德育工作管理的现状与对策调查报告

德育工作管理的现状与对策调查报告（精选8篇）

德育工作管理的现状与对策调查报告 第1篇

［摘要］：德育是心灵的世界。要扭转德育失重、失衡、失效的现象，彻底改变以智替德、以说充德、以难弃德的工作局面，就必须坚持不懈地抓好常态化德育工作的管理，建立起长效机制。充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性，在这三方面上狠下功夫。更新德育观念,一切从学生的全面发展出发,创新德育工作,这是构建有魅力的德育的关键所在。

［关键词］：常态化　德育工作　抓长效　呼唤创新

一、问题提出：

十六届五中全会“十一五”规划建议中明确指出：“发展科技教育和壮大人才队伍，是提升国家竞争力的决定性的因素，要加快推进人才强国战略，树立人才资源是第一资源的观念。”因此，强化德育工作领导，培养好新一代的人才，是关系到我国社会主义事业的前途和命运的大事。

然而，现实中常态化德育工作的管理不容乐观，虚假、抽象、机械所造成的德育工作效益低下的现象依然存在。正如教育部长周济说的：“我们教育部门的领导都知道德育重要，但往往做起来往后靠，从根本上说，是没有切实把德育工作放在首位，在德育效果上，针对性、主动性、和实效性较差，对青少年说服力和吸引力不强，要扭转这种现象，我们要大力推进德育工作，切实把德育做到学生心里去。”多么富有哲理的论述，它一针见血地指出，当前常态化德育工作中的弊端，不引起各级部门的重视，德育将是一句空话。

所谓常态化德育工作，就是指在正常状态下如何坚持不懈地、有效地抓好德育常规工作，细水长流，在德育管理中无声地渗透德育，让德育回归生活，悄悄走进学生心中，教会学生用心灵去爱这个世界，这是每位德育工作者应尽的职责。为此，本人用访谈法，对部分学生、教师、家长、管理者进行了有关常态化德育工作管理的现状调查，现将调查结果报告如下。

二、调查方法：

１，走访调查 10名社区家长，调查德育工作管理的现状。

２，随机抽取15名校外学生，剖析德育工作管理的方法。

３，座谈倾听20名一般教师，了解德育工作管理的途径。

三、调查结果：

1,调查结果表明,学校重视常态化德育工作，但有的认识还不到位，德育失重。

笔者走访了社区内不同类型学校10名学生的家长，调查德育工作管理的情况。70%家长感到学校重视德育工作，每学期定期召开家长会，尤其是德育网络的建立，教师与家长沟通多了。但30%家长认为有的管理者认识还不到位，德育形同虚设，口头上讲德育首位，工作起来是空位，抓起质量成缺位。全员育人意识差，找科任老师反映学生问题总是推卸给班主任。而交流的内容离不开学习，学校强调质量多,过问德育少,没有把道德行为习惯的养成、道德信念的确立当作德育追求的目标和归宿，搞德育没时间，搞德育活动怕不安全，还是抓好质量实在，德育失重。

2,调查结果表明,学校常态化德育工作措施有力,但工作方法不够创新,德育失衡。

在２０位学生调查中了解到，７５％学生认为学校开展了许多德育活动，管理措施有力，但由于德育目标过高，无法接受，喊口号多。教育内容枯燥无味，感受到理想与现实反差大，难以置信。使小学生对道德认识与道德判断产生了极大的矛盾，致使小学生的知与行存在着较严重的脱节，如：家长、教师与学生不善于沟通，学校、家庭、社会教育不一致，造成不诚实的现象较为普遍，年纪越大，说谎越多，方法越巧，并为说谎成功引以自豪。讲哥们、讲义气、讲攀比，《重庆报》还刊登新年小学生送贺年卡嫌太寒酸，改为互送金银首饰，明送礼物，暗中比富，浪费现象令人担忧。２０％学生认为有的为了检查，突击开展德育活动。造假扭曲了学生的心灵。抽象空洞的理论说教，一刀切机械的德育评价，和不负责任的语言伤害，都造成了学生的心理压力。５％学生认为对后进生关心不够，甚至另眼相待，管理方法欠创新，德育失衡。

３，调查结果表明，学校常态化德育工作认真实施，但没有形成齐抓共管的局面，德育途径不畅，德育失效。

从座谈倾听２０名一般教师中了解到，９０％教师感到德育工作学校抓得紧，但由于受到了庞大的信息网络的影响，给德育工作带来了一定的难度。社会有关部门打击力度不够, 校园周边还有大量的网吧、游戏厅，许多学生仍然光顾，无人过问。１０％教师认为孩子是父母掌上明珠，家长关心的是孩子学习，道德教育却只字不提。致使有些学生道德滑坡，如：上车抢座位、公共场所乱扔纸屑、捡到东西不交公、考试舞弊、随地吐痰，不用礼貌用语、害怕劳动、校内外表现不一个样等表现，对生活中这些细小事情视而不见，学校、家庭、社会、没有形成齐抓共管的局面，德育途径不畅，德育失效。

综合以上调查表明，学校对常态化德育工作管理做了大量的工作，取得了许多成绩。但还存在一定的问题，有的对常态化德育工作没有从学生全面发展考虑出发，教育观念还比较陈旧，缺乏理论指导，没有掌握学生的身心发展和认识事物的规律，工作方法简单脱离实际，全员参与氛围不浓。这些问题都必须引起我们高度重视。

四，情况分析：

当前，常态化德育工作管理中，管理者多数重视教学常规性管理，往往忽视对德育工作的管理。总是以智替德、以说充德，以难弃德。以为搞一两次德育活动就万事大吉，开一两场德育会议就解决思想问题。没有抓细抓实常态化德育工作的管理。为此，我们必须认真研究分析，清除管理中片面模糊的认识和调查中所出现的问题，否则，不利于学生思想道德的建设。

1,常态化德育工作管理者认识不足,以智替德：

常态化德育工作是长期的、细致的、也常被人忽视的。管理者认识不足的原因，是对党的教育方针没有全面理解，缺少了德育的意识。总认为一所名校关键出在教学质量，思想表现不够，学习质量好照样考进中学，思想再好，成绩不够别想跨进中学大门。也就是说德育是虚的、软的；质量是实的、硬的。由于考试指挥棒的存在，导致了德育靠边站。不是图形式、走过场，当着任务来完成，就是违背了德育工作的规律性。过于注重成事，忽视了德育工作的成人目标，关注的是行为的改变，忽略了情感的升华。因此，出现了德育环境实实在在,德育活动轰轰烈烈，德育效果冷冷清清。一句话，以智替德，使德育工作育者失去了光荣感、责任感。

2，常态化德育工作方法不妥，以说充德：

由于德育目标过高，脱离了学生生活，超越了学生认识水平，造成了德育活动形式呆板，没有了情感，成了空洞的说教，学生成了德育说教的容器。封闭型、灌输型、单向型的“德育经验”脱颖而出。只注重形式本身，忽视了德育目的；注重了立竿见影，忽视了养成教育；注重了对学生约束，忽视了道德情感；教师与学生交流机会少，指责多，不注重自身建设，如教师上课迟到，板书潦草，衣冠不整，上课打手机，给学生带来了极坏的影响。再者，在德育工作方法上创新不够，总感到动脑筋费神，对德育对象的新变化缺乏敏感，德育过程中情感投入不够，重书本，轻实践，很难唤起学生内在的共鸣，很难打动学生的心灵，只好照本宣科。一句话，以说充德，使德育工作“涛声依旧”，结果还是知行脱节。

3，常态化德育工作途径不畅，以难弃德：

常态化德育工作需要一支热心有力的德育队伍，还必须有学校、家庭、社会的周密配合，相互沟通。然而，现实中，育人的责任还较为模糊。家长总以为把孩子送进学校，就进了保险箱，而家长的自身素质低，常在孩子面前发牢骚，不良言语给分析能力差，模仿能力强的孩子起了催化作用。促使孩子道德观念淡薄。其次，家长对孩子教育简单粗暴，或放任自流，学生得不到温暖，就离家出走。有的给孩子提出过高要求，学生感到厌烦，产生逆反心理。社会只光顾消费，与社会进步不相称，不健康的东西，时刻侵袭着孩子们心灵。给孩子创造社会育人的空间只停留在口头呼吁上。大家感到德育难做。常态化德育工作途径不畅，一句话，以难弃德，使德育工作目标不一致，干脆顺其自然，致使德育收效不大。

四、对策思考：

加强和改进德育工作是教育工作的一项紧迫任务，中央十分重视德育工作，对德育工作者提出了新的要求。改革开放搞活经济，生活水平提高，但随之而来的腐朽的思想意识通过各渠道渗透到孩子心灵中，严重地影响着青少年的思想健康。新形势下的新问题呼唤着常态化德育工作的创新。正如胡锦涛书记指出：“思想道德建设的改进创新，重点在充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性三方面上狠下功夫。”德育为首，充分说明德育工作的重要性。要从小培养他们具有坚定的社会主义信念，树立起正确的世界观、人生观、价值观。积极探索新形势下常态化德育工作的特点和规律，构建和谐教育，至关重要。

（一）、要努力提高管理者自身素质，重视德育工作，体现常态化德育工作的时代性：

中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色的社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整个素质。”这有力说明了学校首位和根本的任务是育人，校长是常态化德育工作的领导者、组织者、指导者、引导者，有什么样的校长，就有什么样的德育工作。校长的天职是把以人发展的德育工作摆在重中之重的位置上去落实。因此，首先要提高管理者的素质，要充分认识到德育工作是塑造下一代的心灵，是关系到培养什么样的人才。常态化的德育工作是从小事抓起，从小培养良好的习惯。我们既要克服传统德育偏向，又要善于创新，体现常态化的德育工作的时代性。

常态化德育工作体现时代性，就要加强和改进德育工作，以适应于是２１世纪激烈的国际竞争，从小培养学生良好的道德品质，提高学生的道德判断能力，要认识国情，树立民族自信心，使学生的各方面能力都能尽快适应新的要求。为此，常态化德育工作要健全管理体制，完善德育工作的目标和内容，既要有长远的计划，又要有短期的安排，制定各年段不同的德育目标，有所侧重，逐步升华。不仅要考虑到德育内容的系统性，而且考虑各阶段的德育要求，注意其各自特点，抓住学生的活思想和学生中的热点难点问题，强化基础道德和日常行为习惯的教育，做到总目标与阶段教育有机联系，相互贯通。

如：我校开展的“尊敬师长”德育课题活动，围绕总目标又从阶段目标实际出发，让学生帮助妈妈做家务活，向来宾问好－—－—等这些具体的内容，看得见，摸得着，学生真正受到了革命传统教育.常态化德育工作体现时代性，就要扎扎实实地开展德育工作。不要纸上谈兵，必须贴近学生的实际，贴近学生的生活。不要高喊“为共产主义事业而奋斗”而是从切实可行的，点点滴滴的小事做起。如：爱国主义教育我校从爱班级入手，让学生代表班级参加学校各种比赛，去体验为班级争光的滋味，从中去感悟爱国的含义。

培养学生道德情感，还要优化校园环境，良好的环境具有陶冶学生情操作用。，让操场墙壁说话，提倡使用文明用语。要加强心理辅导与行为疏导工作，可举办心理素质教育讲座，组织讨论，化解他们的思想矛盾和心理障碍。对孩子多表扬，以民主、平等态度，科学方法循循善诱，培养健全的人格和心理调适能力，从而促进他们身心健康发展。

常态化德育工作体现时代性，就要捕捉信息德育工作。健全德育网络，学校可开设自己的网站、网页，开展网上各种比赛，引导他们进入安全健康网上乐园，要充分挖掘德育资源，组织学生走进社区，走向社会，让生活成为德育的教材，让德育充满人性，促进学生德性发展，让德育走进学生的心里。

把德育放在首位，就是要坚持全面贯彻党的教育方针，坚持常态化德育工作，树立起人人都是德育工作者，时时栓住德育这根弦，自觉地把德育渗透到发展学校各项工作中去，教师要为人师表，不仅教好书，还要育好人。坚持正面教育，要从儿童的实际出发，防止成人化，空洞说教。因此，我们要发挥学生的主体作用，用新颖奇特的活动提高他们的认识，拨动他们心弦。同时增强德育工作者责任心，发挥他们的作用，加强班主任的培训和指导，提高班主任的工作水平，为德育分担一份责任，为德育倾注一片爱心。

如：我校健全国旗下教师轮流德育讲话制度。让每位教师都要去留心观察学生的德育言行，都要引用学生的具体事例，都要用通俗易懂的道理给学生讲解，人人重视德育的意识增强了。定期召开班主任工作经验交流，又带动了全体教师教书育人的积极性。

（二）、要敢于开拓创新德育，讲究工作方法，准确把握常态化德育工作的规律性：

苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子就是一个世界，都有其独特的内心世界。”德育是教育者的智慧与创造，生活就是德育，道德的养成在于感受，是在真实的生活和具体的精神中产生的，只有善待生命中的德育细节，才会在学生心灵深处慢慢内化升华。常态化德育工作要注重实施人本管理，树立育人为本的思想，敢于开拓创新德育工作，实施个性化德育教育，让孩子成为德育的主体，参与道德体验中去，进一步落实《小学生守则》。因此，我们要改变德育思想观念，更新德育内容，发挥思品课主阵地作用，丰富德育活动，营造积极向上的校园文化环境，诵读新歌谣和儿童诗歌，进行文明习惯教育和法制教育，让思想道德教育贴近社会实际，贴近学生生活，把思想教育工作真正做到孩子们心坎上。这既遵循思想道德建设的普遍规律，又适应未成年人成长的特点。

人的思想是活的，德育工作应讲究方法，要建立良好的师生关系，教师必须为人师表，言传身教，热爱学生，教书育人，以高尚情操引导学生全面发展，只有这样，才能使学生受到潜移默化的教育。只有这样，教育情是真的，心是暖的，效果是实的。

要体现常态化德育工作的规律性，就必须改进工作方法。要根据学生的心理特点，身心特点和接受能力，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，用鲜活通俗的语言，用生动典型的事例，用喜闻乐见的形式，用疏导讨论的方法，充分调动他们的积极性，让他们学有榜样，赶有目标。同时，用请进来，走出去的办法让学生体验生活。请创业者到校作报告，让学生有竞争的压力，培养不怕挫折的精神。还要多开展主题辩论和自我服务的活动，让学生在生活中学会做人、处事，养成良好的习惯。

要准确把握常态化德育工作的规律性，就要从实际出发，把思想性、趣味性、互动性有机结合起来，坚持小、近、实、活的原则，在实践中多一些操作性强的做法，多开展形式多样的主题教育，通过生活中的体验来理解社会的道德和价值。小：就是做到主题小，解决学习生活中的一个小问题；近：就是要善于观察学生的思想动态和苗头，抓住学生身边发生的事，有针对性地开展教育活动；实：就是要实实在在的教育，真真切切的收获。防止说空话、假话、大话；活：就是灵活应用多种教育方法结合，根据不同的学生思想，因人而异，采取不同的教育方法，不搞一刀切。

如：我校开展的心理健康教育活动，就是坚持了以上原则，上好了心健课，办起了心理咨询室，举办了心理健康讲座。开设了心理健康专刊和信箱，及时地解决了学生中小问题，有一位姓唐毕业生，因父母不和，对孩子撒手不管，致使孩子辍学，老师们发现了苗头，了解了小唐的内心世界，用爱去感化她；用微笑让她抬起头来走路；用热情去点拨她的闪光点，将消极因素转化为积极因素，使小唐安心学习了。

要准确把握常态化德育工作的规律性，学校要教会学生做人，紧紧抓住道德情感这根弦，加大宣传法制教育，改变教育方式，把原来单调灌输式和教条式的法制教育变为丰富多彩的法制教育活动。不断提高儿童的的法制意识。用通俗浅显的法律知识教育他们，帮助他们提高辨别是非能力。

要准确把握常态化德育工作的规律性，还要进行德育科学评价，建立和运用评价的激励、导向、制约的功能机制，做到岗位评价有德育要求，每位教师都是德育工作者，每个岗位都有相应的德育要求，都要有机地渗透德育教育。授课评课要有德育内容，无论从教学目标，还是教学过程都应有渗透德育内容的体现，真正地落实学科渗透德育的要求。晋级评先要有德育条件，应做到德育不达标，先进不能评。由此来推动全面育人、全程育人、全员育人的落实。

（三）、要齐抓共管德育工作，努力拓宽德育途径，大力增强常态化德育工作的实效性：

胡锦涛总书记要求“党重视德育工作，全社会共同参与作为根本措施，不断增强推进未成年人思想建设的合力，要坚持把教育与社会实践相结合作为根本的途径，不断提高未成年人思想建设的成效。”由此可见，要增强常态化德育工作的实效性，必须努力拓宽德育途径，形成齐抓共管德育工作局面。

努力拓宽德育途径，就要充分发挥家庭教育的作用。学校与家庭只有相互沟通，紧密配合，形成合力，德育工作才能取得实效。要努力办好家长学校，提高家长自身素质，让他们懂得要求孩子做到的，自己首先要做到，父母是孩子的启蒙老师，哪怕是微小的细节都会给孩子带来影响。其次，家长要讲究道德教育艺术，对孩子既要严又要爱，对孩子的错误，应认真疏导，正面教育，要尊重孩子，善于倾听孩子的意见，真诚地帮助孩子解决社会认识上的偏差，帮助孩子树立自尊、自律、自强的意识，增强辨别是非能力。

心理学表明：道德行为是人们在道德规范的调节下，在行动上对他们、对社会做出的反应，德育一个最重要的目标就是要把道德原则、道德要求化成学生自觉行动，养成良好的道德行为习惯。校内外教育要紧密结合，社会是德育的重要组成部分，青少年教育离不开社会这个大环境，社会应该给孩子们道德教育创造必要的条件，要免费开放公益文化设施，借助社会力量开辟德育基地和社会实践基地，切实加强社会实践活动，建立参加社区服务制度，培养他们道德感情和社会责任感。使学生走向社会，了解社会，接受教育。如：我校组织学生参加了社区公益活动，禁毒宣传，为孤寡老人、残疾人服务，参加社会实践劳动，让儿童实践自己的道德行为，形成良好的道德品质。

社会应该加强对青少年犯罪的综合治理工作，对影响青少年成长的各种不良因素要彻底治理。要净化社会道德教育，用社会主义良好的道德舆论，正面宣传讴歌新人新事，坚决取缔黄色书刊、小报腐蚀孩子思想的非法活动，公共图书馆应开设未成年人阅读的场所，净化音像市场，电影书籍要为青少年提供更多更好的精神产品，满足青少年的求知欲望。要彻底地治理学校周边环境，打击敲诈，聚众斗殴等不法行为，保障青少年有一个安静和谐，健康的精神环境，促进新一代茁壮成长。

总之，德育工作是一项育人的工程，要使常态化德育工作正常运转，不仅要努力提高管理者的自身素质，还要敢于创新德育工作，讲究工作方法，拓宽德育途径，齐抓共管，让儿童健康成长。我们决心为建立以学校、家庭、社会参与的全体互动的常态化德育工作管理的新局面而不懈地努力。为改变现状，为培育合格人才不断地探索与实践

德育工作管理的现状与对策调查报告 第2篇

德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主题。无论是研究德育的目标、内容、方法、手段都离不开效果 这一本质。而德育工作者对德育工作的认识、态度、经验等是影响德育工作效果的重要因素。我们在上海以19 0名幼儿园教师和60名幼儿家长为调查对象，从幼儿德育工作者的范围及他们的价值观、责任感、目标观、工作 的方式方法等方面对幼儿德育的现状作了调查，试图从一个新的角度来揭示幼儿德育工作的规律，打开提高幼 儿德育工作有效性的思路。

一、幼儿德育工作的主要承担者

我们的调查表明，75%的教师和50%的家长都认为幼儿品德教育的主要承担者应该是教师和家长，应由两者 各司其职，共同配合来对幼儿进行德育。

无论从生物学意义上讲，还是从社会学意义上分析，父母都必须承担幼儿德育工作。但是，教师是受过专 业训练的专职工作者，对幼儿德育工作更应具有责任感和娴熟的技能;同时，教师对幼儿具有权威性和一定的 吸引力，这也有助于教师开展幼儿德育工作。

二、幼儿德育工作者的价值观

90年代幼儿的父母和教师大都是在新中国成立后成长起来的。调查对象中76%的教师年龄在40岁以下;“9 5%的家长年龄在40岁以下，其中35%在30岁以下。80%的教师是专业幼师毕业生和学前教育大专毕业生;70%的家 长达到了高中毕业以上文化程度。家长和教师所从事的职业不同，但他们共处一个时代、一个社会大背景中， 面对的是相同的教育对象。那么，他们对“好孩子”的价值标准、对德育工作的目的性和有效性的价值判断有 何异同呢?

1.经过幼儿园教育的.孩子应有何面貌。

调查表明，仅有7%的教师和7%的家长是忽视道德面貌的，而93%的教师和93%的家长都认为幼儿的面貌中礼 貌、文明行为等都是重要方面。教师和家长对幼儿应具有的最基本素质的看法基本趋向一致，这是他们各司其 职、互相配合进行幼儿德育工作的基础。

2.对幼儿德育工作目的性的看法。

调查表明，有56%的教师和69%的家长对幼儿德育工作的目的性的认识比较肤浅，他们侧重于为幼儿组织活 动和能为孩子入小学作准备等近期的实用价值方面;有44%的教师和31%的家长对目的性的认识比较正确，他们 认为是为孩子培养良好的社会公民素质打基础。由于大部分的德育工作者目的

德育工作管理的现状与对策调查报告 第3篇

21世纪是知识经济的时代, 知识存在于每一个领域, 影响着人们的学习和生活。中学教师面对着海量的知识, 如何从众多的信息中提取出有价值的知识, 创造性的使用, 也体现了教师的专业素质。因此要培养教师知识管理意识、提升知识管理能力, 来促进教师的专业发展。

1教师知识管理

对教师知识管理概念的界定, 结合大量的文献材料, 将教师知识管理的含义描述如下:教师知识管理是在学校制度的保障下, 利用知识管理的理论和技术, 对教师和教师学习型组织的教学专业知识、教学技术、教学观念进行管理, 促进显性知识和隐性知识的转化, 在信息技术的支撑下, 达到教师知识绩效的最大化, 促进教师的专业发展, 提升学校的核心竞争力的过程。

2中学教师知识管理的现状与调查分析

为了解中学教师知识管理的现状, 笔者以问卷调查的形式, 结合部分中学教师的网络调查和访谈, 对山东省各地市的中学教师进行了调查统计分析, 来了解中学教师知识管理开展的状况。本次共发放调查问卷100份, 回收问卷90份, 有效问卷90份, 回收率为90%, 有效回收率为90%。

根据对问卷调查作出的统计, 教师知识管理的问卷调查数据整理如下:

2.1在教师学习型组织方面

在教师学习型组织方面, 认为有必要建立教师学习型组织的占70%, 多数教师认为建立教师学习型组织可以有效的帮助自己提高专业技能, 提升教学的绩效, 可以让他们不断的进步, 同事之间的相互交流和学习, 可以提高团队的凝聚力, 获得很多有价值的信息。而对于建立学习型组织持有一般和无所谓态度的分别占17.5%和12.5%, 探究其原因是因为部分教师对于什么才是真正的学习型组织还没有清晰的概念, 另一个主要原因是部分教师认为学习型组织并没有真正地为教师带来益处, 而是流于形式。70.83%的教师有明确的共同愿景, 如果学习型组织真的能够有效地开展起来, 他们还是愿意参与到这个组织中来的。

2.2在教师文化方面

在教师文化方面, 29.17%的教师认为自己处于隔离的状态, 即教学是自己的事情, 只要对自己的班级负责, 完成教学计划就可以了, 教师间不需要有什么太多的沟通;12.5%的教师认为教师间争权夺利, 为了职务晋升勾心斗角, 教师氛围处于紧张状态, 导致这一现象的主要原因是因为中学的升学竞争压力大而且和评级挂钩;58.33%的教师认为学校的教师文化比较开放、关系融洽、相互支持、共同进步。从数据的分析来看, 多数教师还是非常向往和谐的教师文化的, 因此营造和谐的中学教师知识管理文化是实施教师知识管理有待解决的问题之一。

2.3在学校管理层面

在“您乐于分享自己的知识和教学经验吗”共有91.66%的教师选择了“非常愿意”和“比较愿意”太多数的教师在主观上, 还是愿意将自己的知识和经验与同事进行分享;当然也存在一些问题, 如“您是如何记录自己的教学反思”, 有37.5%的教师选择了“只是想想, 没有实际行动”, 可见还有1/3以上的教师没有一些实际行动。同时在“您校对教师知识成果确认制度有”选项上, 有18.31%的学校会表扬那些知识成果突出的教师, 有16.9%的学校鼓励教师知识成果署名、公开和归档等制度, 教师知识管理的重点在于激发教师的自觉性, 然而在现实中, 很多学校并没有真正重视起来, 领导的支持、过程的监管、考察机制都会对从外部促进教师的知识管理。在信息技术支持教师知识管理的方面, 31.82%的教师认为工作繁重、没有过多的时间和精力投入, 探究原因是因为中学教师的绝大多数时间都用于教学, 其中44.44%教师选择了“学校缺乏相应的激励机制来鼓励教师进行管理”, 很多教师对于知识管理局限于职务晋升, 一旦目的达到, 便处于消极保守阶段, 相应的激励、奖励措施会增强教师的知识管理的动机。因此, 学校缺乏鼓励使用信息技术进行知识管理的激励措施和教师的信息技术素养不高也是造成知识管理推广困难的原因。

3中学教师知识管理的策略

3.1创建教师学习型组织

学习型组织能够发挥群体智慧, 促进教师共同成长与发展, 一个良好的教师学习型组织, 是教师顺利进行知识管理的重要保障。对于教师学习型组织的创建可以有以下两种方式:

3.1.1 基于学校的教师学习型组织

基于学校的教师学习型组织即同一所学校的相关教师构建的教师学习共同体。它使学校成为利于教师与教师、教师与管理者 (许多管理者本身就是优秀教师) 平等对话、沟通的场所。教师之间可以通过听课、教师培训、专家讲座、学术沙龙、合作科研活动等, 将教学的理论知识转化为实际的教育教学活动, 不仅能提升专业素养, 而且能够加深友谊, 增强组织的凝聚力。

3.1.2 基于网络的教师学习型组织

基于网络的教师学习型组织是一个虚拟的世界, 它拓展了传统的教师学习型组织, 在网络中, 众多的教师形成教师知识联盟, 他们之间可以互相交流, 同时也可以向一些专家请教, 可以接触到更新的教育教学理念, 有助于促进教师知识的创新。在教师学习型组织创建的虚拟空间中, 教师可以考虑建立个人成长档案, 主要的形式有成长日志、博客等, 通过撰写教育叙事, 反思并与其他教师交流, 能够及时的发现自己的缺点, 并加以改进。教师还可以通过聊天室, 讨论区, 电子会议等加强教师学习型组织的凝聚力。

3.2营造合作型的中学教师知识管理文化

教师文化就是以价值观念为核心, 它外显于校风、教风, 内隐于教师心灵。针对中学教师的专业发展, 教师不断追求教学优秀和卓越并不全然依靠自己, 也需要向他人学习和借鉴;教师也并非孤立地改进其教学实践、形成自己的教学风格, 这种风格的形成在很大程度上依赖于共同分享的合作型教师文化。

中学教师合作文化的本质在于吸收全体组织成员的隐性知识进而把它们变成显性知识, 同时也能够积极地吸收组织外部的新思想和新知识, 它可以促进教师之间的优势互补、资源分享。如以教师学习共同体的形式开展教师之间的合作, 利用校本课程的开发, 建立有效地师徒教师教育模式都可以提高教师的合作能力。在合作的文化中, 教师能以开放的心态把自己的课堂向同事公开, 接受别人的观察, 同时自己又观摩别人的教学, 在此基础上, 教师之间能坦诚布公地互相交换意见, 这样就打破了教师之间的隔阂, 不断地将个人的新知与他人分享, 同时也将吸纳他人的经验反思内化后应用于实践。

3.3建立学校激励、保障制度

学校激励和保障制度的建立, 对教师知识管理起着积极的促进和推动作用。学校制定相关的制度, 规范教师的知识管理, 如考核制度、激励制度, 造就良性的竞争环境。定期对教师进行培训, 提高教师的综合素质。有效的激励制度可以营造组织的良好的竞争环境, 吸引有效人才, 提高工作绩效。

要激发教师分享知识的动机, 确立合理回报的奖励机制, 对在促进知识分享与交流方面做出成绩的教师。应按其贡献大小给予相应的报酬;在教学质量管理上, 淡化个人业绩奖励, 强化团队绩效考核, 将知识分享和团队绩效作为学科教学业绩考核的重要部分;丰富评价的内容和方式, 运用多种激励手段, 如利用校内简报、学校电台等媒介及时报道学校开展的读书沙龙、学术讲座、教师论坛等活动。特别聚焦在知识交流与分享、应用与创新等方面独领风骚的名帅新秀。建立“荣誉墙”, 在校园醒目位置张挂知识管理表现突出的教师肖像和业绩简介, 增强教师对知识管理的自豪感和成就感。

物质和精神的双重鼓励制度, 不但可以满足教师的物质需求, 同时也满足了教师工作的情感需要, 这种良好的学习文化氛围和软环境的建设既可以保证本校教师的发展, 也能够吸引优秀的人才。

4结束语

教师知识管理不仅促进教师的发展, 也促进学校的发展, 是一项长期的工作。通过对中学教师知识管理的现状与调查分析, 需要学校在学习型组织、教师文化、保障制度和激励措施方面需要不断的进步和完善。鉴于教师知识管理对促进教育改革、教师的专业发展、学校竞争力的提升都有着积极的现实意义, 我们要重视教师知识管理, 发挥它的重要作用。

参考文献

[1]许艳.高校教师知识管理的现状与对策[J].扬州大学学报, 2008 (2) .

[2]蔡丰海, 王大伟.教师知识管理:内涵与应用[J].当代教育科学, 2008 (9) .

[3]甘永成, 祝智庭.信息化教育中的知识管理[J].电化教育研究, 2002 (7) .

[4]万利平.云时代教师知识管理研究[D].上海:上海师范大学, 2010.

大学生德育现状调查与对策研究 第4篇

[提要] 大学生德育工作的有效开展,是全面提高人才培养质量的关键。本研究分别从政治、道德、心理、纪律等方面对大学生的德育现状进行调研,总结问题,分析原因,并提出相应的改进对策。

[关键词] 大学生德育;现状;问题;原因;对策

[作者简介]肖润花(1979—),女,江西旅游商贸职业学院教师;邹旗辉(1979—),男,江西旅游商贸职业学院教师。(江西南昌330100)

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:“现在和今后一、二十年内培养出来的学生,他们的思想道德和科学文化素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌。”

为了准确把握大学生的德育状态,探索新时期大学生德育的规律与方法,增强并改进大学生德育工作的针对性和实效性,笔者以江西省某一高校的大学生为样本对大学生的德育状况进行了实证调查研究。其具体内容包括政治、思想道德、心理、纪律等方面。本次调查的对象为该高校在校大学生,共发放问卷300份,最终采集有效样本291份,回收率97%,调查结果可信度较高。

一、大学生德育现状

(一)政治方面

调查结果表明多数大学生对中国特色的社会主义有信心,但尚有相当一部分大学生政治信仰不够坚定,思想意识不够成熟。66.39%的大学生对建设有中国特色的社会主义有信心,5.81%则对社会主义的发展缺乏信心,另有27.80%的大学生认为社会主义与资本主义将会相互融合。58.16%的大学生认为共产主义是人类发展的必然趋势,而41.84%则否认共产主义是人类发展的必然趋势,基本政治倾向和政治态度中共产党员和共青团员占主流,但呈现多元化趋势。72.1%的非中共党员“希望参加共产党”,而共青团员中有相当一部分人未把加入共产党作为追求目标。84.03%的大学生认为目前党和政府的反腐倡廉工作“成效一般”和“收效甚微”,说明很大部分大学生对我国政治现状的判断带有片面性,应加强宣传与教育。大学生政治理论课效果不尽人意,62.66%的大学生对现在的政治理论课“不太满意”和“很不满意”,“非常满意”仅占9.27%,其中27.38%的大学生认为不满意的原因是教学内容不当,39.29%认为是教学方法不当,33.33%认为是其他原因。说明作为大学生思想道德素质教育主渠道的政治理论课没有起到应有的效果。绝大部分学生关注国家的发展,对我国的国情了解比较清楚,94.94%的人认为我国还需继续提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神。

(二)思想道德方面

总体说来,大学生的思想道德状况良好,具有良好的辨别是非的能力,世界观、人生观和价值观较为正确,能够比较全面地分析和看待社会问题。对社会上英雄人物舍己救人、勇斗歹徒的作法,78.75%的学生表示钦佩,认为如果遇到这种事也会挺身而出,86.83%的学生认为电脑“黑客”应受到法律制裁和道德谴责,说明大学生具有较强的社会责任感和正义感。对于搞婚外恋、找情人的社会现象,66.67%的人认为自己不会这么做,并且应受到全社会谴责。76.23%的人认为实现人生价值主要依靠个人奋斗、自强不息。61.38%的大学生择业时考虑最多的是自我价值的实现和快乐。

但同时调研也反映出当代大学生中有部分人功利、言行不一致、缺乏正义感等。对于读书的目的,34.82%的人是为了找个好工作,21.34%的人是为了争得更高的社会地位,18.3%的人是为了摆脱原来的生活环境,只有25.54%的人是为了为社会做更大的贡献。而对于学习期间承担党、团、大学生会等社会工作,53.5%的人非常乐意,而分别有25.1%和21.4%的人不太乐意和婉言谢绝,说明部分学生的奉献精神不够。当个人利益与国家、集体利益发生矛盾时,76.17%的人认为应该国家、集体利益优先,65.8%的人选择“实际中,会视情况而定”,19.68%的人选择“实际中,会个人利益优先”。27.64%的大学生择业时考虑最多的是高收入和单位性质。高校应引导、培养大学生树立正确的择业观和社会服务意识,使他们在不同的岗位上,实现自身的价值。

(三)心理方面

在自我认知方面,有53.11%的大学生认为“自己是个善于自我分析的人”,有31.54%的大学生认为“自己是一个善于自我管理的人”,这反映出当代大学生具有客观的自我分析与自我管理能力。还有14.11%的大学生认为“自己一直都处于‘我是谁的迷茫状态”,这说明有少数大学生仍处于自我认知的矛盾与分裂阶段。在自我体验方面,有65%的大学生认为“自己各方面都很不错”并对目前的生活较满意,这表明多数大学生有着较高的生活满意度,自我感觉良好。有35%的大学生认为“现实中的我和理想中的我差距太大了,现在的我活得很累”,这是由于大学生的自我期望值过高,对自己要求过于严格。那么,如何让大学生能够正确认识自我,调整“理想自我”与“现实自我”之间的差距与矛盾,使他们保持平衡的心态,是大学生德育面临的一个问题。

同时在调查中,有48.1%的大学生觉得“我很迷茫,学习到底是为了什么”和“在学习和工作之间,我总是不能很好地协调”,另有37.56%的大学生对于日常生活中出现的各种问题不善于自我调节,也不会主动寻求他人帮助。众所周知,大学生的学习内容和专业性都较强,在学习与科研的过程中难免会遇到困惑、失败和挫折,因此压力很大,这都可能会导致大学生学习焦虑、科研疲劳、记忆力减退、心情烦躁、信心不足等心理问题的产生。心理健康教育研究也应成为大学生德育研究的重要课题。

(四)纪律及其他方面

调研表明,大学生具有较强的纪律观念,自觉地将学习放在最重要的地位, 87.1%的大学生“除特殊原因外,每节课必上”。但同时也表明,大学生面临着较大的经济压力。59.76%的大学生读书期间兼过职,而在兼职的大学生当中,76.28%的大学生是为了缓解经济上的困难,22%是为了锻炼自己。

大学生群体综合素质亟待全面提升,大学生评价其群体综合素质中最应加强的三个方面分别为“社会公德和职业道德教育”(占39.17%),“优良传统道德教育”(占26.25%)和“心理卫生健康教育与指导”(占26.67%)。这组数据说明,一方面需要大力加强大学生的思想道德素质的教育和训练,另一方面心理素质的提高也不容忽视。

从以上的调研结果我们可以发现,从总体上看,大学生德育状况良好,但仍存在种种问题:首先,政治信仰不够坚定,思想意识不够成熟,对国家发展的未来前景的认识与判断比较模糊,对建设有中国特色的社会主义理论缺乏理解,对社会主义的信仰、信念、信心不坚定;其次,实用、功利性倾向明显,集体和他人观念淡漠,言行不一致、缺乏正义感;第三,不能正确认识自己、学习焦虑、心情烦躁、信心不足等各种心理问题也常有发生;第四,群体综合素质亟待全面提升等等。以上种种问题如不及时教育与引导,将严重阻碍大学生的健康成长。

二、大学生德育存在问题的原因

(一)社会负面现象和市场经济消极因素的影响

一方面,拜金主义、享乐主义、消费主义、道德失范,危害大学生身心健康;另一方面,市场经济体制下,唯利是图、金钱至上成为一些人的价值标准,导致部分大学生过分注重自身生存状况而忽视了对崇高精神的追求。在物质欲望的驱使下,有一些大学生理想信念淡化,漠视未来。他们对人生的理解,仅仅停留在物欲的满足上,做事、交友甚至学习都以是否带来直接的利益为标准进行选择。

(二)大学生思想政治教育机制的影响

高校目前对大学生思想政治教育的形式单调、内容僵化、针对性不强。此外,还存在着教育手段落后、教育力度不够的问题;对大学生中表现出来的不良思想倾向,缺乏从根本上解决其深层次问题的有效机制;对学生中存在的忽视政治理论学习,不遵守校纪校规等问题缺乏有力的约束机制;只强调抓学生分数而忽视思想品德的培养,只注重专业教育和科研而忽视思想政治教育,这些做法都不利于促进当代大学生正确人生观的树立。

(三)当代大学生自身的弱点

当代大学生一直生活在宁静的环境中又承担着繁重的学习任务,这使他们往往以一种远离现实的特殊方式感受时代的变革。对他们来说惟一重要的人生竞争就是高考,所以当他们以胜利者的姿态进入高等学府后,不少人就放松了对自己的要求。[1]加之现在大学生中绝大多数是独生子女,其家庭环境优越,父母宠爱,从未受过艰苦生活的磨炼,一旦遇到困难、挫折,就容易产生焦虑和退缩心理。

因此高校应积极探索大学生德育对策,以进一步完善大学生德育工作。

三、加强大学生德育工作的对策

(一)要进一步加强马克思主义在德育中的作用

马克思主义在我国意识形态领域中占指导地位,我们要以马克思主义为指导,从人生理想、人生价值、人生坐标、人生境界、人生道路这五个层面帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当前推行的“两课”教育要与日常的德育相结合,用基本理论武装学生的头脑,要理论联系实际,提高理论认识,深入浅出,循循善诱,把抽象的理论具体化、形象化,鼓励学生勇于提出和探索新问题。[2]让学生明确应追求什么,克制什么,肯定什么,否定什么,形成正确的舆论氛围,倡导与维护道德新风,揭露和抨击一些不良行为,提高学生的自我认识、自我教育、自我管理的能力和水平。

(二)改革思想政治教育机制,从教育内容、手段、方法上加强思想政治理论课的教育教学

高校要加大思想政治理论课的改革力度,提高思想政治理论课的教学效果,充分发挥思想政治理论课作为高校思想政治教育的主要阵地和渠道的作用,并围绕目前社会热点和师生普遍关心的问题,进行思想政治教育与专业教育相结合的探索。[3]建立特色化德育,紧密结合不同学科特点、不同类型师生、不同培养要求,灵活运用德育的原则、内容与方法,为学校、师生的发展提供正确的价值导向与思想服务。

(三)加强对大学生的心理辅导和挫折教育

应通过文化、网络、课堂、课外和环境等渗透的方式,全方位、多角度、立体式地对大学生进行心理健康教育和心理辅导教育。对于大学生新生,我们应注意对他们进行环境的适应、人际关系、学习方法等方面的教育。同时,对不同性别的大学生,在进行心理辅导时应有所区别。一般女性大学生比男性大学生情感细腻,承受挫折的能力比较弱,在进行心理辅导时应注意方式方法。另外,由于文科大学生的学习方式、思维方式与理工科大学生有很大的不同,应根据不同专业的大学生,分类确立教育目标,有区别地进行辅导和教育。要加强大学生的挫折教育,增强大学生的自信心,激发他们提高自律能力。通过开设系列讲座,使他们树立同挫折作斗争的勇气;介绍成长成才的先进典型,让大学生正确认识挫折,正确对待挫折,积极参与各种实践活动。

(四)营造全方位育人的优良环境

德育工作是一个系统工作,专职政工干部是德育工作的骨干,同时还要充分发挥导师、管理人员的作用,多层次、多渠道、多途径、全方位育人,卓有成效地开展育人工作。要建好四支队伍:一是专兼结合的思政教师队伍。其中包括马列理论课教师、思政工作人员和党务工作者。有一支政治素质好、事业心强,具有较高的马列理论、业务水平和工作能力的,相对稳定的专兼结合的大学生思想教育队伍,是加强大学生思想教育的关键。二是指导教师和任课教师队伍。要加强对这支队伍教书育人中思想教育活动的领导,使其成为校、院(系)和教研室的一项重要工作,并纳入议事日程。三是管理和服务人员队伍。要增强其育人意识,并结合具体工作开展管理育人、服务育人活动。四是以党员为核心的大学生骨干队伍。充分发挥党员的模范作用和党支部的战斗堡垒作用,是加强和改进大学生德育的主要措施。

加强大学生思想道德教育是一项十分艰巨的任务,需要全社会的共同努力才能完成。我们应针对大学生政治思想道德等方面存在的问题及成因,按照时代的要求,采取积极的措施和对策,帮助大学生成长成才。

[参考文献]

[1]汪慧.当代大学生思想道德状况的调查与分析[J].中国青年政治学院学报,2003,(11).

[2]曹莉勤.我国大学生思想道德教育现状的思考分析及其对策[J].皖西学院学报,2007,(2).

[3]于立群.当代大学生思想道德素质存在的问题及其对策[J].中国冶金教育,2007,(1).

德育工作管理的现状与对策调查报告 第5篇

根据对问卷调查作出的统计，教师知识管理的问卷调查数据整理如下:

2.1在教师学习型组织方面

在教师学习型组织方面，认为有必要建立教师学习型组织的占70%，多数教师认为建立教师学习型组织可以有效的帮助自己提高专业技能，提升教学的绩效，可以让他们不断的进步，同事之间的相互交流和学习，可以提高团队的凝聚力，获得很多有价值的信息。而对于建立学习型组织持有一般和无所谓态度的分别占17.5%和12.5%，探究其原因是因为部分教师对于什么才是真正的学习型组织还没有清晰的概念，另一个主要原因是部分教师认为学习型组织并没有真正地为教师带来益处，而是流于形式。70.83%的教师有明确的共同愿景，如果学习型组织真的能够有效地开展起来，他们还是愿意参与到这个组织中来的。

2.2在教师文化方面

在教师文化方面，29.17%的教师认为自己处于隔离的状态，即教学是自己的事情，只要对自己的班级负责，完成教学计划就可以了，教师间不需要有什么太多的沟通;12.5%的教师认为教师间争权夺利，为了职务晋升勾心斗角，教师氛围处于紧张状态，导致这一现象的主要原因是因为中学的升学竞争压力大而且和评级挂钩;58.33%的教师认为学校的教师文化比较开放、关系融洽、相互支持、共同进步。从数据的分析来看，多数教师还是非常向往和谐的教师文化的，因此营造和谐的中学教师知识管理文化是实施教师知识管理有待解决的问题之一。

2.3在学校管理层面

德育工作管理的现状与对策调查报告 第6篇

0引言

21世纪是知识经济的时代，知识存在于每一个领域,影响着人们的学习和生活。中学教师面对着海量的知识，如何从众多的信息中提取出有价值的知识，创造性的使用，也体现了教师的专业素质。因此要培养教师知识管理意识、提升知识管理能力，来促进教师的专业发展。

1教师知识管理

对教师知识管理概念的界定，结合大量的文献材料，将教师知识管理的含义描述如下：教师知识管理是在学校制度的保障下，利用知识管理的理论和技术，对教师和教师学习型组织的教学专业知识、教学技术、教学观念进行管理，促进显性知识和隐性知识的转化，在信息技术的支撑下，达到教师知识绩效的最大化，促进教师的专业发展，提升学校的核心竞争力的过程。

2中学教师知识管理的现状与调查分析

为了解中学教师知识管理的现状，笔者以问卷调查的形式，结合部分中学教师的网络调查和访谈，对山东省各地市的中学教师进行了调查统计分析，来了解中学教师知识管理开展的状况。本次共发放调查问卷100份，回收问卷90份，有效问卷90份，回收率为90%，有效回收率为90%。

根据对问卷调查作出的统计，教师知识管理的问卷调查数据整理如下:

2.1在教师学习型组织方面

在教师学习型组织方面，认为有必要建立教师学习型组织的占70%，多数教师认为建立教师学习型组织可以有效的帮助自己提高专业技能，提升教学的绩效，可以让他们不断的进步，同事之间的相互交流和学习，可以提高团队的凝聚力，获得很多有价值的信息。而对于建立学习型组织持有一般和无所谓态度的分别占17.5%和12.5%，探究其原因是因为部分教师对于什么才是真正的学习型组织还没有清晰的概念，另一个主要原因是部分教师认为学习型组织并没有真正地为教师带来益处，而是流于形式。70.83%的教师有明确的共同愿景，如果学习型组织真的能够有效地开展起来，他们还是愿意参与到这个组织中来的。

2.2在教师文化方面

在教师文化方面，29.17%的教师认为自己处于隔离的状态，即教学是自己的事情，只要对自己的班级负责，完成教学计划就可以了，教师间不需要有什么太多的沟通;12.5%的教师认为教师间争权夺利，为了职务晋升勾心斗角，教师氛围处于紧张状态，导致这一现象的主要原因是因为中学的升学竞争压力大而且和评级挂钩;58.33%的教师认为学校的教师文化比较开放、关系融洽、相互支持、共同进步。从数据的分析来看，多数教师还是非常向往和谐的教师文化的，因此营造和谐的中学教师知识管理文化是实施教师知识管理有待解决的问题之一。

2.3在学校管理层面

在“您乐于分享自己的知识和教学经验吗”共有91.66％的教师选择了“非常愿意”和“比较愿意”太多数的教师在主观上，还是愿意将自己的知识和经验与同事进行分享；当然也存在一些问题，如“您是如何记录自己的教学反思”，有37.5％的教师选择了“只是想想，没有实际行动”，可见还有1/3以上的教师没有一些实际行动。同时在“您校对教师知识成果确认制度有”选项上，有18.31%的学校会表扬那些知识成果突出的教师，有16.9%的学校鼓励教师知识成果署名、公开和归档等制度，教师知识管理的重点在于激发教师的自觉性，然而在现实中，很多学校并没有真正重视起来，领导的支持、过程的监管、考察机制都会对从外部促进教师的知识管理。在信息技术支持教师知识管理的方面，31.82%的教师认为工作繁重、没有过多的时间和精力投入，探究原因是因为中学教师的绝大多数时间都用于教学，其中44.44％教师选择了“学校缺乏相应的激励机制来鼓励教师进行管理”，很多教师对于知识管理局限于职务晋升，一旦目的达到，便处于消极保守阶段，相应的激励、奖励措施会增强教师的知识管理的动机。因此，学校缺乏鼓励使用信息技术进行知识管理的激励措施和教师的信息技术素养不高也是造成知识管理推广困难的原因。

3中学教师知识管理的策略

3.1创建教师学习型组织

学习型组织能够发挥群体智慧，促进教师共同成长与发展，一个良好的教师学习型组织，是教师顺利进行知识管理的重要保障。对于教师学习型组织的创建可以有以下两种方式：

3.1.1基于学校的教师学习型组织

基于学校的教师学习型组织即同一所学校的相关教师构建的教师学习共同体。它使学校成为利于教师与教师、教师与管理者(许多管理者本身就是优秀教师)平等对话、沟通的场所。教师之间可以通过听课、教师培训、专家讲座、学术沙龙、合作科研活动等，将教学的理论知识转化为实际的教育教学活动，不仅能提升专业素养，而且能够加深友谊，增强组织的凝聚力。

3.1.2基于网络的教师学习型组织

基于网络的教师学习型组织是一个虚拟的世界，它拓展了传统的教师学习型组织，在网络中，众多的教师形成教师知识联盟，他们之间可以互相交流，同时也可以向一些专家请教，可以接触到更新的教育教学理念，有助于促进教师知识的创新。在教师学习型组织创建的虚拟空间中，教师可以考虑建立个人成长档案，主要的形式有成长日志、博客等，通过撰写教育叙事，反思并与其他教师交流，能够及时的发现自己的缺点，并加以改进。教师还可以通过聊天室，讨论区，电子会议等加强教师学习型组织的凝聚力。

3.2营造合作型的中学教师知识管理文化

教师文化就是以价值观念为核心，它外显于校风、教风，内隐于教师心灵。针对中学教师的专业发展，教师不断追求教学优秀和卓越并不全然依靠自己，也需要向他人学习和借鉴;教师也并非孤立地改进其教学实践、形成自己的教学风格，这种风格的形成在很大程度上依赖于共同分享的合作型教师文化。

中学教师合作文化的本质在于吸收全体组织成员的隐性知识进而把它们变成显性知识，同时也能够积极地吸收组织外部的新思想和新知识，它可以促进教师之间的优势互补、资源分享。如以教师学习共同体的形式开展教师之间的合作，利用校本课程的开发，建立有效地师徒教师教育模式都可以提高教师的合作能力。在合作的文化中，教师能以开放的心态把自己的课堂向同事公开，接受别人的观察，同时自己又观摩别人的教学，在此基础上，教师之间能坦诚布公地互相交换意见，这样就打破了教师之间的隔阂，不断地将个人的新知与他人分享，同时也将吸纳他人的经验反思内化后应用于实践。

3.3建立学校激励、保障制度

学校激励和保障制度的建立，对教师知识管理起着积极的促进和推动作用。学校制定相关的制度，规范教师的知识管理，如考核制度、激励制度，造就良性的竞争环境。定期对教师进行培训，提高教师的综合素质。有效的激励制度可以营造组织的良好的竞争环境，吸引有效人才，提高工作绩效。

要激发教师分享知识的动机，确立合理回报的奖励机制，对在促进知识分享与交流方面做出成绩的教师。应按其贡献大小给予相应的报酬；在教学质量管理上，淡化个人业绩奖励，强化团队绩效考核，将知识分享和团队绩效作为学科教学业绩考核的重要部分；丰富评价的内容和方式，运用多种激励手段，如利用校内简报、学校电台等媒介及时报道学校开展的读书沙龙、学术讲座、教师论坛等活动。特别聚焦在知识交流与分享、应用与创新等方面独领风骚的名帅新秀。建立“荣誉墙”，在校园醒目位置张挂知识管理表现突出的教师肖像和业绩简介，增强教师对知识管理的自豪感和成就感。

物质和精神的双重鼓励制度，不但可以满足教师的物质需求，同时也满足了教师工作的情感需要，这种良好的学习文化氛围和软环境的建设既可以保证本校教师的发展，也能够吸引优秀的人才。

4结束语

教师知识管理不仅促进教师的发展，也促进学校的发展，是一项长期的工作。通过对中学教师知识管理的现状与调查分析，需要学校在学习型组织、教师文化、保障制度和激励措施方面需要不断的进步和完善。鉴于教师知识管理对促进教育改革、教师的专业发展、学校竞争力的提升都有着积极的现实意义，我们要重视教师知识管理，发挥它的重要作用。

参考文献：

德育工作管理的现状与对策调查报告 第7篇

一、背景分析及研究思路

1、课题研究的背景

网络给整个社会带来了一场变革，对学校德育教育也产生了前所未有的影响。为了贯彻落实德育教育与时俱进的原则，将德育工作与网络有机结合，引导我校学生正确认识、运用现代化网络工具，树立正确的网络道德观念，2010年4月，由我校德育领导小组牵头组织开展了以《网络对我校德育工作的负面影响及对策研究》为主题的校本课题研究。按照课题研究的部署要求，本人承担了子课题《学校德育的现状与对策研究》的调研工作，调研主要针对学校目前德育环境展开。

我校学生来源：中职学生是一个特殊的“弱势”群体，他们中大多数为中考的失利者，来自弱势家庭、农村（南疆三地州生源占80%）家境贫困家庭的孩子占多数。部分孩子由于对中职学校生活环境适应能力低，学习有障碍，自卑、自暴自弃，造成对学习和前途失去信心，个别学生长期形成的不良行为习惯，如网络上瘾、吸烟、酗酒等也影响着周围其他孩子，这是客观背景之一。

学校教育方式：传统的德育教育形式单调、时效性不强，以重视道德教育的知识传授和灌输为主要模式。虽然在日常的道德教育中，学生拥有一定的道德意识，但在多元的社会环境中，又显的不知所措，知与行难以统一，不良的网上信息使部分自制力较差的学生难以抵御，导致我们辛苦施教的道德约束在诱惑中削弱。

社会网络环境：今天的学校德育与网络共处一个时空,时刻面临着网络传媒的冲击与挑战,学校围墙也无法阻隔网络的渗透，当学生坐在电脑屏幕前,轻点鼠标,往来于网络空间时,最终决定其道德言行的就是他们自己的道德选择。青少年由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，难免会受到社会外

围环境的影响（包括经济环境、政治环境、文化环境等），因而加强网络道德教育势在必行。

2、研究思路

道德是人的精神世界中“最壮丽的日出”，人因道德而崇高，因道德而美丽。学校德育教育的目标应该是能让学生由“他律”转变为“自律”，以“慎独”为行为规范，培养健康的人格、培养良好的职业道德、扎实专业知识功底、掌握过硬的专业技术，学校再通过科学的、有效的教育引导方法，使学生得到不断进步和完善，这应该是中职德育教育研究的重点和目的。

近年来社会环境变化很快，电子信息技术迅速发展使学校德育工作面临巨大挑战。面对新情况、新问题，我们不得不思考：在信息化背景下，德育工作该如何与时俱进？如何利用网络的有利因素开展行之有效的德育教育？本子课题从我校德育工作现状分析入手，调研学校网络德育工作对策。

二、研究的理论依据：

1、根据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，我们必须承担起社会义务和教育责任。强化《公民道德实施纲要》、《青少年文明上网公约》、《青少年上网守则》、《中职生网络道德》文明规范条例的学习和实施。以上法规、条例已成为我们实施网络德育的强有力的理论依据。

2、根据“德育教育新课程改革”的教学理念，以及相关德育教学内容的课程设置，借鉴著名教育学家和心理学家关于青少年道德认知发展的研究,也为我们的道德教育工作提供了可借鉴的非常有价值的理论依据。

三、研究的内容、方法、目标：

1、研究内容

（1）学校德育工作现状分析（2）网络德育工作对策

2、研究的方法：

（1）调查法：“新疆商贸经济学校学生上网情况问卷调查”。调查内容涉及上网方式、上网动机、网上交友、网上文明等48题。还有访谈结果综合分析法，为调研工作的顺利进行提供了资料依据。

（2）观察法：在实施网络道德教育过程中，注意仔细观察学生参与德育活动的状况、态度、表现行为，在互动、讨论中查找存在的问题，为制定改进方案收集第一手资料。

（3）行动研究法：发挥课堂的主渠道作用：构建“启发渗透”的学科道德教育形式，构建以德育课教学为载体的道德教育模式。方法一：《网络道德教育》主题讲座 方法二：《网络道德教育》主题座谈会

3、研究目标

本子课题以我校德育工作环境为主要研究对象，在校内师生中开展调查，比较客观的查找出德育环境中存在的问题及根源，提出改进对策，形成比较完整的调研报告。

四、研究阶段、重点

1、准备阶段：对问卷调研资料，进行分析，佐证。（2010年4月至6月）

2、实施阶段：制定学校德育环境和德育教学环境分析方案，并对方案进行具体实施。后期对实施效果进行评价，并制定出有可行性的，对德育现状有改进作用的对策。（2010年9月至2011年6月）

3、总结阶段：撰写论文并写出子课题结题报告。（2011年9月至11月）

4、重点：对研究目标实施调研、佐证。对实施方案进行周密分析、总结，论证其可行性和实效性，并对子课题研究效果进行客观评价。

五、课题研究的过程

（一）研究了我校德育工作的现状

主要从管理机制、德育教学、校园文化、网络道德教育等角度分析了我校德育工作现状：

1、管理机制分析

学校德育机制的完善与否，是学校健康的德育环境形成的前提，是学校实施德育的保障。资料显示：我校德育工作有健全的自上而下的管理机制，由校党委统帅全校的德育工作，下设有德育办公室，专门负责组织开展全校的德育学习及活动。德育办公室下辖德育教研组和心理咨询中心，德育教研组专门负责德育课教学和德育科研、德育第二课堂活动，心理咨询中心主要负责对学生的心理健康教育及建立学生心理档案，开展对学生的心理辅导、个体咨询等工作。健全的德育机制自成体系，为我校的德育工作顺利、有效开展，营造了健康、向上的德育环境，近年来连续被评为市级“文明单位”和市级“综合治理模范单位”，2010年获得自治区“德育达标学校”称号，我校师生在上级部门组织的各类文化活动和德育内容的比赛中也屡次获奖，这些都表明我校的德育环境健康有序，呈良性发展势头。

2、校园文化分析

校园文化是学校的办学理念、校园精神风貌的体现,对学生的人生观和世界观的形成有着潜移默化的作用。校园文化既包括校园的硬件设施也包括师生的整体素质建设。硬件设施是校园文化建设的载体,它以优美的校园环境和先进的教学设施及所包含的丰富文化内涵来熏陶和净化学生。我校目前具备较完善的物流及汽修专业实训场地、实训设备及学生宿舍、食堂、图书馆、阅览室等,这是校园文化的物质基础;同时橱窗文化、长廊文化、教室、宿舍布置、格言警句等等都体现我校的职业特色。

师生的整体素质建设就校纪学风建设而言，全校是以各类会议形式，作为校德育教育和校纪建设的主要形式和途径。内容包括：对学校重大事项的通报，或有关国家方针政策的传达和政治内容的学习。现状调查显示：会议类型自成体系，会议组织完整规范。长期以来，通过上述形式来强化师生的 4

德育教育和行为规范教育效果显著。但通过调研分析表明;对于上述教育形式的态度，师生中也存在不同看法，认为内容繁多、形式化、教条化情况存在，导致部分师生被动参加上述会议。这表明校纪学风建设还需落到实处，学校的校风教育应务实，多开展一些民意调研工作，了解基层群众的思想状况，使会议这个载体注重实效性；与师生的切身利益结合、与社会相联系，保持社会性、和人文性。

3、德育教学环境分析

（1）德育教学管理规范化。新课程改革带来了德育课堂诸多新变化，带来了新的挑战，其中，通过创设教学情境,以特定的情境为载体开展课堂教学，已经成为我校德育课堂教学的基本模式。无论从学科特点、本质要求，还是从新课程角度来分析，情境教学模式为德育课教学增添了不少亮点和吸引力，使德育教学更加贴近学生，强化了实效性。具体表现在：

1、激励学生参与课堂，德育活动课、形式深动、参与性强，学生感兴趣。

2、讲实际案例、讲励志故事的教学法，能激发学生思考问题，分析问题，引导学生体验实践。

3、学生对心理健康课程的授课方式表示认可，喜欢学。

4、开设《职业生涯规划》课程，能帮助学生树立正确的择业观、创业意识、职业理想、职业态度。

5、对成绩考核方式，认可开卷式考试方法和日常行为统一的考核方法、认可诊断性评价。

（2）重视德育课教师师德师风建设

教师是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主要实施者，是推动经济社会发展的重要力量。教师的综合素质如何直接关系到教育的目的、关系到人才培养的质量，教育学家罗夫曼说过：你可以将一匹马牵到河边，但你决不可以按着马头让它饮水。对于德育而言，如果没有对学习主体的了解与尊重，就不可能取得应有的效果。真正的教育应该是教育者与受教育主体间的“灵魂”的交流活动，而不是理论知识与认识的堆积。从我校德育课

教师的整体质量看，具有较好的综合素质，80%是党员，专职教师中65%以上 5

是高级讲师，德育课教学得到了广大师生的认可，取得了较好的课堂教学效果，教学中，能以学生为主体，用自身的言行正确引导学生，起到了德育教师的示范作用。

（3）德育教师师资配备情况及绩效

我校德育专职教师4名，承担着全校公共德育课的教学教研和心理咨询工作。近两年南疆三地州生源系少数名族学生较多，是我校的主体源，民族教师配备不够。一人承担多班、多课程现象比较突出，影响到了教学效果和质量。提议：尽快增加德育教师，改变目前德育教师青黄不接的局面。完善德育教师师资队伍建设，形成合理的师资结构。（4）德育教育全方位渗透

深化学科德育，渗透德育教育内容。各学科在教学计划与教学过程中，积极探索学科教学中德育的新路子：（1）校团委、学生业余党校活动以及学生会职能等各项工作、都无一不包含德育教育的内容，形成了规范的德育渗透环境。（2）从课堂教学的全程入手，教师在实践中摸索有开放性和启发性的教学方法，紧扣学科的性质与特点进行德育渗透；（3）深入挖掘教材德育资源，伴随知识传递过程有效进行德育渗透；（4）结合专业，探索出各具特色的教学方法和教学手段。不仅如此，我校学生从新生的入学教育到毕业生的成人教育等，各项活动均包含德育内容。

4、网络道德教育

调查结果显示：我校学生上网动机分析清晰地反映了部分学生对网络的低级需求由此形成低层的网络认识，从我校学生网络道德现状的分析，我主要在以下几个方面进行了调研: 首先，对于我校学生，关键是引导他们正确地对待和使用网络。（1）首先强化网络道德教育，并使之先行于网络知识教育。（2）学校应构建和不断完善校园网络资源，组织学生在校上网，并完善校园网管理体系。（3）强化网络管理制度，遵循“五要五不要”原则，即：要善于网上学习，不浏览不 6

良信息；要诚实交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络程序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。在有组织有纪律的网络环境中，就能使学生自信友善，学生既善于自我管理又有责任感，而且具备抗挫折的能力。这样，学生就会以自身的免疫力，主动规避网络风险。网络不但不会伤害他们，而且会让他们充分享受网络时代的新成果。

（二）我校德育工作存在的问题及对策研究

1、德育管理机制 存在的问题：

近年来社会环境变化很快，电子信息技术迅速发展使学校德育工作面临巨大挑战。面对新情况、新问题，我们不得不思考：在信息化背景下，德育工作该如何与时俱进？如何利用网络的有利因素开展行之有效的德育教育？如何将网络与德育有机结合？是我们需要进一步思考的问题。对策分析：

进一步完善学校的管理制度，进行多方调研，使学校的管理制度能充分利用网络优势与时俱进、不断完善。

2、校园文化建设 存在的问题：

当前校园文化建设更多的是制度建设,让学生循规蹈矩,这远远不够，完全依靠规章制度,缺乏人文性。近年来我校在不断完善校园文化的建设方面虽然有了很大改观，但与当前中职学校持续不断发展的环境相比，我校校貌发展还相对滞后，办学硬件条件不足，体现在：凸现职业特色的实训场地、设备等有待加强；住宿条件简陋，文化活动场所和设施不健全。

对策分析：

1、学校在硬件设备方面，还需努力获取政策支持，构建与我校办学特色相适应的“硬文化”。开发师生喜闻乐见的，能激发师生向心力和凝聚力的、7

丰富多彩的“软文化”，形成具有职业特色的校园文化环境，以调剂师生的学习工作生活，促进师生身心健康发展。

2、长廊文化是学校对外宣传的窗口,要特别重视,可规划为:一是学校专业介绍。二是精品课程介绍。三是校企合作介绍。四是学校实习基地建设介绍。五是教师明星榜。六是学生明星榜,包括三好标兵、技能高手、就业明星等。

3、德育课教学 存在的问题：

（1）对部分学生群体而言；教材深，不易懂、教条内容多、枯燥无味。（2）德育专业师资缺乏，导致课程安排为合堂课，由于人多，课堂秩序难以维持，影响到学习效果。

（3）南疆四地州学生，汉语水平低，由于教材均为汉语，影响到阅读和理解、无法进行自我学习。对策分析：

（1）提高教师教学水平，发挥其“为人师表”垂范作用。（2）完善德育评价体系，加强心理健康教育。（3）改变德育师资缺乏的局面。

（4）营造良好氛围，完善师德师风建设工作的长效机制。

（5）关心教师心理健康，提高教师心理调节能力，为保证身心健康创造条件。

（6）形成有效的激励机制，奖惩分明，形成健康的竞争机制和环境，形成人人爱岗敬业，凸显教师的职业形象。

4、网络道德教育 存在的问题：

（1）部分学生上网的目的不明确，对网络功能利用不够。强化技能的培训。

（2）网上的德育教育内容少，不健康内容难以控制。

（3）网络改变着中职学生的行为方式，对其身心健康发展带来了隐患。（4）思想道德教育进网络力度不够，没有在学生中占领市场。对策分析：

（1）初步形成比较完善的网络道德教育管理体系和管理机制。（2）形成“全程育人”，“全方位育人”的德育环境。

（3）强调道德教育的实践性，以适应社会发展和社会生活的要求、适应市场经济需要、适应学生道德健全发展的需要、适应道德认知心理发展规律和水平。

（4）注重养成教育，让学生养成良好的基础道德行为习惯，不断强化广大教育工作者师德、师风建设。

（5）形成和规范具有我校特色的学生道德教育管理体系。

六、课题研究的成果

理论成果：

1、论文《拓展职教育丰富德育内容、力求德育教育的时效性》

2、《网络道德教育实施方案与效果评价》

七、研究后的反思

1、以人为本，彰显个性，让学生在自主管理中获得发展。建立学生自主探究、自主管理、自主教育的主体性德育模式，是中职学校德育工作的成功范式。除坚持和完善现有的学生干部值班制度外，还可以将劳动周改为值班周，让其他学生轮流参与学校日常事务管理。在自主管理活动中，学生既是德育工作实施者，又是体验者；在服务他人和自我服务、管理他人和自我管理中反思感悟、体验德育内涵，从而促进学生良好生活习惯、优秀品德的形成和工作能力的提高。

2、改革和完善学生评价体系，打破单一学分评价，实施多元综合评价。对中职生来说，多一把尺子就多一个人才：少一把尺子就多一个庸才。职业教育的特点和理念，就是“人人皆可成才，人人皆能成才”。这就要求在教 9

育教学过程中，应始终坚持“以人为本，因材施教”原则，面向全体学生，关注学生全面和谐和可持续发展。要尊重学生的个性差异，鼓励学生扬长避短。学校每学年除开展评定三好学生、优秀学生干部等传统的优秀学生外，还应评选文艺、体育、宣传、卫生、值周管理、社区服务、社会实践等个人特长类先进个人，鼓励学生个性发展。

3、网络道德教育任重道远。

作为德育课教师，必须注重从道德角度引导学上正确认识计算机和网络的作用，提高他们对网络信息的辨别能力。要使学生认识到网络并不是知识的净土，那里面也有陷阱和灰色的暗流，对于网络中的东西，必须有选择地借鉴、防止网络陷阱的诱惑威胁。在网络行动中,不利用网络攻击,毁谤别人，尊重他人的网络行动，自觉地,有意识地谴责,抵制一些非法的网络行为。

德育工作者必须学习网络知识，提高自身的网络道德修养，才能变被动为主动，卓有成效地开展网络道德教育。教育者应当受教育，这种教育包括两个方面:一个是网络知识的学习问题;另一个是教师网络道德素养的提高。只有掌握了网络工具,教师才能与学生共用同一的网络平台进行交流,并有针对性地开展对学生上网的指导。

德育工作管理的现状与对策调查报告 第8篇

一、独立学院党建工作现状

独立学院作为一个新生事物,伴随着我国高等教育体制改革迅速发展壮大。独立学院的特有属性决定了党建工作不能完全照搬普通高校的模式,探索和研究独立学院党建工作路子是现实发展的需要,也是独立学院持续健康发展的保障。但独立学院党的建设中还存在一些不可忽视的问题:

(一)独立学院党组织的地位和作用被弱化

普通公办高校是党委领导下的校长负责制,而独立学院则是董事会领导下的院(校)长负责制,党组织在独立学院中的定位不明,作用不强。和公办普通高等学校相比,独立学院中的党组织的地位和作用在《高等教育法》和《民办教育促进法》中都没有明确具体的规定,导致在独立学院办学过程中出现弱化党组织的倾向。

(二)党建力量薄弱,党组织机构不健全

由于党组织在独立学院中的定位和作用不明显,不少独立学院在配置党建工作者时,“宁低勿高,宁兼勿专,宁少勿多。”党建工作力量薄弱,既不能满足党建工作要求,反过来又必然导致降低工作标准,弱化党建工作效果,降低党组织的吸引力、凝聚力和战斗力。

(三)党建工作经费难以保证,党组织活动无法正常开展

由于党建工作得不到足够重视,其活动经费难以进入学院年度经费预算,用一点申请一点,而且很多时候还不见得能够批下来,使从事党建工作的同志感到力不从心,严重影响他们的工作积极性和创造性。同时由于经费没有着落,更无法保证系统的、连贯的党建活动按时开展。

(四)特殊群体党员的管理教育不到位

独立学院教职工的特殊性,导致了独立学院党员构成上的特殊性。特殊群体的党员是指从原工作单位退休或从其他企事业单位在职来独立学院工作的党员,这部分人大多没将组织关系转入学院,却在独立学院所在党支部任职,这给学院的党建及管理带来诸多不便。

(五)学生党建工作亟待加强

首先是党员发展的数量与发展的质量不和谐。随着独立学院的发展,其学生党员发展力度大大增强。其次是入党前教育和入党后教育的不和谐。再次是部分党员政治修养有待提高。理论知识学习是共产党员加强党性修养的根本任务,是保持共产党员先进性的一个重要保证。现在部分学生党员政治理论学习的自觉性不强,把理论学习看作一种纯粹的形式,导致党的理论知识贫乏。同时,当今的学生党员不大注重政治修养的提高。

二、加强独立学院党建工作的思考

加强独立学院党的建设工作,对于全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、促进独立学院健康发展,对于加强和改进大学生思想政治教育、不断提高人才培养质量、为全面建设小康社会提供强有力的人才和人力资源保证,对于巩固党的阶级基础、扩大党的群众基础、加强党的执政能力建设和先进性建设,具有重要而深远的意义。但是独立学院党建工作还存在上述亟待解决的问题,基于此,我们提出加强和改善独立学院党建工作的基本对策。

(一)正确认识,明确定位

《高等教育法》对独立学院的办学行为也完全适用,但是《高等教育法》仅仅规定了普通高等学校的领导体制和党委的领导职责,在其条文中找不出适合独立学院党组织的职责。而《民办教育促进法》虽然规定了学校董事会和校长的职权,但同样也没有规定党组织的职责。对高校党组织的职责规定较为细致的是《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》,但其第2条“高等学校实行党委领导下的校长负责制。校党委统一领导学校工作”和第11条高等学校党的委员会的主要职责中的“讨论决定学校改革和发展以及教学、科研、行政管理等工作中的重大问题”等规定与《民办教育促进法》中的有关规定却是相冲突的。《民办教育促进法》规定“民办学校实行董事会领导下的院长负责制”,赋予学校董事会的职权直接与党组织相冲突。法律法规的空白以及相关规定在法律法规之间的冲突,是造成个别独立学院任意妄为和基层党组织工作者思想困惑、工作被动的主要原因。因此,当务之急是要在独立学院中,明晰党组织的职责,在不违背《高等教育法》、《民办教育促进法》的基础上,参照现代企业制度,理顺党组织与行政组织、董事会以及党委负责人与学院行政负责人、董事长之间的职权关系,并以法律法规的形式确定下来,弥补法律法规上的空白点。

(二)抓住机遇,积极发展

在独立学院党组织建设法律尚未健全之时,《若干意见》明确指出了“独立学院党建工作参照本意见执行”,这对于独立学院党建工作可谓雪中送炭。《若干意见》共分6部分21条,从6个方面提出了工作要求,即充分认识加强民办高校党建工作的重要性和紧迫性;健全组织,理顺关系,明确民办高校党组织的作用和职责;全面加强民办高校党组织自身建设;加强和改进民办高校大学生思想政治教育;维护民办高校安全稳定,努力建设和谐校园;切实加强对民办高校党建工作的领导。这是进一步贯彻落实《民办教育促进法》及其实施条例,与《国务院办公厅关于加强民办高校规范管理,引导民办高等教育健康发展的通知》(国办发[2006]101号)相衔接,充分发挥民办高校党组织作用,促进民办高校健康发展的一项重要举措。

(三)创新机制,强化建设

普通高校的二级学院实行党政联席会议制度,独立学院实行董事会领导下的院长负责制,这是两种明显不同的领导体制。领导体制不同,决定了党组织的不同地位和作用。由于办学形式和投资主体的不同,或投资数量和回报方式的不同,造成了董事会构成、职能以及运作状况的明显差异。甚至有些独立学院的董事会只挂个虚名,实际上还是由母体高校党政直接领导,从而在独立学院试办阶段,其内部管理制度一时未能理顺。许多独立学院的党组织目前是在母体高校党委的统一领导下工作,党委对其各方面的要求都比较严格。如果简单地把《关于社会力量举办学校党建工作的意见》和《若干意见》套用于独立学院,必然影响独立学院中党的执政能力的建设。事实上,在独立学院创建初期,各项工作千头万绪,任务繁重。党组织负责人必须积极支持院长独立开展工作,共度难关。当然,党组织负责人要提高自身素质,要熟悉教育教学规律,才能做好自身的工作并有力地支持行政领导工作。

(四)加强教育,保证质量

由于独立学院师资来源的特殊性,其教职工的思想政治工作必须结合实际情况,通过多渠道开展工作,以增强党组织的凝聚力,提高战斗力。应加强教工支部建设,及时成立教工党支部,积极开展支部活动。既要认真开展党员先进性教育,也要注意发展教师党员。特别要关心聘用教师的工作和生活,使他们感到组织的温暖。要注意发挥教师党员在教书育人中的骨干作用,使党支部成为坚强的战斗堡垒。要不失时机地开展师德教育,引导广大教师顾全大局,关心学生成长,努力提高教学质量,培养合格人才。与此同时,必须大力加强学生思想政治教育,要根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求,深刻领会胡锦涛总书记重要讲话的精神,并针对独立学院学生的特点和实际情况,卓有成效地开展工作。加强独立学院学生思想政治教育,育人是根本,课堂教学是主导,健康向上的第二课堂是重要环节,党团组织是保证,教师队伍建设是关键。

(五)评建结合,稳步发展

独立学院的母体高校一般都是国家举办的普通高等学校,办学质量和水平比较高,对独立学院起着举足轻重的作用,不仅承担着对独立学院教育教学管理的监督指导工作,而且还为其提供着优质教育教学资源。所以,上级党组织要以举办高校为抓手,明确要求各母体高校党委下辖独立学院党组织,加强对独立学院党建工作的领导,可把双方党组织的这种领导与被领导关系写进双方合作办学协议中,允许母体高校对党建工作滞后的独立学院采取有效措施。同时,应加强评估,由于评估能够严重影响到独立学院的办学声誉和招生规模,历来受到独立学院的高度重视。因此,应在评估独立学院工作时,把党建情况作为一项重要评估内容,同办学条件、师资队伍、办学水平等评估内容同时布置、同时检查、同时评估,对党建工作评估不合格的独立学院要及时向社会发布相关信息,并限制其招生规模,以引起独立学院各方尤其是投资方的高度重视,促进独立学院党建工作持续、健康、稳定发展。

摘要：独立学院是高等教育快速发展、适应市场需要而出现的新生事物,在当前的条件下,正显示出其蓬勃的生机和活力。如何在独立学院中加强党建工作,以党建规范学院发展、以党建促进学院发展,成为独立学院亟待解决的课题之一。本文通过分析独立学院目前党建工作出现的新特点、新情况,存在的新问题及原因,对创新独立学院党建思想政治工作进行了有益的思考。

关键词：独立学院,党建工作

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