺着印的方法、用大拇指压印的方法及用手指竖着点的方法。

二、手指印画，是以色块构图为主，要表现动物，需辅以一些细节表现才显生动。在一节课中如果又要让幼儿来着重印画技巧，又要进行构线笔的使用。会分散幼儿的关注点，不利于上目标达成。考虑到这一点，我精心设计了背景图，小河里的水流线（印好后就是蝌蚪的尾巴），小桥上的兔子头，孔雀的身体，让幼儿在这基础上进行添印。并留有空场，以方便幼儿自由的创作。想想还能印画什么动物，天上的，地上的，水中的，帮助幼儿进行类别归整，拓展幼儿思维。

改进措施：

在教学示范中，我是以“边看边猜老师印什么”的形式展开的。让幼儿以好奇的心态来观看我的示范。在印孔雀时因为尾巴要印很多个手指印，发现太费时，完全可以调整成直接出示范画，以此让幼儿来观察孔雀尾巴是怎么印画的。（一个跟着一个，排排队。）

大班美术活动教学反思 第6篇

一、教育活动生成的有效性

幼儿都喜欢小动物，乐意与小动物玩耍、嬉闹，陈老师抓住幼儿这一心理特点，通过手形彩绘的方式来表现小动物的可爱特征以及对小动物的喜爱，在活动中让幼儿既体验了美术创作的乐趣，又萌发了保护动物、爱护家园的美好情感。在设计活动时，做到了心中有幼儿，心中有教案。一个活动能否成功，很大程度上取决于教师的选材，陈老师组织活动时，充分考虑到幼儿的兴趣，因此，才能生成一节有效的活动课。

二、活动目标设计的有效性

活动目标是一节课的灵魂，选择恰当的教学目标，是有效教学的核心 。目标的制定必须是合理的，与幼儿的发展相符合。本节活动，陈老师设计了四个教学目标：变换手型了解手型彩绘自己尝试保护动物，爱护家园。目标由浅入深、层层递进。活动目标设计合理有效

三、教学环节设计的有效性

陈老师整节课的组织详略得当，每个教学环节都层层递进，步步深入，先借助手影视频引起幼儿兴趣，然后借助手指游戏让幼儿在玩手指游戏的基础上，发挥想象，尝试创作手形彩绘。而且教师在每个环节都有一个小结，简洁性的小结让幼儿能够对之前的活动得到经验地提升。儿童参与活动的积极性很高。

四、活动过程中对幼儿评价的有效性

在一节活动中，正确、有效、及时的评价对于幼儿教师来说，也是至关重要的。陈老师在活动中能够关注到每个幼儿，实现师幼之间的互动，在活动过程中，能及时对孩子的作品进行点评，同时表达出对幼儿的赏识。如： “你画的画非常棒”，“老师非常佩服你”，“你真厉害”，等等，通过对孩子们的及时有效的点评，孩子们在活动中充满热情，活动目标得以顺利完成。因此，幼儿教师在教学中应重视对幼儿及时有效的评价，教师在活动中要教态亲切，就能有效地激发幼儿的内心体验，让幼儿在欢乐的氛围中获得知识，

教师要葆有一颗童心，用亲切、自然的表情和语言融入到幼儿中间，在评价幼儿时，要做到具体、实际，切忌空泛，大而空的赞扬会让幼儿摸不着头脑。

大班美术活动教学反思 第7篇

多媒体课件在美术活动中的使用，给孩子创设了一个轻松愉悦、激情高涨的学习情境。它以方便、快捷、高效、直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景走近幼儿。它将声音、图形、影像等多媒体结合，帮助幼儿打开眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，发挥听觉、视觉、运动觉、语言等多种感官的作用，使幼儿更容易迁移自己的生活经验，理解作品背后画家的情感、态度以及人类文明的诸多领域，乃至整个人类文化的辅助手段，从而提高了幼儿对美术作品中美的理解力和审美情感，激发幼儿表现美，创造美的情趣。在活跃的气氛中轻松地实现美术教学中培养幼儿对周围美好事物和艺术作品的兴趣，开拓他们视野，并在欣赏中获得愉快地经验。

一、课件激发欣赏兴趣，增强趣味性。

“兴趣是最好的老师!”应用多媒体课件参与美术欣赏教学能大大地激发孩子的学习兴趣，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使幼儿全面和谐的发展。多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，是传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，激发幼儿在多样化的活动过程中多方位、多角度地感受美、发现美和表现美。牵引幼儿眼、耳、手、口、脑等多种感知通道，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，在情感共鸣中获得满足。在幼儿有需要自我表达的愿望时，幼儿就会用动作或美术的手段来表达自己的感受。例如：《京剧脸谱》，在现代孩子的眼中，京剧脸谱并不是国粹，而是普通的面具，而且还有点可怕。可设计一个教学课件，绘制或下载各种京剧脸谱片段以及各种精美图片，另外还有各种脸谱的优秀美术作品，幼儿大开眼界，轻松地掌握京剧脸谱的特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色的`京剧脸谱，真是栩栩如生，充满童趣。

二、课件内容丰富，增强欣赏品质

课前我通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要欣赏的教学图片，通过软件制成课件，让幼儿看到画面品质完好的作品，解决了没有真实作品让幼儿欣赏的难题。

不错的同时还增加了京剧表演的片段《五台山》和同龄孩子的京剧作品，配上音乐、画面、文字提示等，在欣赏的过程中，孩子们都情不自禁的模仿起来。在模仿与欣赏中让孩子掌握了京剧脸谱的各种知识，丰富了孩子的知识面。课件即丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量。

三、课件发散思维，增强创造性。

21世纪人们称之为信息时代、多媒体时代、创造性时代。《纲要》中指出艺术教育就是要激发幼儿的艺术创造性。美术欣赏教育作为艺术教育的另一面也省不了要培养幼儿的创造性，同时当今社会又是一个瞬息变化的社会，他需要有创造性的人才来适应和推动。而课件的应用，在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。在《京剧脸谱》教学中，在欣赏同伴作品以及一些夸张的作品中，让幼儿体验到作品的滑稽和幽默。为幼儿的创造提供了形象，同时也消除了不能完美表现京剧脸谱的顾虑。在此基础上，我又适当地加以引导、点拨，幼儿思路开阔，想象力，创造力也随之调动了。

大班美术活动教学反思 第8篇

关键词：创造美术,幼儿园,设计,实施

在幼儿阶段, 没有一种形式比美术活动更能够给孩子直接的滋养, 也没有一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 和《3-6岁儿童学习与发展指南》, 均对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述, 即要求幼儿园教师通过各种手段, 萌发幼儿对美的感受、美的体验, 丰富幼儿对美的想象、美的创造, 引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。但还是有部分美术教师在幼儿园美术教学中, 采用以灌输为主的教学模式, 让幼儿依葫芦画瓢, 模仿教师画画, 用“像不像”作为唯一评价标准, 扼杀了幼儿潜在的创造意识。如何才能让教师在创意美术教学活动中掌握 “合适的尺度”, 是值得每一位教师深思的问题。

一、创意美术活动的设计基础

创意美术教学活动侧重调动幼儿的创新思维意识, 每个幼儿的观察能力、思维能力、动手操作能力、审美能力, 对事物的认知和感受各不相同, 因此对作品的理解与创作带有个人独特的见解与表现。教师要对幼儿独特的表现给予鼓励、肯定, 并努力创设富有探索性、创作性的环境, 巧妙设计、精心安排。

1.转换思想, 更新理念。在素质教育变革的今天, 《纲要》基本精神向传统的美术教育提出了挑战, 建立了新的美术教育观念, 突破了传统的美术教学要求幼儿依葫芦画瓢、禁锢幼儿自主创造的教学范畴。当前幼儿园老师要不断地更新教育理念:确立以“幼儿发展为本”的发展观念, 满足不同差异幼儿的需要, 鼓励每一个幼儿积极动手, 培养其独立、自发的艺术倾向和创造能力。

2.注重创造力和艺术能力提升。与中班、小班的幼儿不同, 大班幼儿艺术表现欲望开始增强, 喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。基于中班和小班的美术学习, 大班幼儿已经能掌握基本的绘画技巧、手工技能和审美方式, 在美术创作中能够不受技能的限制, 通过内容和形式的变化, 来创造性的表达自己的思考, 形成有个性的美术作品。针对这个年龄层的幼儿, 要关注对其创造力和艺术能力的提升, 引导孩子创造性、探索性的绘画, 让幼儿感受、发现并喜爱环境、生活和艺术中的美, 丰富感性经验和审美情趣, 让幼儿喜欢参加美术活动, 并能围绕一定的创作主题进行创造性想象, 表现事物的动态结构和简单情节, 真正在轻松的课堂环境下发挥想象思维, 增强创作自信心。

二、创意美术活动的实施

1.营造轻松的环境。环境是无声的教育, 就像是一位隐形的教师, 它对于幼儿的学习有着重要的作用。特别是幼儿园大班的孩子, 具备了一定的分析和理解能力, 安全自由的创意美术教学环境, 能够使他们的情绪处在最佳的状态, 保持身心愉悦;而紧张的教学环境难以调动幼儿学习的积极性, 让幼儿一直处在焦虑、压抑的状态。具体来说就是鼓励大班孩子自由的创作形式、自由的作画方式, 有利于他们思维的激活和表现的大胆;同时, 平等的师生关系, 也有助于幼儿树立自主表现的意识, 使作品呈现的个性化。因此创造轻松、自由的学习氛围是幼儿更好地完成创意美术教学活动的前提条件。

2.营造趣味的创意环境。兴趣在学习中至关重要, 也是培养一切的开始, 是幼儿学习的前提。只有激发大班幼儿对创意美术活动的兴趣, 才能提高其创意美术教学的效果, 要善于抓住幼儿的好奇心、调动幼儿情绪、情感, 为其营造轻松、有趣、生动、真实的学习环境。具体来说就是要营造充满创意艺术氛围的环境, 为幼儿提供多样、开放的材料工具, 激发幼儿的兴趣, 支持幼儿富有创意的探索、操作, 并引导幼儿在操作中学会使用多种工具, 运用多样材料制作形态各异、色彩鲜艳、富有创意和童趣的作品, 以期取得最佳创意效果。

3.活动创意贴近生活。对于幼儿园的孩子来讲, 由于受心理和生理发展水平的制约, 对周围世界的认知不可能凭借抽象的符号和逻辑思维的推导, 而是依赖于他们的生活经验和兴趣。特别是针对好奇心强的大班幼儿来说, 更需要多样化, 从不同角度刺激想象力的创意美术活动, 提升幼儿的参与热情。一切创意思维都来源于生活, 在实施这些活动时, 教师应选择与幼儿园大班孩子生命律动合拍的内容, 唤起幼儿的联想, 催生幼儿的创作动机, 让幼儿在创意美术中童真灵动、创意飞扬。

三、结束语

创意美术活动在教学中的设计和实施, 不断地提升了幼儿的思维和想象, 让孩子初步感受和发现并喜爱环境、生活和艺术中的美。通过自主探索, 尝试各种不同的创作材料和形式, 培养幼儿乐于探究、想象和与生俱来而又潜在的创造力, 为新一轮教育改革贡献力量。

参考文献

[1]翟艳.创意美术活动与幼儿创新能力的培养[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2014.

大班美术活动：小蓝 第9篇

绘本《小蓝》源于澳大利亚的童书作家兼插画家盖·却普曼，她“巧妙地将人类长久以来对归属感的追寻，以及柳树图案的神秘之美结合在一起，本书不只是一个故事而已，更是一件值得代代相传、永久珍藏的艺术品”。绘本中真挚动人的故事借助精致华丽的创作，传达了一个简单诗意的叙述，特别美，孩子们跟随小蓝寻找家，跟随故事进入一个美的世界。而故事最后，那一个蓝白相间的中国瓷盘是亮点，以此为切入点，我设计了这样一节美术活动《小蓝》，意在通过活动，让孩子欣赏美丽的艺术，感受青花瓷的独特美，并且尝试创作，表达自己对美的理解。

活动目标：

1.阅读绘本，用语言大胆表述自己对画面的想法。

2.尝试分段绘画，体味青花瓷的艺术美。

3.在读读画画中，大胆创作，体验让画笔讲故事的乐趣。

活动准备：

1.与绘本相匹配的PPT。

2.白色扇形纸，蓝色油性笔，白色圆形纸。

3.扇形小蓝图片人手1张。

活动过程：

一、故事导入，引发兴趣。

1.结合PPT，故事引入

在美丽的大森林里，一个小女孩迷路了，她在哪儿？你发现她了吗？

她一身美丽的蓝衣服，她的名字叫“小蓝”。小蓝迷路了！她想要回家，一直大声地喊叫，但是等了好久，都没有人来找她。

2.讲述故事，进入情境

终于有一个男孩走进了森林。“咦，你是谁？”小男孩问。“我叫小蓝，我迷路啦，我好想回家。”“我叫威尔。”小男孩说。

提问：小蓝迷路了，你们愿意和威尔一起帮她寻找家吗？

（评析：故事引入，借助美丽的画面，孩子们很快进入情境，静静地欣赏，美好的艺术探寻之旅开始啦！）

二、阅读故事，分段绘画

1.欣赏图片，尝试创作画面一

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家附近有木头桥，还有阶梯通到山上。我好想念我家的山。”

教师提问：小蓝的家有什么？

教师引导幼儿根据绘本内容进行创作。

教师：那我们把它画下来，做成一幅地图，再拿着地图去帮小蓝找家吧。老师给你们准备了小盘子，大家拿出一张纸，画一画吧。

2.阅读故事，尝试创作画面二

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家有一条蓝色的小河，在杨柳树下闪闪发光。我好想念我的小河。”威尔说：“我家也有一条小河，在芦苇中潺潺流过，几乎和你家一样。”他们在芦苇和小河中寻找，但是，他们找不到小女孩回家的路。

教师提问：小蓝的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

3.欣赏图片，尝试创作画面三

教师讲述绘本内容：“我家有很多蓝色的树。”小蓝说，“树上有很多像球一样的苹果，我好想念我的苹果。”“我家有很多绿色的树。”威尔说，“树上开满像云朵一样的花，几乎和你家一样。”他们爬到树上，从树枝间看下去，但是，他们找不到小女孩回家的路。

教师提问：小蓝的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

4.阅读故事，尝试创作画面四

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家有一座花园和一座皇宫。我想念我的皇宫。”威尔说：“我家有一座果园和一栋温暖的小屋，几乎和你家一样。”他们一边捡梅子，一边在树下寻找，但是，他们找不到小女孩回家的路。

教师提问：小蓝的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

5.欣赏图片，尝试创作画面五

教师讲述绘本内容：小蓝说：“我家有爸爸和很多蓝色的鸟，我真的好想念我爸爸。”威尔说：“我家有奶奶和很多母鸡，几乎和你家一样。”他们在鸡群中寻找，并且越过门口的栅栏，还是找不到小女孩回家的路。现在，怎么办？威尔说：“你可以跟我一起回家。”

教师提问：小兰的家附近还有什么？她想念什么？你会把它画下来吗？

幼儿创作。

（评析：阅读故事，欣赏画面，分段创作，感受美好。故事很美，画面更美，孩子们的创作同样不赖。他们在不一样的画纸上展现心中的故事，他们在帮助小蓝找寻家的过程中，尽情表达自己内心的想法。分段创作，孩子们不知不觉进行的是一段美好的创作旅程。）

三、揭晓结局，感受惊喜。

1.欣赏图片，探寻秘密

总结：小蓝不是真正的小女孩，那她是什么呢？（有小蓝图案的瓷盘碎片。）

2.答案揭晓，感知瓷盘

原来，奶奶的橱柜上面，有一个蓝白相间的中国瓷盘。这个瓷盘缺了一小块，那是很久以前，奶奶去野餐的时候，不小心打破的。

3.小蓝找家，圆满结局

奶奶把小蓝粘回磁盘缺口的地方。威尔笑着说：“小蓝终于找到她的家了。”奶奶说：“恩，安全又圆满的家。”

4.触摸青花瓷，感受艺术美

提问：“你知道这种白底蓝花瓷盘的名字吗？”

介绍青花瓷：青花瓷是中国民族传统的民间工艺品，至今已经有一千多年的历史了，它只有蓝、白两种颜色。中间的盘底可以画上自己喜欢的画，它的周围可以有很多的图案或线条，但他们都是有规律地排列着的。

5.完成创作，分享作品

刚才，小朋友们已经完成了5幅画，老师再把“小蓝”也发给你们，大家一起把它拼成完整的盘心，贴在白色的盘底上，注意一下粘贴的位置。

现在，大家再用有规律的图案或线条，来装饰盘边吧。

（评析：故事给了孩子一个美好的结局，也给了孩子一个美好的画面，孩子们豁然发现，自己的创作原来也可以这么奇妙。此时，介绍青花瓷，显得那么水到渠成，中国民族传统艺术的美是浸透到骨子里的，孩子们此时应该能懵懂感受到，他们也会惊喜于自己的创作，因为“青花瓷”真得很美！）

四、结束活动

小蓝找到自己的家了，小朋友们也完成了自己的青花瓷盘。现在，大家一起拿着瓷盘，把小蓝的故事讲给其他好朋友听吧。

评析：以故事开头，用故事收尾，孩子们展示自己的作品，讲述小蓝的故事，分享作品，相互欣赏，这一段艺术探寻之旅就这么意犹未尽……

活动反思：

初次拿到绘本，我就被里面的精致唯美的创作所震撼，我想：艺术的感染没有界限，孩子们也会喜欢上《小蓝》吧。的确，绘本给了孩子一次美好的旅行，他们在边阅读边创作的过程中，逐渐体味青花瓷的独特魅力。我独辟蹊径，给孩子准备别致的材料——一个折成扇形、可以逐渐打开成圆形的绘画纸。孩子在创作过程中，一步一步，用画笔叙述故事，用蓝色和白色激情碰撞，感受故事的意境，感知青花瓷的独特魅力。最后，他们创作完毕，画纸全部打开，惊喜地发现自己的创作成果可以用这样的方式呈现，创作体验和成功感给了他们心灵强烈的冲击。艺术活动就是要这样，让孩子在探索美、感知美、创造美的过程中，不知不觉得到熏陶，身心获得愉快体验。

幼儿园大班美术活动教学反思 第10篇

首先孩子们并不是像我事先预想的那样想好了粘贴什么才去做，而是一边粘一边想，或是看旁边的小朋友做什么他就跟着做什么。其次，孩子们并没有充分发挥她们的想想力，做出各种各样的粘贴粘，而是大部分孩子都会看着老师的范粘去粘贴。再次，孩子并不能利用好树叶的形状去粘贴，总是拿起来树叶就用并不考虑是不是适合，最后，孩子们在有限的时间里并不能完成粘贴的内容。

孩子们为什么会出现这些情况呢?经过这节活动我也在深深的反思着：

首先，我是不是应该在活动前就应该像孩子交待一定要想好了在去做，做一个和其他小朋友不一样的粘贴粘，在活动之前就把要求和幼儿交待清楚就不会发生上诉的第一点了呢?其次，我是不是不应该给孩子出示范粘或是出示过后就把范粘收起来再或者给孩子出示电脑上的图片呢?这样孩子的思维就不会固定在老师这几幅范粘上呢?

再次，树叶的形状是多种多样的，让孩子在感知多种多样树叶的基础上应该让孩子学会有效的利用好这些树叶，活动前我是不是应该给孩子事先做好这方面的准备呢?最后，如果以上三点都做好的我想孩子粘贴粘的速度就会提高，就会在有限的时间内完成活动的内容。

大班美术活动教学反思 第11篇

活动目标：

1、通过联想，表现城市中的高层建筑、立交桥等形象。

2、发挥想象，大胆画出不同形状的汽车。

3、对绘画活动感兴趣。

4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5、根据色彩进行大胆合理的想象。

活动准备：

1、范画。

2、大铅画纸三纸、油画棒、水粉颜料、小纸若干张、剪刀，固体胶。

3、已听过童话故事〈野猫的城市〉。

活动过程：

(一)知作画方式，产生作画兴趣。

1、你们还记得〈野猫的城市〉这个童话故事吗?一群小朋友坐着旅游车从城市来到森林旅游，小朋友们怎样向小动物们“比划”，来介绍城市呢?

2、在充分讨论后，教师出示范画，引导幼儿根据有动物可以看到的东西进行“比划”，介绍城市。教师引导幼儿大胆想象和联想，如花藤想象成马路、立交桥，将白云想象成屋顶、电脑、汽车等，将蘑菇想象成游乐场的设施。

3、教师提出绘画要求：把小朋友分成三组，每组的一部分幼儿画铅画纸上大的城市建筑，如：立交桥，高楼大厦等，大家安排好各自要画的内容，在树，花、草、云等想象上添画，表象城市里的东西，还有一部分幼儿在小的白纸上画各种汽车、人、花草、红绿灯等。

(二)分组进行集体创作〈森林城市〉。

1、分工作画，教师巡回指导，立交桥、大厦，可请能力强点的幼儿勾画好轮廓，其他幼儿涂色。

2、画好汽车、花草等装饰物的幼儿，将作品剪下来帖在自己组的大铅画纸上。

(三)欣赏评比。

1、幼儿将作品放在展览区，每组幼儿选一名为代表介绍自己组幼儿的作品。幼儿边欣赏边评比出好的作品

教学反思：

今天的主题活动目标是让幼儿感知树木的远近关系，用近大远小及遮挡的画法表现出来，在活动进行时我还强调了这一点，并示范了近大远小及遮挡的画法，目的是要让幼儿在作画时将近大远小的形象表现得清晰、透彻一点。可是当幼儿将画好的小树林作品交给我时，我犯难了，为什么远大近小的形象一点也没有表现出来呢？

我大致看了一下，幼儿交上的画画出的树木位置不管是在前面还是在后面都是一样大的，有的甚至是前面小，后面反而画得很大，一点距离感和空间感也表现不出来，画面比例分配得很不协调和均匀。画面虽然体现了小树林的主题，但是却没有达到整体树林远大近小的状态。我困惑，难道是我示范得不够明确吗？还是我的示范没有作用呢？

有一次，站在阳台上往远处眺望，忽然联想到了那次的美工活动，我恍然大悟。如果当时让幼儿站在三楼走廊上往远处眺望，用视力角度亲眼感受树木或建筑物远小近大的概念时和比例的话，或许幼儿在作画时手法和体现性就会显然一点了。因为当时自已只是纯粹地在黑板和范画上让幼儿了解这种空间的概念，似乎有点太牵强了。看来，教学活动在设计和角度位置上的作用也是不可小视的。教师有时候在活动设计的展开之前应该考虑得更加地细致一点，那样完成的作品才有可能是到位的。

大班美术活动教学反思 第12篇

水墨画是我国的瑰宝又称国画，主要讲究墨色的变化和用笔的手法，这在我们幼儿园是没尝试过的。今天我选择了这么一个美术教学手段，无疑给幼儿眼前一亮的感觉。我在介绍毛笔的握法时，特意邀请了一位有书法基础的幼儿示范并给以肯定表扬，使其他的幼儿纷纷效仿学得非常专注。怎样利用毛笔、墨汁和水在宣纸上画画呢？这充分激发了孩子的好奇心，利用新鲜的事物往往能激发孩子学习的兴趣，正所谓“兴趣是学习之母”。

2、清晰讲解体验成功

由于是第一次尝试，我知道清晰的讲解能使学习有效。于是，在设计教学示范的时候分三步走。第一步，把用笔要求编成朗朗上口的儿歌，易于幼儿记忆学习。如：“小毛笔，手中拿，喝饱墨，舔一舔，躺下来，从下往上慢慢提，一棵树干画成了。”在儿歌的提示及教师的演示下，幼儿清晰地体验到了毛笔在画树干时侧峰到中锋时的转换过程，为幼儿的操作打下了基础；第二步，依据幼儿的经验，让幼儿自主发现画树干和画树枝的用笔方法要不同，侧峰画粗粗的树干，中锋画细细的树枝，幼儿的自主学习解决了教学中的一个重点问题。第三步，通过出示范例让幼儿观察发现墨色的变化。知道用浓墨表示粗壮的树干，用淡墨表现轻盈的树叶，一浓一淡对比强烈，且范例上树木错落有致的排列给幼儿创作时起到了引领作用。正因为有了这样的分步示范，在操作时，虽然幼儿都是第一次接触毛笔等工具，但在创作过程中每一位孩子都显得很熟练，创作的热情非常高，完成的幼儿更是迫不及待地展示出来，到处洋溢着成功的喜悦。

3、情景贯穿画上句号