独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文

独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文（精选8篇）

独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文 第1篇

摘 要：独立学院是我国高等教育发展的必然产物，相对其他高等院校而言，它有其特有的属性和特点。独立学院要发展好必须是以提高教学质量培养富有学院特色要求能力的学生为要任。独立学院要提高教学质量就必须确定不同于其他院校的质量标准和要求，还要根据学校和学生的特点去实施教育行为达到教育实效。

关键词：独立学院;高等教育;人才培养

1 独立学院学校及学生特点

国有民营二级学院的办学机制与生源有自己的特点，在办学机制上，国有民营二级学院以“依托母体、相对独立、总体协调”为指导思想，确立“相对独立”的办学原则。学院一般拥有独立法人资格，独立校址，独立财务核算，相对独立办学，实行校董事会领导下的院长负责制。这种在办学模式、教学管理、行政管理、学生管理、人事管理等方面独立运作的国有民营机制，其办学更具自主性、灵活性、创新性，与社会经济发展更具适应性。

在生源特点上，国有民营二级学院学生(以下称“民办生”)低于其他二级学院学生一至二个批次录取，入校时的文化分数明显低于其他二级学院的学生，无论是从平均成绩、最高分、最低分，还是录取批次，国有民营二级学院的学生的生源质量偏低。在中学阶段，国有民营二级学院学生的学习成绩与同层次学生相比，有一定的差距。

独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文 第2篇

经过十几年的探索与实践，独立学院已经摸索出一条“高素质、应用型”人才的培养之路。与一本、二本高校相比，独立学院更加强调学生对专业知识的应用能力，注重理论结合实践，学以致用。毕业论文环节作为本科阶段最后一项重要学习任务，要求学生综合运用所学专业理论知识和方法，深入社会和企业，通过自身实践，找出问题，分析问题并解决问题，强调学以致用，对学生专业能力、表达能力和逻辑思维能力进行锻炼，对学生养成良好的职业习惯和职业素养，严谨工作态度和作风，具有非常重要的作用。但是，目前本科毕业论文环节普遍存在质量下降的趋势，本文将以西安交通大学城市学院及管理系为例，对独立学院毕业论文相关工作进行分析探讨。

一、独立学院本科毕业设计存在的问题

1.选题脱离实际。独立学院“应用型”的培养目标定位要求学生能理论与实际相结合，从经济和社会实际情况出发，运用所学的专业知识提出问题、分析问题并解决问题。而目前独立学院管理类专业的毕业论文选题大多从宏观问题入手，例如分析某产业发展趋势或者民营企业发展战略研究，即使学生参与了实习环节，也很难着手去做这样脱离实际的课题。

2.毕业论文写作过程中缺乏有效的质量控制。独立学院管理类专业学生多，教师少，决定了需要聘请大量外校兼职教师指导毕业论文工作。由于时间和地理位置等客观条件的制约，无法保证有效的指导次数，特别是面对面的论文指导，使得指导方法和内容上不够深入，而专职教师又承担了大量的教学工作，在指导毕业论文方面难免力不从心。由于指导教师的原因，学生在写作时遇到问题很难在第一时间得到解决，使得论文内容的准确性、逻辑的合理性、分析问题的完整性、格式的规范性等方面都存在这样那样的问题，不能真正锻炼学生，提高学生的综合能力。

3.论文缺少亮点和创新。本科毕业论文质量评价一般从选题、难度、工作量、外文翻译、论文结构和版面、学习态度等方面进行，对优秀毕业论文，要求有新见解和新意，或对某些问题有深刻分析，有较高的应用价值或较高的学术水平依据资料显示，普通本科院校毕业论文的优秀比例一般为15%左右。而一般独立学院优秀论文比例明显低于一般普通本科院校，以西安交通大学城市学院管理系2012届毕业的四个专业为例，优秀论文比例分别是：会计专业7.2%，财务管理专业为10.2%，人力资源管理专业为8.9%，工商管理专业7.8%，而且这些优秀毕业论文中，大部分能在结构、版面、工作量等方面比较规范，但内容上还难以真正达到有所创新或较高应用价值的水平。

二、独立学院毕业设计问题原因分析

独立学院本科毕业设计（论文）工作存在的问题，可以归结为学生、教师、学校管理、社会环境四个方面的原因。

1.学生因素。学生进入大四后，要面对考研、就业、实习等诸多问题，分散了学生大量的时间和精力，如果对待论文的态度不够端正，学生往往就采取了网上抄袭或者依赖他人的做法，甚至有学生以工作为由，迟迟不动手写作，严重拖延了学校的教学工作进度，直至影响毕业论文质量。此外，大部分学生的论文写作能力有待提高，独立学院对大学四年期间每个学年的实习论文没有在格式、内容以及写作规范上严格要求，多数学生思想上不重视这类论文写作的锻炼，选择了对网上资料大量摘抄，起不到锻炼的作用，写作方法和格式等更是五花八门。到了毕业论文的写作阶段，尽管有毕业论文手册作为参考，可由于学生一直没有养成良好的写作习惯，且对毕业论文的过程、要求、方法不了解，无法达到写作毕业论文的要求。此外，独立学院在日常教学中注重实用、实践，学生对专业理论知识掌握不够，不会运用正规的信息查找方法，导致学生无法深入分析问题。

2.教师因素。独立学院师资缺乏，指导教师承受着大量的教学工作压力，无法实现对学生毕业论文的充分指导，忽视了毕业论文的重要性。校外兼职老师更是不够重视，且受到地理位置和时间等因素的制约，很少主动关心学生的论文写作情况。部分兼职老师来自于企业，相比专业的高校教师，他们有着丰富的实践经验，但是理论知识不足，同时较少接触正规的期刊文献，难以在写作过程和规范上进行把关。而校内专职教师大多没有企业工作的实际经验，只有限于书面的理论研究基础，致使论文的实用性不高，只能偏重于宏观的理论分析。

3.管理因素。独立学院里虽然对毕业论文管理有明确规定，但是执行起来缺乏力度，不能对毕业论文的.整体过程进行有效监督，使得教师指导记录、师生交流日志和论文评审准则等管理机制流于形式，无法起到控制质量的作用。独立学院对于论文质量的部分要求已经不能适应时代的发展以及大环境，并不适用于独立学院应用型人才培养的教育目标，例如一些独立学院照搬母体院校的论文规范，要求2万字的工作量，这并不适应应用型本科解决问题的思路，迫使学生的论文内容冗长且摘抄的理论内容比例较大。

4.社会环境因素。在当前就业压力巨大的环境里，学生落实实习单位的难度也日益增大，依靠家庭等社会关系找到的实习机会大多就是走个形式，起不到实习的作用，无法对毕业论文写作提供必要的帮助。同时独立学院为了保证毕业率和就业率，往往会对毕业前已落实毕业去向的学生放松要求，特别是对毕业论文的质量。

三、提高毕业设计（论文）质量的建议

针对独立学院毕业论文工作中存在的几点问题，应采取以下应对措施：

独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文 第3篇

一、提高教师教学业务水平。独立学院的青年教师多数都是从学校毕业又直接进入学校开展教学工作, 业务上缺乏教学经验。

1. 积极开展教学研讨, 提高教学能力

研讨教学方案。高等教育的课程相互独立又互为支撑, 如思想政治理论课、高等数学课以及大学英语课程等一般均有多名教师讲授, 对于教学大纲、教学方案、教学设计、多媒体课件制作等的研究讨论有利于熟悉课程结构、课程内容, 理清授课思路。

研讨教学对象。相同的教学内容, 不同的教学对象则要采用不同的教学方法。在研讨过程中, 可以汲取同行经验, 提高学生出勤率和听课效果。

2. 开展教学比赛, 进行教学观摩

教学比赛, 比的是教师的综合素质和综合能力, 教学比赛参与者中既有教师、学生, 也有同行和专家, 教师通过比赛可以提升教学设计能力, 教师驾驭课堂的能力等, 同时, 讲课比赛为教师提供了观摩机会, 推动了学校教学研究活动的深入开展, 促进了教师队伍业务素质的提高, 进而影响了全校教育教学水平。

二、建立健全教学评价体系

教学评价是教育教学管理的关键环节和重要机制, 是保证教育教学正常运行, 有哦花教育教学的重要手段, 具有改进、判断、激励等多种作用, 对于提高教学效果和质量有至关重要的作用。

1. 学生评教

学生是教学过程的基本参与者, 教学效果的直接体现者。学生评教是学生对教师教学工作进行评价, 包括教学态度、教学方法和手段、教学技能以及教学效果能。学生评教具有如下功能: ( 1) 参与基数大, 评价客观、公正。由于学生评教采用不记名方式, 管理者可以通过设置访问方式来控制学生全体参与评教, 评教数据越多, 越能真实反映教学效果。 ( 2) 交流平台功能。大学的教学课堂活跃, 但多数课堂依然是以教师 “教”为中心的教学模式, 通过学生评教, 学生可以和教师进行不记名交流, 让教师对自己的教学有更全面的了解。 ( 3) 激励功能。通过评教数据的处理, 教师均能在前后位排名中找到自己的位置, 优秀的教师会因为教学工作得到肯定而更加积极的工作, 而排名靠后的教师也会因此而倍感压力, 更加重视教学, 加大对教学的投入。

2. 专家督导评教。独立学院一般依附于母体院校的师资力量

专家督导组由教学经验丰富, 教学业务能力突出的专家学者组成, 通过督导评教信息反馈, 帮助任课教师正确认识自己的教学能力, 了解自己的教学水平, 以充分发挥自身优势, 不断自我完善, 提高课堂效果和教学质量。

三、推动教学改革和研究

教学改革与研究为教学活动提供基石, 同时又反作用于教学, 改革与研究的成果应用于教学中反复实践, 成为提高教学效果的有力保障。

1. 教学改革与研究的意义和作用

教学改革研究是在教学活动中开展的有目的的, 有计划的, 主动探索教师教学和学生认知规律的活动。教学改革包含多方面内容如课程建设、实践教学、专业建设、课堂管理以及学生管理等。教师通过教学改革和研究, 首先可以提升教学工作的热情, 改变以往的教书匠的角色, 转变为研究型学者; 其次, 教师通过教学改革和研究获得成果, 具有同类型课程的推广价值, 有利于推动其他课程的改革和教学效果的提高。

2. 评选优秀教学成果

教学成果奖授予在高等教育教学工作和人才培养中作出突出贡献, 取得显著成果的集体和个人。通过评选国家级、市级以及校级教学成果奖, 以此来调动教育工作者开展教学改革和研究的积极性, 加强教学基本建设, 不断提高教学水平和人才培养质量。独立学院一般建校时间较短, 教学周期不长, 这就对开展教学研究, 积累教学成果提供了方便条件。

四、开展各项教学检查

独立学院学生在录取批次上多数为第三批次, 录取分数普遍不高, 学生学习的主动性不高, 常规的检查和专项检查成为督促学生学习和出勤的重要手段。

1. 教学检查制度化

( 1) 设立期初教学检查制度, 用于学期初各项教学准备工作, 学生返校报道情况, 教学运行和保障情况, 教学文档整理工作, 课表运行情况以及学生的出勤情况。

( 2) 设立期中教学检查制度, 用于学期中教学工作进行情况的检查。包括学生的出勤情况, 教师教学大纲和教学日历的履行情况, 教学方案的设计情况, 期中考试情况, 调停课情况, 教学设备的检查情况, 实验室的开出以及使用情况等实验教学情况。

( 3) 建立校系两级检查制度, 学校检查和系部自查, 督促学生出勤, 督促教师做好各项教学的准备和实施工作, 及时检查、及时反馈, 有利于保障教学效果和教学质量。

2. 教学检查常规化。院、系两级领导、教学督导组、教学管理人员的检查性听课以及教师之间的相互听课也是教学检查的重要组成部分如推门课, 随堂课以及公开课等, 对教师规范教学工作、提高教学质量具有重要意义。由各专业年级学生代表组成学生信息员, 针对日常教学中出现的教学问题及时进行反馈, 及时解决对于提高课堂教学效果和教学质量有重要作用。

综上, 构建独立学院教学质量保障体系, 提高独立学院教学效果和教学质量, 营造人人为教学, 人人关心教学的良好氛围, 在教师和学生中产生比学赶帮超的良好教风学风, 推动教师队伍教学业务水平的不断提高和独立学院教学质量的进一步提升。

摘要：提升教师业务水平, 建立健全教学评价体系, 推动教学改革和研究, 开展教学检查, 构建独立学院教学质量保障体系, 提高独立学院教学效果和教学质量。

关键词：独立学院,教学质量,研究

参考文献

[1]肖江淑.独立学院教学管理中的问题及对策研究[J].湖南工程学院学报 (社会科学版) , 2006, (3) .

独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文 第4篇

关键词：独立学院；体育教学；有效途径

伴随着我国高等教育的不断发展，我国的独立学院教育也获得了快速发展的机遇，与传统的公立高等教育院校形成了互补和相互促进的关系。由于受传统的教育观念的影响，很多高等院校并不重视对学生的体育教育，尤其是独立学院这种民办二级学院，在教学环境、师资力量、教育资金等种种因素的影响下，教学质量一直是一个焦点话题。

一、独立学院体育教学中存在的问题

随着我国高等教育教学理念的不断发展和完善，尤其是近年来对体育教学逐渐重视起来，我国目前高等学院体育教学的状况有了改变。但是，一方面，独立学院的教学尚处于摸索阶段；另一方面，基于体育这门学科的特点，高校在体育教学中也存在一系列的问题。

1.学生对体育这门学科没有兴趣

对学生而言，无论是哪门学科的学习，兴趣都是最好的教师。在独立学院体育教学过程中，学生对体育教学是否有兴趣直接关系到教学质量的高低。如果学生对体育学科的学习产生了浓厚的兴趣，他们就会发挥主观能动性，积极投身到某项运动的学习中，进而取得良好的学习效果，这样不仅能够让学生快速扎实地掌握某项运动的基本技能，而且能够让学生在体育学习的过程中增强身体素质。但是，现阶段很多独立学院的学生认为体育是一门没有用的学科，非常被动地完成学习，也极大地影响了体育教学质量的提高。

2.缺乏良好的教学环境

在体育教学过程中，教学环境不仅包括教学活动中的物质因素，还包括教学活动中的心理因素。物质因素主要是指进行体育运动所必须的场地和器械等，心理因素主要是指整个学校开展体育教学的氛围和运动习惯等。无论是物质因素还是心理因素，都直接关系到体育教学的质量。在实际教学活动中，体育教学所需的场地和器械等对教学质量的影响尤其关键，然而，现在很多独立学院体育场地的面积无法达到要求，没有足够的体育运动器材供学生练习。此外，体育馆的布置、环境的整洁度对学生心理的影响等，都严重影响了独立学院体育教学质量的提高。

3.缺乏科学的体育教育综合评价体系

传统的体育教学关注的重点往往是能否完成既定的教学任务和教学目标，没有考虑对学生综合能力的培养和锻炼，缺乏科学的体育教育综合评价体系。尤其教师在整个体育教学过程中发挥的是引导作用，教师对学生的合理引导和评价能够为学生指引正确的方向。然而，现阶段的体育教学中，教师追求的是学生完成的体育教学情况，忽略了学生的体育学习过程，更没有综合学生的身体素质特点、心理状态以及学习态度等因素进行综合评价，这样会打消一部分学生的学习热情和运动积极性，影响了体育教学质量的提高。

二、提高独立学院体育教学质量的有效途径

1.不断丰富课程内容，深化改革

由于新课改的不断深入和发展，独立学院的体育教学也迎来了改革的新机会。学校在进行体育教学课程内容安排时，应该不断地丰富体育课程内容，开设一些学生易于接受并且感兴趣的体育教学课程，让学生可以在兴趣的带动下学习体育，只有这样，学生才能充分发挥自身的积极性和主动性，高效地投入到学习中。另外，体育教学的改革还应该符合时代对人才发展的需求，培养出综合素质较高的人才，让体育教学的理论和实践在教学活动中能够完美结合，不断优化课程结构，深化改革，合理利用教学资源，从而提高教学质量。

2.提高教师队伍的素质质量

在独立学院的体育教学过程中，教师队伍的质量也直接影响到了体育教学质量，通过实践调查发现，素质高的教师通常都能够教出素质高的学生。由于独立学院的体育教学还处于改革发展的初期阶段，这个时候应该为学生挑选一支充满责任心、具备先进的体育教学理念的教师队伍。另一方面，对教师队伍的培训也是非常重要的，独立学院不仅要定期对教师开展培训，还应该鼓励教师多进修、多学习，提高专业能力，更新教学理念，以便于满足独立学院体育教学的需求，更好地完成新课改目标下的体育教学工作。

3.对学生进行个性化的培养

随着时代的变化，传统的体育教学方法已经不能满足学生的个性化需求。在体育教学过程中，教师应该深入了解学生的潜在需求，对学生进行个性化的培养，比如在学校建立一些体育俱乐部，让体育教学告别传统的枯燥单一的教学内容，不断丰富课程体系，为学生营造良好的体育学习氛围，将课内学习的理论知识应用到课外的实践活动中，从而在教学内容和教学形式等方面提高体育教学质量。

三、结束语

综上所述，独立学院是高等学校教育发展过程中必然的成果，教学质量已经成为独立学院长久发展的重中之重，对于独立学院的体育教学，教师应该结合学校的实际情况，在教学环境、师资队伍和学生等方面选择有效途径提高体育教学质量，不断优化体育教学效果。

参考文献：

[1]韩琦.提高独立学院体育教学质量有效途径探析[J].现代教育科学，2010（11）.

独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文 第5篇

独立学院如何切实提高教育教学质量

教育教学质量是高等院校的`生命线,如何才能因材施教,进行个性化培养,是高等院校普遍面临的难题.

作 者：刘海涛 作者单位：长春理工大学光电信息学院,吉林,长春,130012刊 名：管理观察英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER年，卷(期)：2009“”(23)分类号：关键词：独立学院 提高 教学质量

独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文 第6篇

论文关键词:独立学院 教学质量 质量监控体系

论文摘要:教学质量是高等教育的生命线。教学质量监控体系的构建和有效运行对提高教学质量具有重要作用。充分尊重高校教学规律和独立学院的特殊性，尽快开发构建效率高、适用性强的教学质量监控体系已是独立学院整体教学改革的当务之急。

教学质量是高等教育的生命线。提高教学质量是高等学校的永恒主题。任何一所独立学院要提高教学质量，必须树立质量意识，以质量求生存，走质量立校、质量兴校、质量强校之路川。独立学院作为新兴办学力量，其教学质量从一开始就成为人们关注的焦点，独立学院如何保证教学质量，教学质量监控体系的构建尤为重要。近些年来独立学院不断探索至今尚未找到有效途径。因此，充分尊重高校教学规律和独立学院的特殊性，尽快开发构建高效率、适用性强的教学质量监控体系已是独立学院整体教学改革的当务之急。

一、独立学院建立教学质t监控体系的重要性和必要性

人才培养是独立学院的根本任务，教学工作是独立学院的中心工作，提高教育教学质量是独立学院永恒的主题。

教学质量监控的目的是保障教育教学目标的实现。高等学校建立科学规范的教学督导制度，既可以有效地促进教学质量的提高，又可以提升学校教学、管理水平。独立学院大多处在规模发展的初期阶段，其领导管理体制、教师来源及结构、学生生源质量、教学管理队伍及水平都有不同于公办高校的特殊性。独立学院要生存、发展，规范是基础，质量是关键。因此，如何加强内部规范管理，如何保证教育教学质量是独立学院面临的一个共同亚待解决的问题构建独立学院教学质量监控体系，并使之规范化、制度化、长期化，才能有效地、稳定地提高教育教学质量。

二、目前独立学院教学质f监控中存在的不足

1.教学质量监控范围较窄

对教师教学工作水平的评价，各高校都仅以学生和教学督导员对课堂教学效果进行评价为主。而教学质量监控应包括所有影响教学质量的各环节，不仅是教学管理、教学过程环节，还包括办学条件、教学投人、师资队伍建设、教风建设、学风建设和校园文化氛围等。

2.教学质量监控作用发挥不充分

目前，独立学院的教学质量监控主要是关于学生评教、课堂教学质量评价等方面，没有涵盖教学的各个环节。高校应对影响教学质量的各个环节进行系统的监督、控制与评估，以保证教学质量的提高。

3.教学质量信息采集时效性较差

独立学院比较重视各种终端信息的采集，对于管理和教学过程中的信息及发展性的信息关注不够，仅用几个监控点的质量代替整个教学过程质量，不利于对教学质量进行全过程管理。

三、独立学院教学质，监控体系的构建确立教学质量目标

即要有正确的办学指导思想。独立学院必须真正把人才培养放在首要地位，视教学质量为学校的生命线，把教学工作作为学校的中心工作，把教学改革作为学校各项改革的核心。独立学院必须更加重视学生创新精神和实践能力的培养;加强学生思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质的综合培养;创新并实践多样化的人才培养模式，促进学生的全面协调发展。

2.建立专兼职相结合的督导制度和学生信息员制度

独立学院应建立专兼结合的督导制度，即专职的.校级督导与兼职的院(系)级督导相结合，整个督导工作由督导办公室统一领导督导须参与实施全校教学质量检查及各项教学评估工作，经常性深人课堂听课，向学校领导和院(系)及有关部门提供反馈意见。学生信息员从学生中选拔，从学习的角度反馈教学工作状况，包括教师的教学情况、教学管理及后勤保障工作中存在的问题等。 3.制订各教学环节质量标准

组成教学全过程的环节非常多，针对独立学院而言，应重点从下面四个环节出发确定质量标准系统。

(1)教学计划和教学大纲标准。教学计划和教学大纲都是学校组织教学活动，是进行教学管理的主要依据。教学计划和教学大纲的制订必须经过反复论证，充分体现学校定位和人才培养目标，体现社会和市场对人才的需求。独立学院办学客观上受教学资源条件限制，导致教学计划和教学大纲在执行过程中变更较多，不利于稳定教学秩序，也使人才培养质量受到影响。因此，学校一方面要明确教学计划和教学大纲的制订标准，另一方面要加强对计划和大纲执行的监控力度，确保计划的落实，实现人才培养的目标。

(2)课堂教学质量标准。课堂教学是教学质量监控和保障体系的核心环节。一般来说，课堂教学质量标准应从备课、教案编写、教材选用，到教学内容、教学方法、因材施教、教书育人、教学效果等方面来明确。独立学院有不少教师聘自公办大学，甚至有不少还来自于重点院校，他们能否按照独立学院的教学对象及要求来进行因材施教和教书育人，而不是照搬本校的教学模式，是尤其需要关注的。

(3)实践教学质量标准。实践教学质量标准应从“硬”和“软”两个方面制订，即实验室、校外实习基地建设，以及实践课程体系和教学内容建设，包括实践教学设施、仪器设备的配备、实践教师队伍建设、校外实习基地建设、实践教学管理机构和规章制度建设、实践教学内容改革等方面。多数独立学院的办学经费主要来自于学费，渠道单一，资金紧缺，因此要统筹好学校的整体建设与实践教学的“软、硬件”建设之间的关系，加大实践教学的投人。

(4)毕业论文(设计)质量标准。毕业论文(设计)既是对人才培养全过程的总结，又可以全面检查学生专业理论知识和技能的掌握情况，以及综合运用专业知识解决实际问题的能力。毕业论文(设计)质量标准包括论文(设计)撰写的规范要求、选题要求、教师指导规范、教师评阅规范、学生学习态度、基础理论与专业知识、能力水平评价、评阅与答辩情况等方面。独立学院的专职教师中高级职称较少，尤其是高级职称偏少，往往需要聘请校外的高级职称教师担任指导教师，这些指导教师能否按学校的规范要求，能否抽出时间全身心指导学生，从而确保毕业论文(设计)的质量，是独立学院在毕业论文(设计)管理工作中关注的重点。

4.开展“评教、评学、评管”活动

“评教、评学、评管”即“评价教师教学、评价学生学习、评价管理工作”的简称，涉及学校教学及管理的方方面面，具有全员、全面、全方位的特点。全校师生依据一定质量标准，有针对性地进行互评互测，既使全校教学质量状况得到全面的评价和分析，又为进一步制订措施提升质量提供依据。

5.常规和专项相结合的教学检查

常规教学检查一般包括每学期的期初、期中和期末检查，可以通过多种形式开展。有时为了突出重点，可以对某一项或某几项教学活动及内容进行专门的评价和检查，如教案检查、毕业设计(论文)检查、学生作业检查等。这些检查可以与展示、观摩相结合，既可以发现问题，又可以挖掘先进，促进师生之间的相互交流和学习。

6.教学建设和改革

不断进行教学建设与改革是独立学院提高教学质量的关键，主要包括学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实践教学基地建设、学风建设、教学队伍建设、管理制度建设等内容。对教学改革的质量监控和保障主要通过建立项目立项制度及设立教学改革成果奖来进行。项目立项给予经费支持，以及教学成果奖的评选都能极大地调动教师从事教学改革的积极性，从而促进教学质量的提高。

7.毕业生质童跟踪调查

独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文 第7篇

质量监控是一种管理工作过程，它是在教学质量评价基础上，通过一定的组织机构，按照一定程序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真地规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行并达到学校教学质量目标的过程，对各种重要偏差进行纠正。课堂教学是教学工作的重要环节，因此，建设和逐步完善课堂教学质量监控体系在学院整体的教学质量建设中具有不可替代和不可动摇的地位。

一、独立学院教学质量监控存在的问题

宁夏大学新华学院是一所独立学院，自2002年成立，从扩大规模阶段发展到目前内涵提升阶段，现设有4个系，21个专业，在校生5142人，专职专任教师45人，专任教师300人左右。随着我院招生规模的不断扩大，独立学院的发展进入了新的阶段，面临新的任务和挑战，虽然在办学方面积累了一些经验，但目前还存在生源素质相对较低，部分学生学习不够刻苦，学习积极性、主动性不够，学习动力不足、方法欠缺，大部分教师是外聘教师，缺乏有效地管理等现状，因此，教学质量监控在这个阶段显得尤为重要。

二、现阶段独立学院教学质量监控体系的总体构架

学院经过近九年的办学，始终重视教学质量，加强对教学质量的研究和监控，树立正确的教育思想，坚定科学的管理理念。出台了一系列规章制度和文件，通过不断的建设和完善，逐步形成了一套比较适合独立学院教育教学实际的、行之有效的教学质量监控体系，保证了学院良好的教学状态。

（一）教学质量监控的目标系统：

（1）人才培养目标系统—--其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养方案等，要加强对培养方案制订过程的监控，深入调研、周密论证，保证培养方案的科学性、合理性；

（2）人才培养过程系统---其主要监控点为教学大纲的实施、师资的配备、课堂教学质量、教学内容和手段的改革、考试命题、教学方式方法改革等。

（3）加强毕业论文的质量监控。严把选题关、指导关、答辩关及成绩评定关，完善毕业论文工作的奖惩机制，进一步强化毕业论文的组织和质量分析工作。

（二）教学质量监控的组织体系：由教学质量监控领导小组、教务处、各系教学质量监控工作小组构成三级监控组织。根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。

（三）教学质量监控的方法体系：

（1）教学督导监控—对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学方法改革等进行经常性的随机督导和反馈。

（2）公共课负责人—针对公共课管理一直是薄弱环节，通过成立公共课负责人制度，加强对公共课的管理。

（3）专业主任教师—对本专业的青年教师进行传、帮、带，是青年教师尽快成长。

（4）教学信息员—通过日常教学情况收集渠道，反馈教学中的动态问题。

（5）网上评教系统—通过网上评教、座谈会了解学生对老师教学情况的反映。

三、完善我院课堂教学质量监控体系的一些思考

教学质量监控体系的建立，极大程度的保障和提高了学院的教育教学质量，但教学过程中还存在一些问题，如老师仍有迟到、早退现象，在课堂上有伤学生积极性言语的现象，学生出勤率不理想的情况，针对教学管理的薄弱环节，我认为应进一步加强课堂教学质量监控力度。

（一）完善提高课堂教学质量的相关制度。为了使教学运行和管理走上规范化、制度化的轨道，有效提升管理水平，应不断完善相应制度，如《宁夏大学新华学院教学工作实施细则》、《宁夏大学新华学院关于加强教学质量监控工作的具体规定》、《宁夏大学新华学院外聘教师管理办法》、《宁夏大学新华学院教师教学优秀奖、青年教师教学优秀奖评选奖励办法》、《宁夏大学新华学院公共课负责人管理办法》（实行）、《宁夏大学新华学院督导工作条例》、《宁夏大学新华学院专业主任教师管理办法》、《宁夏大学新华学院教学联络员暂行办法》、《宁夏大学新华学院教学质量及教学过程量化考核实施办法（试行）》。

（二）加强教学过程监控力度。针对独立学院学生的特点，我院的人才培养定位是培养应用型人才，为把末端监控转变为过程监控，改变“千人一卷”、“千人一面”、“一考定成绩”的做法，我院首次实行了“N+2”考核方式方法改革，以促进学生在平时的学习中学会思考，在思考的过程中学会延伸思考以及运用知识来提高分析、解决问题的能力。

1.狠抓课堂教学管理，建立日常检查制度。首先，要求教务处、各系教学管理人员不定期地到课堂随堂听课，督导组成员按计划和要求随堂听课，检查学生上课纪律及学习情况、检查教师的教学内容、教学方法、教学水平，并不定期抽查教师批改作业、读书笔记情况。其次，要求各班班长对教师和学生的到课情况每节课做记录，每周上交记录结果，并要求对随时出现的问题进行及时汇报，比如说教师没有按时到岗、教学设备出现的问题，以便教学管理部门及时掌握教学情况并加以及时解决，避免教学秩序混乱。另外，我认为课堂质量监控不能只是关注教师的教学内容、教案等，还要把目光集中到教师对学生的指导作用和启发作用上，教师应该成为引发学生思考的引导者，让学生在学习和活动中进行思考、总结，真正做到“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，也才能符合考试方法改革的要求。

2.加强公共课管理力度。公共课管理一直是我院的薄弱环节，针对这种情况，我院成立了公共课负责人，自成立公共课负责人以来，逐步改变过去没人统一组织开展教研活动和科研活动的状况，经过“两课”负责人的努力，获得校级科研一项，题目为《新华学院思想政治理论通识课实践教学研究》，实践证明设立公共课负责人是很有必要的。

3.注重学期末教学监控。要求院领导、教务处、各系教学管理人员对期末考试准备工作进行检查，并对期末的考试全过程进行巡视、检查、督促，以保证考试的严肃性和公平性。

4.院领导听课制度化。要求学院领导深入教学一线，了解教学动态，及时总结经验，发现问题，解决问题，保证正常的教学工作顺利进行。

（三）建立激励、约束机制。

1.激发教学管理人员的积极性和创造性。在教学管理工作中应根据岗位要求对工作人员赋以相应的职责和合理的工作任务，充分调动每一位管理人员的积极性和主动性。保证教学管理组织结构的稳定性和有效性，从而使教学管理工作充满生机和活力并充分发挥管理团队的整体效益。

2.初步建立激励机制。为保证不断提高教学质量，学院针对我院大多数都是青年教师的现状，不断开展青年教师基本功大赛、青年教师“讲、听、评”互帮小组等教学活动，初步建立起教学活动中的激励机制,并启动了校企合作,为青年教师提升专业实践能力搭建平台。另外，通过对教学、科研成果的评选，充分调动教师的积极性和主动性，激励和鞭策教师不断提高课堂教学质量。

3.建立约束机制。为全面提高教学质量，保证正常的教学秩序，倡导良好的教风、学风，提高工作责任心和管理水平，不断深化教学改革，努力强化教学管理，对于教学效果好的老师按《宁夏大学新华学院教学质量及教学过程量化考核实施办法》（试行）给予发放浮动课酬，对于迟到、早退者，未按要求进行上课、辅导、批改作业、期末出卷、监考、批改试卷、评定成绩、试卷材料归档的相应扣除浮动课酬。

总之，在目前独立学院所面临的新的发展时期，衡量质量的高低，不仅要根据教育自身发展的要求，更要根据经济与社会发展的需要。要根据独立学院特点，树立全面的、动态的科学质量观，完善课堂教学质量监控体系，努力提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]赵长渝,提高独立学院教学质量的探析[J],当代教育论坛，2008,12；

[2]马定桂,教学过程管理与教学质量监控[J],郧阳师范高等专科学校学,2008，6；

独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨论文 第8篇

关键词：数学分析,独立学院,教学质量

1. 引言

《数学分析》作为独立学院数学与应用数学专业的基础课程。不仅是培养学生观察、分析和解决问题能力的重要工具, 而且向学生传授必要的数学理论知识, 为进一步学习微分几何、点集拓扑、实变函数、泛函分析、微分方程、概率论与数理统计以及普通物理学等后续专业课程打下良好的基础。对于独立学院数学专业来说, 《数学分析》课程还承担着发展师范专业学生的思维能力, 培养学生养成好的思考习惯, 提高学生处理问题的能力, 培养他们用数学分析的有关理论和知识处理数学中的有关问题的能力。由于多方面的原因, 独立学院数学专业《数学分析》课程的教学出现了不同程度的效果不佳的状况:学生学习目标定位不清楚, 高不成低不就, 缺乏学习兴趣, 学习《数学分析》课程感到很困难, 成绩不理想。为了达到培养具有改革与创新精神、有较强实践能力的应用型人才目标, 推进课程教学的改革势在必行。因此, 认真分析独立学院《数学分析》课程教学的现状, 积极推进教学方式、方法改革, 不断提高教学质量, 是教师义不容辞的使命。

2. 独立学院学生《数学分析》课程学习特点、现状及存在的问题

学生是课堂学习的主体, 学生的学习态度、学习方法及数学基础是学好《数学分析》课程的重要因素。独立学院学生数学基础相对比较薄弱, 甚至很多中学阶段的数学概念、法则、公式、定理掌握不够好, 更不用说熟练应用。《数学分析》课程是一门知识的连贯性和逻辑性都极强的学科, 缺少了必要的理论基础, 后续专业课的学习必然困难重重。独立学院有很大比率的学生对《数学分析》课程有抵触情绪, 对《数学分析》课程的学习缺乏兴趣, 被动学习。在学习方法上, 学生没有掌握学习要领, 不注意理解数学概念, 死记硬背;学习没有计划, 上课时把握不了重点;不会从例题中提炼方法, 不会活学活用, 只会生搬硬套。

另外我们有一些同学在初中、高中时养成了很多不好的学习习惯, 导致大学的时候他们的学习习惯任然没有改变, 上课喜欢听就听不喜欢听就睡觉或做别的事。考试临时抱佛脚, 背题目、背答案。还有一些学生学习主动性不够, 学习没有持之以恒, 自我约束能力差。无故旷课、不交作业、考试突击、沉迷网络等事件屡见不鲜。面对这样情况, 学校除了要加强教学管理和思想教育外, 作为任课教师应该积极寻找恰当的教学方法, 推动教学, 提高学生的思想道德素质, 培养学生的逻辑思维能力。

3. 提高独立学院《数学分析》教学质量的措施

经过调查发现, 独立学院大部分学生的家庭经济条件较好, 思维十分活跃, 社会交际能力强, 但学习基础较二本学生差, 在《数学分析》课程学习方面两者有一定的差别。因此, 对独立学院学生的教育, 应当从学生自身的特点和实际情况出发, 坚持以学生为主体, 切实做好课堂教学改革、优化培养模式, 从而提高《数学分析》课程的教学质量。

3.1 合理选择教材和优化课程设置

《数学分析》课程的学习现状, 与教材的选择存在密切的相关性。调查独立学院数学专业《数学分析》教材的使用情况, 我们发现:各高校选用的《数学分析》课程教学用书大不相同, 虽然教材内容大致一样, 但难易程度却不尽相同。教师应针对自己学校学生的实际情况, 选择合适的教材, 因为《数学分析》课程的内容比较抽象, 多且杂, 如果学生连教材都看不懂, 则更容易失去学习的兴趣。然而, 仅仅选择合适的教材还是不够的, 授课老师还需要认真备课, 特别对于新入学的新生, 要注重了解学生的实际情况。在认真思考和研究教材的同时, 需要密切联系学生的实际情况, 恰当评估学生的基础能力。让学生在上课的时候能听懂课。这样, 能在一定程度上充分调动学生的学习积极性, 学生都参与到课堂的学习当中。

3.2 实行分层次、有针对性地教学

由于独立学院学生入学成绩参差不齐, 在对新知识的理解和掌握程度上差异较大, 如果对他们进行与二本学生类似的教学模式, 势必会造成一部分成绩好的学生觉得学的慢了, 一部分成绩差的学生跟不上, 进而失去学习的信心。就学校而言, 二本学生与独立学院学生的《数学分析》课程基础存在明显的差异, 在教学管理部门的大力支持下, 实施分二本、独立学院两个层次的教学。对二本层次学生, 老师采用“探索性教学”并在教辅资料的编写上, 可适当穿插一些难度大的习题等;对独立学院层次学生, 老师采用“提高性教学”和“补偿性教学”, 在教学中加强基础知识的补充、复习和训练, 让学生听得懂, 选用合适地教辅资料, 多采用“学法辅导”或“补偿辅导”, 教给导学生用科学的学习方法, 提高其自学能力, 加强专业基础知识的辅导。

3.3 转变教学理念和教学方法

独立学院学生中有一部分对知识的领悟和掌握能力上与二本学生有一定的差距, 根本适应不了信息量大、节奏快、严格逻辑论证的教学方式。我们必须要将数学分析中的基本概念、基本原理作为教学上的重中只重, 要因材施教, 在教学内容的遴选和处理上, 以应用为主, 以够用为度, 适当降低理论性要求, 淡化严格的数学论证, 加强学生对数学分析中的概念理解、基本题型的训练, 另外适当增加数学分析课程的讲授课时, 并特别安排老师下班进行辅导和专业答疑。

在教学方法上采用启发式教学, 注重教学方法改革与创新, 达到人才培养规格和质量标准。传统的数学分析课堂教学是以老师课堂讲述、灌输式为主, 忽略了数学分析课程理论联系实际的特点;忽略了以人为本, 老师引导, 学生作为主体参与的宗旨;忽略了学生获取知识的方法、创新思维能力、综合素质能力的培养。随着时代的进步, 数学分析课程的教学方法、教学手段的改革迫在眉睫。

在教学过程中, 我们根据《数学分析》课程章节内容的特点, 对理论性强的教学内容, 主要采用学生预习, 教师讲授的方式, 典型例题采用启发式教学让学生应用所学专业知识解决问题;对于知识性、总结性的拓展内容, 采用“教师设置疑问-学生自学-提问-讨论-教师讲解”的方式。根据不同的教学内容, 改进教学方法, 为学生创造一个积极参与教学过程的氛围, 真正实现教学相长, 达到培养应用型人才的目标。

3.4 创建多样化的数学课堂

传统课程的教学是以接受学习、机械训练为主要特征的, 这种教育严重阻滞了学习者的身心健康发展和创造精神的培养。多让学生动手动脑参与探究, 合作交流, 那么数学课堂肯定会丰富多彩、兴趣盎然。另外, 多组织开展一些数学活动, 如数学竞赛, 数学建模, 数学实验, 研究性学习, 成立兴趣小组等。让有兴趣的同学在竞赛活动中获得成就感, 让数学知识在研究性学习和数学实验课上真真实实地帮助我们解决生活中的实际问题, 让数学兴趣小组的成员变成同学们的小老师, 让每位同学的数学兴趣朝着燎原之势发展。美国著名的数学家波利亚曾说过:“为了使学习富有成效, 学生应该对所学知识倍感兴趣, 并在学习中寻求欢乐。”学生都喜爱听故事, 猜谜语, 作猜想, 适时的穿插生动有趣的数学趣味题, 数学谜语, 以及数学名人及典故, 这样能使得学生的学习事半功倍。

3.5 改进数学教学方式, 提高数学学习效率

数学学习是一种创造性的思维活动, 只有通过自己独立思考, 弄清楚数学知识之间的来龙去脉, 数学专业知识才会变为学生自己的东西。“自主、探究和合作”是新的数学课程标准下学生学习方式的要求。因此, 课堂练习要针对学生的学习实际情况而定, 以“低起点, 多层次”为原则, 尽量避免学生因乏味而产生疲劳;课堂练习不在多而在于精炼, 做典型的数学题使学生做一题知一类, 充分掌握一题多思, 一题多解的方法, 让学有余力的学生在掌握基本知识的前提下还能充分发挥优势, 向数学思维题进发。让不同层次的学生都能获得成功的喜悦, 从而增强学生学习数学的自信心, 提高学生参与课堂学习的欲望。

参考文献

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[2]澎湃, 李刚英.独立学院学生特点及其学生管理对策[J].科技信息, 2007 (22) :169-170.

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[4]高凌云.《数学分析》教学的一些思考[J].大学数学, 2007, 23 (5) :13-16.

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