大学英语辩论话题精选范文-盘古文库

大学英语辩论话题精选范文第1篇

辩题：离婚登记取消了调解证明，是保护公民的隐私(正方)还是倡导离婚的随意性(反方)?支持正方请给主持**打999要麦，支持反方请给主持**打999要麦，欢迎参与辩论!

辩题：木子美在网上公布自己的**日记，是个人自由(正方)还是败坏社会风气(反方)?支持正方请向主持**打999要麦，支持反方请向主持**打999要麦，欢迎参与辩论!

辩题：安乐死是道德(正方)的还是不道德(反方)的?是给予病人尊严死去的自主权还是剥夺个人活着的权利?支持正方请向主持**打999，支持反方请向主持**打999

辩题：物质生活水平不断提高，活在快节奏中的人们是知足常乐(正方)还是不知足常乐(反方)?支持正方请向主持**打999要麦，支持反方请向主持**打999要麦，欢迎参与辩论!

辩题：人生过程中有人成功有人失败，您认为个人的努力重要(正方)还是机遇重要(反方)支持正方请向主持**打999要麦，支持反方请向主持**打999要麦，欢迎参与辩论! 辩题：不同的环境造就不同的人才，您认为是顺境容易成才(正方)还是逆境容易成才(反方)?支持正方请向主持**打999要麦，支持反方请向主持**打999要麦，欢迎参与辩论!

辩题：都说爱情是甜蜜的，但遗憾的是它总让人伤心，对待爱情男人(正方)和女人(反方)哪个变得更快?支持正方请向主持**打999要麦，支持反方请向主持**打999要麦，欢迎参与辩论!

辩题：死刑在人类历史上很早就有了，但随着社会的进步，许多国家已废除死刑，我国应该废除死刑吗?认为应该的请向主持**打9要麦，认为不应该的请向主持**打9要麦，欢迎参与辩论!

辩题：消费可以促进经济的发展，人民银行再次下调人民币利率对我国经济的发展利大还是弊大?认为利大于弊的请向主持**打9要麦，认为弊大于利的请向主持**打9要麦，欢迎参与辩论!

辩题：现在恋爱提倡AA制，您认为AA制有利于(正)恋情的健康发展还是不利于(反)恋情的健康发展?支持正方请向主持**打9要麦，支持反方请向主持**打9要麦，欢迎参与辩论!

辩题：人才的竞争越来越激励，如何发展自我才能适应竞争需求呢?人应注重全才还是注重专才?认为应该注意全才请向主持**打9要麦，认为应该注重专才请向主持**打9要麦，欢迎参与辩论! 辩题：学生应该以学业为重，然而情窦初开的天之骄如何能抑制住感情的发生?大学生谈恋爱利大还是弊大?认为利大的请向主持**打9要麦，认为弊大的请向主持**打9要麦，欢迎参与辩论!

辩题：大学生在学习之余可以工作赚钱吗?大学生兼职到底是利大还是弊大?认为利大于弊的请向主持**打999要麦，认为弊大于利的请向主持**打999要麦，欢迎积极参与辩论!

趣味辩题→高科技产品不断涌现，但仍有许多古人的迷无法解开!正方：现代人比古代人聪明!反方：古代人比现代人聪明!支持正方请向**打9，支持反方请向**打9，欢迎参与辩论!

趣味辩题→现代生活节奏加快、压力加大，容易身心疲惫!正方：现代社会男人比较累!反方：现代社会女人比较累!支持正方请向**打9，支持反方请向**打9，欢迎参与辩论!

趣味辩题→愚公移山的意志令人佩服，但移山是最好的办法吗?正方：愚公应该移山!反方：愚公应该搬家!支持正方请向**打9要麦，支持反方请向**打9要麦，欢迎参与辩论!

趣味辩题→“为爱痴狂”，恋爱是让人着魔的原动力吗?正方：谈恋爱会使人丧失理性!反方：谈恋爱不会让人丧失理性!支持正方请向**打9，支持反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→正方：农村人口大量涌入城市对城市的发展利大于弊!反方：农村人口大量涌入城市对城市的发展弊大于利!支持正方请向**打9要麦，支持反方请向**打9要麦，欢迎参与辩论!

辩题→高考制度是否限制了个人能力发展?中西教育的差距有多大?中小学生出国留学利大(正方)还是弊大(反方)?支持正方请向**打9，支持反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→我国男尊女卑思想严重，如何改变这种状态?正方：通过男人端正态度来改变!反方：通过女人提高素质来改变!支持正方请向**打9，支持反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→爱美之心人皆有之，可什么是美?美是否可以复制?正方：美是客观存在!反方：美是主观感受!支持正方请向**打9要麦，支持反方请向**打9要麦，欢迎参与辩论!

辩题→性交易四处泛滥，性病风险如何防范?正方：性产业合法化可以解决艾滋病问题!反方：性产业合法化不能解决艾滋病问题!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→性病令人畏惧，作为传播者的罪魁祸手该如何惩罚?正方：传播性病应该负刑事责任!反方：传播性病不应该负刑事责任!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论! 辩题→师者，传道授业解惑者也!老师对你的作用有多大?正方：老师的作用传道大于解惑!反方：老师的作用解惑大于传道!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→正方：高分一定高能!反方：高分未必高能!人的能力有高低，可分数是评价能力高低的唯一标准吗?支持正方请向**打9要麦，支持反方请向**打9要麦，欢迎参与辩论!

辩题→正方：应该禁止同性恋者捐血!反方：不应该禁止同性恋者捐血!面对同性恋者我们有很多的疑惑，很能公平对待!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→正方：东方文明不如西方文明!反方：西方文明不如东方文明!究竟东西方谁的文明程度更高?举例说明!正方请向**打9要麦，反方请向**打9要麦，欢迎参与辩论!

辩题→面对社会上众多邪恶事情无人敢管理的现象，是否说明现代社会邪恶当道?正方：邪不能压正!反方：邪已压正!支持正方请向**打9，支持反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→全国掀起西部大开发高潮，人才与资本的作用谁大呢?正方：西部大开发引知更重要!反方：西部大开发引资更重要!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论! 辩题→五千年的文明史对现代社会的影响究竟如何?正方：文明史对现代社会有促进作用!反方：文明史对现代社会有阻滞作用!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→网络资讯的高速发展，最终的结果是什么呢?正方：网络使得文化肤浅化、速食化!反方：网络使得深刻的文化得以发扬光大!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→台语歌“爱拼才会赢”脍炙人口，唱出豪情壮志!但爱拼真的会赢吗?正方：赢是拼的必然结果!反方：赢不是拼的必然结果!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→语言是交流的主要工具，在工作生活中哪种语言表达更重要呢?正方：口语比书面语更重要!反方：书面语比口语更重要!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论!

辩题→正方：人性本善!反方：人性本恶!辩论是个思考与总结的过程，结果并不重要!今天让我们一起思考人性的善与恶!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎积极参与辩论!

辩题→我国的网民数目近几年快速攀升，网络已成为重要的交流工具之一，但网络是否有利于人际交往呢?正方：有利!反方：不利!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论! 辩题→面对家庭也事业的冲突，新时代的女性如何选择?正方：女人应该追求自己的事业!反方：女人应该回家做贤妻良母!正方请向**打9要麦，反方请向**打9要麦，欢迎参与辩论!

辩题→“嫁汉嫁汉，穿衣吃饭”什么样的夫妻关系婚姻容易和谐持久?正方：男女平等的关系!反方：女人为依附的关系!正方请向**打9要麦，反方请向**打9要麦，欢迎参与辩论!

话题:

1、怎看“在穷人忙着活,富人活着忙”?

2、如何看待家庭暴力?真的是"打是亲,骂是爱"?

3、你怎么让在网络里结识的异性情感越来越浓?

4、当你和爱人起争执，看到孩子哀怨的目光你会心痛吗?

5、网络上与人JQ互动是伤风败俗么?

6、当你发现：相恋的对方，在渐渐疏远你。此时，你会先离开么?

7、你和曾经的恋人分手了，你会和别人说你们曾经有过的男女之事么?

漠视他人生命的尊严也就是为自己日后的悲剧埋下导火索，一旦这根导火索被仇恨点燃，下一个受伤害的就是你自己，这个说法对不?【副题】1人的素质与品质两者之间是怎样的相互关系?高素质一定高品质吗?“德”与“能”哪个更重要? 2.家庭与事业在你心目中哪个更重要?当家庭与事业冲突时你如何选择? 3.人活着都是孤单的吗?你是否也有如此的感觉?感到孤单的时候你会怎样排遣?4.网络能给你情感弥补吗?能坦然而不愧疚吗? 5.网络里最吸引异性的是外表还是内在?男人/女人谁更贪心? 6谈网络给传统的家庭,爱情,交友带来的冲击和影响?

1.择偶：当娶德与纳色不可兼得时，你如何选择?2.如果你具备潘金莲的美色，要是让你嫁一个武大郎的男人你会怎样?3.“身残志坚”的武大郎和“风流狡诈”的西门庆，你欣赏谁?4.无论女人怎么迎合男人，都赶不上男人花心的脚步，对吗?5“想半年闹心，你就装修房子;想一年闹心，你就炒股;想一辈子闹心，你就找个情人”。你认同吗?6.未婚先孕是成人世界的道德危机在青少年中的反映吗?7.玩UC玩的是什么?8.你会偷看伴侣的短信和来电联系吗?9.应用手机通讯管家、拒绝旧情人的电话干扰、感情危机用现代的高科技手段来化解，这些也叫与时俱进嘛?

趣味辩题→“面包会有的，爱情也会有的”可是面对爱情与金钱的权衡正方：金钱比爱情更重要!反方：爱情比金钱更重要!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论!

趣味辩题→读书的时光总那么令人怀念!正方：在学校读书的日子比在社会工作快乐!反方：在学校读书的日子不如在社会工作快乐!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论! 趣味辩题→都说男怕入错行，工作环境对个人的发展有着举足轻重的影响!正方：在大机构工作好!反方：在小机构工作好!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论!

趣味辩题→“近朱者赤，近墨者黑”说明环境可以改变一个人的本质!但近墨者必定黑吗?正方：一定黑!反方：不一定黑!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎参与辩论!

趣味辩题→假如婚姻双方有人要牺牲事业来照顾家庭，谁回家最好?正方：男人回家好!反方：女人回家好!正方请向**打9要麦，反方请向**打9要麦，欢迎积极参与辩论!

趣味辩题→越来越多的人喜欢网络聊天，可是网络聊天聊什么?是有聊还是无聊?正方：有聊!反方：无聊!正方请向**打9要麦，反方请向**打9要麦，欢迎积极参与辩论!

趣味辩题→虚拟的平台，真实的人物，网络交流是真是假?正方：网络交流是真实的!反方：网络交流是虚幻的!正方请向**打9要麦，反方请向**打9要麦，欢迎积极参与辩论!

趣味辩题→时代在变迁，判断的标准也在变迁!正方：不想当将军的士兵不是好士兵!反方：不想当将军的士兵是好士兵!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎积极参与辩论! 趣味辩题→癞蛤蟆想吃天鹅肉想了上千年都没有吃到，究竟癞蛤蟆应不应该吃到天鹅肉呢?为什么?正方：应该!反方：不应该!正方请向**打9，反方请向**打9，欢迎积极参与辩论!

辩题→名人的隐私常被媒体关注，媒体在满足民众知的权利时，应该尊重(可以“侵犯”)公众人物的隐私权!认为应该尊重的请向**打9，认为可以侵犯的请向**打9，欢迎参与!

辩题→正方：网络的非法使用日渐猖獗，应该立法管制网络传播内容!反方：基于对言论自由的保障，不应该全面性的管制网络传播!支持正方请向**打9，支持反方请向**打9

辩题→正方：网络的发展可以消除民族文化差异，促进世界大同!反方：网络的发展是一种内隐式的文化侵略!支持正方请向**打9要麦，支持反方请向**打9要麦，欢迎参与辩论!

大学英语辩论话题精选范文第2篇

本届辩论赛主要为丰富同学们课余生活，活跃学院气氛、开拓思想，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，培养发掘辩论人才，本着“公平竞争，友谊第一”的精神，提高学生的阅读，写作，以及团队的组织协作能力，关注社会热点，追求进步，共圆玉师梦，中国梦。

首先由我来宣读本次辩论赛的详细规则和流程：

本次辩论赛分为陈词阶段，攻辩阶段，攻辩小结，评委提问阶段，自由辩论以及总结陈词六个阶段。

1、陈词阶段

首先由正方一辩进行立论陈词。(用时3分钟)

其次是反方一辩进行立论陈词。(用时3分钟)

2、攻辩阶段

由正方二辩指定向反方二辩或三辩进行提问(正方只能提问不能回答，反方只能回答不能提问，累计用时1分30秒)

由反方二辩指定向正方二辩或三辩进行提问(反方只能提问不能回答，正方只能回答不能提问，累计用时1分30秒)

由正方三辩指定向反方二辩或三辩进行提问。(正方只能提问不能回答，反方只能回答不能提问，累计用时1分30秒)

由反方三辩指定向正方二辩或三辩进行提问。(反方只能提问不能回答，正方只能回答不能提问，累计用时1分30秒)

3、攻辩小结

(1)由正方一辩对刚才的攻辩阶段进行小结，用时1分30秒

(2)由反方一辩对刚才的攻辩阶段进行小结，用时1分30秒

4、评委提问阶段

(1)评委提问正方辩手，正方指定一名代表进行回答。(用时一分钟)

(2)评委提问反方辩手，反方指定一名代表进行回答。(用时一分钟)

5、自由辩论阶段

(1)双方必须交替发言，由正方先开始

(2)双方各累计用时5分钟，共计10分钟

6、总结陈词阶段

(1)由反方四辩做陈词总结。(用时4分钟)

(2)由正方四辩做陈词总结。(用时4分钟)

本次辩论赛全程采取淘汰赛制形式，输的一方无法进入下一轮比赛。将评出冠军队伍一队，亚军一队，季军两队。

好，接下来让我们进入第一场比赛。

作为大学生，我们都必须面临着一个共同的问题：毕业。对于毕业生来说，到底选择一个怎样的城市才是更合适我们的发展呢?那么，让我们尽请期待第一场比赛：正方：一线城市更适合毕业生发展; 反方：二三线城市更适合毕业生发展。首先由正方辩手进行自我介绍接下来是反方辩手进行自我介绍。

(比赛正式开始)

各位来宾，大家好，让我们进入第二场比赛，本场比赛是共同探讨有关提高大学生文明素质的问题，正方：大学生文明素质的提高主要是家庭养成; 反方：大学生文明素质的提高主要是学校教育。首先由正方辩手进行自我介绍接下来是反方辩手进行自我介绍。 (比赛正式开始)

大家好，欢迎大家前来参看2013年外国语学院“玉师梦中国梦新生辩论赛”第三场比赛，大学生的就业到底该何去何从，是该以个人需求为导向，还是以社会需求为导向呢?或许听了本次辩论赛，我们就会有所顿悟吧!正方：大学生就业应以个人需求为导向; 反方：大学生就业应以社会需求为导向应日。首先由正方辩手进行自我介绍接下来是反方辩手进行自我介绍。

(比赛正式开始)

这里是2013年外国语学院“玉师梦中国梦新生辩论赛”第四场比赛现场，国情教育教育究竟是培养自豪感更重要还是培养危机感更重要那，让我们拭目以待。正方：国情教育更应该注重培养民族自豪感;反方：国情教育更应该注重培养民族危机感;首先由正方辩手进行自我介绍接下来是反方辩手进行自我介绍。

(比赛正式开始)

各位来宾，大家好，让我们进入第五场比赛，做了好事是否应该得到报酬呢，还是无私奉献更为可贵?本场比赛是共同探讨有关当代雷锋是否应该给以物质奖励的问题。正方：当代雷锋应该给以物质奖励; 反方：当代雷锋不应该给以物质奖励。首先由正方辩手进行自我介绍接下来是反方辩手进行自我介绍。

(比赛正式开始)

大家好，欢迎大家前来参看2013年外国语学院“玉师梦中国梦新生辩论赛”第六场比赛，雷锋精神的弘扬到底主要靠法制建设还是主要靠精神建设呢? 正方：当代社会，弘扬雷锋精神更需要进行法制建设; 反方：当代社会，弘扬雷锋精神更需要进行精神宣传。首先由正方辩手进行自我介绍接下来是反方辩手进行自我介绍。

(比赛正式开始)

这里是2013年外国语学院“玉师梦中国梦新生辩论赛”第七场比赛现场，大学四年里我们需要不断地读书，但是读书应该博读好还是精读好呢?让我们看看辩手们又是如何看的呢?正方：大学读书宜精读; 反方：大学读书宜博读;首先由正方辩手进行自我介绍接下来是反方辩手进行自我介绍。

大学英语辩论话题精选范文第3篇

话题:

1、怎看“在穷人忙着活,富人活着忙”?

2、如何看待家庭暴力?真的是"打是亲,骂是爱"?

3、你怎么让在网络里结识的异性情感越来越浓?

4、当你和爱人起争执，看到孩子哀怨的目光你会心痛吗?

5、网络上与人JQ互动是伤风败俗么?

6、当你发现：相恋的对方，在渐渐疏远你。此时，你会先离开么?

7、你和曾经的恋人分手了，你会和别人说你们曾经有过的男女之事么?

大学英语辩论话题精选范文第4篇

各位评委主席大家下午好经过激烈的自由辩论之后，我想大家已经明白谁是谁非了吧!在爱情的问题上，经过一番探讨，我方已将“爱情在于天长地久”阐述的相当清楚了。如果对方辩友仍然执迷不悟，一味的抱着“曾经拥有”而自乐其中的话，那未免有些钻牛角尖了。我方一辩、二辩叙述中不仅有诠释爱情的名言佳句，有展示爱情的千古佳话，还有感人至深的身边的人和事，而且我方列举了大量的数据，进行了国内外、中老年的全面对比，这无不从各个方面说明“爱情在于天长地久”。诗人白航曾说过：“在人生的天空中闪耀着两颗星，一个是青春，一个是爱情”爱情是人类永恒的话题，而且天长地久的爱情又是人们所崇尚的，是的，真正的爱情是天长地久的。“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”古人把爱情刻画的比我们现在要深刻，有这种同生共死的决心，才可以称的上真正的爱情，那么相比之下，“曾经拥有”的短暂情感又算是什么呢? 所谓：“爱的匆忙，冷的快，谁会愿意多年以后回首往昔的时候，触摸到的是一颗冰冷的心呢?”而且，当你回首时，仍然是孤单的一个人，那么现在被认为是甜蜜回忆的“曾经拥有”，还会甜蜜起来吗?伤感的回忆，岂不是给自己贫乏的爱情学上加霜吗?请问对方辩友，又有哪一位心甘情愿的看着自己的爱人与别人相扶到老呢?那时你的心境如何呢?你还会以为曾经拥有的那段经不起考验的情感比天长地久的执着更可贵、更令人羡慕吗?我想答案是显然是显而易见的! 所谓崇尚“曾经拥有”无非是因为底气不足，没有爱到天荒、爱到地老的勇气，或者有另一种解释，那就是“游戏爱情”，那么这种“游戏的爱情”又有什么资格挤入爱情的行列呢? 巴尔扎克曾说过：“恒久是爱情的灵魂”那么没有灵魂的爱情，就不算是真正的爱情了，因此我方在这儿不仅一次一次不厌其烦论述真爱的灵魂是天长地久，不为了能让对方辩友从深陷的误区中走出来，而且还为了能让在座的广大的朋友明白，从对方的错误思想中解脱出来，站在大众的一边，站在真理的一边，这也就是我方参加此次比赛的主要目的和积极意义。永恒的胜利在于理!我们相信永恒的爱情在于“天长地久”

正方二辩：对方刚才也承认，婚姻与爱情是有区别的。那么我想请问，婚姻并不是由爱情引起的，你们为什么要强调“天长地久”就导致了婚姻的不美好呢?这是其一。其二，对方辩友的“曾经拥有”是个什么样的概念?你们的“曾经拥有”是否与人们正常的伦理道德相违背呢?请正面回答。反方四辩：的确，当你走进婚姻礼堂的时候，你在想，是的，我的爱情要天长地久。可是，当你经过这么长时间的生活磨练之后，你才发现，哦，原来我的爱情只能曾经拥有啊。可是爱情消失了，婚姻还得继续啊。爱情消失并不代表责任消失了，责任是仍然存在的啊。(掌声)正方三辩：那么我们来考验一个月，仅一个月。如果一个月后你发现，你的婚姻不是以爱情为基础的话，那就证明，你们当初的结婚也不是因为爱情而结婚，而是因为责任而结婚的啊。反方一辩：可是当初我们是拥有至真至美的爱情，但是因为烦劳的生活让我们不爱彼此了，所以爱情是不能天长地久的啊。正方一辩：如果你们的爱情只能持续一个月的话，那么我想请问一下，你们一生要经历过多少次爱情，经历多少次婚姻才能满足你们的愿望呢?反方四辩：我想说两点。第一，我们从来没有说过我们的爱情只能持续一个月。第二，爱情和婚姻是两码事，请对方辩友不要把今天的辩题换成：婚姻在于天长地久还是曾经拥有啊!现在我想问对方辩友，你们刚才说梁祝是“天长地久”，我看梁祝恐怕是“曾经拥有”吧!正方三辩：梁祝怎么不是“天长地久”?难道他们在化蝶之后不是双双飞走的吗?难道他们是单飞吗?!(热烈的掌声)反方四辩：她只是一个神话，可是在现实生活中，又有多少人可以化蝶啊!正方三辩：正因为她是一个神话传说，为什么会有这样的一个神话传说而且会流传至今呢?因为这就是人们对于爱情的真正认识，人们认为这样的是真正的爱情!(掌声)反方四辩：什么是神话传说呢?神话传说是不可企及的。为什么要去追求那些不可企及的东西呢?你们刚才一直强调，人们在追求天长地久，为什么只是在追求呢?就是因为天长地久不可能实现，现在我们为你们提供一个可行的方法，对方辩友不要钻牛角尖啊!(掌声)正方二辩：我们的目标就是把不可行的东西变成可行的，使美好的愿望变成现实啊。那么对方辩友，当你和你的爱人在一起的时候，你是否对他说，我只在乎曾经拥有，请不要和我谈天长地久。那么我相信，你的爱人一定要有很强的心理承受能力吧!(掌声、笑声)反方四辩：不。我会对他说：“我是爱你的，我也知道你是爱我的。但是如果有一天你爱上了别人，我无怨无悔，因为我们曾经真心爱过!”(热烈的掌声)正方四辩：如果你不是抱着天长地久的心态去爱别人的话，恐怕你连曾经拥有的机会都没有了吧!反方四辩：但是如果你是抱着天长地久的想法去相爱，你每天都在说“我要和你一辈子在一起”，没有任何的选择余地，这样的结果只能让你们更加沉重。可是如果你想，现在，现在，我要珍惜的就是现在，那么我就拥有了一辈子!谢谢!(掌声)正方一辩：对方辩友刚才说真正的爱情是不在乎时间长短的，那么请问，真心是不是需要时间考验呢?难道你没有听过“路遥知马力，日久见人心”吗?对方辩友刚才也说可以拥有一辈子，难道它不是天长地久吗?反方四辩：但是你们说爱情在于天长地久，只有相处一辈子才是爱情;我们是说只要曾经真心爱过就是爱情，并不是因为没有相守到老就不是爱情。正方三辩：刚才对方辩友说只要看现在，现在，而你们的现在长久之后，就是天长地久!反方四辩：可是我也知道，在某一个时候，爱情会因为另一个人的出现，会因为现实条件的改变而改变。所以我说，我不求天长地久。正方三辩：听到没有，对方辩友是多么的无奈。难道对方辩友要的“曾经拥有”是因为不能天长地久所以才这样选择的吗?我们今天的话题是爱情在于什么，在于什么，不是一定成为什么，而是我们心中最想要的是什么，而且爱情是以什么为内容的，难道爱情是以曾经拥有为内容的吗?反方四辩：可是生活就是这样的无奈啊!我爱的人不爱我，爱我的人我不爱。正方二辩：你爱的人不爱你，爱你的人你不爱。可是爱情是相互的，单方面的不是爱情!(掌声)反方四辩：所以说我们不追求天长地久。当你不再爱对方的时候，对方一直说：“你爱我吧，你爱我吧，我们天长地久吧。”那有什么意思嘛!(笑声)正方二辩：我们的话题是爱情在于什么，也就是说有了爱情，我们才去谈天长地久。没有爱情，与“天长地久”和“曾经拥有”有什么关系啊。爱情的确是来了又走，但希望不变的是与你真心相爱的那个人。寻找天长地久固然是两个人的真心不变，爱情或许比想象更快，也许你的温柔烧不完一根火柴，但是你的眼泪并不实在。我们希望的固然是天长地久，但是对于一份虚情假意或已经名存实亡的爱情，那已经不是真正的爱情，也就谈不上我们的“天长地久”了。反方二辩：爱情需要时间考验吗?花开一天也是花，花开两天也是花，花开三天它也是花。不能因为你坚持了很长很长时间你就是真爱!正方四辩：对方辩友怎么能说爱情与时间无关呢?爱情是需要时间检验的，经不起时间检验的能算爱情吗?反方四辩：如果一个人从来没有和一个人相守到老，难道说他这辈子就没有得到过真爱吗?那他不是太可怜了吗?正方三辩：对方辩友说短时间的爱情也可以是爱，那么从古至今请你举出几个因为短时间的爱情而流传至今的故事或真人真事。请举出。反方四辩：我想说的是两点。第一，我们相爱是为了要流传至今吗?恐怕不是吧。我们相爱是为了有一天我知道“我爱你了吗?”第二，你们刚才说的爱情是来了又走，走了又来，直到最后一个选择才可以天长地久，可是你会对你最后的那个人说：“我告诉你吧，我以前的都不是爱，我只爱你一个人。因为我只和你相守到老”?正方二辩：我们说爱情走了又来，来了又走，是因为你刚才说那人不爱你呀。如果那个人爱你，爱情为什么会走?反方二辩：对呀，就是因为爱情不能是圆满的。就像两个半圆，半径不能永远融合在一起，所以我们才说爱情不能在于天长地久啊!正方二辩：世界上没有两片完全相同的叶子，又怎么能有两个人的思想行为完全一致呢?你与你的爱人只能是相互融合，而不是相互磨擦合成同一片叶子啊!(掌声)反方四辩：世界在变，人人都在变，你怎么能保证你们两个能始终相互融合呢?正方三辩：对方一直强调时间会影响质量，我们倒不这样认为。请问观众这样认为吗?时间长就一定质量不好吗?反方二辩：时间短就一定不好吗?时间短也是真爱，时间长也是真爱!(笑声)正方一辩：谢谢对方辩友承认我方观点!你们说“天长地久”不现实，难道你在获得爱情的时候就只是想，我现在与你“曾经拥有”，然后再次与一个人“曾经拥有”，你有多少次真心付出啊!反方四辩：请对方辩友听清我方观点。我们说在乎“曾经拥有”并不是对爱情不专心啊，并不是因为我是一个花心的人，所以我不爱你了。而是因为环境的压力，在这种情况下我不得不结束我的感情。“梁祝”就是一个典型的例子。正方二辩：如果你真的认为你在乎曾经拥有，有一天你的爱情能够天长地久，你会对你的爱人说：“不，我只在乎曾经拥有，所以我不能和你天长地久。”(正方时间到)反方四辩：我们说的“曾经拥有”是有证据来证明的，就是说现实条件下只能“曾经拥有”。对方辩友一直没有说，怎样才能做到天长地久呢?我举个例子，就像跑步一样，我们指的爱情就像跑步，终点在前面，就像大家说的“天长地久”。可是爱情是比赛吗?不是为了取得第一名啊!爱情是一种享受，是享受过程中的乐趣。我愿意往左走，你又愿意往右走，只要我们彼此享受了乐趣，我们就是成功的。我们不应该为了一个目的不断苦苦地往前跑啊。(掌声)反方三辩：我想再重申我方观点。我方同样追求至真至美的爱情，只不过我们选择了一条更科学更可行的道路，以科学的爱情观来指导我们的爱情，我想我们会获得更好更完美的爱情。反方一辩：我刚才提出的第一个问题就是说，马克思的辩证唯物主义认为物质是不能永恒的。物质尚且不能永恒，而意识更不可能永恒了。(笑声)反方四辩：对方辩友要追求天长地久，那么如果你所维持的只是一份变质的爱情，那又何必呢?不如去迎接一份新的爱情吧，放自己一条生路，给对方一份自由!(掌声)反方三辩：刚才对方辩友解释说，爱情天长地久就是与天地同在。那么地球已经存在了五十六亿年了，爱情又存在了多长时间呢?(反方时间到) 对于【爱情】你更看重“曾经拥有”还是“天长地久”?

正方材料：(重要)

一、主题之诠释。爱情，【辞海】注释：爱，特指男女间有情。

罗素认为，"如果我们正确使用爱情这个词，那么很清楚，它并不是指两性间的一切关系，而只是指包含着很深的感情和心理及生理上的一种关系。"(《真与爱-罗素散文集》)?

天长地久，【辞海】注释：谓与天地一样长久。

什么是天长地久?几亿亿年的物质更替，凭"爱情"二字就可以与天地齐寿?时间的流逝，灰飞湮灭，万物都可以消亡重来，爱情难道能够在相爱的男女双方死亡后还存在?这个不容辩驳，物质的主体不存在了，那么客体自然也就不可能存在。天长地久的爱情，人们在世世代代地期盼和流传。为何会流传?因为每个人都向往拥有这样的爱情，拥有能够天长地久的爱情。x>U

大学英语辩论话题精选范文第5篇

秋游为话题

今天是11月8日，半年一度的秋游在今天举行。

六点钟不到，我就起床了。因为我激动得都睡不着觉了。我慢吞吞地刷牙、洗脸、吃早饭，一直忙到了七点钟我才背着比平常轻几斤的书包去坐车。到了学校，班里才来了一点点人我就先坐在我的座位上拿出我的手机，玩了一小会儿游戏。同学们陆陆续续地来了。我在心里想：我们的导游是一个男的，还是个女的呢?导游终于来了，是个男导游。咦，导游手上拿的是些什么东西?直到发给我，我才知道原来是一个飞机模型。我先自己做了一小会儿，可是不久我就被难倒了，于是我便去问导游，导游很快就把难题给解决了，我的飞机模型终于做好了。我先试飞了一下，哇，飞得真远啊!可是，我只玩了一小会儿，车子就过来了，于是我只能和同学们排好队去坐车。我们出了校门，走到十字路口，可是还没有看到车，一拐弯，车就出现了。我们上了车，一直坐到了中山陵。

我们先到了游乐场，玩了好多项目，可惜的是没玩我最喜欢的索道、滑道。在吃东西前面我们玩了海盗船、迷宫，海盗船我很喜欢玩，喜欢从天上掉下来的那种感觉，非常刺激，就像从高楼上跳下来的感觉一样。不过排队排的时间太长了。迷宫我就不大喜欢了，因为非常简单接着我们就去吃饭了，我先拿出了我的泡椒鸡翅，津津有味地吃了起来，可是，李子祥问我要了两根，朱宁也问我要了两根，我一共才吃了三根。之后我把所有的零食都拿出来吃，吃的所剩无几我才肯停口。吃完零食，我们便去玩碰碰车，我和戴雨萱同车，我们分工明确，我负责驾驶，她负责指挥，一开始戴雨萱指挥我撞刘淳熙的车，我照办了，可是刘淳熙灵巧的避开了，我的车撞上了墙，失去控制，于是刘淳熙就朝我们的车撞过来,哎，真是偷鸡不成蚀把米呀!我只好赶紧躲到一旁去，可是躲得过程中却撞上了黄东东的车，我刚想逃脱，无奈时间到了，还没过瘾就结束了，然后我们玩了一些其他游戏，如咖啡杯、旋转木马等。

最后我们上了中山陵，总共爬了392个台阶到了最上面，上去后我已经没有多少力气了，左右看看其他同学们也都一个个精疲力竭了。山顶的风景还是很美，有点流连忘返。玩了这么长时间，看看也不早了，于是我们就回学校去了。

大学英语辩论话题精选范文第6篇

摘要：近年来，我国高职院校大学英语进行了一系列的课程改革，取得一定的突破和进步，但依然存在着诸多的问题和不足。对目前的高职院校大学英语课程体系现状进行深入分析，提出了课程设计、课程大纲、教师角色、学生定位、教材匹配、学习策略、教学模式、教学评估“八位一体”核心要素，以全面提高大学生英语整体水平，建立适合我国国情的高职院校大学英语课程体系，切实提高高职学生的就业能力和职业能力。

关键词：高职院校；大学英语；课程体系；核心要素

近年来，各高职院校参照教育部高教司于2000 年制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下称《基本要求》，它是教育部为高职高专非英语专业学生制定的语言教育课程文件，也是指导我国高职院校大学英语（以下简称大学英语）教学的纲领性文件，它对大学英语的教学性质、教学目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理等方面都做了原则性规定。

由于《基本要求》对大学英语课程设置仅提供了指导性原则，现有的大学英语课程体系还是缺乏整体性、科学性、实用性和可操作性。因此，紧紧围绕高职院校学生就业岗位和行业发展的需求，建立科学可行的大学英语课程体系，是目前各高职院校亟待解决重要课题。目前在大学英语实际教学过程中，各高职院校一般也会根据自己的办学定位、类型和人才培养目标确定本校的教学目标，设计出本校大学英语课程大纲，如综合英语课程教学大纲、写作课程教学大纲、视听说课程教学大纲等，指导本校大学英语教学。笔者现就建立大学英语课程“八位一体”（课程设计、课程大纲、教师定位、学生角色、教材匹配、学习策略、教学模式、教学评估）核心要素，谈谈看法。

一、大学英语课程设计及教学大纲

（一）课程是实现教学目标的重要手段

大多数课程专家都认为课程是实现教育目标，带有明确育人方向的一种设计计划或蓝图，它包含育人目标、学习内容及学习活动方式等元素。课程对应有两个英文术语： curriculum 和 syllabus。实际上，curriculum 和 syllabus都是对教学的目的、方法和过程的描述或规定。美国教育界对curriculum 和 syllabus 不做区分；英国教育界对curriculum 和 syllabus是有所区别的，认为curriculum 指的是一所学校或一种教育制度所要实现的教学内容和目标的总和，而syllabus 一般是指具体某一科目所包含的具体的教学内容。国内语言教学研究者为了体现 curriculum 和 syllabus 的区别，则分别用了“课程”和“大纲”与之相对应。

（二）大学英语课程设计（curriculum design）

课程设计是从教学大纲设计（syllabus design）发展而来，大学英语课程设计是语言项目设计的核心环节。许多国家的教育部门都建立了专职部门来制订国家级的语言教学课程。White把课程设计的方法归纳为三种基本模式：一是目标模式（课程设计关注的重点是课程的目标和内容）；二是过程模式（课程设计关注课程的目标和内容，重视课程实施的过程和方法）；三是情景模式（课程设计关注课程的目标和内容、课程实施的方法，重视课程实施的具体环境）。以上三种不同设计模式共同关注的核心还是课程的教学目标，后两种模式在关注课程目标的同时更强调课程教学目标实现的方法和外部条件。大学英语课程设计也无外乎上面三种基本模式。

社会需求、学生发展和知识体系被视为影响大学英语课程设计的三个主要因素。这三个主要因素的具体内容通常依据社会对英语的需求分析的结果来确定，该需求分析是大学英语课程设计的重要组成部分，也是大学英语课程设计的重要基础和依据。通常科学的方法进行需求调查和分析，大学英语课程设计的过程实际就是制定该课程要求的过程。现在较普遍的做法是根据教学目标和课程内容的不同，将大学英语课程划分为通用英语（General English，简写为 GE）、通识教育英语（English for General Education，简写为 EGE）、专门用途英语（English for Specific Purposes，简写为 ESP）和学术英语（English for Academic Purposes，简写为 EAP）。通用英语主要是为实现夯实英语语言知识，培养英语综合应用能力的目标设定的；通识教育英语的主要目的提高学生的综合文化素养；专门用途英语和学术英语这两类课程主要目的是培养学生与专业学习相关的英语语言能力。值得注意的是，不同类别的大学英语课程之间在教学目标上的区别各有侧重。

（三）大学英语教学大纲是大学英语课程设计的一个组成部分

大学英语教学大纲通常与大学英语课程中的科目有关。大学英语大纲要体现分类指导、因材施教、个性化教学的原则。如使用任务型语言教学法进行大学英语课程设计，就是根据大学英语课程设计的要求而进行任务分解、组合的教学大纲设计。我国由于不同地区经济发展对于高职人才的需求不同，高职院校各专业的就业方向对学生英语能力的要求差异较大，学生未来就业岗位对英语口语、笔头沟通能力的需求很不相同，再加上社会各个行业的迥异，大学英语课程的教学大纲的制定上就要体现不同层次的要求，即为学生提供英语学习的多种选择的可能。

二、大学英语教师的角色与学生定位

（一）大学英语教师在教学中的角色

大学英语教师可以扮演促进者（facilitator）、帮助者（helper）、协调者（coordinator）、提供咨询者（counselor）、资源库（resources）等种种角色。但不管哪种角色，大学英语教师应具有“促进者”的基本素质（如爱心、耐心、宽容、视野开阔、乐于助人、激励学生、帮助学生、开展对话、引导学生等）；大学英语教师更必须具有促进学生有效自主学习，培养其综合素养和提升能力。大学英语教师还要不断提高自身的职业修养和教学水平。首先要深刻领会《基本要求》的精神，并将它变成大学英语教学实践活动的自觉行为；要依据不同教学模式主动调整角色，贯彻“以学生为中心”的思想；还应该主动提高自身的自主能力，努力提高现代信息技术素养，适时地给予学生必要的指导，有效地帮助学生的英语学习从“学好”到“好学”。

（二）网络环境下学生的定位

大学生是自主、自动的学习者，更是大学英语教学活动的中心、交际活动的参加者、信息资源的共享者。大学生可以充分利用多媒体课件和网络资源自行学习，获得丰富的英语学习资源。他们还可以决定在具体英语学习内容上花多少时间，查哪些资料、用什么方法等，从而真正成为自主的学习者。大学英语教师与学生以及学生与学生之间还应展开充分的交流、讨论、争辩和合作，大学英语教师与学生之间进行双向互动，进行文字性交流、音频式交流、视频式交流等，由英语老师进行专门的指导，重点培养和关注，提高学生的自主性和批判性。这种互动能培养学生解决问题的能力，并促进学生在发现和解决问题过程中增强求知欲和求知能力。例如大学英语模块化教学、分层教学就是大学英语教学里非常有效的教学方式，学生通过组成团体，相互学习，共同促进，通过互联网英语学习平台，学生与学生之间进行双向互动，进行文字性交流、音频式交流、视频式交流等；学生彼此之间互相帮助、互相协作、互相竞争，通过这些沟通与交流，共同提高了自身的英语水平。

三、大学英语教材的合理匹配

（一）大学英语教材是《基本要求》实施的重要组成部分

大学英语教材是《基本要求》承载信息的传播媒介，大学英语教材通过英语教学材料和教学活动有序合理的编排，使大学英语教学目标明晰、可实现，充分体现大学英语课程的教学目标，即通过科学、合理的教学模式，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，进一步增强学生自主学习能力，提高其综合文化素养。大学英语教材内容还应注意综合性和整合性，应注意引导学生把英语学习延展到课外，增加英语讨论、英语辩论、模拟对话、英语讲演等丰富多彩的活动。英语教师要针对学生所反映的听说不足的情况调整教材内容，增强学生对英语语篇理解力，对听力材料的分析、归纳、判断和推理能力。还要注意听力选材的多样性，如VOA， BBC 等视听材料工作场景语料，多采用主题教学模式，使英语各项技能训练融于一体。

（二）目前大学英语教材存在的普遍问题

各出版社编制的大学英语教材普遍存在取材趋同，课文主题重叠现象。同一套教材在难易度上的连续性和过渡性较差，课文难度陡然提高的现象不乏存在。而且，一般大学英语教材都要瞄准中等水平的学生，这部分学生数量最多，高职院校几乎没有选择余地，无论选择哪一套教材，区别都不太大，难于满足英语教师教学和不同程度学生学习需要。例如很多英语课文篇幅很长，语言示范性不强；有的文章内容枯燥，有的晦涩难懂，主题重复，内容脱离学生的生活，还有些晦涩难懂、冗长乏味，学生不感兴趣，意见很大。还有些教材部分课后练习设计过于简单，内容和选材不尽合理。另外，大学英语教材参编教师多数来自于国内知名本科院校，他们对于高职院校学生的英语水平和教学实际了解不深，编写出来的教材相对不太符高职院校英语教学实际。

（三）高职院校本专业英语教材提倡以行业英语为主

高职院校校本编撰的行业英语应该突出实用性、针对性、工具性，引导学生关注学习内容。行业英语可以按照专业设置，如财务英语、汽车英语、电子英语、计算机英语、外贸英语等。要根据本校资源和专业设置，开发出符合本校特色的校本专业英语教材，或者联合相关行业、企业开发具有行业或区域特色的专业英语教材，使学生融通英语语言知识、行业知识、专业英语实用技能。

四、大学英语学习策略和英语教学模式

（一）学生在大学英语学习过程中应学会使用适当的学习策略

西方学者对语言学习策略的界定至今没有达成一致的意见。O’Malley和Chamot（1990）根据信息加工的认知理论，将学习策略分为元认知策略、认知策略和社交/情感策略三大类，每一类策略又包括若干小类。学习策略是有意识的行为可以根据不同的学习任务选择不同的策略学习策略也是可以学会的系统地训练，能帮助学生有效策略的形成。大学英语教师应了解不同学生的学习动机、目的、兴趣，观察并善于总结学生使用的学习策略，在大学英语教学时将学习策略的内容融入各门课程的教学活动中，即策略培训和语言教学合为一体，成为大学教学内容的重要组成部分。学生在英语教师的指导下把学习策略融入英语语言环境中，学生在学习英语的同时掌握学习英语的各种有效方法。

（二）网络英语的自主学习有效性极强

网络对学生英语自主学习能力提高、对学生的非智力因素激发以及语言综合应用能力增强，具有相当不错的效果。要充分体现虚拟技术的重要作用，要深入研究现代信息技术，结合学生学习英语的动机、认知风格、学习观念等学习者个人因素，以及教学理念、评价标准和体系等外部因素对语言学习者策略的影响，培养学生的策略意识，提高策略使用的效率。英语教师要充分发挥存储、提供和呈现教学资源和学习资源，构建基于计算机和课堂的教学模式；促进语言学习和自主学习能力发展的语言学习支持性环境。

（三）大学英语教学的几种模式比较

“三套车”课程模式是吴鼎民等（2010：9-13）提出的，它将把英语语言、中外文化和多学科知识融为一体作为大学英语的教学内容，把大学英语课程改造成英语学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性的、多功能的课程，把大学英语教学改造成以英语为载体的通识类课程。集成式大学英语教学模式是指课堂教学和虚拟现实技术支持下的合作学习与自主学习有效联动、互为补充的一种教学模式，在此种教学模式中，以计算机和网络为核心的现代信息技术是作为促进学生自主学习的认知工具和丰富的语言教学环境的创设工具，它将各种教学资源、教学要素和教学环节经过整合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，最大限度满足个性化学习和自主学习的需要。个性化教学模式则提倡学生利用学习资源平台，同时提供通识教育课程和 ESP 课程内容，学生自主选择、自主学习，学校和英语教师提供必要的辅导和支持，使该模式兼有“学习方式个性化”和“学习内容个性化”的双重特点。

五、教学评估是大学英语课程设计的重要内容和环节

在大学英语教学评估过程中运用多种可选择的评估方案，构建形成性评估和总结性评估相适应的评估系统，包括形成性评估和终结性评估。形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、英语教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。可采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，包括学习者学习态度、语言态度、归因习惯、自我效能感和自信心、学习策略、自主学习意识和自主学习能力等非智力因素发生的变化，促进学生有效地学习。大学英语教师还可以通过个别访谈、集体问卷、学生日志和在课堂教学过程中对学生的观察，这都可能是获得学生非智力因素变化和发展等有效途径。终结性评估主要包括英语期末课程考试和水平考试。其主要目的是考核学生英语学习效果；通过英语教学环节的实施（包括听力、阅读、翻译、写作）；有条件时可试行口语考试，这种考核应以评价学生的英语综合应用能力为主，即对学生的读写译能力进行综合考核和学生听说能力的实际运用的考核。所有这些对学生的评估应该针对不同的学生个体来设计，要充分体现出人本主义教育理论和多元智能理论的内涵，使形成性评估和终结性评估达到完整性和统一性。

参考文献：

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[7]莫川川.高职英语教材评析与改革[J].山西财经大学学报，2011（11）：99-100.

大学英语辩论话题精选范文

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