雾凇第二课时学电脑范文
雾凇第二课时学电脑范文第1篇
课时目标：
1.有感情地朗读课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3.感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。 教学过程：
一、 导入
1、背诵古诗《题西林壁》《望洞庭》《忆江南》
2、我们的祖国，幅员辽阔，风景优美，隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林，你却会看到一道神奇而美丽的风景，它仪态万方、独具丰韵，让络绎不绝的中外游客赞不绝口;漫步江堤，四周银装素裹，仿佛把人们带进如诗如画的仙境之中。它就是吉林雾凇。
这节课，我们再次走进吉林，去欣赏神奇、壮美的吉林齐读课题
二、精读感悟
(一)形成奇特 A、形成条件
1、师：吉林雾凇之所以被称为奇观，它奇在哪呢?请你读一读课文第二自然段，找一找问题的答案(板书：形成)
2、师：哪句话准确概括了雾凇的形成(第一句)。
3、师：谁来读这一句?(指名读)
师：在这句话中，告诉我们雾凇形成需要两个条件。同桌讨论一下：这两个条件是什么?
师：第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽，就是要有很多的水汽;
第二个条件是在“严寒季节”“遇冷凝结”，说明气温要很低。 师：一句话就说清楚了，既简洁又严密，这叫概括写。齐读这一句，感受一下概括写的这种语言特色。
师：光这样概括写能不能给读者留下深刻的印象?要想给读者留下深刻的印象，还得具体写，所以作者在下面作了具体的描述，请你仔细读读下面的文字。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的?老师给你一个学习提示：学习提示： (1)从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽?划出相关的句子。
1 (2)松花江畔的气温又是怎样的?
4、生交流
出示句子：“ 从当年12月至阵阵雾气 淹没了。”
这雾气用一个字形容?(浓)，两个字形容(饱和)你是从哪些动词看出雾气之浓?划出来
“弥漫、随风飘荡、涌向、笼罩、淹没” 谁愿意读读这些词语的?(指名读)
点评：弥漫：雾气可真大呀!能再大些吗?老师听出来了，三九严寒、大地冰封，其他地方冰冻三尺，而松花江沿岸到处是雾，真是雾气弥漫呀!
涌向、笼罩：是呀，夜深了，人们都进入了梦乡，只有雾气象笼子一样把十里长堤完全罩住，一片大雾茫茫。让我们一起读好这几个词语!
谁愿意来读读这句话的?
5、师：可是有了饱和的水气还不行，他们能遇冷凝结吗?(能)
师：你又是从哪些地方看出来的?(零下30摄氏度)
师：零下30摄氏度额多冷呢?课文开篇就告诉了我们。(三九严寒，大地冰封)
师：你还知道哪些形容冷的词语?
生：滴水成冰、冰天雪地、冰冻三尺、天寒地冻 B、凝结缓慢
1、这些雾气遇冷后又是怎样凝结成雾凇的呢?请你闭上眼睛，听老师来读一读，听完说一说你的感受(范读)
2、你从这句话体会到了什么?你能把这种感觉读出来吗?先自己试一试，谁想读?
3、这雾气一下子就这么多吗?出示“渐渐地......”
从哪些词知道的?(渐渐地、慢慢的，轻轻的，一层又一层的) 师：从这些词语你感受到雾凇的凝结的过程是快、还是慢?
师：我们就在这江边，雾气渐渐地涌向我们，笼罩了我们，淹没了我们，站在浓雾中，我们像是在哪儿呢?(仙境中)
师：就请你读出这飘飘欲仙的感觉中，(指生再读)
4、请同学们翻开课后习题4，你也能用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗?(带着这样的感觉再读这句话)
5、你们读的这段话，有一个动词概括雾凇形成的神奇，哪个字?(镀)
“镀”是个动词，见过什么叫镀吗?(轻轻地涂)
(慢慢地、轻轻地、一层又一层的) C、奇特自然
1、(出示图片)这蒸腾的雾气多么像一支神奇的画笔，在静寂的夜晚悄悄地、精心地画着，“镀”着，让人不禁好奇，是谁画出了这一幅美丽的图画?(大自然)
2、大自然是一位能工巧匠，这些都是他的杰作(出示图片)，无所不能的大自然开辟出壮丽的山河，也能雕刻出如此细腻的凇花，你有什么相对这位能工巧匠说的吗?(自由练说)
3、瞧，在这位能工巧匠的手下，毫无生气的树木变了，(出示填空题：最初像_____，逐渐变成_______，最后十里长堤上全都是_______。)指名回答
4、多么美丽的吉林雾凇，多么神奇的大自然，我们再给大家介绍一下好吗?(出示第二小节)
过渡：松花江畔的银松雪柳是壮美的，他的形成过程也是十分有趣的，难怪作者说它是闻名全国的奇观下面就让我们去感受这美丽奇特的雾淞!(播放视频)
(二)景色奇丽 A、色彩美
1、多美的雾凇啊!你想用怎样的词语来形容它呢?自读第一自然段
指名回答，(出示：晶莹洁白，银光闪烁，美丽动人)从这些词语中你感受到雾凇美在什么地方?(板书：色彩美)
过渡：雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观，它奇在哪?(景色奇)。
2、 这么美丽的雾凇你想读好它吗?老师给你们配上音乐，好吗?(女生朗读)
4、 小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线。
B、姿态美
过渡：同学们，欣赏雾凇奇观还很有讲究呢!当地有俗语叫：“夜看雾，晨看挂，待到近午看落花。”也就是说，观赏雾淞的最佳时间是清晨。
3 瞧，清晨的松花江畔，寒风吹拂，雾气缭绕，只见洁白晶银的霜花缀满枝头，晶银闪亮，把大地点缀得繁花似锦，(多幅图展示)看了这几幅图，雾凇各有各的姿态，你想到一个什么词?(千姿百态)
1、你可以用上这样的句式来赞美雾凇吗?
出示：雾淞真是千姿百态啊，有的像______有的像______还有的像______。同桌讨论一下
(出示图片)：这些树都不是树了，都成了美玉，玲珑剔透，令人心旷神怡。这真是师引读(“忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!”)
2、人们是怀着什么样的心情说出这句话?(惊喜)从哪看出?(标点“!”)
3、 谁愿意来读一读的!老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗?让我们一起来赞叹一番!(齐读这句话)
4、看到此情此景，我们的前国家主席江爷爷也不禁写下了这样的诗句：(出示)此时，你若是一位吉林人，该是什么样的心情，带着骄傲自豪的心情，齐读第三自然段
三、 说一说
其实就在我们周围，只要我们仔细观察，也有许多自然景观很富有情趣。比如说雾景、雪景。课件出示：一组雾景景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景或雾景。
出示：凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树
四、 总结
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。但这仅仅是我们祖国名山胜水中的一处，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡都是大自然的杰作，是祖国的瑰宝，最后，让我们在奇丽的雾凇奇景中结束今天的学习。 板书设计：
雾凇
形成之奇
雾凇第二课时学电脑范文第2篇
课时目标：
1.有感情地朗读课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3.感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。 教学过程：
一、 导入
1、背诵古诗《题西林壁》《望洞庭》《忆江南》
2、我们的祖国，幅员辽阔，风景优美，隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林，你却会看到一道神奇而美丽的风景，它仪态万方、独具丰韵，让络绎不绝的中外游客赞不绝口;漫步江堤，四周银装素裹，仿佛把人们带进如诗如画的仙境之中。它就是吉林雾凇。
这节课，我们再次走进吉林，去欣赏神奇、壮美的吉林齐读课题
二、精读感悟
(一)形成奇特 A、形成条件
1、师：吉林雾凇之所以被称为奇观，它奇在哪呢?请你读一读课文第二自然段，找一找问题的答案(板书：形成)
2、师：哪句话准确概括了雾凇的形成(第一句)。
3、师：谁来读这一句?(指名读)
师：在这句话中，告诉我们雾凇形成需要两个条件。同桌讨论一下：这两个条件是什么?
师：第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽，就是要有很多的水汽;
第二个条件是在“严寒季节”“遇冷凝结”，说明气温要很低。 师：一句话就说清楚了，既简洁又严密，这叫概括写。齐读这一句，感受一下概括写的这种语言特色。
师：光这样概括写能不能给读者留下深刻的印象?要想给读者留下深刻的印象，还得具体写，所以作者在下面作了具体的描述，请你仔细读读下面的文字。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的?老师给你一个学习提示：学习提示： (1)从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽?划出相关的句子。
1 (2)松花江畔的气温又是怎样的?
4、生交流
出示句子：“ 从当年12月至阵阵雾气 淹没了。”
这雾气用一个字形容?(浓)，两个字形容(饱和)你是从哪些动词看出雾气之浓?划出来
“弥漫、随风飘荡、涌向、笼罩、淹没” 谁愿意读读这些词语的?(指名读)
点评：弥漫：雾气可真大呀!能再大些吗?老师听出来了，三九严寒、大地冰封，其他地方冰冻三尺，而松花江沿岸到处是雾，真是雾气弥漫呀!
涌向、笼罩：是呀，夜深了，人们都进入了梦乡，只有雾气象笼子一样把十里长堤完全罩住，一片大雾茫茫。让我们一起读好这几个词语!
谁愿意来读读这句话的?
5、师：可是有了饱和的水气还不行，他们能遇冷凝结吗?(能)
师：你又是从哪些地方看出来的?(零下30摄氏度)
师：零下30摄氏度额多冷呢?课文开篇就告诉了我们。(三九严寒，大地冰封)
师：你还知道哪些形容冷的词语?
生：滴水成冰、冰天雪地、冰冻三尺、天寒地冻 B、凝结缓慢
1、这些雾气遇冷后又是怎样凝结成雾凇的呢?请你闭上眼睛，听老师来读一读，听完说一说你的感受(范读)
2、你从这句话体会到了什么?你能把这种感觉读出来吗?先自己试一试，谁想读?
3、这雾气一下子就这么多吗?出示“渐渐地......”
从哪些词知道的?(渐渐地、慢慢的，轻轻的，一层又一层的) 师：从这些词语你感受到雾凇的凝结的过程是快、还是慢?
师：我们就在这江边，雾气渐渐地涌向我们，笼罩了我们，淹没了我们，站在浓雾中，我们像是在哪儿呢?(仙境中)
师：就请你读出这飘飘欲仙的感觉中，(指生再读)
4、请同学们翻开课后习题4，你也能用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗?(带着这样的感觉再读这句话)
5、你们读的这段话，有一个动词概括雾凇形成的神奇，哪个字?(镀)
“镀”是个动词，见过什么叫镀吗?(轻轻地涂)
(慢慢地、轻轻地、一层又一层的) C、奇特自然
1、(出示图片)这蒸腾的雾气多么像一支神奇的画笔，在静寂的夜晚悄悄地、精心地画着，“镀”着，让人不禁好奇，是谁画出了这一幅美丽的图画?(大自然)
2、大自然是一位能工巧匠，这些都是他的杰作(出示图片)，无所不能的大自然开辟出壮丽的山河，也能雕刻出如此细腻的凇花，你有什么相对这位能工巧匠说的吗?(自由练说)
3、瞧，在这位能工巧匠的手下，毫无生气的树木变了，(出示填空题：最初像_____，逐渐变成_______，最后十里长堤上全都是_______。)指名回答
4、多么美丽的吉林雾凇，多么神奇的大自然，我们再给大家介绍一下好吗?(出示第二小节)
过渡：松花江畔的银松雪柳是壮美的，他的形成过程也是十分有趣的，难怪作者说它是闻名全国的奇观下面就让我们去感受这美丽奇特的雾淞!(播放视频)
(二)景色奇丽 A、色彩美
1、多美的雾凇啊!你想用怎样的词语来形容它呢?自读第一自然段
指名回答，(出示：晶莹洁白，银光闪烁，美丽动人)从这些词语中你感受到雾凇美在什么地方?(板书：色彩美)
过渡：雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观，它奇在哪?(景色奇)。
2、 这么美丽的雾凇你想读好它吗?老师给你们配上音乐，好吗?(女生朗读)
4、 小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线。
B、姿态美
过渡：同学们，欣赏雾凇奇观还很有讲究呢!当地有俗语叫：“夜看雾，晨看挂，待到近午看落花。”也就是说，观赏雾淞的最佳时间是清晨。
3 瞧，清晨的松花江畔，寒风吹拂，雾气缭绕，只见洁白晶银的霜花缀满枝头，晶银闪亮，把大地点缀得繁花似锦，(多幅图展示)看了这几幅图，雾凇各有各的姿态，你想到一个什么词?(千姿百态)
1、你可以用上这样的句式来赞美雾凇吗?
出示：雾淞真是千姿百态啊，有的像______有的像______还有的像______。同桌讨论一下
(出示图片)：这些树都不是树了，都成了美玉，玲珑剔透，令人心旷神怡。这真是师引读(“忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!”)
2、人们是怀着什么样的心情说出这句话?(惊喜)从哪看出?(标点“!”)
3、 谁愿意来读一读的!老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗?让我们一起来赞叹一番!(齐读这句话)
4、看到此情此景，我们的前国家主席江爷爷也不禁写下了这样的诗句：(出示)此时，你若是一位吉林人，该是什么样的心情，带着骄傲自豪的心情，齐读第三自然段
三、 说一说
其实就在我们周围，只要我们仔细观察，也有许多自然景观很富有情趣。比如说雾景、雪景。课件出示：一组雾景景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景或雾景。
出示：凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树
四、 总结
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。但这仅仅是我们祖国名山胜水中的一处，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡都是大自然的杰作，是祖国的瑰宝，最后，让我们在奇丽的雾凇奇景中结束今天的学习。 板书设计：
雾凇
形成之奇
雾凇第二课时学电脑范文第3篇
【教学目标】
1.朗读课文，初步感受雾凇的形成过程和形成条件。 2.正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。
3.体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。 【教学重、难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读第2自然段，并尝试背诵。
难点：体味科学小品文用词之精妙，感受语言的生动形象，迁移运用。 【学情分析】
对于四年级学生而言，应该具备读完两三遍课文，就能感悟到雾凇洁白晶莹、银光闪烁、玉树琼枝之美。那本节课教学价值是什么?显然，第2自然段“雾凇形成过程”描写极为精彩，值得诵读积累、迁移运用。作者遣词造句之精妙，合理大胆的想象，是值得师生细细品味咀嚼的。
【教学方法】
朗读感悟、想象体会、合作交流 【教学过程】 复习导入
1.同学们，上节课我们学习了科学小品文《雾凇》。 请你用这样的句式说说雾凇的特点。
我看到了
、
、
的雾凇。 2.PPT出示：
洁白晶莹
银光闪烁
千姿百态
琼枝玉树
闻名全国
雾凇奇观
3.这样神奇美妙的大自然之景是如何形成的呢?今天我们就来做一次浪漫的探索之旅。
【设计意图】
温故知新，雾凇特点引入，激发孩子学文兴趣，让他们脑海里留有深刻印象。
一、读出层次
1. PPT出示：
听老师读课文第二自然段。
思考：用一句话来说明雾凇的形成过程。
小提示：课文第二自然段的中心句是什么?
2.交流。(雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。)
3.明确：第二自然段的构段方式是总分。 【设计意图】
初读课文自然段落，初步感知段落的构段方式。
二、读出变化
PPT出示：自由大声朗读课文，思考：作者是如何具体描写雾松奇观形成时的美丽姿态的? 1.交流。(最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤全都是银松雪柳了。) 2.指名读，读出变化，谈朗读处理理由。
3.看图片，再读。感受“最初逐渐最后”这一句式之妙。 4.训练擂台一：请学生用这一句式造句。 PPT给出句式。
天空阴沉沉的，曼妙的雪花最初 逐渐 最后
春天的暖阳里，校园操场边的香樟树最初 逐渐 最后 5.学生自由用句式造句，体会关联词之妙。
教师强调：使用恰当的关联词能使行文条理清楚，动态感强，让读者身临其境。不仅是科学小品文如此，我们平时在讲述一件事情的时候，也可以恰当使用关联词，表达的意思更加清楚，也让听众听出事情的一波三折。 如果扩写出来，就是一篇好文章。 文似看山不喜平!
过渡：作者写雾凇，除了按顺序描写，还有其它奥秘呢，我们继续探究! 6. PPT出示：
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 一层又一层地给松针、柳枝涂上了白银。
镀：用物理或化学方法使一种物质附着在别的物体表面。 7.文中的“镀”可否改成“涂”?
学生自由朗读讨论，个别发言。(镀在文中是指雾气一层有一层地凝结成霜花附着在松针柳枝上。它有金属的厚重感和光泽感，有厚度，珍贵。 涂一般是石灰、水泥等，价值不高。) 8. 训练擂台二：填词
初冬的中午，灿烂的阳光给美丽的校园镀上了
。
童年时代的大量阅读给我的人生镀上了
底色。 9.学生用“镀”自由说话，感受“镀”字的厚重感和大自然的鬼斧神工。
三、读出动态 PPT出示：
默读雾凇形成的片段，找一找，哪些文字体现了雾凇形成的动态，圈画关键词，写批注。 1.根据交流，相机出示教学内容。
(1)每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。 ① 生交流。 ② “涌”在字典中是这样解释的：①水或云气冒出
②像水涌般的出现 ③ 联系旧知，《泉城》这样写道：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。 当中的“涌”体现了(生答：珍珠泉水少而急，有颗粒感和光泽之美。) ④你觉得雾气涌向松花江两岸一幅怎样的画面?
雾气争先恐后，像一个个少年奔向远方;又像海浪，追逐嬉戏，一路向前，拍击岩岸，绽出生命之花;随着雾潮，无数个细小的雾气急着挣脱松花江的温暖怀抱，去书写自己新的美丽人生。
⑤ 这几个动词真是妙!谁来读出雾凇的动态美? 【设计意图】
让学生在想象中体会动词的准确运用，把景物描摹得动态十足，让人有身临其境之感。
四、读出韵味 PPT出示：
渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻地，一层又一层地給松针、柳枝镀上了白银。
1、 生交流叠词之妙。
2、 追问：这里的逗号，能否换成顿号?
【设计意图】
让学生在体会叠词、逗号作用的同时，感受这句话所表现的对仗美、节奏美。
3、探究：零下30摄氏度左右，作者是在松花江畔的长堤上仔细观察雾凇的形成过程后，才写下这篇文章吗? ①带着问题看雾凇图片。。 ②生交流。
4.讲授：PPT出示：
儒勒凡尔纳是19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“现代科学幻想小说之父”，曾写过《海底两万里》、《格兰特船长的儿女》、《地心游记》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，其一生信仰科学，是少见的科学作家。
凡尔纳被人们称赞为“科学时代的预言家”。后来，许多科学家都曾谈及，他们是受凡尔纳作品的启迪，才走上了科学之路的。
如：潜水艇发明者之一，美国青年科学家西蒙莱克在1897年建造了“亚尔古”潜艇。莱克在自传的第一句话便说：“儒勒凡尔纳是我一生事业的总指导。”
飞跃北极的海军上将伯德、气球及航海探险家奥古斯特皮卡德、无线电发明者之一的马可尼，在谈到他们的创造发明时，都说是从凡尔纳的科学幻想小说中受到了启发。
法国的利奥台元帅甚至这样说过：“现代科学只不过是将凡尔纳的预言付诸实践的过程而已!”
凡尔纳逝世时，人们对他作了恰如其分的评价：“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。”
5.看了这段文字，你有什么感受?生交流
4.生动大胆的想象能让科学小品文激发读者想象，对美的追求。 5.再指名读，齐读。
6.这么美的雨后景，不仅要停留在眼前，更要永驻心田。根据提示试着背背看!喜欢哪句背哪句。
【设计意图】
通过一读，感受顺序美;二读，感受言语美;三读，感受表达美，这样层层深入地解读，符合学生的认知发展规律，也使每一次的朗读感悟训练落到实处，进而习得作者描写景物的方法：按顺序，打比方，抓动态，用叠词。
五、当堂训练 PPT出示：
请用“最初 逐渐 最后 ”的句式造句。 写一段含有“镀”字动态变化的文字。
1.本节课我们重点交流了哪些知识点?请同学来总结一下!(抓住动态描绘景物，学会用恰当的动词和叠词等)。
2.生写，师巡视，提醒写字姿势。 3.交流反馈。
【设计意图】
阅读是吸收，习作是倾吐，将作者的描写方法迁移运用到自己文章中来，从而真正做到学语言、用语言。
五、课后擂台赛(布置课后作业) PPT出示：
1.正确、流利、有感情地背诵第2自然段。 2.将写好的语段誊写在家庭作业本上。 •
小组交流，看谁写得最棒。
3.推荐阅读：推荐阅读19世纪法国著名的科幻小说和冒险小说作家儒勒凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》等著名科幻小说，感受想象的魅力。
雾凇之美来自严寒之时的锲而不舍地坚持，要想人前贵，人后必受罪。请大家认真阅读，打开自己的视野，用大胆地想象撑起属于自己的天空。 【设计意图】
背诵第2自然段是很好的言语积累的过程，必须落实。阅读儒勒凡尔纳的作品《海底两万里》、《八十天环游地球》也使得语文教学由课堂向课外延伸。 【板书设计】
按顺序
抓动态 雾凇
打比方
雾凇第二课时学电脑范文第4篇
1、 在描绘春草图时，作者采用了什么修辞方法__________________，“____ ____，_ __ ____，_ __ _____”，写出了春草的情态。“___ _____，__ ____， _____，_____ ___”，写出了春草之多、分布之广。这几句是按照什么顺序来写的呢?___________________ ________ “钻”这个字该如何去理解呢?____________ _____ 读第4自然段做题.
2、 在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。_______ _，_______ 。这一段可以按照由高到低来排序，你试试作者是由_____写到_________再写到_________“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话的修辞手法是__________他们之间的顺序能否颠倒? _______________ 有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春天写活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中，“闹”也比较有新意，你能体会吗? 3 在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗? __________________________________________________________________________ _ 读第5自然段做题. 4 春风图中，有采用引用的手法的句子，找出来，看看谁默写的最好 _______________________________ ______ 你知道这首古诗是谁写的吗?来聪明的孩子们，把它默写出来吧? ___________________________________________________________________________ ___
5、春风图，是从__________,________________,___________________三个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的什么特点呢?________________________以此类推第二，第三个角度分别写出了春风的特点是_________________________________ 风本身是没有声音的，例如春风图中“风轻悄悄的”，但是在春风图中，风变成有声音的了，你能找出来作者的风是哪几种声音构成的春天交响乐吗? _____________ ______________ 读第6自然段做题.
6、作者写的是江南的春雨，开头第一句 ，写出江南春雨的什么特点呢?___________ _______ 作者对连绵的春雨是什么态度呢?______________你从哪两个字看出来的啊?____ ____
7、写出 “看”后面的比喻句__________________________________________，三个比喻突出了春雨的什么特点呢?________________________________________ ____ 你能找出暗写春风的句子吗?_____________________________ ________ 作者写了哪几种雨中的自然景物?_________ _______ _________ 为什么要写自然景物，有何作用? “静默”二字用的最妙，你能体会到吗? ______________________________________________________________________
8、古人说“一切景语皆情语”，作者从四个侧面写出了春景的美，而描绘春景的字里行间透出了作者对春天的_____________________,你知道这种表现方法叫什么吗?____________ ____ 读第7自然段做题.
9、在迎春图中，为何要挑选风筝来描写呢? ______________________________________________________________________ 这段中有个词语照应前文中的“春花图”的“赶趟儿”，找出来?________________ 如何理解“一年之计在于春”这句话的含义呢? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
10、朱自清的五幅图画，由景及人，颂扬了 表达了作者对春天________________ __感情读第
8、
9、10自然段做题.
11、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的 。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的 。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的 。 这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗?为什么?
12、 合作到现在，你感觉到这篇文章的优美吗?来，可爱的孩子们，为了增加你们的语言积累，感悟美丽的春天，抒发对春天的热爱之情，一起把文章背诵出来，看看组内谁背的最好，谁读的最有感情!大家为他(她)加油! 【课堂小结】： 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春来组建全 文。在绘春中，分别从春草、春花、春风、春雨，迎春来展示春的新，美，力，构思巧妙。 【当堂检测】 (活学活用，知识迁移)
1、想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面?下面的诗句中哪一句描写的画面与它最接 近?( ) A、春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜州》) B、浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》) C、草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部 张十八员外》) D、风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)
2、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。 ①像牛毛 ②像花针 ③像细丝
3、仿照例句，说说下边加点的词好在哪里。(A、B两句任选一句) [例]像母亲的手抚摸着你。(“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。) A、都在微微润湿的空气里酝酿。 [来源:Z.xx.k.Com] B、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着
4、阅读文段，做题。 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指__________ _________，还经常用来比喻事物_____________________ ________。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，“杨柳风”指的是________________，整个诗句运用了___ ___ _的修辞方法，“杨柳风” 运用了______ _的修辞方法。
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的? ① ② ③ ④ 答：
雾凇第二课时学电脑范文第5篇
语言运用角度：用词、句式(长短句、整散句等)、音韵、语体色彩(文言、口语、书面)
教师示例：叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
评鉴语1：该写景片段用语自然，不见斧凿痕迹。在内容上，描写了微风拂过，荷塘中的流水泛起层层涟漪，紧挨的荷叶摇曳生姿的荷塘夜景。平白如话，不事雕琢，自然朴素却准确生动。例叠词“密密”“脉脉”既写出荷叶、流水之情态，又给人以可爱、柔美之感，“凝碧”“波痕”可看出作者观察尤为细致，精准而传神，似乎在读者眼前营造出朦胧、幽静的荷塘梦境，叫人沉醉。
评鉴语2：该片段在写景上过于细致，伤于精巧，“密密地挨着”“脉脉的流水”，这些言语太过软旧，导致整体上流于浮泛庸俗，缺乏新意，意境营造不可说幽微深邃，也不可形容之以疏朗开阔，如此观之，实在常人亦能作也。
| 选择语段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 |
| 评鉴语：（或以评鉴语1为例，或以评鉴语2为例，只需选择一个评价角度，即或优或劣） 评鉴语 该片段运用比喻的修辞手法，将叶子比作舞女的裙，生动形象的写出了叶子的唯美。又比作明珠，星星和刚出浴的美人，表现叶子的多姿多态，具有画面感和美感 |
2.慧眼如炬：以批判眼光，评鉴譬喻高下。
《荷塘月色》中作者一连用了十四个譬喻来写景，根据以下材料，归纳评判优秀譬喻的标准，并选择文中1-2处鉴赏作者运用比喻的优劣。
(1)比喻的运用，要新鲜，贴切、不落俗套。(王希杰：《汉语修辞学》)
(2)比喻必须要贴切、形象、新鲜，不落俗套。(骆小所：《现代修辞学》)
(3)没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的，也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。(老舍：《言语与风格》)
(4)事物的比喻虽然取材于经验和常识，却得新鲜，才能增强情感的力量。(朱自清：《新诗的进步》)
(5)比喻的基本矛盾是：相似点越明显，解读越容易，但新奇感、审美感越低;相反，相似点越晦涩，解读越困难，新奇感、审美感越高。比喻运用的得体性原则要求：在两者之间保持着动态的平衡。过分追求新奇感、审美感，解读的困难叫读者无法承受，甚至导致歧义误解，这不可取。过分讨好读者，一味追求解读的方便，丧失了新奇感，减低了审美感，也是不可取的。(王希杰：《汉语修辞学》)
评判标准 比喻要贴切，形象，有新鲜感，增强情感的表达。
赏析示例1：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
评析：此句实际有两个比喻，叶子比作裙，荷花比作舞女，正如花与叶是不可分割的一体，刺激读者想象的不仅仅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”这样一个整体，对“裙”的联想紧连着对“舞女”的联想。这个比喻只能算是贴切，算不上高明，因为将花与美人对举流行广泛，没有新奇感。同样，第二句的将“白花”比作“刚出浴的美人”也只是平庸的比喻。
赏析示例2.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
评析：以“牛乳”喻月光之白，仅仅取其形似而已;“笼着轻纱的梦”写出了月夜的朦胧，本体与喻体之间跨度很大，能给人新奇感。
| 譬喻1：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 |
| 评析：用“渺茫的歌声”比喻缕缕清香，具有新奇感，嗅觉与听觉相结合。 |
| 譬喻2：树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。 |
雾凇第二课时学电脑范文第6篇第一课时教学设计 教学目标： 1. 学会课文中出现的生字，理解词语的意思。 2. 关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。 3. 理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。 教学重难点： 识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。 教学准备： 1.自主预习课文。 2.利用互联网搜集吉林雾凇的相关资料。 教学过程： 一、 谈话导入。 1、 复习《九九歌》。 2、 隆冬时节，当北国大地万亩萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景，那就是吉林雾凇奇观。板书课题。 3、 读题，解题。 4、 看了这个课题，你会有哪些疑问?指名提问。 二、初读课文。 1、带着疑问自读课文。老师出示自读要求： (1)读通、读顺课文。 (2)注意生字、生词的读音，遇到不认识的字可以查字典。 (3)遇到疑问用笔作上记号。 2、检查自学效果。 (1)出示词语。 长堤 缀满 俗称 凝结 摄氏度 弥漫 蒸腾 模糊 松花江畔 情不自禁 琼枝玉树 (2)指名读，齐读，师生共同指正。 (3)出示长句子。 a、这/就是/闻名全国的/吉林雾凇奇观。 b、雾凇，俗称树挂，是/在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷/凝结而成。 c、这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是弥漫着/阵阵雾气。 (4)指名读，齐读，师生共同指正。 3、再次读课文。 同学们，课文中的生字词、长句我们会读了，那就让我们再一次来读读课文。自读要求： (1)读准字词，读好长句，注意长句停顿。 (2)给每段标上自然段序号。 (3)想想每个自然段都告诉了我们什么。 4、指名分自然段读课文。师生共同指正。 5、指名说说每个自然段的主要内容。 学生回答后，师生共同总结。课件出示： (1)第一自然段概括描写了闻名全国的吉林雾凇的奇特美丽。 (2)第二自然段详细介绍了雾凇形成的原因及过程。 (3)第三自然段写人们清早观赏雾凇及其感受。 三、学习生字。 1、课件出示课文生字。 2、学生仔细观察生字，并说说在读法上你有什么需要提醒其他同学的。 3、指名说。 4、指名读。重点指导读好前后鼻音、平翘舌音。 5、学生再次观察生字，说说在写法上你有什么要提醒其他同学的。 6、指名说。重点指导写好“雾”、“凝”、“氏”、“零”等字。 7、学生写字。 四、布置作业。 1、能够通顺、流利地朗读课文。 2、完成《习字册》上的描红、临写。 雾凇第二课时学电脑范文雾凇第二课时学电脑范文第1篇课时目标：1.有感情地朗读课文。2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。3.感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河... 点击下载文档文档内容为doc格式 声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系本站删除。 上一篇 下一篇 猜你喜欢更多您需要登录后才可以发表评论， 登录 或者 注册 确认删除? |
