高职精品课程网站建设

高职精品课程网站建设（精选11篇）

高职精品课程网站建设 第1篇

本文从以下几个方面展开论述，希望对高职精品课程的建设有一定的借鉴作用，对教育教学改革起到促进作用。

一、精品课程的内涵与作用

1. 精品课程的内涵。

教学质量是高校的生命线，为深化教学改革，切实推进教育创新，2001年教育部教高4号文《关于加强高等学校本科教学，提高教学质量的若干意见》指出要提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，整合各类教学改革成果，加强科研与教学的紧密结合，改革阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度，促进高等学校对教学工作的投入，建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系，并明确精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

2. 精品课程的作用。

当前，学校的生存与发展已经取决于人才培养的质量，而人才培养的质量在很大程度上取决于教育教学水平。课程作为教学工作的直接承担者，就具有十分重要的地位。课程建设成为实现人才培养目标的中心环节，是影响人才培养质量的最活跃、最重要的因素，而精品课程建设是课程建设向更高的目标层次发展的必然要求，是体现课程建设水平和办学水平的重要标志[2]。

按照教高#2006#16号文件的要求：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设。精品课程建设也成为落实“工学结合”人才培养模式的根本性环节和实施载体。因此，没有精品课程建设，就无法保障教育教学质量和人才培养质量。

二、精品课程建设的重点

1. 加强教学师资队伍建设。

高职高专院校中精品课程要由本领域、本行业或专业内影响力较大并具有丰富实践经验的教师主讲，以精品课程建设为抓手，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的师资队伍，并按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励双师型教师参与精品课程建设，加大从行业企业引进外聘教师力度，确保课程建设队伍中行业能手、能工巧匠占一定比例，打造能够真正开展精品课程教学的一流的教师队伍。

2. 重视教学内容和课程体系建设。

精品课程的教学内容要先进，能够及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，建设合理的课程体系，合理设置符合人才培养目标的教学内容，正确分配理论教学和实践教学的比例，培养本专业学生所必须的职业能力和职业素养，通过恰当的教学内容，培养实践操作能力和动手能力，真正实现与企业行业零距离就业。

3. 注重采用先进的教学方法和手段[3]。

根据课程特点，切实加强教学方法的改革，积极践行启发式、讨论式、开放式、探究式等教学模式，创造条件以引导学生自主学习。在教学手段上，合理运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课;加强网络教学资源建设，将优秀的电子教案、习题、实验指导、参考文献目录等上网开放，方便学生在网络中进行自主学习，使优质教育资源得到共享。

4. 重视教材建设。

精品课程教材应是系列化的优秀教材。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材，鼓励各个学校、专业依据自身特点，建设符合教学需要的特色教材。

5. 建立符合教学管理的机制[3]，[4]。

各高职院应建立切实有效的激励和评价机制，从校情出发，采取切实措施，鼓励教师、教学管理人员积极参加精品课程建设;对国家、省级精品课程参与人员给予相应奖励，鼓励高水平教师积极投身学校的教学工作;通过精品课程建设，建立健全精品课程评价体系，建立学生评教制度，建立灵活多样的学生成绩考核机制，促使精品课程建设不断发展。

三、精品课程建设存在的问题

1. 具备教学团队，但是骨干教师脱离了一线教学。

师资教学队伍建设起来了，课程负责人出名了，业务多了，应酬也多了，但真正用在一线教学上的时间和精力少了。这样就出现了精品课程建成了，教学任务由他人承担，教学质量却原地不前，学生素质和能力没有提高甚至下降等问题。

2. 真正体现高职教育教学思想“工学结合”理念的课程偏少[5]。

大多数课程存在单纯进行课程建设、学科知识体系建设等问题，方便评估专家的界面多，未能方便学生自主学习，真正进行“工学结合”的课程少。

3. 建设的精品课程资源共享性不强。

已经建设的精品课程大多只能是校内网或者教育网访问，有时由于版权或者出于保密等问题，很多精品课程不提供共享，利用率偏低。资源完善、自成体系的较少，链接的常见资源较多，原创性资源少，建成后网络共享性受限，无法在全国范围内实现有效的共享。

4. 缺乏必要的经费管理和激励性措施[6]。

经费不足是常见问题之一。精品课程建设需要一定的物质条件，精品课程建设的教学梯队(含精品课程教师)所付出的劳动应该有劳动价值性的奖励。各学校有必要制定与建设进程协调的阶段评价、管理、监督及其与经费划拨兑现联系的具体管理措施和工作计划，并且严格执行，确保课程建设顺利进行。

5. 仅仅实现申报资料上网，应付评审检查现象严重。

很多学校在实际操作中，往往是仅仅把精品课程资料放在网络上，把专家要检查、要看的指标文件放在网站醒目的位置，或者是网上资料都是PPT，缺乏现代化的计算机技术，操作界面单一，缺乏趣味性和生动性。

四、课程建设的建议和改进措施

精品课程建设是深化高等职业教育教学改革、扎扎实实地进行高职课程建设的客观需要，是提高教学质量和实现高职人才培养目标的重要途径。要建设好精品课程，应该注意以下几个方面：

1. 更新观念。

教学改革要求我们要解放思想、更新观念，要敢于破除阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度，建立新的教育教学的研究思路和教学体系，确保教学工作的中心地位，把科研与教学两者紧密有机地结合起来，把实践教学和理论教学合理分配，做到理论教学体现以应用为目的，内容以“必需、够用”为度，实践教学内容与理论教学相配套，形成一套完整的体系，突出“产学结合”特色，要与学生就业相挂钩，与国家职业技能鉴定相接轨，突出学生的职业技能，加强实训条件建设，在数量、质量上，保证实践教学要求，培养学生掌握职业岗位关键技能。探索新的人才培养模式，真正提高教学质量，培养出和企业行业需求“无缝对接”的高技能应用型人才。

2. 制度保证。

“没有规矩，不成方圆”。精品课程建设作为一项宏伟工程，必须有各种保障制度为之服务，促使其走上正轨。集中精力搞突击、应付评审及检查的方法不可行。

高校要制定具备前瞻性和可操作性的选、评、建标准和管理办法，从校、院级精品课程建设和精品教师培育着手，强化课程建设教师的激励和保障机制，在时间上、精力上、物质上给予必要的支持。通过建立有效的管理和激励机制，引导和规范他们的工作，确保课程建设的日益完善。对于已经建成的精品课程仍要有有效的监督机制，确保课程体系与时俱进。

3. 技术先进。

教育要面向现代化，教学手段必须现代化。这不仅是精品课程建设的要求，而且是这个时代教学对象的要求。新世纪的学生是富有激情和想象力的新新人类，很反感“填鸭式”常规教学方法，乐于接受新鲜事物。因此在精品课程建设中，要采用新的教学方法，尤其是一些新的教学设备，如PPT、Flash动画等，还要应用Dreamwave等更加形象化、视觉化效果更强的网页开发工具;教师应当学会应用网络编程结合流媒体技术展现教学内容，逐步实现电子教案，运用网络资源教学，为学生掌握现代学习方法、加强自学能力训练、利用电子教材延伸阅读提供方便。

4. 突出特色。

精品课程建设关键是特色。公认的精品课程和名师在教学上都有自身的独到之处，特色鲜明，不可能按一个标准形成统一的评优模式。因此，在课程建设和评审时，除了对优秀教师在德才素质和“精品”基本共性方面的条件外，还要特别重视发现和鼓励培养高素质高技能高职人才的特色教学，并为这些特色创新提供尽可能宽松的条件。

总之，精品课程建设是一项综合系统工程，包括诸多方面，如教学队伍建设、教学内容建设、教材建设、实验建设、机制建设、教学方法和手段建设等。建设精品课程的目的是提高教育教学质量，因此要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，鼓励建设优秀教材，提高实践教学质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。我们要以精品课程建设为契机，深化教育教学改革，提高教育教学质量，培养出现代化建设所需要的高素质高技能应用型人才。

参考文献

[1]夏红.从精品课程评审指标谈高职课程建设.现代农业科学, 2009, 16 (2) :181-184.

[2]关守宁.优化课程建设途径, 提高人才培养质量.吉林教育, 2008 (28) :23.

[3]郝桂荣, 高东明.精品课程建设的理论与实践.辽宁医学院学报 (社会科学版) , 2007, 5 (4) :41-44.

[4]詹希美, 何蔼, 吴忠道.以培养创新型高素质人才为目标开展精品课程建设.中华医学教育杂志, 2006, 26 (3) :39-41.

[5]姜明明, 王静.高职高专精品课程建设现状和对策.黑龙江畜牧兽医, 2009, 3:116-117.

高职精品课程网站建设 第2篇

08级高等教育学：伍厚文

【摘要】精品课程的申报对精品课程网站建设提出了要求,本文分析了精品课程网站建设对于课程建设的作用,网站建设的步骤,精品课程建设过程中应注意的问题,提出精品课程网站建设的基础是加强课程本身的建设和积累。

【关键词】高职院校;精品课程;网站

国家教育部于2003年启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”, 高等学校精品课程建设是该项工程的重要组成部分,高等职业教育精品课程建设是高等学校精品课程建设的构成部分。教育部明确各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设,实现优质教学资源共享,确保高等教育教学质量。在“十一五”期间国家将启动1000门工学结合的高等职业教育精品课程建设,带动地方和学校加强课程建设。到2008年,高职国家精品课程已经达到605门,精品课程数量逐年增加。随着精品课程建设项目的推进、已通过的高职国家精品课程建设经验的传播,对精品课程建设要求也不断提高。笔者了解到《生产与运作管理》课程小组从2004年开始开展系统地课程建设和精品课程申报工作,已获得省级精品课程,目前正在申报国家精品课程。经过多年的课程建设的经验积累,本文尝试从网络精品课程建设的视角分析精品课程网站建设对于精品课程建设的作用,以及在精品:课程建设过程中应注意的问题和改进思路

1.1 高职院校精品课程网站建设的作用:精品课程网站是优质高等职业教育资源在全国范围内实现共享的平台。

我国高等职业教育发展不平衡,优质的教学资源在教育发达地区和重点院校集中的现象比较明显,有必要通过网络精品课程建设,在全国范围内实现优质教学资源共享,起到示范性和辐射推广作用。精品课程网站是精品课网络化学习的平台,也是精品课程示范辐射的载体。通过开展网络精品课程建设,促进高等职业院校改善网络条件,完善网上教学资源,实现优质教学资源共享,推进高职院校可持续发展。

1.2 精品课程网站是精品课程评价的窗口。网络精品课程的建设是精品课程建设的重要内容。它是精品课程建设和评价的窗口。精品课程的筛选、申报、评审到公示、公开和使用,都要通过网络进行,因此,精品课程网站设计与创建的成功与否是国家级精品课程成败的关键所在。

1.3 精品课程网站是优质课程资源的有效载体,是精品课程建设的窗口。国家级精品课程要求与课程相关的教学设计、教案、习题、实验指导、参考文献目录等必须要上网,并鼓励将网络课件、授课录像等一并上网。课程资源上网一方面有助于教学资源的共享,另一方面也接受外界对于课程建设质量的监督和检验。这就要求高职院校在课程建设的各个环节作细致工作,在课程教学过程中体现高等职业教育的职业性,同时注意教学活动的一致性、连贯性。精品课程网站建设将进一步推进高职院校可持续发展道路。高职院校精品课程网站建设步骤

精品课程网站建设需要完成以下的步骤:

2.1 明确网站定位。

在设计精品课程网站之前,要根据网站建设的目的、网站的内容与网站的访问对象等进行正确的定位,网站的定位决定了网站的整体风格和色彩搭配、网站提供的内容和表现形式、网站的服务对象和预期效果。

2.2 网页的设计与制作。有了清晰的精品课程网站的定位之后,可以着手进行网站整体风格的设计和构架的确定。精品课程网站属于教育类型的网站,网站的设计应该做到简练、清晰,网站的风格设计应该符合所属课程的专业特点和行业特点,能够突出体现课程特色。精品课程网站在架构设计方面,应该对网站的整体布局、栏目内容等加以明确,设计总体上要以完整的网站形态建设。课程网站架构的整体布局应该适应多数学生教师普遍的浏览习惯,将重点内容放在重点浏览区域。

2.3 网站内容及资料上传及审校。在网站的设计和制作完成之后,就可以将课程的申报材料和课程资源逐步上传到站点。应注意网站内容准确、格式统一,在整体的文字、图片、视频等资料的编辑过程保持风格一致。对于评审观测点的描述需要支撑材料充分。要做到精品课程网站内容丰富,需要课程团队在较长的时间分工协作,共同努力,无法一蹴而就。

2.4 网站的维护。对于精品课程网站来说,只有不断地更新课程建设内容,发挥网络课程平台的交互作用,才能体现课程建设的长效性,保证网站的生命力。在精品课程网站建立以后,网站的维护至关重要,在课程建设团队中应配备相应的职能对于课程资源进行设备维护和定期内容更新,对实现交互功能的互动平台给与及时反馈,使精品课程的网站能够真正发挥其应有的资源共享、示范和辐射作用。

网站制作步骤地第2个步骤专业性要求比较高,网络精品课程建设的过程中,如若课程团队中不具备设计和软件开发的专业人才,可以采用外包的形式将这两个环节交由有相关资质和专长的第三方来完成,但这样一来,在网络精品课程建设时间的规划和与第三方沟通协调方面需要更多的投入。然而目前各高职院校精品课程的建设,一般都由学校支持,可以从学校层面统一调配设计和网页制作资源,避免不同课程的重复建设。高职院校精品课程网站建设问题的思考

3.1 高职院校精品课程建设工作的目的不明确。

精品课程建设首先应该是课程的建设,是为了提高课程建设的质量和教学质量,而不应该单纯为了追求“精品”的称谓和可能附带的利益。只有将申报精品课程的目的和出发点摆正了,才能够督促教学单位通过仔细审视课程定位、教学设计等课程建设的核心问题,从最基础的环节入手逐步梳理,实实在在地分析课程建设各环节可能存在的实际问题并努力寻找符合高职教育规律的解决途径,才能真正有效地推动高职院校课程建设质量和整体教学质量。

3.2 精品课程网站建设的计划性有待增强。

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。课程的网站建设是课程建设在网络环境下的体现,是课程建设的延伸。课程建设是高职院校教学工作的重要组成部分,是一项长效的工作,它不应该是突击行为和短期行为。目前很多高职院校在精品课程建设工作上缺乏整体的计划行,将精品课程申报与课程建设割裂开来。申报精品课程前才开始突击课程的申报和建设工作,殊不知精品课程的建设应该基于对日常课程建设经验、资源的积累和提炼,只有课程建设的功夫做到位了,才可能成为真正的“精品”。课程网站的建设为课程的建设和积累提供了有效的图经。高职院校精品课程建设的日常工作重点应该放在对课程网站的开发、建设、使用和优化上,为课程建设提供新的平台并积累素材。这样在申报期间,申报网站的建设才有丰富的资源可以从课程网站借鉴。

3.3 申报网站利用效率有待提高。

教育部启动国家精品课程的出发点是为了实现优质课程资源的共享,最终实现高校整体

教学水平的提升。高职院校精品课程建设应以提高教学质量为目标,以使学生、教师和社会受益为出发点。然而,从目前各高职院校网络精品课程的使用情况来看,重建设轻使用的现象普遍存在,很多院校网络精品课程单纯为“评”而建,网站的构建仅仅为了满足申报和评审的需要,缺乏长远的使用和维护目标,一次性建设结束后即束之高阁,乏人问津。因而在课程网站的构建过程中,应该充分考虑精品课程网站在教学中的可用、课程资源的时效性,在精品课程网站构建初期能够从学习者的角度出发,参照精品课程建设项目实施的要求以及使用者的交流反馈提供课程资源并及时更新。使精品课程网站真正为提高教学效果和教学质量发挥应有作用。3.4 课程团队的构建和分工协作至关重要。

高职精品课程对师资队伍的整体素质提出了更高的要求,这不仅包括要建设一支由主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的师资梯队,师资队伍在知识结构、年龄结构、职称结构、专业技能结构、专兼职教师比例等各方面有合理的配合。精品课程建设的“长期性”要求课在师资队伍建设过程中团队意识需不断加强,具备不同知识、经验和职业技能的专兼职教师在课程的建设过程中扮演不同的角色,承担不同的任务,各自发挥所长。仅仅依靠课程负责人等

一、两位教师担任课程建设工作的课程并不能成为真正意义上的精品课程。

国家精品课程非常重视优质教学资源和网络信息资源的利用,要求精品课程的建设经验和课程资源能够被更多的职业院校所参考和借鉴。精品课程网站的建设是精品课程建设中的重要组成部分。网络精品课程建设过程中课程团队的分工协作和有效配合同样是网络课程建设成功与否的关键。网络课程的建设由于需要与学生和大众分享,同时也接受受众的检验,因而对于网络课程的建设在课程定位的准确性,内容的系统性、规范性、可借鉴性、教学方法的合理性、职业性和创新性等各方面也提出了更高的要求。如何对现有教学资源进行有效整合,需要课程团队成员之间充分交流沟通,互通有无,并积极寻求学生和社会的反馈。这是一项需要长期、持续进行的工作,需要团队成员共同参与。另外,网络课程的建设基于对现代教育技术和网络技术不同程度的理解、掌握和使用,课程的专业教师不一定具备相应的技能,因而在国家精品课程建设团队中需要配备具有相应技能的人才。

网络精品课程建设是一项系统工程,需要整个课程团队的密切配合,共同努力。只有指导思想明确,规划科学、设计合理、资源丰富的网络精品课程才能真正达到提高课程建设水平,提升教学质量的目标。

参考文献

[1] 屠群峰.高职教育国家精品课程分析及建设方向[J].职教论坛,2009年4月(下),9-12

[2] 赵颜,郑锡伟.现代教育技术与精品课程制作的整合研究[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版),2008年1月,第30卷第1期,185-188

[3] 朱剑萍.关于高职精品课程师资队伍共享机制的思考[J].职业教育研究,2009.4,57-58

[4] 曹亮.论当前网络精品课程建设的若干关键问题[J].科技信息,313

[5] 黄泽钧.精品课程网站的设计与建设,http://jwc.hbsy.cn/info_Show.asp?ArticleID=248

[6] 王文静,雷体南.高职院校精品课程网站的构建与开发[J].武汉冶金管理干部学院学报,2008年9月,第18卷第3期,49-53

高职高专英语精品课程建设 第3篇

【关键词】高职高专英语 精品课程 英语应用能力

引言

中国入世后，对外交流越来越多，也越来越广，英语必成为人们在科技、经济、信息等方面交流的必备工具。高职高专英语是为培养合格高等职业技术人才必不可少的一门课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能人才的目标所服务。高职高专英语是高等职业教育非英语专业的公共基础必修课之一。我院在2011年建校伊始成立了英语教研室，开设了高职英语课程，该课程作为我院的公共必修基础课，以培养高端技术应用性人才为目标，以“必须、够用”为原则，以就业为导向，以服务专业为特色。

一、课程设计理念

从学生发展和社会人才需求出发，以人才规格要求制定课程，着力塑造学生的良好素质，为社会提供满意的服务。随着我国市场经济的发展和对外开放力度不断加大，越来越多的外商开始在中国开办独资、合资企业，许多中国企业也走出国门，开辟世界市场，特别是中国加入了世界贸易组织后，市场对英语应用型人才的需求量越来越大。因此，高职高专英语教育应以能为本，适应市场，也就是要以学生的语言应用能力为本位，以学生就业为导向，优化高职高专英语课程结构，实现课程模块化结构创新，将英语课程编排成便于进行各种组合的单元，可以是一个知识单元，也可以是操作单元，还可以是一个情境模拟单元，使学生的语言基础知识、听说读写等应用能力以及综合职业素质能通过课程模块训练得以提高。

二、教学方法和手段的改革

英语作为高职高专教育的一门基础课程，在高职学生的培养方案中，要始终贯彻理论教育与实践教学相结合的原则，基础理论以“必须”和“够用”为度，以实践教学为主的原则。目前我国高职英语教学还存在很多问题，主要有以下几方面：首先，教学方式陈旧，教学手段不灵活。英语课堂教学仍然很大程度上沿袭传统的“填鸭式”法，以教师讲授为主，学生被动接受知识，师生互动较少。其次，教学仍以词汇、语法和翻译为主，忽略听说能力的训练。虽然课程每单元都设计有口语和听力练习，但很多教师更关注讲解词汇、分析语法和翻译句子，口语因未能纳入高考和英语过级考试的内容，在很大程度上被忽视，造成学生学到的是“哑巴英语”。最后，缺乏语言文化背景的学习。很多教师只注重语言本身的教学，而忽略了语言背后浓郁深厚的欧美文化，造成很多学生缺乏了解西方文化差异性，跨文化交际能力较差，无法适应日益广泛的国际交流需要。

基于以上问题，高职高专英语课程不能再沿袭传统落后的教学方式，对单调的授课方式必须加以改革，根据学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式，让学生在教师的引导和指导下，对所学的知识进行有效的探索、思考和应用。具体方法如下：

1.以学生自主学习为中心。通过课堂提问、课堂活动、布置主题任务、安排学习小组合作和创设情景等教学方式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识，主动思考并探究问题的解决，从而引导学生从“学会”向“会学”，从“要我学”向“我要学”转变。

2.提高学生英语应用能力。虽然“读、译”能力的培养仍是高职教育英语教学的主要方面，但切忌过分突出“读、译”的深化训练，而忽视语言口头表达能力和听力的培养。在教学过程中，应充分利用现有的教学资源，如语音教室、多媒体音频、视频等教学手段，开展多层次的多样化的师生间、学生间的听说练习，或通过英语课外活动，如英语口语及写作演讲比赛、朗诵、演外语剧、唱外语歌等形式练习学生的“听、说”能力，体现本课程“应用为主”的原则。

3.培养学生的跨文化交际能力。在教学中加入相关西方文化背景，通过各种渠道让学生了解中西方文化差异，逐渐培养学生的跨文化交际能力。语言是文化的载体，是在一定的文化背景中使用的。英语教师要意识到文化教育的重要性，培养学生的听说读写能力和交际能力。在教学中加入相关西方文化背景，通过各种渠道让学生了解中西方文化差异，逐渐培养学生的跨文化交际能力。

4. 引入嵌入式教学方法。根据交通运输行业各个岗位能力的要求来进行教学改革，制定教学计划，旨在提高英语实践教学效果，培养学生的英语实践能力，培养企业需要的专业嵌入式人才。本课程的教学以学生实践为主，教师讲解为辅，采取灵活多样的教学形式。

5.现代化教学手段的运用。高职高专英语精品课程应配备较完善的多媒体网络教学系统，教师能够通过中心教学管理软件实现音视频广播教学。学生可以通过这个平台实现听力训练、口语训练、师生互动、生生互动等教学环节。课程所配备的多媒体教学系统以外语教学规律为指导，实际教学情况为依据进行开发，充分有效地提高了外语教学效率和增强了教学效果。课程网络课件中含有大量视频材料，给学生增加感性认识。电子教案中含有授课知识点的全部，让学生全面了解老师的讲课内容及思路。此外，还可利用电子邮件，建立师生答疑信箱，设立英语学习有关的微信公众号等平台和学生进行课外互动和交流。

三、考试方法和内容的改革

1.考试方法的改革。推进高职高专英语课程考核评价方式的改革，不以一次考试和一种考核方法评定学生成绩，从终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价。在教学过程中渗透能力考核。在考试科目的成绩计算上，采取平时（考勤、作业、课堂表现等）占40%、期终占60%的方法（理论与实践）。实行平时考查与集中考核相结合，学习理论与现实表现相结合，通过笔试、自学笔记、学习心得写作、专题研究报告、参与教学活动情况，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，不断提高学生的理论水平和实际运用能力。

2.考试内容的改革。教师不仅要对学生的英语阅读、语法、翻译、写作等语言技能进行评价，还要对学生的语言应用能力和综合能力进行评价。内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；相互协作能力；问题解决能力和创新能力等。

四、师资队伍建设

实施青年教师培养计划，在引进人才的同时，鼓励中青年教师继续深造，争取3年时间内教师均取得硕士及以上学位，培育一支知识结构、年龄结构合理的师资队伍。

五、结束语

在高职高专英语精品课程建设中，实现课程体系和内容的实践性和应用性、教学手段与方法的先进性、考核体系的合理性，加强学生的英语语言基础，培养学生实际应用英语的技能，提高A、B考试级过关率，培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力和工作需要的涉外能力，让学生掌握有效的学习方法和策略，增强自主学习能力，为就业和个人的可持续发展打下基础。

参考文献：

[1]韦嘉.应用型本科院校精品课程建设[J].教育与职业，2016（2）.

[2]邢永梅，戴建忠.高职高专类国家精品课程建设的现状及对策[J].教育与职业，2016（3）.

[3]平进珍.谈高职教育英语教学的特点与方法[J].教育教学与研究，2003（3）.

[4]李妙惠.高职学生跨文化交际能力培养的几点思考[J].福建金融管理干部学院学报，2007（2）.

高职精品课程网站建设 第4篇

关键词：高职,程序设计精品课程,网站建设

随着我国高等职业教育的快速发展, 高职院校为国家输送了大批面向生产、建设一线的技能人才。高职教育精品课程网站建设以培养满足国家和地方发展需要的高素质技能型专门人才为目标, 利用现代教育技术, 将不断充实、丰富的课程教学内容上传到网络, 以实现优质教学资源共享。精品课程网站的建设与应用有利于提高学生职业能力, 有利于学生明确职业能力培养的课程标准和课程教学的基本要求, 有利于提高本课程的教学质量。但是调查发现, 高职编程类精品课程在实际使用中还存在很多问题, 本文主要针对这些问题产生的原因进行分析, 并提出改进的措施。

1 高职编程类精品课程网站建设问题

编程类课程主要是指课程以各类程序设计教学内容为主的具有很强的实践和操作训练的课程, 如C语言程序设计课程、Web程序设计基础、商业网站开发技术等课程。这类在精品课程建设期间, 就Web程序设计基础精品课程利用情况来看, 有相当多的学生对课程网站不了解或了解的很少。同学们普遍反映虽然网上资源很多, 但是内容比较生硬, 缺少动画等活泼形式, 不能激发学生的学习兴趣。由此看来, Web程序设计基础精品课程资源的应用状况不是很乐观, 最主要的原因有以下几个:

1.1 精品课程网站建设人员对网络教学资源的共享还缺乏充分认识

对于哪些教学资源可以被共享、如何以网络为平台进行教学资源的重组与再造、如何将共享资源建设与课程自身教学建设有机结合等, 认识比较含糊, 缺乏行之有效的措施与对策。后期管理不善对精品课程资源共享的效果产生了不良影响。因此, 应尽快采取积极有效措施, 加强精品课程共享资源的有效管理, 充分发挥资源共享优势, 推动精品课程建设工作的进一步开展

1.2 学生对网络环境中的自主学习方法还不能适应

大多学生习惯了课堂上老师教, 学生被动接受的传统教学方式, 且高职学生缺乏学习的主动性、自觉性, 因此对于精品课程网站往往是看过算过, 不能深入。

1.3 Web程序设计基础精品课程本身具有的编程类特性, 使得学生望而却步

程序设计一直是高职学生学习的门槛, 往往因为英文基础薄弱, 写程序会有很多困难, 再加上本身对学习缺乏积极性, 因此也就不能迎难而上。通过对几届学生的Web程序设计基础课程成绩分析可以看出, 概念类的题目得分要高, 而书写代码的题目得分就很少。

2 高职编程类精品课程网站建设对策

针对上面出现的问题, 可以提出下面的对策:

2.1 提高对精品课程资源共享作用与意义的认识

伴随我国高等教育从精英教育向大众化教育的历史性跨越, 特别是高职教育更是培养各行各业的一线蓝领人才。充分发挥精品课程的示范作用和实用性, 使得优质教学资源共享, 才能最大程度地体现精品课程无论何时何地都能培养学生、实现提高高职院校教学质量和人才培养质量上的作用与价值。

2.2 培养和提高学习者的网络信息素养

首先, 学习者必须明确学习的意义和要求, 能够对网络信息进行组织和创新。其次, 学习者要具备一定的网络基础知识和对网络信息工具的使用能力。另外, 要不断提高自身的信息素养, 即对信息的获取、加工、处理、应用和管理能力。

2.3 提供完善的学习支持服务系统和咨询辅导系统

高职教师与网络技术人员通力合作, 互补不足, 共同建设丰富、科学的网络协作学习资源。注意资源的组织结构方式, 要有一定的广度和深度及层次性, 先按学科内容组织, 再依素材类型组织, 不同类型的资源要标记不同的属性, 便于归类存储和检索。根据编程类课程的学习需要, 合理收集和管理资源库的5种类型的学习资源:媒体素材、试题素材、案例素材、课件素材、文档资料素材。为了避免程序设计的枯燥, 增添趣味性, 教师在网络协作学习中, 应设置问题情境, 创设接近真实的自然情境和社会情境, 引导学生发现问题及疑难, 促使学生在协作交流中探索出解决疑难问题的方法。同时, 教师应围绕已确定的主题, 根据不同进度, 遵循整个教学过程的设计原则, 设计难度适宜有一定梯度的不同的学习问题。在基于网络的协作学习中, 教师可以充分利用BBS、E-mail、聊天室、视频会议等网络协作学习系统, 作为学生的学习伙伴发布言论、参与讨论, 对学生讨论中的观点加以点评、个别化辅导, 为学生解惑答疑。

3 总结

高职教学要能够充分发挥程序设计类课程的作用, 通过网络资源的共享与应用, 学生可以通过课程网站进行各种学习活动, 认识课程性质, 夯实课程基础, 完善课程体系。高职编程类精品课程网站的设计与开发应充分考虑高等职业院校的学生学习特点, 可以帮助教师可以更好的开展课程教学活动, 提高授课效率。同时课程网站系统对于推进高等职业院校的课程信息化起到积极的作用。

参考文献

[1]刘松林.浅谈高职院校精品课程的建设[J].福建广播电视大学学报, 2007 (5) .

[2]孙晓娟.精品课程网站建设存在的问题分析及改进[J].中国科教创新导刊, 2010 (5) .

高职旅游管理专业课程建设论文 第5篇

一、旅游管理专业课程开发要以学生就业为指导。

（一）突出旅游管理课程的专业性。

高职院校关于旅游管理专业课程的设置具有普适性，包括旅行社管理、旅游饭店管理、旅游英语一级旅游资源的规划与开发等等课程。由于高职教育具有本土化和实用性特点，因此在对于该专业学生的培养上，要根据当地的旅游资源对于课程进一步细化，以突出课程的专业性。在课程教学方式上，可以通过开展学生社团活动的形式展开，让学生在竞争意识中学习知识，以培养学生的职业责任感和积极向上的精神。

旅游管理专业除了导游服务技能之外，还包括饭店服务管理的培养。那么旅游饭店管理就可以进一步划分为三门方向课程，即饭店餐饮服务、饭店客房服务以及饭店食品营养卫生。在教学安排中，可以将该课程氛围前厅、客房、总台接待和商务服务等等部分展开教学，以使学生走出校门后，运用自己所掌握的知识灵活应对各种实际问题，以使自己逐渐由专业化向复合型转变，以尽快地融合到工作环境当中。

（二）突出旅游管理课程教育中的职业道德规范培养。

我国高职院校的旅游管理专业课程设置上，一些学科与国际已经实现了接轨。根据国内外在学科内容以及逻辑性安排上，可以提高学科相互之间的关联程度，并且在课程安排上，将课程内容与实践相融合，以使高职学生更能够适应学习规律，并掌握学科重点。

考虑到高职院校旅游管理专业学生的职业特点，在教学中加强政治理论教育和思想道德教育是非常必要的。特别是与旅游专业相关的.各项政策法规，更需要旅游管理专业的学生熟记于心，以利于学生毕业离校后走入职业岗位能够自我约束力。高职院校的学生步入职业生涯，首先从事的工作往往以接待服务为主。具备良好的职业道德素养和职业综合素质，可以为旅游行业树立良好的形象，也为自己的未来职业生涯扩宽了道路。特别是直接面对国际游客的时候，良好的职业道德更能够突出旅游专业的教育特色。

（三）旅游管理课程要与相关学科相互交叉，以提高学生的人文素养。

鉴于我国旅游经济的迅猛发展，特别是文化旅游项目的日渐突出，在高职院校旅游管理专业的学科设置上，迎合了旅游行业时代性特点，将经济学、管理学以及社会学等等都设置在旅游管理专业课程领域中作为辅助学科。以使旅游管理专业学生能够适应现代旅游服务业。另外，由于高职院校毕业的旅游管理专业学生往往会在一线从事旅游服务，其职业性质决定工作中接触面之广。

为了能够很好地适应旅游行业各项服务，旅游专业的课程设置要以专业知识和职业技能作为培养基础，通过人文素养的培养，使旅游管理专业的学生不但具备了知识性和技能型的人才标准，而且自身的综合素质也有所提高。也就是说，从事旅游服务是一项综合性职业，除了职业技能之外，还要有属于自己的才艺，并将其运用到旅游服务当中。在授课形式上，可以在景区安排才艺展示的舞台，让游客感受到当地的人文气息的同时，还激发了学生的职业创作灵感。这就要求高职院校通过与当地旅游行业合作，当学生参与到旅游服务行列中，让学生在实践中学习，能够对于当地的旅游文化、旅游景点以及习俗等等都有所掌握。

二、对旅游管理专业学生的就业指导要符合市场化需求。

（一）将就业指导贯穿于高职教育始终。

高职旅游管理专业的学生毕业之后，就要面对社会的竞争压力。特别是其所从事的岗位要求中，除了要具有扎实的专业基础知识外，还要较高的职业技能型和实用性，并能够与相关学科知识综合运用。鉴于就业是高职学生接受教育的最终目标，那么从学生入学开始，就应该将就业指导贯穿与高职教育当中。

特别是旅游管理专业，不但实践性强，而且已经呈现出就业人才需求量大与专业人才就业难的矛盾态势。高职院校此时就要对于市场人才需求的质量标准进行深入考察，并加以科学的分析和评价，以根据该专业人才市场需求不断地调整专业课程设置以及教学模式，以利于及时地向社会输出优秀的实用性人才。

（二）端正学生的择业观念。

虽然旅游行业快速发展起来，对于人才的需求也呈现出上升的态势，但是，这并不意味着高职院校的旅游管理专业学生可以轻松就业。随着旅游行业规范化管理，同行业之间的竞争日渐激烈，那么行业竞争的同时，也展开了人才竞争。高职院校的学生要使自己适应于人才市场竞争，并提高竞争力，就要使自己所具备的资质符合旅游人才标准。在高职旅游管理专业的课程设置上，就有必要将职业教育渗入到每一门课程当中。比如在旅游英语教学中，可以将课堂创设为应聘考场模式。

由于面试都有固定的模式，因此教师可以开展模拟面试，让学生以英语口语展开对话。学生不但熟悉了面试现场的英语对话模式，而且还加强了面试应聘技巧。在课程的最后，教师还可以对于学生的表现进行评价，并就关于面试的问题与学生用英语展开讨论。如此一来，学生就会逐渐了解自己的就业能力，并会更为深入地探讨应聘面试成功的技巧，以使自己在众多的求职者中脱颖而出。

三、结论。

高职《财务会计》精品课程建设初探 第6篇

关键词：财务会计 精品课程 课程建设

1 课程地位

财务会计属于微观经济范畴，是将财务会计基本理论和核算方法与企业具体实务相结合的实用性较强的、具有可操作性的一门非纯粹的理论学科。《财务会计》是高等职业院校会计专业的一门核心课程。该课程是培养会计职业能力的切入点和重点，也是会计专业学生毕业后选择就业、参加国家会计专业资格考试的重要基础课程。该课程是会计教学的重要组成部分，通过该课程的学习，使学生将会计的理论与实践紧密结合，以加深对所学会计知识的理解，强化和提高学生的会计实际操作能力。

2 优化师资队伍，提高教育质量

优秀的师资队伍是建设精品课程的前提。从一定意义上说，教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根到底就是教师的差距，所以，打造一批优秀教师队伍是精品课程建设的首要任务。高素质 “双师型”的师资队伍是精品课程有效实施的重要保证，培养高素质的会计应用型人才，需要以高素质技能型会计教师队伍做基础。为了提高教师的实践教学水平，针对高职会计专业教师队伍的现状，需要对教师的“双师”素质进行重点培养。在原有“考证”、“师资培训”等基础上，注重培养教师在企业一线的实践能力，进而在一定程度上，逐步提高会计专业教师的实践教学水平和教学能力。为了使教师成为真正的“双师型”教师，一方面采取相应的措施，积极鼓励教师参加专业技术资格考试，另一方面有组织、按计划地安排中青年教师到企业、会计师事务等单位进行一线培训。对于刚刚参加工作的新教师，需要指定专人对其进行专门的培养，同时要求新教师每学期听几门课，进一步巩固和强化职业道德素质，同时学习教学方法、准备教案等。通过以上举措，为提升青年教师的业务能力营造良好的环境氛围，同时增加青年教师的责任感。

3 改革教学内容，实现学生与就业岗位零对接

建设精品课程，需要以教学内容作为核心和关键，同时也是打造精品课程、提升教学效果的先导。在内容选取方面，对于高职财务会计课程来说，通常情况下，需要具备针对性和适用性，同时要提高高职学生的认知能力，结合行业企业发展的实际情况，根据实际工作任务的需要的知识、能力和素质，选择科学合理的教学内容，进而为学生的可持续发展奠定基础。在会计人才培养过程中，财务会计课程发挥着决定性作用，在先进性、课程体系方面，对课程的教学内容提出了更高的要求，同时需要对接国际会计惯例，对我国最新的会计核算准则进行及时准确地反映，并吸收借鉴先进的教学经验，做到为我所用，对优秀的教改成果进行积极的整合，在人才培养过程中，充分满足新时期的社会需要。在组织《财务会计》教学内容方面，需要以财务会计为导向，按照对外报告的会计生成信息为主线，以四项会计假设为前提，以六大会计要素为结构，在对财务会计目标、特征等进行充分阐述的基础上，详细说明六大会计要素的确认、计量、记录等核算方法，最后编制财务会计报告。在界定课程内容方面，选择经常性的交易与事项，经过一系列的学习，能够对企业的日常经济活动进行核算，同时需要对内容的难易程度进行考虑。在组织与安排教学内容方面，对于真实的会计工作任务及会计工作过程，按照培养学生职业能力的基本规律，对于教学内容进行整合。要对学习性工作任务进行科学的设计，将教、学、做进行结合，使得理论与实践相统一，科学合理地设计实训、实习等教学环节。在财务会计教学过程中，这一方面要给予高度的关注，做好实训，进而使其充分发挥作用。

在优化和改革教学内容同时，还应改革成绩评价方法， 实行多元化评价。《财务会计》课程着重考察学生分析问题、解决问题的能力，因此，应注重整个学习过程的评价。对传统一卷定终身的考核方式进行改革，不断增加阶段测试。通过缩短考核的时间间隔，提高考试的频率等方式，一方面激发学生平时真学习的积极性和主动性；另一方面在知识消化方面，随时了解并发现学生存在的问题。通过阶段性测试，在一定程度上将期末的考试分数分配到平时，将学生期末承担的风险和压力降到最低。加大平时考核的力度，逐步加大学生平时的学习压力，有利于学生及时消化和吸收所学的知识。通常情况下，按照以下方法对本课程进行考核：①考核方式：平时+技能测试+期末测试；②考核比例：课堂提问、讨论、作业以及课程实训等平时成绩占20%；实训等技能测试占40%；期末考试成绩占40%。

4 重视教学方法与手段的改革，提高教学效果

国家精品课程建设的目的，就是要切实推进教育创新，深化教学方法与手段的改革，结合会计教学特点，《财务会计》精品课程教学应采取理论教学与实践教学两种教学方法相结合的教学方法与手段。实践教学与理论教学不是主从关系，而是辩证统一的关系，两者相对独立、相互依存、相互促进。财务会计的实践教学环节非常重要，可以提高学生对所学知识的感知度和动手能力，在教学中应遵循“学为主体，导为主线，知识传授与能力培养并重”的原则，有针对性地采用工学交替、任务驱动、目标导向教学模式。在教学过程中，借助多种辅助手段，通过开发设计合理的教学项目，设计“教、学、做”一体的情境教学法，将学生作为学习的真正主体，在真实的工作场所中，让学生完成工作任务。在新的实践性教学环境中，传统的教材理论体系被打破，选取会计岗位的职业能力作为需求的切入点，通过对岗位所需的素质、知识和能力进行分析，结合会计职业岗位的实际需要，对不同的实践教学模块进行组织和设计，在《财务会计》的课程中，全面落实每个会计岗位所需的知识点和能力，同时建立和完善出纳、往来结算、材料核算等实务与实践相结合的教学模块，在一定程度上使其更具针对性和实用性，加大学生职业能力的培养力度。在教学组织方面，同步进行理论教学与单项实训教学，进一步使知识及时内化为学生自身的能力；对于分岗实训与综合实训要按照顺序进行，进而将会计岗位的专业性、系统性和综合性进行充分的体现；对手工账实训与电算化实训进行协同进行，对彼此的结果进行验证；校内模拟实训与代理记账公司真账实训要交替进行，进而在一定程度上对企业某个时期的业务进行模拟，按规范化的会计核算要求，让学生以真正的会计人员的身份，同时使用真正的会计凭证、会计账簿、会计报表，处理经济业务账务，同时编制财务报告等。在校内、校外实现零距离，全面锻炼学生的会计业务，在校内积累职场经验。

5 加大教材建设力度，丰富教学资源

在建设精品课程的过程中，教材建设是重要的组成部分，课程建设需要以教材作为主要的教学资源，一方面包括纸质课本，另一方面包括与之配套的指导书、试题库、电子教案等教材。按照学科进行编写教材及其他教学资源，学校与企业之间对课程教材进行合作开发，结合企业会计工作任务、工作过程和工作情境等对教材进行组织，把知识学习、培养岗位工作能力以及职业道德修养等根据会计工作岗位要求，进而使其形成统一的整体。在选择教材内容的过程中，要体现典型任务引领、实践导向的设计思想，以学生为主体，在岗位职业分析判断能力方面加大对学生的培养力度，在一定程度上使学生具备在各种工作任务中都能胜任的职业能力。

参考文献：

[1]姜雪梅.关于高职财务会计课程教学与考核问题的思考[J].教育与职业，2008（3）.

[2]娄道凯.关于会计学科精品课程建设的几点思考[J].会计之友，2008（6）.

[3]熊玉红.高职会计专业有效教学模式初探[J].职业教育研究，2012.

[4]张晓琴.谈财务会计课程建设[J].合作经济与科技，2013（8）.

基金项目：2013年安徽省质量工程：精品视频公开课程《财务会计》。

基金号：2013gkk019。

高职精品课程网站建设 第7篇

《模具CAD》课程是我校模具设计与制造专业的一门专业技术主干课程，也是该专业的重点建设课程。结合近年来根据高职高专层次特色，本课程以模具产品的生产工作过程为导向，将模具的造型设计、模具设计方法在CAD技术平台上得以实现。课程采用项目训练方法，对常用模具CAD软件在模具设计与制造中的应用进行强化训练，使学生在这种综合性实践过程中得到核心技能方面的培养。它用企业实际的典型模具产品重点训练AUTOCAD、UG等软件在模具生产过程中的应用，教会学生模具产品的开发方法，并做到有机地融合。

结合课程特点，在精品网站课程建设中, 我们注意以下几个方面。

(1）明确网站定位。

在设计精品课程网站之前，要根据网站建设的目的、网站的内容与网站的访问对象等进行正确的定位，网站的定位决定了网站的整体风格和色彩搭配、网站提供的内容和表现形式、网站的服务对象和预期效果。

(2）网页的设计与制作。

网站的设计应该做到简练、清晰，网站的风格设计应该符合所属课程的专业特点和行业特点，能够突出体现课程特色。精品课程网站在架构设计方面，设计总体上要以完整的网站形态建设。课程网站架构应适应多数学生教师普遍的浏览习惯。

(3）网站内容及资料上传及审校。

应注意网站内容准确、格式统一，在整体的文字、图片、视频等资料的编辑过程保持风格一致。对于评审观测点的描述需要支撑材料充分。要做到精品课程网站内容丰富，课程团队应在较长的时间分工协作，共同努力。

(4）网站的维护。

在精品课程网站建立以后，网站的维护至关重要，在课程建设团队中应配备相应的职能对于课程资源进行设备维护和定期内容更新，对实现交互功能的互动平台给与及时反馈，使精品课程的网站能够真正发挥其应有的资源共享、示范和辐射作用。

2 网站功能模块设计及开发方案选择

精品课程网站的功能划分对网站的规划和数据利用率有很大的联系, 因此整个网站功能模块划分之前必须进行充分的需求分析, 严格按照需求进行划分。系统总体框架如图1所示。

网站分为前台和后台两部分。前台是普通用户可操作部分，后台是管理员通过身份验证后的网站管理部分。前台包括课程描述、教学团队、实践教学、网络课程、学习资源、竞赛与考证、行业规范等七主要模块;后台管理包括用户管理、考试系统、留言管理、页面管理、题库管理等五个主要模块。

其中课程描述包括课程内容与作用、课程设计理念与思路、教学方法、特色与创新、教学效果、建设规划、学校政策支持等七个模块;教学团队包括课程负责人、主讲教师、教学团队整体结构、教学改革与研究、师资培养等五个模块;网络课程包括课程标准、授课计划、授课教案、授课课件、校本教材、作业习题、考核方案、在线考试、等八个模块;实践教学包括实践教学环境、实验教学内容、实训项目、实践教学课件等四个模块;学习资源包括学习指南、模具知识、参考书籍、资源网站、留言板等五个模块;竞赛与考证包括全国ITAT大赛、获奖情况、专业认证、科创机电杯等四个模块;行业规范包括国家制图标准、企业各岗位职责等两个模块。

本系统采用VB语言和SQL Server 2005数据库，在Visual Studio.NET集成开发环境下，采用B/S系统构架进行系统开发。

3 课程网站主要模块的开发与实现

3.1 考试管理子系统

它包括题库管理、试卷管理、考试管理、评卷管理、成绩管理等功能。

题库管理：用于对单个试题的增、删、改、查等基本维护，还可对题库进行数据备份和数据还原。我们针对不同题型、不同应用范围及不同科目对试题进行维护。

试卷管理：可进行三种组卷方式的维护：随机组卷、人工组卷、综合组卷。还可对考生的基本信息进行维护。

考试管理：对考试分配试卷，并对考试的基本信息进行维护。相当于人工安排考试的过程。

评卷管理：对试卷的客观题分配评卷人，并对评卷人基本信息进行管理。

成绩管理：对每次考试的学生成绩的基本信息进行维护，并提供学生成绩的统计管理。

3.2 留言板子系统

留言板子系统分为三个模块：查看留言板、签写留言和管理留言模块。

查看留言板模块：用户可以在该页面上查看所有的留言内容、留言主题、留言者姓名、个人图像、留言时间及管理员对该留言的回复等信息。

签写留言板模块：在该页面中用户必须填写自己的“姓名”、“留言主题”、及“留言内容”，其它可以选择不填，用户的信息提交后将被保存到数据库的数据表中。

管理留言模块：管理员登陆成功后进入管理页面，管理员可以通过“留言管理”查看留言信息，并对留言进行回复及对不良留言的删除或屏蔽等操作。

4 结束语

《模具CAD》精品课程网站的开发与建设, 主要从精品课程网站的精品性出发，在开发设计思路上强调精品课程网站的精品性、易用性、功能性和示范性。从建设和使用的效果看，虽然得到了部分专家和使用师生的好评，但也存在有待完善与改进之处，希望对精品课程建设能起到参考作用。

摘要：本文先分析了高职教育中模具CAD课程特点, 结合精品课程网站在建设中的常见问题, 从注重实践与应用的角度, 网站在设计思路上强调了精品课程网站的精品性、易用性、功能性和示范性, 文中给出了模具CAD精品课程网站的模块设计以及网站的建设成效。

关键词：模具CAD,高职教育,精品课程,网站设计

参考文献

[1]陆鑫, 罗克露, 精品课程教学网站系统建设与教学信息化整体解决方案探索[J].成都:电子科技大学学报社科版, 2005 (7)

[2]周志红, 精品课程网络环境设计研究[J].孝感:孝感学院学报, 2005 (2)

[3]倪志余.王建军, 精品课程建设的实践与认识.中国职业技术教育教学与研究[J].2005.

高职精品课程的建设与研究 第8篇

1 精品课程建设的依据和原则

精品课程的建设是一项系统工程, 涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度等方面。高职精品课程建设的原则是提高教学质量和追求教学效益的最大化, 要围绕高职教育目标、人才培养模式, 建立合理的知识结构;要着眼于课程的整体优化, 反映本校的教学特色, 以及先进、精炼、综合化的精品课程体系的发展定位与方向。综合起来, 精品课程建设的工作首先在调研的基础上, 根据人才培养的标准研究出课程体系和的培养目标;其次, 要注重课程目标即专业培养目标的多元化;要以职业能力为中心, 内容兼顾培养目标的可持续发展要求;课程结构能较好地实现“高职”的课程功能。再次, 在课程构建中, 把握住高职教学理念中“能力”的内涵。研究以知识本位构建工作能力标准;要加强实验、实习、社会实践、毕业设计 (论文) 等实践教学环节, 保障各环节的时间和效果, 把理论教学与实践教学摆在同等重要的位置。这样, 才能实现社会需要和个人发展需要的协调统一, 既有利于社会发展, 又有利于个人潜能的发挥, 确实做到人尽其才。

2 精品课程建设的主要内容

精品课程建设的主要内容:教师队伍建设、课程体系与课程内容的改革、教材建设。在先进教育教学理念指导下, 要逐步建设一支以国家教学名师为核心的优秀教师队伍。

2.1 教师队伍建设

教师队伍建设是精品课程建设的第一要素。教育部明确指出:“`双师型'教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键”。而当前, 职业院校普遍存在着专业理论教师不能指导实验实训, 或者实训老师基础理论薄弱, 不能讲授理论课的现象。其原因就是目前职业院校的大部分教师是师范院校的应届毕业生或其他普通高校的应届毕业生, 这部分教师理论知识基本上能满足要求, 但实践技能普遍达不到要求。因此, 要逐步建设一支高标准的优秀的“双师型”教师队伍, 主要措施有:把新进教师放到实验室或实训场所去见习, 熟悉相关操作, 通过训练多数教师能较好地适应教学工作, 但是与现代企业要求仍有一定的差距。这部分教师仍不能称为真正的“双师型”教师, 需要进一步到企业实践, 才能成为符合高职院校要求的“双师型”教师。

2.2 精品课程体系的结构与课程内容的改革

对课程体系结构和课程内容的改革是精品课程建设的第二要素。不同课程、不同的院校都有自己的特色。但所有课程体系改革的优点是一致的:有利于增加新的课程内容;有利于综合实验的开出和实验模块化设置;有利于总体教学计划的优化;有利于学生课外科技活动的开展。课程体系能反映信息时代对学生知识结构和能力的要求。在知识层面上从基础到专业技术应用, 逐渐提升;增强综合性实验和设计性实验的比重

2.3 精品课程教材建设

精品课程体系是紧紧围绕着与预定专业人才培养目标和高职院自身的定位 (专业定位) 的框架设置。因此, 随着高职教学要求、教学模式和科学技术的发展, 现有的教材是不能完全满足教学需求, 教材编写高水平不是必要条件, 关键是用好优秀教材, 也可以编写一些适合本学校具体情况的辅助教材。目前我们正在对电子商务教材结合学院的实际情况进行全面整改。

3 精品课程实验教学内容和体系的改革

3.1 实践教学的设计思想与效果

实践教学是职业能力、创新意识和创新能力重要教学环节, 也是学生展示聪明才智的舞台。为了使实践教学更有效的发挥作用, 笔者建议, 对一般高职院校教育不妨构建技术型和应用型实践教育两大体系, 尽可能为更多学生提供一个更具有基本实验、设计实验、综合应用性实验的教育环境, 使每个大学生在校学习期间都能接受多个实践环节的培养, 这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能, 而且对提高学生的综合素质大有好处。

3.2 实践教学改革的主要内容

1.实践教学体系的构建:构建以职业行为的结果为能力标准, 技术知识为核心内容的实践教学体系。构建以实践性学习为主线、产学合作为途径的项目学习教学运行模式。

2.实践教学内容的构建:根据职业岗位要求, 构建专业职业能力实践模块。根据职业岗位分析, 确定综合职业能力要求和各组成能力模块, 确定形成能力模块的技术技能内容。实验按模块化设置, 分期递进式完成, 课内外学习相互结合, 课堂教学与实践教学相融合, 使学生视野开阔、能力增强。

3.加强产学研合作教育, 构建多功能的实践教学基地, 加强产学研合作教育, 探索开辟网上合作教育的新形式, 充分利用国内外资源, 不断拓展校际、校企、校所之间的合作。要多方筹集资金, 加强各类实践教学基地和实验室建设。

4. 运用信息技术, 多媒体网络课件, 在网络平台上向学生提供教学内容;建立网络交互平台, 进行课程问题实时发布、专题讨论、在线答疑、学生意见反馈, 教学情况调查等教学辅助工作。利用网络这一现代教学手段, 打破传统实践教学在时间和空间上的限制, 可以在任何时间、任何地点, 通过网络进行自主学习、交流讨论。

结束语

本文针对精品课程建设的主要方面进行了探索, 当然每门课程都要有自己的特色, 不能完全采用固定格式, 完美的精品课程应该有揭示本课程规律、反映课程特色的内容, 高职精品课程建设这个课题具有很重要的研究价值需要我们进行全面深入的研究

参考文献

[1]高等教育的价值取向与学科专业设置 谷建春 科学出版社

[2]世界教育发展趋势与中国教育改革 黄铁健 人民教育出版社

高职院校精品课程建设的思考 第9篇

高等职业教育作为我国高等教育的一种类型,在培养适应现代社会需要的高技能型专业人才方面负有重大的责任。精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分,也是提高教学质量和人才培养质量的关键。精品课程建设为高职院校的发展带来了机遇和挑战,各高职院校都积极进行了精品课程建设和申报工作。但是在高职院校经精品课程建设过程中,并非所有的建设者都能够结合高职教育的特点,对精品课程的内涵有一个清楚、准确的理解。这就需要我们结合高职教育的特点,加强对高职院校精品课程建设的思考,把课程真正建设成为适合高职教育特征、有推广价值的精品课程。

1 精品课程的内涵与特征

精品课程是集科学性、先进性、教育性、有效性和示范性于一体的优秀课程。它具备以下特征:

1.1 它体现了最先进的教育理念

精品课程的科学性和先进性首先体现在对教师的教育教学理念提出了特别的要求。精品课程的课堂教学不是简单地用计算机、多媒体取代黑板、粉笔等传统的教学手段,而是对传统教学观念与教学理念的更新。

1.2 它需要有一支高素质的教师队伍

主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,要按一定比例配备辅导教师和实验教师。

1.3

它形成了成熟高质和原创性的课程体系课程教学要严格遵循国家关于本课程教学的基本要求,制定既能反映本课程特点又能与其他相关课程衔接,并能体现本地区特色的教学大纲教学内容要具有先进性、科学性,要及时反映本学科领域的最新科研成果,要积极开发或者使用精品教材,要采用合理的评价方式并达到理想的教学效果。

1.4 它需要进行教材建设

要建设或使用精品系列教材与包含多种媒体形式的立体化教材。

1.5 它要求配备开放、互动、高效的教学手段或设施并提供充足的学习资源

精品课程要使用先进的教学手段,使相关的教学大纲、教案、电子课件、习题、参考文献目录等上网并免费开放,实现优质教学资源共享,实现网上师生互动。

1.6 它要求有科学合理的教学管理体制和制度支持

精品课程要有相应的激励和评价机制,鼓励学院教授承担精品课程建设,要有新的用人机制。

2 高职院校精品课程建设中存在的问题

2.1 师资力量薄弱

高职院校精品课程建设过程中,师资力量总量偏少,整体素质还须提高。近年来的高校扩招导致许多高职院校教师少学生多,师生比例严重失调,师资力量薄弱。因此,许多教师教学工作量大,以至于抽不出多少时间认真研究课程教学本身,部分课程教学只能勉强维持,精品课程的创建只能是空谈。

高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识,更重要的是要具有过硬的动手操作能力和技术应用能力,即成为“双师型”素质教师。而许多高职院校的现任教师,绝大多数是从学校到学校,缺乏实践能力的培养和锻炼。缺少一线工作经历和经验成为最为突出的“软肋”。这一现实的直接后果是师资队伍的素质要求与高职院校人才培养的特点形成矛盾。在此现状下高职院校精品课程建设缺乏有力支撑。

2.2 理论与实践脱节

高职教育应该以就业为导向,以理论学习为铺垫,以实践为手段。但是,重基础理论、重系统知识的教育观念在许多人头脑中仍然根深蒂固;从制度方面看,学校与企业紧密结合的机制尚未完全形成,真正了解职业工作内容并能参与课程开发与建议的企业技术人员不多。

2.3 精品教材的稀缺

高职院校目前使用的教材,一部分与本科教材并无本质区别,一味强调理论体系的完整性,普遍存在重理论轻实践、重体系轻实用的弊端。而另有一部分教材更只是对本科教材进行了删减后得来。尽管有精品教材的存在,但是数量较少,覆盖面太小,难以满足精品课程建设的要求。

2.4 理念有待更新

许多高职院校的教师教学理念落后,缺乏对学生主体地位的充分认识。不少教师毕业于非师范类院校,虽然专业知识丰富,但缺乏教育教学的专业知识,对学习规律和学生身心特点的认识存不足。另外高职院校精品课程建设工作起步较晚。相对普通高校而言,其成长时间短,缺少积淀,精品课程建设工作起步晚,缺少先进的教学理念和思路。

2.5 对精品课程建设的内涵认识不足

不少精品课程的建设过程中,因为对精品课程的教学研究不够深入,使精品课程的形式和内涵缺乏和谐与交融,建设流于形式。一些精品课程很注重课程的外在形式,甚至对精品课程的认识还停留在就是上网教学、在线教学,对精品课程建设的重要性和复杂性缺乏清醒的认识。这样的精品课程实质上只是穿了新鞋走老路,手段和工具是更新了,教学内涵仍然是陈旧的。

课程内涵建设包括课程体系、教学内容、教学模式、教学方法与手段、评价体系的建立等。精品课程的内涵要具有科学性、先进性、趣味性和发展性,要反映本学科本领域的最新科技成果,广泛吸收先进的教学经验。

2.6 课程建设中忽视实训环境改善

就培养目标而言,高职教育区别于普通高等教育,培养高技能人才,即生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才。高职院校精品课程建设更应该注重实训环节,而实训环节实施依赖于实训环境。但高职院校精品课程建设中普遍对实训环境建设重视不够,实践环节的教学质量难以保证,这就使高职教育本身的特质难以彰显。

3 高职院校精品课程建设的几点建议

为避免在高职院校精品课程建设中出现种种偏差,高职院校精品课程建设应在理解精品课程建设内涵的基础上,以高职教育培养目标的要求和特色为突口,建设有高职教育风格和特点的精品课程。

3.1 加强教师队伍建设

是否具备优秀的师资队伍是评定精品课程建设成果的重要标准,没有一支业务素质高、团队精神强、作风过硬的教师队伍,就不可能建设出精品课程。高职院校精品课程师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”教师队伍的建设展开,形成以“双师型”教师为主体、职称结构和年龄结构搭配合理的教师梯队。

3.1.1 实施“名师”带头

在教师队伍中,需要有学术造诣高,具有一定领导能力与协调能力的课程负责人——名师。并应按一定的比例配备辅导教师和实验、实训教师。要倡导团队精神,避免单打独斗。因此重视培养高水平的学术带头,完善教师进修和培养机制对教师梯队的建设就非常重要。

3.1.2 着力打造“双师型”师资队伍

精品课程建设的师资队伍应在职称、学历、年龄等方面形成科学的梯队,不仅要应具备本学科和专业的前沿知识,更应具有高超的职业技能。可通过校企合作方式,一方面有计划地将专业课教师安排行业与企业进行锻炼,参与企业的生产、经营与管理,在真实的环境中和具体的岗位上搜集资料、积累经验、提高技能,使其真正具备“双师素质”;另一方面邀请行业与企业的专家充实教师队伍。从而达到较为快速提高教师队伍专业技能,解决高职教学理论与实践脱节的弊端。

3.2 加深对精品课程内涵的认识,更新教学理念

3.2.1 充分理解国家精品课程建设的要求和评价指标,提高对精品课程建设复杂性的认识

精品课程的建设者要认识到教学内容、教学方法与手段、教学条件之间的关系,在课程的建设中认清重点,避免使课程建设流于形式。

3.2.2 结合高职教学的特征,改革与优化教学内容

高职高专精品课程内容的优化应以职业岗位需要为导向,以推行全面素质教育为主线,以实际应用为基础,以职业资格标准为参考,以增强学生职业能力和社会竞争能力为重点。教学内容中理论知识以“必需、够用”为度,适当减少难度较大的理论内容,增加应用性、适用性强的实践教学内容。

3.2.3 改进教学方法,合理利用现代化教学手段

现代教学方法已经转向以学习者为中心的研究,注重学习者的参与和经验,强调交流与合作。精品课程所要求的教学方法必须促进学生重视自主性学习、探究性学习、合作性学习。课程建设中应该根据课程特点,科学合理地选择和应用现代化的教学手段,通过课程教学网站为学生学习提供优质教学资源,有力地提高学生的自主学习能力,搭建师生交流互动平台。

并且使用网络进行精品课程教学与管理,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等向社会开放,可以实现优质教学资源的共享。

3.3 据精品课程建设需要,编写“精品”教材

3.3.1 编写高职教育适用教材

高职课程有别于本科教育,课程突出特点是理论与实践并重,强调的是职业性和应用性。因此精品教材编写应着重注意杜绝唯体系、唯理论的错误现象,内容的组织符合高职教育的人才培养目标,突出够用、适用、实用的要求,既有够用的理论,又像一部工具书。

3.3.2 开展校企合作,开发培训教材

通过校企合作,充分利用教师的理论优势与企业人员的实践技术特长,合作开发适合高职教学特点的优质教材。这样做,学校能够及时把工作岗位需要的技术、知识引入课程教学,解决课程与实践脱节问题;企业也可以应用培训教材培训员工,提高员工素质。

3.3.3 开发立体化教材

在师资水平允许的情况下,可考虑在课程建设中自编与多种媒体辅助教学有机结合的立体化教材。

3.4 重视实训环节设计,加强实训环境建设

3.4.1 重视实训环节设计,加大实践性教学的力度

高职院校的职业特色决定了高职院校要培养的学生必须具有一技之长,而技能的学习单凭理论的学习是绝不能达到的。实践是职业教育最直接、最可靠和主要的手段。高职院校精品课程建设中更应该根据要建设的课程内容,所对应的实习内容制订定期、足时的实践或实习计划,加大检查和评估的力度。合理配置理论教学与实践教学课时,理论与实践教学应有一个合理的比例。

3.4.2 根据实训环节要求,建设实训基地

没有完善的实验实训基地,实训环节只能是一句空话。精品课程配套实验实训基地建设是专业实践教学建设的核心。校内实践教学基地建设,要充分考虑精品课程的实训要求,按生产一线或就业岗位环境的需要,将单个实验(训)室的建设向综合型、创新型实践基地发展。校外实训基地的建设要在校企合作的基础上,按照互利共赢的原则建立长效校企合作机制。并且着重考虑对校外实训项目的优化设计,以及建立校外实训环节实施的制度保障和效果评估体系。

参考文献

[1]高洪.对高职院校精品课程建设的认识与思考[J].江淮论坛,2003,(2):34-39.

[2]韦巧燕.对精品课程建设的几点认识[J].高教论坛,2006,(2):57-58.

[3]黎云凤.浅谈高职院校的精品课程建设[J].职业教育研究,2005,(12):33.

[4]李银芳.高校精品课程建设中应注意的几个问题[J].中国高教研究,2007,(1).

高职“精品课程”建设的实践研究 第10篇

关键词：高职教育,精品课程,实践

高职“精品课程”是高职学生获取知识、提高素质与能力的课程体系中最优秀的课程, 其定位是高水平的、有特色化、有“示范”的课程, 它集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一体。是以现代教育思想为先导, 以建设具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心, “精品课程”以提高师资队伍素质为前提, 以教学内容现代化为基础, 以现代信息技术手段为平台, 以科学的管理体制为保障。

一、高职“精品课程”的特点

(1) 课程定位体现了职业性、技术的应用性和示范性。“精品课程”突出特点是理论与实践并重, 强调“职业性”和“技术的应用性”。同时, 它是集一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点于一身的课程。

(2) 课程设置与岗位需求、行业及国际标准接轨。精品课程的建设过程中, 在选择课程的设置方向时, 主要遵循了三条原则:一是与岗位需求接轨, 考虑社会的需求、就业市场的导向和学校与地方经济的同步发展;二是与行业标准接轨, 为学习者提供与其未来可能从事的职业活动有关的知识与技能, 为企业提供真正有用的人力资源;三是与国际高等职业教育发展方向接轨, 借鉴国外先进职业教育经验, 提高国家人力资源质量。

(3) 课程内容注重实践教学环节。“精品课程”的理论与实践教学并重, 大力加强实验、实训、实习等实践性教学环节, 注重学生的主动参与、综合运用和开发创新, 培养学生的实际动手能力, 是“精品课程”的一个突出特点。

(4) 课程考核采用进程式评价体系。高职院校许多“精品课程”改变了过去传统的以笔试为主的考核形式, 采用了适应高职高专技能型或实用型人才培养目标的进程式考核评价体系。即以考核知识的应用、技能和能力水平为主, 平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考核并重, 并将社会职业资格证书考试和校内考试有机结合起来, 把社会职业证书考试作为考核评价系统的重要组成部分, 同时采用有利于应用能力培养和检验的课程设计、课程实验等考核方式。

二、高职“精品课程”对高技能人才培养的作用

1、“精品课程”建设有利于提升教师综合素质。

通过对教师队伍的建设, 提高了教师的教育教学的能力与素质, 使教学水平得到大幅度的提升, 同时促进了高技能人才培养质量的提高。实践表明, 在建设“精品课程”的过程中, 高职教师通过不断学习专业知识和教育教学理论基础知识, 互相交流教学心得, 并向其他教师汲取经验, 并经常参与实际生产, 提高自身的实践工作技能, 将工作岗位的实践知识与书本的理论知识紧密结合, 教师的教学水平和实践技能也必然随之稳步提升。

2、“精品课程”建设有利于优化和规范教学内容。

通过“精品课程”的建设, 高职教学内容和教学体系将会不断优化、规范化, 并促进学生专业应用能力和创新能力的培养。通过对课程教学内容进行必要的删减 (如删减部分与实际生产关系联系不够密切的理论) , 或补充部分与生产密切相关的应用知识, 将工作岗位的工艺及操作环节纳入到课程体系中来;或添加部分先进的、及时反映本学科领域的最新科技成果, 保证了课程知识和内容的随时更新, 也扩大了学生就业的适应性。通过这种教学改革, 学生在掌握基本理论的基础上, 更多地学习了具体的应用技能, 教学的重点也在无形中达到了培养技能型、应用型合格人才的目的。

3、“精品课程”建设有利于教学手段的改进。

“精品课程”将有利于促进先进教学手段的使用, 形成以教师为中心, 以课堂讲授为主的教学方法, 从而使学生更愿意学习, 容易接受各种知识, 并快速达到高技能人才培养的目标。在精品课程建设过程中, 教师通过制作教学课件, 并在课件中添加一些工艺流程、生产设备及工作原理的图片。利用多媒体教学课件授课, 丰富的颜色、动画、声音及清晰自观的图片, 使授课效果大大提高。很多在生产实训中无法解决的问题, 比如设备内部结构, 我们不能拆开看, 但在课件中却可以全面细致的学习。在授课方法上实行启发式、讨论式、引导式的教学, 鼓励学生独立思考, 培养学习主动性, 提高学生的科学精神和创新意识。

三、高职“精品课程”建设的实践

1、建设一支三结合的“精品课程”建设队伍。

首先, “精品课程”的建设要有行业专家和教授的广泛参与。学院与湖南新五丰股份有限公司、永州市畜牧水产局、马坪猪场等行业企业专家共同建设了“精品课题”——《养猪与猪病防治》。行业专家了解职业标准、职业发展和行业发展的最新动态, 了解这一专业的最新科研成果;教师和专家具备一定制定课程目标和大纲的基本能力, 这样可以使课程发展具有一定的科学性和可操作性。再者, 通过以“双师型”为主体的授课教师参与, 授课教师可以提供一些课程的基本情况, 有助于课程设计符合第一线教学实际, 有助于对课程发展目标进行调整和规范。

2、“精品课程”建设要与科研相结合。

只有与科研相结合, 建立在研究基础上的课程, 才有可能成为“精品课程”。“精品课程”建设并不是组织一批人马简单地编写教材, 其建设本身就是一项重要的研究课题和任务。学院在建设《Pro/E》精品课题中, 通过与学院担的湖南省劳动厅的课题《湖南省Pro/E职业技能鉴定研究与题库开发》结合起来, 不仅能将最先进的研究成果充实进课程内容, 而且也能将职业要求融入课程体系。

3、始终重视高职师资队伍建设。

师资队伍建设是“精品课程”建设的首要任务, “精品课程”建设的“精”在师资队伍建设上。在“精品课程”建设过程中, 许多高职院校在师资队伍建设过程中总结出三个要遵循的原则:一是课程主讲教师能力突出;二是师资队伍结构合理且整体素质过硬;三是教师具备从事教学改革和教学研究的能力和热情。此外, 适当引入竞争机制, 增强师资队伍发展进步的动力和压力, 鼓励教师自觉从事教学研究和教学改革等, 也是师资队伍建设的重要内容。

为教师普级升档的条件之一, 这样可以极大地提高教师参与精品课程建设的积极性, 推动学院的精品课程建设工作。

通过几年的“精品课程”建设, 学院成功地完成了《护理基本技术》、《健康评估》、《养猪与猪病防治》、《助产学》、《P r o/E》和《农产品检测技术》等国家级和省级“精品课题”建设。当然, “精品课题”是一项系统工程, 是一个不断追求的过程, 建设本身并不是最终目的, 只有紧紧围绕精品课程建设的内涵, 更新教育理念、教学内容、教学方法, 优化师资结构与实验实训设备, 提高课程答理水平, 才能推动高职院校的课程建设水平, 提高人才培养质量, 在此基础上创造出更多的精品课程。

参考文献

[1]夏建国, 郭扬.职教课程模式开发[M].上海:上海教育出版社.2002年

[2]胡小桃, 李仲阳.当前高职课程建设存在的问题与走向[J].职业技术教育.2003 (4)

浅谈高职英语精品课程建设 第11篇

教育部关于《高职高专教育英语课程教学的基本要求》中提到:“教师应要大量使用先进的信息技术, 积极利用多媒体网络技术推进计算机及网络英语教学, 使课堂设置体现个性化, 自主化, 强调学生自主学习的主体地位”。对于高职英语课程教学而言, 应有效提高学生听、说、读、写的各项技能, 促进建立教师与学生互动交流的平台, 从而达到学生能学、教师乐教的目的。

2 高职英语精品课程建设的具体内容

2.1 建设师资队伍

培养一支以课程带头人为核心的结构合理、相对稳定、教学水平高、教学质量好、教学研究能力强的高素质的师资队伍是精品课程建设的前提和保障。因此, 应组建以课程负责人为核心, 年龄结构、职称结构、学历结构、学缘结构合理的师资队伍。根据高职英语精品课程建设教学队伍的要求, 其副高以上比例不应少于30%, 主讲教师都应具备双师型资格。为此, 建设精品课程的院校强化应定期与不定期制定计划定期选派教师进修、读研, 同时加强教师的双师型培训, 通过请进来、走出去, 加强与企业用人单位的衔接, 有效促进教师队伍掌握专业技能的能力, 从而打造一支技能与理论相结合的师资队伍。

2.2 建立数据平台下的资源共享系统

通过建立Internet数据互动平台, 将各项英语教学资源共享。建设高职英语精品课程中一个很大的作用就是使广泛的英语资源被教师教学和学生自学所利用。其中, 教师可以引导学生通过访问形式多样的英语学习网站、浏览各种相关电子书刊、访问网络图书馆来达到自主学习的目的;学生们还通过制作个人英语网页、发布微博、建立学习群进行交流。目前已经建设好的各种基于Internet下的高职精品课程已经成为教师与学生互动的主要工具。

2.3 以微视频为主要制作目标, 改进传统高职英语精品课程模式

微视频是近一年内在课程建设中蓬勃兴起的概念。它将教学重点、难点、考点等精彩片段录制下来, 借鉴意义和交流价值较以往精品课程的制作更佳, 而且由于时间短, 便于学生随时随地通过网络下载。高职英语包括了听、说、读、写等数门课程, 通过建设每门课程的“微课”, 以“1+5”的形式来衔接个性化教学和学习。这就是:“1”就是5至8分钟的微视频, 以此视频为核心, 整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评 (“5”) , 共同组成微课。这几个部分可以任意组合或分拆用于满足学生学习的自主性和教师授课的个性化。实践证明, 这种新方法已经成为国家倡导的课程建设的主要方向。

2.4 改进传统教学方法

高职教育的教学方法和教学手段必须体现出其与社会、企业衔接性强的特性。因此, 在教学中应与实际工作类似的环境, 让学生作为实践的主体, 教师采用实践性的教学方法, 如行为导向教学法等方法, 使学生在学中做, 在做中学, 从而有效地调动学生的学习积极性, 激发学生的潜能, 引导他们自主学习。

高职英语是由多门实践性很强的课程所组成, 学习语言的根本途径是通过大量的语言实践, 逐步获得准确、流利地表达思想的语言技巧, 养成良好的语言习惯。在精品课程建设过程中, 建设院校根据实用性英语教学的指导思想, 提倡以学生实践为主体和以教师讲解为主导的教学方法;组织多样化的语言教学形式, 多样式的英语活动, 如建立英语角、建设形式多样的英语沙龙、英语餐厅等, 这不仅能为学生提供一个良好的语言学习环境, 同时对于提高学生的兴趣和激发学习动力也起到了积极有效的作用。

3 结束语

高职英语精品课程的目的为学生自主学习, 提高语言应用能力, 提供了广阔的学习平台。通过这些年的建设, 高职英语精品课程建设平台使得“授人以鱼, 不如授人以渔”这一理念得到实现。对于高职生而言, 只有掌握了自主学习的学习方法, 提高自主学习的能力才能真正做到对自己的学习负责, 才能真正地主动参与到英语学习当中, 发展语言的综合运用能力, 促进学习能力的提高, 为自己的终生学习和发展打下良好的基础, 成为具有持续发展能力的应用型, 技能型人才。

摘要：文章围绕建设高职英语精品课程的目的, 对高职英语精品课程建设的各项内容与方法进行了一定程度的研究。

关键词：高职英语,精品课程,课程建设

参考文献

[1]李孟辉.高职英语精品课程建设浅探[J].中国电力教育, 2000 (1) .

[2]刘军.试论信息技术环境下的高职英语精品课程建设[J].高职教育, 2011 (1) .