对外贸易学院范文

对外贸易学院范文（精选10篇）

对外贸易学院 第1篇

关键词：独立学院,服务贸易,专业,创新

一、独立学院国贸专业拓展服务贸易方向的趋势与依据

20世纪末以来, 国际贸易理论研究方向不断拓展, 服务贸易研究成果日新月异, 对国际服务贸易人才提出了新的要求, 为独立学院国贸专业拓展服务贸易方向创造了良好的条件。

1.国外服务贸易研究与学科的发展

在主流国际贸易理论体系中, 服务贸易的理论研究一直处于滞后状态, 随着世界产业结构升级和国际产业转移, 发达国家表现出经济服务化趋势, 服务贸易不仅成为国际贸易和投资中的重要组成部分, 也逐渐成为国际贸易学科研究的重要内容。自1977年霍尔 (T.P.Hill) 提出服务概念后, 巴格瓦蒂 (J.N.Bhagwatti, 1984) 及桑普森 (G.Sampson, 1985) 和斯内普 (R.Snape, 1985) 相继扩展了霍尔的“服务”概念, 并同传统的货物贸易概念区别开来, 为服务贸易研究奠定了基础。巴格瓦蒂等人提出把生产要素的国际流动区分为暂时流动和永久流动, 服务贸易属于前者, 资本在国际间的流动属于后者, 人力在国际间的永久流动则是国际移民。1988年的蒙特利尔会议明确将国际直接投资和移民排除在服务贸易的范畴之外, 使服务贸易研究对象更为明确, 学科特性显现。

GATT乌拉圭回合协议把国际服务贸易定义为: (1) 从一缔约方境内向任何其他缔约方境内提供服务; (2) 在一缔约方境内向任何其他缔约方消费者提供服务; (3) 一缔约方在其他任何缔约方境内通过提供服务的商业存在而提供服务; (4) 一缔约方的自然人在其他任何缔约方境内提供服务。使国际服务贸易的跨境支付、境外消费、商业存在和自然人移动四个定义得以广泛传播, 产生了深远影响, 也为各国服务贸易学科研究提供了重要依据。

虽然与迅猛发展的国际货物贸易理论相比, 国际服务贸易理论研究仍然显得十分落后, 制约了国际服务贸易学科的发展, 但国外学者对服务贸易的理论、政策和具体问题进行了广泛深入的探讨, 取得了大量有价值的成果, 促进了当代国际服务贸易学科研究的深入发展。

2.国内服务贸易研究与学科的发展

近十几年来, 我国不少学者引进和介绍了国际服务贸易的概念和内容, 如汪尧田、周汉民教授等在20世纪90年代曾指出广义与狭义的国际服务贸易概念, 并被高校《国际贸易》教材普遍采用。随着我国加入WTO前后对服务贸易领域的研究与开放, 更多的学者采用更新的经济统计数据和计量经济模型, 依据《服务贸易总协定》的权威定义, 对我国服务贸易与经济增长之间的关系进行实证分析, 得出国际服务贸易对经济增长的重要推动作用的结论, 并对我国经济结构调整提出了一系列政策建议。

21世纪以来, 我国学者将服务贸易与服务经济、服务业和服务科学联系起来研究, 作出了积极贡献。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》提出了“服务经济”概念。它是“从产业角度对经济发展阶段和特征的把握, 指的是基于服务业的经济发展形态。它在历史逻辑上区别于农业经济、工业经济;在实际范围上包括生产性服务业、生活性服务业和公共服务;在基本内容上主要包括服务产业和服务贸易。” (张祥, 2010)

“服务贸易与服务业发展具有互动效应, 服务业是服务贸易的产业基础, 发展服务贸易将促进服务业的发展, 服务贸易的竞争实际上是各国服务业之间的竞争, 服务业发展对服务贸易竞争力的构成具有根本性决定作用。” (裴长洪, 2011)

“服务科学是以信息技术和现代管理理论高度发展为背景, 融合了计算机科学、运筹学、经济学、产业工程、商务战略、管理科学、社会认可和认知科学以及法律等诸多科学, 研究发展以服务为主导的经济活动所需理论和技术的一门新兴科学。” (张润彤、朱晓敏, 2009) 。

从高等教育的角度看, 国内服务贸易学科发展的重要标志是众多高校开设《国际服务贸易》课程, 中国商务出版社、上海交通大学出版社、对外经贸大学出版社、人民邮电出版社、首都经济贸易大学出版社、东北财经大学出版社、清华大学出版社/北京交通大学出版社、北京大学出版社和中国金融出版社先后出版了《国际服务贸易》教材, 不少教材已成为国家规划教材, 一些学校的《国际服务贸易》课成为省级精品课程。虽然目前高校服务贸易理论教学体系和课程建设还有待发展, 但其重要性已为更多的高校所重视和关注, 这是独立学院国贸专业发展的必然趋势。

3.高校培养国际服务贸易人才的实践

在“十一五”规划末期, 教育部、商务部提出到2013年培养120万服务外包人才目标。为解决服务外包业发展的人才瓶颈, 我国先后兴起以“服务外包学院”为特色的国际服务贸易专业创新实践, 并在普通高校和职业院校形成了全国性热潮, 涌现了诸如杭州国际服务工程学院、西安软件服务外包学院、苏州工业园区服务外包职业学院、福建服务外包学院、洛阳市服务外包学院和洛阳市金融服务外包学院、宁波服务外包学院等专业性、智能型和知识密集型的办学模式。

2011年6月, 中国职业教育与服务贸易行业对话暨全国服务贸易 (服务外包) 人才培养国际峰会在北京召开, 会议就中国服务外包形势预测、人才培养问题、校企合作、项目洽谈等问题进行了多方面探讨, 特别就“如何解决服务外包企业的人才荒, 高校、高职、社会培训机构在服务外包人才培养过程中如何找准自己的定位, 高校和企业可以采取哪种方式进行合作培养”等问题进行了有益的探讨。这次会议标志着我国服务贸易学科发展形成新的平台并上升到新的高度。

二、独立学院国贸专业拓展服务贸易方向的意义

专业创新的基本条件是学科发展、市场需求、运行机制与制度安排。上述一批服务外包学院和专业兴起, 为独立学院拓展服务贸易方向提供了借鉴和向导。

1.符合我国高等教育机制改革的需要

独立学院除具有教育部规定的“按照新机制、新模式举办本科层次的二级学院”的属性之外, 还享有较大的办学自主权, 可以根据自身的需要自由使用经费, 依据社会需要和自身力量在一定范围内自主地设置学科和专业。独立学院通过强调办学特色, 重视学生素质和能力的培养, 具有实现教育创新的巨大潜力。早在21世纪初, 教育部就在《关于做好普通高等学校学科专业结构调整工作的若干原则意见》中指出:“鼓励高等学校积极探索建立交叉学科专业, 探索人才培养模式的多样化的新机制”, 并明确提出“要以主动适应我国经济结构战略性调整、人才市场需求和提高国际竞争能力的需要为出发点, 以发展高新技术类学科和应用型学科专业为重点”。2009年《教育部、商务部关于加强服务外包人才培养促进高校毕业生就业工作的若干意见》的出台, 不仅说明国贸专业拓展服务贸易方向与我国教育机制改革与调整的要求是一致的, 也为独立学院发挥办学特色和优势, 培养服务贸易人才指明了方向。

2.符合国家中长期教育规划和制度安排

为实施科教兴国和人才强国战略, 2010年6月, 国家公布了《中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020年) 》, 在第三部分提出了创新人才培养模式, 把改革创新作为教育发展的强大动力等内容, 强调“探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制与办学模式, 避免千校一面、优化学科专业、类型、层次结构, 促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。这说明鼓励创新专业和人才培养方式已成为国家中长期战略, 独立学院国贸专业拓展服务贸易方向更具有政策依据与制度安排。

3.符合我国加入WTO后人才需求变化趋势

中国加入WTO已经10年, 服务业根据加入WTO承诺实现了全面的开放, 同时也面临新的要求和挑战, 我国服务贸易连续10年逆差, 其出口竞争力与发达经济体存在明显差距。在新一轮国际产业转移的过程中, 以服务外包为重点的新型模式正在成为推动服务贸易发展的重要内容。2006年, 商务部启动了发展服务贸易的“千百十工程”, 2009年以后国务院又陆续批准了21个中心城市为服务外包示范城市, 服务贸易人才需求缺口极大, 为独立学院国贸专业发展和特色人才培养提供了新的机遇和挑战。服务贸易涉及的领域大、行业多, 是我国未来重点开拓的领域, 只有适应我国服务贸易人才市场的需求, 独立学院国贸专业才能更好地实现科学、持续的发展。

4.符合我国贸易增长方式转变的战略要求

我国已经成为贸易大国, 但不是贸易强国, 仍存在着发展基础较为脆弱、增长方式相对粗放、贸易环境日趋严峻等问题。转变我国贸易增长方式需要大力发展信息技术承载高、附加值大、资源消耗低、环境污染小、国际化水平高的新型产业, 培养服务贸易人才就是一条有效途径。从根本上讲, 我国与发达经济体在服务贸易方面的差距是人才方面的差距。目前开设国际服务贸易课程的独立学院很少, 许多院校在“十二五”发展规划上甚至是空白, 不能不引起高度重视。因此, 独立学院国贸专业拓展服务贸易方向, 对加快我国对外贸易增长方式转变, 适应我国服务贸易人才紧迫需要具有重要的实践意义。

三、独立学院国贸专业拓展服务贸易方向的思路与对策

目前独立学院培养服务贸易人才尚无现成的模式可借鉴, 专业方向拓展任重道远, 为加快独立学院国贸专业建设, 提出以下思路及对策:

1.人才培养目标定位

长期以来, 普通高校国贸专业教学多局限于“货物贸易”单一人才培养模式, 并对独立学院专业建设有很大影响。在创办服务贸易专业条件不成熟的情况下, 独立学院可以先在国贸专业设置服务贸易方向。在确定培养目标时, 不能照搬传统模式。要处理好服务贸易与货物贸易、技术贸易知识体系的关系, 体现其相互依存、相互促进的内在规律。同时要重视服务贸易知识体系的通识基础与专业基础的区别, 立足于贸易角度, 体现人才培养特色。设定的能力和素质定位, 不应是单一型的, 而应是应用型和高级复合型目标。

2.知识体系创建

独立学院应以发展现代服务业为导向, 以外语、计算机和服务贸易知识为基础内容, 构建服务贸易核心知识体系, 必须紧密围绕国际服务贸易人才所需要的知识与能力进行教学, 注重知识、能力和素质的协调。服务贸易方向的各种教材力求理论与实际相结合, 做到服务贸易内在逻辑和结构上的联系与协调。鉴于目前教材的缺乏, 独立学院教材建设应成为当务之急。教材编写不能仅仅局限于单一职业岗位所需的知识技能, 而要关注整个行业岗位群或职业群所需的知识技能。其中包括国际服务贸易外语、理论、管理、法律、政策、流程等知识技能模块。

3.师资队伍建设

独立学院当前普遍缺乏服务贸易教学队伍;原有教师的知识结构与服务贸易发展所要求的知识结构不相适应, 尤其缺乏工作实践能力和专业实践技能。独立学院要创造条件, 加快师资队伍建设步伐:一是校企合作, 物色重点服务贸易 (如有国际资质的服务外包) 企业与学校一起成为办学主体, 建立起结构性伙伴关系, 校企之间师资可互补和有计划流动。二是重视培养青年教师, 鼓励教师开展与国际服务贸易相关的研究与教学, 鼓励教师进修国际服务贸易课程, 培养新一代服务贸易学术带头人, 形成一支具有学术底蕴和广阔视野的服务贸易师资队伍。三是积极引进人才, 为服务贸易课程开发、教学模式创新提供有力保证。

4.实习基地建设

实习基地建设是独立学院校企合作的重要方式, 也是有效解决服务贸易教学与实践脱节, 提高学生实践能力, 发挥产学研结合积极作用的主要途径。独立学院在创办实习基地过程中, 一是可以成立由行业协会、知名企业、政府主管部门组成的服务贸易教学与实习指导委员会, 在专业建设、人才培养方案、学生实习就业和职业生涯规划等方面给予指导和帮助;二是利用学院实训室和教学软件, 进行仿真实训;三是利用校外基地促进实习。如与国家级服务外包示范城市及其服务型中外企业建立长期稳定的校企合作关系, 作为服务贸易教学的重要保障。

5.就业渠道建设

知识密集型服务部门 (如服务外包产业) 通过承接跨国公司的国际业务, 依托国内资源, 在境内实现人力资源出口, 是我国承接产业转移的经济增长点, 也是独立学院服务贸易方向毕业生就业的新渠道。当前全球1000强企业中98%都在制定服务外包计划, 而且大多看好中国的人力资源, 加快向服务外包业输送“白领”, 是独立学院服务贸易人才培养的重要任务。独立学院要加强调研, 为市场培养输出新型合格的服务贸易人才, 打造学生就业的“接口”, 担当起服务社会的重要责任。

综上所述, 独立学院国贸专业拓展服务贸易方向的时机已经成熟, 加快专业建设步伐, 大力培养应用型服务贸易人才, 是实施国家中长期教育战略的重要举措, 也是独立学院发挥优势, 打造特色, 推进学科与专业建设的新途径, 具有广阔的发展前景。

参考文献

[1]袁永友.“高位嫁接”-国贸专业建设创新和方向定位[J].云南财贸学院学报, 2005 (1) .

[2]潘爱民.中国服务贸易开放与经济增长的长期均衡与短期波动研究[J].国际贸易问题, 2006 (2) .

[3]张润彤, 朱晓敏.服务科学概论[M].电子工业出版社, 2009.

对外贸易学院 第2篇

关键词：独立学院；国贸专业；仿真教学

一、独立学院本科教育与仿真教学内涵

1.独立学院本科教育的定位。独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的按民办机制运作的高等教育机构。独立学院人才培养必须走专才与通才培养的结合之路，既要有相对广泛的知识面，又要有相对突出的专业技能。国际贸易专业强调对具体贸易事件的分析和处理能力，要求学生既要了解和掌握理论知识，又要能动手操作和处理具体问题，而仿真教学可以满足这一要求。

2.仿真教学的内涵。仿真教学是利用模仿真实的工作程序和环境进行教学，有效还原生产、建设、服务和管理岗位的“原生态”，为学习者提供技能训练所需要的“真实”环境、“真实”工艺、“真实”工具等，从而有效提高技能教学质量，以达到理论和实践相结合的一种教学方法。

二、仿真教学的效果

1.有助于发挥教师的主导作用。传统教学中，一个教师面对几十位学生，往往只是简单地将知识灌输给学生。而在仿真教学中，教师需要将教学各环节进行分解、组织，对学生角色的扮演进行总体安排，将教学中的理论知识融入到仿真环境中，引导学生更好地自主学习。这一切都需要教师作为主导，更有利于发挥学生的积极主动性和动手操作能力。

2.有助于提高学生学习的自主意识。仿真教学使学生置身于仿真环境中，可以充分调动学生的感觉和思维，极大地提高学习效率。仿真软件一般是由学生独立操作，独立完成，学生必须开动脑筋认真分析问题，才能准确解决问题。曾经有教育心理学家对仿真教学和传统教学进行比较，试验结果表明：仿真教学模式下，学生可以记忆约70%的内容，而传统的“教师讲，学生听”教学模式下，学生只能记忆约30%的内容。此外，仿真教学可供学生在没有教师参与的情况下自学，并反复试验自行设计的实验方案，极大地提高了学生的学习能动性。

3.有助于培養学生的职业素养和综合素质。仿真教学帮助学生整合所学理论知识，解决实践中出现的具体实际问题，培养了学生利用所学技能处理综合业务问题的能力。同时，通过仿真综合模拟实训，学生对前期的学习成果进行综合和提升。而且仿真教学和就业岗位的能力要求几乎零距离对接，让学生在顶岗实习之前就有一个对真实工作环境的全面了解和对技能的综合训练，培养了学生与就业岗位相适应的职业能力和职业精神。通过改变教学组织形式，明确了岗位职责，使学生的责任意识、质量意识、团队合作意识得到明显的提升。

三、独立学院国贸专业仿真教学系统构建

1.建立仿真实训室。仿真实训室通过搭建高度仿真的国际贸易业务环境，并与国贸模拟实训软件的运用相结合，构建多层次、立体化的模拟实训环境，包括办公环境、交易环境、商务谈判环境、业务履行环境、电子商务环境等，体现出场景实训的业务氛围和空间感，使学生在实训过程中仿佛置身于实际的外贸业务环境，能将自己融入到角色中完成整个实训操作，从而真正做到与外贸实践零距离对接。

2.购买仿真实训软件。仿真实训室除了要建立高度仿真的国际贸易业务环境外，还要和国贸专业模拟实训软件相结合。可以购置外贸业务模拟操作、外贸函电实训、国际结算实训、商务谈判实训等相关实训软件，使国际贸易综合演练型实训室的功能更加完备。目前，很多高校都购置了相关的实训软件，但只是独立运用，并未将软件真正和理论课程的教学融和在一起。

3.开发使用配套的教材。仿真教学教材的选取和使用是国贸专业仿真教学系统构建的重要内容。国贸专业仿真教学是按照怎么进行国际贸易的思路进行的，讲究流程和各个环节的衔接，所以要求应用性比较高，而且还要有真实情境的再现和模拟、学生角色的扮演和轮换、教师指导的重难点的体现等。而普通的国际贸易教材和一些训练手册往往满足不了这方面的要求，有的偏重于理论，有的偏重于流程操作。为此，各院校应该开发适合本学校学生特点，图文并茂、操作简单的专用教材。

4.配备实践经验丰富的教学团队。国贸专业仿真教学，从国际贸易业务流程的具体步骤到对学生实际模拟操作表现的测评，都十分依赖专业教师。因此，仿真教学对教师的专业知识、专业技能与教学方法提出了更高的要求。教师不仅要懂教学方法，具备扎实的教学功底，还要有丰富的国际贸易实践经验，具备进出口业务实际操作能力以及国际贸易项目管理的能力。配备实践经验丰富的教学团队对仿真教学的开展和顺利进行至关重要。

参考文献：

[1]张迎春，吕宏芬.独立学院经管类专业实践教学体系的构建[J].浙江工业大学学报，2010，（06）.

[2]许相平，浅析仿真教学法在高职《门店营运与管理》课程中的应用[J].神州教育，2013，（03）.

对外贸易学院 第3篇

国际贸易专业是一个实践性和应用性都很强的专业, 要求从业人员具有较强的理论联系实际能力。现代国际商务活动的迅速发展以及经济贸易形势的新变化, 对从业人员的知识结构、实践能力和综合素质均提出了更高的要求。

然而, 随着外贸主体的迅速扩大, 外贸人才队伍建设却严重滞后, 存在大量的供给缺口, 尤其是实际操作能力强的创新型国际贸易人才非常短缺, 很多毕业生实际经验少, 英语应用能力普遍较差, 学的知识不实用, 国内外贸易法规和惯例知之甚少, 在实际工作中眼高手低, 不能满足岗位需要, 企业的产品出口靠代理商, 使企业的国际化经营受到一定制约。因此, 培养能够理论联系实际、具有较强动手实践能力和创新意识的复合型外贸人才, 已经成为各院校国际贸易专业人才培养过程中亟待解决的问题。

一、创新型人才培养计划和培养方式

人才培养计划是高等学校在完成教学过程中的纲领性和指导性文件, 也是学校教育思想和教育理念的基本体现。学生在四年的学习中, 是这个理念的贯彻者和最终受益者。长期以来, 我国高校教育重理论、轻实践, 重书本知识的传授、轻实践能力的培养。落后的教育观念不利于学生学习主动性的发挥;教学模式单一化不利于学生的个性发展和拔尖人才的脱颖而出;教学方法过死、满堂灌, 考试方法和考试内容引导学生死读书;主要以考试分数定学生的优劣等, 这些都束缚了学生的创新意识, 扼杀了学生的创新能力。辽宁对外经贸学院 (以下简称我院) 在制订人才培养计划时, 要求与学校的办学定位一致, 即突出应用型的基本特色。因此在实施国际贸易专业人才培养计划过程中, 大胆地进行了人才培养方式的改革, 突出复合型、外向型、应用型和创新型人才培养模式, 强化对学生实践操作能力和创新能力的培养, 如表1所示。

二、创新型人才培养的师资保障

要实现培养从事国际贸易、适应我国社会经济发展的创新型人才这一培养目标, 必须建立起一支与之相适应的师资队伍。要求教师既具有比较丰富的理论知识, 又具有丰富的实践经验。换句话说, 就是既能做工程师, 又能做教师。目前国际上国际贸易专业学校的师资构成, 学术型和实务型教师的比例数为l:1。而我国由于多方面的原因, 目前国际贸易专业院校的专业教师, 比较普遍的是从学校到学校的纯学术型教师, 比较习惯于按学科体系组织理论教学, 具有一定职业经历和职业资格的专业教师所占比例较小。所以, 加快国际贸易专业院校师资队伍建设, 建设一支素质较高的教师队伍已显得十分紧迫。如何构建国际贸易专业院校高素质师资队伍, 笔者认为主要有两个途径。

1. 加强校内师资队伍建设。

努力建设自身的专业教师队伍, 作为自己教师队伍的常规部队。实现这一目标, 可以采用“送、下、带、引、聘”的方式。“送”, 就是选拔部分教师到国内知名大学进行深造, 重点是针对从企业引进的实践能力强而理论相对薄弱的教师。“下”, 就是让部分教师 (主要是实践经验相对缺乏的教师) 下基层锻炼。“带”, 就是以老带新, 以强带弱。“引”, 就是从国际贸易企业中引进优秀人才担任专业课教学工作。“聘”, 就是聘请行业专家、企业家担任客座教授。

2. 建立校外兼职教师队伍。

借鉴其他国家师资队伍建设的成功做法, 聘请社会实践领域内具有丰富实践经验又有较高文化素养的实践专家担任兼职教师, 建立一支稳定的校外兼职教师队伍。从我国目前情况看, 这个途径是提高国际贸易专业教师队伍建设的关键之一。

三、创新型人才培养教学方法和教学手段的改革

在国际贸易专业课程的教学中, 采取了多种教学方法, 并加以灵活运用, 除了传统的课堂讲授之外, 还采用启发式教学、探究式、研究性教学等新的教学方法, 配合多种形式的课堂内与课堂外的教学辅助活动。在方法的应用上强调教学方法和手段的灵活性和多样性以及各种方法的相互配合, 综合使用, 其目的是培养学生综合运用知识的能力, 如表2所示。

四、结语

笔者所在的学校是一所地方性的本科院校, 国际贸易专业是该校的重点建设专业, 同时也是省本科示范专业和国家级特色专业建设点。经过多年的教学实践和研究, 笔者认为:在遵循一定的原则下, 构建创新型国际贸易专业人才培养模式, 培养出符合我国国际贸易要求的创新型人才, 对我国经济的发展有着积极而不可替代的作用。

参考文献

[1]李湘滇.基于职业能力培养的国际贸易专业人才培养新模式的构建[J].中国校外教育, 2014 (24) .

[2]孟繁华.以就业为导向的国际贸易人才培养研究[J].教育探索, 2014 (7) .

[3]张才华.对高校国际贸易专业人才培养模式的探究[J].民营科技, 201 (46) .

对外贸易学院 第4篇

关键词：对外汉语专业；课程设置；本科教学；人才培养模式

中图分类号：H195.1 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）08-0048-02

一、对外汉语本科专业人才培养现状

全国现已有300多所高校设置了对外汉语专业，从培养的一批批对外汉语人才的质量和就业情况来看，现有课程设置不尽合理[1]。主要体现在：在现有课程设置中，难以真正做到全面贯彻和落实教育部颁布的对外汉语人才培养目标和要求。汉语类课程和外语类课程的比例不够合理，部分课程重理论轻实践，学时学分分配不够合理，未能合理制定人才基本规格、知识结构和能力结构等。另一方面，就业出现瓶颈，与社会需求不相吻合，这极大地遏制了我国对外汉语教育事业的发展[2]。

二、对外汉语专业本科课程设置的调查分析

本次调查问卷共设计10道问题，8道客观题和2道主观题。此次问卷调查的时间集中在2011年10月至11月，共涉及149位被访者，实际有效问卷149张，主要针对对外汉语专业本科的课程设置问题展开。

此次的调查对象是金陵科技学院对外汉语专业本科2008、2009、2010、2011级学生。根据现阶段他们对本专业课程设置提出的问题和解决方法，整理分析如下：

（一）2008级对外汉语学生（2个班级，男生4人，女生39人，合计43人）：

金陵科技学院2008级对外汉语专业学生提出的本专业课程设置存在的问题及解决方法有：缺少实际运用，课程理论性太强（27.9%）；英语类课程书面学习过多，口语训练少，口语课不能真正发挥作用（4.7%）；文化专业课设置不合理不均衡，没有针对性（11.6%）。相应解决的办法同学们的建议有：多用英语与人交流，提高口语课的效率；二外课程开设周期由一个学期增加到2个学期；英语课程的设置没有脱离中国当前教育模式的桎梏进行创新性英语学习，教材脱离现实生活，课程设置相当死板，有些课程注重理论性，忽略了实用性灵活设置专业课课程，所以应该减少理论性课程数量，增加应用类课程数量。

（二）2009级对外汉语学生（1个班级，男生10人，女生35人，合计45人）

金陵科技学院2009级对外汉语专业学生提出的本专业课程设置存在的问题及解决方法有：侧重性不明确，实践性不强，理论过重（15.6%）；只重视书面英语练习，口语和听力应用太少，缺少机会（13.3%）；不够专业（8.9%）；英语类课程的专业技能教授力度不够大，不能真正掌握与运用（6.7%）；没有系统安排，只限于基础交流，课程设置知识点零散（4.4%）；中文课较多似中文专业，应用型英语课程较少，多为应用型考试（17.8%）。相应解决的办法同学们建议可以有：不必要的课可改为英语课，使得安排合理化；加强系统教学，集中安排英语课程，强化英语学习的连贯性；多设置可直接教学生实践教学的课程；应设置英语专业类课程，提高设置层次，做好中英文课程的平衡。

（三）2010级对外汉语学生（1个班级，男生2人，女生29人，合计31人）

金陵科技学院2010级对外汉语专业学生提出的本专业课程设置存在的问题及解决方法有：国外文化、文学的教学偏少（12.9%）；实际口语应用太少，多为书面形式的笔试、练习（19.4%）；目前设置合理，与中文平均（9.7%）；英语课所学实用性不强，泛而不精（12.9%）；缺少中外文化的交流融合和相对比的过程，将中英文学习割裂开了（12.9%）；没有实践课，实际应用课程设置少（29.0%）。相应解决的办法同学们建议可以有：细化英语学习，增加应用类课程；多设中外文化交流课程，创造机会了解外国文化；增加实践课，英语课应向英语专业看齐；没有自己自习、读书、练习的时间，针对市场需要及人才发展方向开设相应课程；英语课程无统一教材，存在学校和地区间差异和发展不平衡，倡议统一教材和教学目标。

（四）2011级对外汉语学生（1个班级，男生7人，女生23人，合计30人）

金陵科技学院2011级对外汉语专业学生提出的本专业课程设置存在的问题及解决方法有：英语课过少，内容不广泛（6.7%）；设施不健全，时间安排不合理（6.7%）；语言环境先天不足（3.3%）；课程分散，形式单一（26.7%）；实践课和专业课太少（20%）；有11级同学认为现在课程设置合理，没什么问题（10%）。相应解决的办法同学们建议有：做到课程平衡，做好课程学时平衡，增加实践课时，合理安排课时。

从问卷调查和以上数据大致可以看出金陵科技学院对外汉语本科专业课程设置中存在的几个问题：首先是中文类课程与外语类课程的地位及比例轻重问题。调查发现学校在中文类课程和外语类课程的平衡问题上出现了问题，大多数同学的英语水平仍停留在大学英语四级。这就说明课程比例的合理对于学习还是有一定影响的。其次是理论课程的数量远远多于实践类课程的数量，课程的可操作性弱。调查反映出一个最突出的，也是最能反映同学们心声的问题，即实践少于理论。这里的实践不单单指对外汉语教学的场景模拟，也包含自己对英语或其他外语的锻炼机会。

三、构建科学的本科对外汉语教学专业人才培养模式 对外汉语专业是本校新开设的本科专业，以下是金陵科技学院近年来对该专业积极探索与创新所取得的初步成果：

首先，中外文课程比例进行调整。根据对金陵科技学院2008级、2009级、2010级、2011级对外汉语专业学生的调查，该专业由2008级中文课程多于英文课程逐渐转变为2010级、2011级中文课程与英文课程比例相持；英文类课程的设置逐渐从普通大学外语类英语课程向专业英语课程靠近。

第二，增加实践性环节。建构“应用型”教学体系，全面训练、提高学生的应用能力是我校对外汉语专业的办学定位之一。近年来学校与中国药科大学国际交流部合作，让本校对外汉语专业的学生给北非学生辅导中文。此外，学校举办与专业相关的汉语授课竞技比赛，让学生在涉外企业实习[3]。同时，学校为学生创造去LG实习当对韩汉语教师的机会，给那些来中国工作的韩国商务人士上中文课。诸如此类的实践都积极体现了金陵科技学院对该专业“应用型”教学体系的实施。

第三，学校重视专业教学条件，为学生创造良好学习环境。对外汉语专业在学校属于新兴科目，受到学校高度重视。2008年以来，在校教务处、设备处的支持下，我校共投入100多万元资金用于对外汉语专业实验室的建设工作，逐年建成了计算机辅助普通话水平测试室、对外汉语教学模拟实验室（语音室）、语言教学实验室。现在对外汉语专业的学生有很多的学习科目都可以在这些实验室中完成，极大地突显了学科教学效果，让学生对该专业课程更加感兴趣。

四、结语

本文以金陵科技学院对外汉语专业2008—2011级四个年级的课程设置为研究对象展开调查，指出了该专业最初的课程设置中存在着汉、英课程比例不尽合理和理论重于实践的主要问题[4]。而针对这两大问题，金陵科技学院将顺应时势，不断改革创新，调整课程比例，创造实践机会，增加特色课程。

参考文献：

[1]王永德.试论新形势下我省对外汉语人才的需求[J].安徽警官职业学院学报，2003，（1）：70-72.

[2]蒋可心.对外汉语教学专业的课程设计问题[J].黑龙江高教研究，2006，（3）：152.

[3]李爽.试论对外汉语教学的课程设计[J].世界汉语教学，1993，（3）：220.

对外贸易学院 第5篇

《中国教育发展报告 (2012) 》的结果显示, 1990年我国的新生婴儿是2354万, 2000年新生婴儿是1379万。第六次人口普查的结果发现, 2010年的新生婴儿是600万。目前, 高校面临的最大问题是高考生源的快速下降, 从2008年的1050万, 一直下降到2011年的933万人。预计新出生婴儿的快速下降, 将会使得高校生源的下降态势延续下去。面对生源的数量与质量都在下降的趋势, 国际经济与贸易专业也必将迎来重大变化, 而众多的学校开设此专业, 更使得重新“洗牌”成为必然。相对于公立学校, 独立学院在师资队伍、教学条件、生源质量、教学科研等方面都较为逊色, 一些没有竞争力、没有特色的国际贸易专业将可能面临生源不足, 甚至停办的风险。而面对如此激烈的竞争, 如何培养专业特色, 将成为独立院校生存和发展的重中之重。笔者认为, 独立学院的国际经济与贸易专业要想进一步发展, 必须形成自己的特色, 具体体现在外语加结合专业的培养思路、服务地方的理念、实践课程的强化与学生创新与创业能力的培养。

一、外语加专业的培养思路

通过电话访谈、走访调查和网络资源搜集, 结果发现, 广东省17所独立学院全部开设了国际经济与贸易专业。各院校本专业的培养目标大致都可归为培养外向型、应用型和复合型的外贸专业人才。笔者认为外向型主要体现在本专业外语的教学, 应用型主要体现在实践课程的强化上, 复合型主要体现在对地方经济发展的服务上, 而这三者最终落实在学生创新创业能力的培养上。

外语加专业的培养思路, 不仅仅表现在培养目标上方面, 更重要的是体现在课程设置与课程教学与考核方面。为了提高学生的英语水平, 本专业目前实行四种策略:第一, 设定双语课程。具体为《国际贸易实务》《国际金融》《国际经济学》《外贸函电》《国际商务谈判》等五门双语课程, 今后将继续增设《国际贸易原理》《微观经济学》《宏观经济学》《货币银行学》《国际结算》等双语课程, 通过双语课程提高学生的专业英语能力。第二, 加大英文类课程的教学。除由外语学院承担的大学英语课程外, 本专业已开设《外贸会话与洽谈》《商务英语口语》《金融英语视听》等英文教学课程, 通过这些课程的设立, 提高学生口语表达能力。第三, 尝试创新教学方法。如在《国际商务谈判》课程上, 同学根据情境, 进行进出口贸易磋商的模拟。第四, 改革课程考核方式。在《商务英语口语》的课程考核中, 教师改变以往的试卷考核与口试考核方式, 采取模拟面试, 由同学作为面试官与面试者, 教师来监测、指导, 从而提高学生踏入社会的面试应试能力。

二、服务地方的理念

社会在发展, 高等教育在进步, 市场对人才的需求也在不断变化, 独立学院应根据地方或区域经济的发展特征, 结合自身实际状况, 紧跟市场需求, 适时调整专业培养目标, 拓宽专业服务方向。

广东省一直是全国的外贸大省。2011年广东省进出口贸易总值为9134.8亿美元, 占全国进出口总值的25.1%。其中:出口5319.4亿美元, 占全国出口总值的28%;进口3815.4亿美元, 占全国进口总值的21.9%。此外, 一般贸易进出口3208.8亿美元, 增长19.5%;加工贸易进出口5077.5亿美元, 增长13.8%。2011年全年广东外贸顺差1504亿美元。珠三角一向有“世界工厂”和“全球制造业基地”的美誉。而且中国国家发改委制定的《珠江三角洲地区发展规划纲要 (20082020) 》, 希望珠三角从“全球制造业基地”提升为“世界级的先进制造业基地”。《纲要》同时也阐述珠三角都市圈的未来产业目标:打造若干规模和水平居世界前列的先进制造产业基地, 培育一批具有国际竞争力的世界级企业和品牌, 发展与香港国际金融中心相配套的现代服务业体系, 建设与港澳地区错位发展的航运、物流、贸易、会展、旅游和创新中心。“十一五”期间, 广东省实际利用外资905.99亿美元, 居全国第二。广东省是我国重要的贸易、制造与吸引外资的区域, 并且随着与港澳台与东盟的经贸交往的深入, 对既懂经济、贸易, 又懂产品知识与企业管理的人才必将大量需求。这种趋势下, 就国际经济与贸易专业而言, 要树立服务地方经济发展的理念, 强化学生知识的复合性, 因此, 根据广东省未来发展的需求, 本专业积极与其他学院合作, 开设工业外贸方向 (包括汽车、机械、化工等) 、国际商务方向 (国际企业经营与管理) 、国际金融方向 (商业银行) 等, 通过选修课增设方向, 强化学生的“宽口径”的知识能力。

三、实践课程的强化

国际经济与贸易专业归属于应用经济类专业, 经过多年来的办学实践, 培养满足地方经济社会发展需要的、高素质的应用型人才已经成为各独立学院的共识。而应用型, 笔者认为主要表现为以下几个方面:课程应用实践化;专门的实践课程;校外实习。

课程应用实践化主要体现在课内实验的教学上。以《国际结算》课程为例, 在这个课程中笔者与同事设定了以下项目, 以提高学生的应用能力。第一, 将同学分成项目小组, 每个小组讲解一个国际结算方面的案例, 在讲解之前学生要先将小组的PPT发到教师信箱, 以利于教师监控与指导;第二, 每个小组根据国际金融形势, 写一份报告, 加深对宏观金融环境的理解;第三, 讲解理论知识的同时, 更注重实践知识的训练, 如在讲解汇票的时候, 要求学生进行出票、背书、承兑、贴现的填写;第四, 汇付与托收、信用证这三个基本的结算方式讲解基本理论知识后, 进行相关国际结算流程的模拟, 如信用证的开证、审证、通知、核对等;第五, 由同学翻译英文的信用证, 加强其对专业知识的理解。

针对专门的实践课程, 本专业的外贸业务流程模拟是一门32学时的课程, 在课堂上, 学生将分别扮演出口商、进口商、出口地银行、进口地银行、工厂等5个角色, 利用所学的国际贸易实务、国际结算、国际商务谈判、外贸函电和国际商务单证等课程, 模拟真实的企业进出口流程, 每次在该课程结束前会进行外贸操作技能大赛, 在比赛中, 同学们积极参考, 效果良好。

通过长期的教育实践认识到, 一个没有实际的社会经济生活经验的学生很难承担社会经济责任, 也很难成长为专业培养目标所要求的专业人才。而现在由于企业商业的保密性, 学生在企业实习往往接触不到真实的贸易业务, 为了从根本上扭转这种被动局面, 提高毕业生在人才市场上的竞争力, 本专业将依据《中华人民共和国公司法》及有关行政法规的规定, 创办由商学院教师出资、校方参股资助的国际贸易有限公司, 这是一个小型的跨国公司, 可以从事出口、进口、对外投资、跨国经营等业务, 可作为国际经济与贸易专业及相关专业的青年教师和学生的实习基地, 使学生在实习中得到“真刀真枪地干工作”的锻炼, 从而大大提高本专业毕业生在人才市场上的竞争力。

四、学生创新与创业能力的培养

教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》, 要求各地大力推进创新创业教育, 加强创业基地建设, 推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。大学生是最具创新潜力的群体之一, 在高等学校开展创新教育, 积极鼓励高校学生自主创新, 是教育系统深入学习实践科学发展观, 服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革, 培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

目前网络开店、校内企业、校外企业等多种形式创业已经成为大学生主要的方式。根据国外学者的研究, 毕业后从事本专业的学生人数不超过5%, 因此在校内为学生提供创业基地, 必将提升学生就业能力。除此之外, 参加校内外竞赛, 扩展竞赛范围也是提升学生创新与创业能力的重要途径。例如, 本专业创立的国际经济与贸易校内技能竞赛:内容包括三个部分:商业计划书、英文产品发布会以及商品模拟展览会。特别要求参展商品由各参赛队自行寻找合作厂商, 由合作厂商提供的实际商品为展品。通过本次竞赛, 同学们商务技能得到了真实的训练, 国贸专业技能能力得到了提升, 并涌现一批创新的思想, 也体现了学生的创业能力。

综合来看, 在激烈的竞争中, 独立学院的国际经济与贸易专业若想长久的发展, 必须彻底的落实外向型、应用型、复合型目标, 而从语言能力、实践性课程、地方需求与学生创新、创业能力的培养是重中之重, 有专业特色又符合社会需求是其核心竞争力所在。

摘要：面对全国高校生源数量与质量下降的趋势, 面对国际经济与贸易专业设置数量学校过多的局面, 独立学院的国际经济与贸易专业若想长久发展, 关键是有自己的特色, 而外语加结合专业的培养思路、服务地方的理念、实践课程的强化和学生创新与创业能力的培养是提升独立学院国际经济与贸易专业核心竞争力的主要手段。

对外贸易学院 第6篇

石碧涛和张艳丽指出, 要真正发挥实验课教学对于课堂教学的辅助补充作用, 就要清楚地认识实验教学的特点, 处理好实验教学与课堂教学的关系, 合理地设立教学时数。蔡筱霞提出, 21世纪教育改革创新的模式就是双语化、实践化, 并根据《国际贸易实务》课程的特点, 分析了目前《国际贸易实务》课程教学中存在的问题, 提出了解决问题可实施的基本思路和建议。黄传荣提出, 改革原有的中文教学方式、开展《国际贸易实务》课程的双语教学, 将具有很重要的意义, 有利于培养国际化人才。杨春华认为, 在《国际贸易实务》课程的教学中, 学好国际贸易惯例尤为重要, 它是课程的核心内容。张海琳分析了我国独立学院《国际贸易实务》课程双语教学目前面临的主要困难, 并从师资培养、教材使用和教学方法等方面提出了改革意见。王霞指出, 应正确认识双语教学的重要性, 提高学生的英语听说能力, 培养双语教学的骨干教师, 这样才能促使《国际贸易实务》课程双语教学顺利地进行下去。戴海珊, 陈惠芳和谢讯从行动导向教学的组织形式、教学模式、教学方法和教学体会等方面, 探讨行动导向教学在《国际贸易实务》课程中的实践应用价值。

二、独立学院《国际贸易实务》课程教学中存在的问题

1. 教学内容方面, 教材体系不尽合理。

目前, 我国开设国际经济与贸易专业的院校达数百所之多, 然而, 许多院校在《国际贸易实务》教材编纂和选用上缺乏针对性, 不同类型的院校在教学内容和重点上没能很好地满足不同层次学生的学习需要。截至目前, 已公开发行的国际贸易实务类教材多达300多种, 但结构体系大多雷同;内容设置也不太符合国际商务人才培养的要求, 缺少基本技能培训的内容, 如:没有关于运输、保险业务流程的介绍, 没有单证制作的练习, 很多常用条款没有英文表述;此外, 部分教材的教学内容陈旧。

2. 教学方法方面, 总体上没有很好地服务于教学目的。

独立学院国际经济与贸易专业毕业生须掌握本专业必备的基本技能, 《国际贸易实务》教学表现为以应用为目的, 以提升贸易人才综合职业能力为主要目标, 重技能操作, 重实践教学。而恰当的教学法对关键能力的培养具有重要作用:能够促使学生更好地理解和把握基本知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等;使得学生更易掌握和接受, 从感性认识入手, 通过实际操作解决具体问题, 达成对本门课程的理性认识;能够激发学生兴趣, 由传统教学模式下的被动学习转变为自主学习, 并且能够主动查找资料, 解决问题, 真正做到手脑并用。

3. 教学手段缺乏创新性, 对双语教学重视不够。

以往传统的以课堂讲授为主的单向传递教学模式, 教学过程枯燥乏味, 过于单调, 难以调动学生的学习兴趣和积极性。同时, 也使学生难以去理解和实际操作。即使死记硬背, 最后也不能融会贯通, 实际上能力并没有得到提高。实际教学中, 国际贸易实务的很多工作都会接触到英语, 无论种类纷繁的填单过程还是各种付款、报关方式。然而, 正是这样一门对外语语言环境要求程度颇高的专业课程, 大多数教师对双语教学的投入力度却明显不足, 往往只是把专业名词及章节标题的英汉对照简单板书, 而未做进一步的细节阐述和应用环节串接。

4. 教学模式上, 忽略对学生实践能力的培养。

单纯靠课堂理论教学, 很难达到本课程的教学大纲要求, 一般情况下都希望学生在实习阶段到有关单位实习进行弥补。学生没有国际货物买卖的感性认识, 对课程要求掌握的基本概念、进出口贸易的基本环节、各项交易条件和合同条款的规定方法、有关的国际贸易惯例和法律规则等都难以深入理解, 更谈不上灵活应用。然而, 进出口贸易的特点之一就是从建立业务关系、合同的磋商、签订到合同的履行, 其时间的间隔都比较长, 短期的实习活动往往只能使学生熟悉进出口业务的某一个或某几个环节, 学生也很难通过短期的实习来全面、系统和规范地掌握进出口贸易的主要操作方法和操作技能。因此, 要改变这一现状, 必须改变《国际贸易实务》的教学模式。

三、创新独立学院《国际贸易实务》课程教学模式的几点思路

1. 注重教材建设, 增强区分度。

《国际贸易实务》教材在内容上应充分体现国际货物买卖的一般规律, 要根据教学对象的不同, 区别对待。现在《国际贸易实务》教学已经覆盖了从博士到中专的所有教育层次。《国际贸易实务》教材要根据学科发展和社会的需要, 根据实务教学的不同层次, 在内容和结构上均有所突破、有所创新。具体表现在:面向本科以下读者的初级入门教材, 应体现国际货物贸易最基本的内容, 主要是具体的业务流程和业务知识, 必要时可附插图和单据样板;中高级《国际贸易实务》教材, 主要面向本科以上读者以及已经有一定实践经验、需要进一步提高的中高级业务人员, 应侧重于国际货物买卖的发展渊源和基本规则, 其主要目的在于揭示国际货物买卖的一般规律和运行机制。

2. 创新教学方法, 更好地服务于教学目的。

在教学方法上, 可尝试采用如下方法。第一, 现场教学法, 即若条件允许, 让学生到业务现场去学习相关知识。第二, 模拟教学法, 即提供一个仿真的国际商业环境, 针对进出口贸易中业务函电的草拟、商品价格的核算、交易条件的磋商、买卖合同的签订、出口货物的托运订舱、报验通关、信用证的审核与修改、贸易文件制作和审核等主要业务进行专项训练。第三, 案例教学法, 即教师把经过筛选、组织、编写的国际贸易活动中的典型事实与材料引入到课堂教学中来, 引导学生深入角色, 开展自主探究式学习。案例教学可缩短教学情景与实际生活情境的差距, 是沟通理论与实践, 把认知性和感受性学习方式很好地融合起来的一种教学方法。

3. 大力实施双语教学。

《国际贸易实务》的双语教学可以使该专业与国际接轨, 有利于提高教学内容的准确性和规范性, 培养出来的学生能够熟知国际统一的规则, 有利于提升专业素质和国际竞争力。这就要求教师采用全英文教材, 尽可能使用英文进行授课, 为将来学生顺利适应外贸工作打下良好的语言基础。首先, 担任双语教学的教师应当具有较高的英语水平及较强的表达能力, 熟悉国际贸易实务的教学内容, 了解西方社会经济制度运行的背景, 精通中国对外贸易情况。其次, 学生要能够达到适应双语教学要求的基本英语水平和专业基础知识水平。很多学生阅读英文原版教材速度慢, 对教师课堂讲授的理解也有困难。为了消除学生的语言障碍, 教师可以在课前事先将这节课所要涉及到的专业名词写在黑板上, 讲到哪一个, 就示意哪一个, 帮助学生跟上讲课的进度。

4. 组建模拟实验室, 建立校外实习基地。

在国际贸易实务模拟实验项目和实验内容的设计上, 要把“应用性”放在首位, 建立一套既包括商务谈判、签订合同、备货、运输、保险、商检、报关、结算、索赔和理赔进出口贸易的全过程, 又包括英语函电的草拟、商品价格的核算、信用证的审核与修改、贸易单据的制作与审核等主要业务的板块;适当引进“外贸实务教学系统”、“外贸实习平台”等实验教学软件。另外, 需要建立一个稳定的、与企业互动的校外实习基地。高校可以与当地进出口公司、外贸代理公司、货运代理公司等单位签订共建实践教学基地的协议。学生通过在企业实际参与业务操作, 得到真实的国际贸易业务能力训练, 通过实践发现问题、分析问题、解决问题, 提高学生处理问题的能力;高校还可聘请实习基地经验丰富的工作人员参加教学培训工作, 协助指导教师一起指导学生实习;此外, 企业也是培训教师、加强教师队伍建设的基地, 促使教师对理论知识的理解进一步升华。

5. 强化师资队伍培养。

对外贸易学院 第7篇

一、当前大学生消费状况调查

2012年我们对辽宁对外经贸学院进行一次“大学生消费状况”的抽样调查, 选取一至四年级的在校大学生。这次调查共发放问卷500份, 回收有效问卷480份, 样本的有效回收率为96%。此次问卷的内容主要包括学生的基本信息, 如性别、年龄、年级、家庭年收入及家庭所在地区, 学生的消费支出水平及消费心理、消费观念等几个方面。调查发现大学生消费现状具有以下特点:

1、消费收入单一化。

通过调查我们发现, 大学生的消费收入主要来自家庭、贷款和勤工俭学三大渠道。样本显示, 约96.3%的同学把家庭供给作为消费的主要来源, 占其消费总额的92%, 家庭收入越高, 对大学生提供的数量越大, 家庭收入越高大学生的消费收入越高, 大学生的消费收入与家庭的收入呈正方向变化。由于家庭收入存在地区、城乡等差异, 大学生的消费水平也同时反映了这一差异, 其中城市和东部地区的学生消费收入要明显高于农村和中西部地区。在调查中显示大学生收入的另一个重要渠道来自于勤工俭学, 约占大学生总收入的11%, 有极少数来自贫困家庭的学生消费收入完全依赖于此。为了维持自己的开支, 有的学生同时兼任几份家教, 并利用空闲时间到街头散发传单、推销产品, 在调查中显示, 约48%的学生为了增加消费收入有过勤工俭学的经历。贷款是少数大学生收入的另一渠道, 由于贷款数量和名额的限制, 只有少部分符合条件的学生能够得到贷款资助。

2、消费支出层次化。

调查发现, 大学生的消费支出呈现多层次性。其中, 月支出额在500元以下的占6.26;有2.42%的学生支出高于1, 500元, 大部分学生的消费额主要集中在500~800元和800~1, 200元之间, 两者分别占被调查学生总人数的47.78%和39.44%。调查中显示, 面对消费支出的层次化, 不同消费层次的学生有不同的感受, 70%以上的同学对于自己目前的消费状况表示不太满意, 尤其消费水平低的同学认为自己的经济条件差不能与他人礼尚往来, 面对时尚产品没有能力购买而觉得低人一等, 由此产生了自卑心理, 影响了学习和生活;少部分高消费水平的学生表示很满意自己目前的消费水平, 这部分学生由于没有经济困扰可以跟着潮流走, 在精神上无忧无虑, 相对低消费水平的学生, 学习和生活都很轻松;还有部分消费水平不高的同学表示能够坦然面对自己的消费状况, 认为学生的主要任务是学习, 不能把过多的时间和精力投入到无谓的攀比和消费上, 因此也很少有经济上的心理负担。

3、消费结构多样化。

近年来, 大学生的消费结构发生了新的变化, 改变了过去支出单一地用于学习和生活的消费方式转向了多样化的消费, 尽管生活和学习消费仍然占支出的主要部分, 但用于交往娱乐、旅游和健身等方面的费用有较快的增长, 其中女同学用于美容及化妆品的支出已占支出的较大比重, 并且用于非生活消费的支出占总支出的比重呈现日渐增长势头。面对日益严峻的就业形势和竞争局面, 大学生用于提高自身素质的花费也在日渐增多, 这是近年来大学生消费结构出现的新变化。本次调查发现, 大学生用于各种资格证书和技能培训的费用约占支出比重的8%。此外, 大学生消费结构的变化还体现在他们使用的物品上, 在校大学生的手机普及率不低于95%;电脑拥有率也在85%左右, 12%的人拥有PDA, 高档消费品也渐渐进入大学生的消费中, 大学生已经具有明显的品牌偏好, 一些名牌产品备受大学生的青睐。

二、大学生消费心理分析

消费心理作为消费者在购买行为全过程中发生一系列的心理活动, 是消费者对客观消费对象与其自身主观消费需求的综合反映, 心理学家按照它发生的先后将其概括为认识过程、情感过程和意志过程三个方面, 大学生作为特殊的消费群体, 其消费心理由他们所处的年龄阶段和特定的生活环境决定, 具有自己显著的特点, 根据本次调查结果显示, 大学生的消费心理主要有以下特点:

1、追求时尚, 超前消费。

大学生处成长的青年时期, 自我需求强烈而多样, 他们站在时代的前沿, 追求新异, 敏锐地把握时尚, 唯恐落后于潮流, 总希望用新异的消费形象向社会展示自我, 通过消费上的新潮来表示自己的青春活力和激情。他们是新商品、新消费方式的追求者、尝试者和推广者, 他们喜欢拥有独特风格的商品, 引领着青年消费的潮流。

2、贪慕虚荣, 攀比消费。

攀比消费是目前大学生消费的一个重要特点。大学生作为一个独特的群体, 他们的消费心理往往相互影响, 相互攀比, 他们消费时由于自身的群体化特征, 往往采取与大多数人一致的消费行为, 看到别人购买某种物品时, 不管自己是否需要, 也要追随去购买, 满足自身的虚荣心理。在全球化时代, 大学生与世界的交往日益密切, 西方时尚的“消费主义”也日渐对大学生的消费观念产生了不少估量的影响。在西方推崇物质消费、追求享乐、及时行乐思想的同时, 在群体模仿式的消费行为中, 容易形成攀比心理, 不少同学认同及时享乐的观点, 在日常消费中, 常不顾自己家庭条件, 为满足虚荣心, 使用时尚电子产品, 追求个性化, 超前消费, 购买高档名牌商品, 造成不必要的浪费, 甚至发生了盗窃行为。有的大学生甚至把消费、享用物质财富的多样化作为彰显个性和体现自我价值的方式, 从而走入消费的误区。

3、激情冲动, 非理性消费。

大学生中很大一部分是第一次离开父母, 初次自行支配钱财, 理财能力较差, 缺乏开支的计划性, 尤其是经济条件较好的学生经常受到其他因素冲击而改变消费初衷, 使得自己在消费时“跟着感觉走”。现代是信息社会, 媒体成为大学生获取信息的方便快捷的途径, 媒体通过制作大量形象和信息, 向大学校园传递着外界的消费潮流和时尚, 常使处于成长中的大学生不能够真实地认识现实世界, 成为信息的被动接受着, 跟随着媒体创造出的新潮流亦步亦趋, 在消费上失去应有的判断力, 造成很多非理性的盲目消费。

三、引导大学生树立科学的消费观

消费观是消费者对消费的基本观点和基本态度, 是消费者对消费内容、消费目标、消费方式和消费模式等涉及整个消费活动各种因素的一种价值判断的态度。消费观是价值观的具体体现, 大学生面对着传统与现代消费观的冲突, 产生了很多困惑, 在消费中出现许多误区, 社会、家庭和教育部门应给予足够的重视, 加强对在校大学生消费观的引导。笔者认为, 引导大学生树立健康科学的消费观主要应该从两个方面入手:一要为大学生的消费营造良好的外部环境;二要加强传统消费观和现代消费观的教育, 提高大学生对自身消费的认识。

1、营造良好的外部环境。

消费不但是满足人的基本需要的过程, 也是社会表现和社会交流的过程, 无论你是属于哪个社会阶层, 也无论你觉得其他人的行为对你的影响有多么小, 你都无法逃避消费环境的影响。因此, 为大学生营造良好的外部消费环境非常重要。在为大学生营造良好的外部消费环境时, 首先应该积极呼吁媒体本着对社会负责任的态度, 做科学健康的消费宣传。据调查, 大学生获取消费信息的主要渠道之一是媒体, 大众传媒成为大学生了解社会生活的主渠道, 成为联结社会环境和校园环境的桥梁和纽带。媒体把外界的消费信息毫无保留地传输给了大学生, 但是处于成长中的大学生消费心理不够成熟稳定, 易于不加辨别地全盘接受外界的信息, 从而导致了大学生盲目消费。因此, 要为大学生营造健康消费的社会氛围, 必须呼吁各种媒体宣传正确、积极、健康合理的消费观念。同时, 在高校的德育教育中要帮助大学生弄清楚媒体“创造出的新消费”、广告中虚构出的消费需求与自我需要的界限, 辨明媒体诱导下的通过物质消费以彰显个性的误导, 分清基于需求的消费和基于欲望的消费, 正确进行消费决策, 不被流行所诱惑。明确消费是为了健康的生存, 消费是发展的前提和基础, 而不能被媒体所左右。人的消费应该具有理性, 更多的无谓消费并不等于自身价值的提高, 要引导大学生控制消费的冲动性和被动性。其次, 家庭教育对大学生的消费观起着举足轻重的作用。家长要为孩子养成健康合理的消费行为起着示范和引导作用, 为子女提供正常的消费支持, 这是大学生完成学业的经济支柱, 可以免除大学生的后顾之忧, 帮助大学生顺利完成学业。同时, 要掌握大学生消费支出的内容和结构, 对于大学生的消费提供合理的建议, 帮助大学生做好预算安排, 并及时纠正一些消费误区。家长要转变“无私奉献”的无遏制供给观念, 适当提供给大学生的消费, 同时, 还应该把上一代勤俭节约的传统美德言传身教给子女, 切忌自己平时消费时大手大脚、无预算、铺张浪费等不良消费行为, 帮助子女形成健康的消费观念。

2、加强传统消费观和现代消费观的教育。

学校在加强消费教育时, 应该把传统消费观和现代消费观有机地结合起来, 提倡俭而有度的消费观念。一方面从中国经济发展的现实出发, 引导大学生树立适度消费观念;另一方面提倡在消费时不过分节俭, 应该使个人的消费支出与消费收入相适应。把传统消费观和现代消费观结合起来的消费观念, 既继承了中华民族一贯倡导的节俭消费的传统美德, 又承接了提倡积极消费的现代消费观, 既不是禁欲主义, 也不是享乐主义, 既重视人的物质生活需求, 又重视人的精神需求, 并将两者很好地结合起来。学校要从思想上真正重视大学生的消费教育, 一方面把消费教育作为一项重要工作来抓, 在具体的消费教育工作中采取切实可行的措施帮助学生。首先, 在大学生中开设消费指导和教育课程, 帮助大学生学习科学的消费知识, 提高其辨别能力, 在现实生活中提出合理的消费建议;其次, 学校可以根据具体情况设立不同层次的消费咨询与指导部门, 对学生的日常消费提供咨询和指导, 帮助学生在选择丰富多样的商品时, 注意经济适用, 克服随意性, 增加消费的计划性、自制性, 从而减少消费误区;另一方面引导大学生选择正确的消费方式。中国经济日益融入全球化浪潮, 代表世界先进消费伦理观念的绿色消费将对人们的消费观念产生巨大冲击。这种新的消费观主张以知识和智慧的价值代替物质主义的价值, 以适度消费代替过量消费, 以简朴的生活代替奢侈和浪费的生活, 消费生活转向追求生态保护和对社会有责任感的生活方式。这种消费观念代表了消费的未来主流, 学校应该大力宣传, 用这种科学的消费观潜移默化地影响学生, 帮助大学生自觉抵制享乐主义、拜金主义、个人主义, 使大学生把提高自身素质作为消费重点, 实现可持续消费, 建立现代科学健康的消费观。

参考文献

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对外贸易学院 第8篇

一

从西安音乐学院的钢琴教学的相关课程来看, 教师借鉴采纳了多种教学方法进行教学, 以下笔者将重点介绍几种具体的钢琴教学理论。

首先是研究性教学, 研究性教学是目前流行于各高校的一种重要的钢琴教学理论方法, 这种教学方法与以往那种以教师为中心的课堂教学理论完全不同, 它十分适应于当下我国提倡的素质教育理念。在研究性教学中, 教师不再是教学的主体, 教也不再单纯地传授学生钢琴理论知识, 而是开始强调学生的主体作用, 鼓励学生参与到学习中来, 及大学生的独立自主性与积极创新性, 西安音乐学院对这一教学理论做出了大量实践工作。在教学过程中, 教师对整个教学过程有一个宏观的掌控, 以此为基础发挥学生的主体性, 通过不同的教学方式来分析最后的教学成果, 根据结果再进行进一步探讨与理论实践。在研究型教学过程中, 教师特别强调学生的主体作用, 教师可以给学生设定具体问题, 让学生参与到问题的讨论中来, 通过自己的亲身实践以及与同学的相互交流找到解决问题的方法, 从实践体验中体会学习的乐趣, 提高自己的动手实践能力和创新精神。与此同时, 教师还可以为学生设定与学科有关的研究课题, 学生在参与课题研究的过程中, 教师要对其进行理论指导, 根据学生的个性特征对学生的课题参与情况给予不同的指导与评价。

关于研究性教学应当注意的问题, 笔者也作了一些参考, 从西安音乐学院的具体实施过程来看, 在开设课程之前教师一定要树立一个明确的研究型教学理念, 要明确学生在研究性教学方法中的主体地位, 不能在实施过程中继续走程式化的老路。在课程进行的过程中, 教师应注意要鼓励学生大胆参与, 不怕学生出错, 同时要充分利用课程资源, 要在钢琴教学的实际操作过程中完善教学评价机制, 不能不顾学生的个性特点将学生的课堂表现一概而论, 避免打击学生参与积极性的提高。研究性教学最大的优点就在于学生的学习由被动变成了主动, 注重理论与实践的相互结合, 同时还加强了教师与学生之间的交流与沟通, 这对于我国培养创新型人才起到了极大的推动作用。

其次是用建构主义理论完善传统教学理论中的不足。建构主义理论是瑞士心理学家皮亚杰提出的一种学习理论, 这种理论最基本的观点在于, 认识的获得是对既有知识和认识的主动建构, 自从皮亚杰这一理论提出之后, 在全世界范围内掀起了有关建构主义理论的探讨与研究, 在这样一种理论指导下, 世界各地的教育教学又产生了许多新的变革。在此笔者要指出的是建构主义理论对于钢琴教学的影响。在运用建构主义理论进行钢琴教学时, 教师应当特别注意课堂气氛的和谐与自由, 为学生搭建一个充分表达自己见解的平台, 设定合理的培养目标, 充分利用支架式教学、随机访问教学等多种方法对学生进行授课, 在具体实施过程中, 教师可以根据课程进度设定不同的音乐情景, 利用情景再现的方式让学生参与到钢琴学习中来, 同时还要充分利用学校的设备资源, 采用多媒体等现代化教学手段从实践中探索钢琴教学的具体方法。

利用教育心理学理论促进钢琴教学也是当今国内外钢琴教学研究的一个重点。尤其是进入到新世纪之后, 随着教育心理学的不断发展和完善, 高校的钢琴教学理论研究开始从教育心理学着手分析钢琴教学的重点。教育心理学种类和内容比较繁杂, 在此, 笔者主要介绍其中几种重要的理论以及该理论在西安音乐学院钢琴教学中的具体实践情况。

多元智能理论是教育心理学中一项十分重要的理论, 它从人类智能构成的多元化出发, 认为学生作为一个智能个体有着充分的学习潜能和创造力, 西安音乐学院的教师根据这一理论探索出在课堂上重视学生参与, 为激发学生思维而教学的教学方法, 如此充分调动了学生的积极性, 也为钢琴教学探索了新的方法与实践经验。

迁移理论也被广泛用于教育教学当中, 对于高校钢琴教学的开展, 教师也可以利用迁移理论进行教学, 这能够有效地促进学生知识体系的优化, 教师通过合理安排教学内容顺序, 注意发展学生的理解与概括能力, 提高学生学以致用的能力。

二

在当下高校课程开展中存在一个很大的问题, 那就是不能恰当而精准地对学生的学习行为作出客观的评价, 发展性评价就是针对这一问题而提出的新的教育评价理念。以往的教学评价, 教师往往只是看到学生的最终学业成绩, 以分数作为学生学习成绩的唯一评判标准, 而发展性评价则是终结了这样一种不客观的评判标准, 以高校教师的钢琴教学课程评价为例, 钢琴教师首先从观念上对该课程的内容作出大致的衡量, 通过实施中的具体情况作出客观性判断, 不再以学生单纯的钢琴考试成绩作为最终评判标准, 而是重视学生作为学习个体纵向发展的具体实际, 从学生个体身上看到每一个学习个体的优势与不足, 从而针对性地对其进行分析评价, 使学生都能够找到适合自己的学习方法。在发展性评价教学理论中, 教师、学生与教材是一个相互关联的整体, 他们相互依存而存在, 作为一种处于动态趋势的评价标准, 发展性评价不论是对于教师来说, 还是对于学生而言都是促进其共同进步的良好教学策略。

三

针对以上几种钢琴教学理论的分析, 我们可以看出, 西安音乐学院对于国外钢琴教学的理论方法有着十分活跃的应用与实践, 具体体现在以下几点。

第一, 通过借鉴和学习国外钢琴教学的相关理论研究, 并且运用到我国高校钢琴教学实践当中来, 这对于发展我国钢琴教学有着极大的促进作用, 同时还展现了我国高等教育与时俱进的时代发展精神。高校利用自身的科研优势, 同时依托多学科的教育环境有利于对钢琴教学展开综合性和系统性的理论研究。从高校钢琴教学改革这一单一性的学科理论建设可以看出我国高等教育正呈现出整体性全方位的深化与改革, 随着我国高等教育大众化阶段的到来, 我国需要培养更多的创新型人才, 这也是我国实施素质教育的根本。

第二, 钢琴教学的对外借鉴反映出了目前我国钢琴教学的视野变得更加开阔, 从中我们可以看出, 多层次、多角度的教学改革正是我国教育教学深化改革的一个缩影。不管是建构主义理论的研究, 还是教育心理学的有关理论指导, 我国钢琴教学从点到面、从理论指导到具体实践都作了相应的改革与探索, 正是由于在这样一个广阔的视野下我国钢琴教学才得以向前迈进, 才能有了明显的深化与发展。

第三, 钢琴教学理论的对外借鉴也显示出我国的钢琴教学正处于一个走出国门迈向国际化的趋势。国际化趋势不仅是当今教育面临的一个重大趋势, 同时也是经济、文化等发展共同面临的大问题, 钢琴教学理论的对外借鉴是顺应了全球化的趋势, 是我国发展成为教育强国的必然走向。

在对外借鉴的过程中我们应该时刻注意不能盲目崇外, 在吸取和借鉴国外优秀教育理论的同时要不断创新我国传统教育理念, 在与世界接轨的同时要不断思考如何将国外理论充分为我所用, 只有充分将借鉴与继承相互结合才能够提高我国教育理论的进一步发展。

摘要：西安音乐学院的钢琴教学借鉴了西方的教学理论, 主要包括对研究性教学、建构主义理论、教育心理学、迁移理论等理论和研究方法的借鉴, 同时教师不再采用以分数高低作为评判学生的标准, 而代之以发展性评价的方法进行评判。通过对这些方法理论的借鉴研究, 旨在促进我国的钢琴教学理论的完善与发展, 与此同时充分将借鉴与继承相结合, 探索具有中国特色的钢琴教学理论。

关键词：钢琴,教学理论,改革,借鉴

参考文献

[1]薛可.探析茵格尔顿“情感论”在钢琴音乐中的体现及在教学中的实践意义[J].北方音乐, 2010, (07) .

[2]申华.对高校钢琴教学中民族性的思考[J].中国教育技术装备, 2011, (27) .

[3]赵青.钢琴教育中素质教育的反思[J].北方音乐, 2010, (09) .

对外贸易学院 第9篇

关键词：独立学院；国际经济与贸易专业；就业；意向；前景

中图分类号：F241.4

此调研报告基于江苏省大学生创新基金项目的资助，主要通过对江苏省独立学院国际经济与贸易专业学生的问卷调查和典型外贸企业的实地调研，将学生的就业意向与现实行业的需求相结合进行分析和讨论，以帮助学生树立正确的就业价值观，给予有建设性的就业意见。同时根据现实情况发掘独立学院国贸专业应用型人才，帮助企业正确认识独立学院国贸专业学生乃至所有学生的共同优势，为独立学院学生创造更多就业机会并博取更多认同感。在现实的背景下切实提出解决就就业问题的意见对策。

一、江苏省独立学院国贸专业学生就业意向调研

2011年9月—11月，团队承担的江苏省大学生创新基金项目《江苏省独立学院国际经济与贸易专业学生就业意向与前景调研》启动对江苏省四所独立学院（南京航空航天大学金城学院、扬州大学广陵学院，南京信息工程学院滨江学院、江苏大学京江学院）国际经济与贸易专业学生的问卷调查，共发放问卷800份，回收有效问卷732份。回收率90.38%。

1、调查目的

通过问卷调查，了解省内代表性独立学院国际经济与贸易专业学生在职业规划、职业定位、就业地区选择，就业行业选择、求职渠道，求职意愿、求职困惑等方面的问题，充分了解学生需求，为本专业学生培养提供现实依据，同时更好的为学生就业提供针对性的指导。

2、调查对象

因江苏省内独立学院众多，地区分布较为分散，因此选择四所代表性的独立学院，近名学生参与问卷调查，此次问卷调查兼顾了学生的地区方向和年纪层次，使得数据具有一定的代表性，可参考性较强

3、调查内容

问卷共设置了14项调查内容，分別为（1）

4、调查结果分析

（1）就业意向

根据对江苏省独立学院国贸专业学生的就业倾向调查分析显示，超过58%的学生认为工作可以与专业有关联，但是不一定要对口，这在当前就业形势严峻的环境下是个很好的选择。国贸学生可以运用自己的专业知识参与相关联的工作，这避免了出现在一棵树上吊死的情况，也可以缓解市场就业的竞争压力。但是我们也发现，选择一定要找与专业对口工作的学生只有4%，这对于国贸这个专业来说人数偏少，这让我们思考，独立学院国贸专业的就业意向过于偏离自身所设专业的初衷，给我们提出了要加强独立学院国贸专业竞争力的要求。

（2）独立学院国贸学生就业困难的主要原因

根据抽样问卷调查数据显示，79%的学生认为独立学院国贸专业就业困难的原因在于自身缺乏实际的经验与技能。外贸行业是一个重在实践的行业，在独立学院本身存在的与公办学院的区别的同时，必须为国贸专业学生提供更多的操作机会。而作为独立学院国贸专业学生，也不能安于现状，自己也应该去争取更多的上岗实习机会。上图可以看出在学生心理中认为的就业困难原因，超过79%集中于缺乏实际技巧与精炼，这便显示了毕业前实习和工作经验的重要性。独立学院国贸专业学生要想提高自己的竞争力，必须从实际操作上入手，通过各方面实习工作渠道，争取到学习工作经验的机会，这无疑将大大提高就业竞争力。

（3）职业规划

对于国贸专业学生是否关注过本专业就业问题的统计如下，有专门去了解的仅占有23%，明显数据偏低。

根据以上两项数据可以很明显看出，国贸学生毕业并没有充分做好就业的准备，甚至对自己专业就业问题并不看重，这无疑给现实就业严峻形势雪上加霜。作为独立学院国贸专业的毕业生，在与公办学院国贸专业毕业生竞争就业的过程中，如何超越他们得到自己心仪的工作，更多的取决于自己对于就业的准备情况。

（4）就业优势的自我认知

在对于自身优势的问题上，调查显示，有超过一半的同学认为自己的核心竞争力是人际交往能力和专业知识，工作能力和家庭背景次之。但是个人就业竞争力不只是毕业生求职过程中面临的最大问题。其中，前面统计有79%的学生认为个人实际工作操作能力不足是求职过程中最大的困扰。在当前的教育模式下，独立学院学生在学校接受的知识和能力离用人单位的要求还有一定的差距，一般的学生在求职中并无突出的竞争优势。因此，国贸毕业生要顺利就业，最根本的就是要有针对性的提高个人核心就业竞争力。

二、企业访谈调研

根据项目实施计划，团队在2011年11月对江苏省内三家外贸企业进行了走访调研，三家企业兼顾国有、私营不同企业性质，了解外贸企业对主要岗位人才的能力、素质要求以及对独立学院国际贸易专业人才培养的建议。

在对江苏省粮油进出口集团有限公司的采访中我们了解到，近几年，虽然国企在体制改革和发展方面做出了很多努力，但是基本形成的招聘观念仍然看重本一学生，而且应届毕业生所占比重很大。但是本一文凭只是个证明你学习能力的用具，企业更看重工作的热情和动力。同时该公司外贸部经理认为，考各种证书能够证明学生本人有较强的学习能力，对将来的求职工作有一定的规划和准备，一些证书作为上岗的敲门砖，在面试求职的时候在一定程度上比没有的学生还是具备一些竞争力的，但是要强调知识的灵活运用，并不是说拥有的一张证书就能胜任一份工作，重要的还是个人能力，在大学里学的专业知识在实际工作中用的并不是很多，往往考验人的还是对行业与市场的把握分析力度、处理工作中所遇各种问题的处理方式和效果以及团队协作和与人沟通素质。同时，也肯定了学好语言的重要性，基本的是能灵活应用英语，毕竟是做外贸，语言沟通存在障碍无疑是大伤，并且看好对其他小语种的学习，在工作中多多少少还是会用到而且很具优势。另外，很现实的情况是，在外贸行业工作很不容易，能够做好、取得相当的业绩就更不容易，现在很多非外贸专业学生进入到外贸行业，就他们公司而言，做粮油食品进出口，对各方面专业知识的人才需求也是日益增加的，比如做食品出口的，就需要类似于生物检验等相关专业的，做一些机械设备进口的可能就需要工科专业的学生，招聘这样的毕业生，虽然外贸专业知识并不是很强，但是会有相关的培训并且学起来入手也很快，但是他们具有专攻业务的专业优势是仅仅国贸专业学生无法具有的，这样无疑使就业竞争环境很激烈，外贸专业学生有无竞争力就要看个人能力如何了。

与国企相对，我们选择了南京松正公司和前身是中铁下属外服子公司永信达国际货运代理这两家私企进行采访。两家私企经理给了与国企经理不同的看法。他们不是很看重应聘者的学历、出身，甚至不怎么考虑研究生，而更注重应聘者个人素质和能力，在招聘和平时工作考核中看重一个人的责任心、处理事情的条理性和与人沟通、团队协作力。另外，我们发现了一个私企的普遍现象，做外贸业务的女性比男性多，就这两家公司而言也是女员工比例大，同时，私企也比较倾向于招聘应届毕业生，主要是因为应届毕业生没有在其他单位工作过，不会带来曾经工作环境的不良习惯，而且刚毕业具有相当的活力和冲劲，可塑性和创造性强等等。从这样角度说来，应届毕业生还是有很大的需求市场的，毕竟还是有很多需求市场的，那就从提高自身能力开始，为求职工作做好相当充分的准备。另外，很多人都认为私企工资待遇不如国企，这是一个比较片面的看法，他们只看到了私企的基础工资，没有看到私企对员工提成的奖励，这就是多劳多得。

从上述比较可看出：国企更看重毕业生学院的知名程度，从现实意义上，独立学院国贸毕业生进入国企就业机会相对较少，而且在国企打拼难度也大。而私企更看重毕业生的实际操作能力，相对国企对独立学院歧视偏见较小，是独立学院国贸专业毕业生就业的一个主要方向。但总的来说，独立学院国贸专业毕业生存在着专业能力相对集中于外贸行业，与其他专业毕业生相比，不具有专攻业务的专业优势。我们注意到，在大学生考各类从业资格证流行的情况下，独立学院国贸专业学生要想在学习能力上得到重视，最好认真选择考取符合自己专业的有含金量的资格证。

三、结论及建议

1、国贸专业型人才流失严重

这一点在国企方面尤为突出，表现为企业更看重其他专业人才，认为经过一系列培训后即可胜任国贸工作，但是这在原则上就否决了国贸专业专业化的知识，会在以后一系列业务操作的实际情况下产生比较严重的失误问题。特别的，在更看重工作经验的企业招聘环节中，更多的国贸应届毕业生被有工作经验的应征者所代替，在很大程度上措施了很多有能力的应届毕业生，这对企业以后的发展也产生了不良影响。

2、专业认同感不强

根据上文的实际统计可以明显看出，只有极少是的学生会选择和自己专业密切相关的行业，而很大一部分学生选择无关或者仅仅有关联的行业进行就业。如此低的专业认同感一方面反映了独立学院在专业知识授予上做的并没有到位，另一方面直接导致了学生对本专业知识掌握欠缺，更谈不上深入探究了。

3、毕业生能力不符合外贸企业要求

在上文对外贸企业采访中我们很明显看出，企业对毕业生的能力要求不仅仅局限在本专业范围内，更多的其他专业知识，语言知识，谈判知识，法律知识等等都是不可或缺的。企业看中你的能力，学习能力便是其中之一。企业看中你是人才，多面型人才更受企业的青睐。

4、国贸学生就业知识不足

从学生自身方面看，出现的比较严重的问题是对就业择业的准备不充分，出现了忙于毕业却没有准备就业的情况发生。这需要独立学院加强就业知识的普及，以避免学生出现求职准备不当的尴尬场面出现。

我们分析认为，造成上述问题的原因是多方面的。首先，独立学院国贸专业设置的门槛较低，大量招入学生进行教学导致了专业化程度逐渐降低，而这也造成毕业生自身能力不足，专业知识得不到充实，这必然使得独立学院国贸专业毕业生难以取得企业的认可；其次，企业对国贸专业学生学历的要求使得大部分独立学院毕业生望尘莫及，这一点突出体现在国企等大型企业上。国际贸易专业作为应用型强于学术型的专业，国企等大型企业基于大企业就要用高文凭的古板思路，对应聘毕业生文凭过于看重往往抹杀掉了很多实际操作能力比较强的独立学院国贸专业毕业生；另外，独立学院国贸专业学生自身存在的问题也是很重要的一方面原因，在中国大学本科阶段过于宽松的背景下，独立学院国贸专业学生要想提高专业知识能力并发展其他专业知识以培养自身综合竞争力必须养成自律的学习习惯。

针对以上情况，我们提出一些建议：

1、对于独立学院：

从课程体系设置和教材使用上进行改革，配合培养目标的要求，在课程体系设置及理论课时与实践课时的分配上也进行相应的改革。将整个课程体系分为三大模块，公共课程模块、专业必修课程模块、专业选修课程模块。公共课程体系中对部分课程进行整合，压缩课时，并调整考核方式，将部分课程由考试科目改为考查，为教学模式创新与改革提供基础。

专业必修课程体系划分为两大块，一块是专业理论课程、一块是专业实践课程。专业理论课程体系注重构筑学生经济学基础知识，形成对经济环境的自主分析和思考能力，重点是结合实际经济现象包括金融危机、中国经济贸易发展现状、国家在不同时期实施的各种财政和货币政策等进行理论性的分析，减少经济学的单纯数学模型分析，提高学生学习和关注经济贸易的兴趣；专业实践课程体系主要注重国际贸易专业实验室建设，建成后的国际贸易专业实验室包括商务谈判情景模拟实验室、国际贸易仿真模拟实验室，引进包括外贸单证、报关、国际结算、物流、证券等软件，通过软件模拟熟悉流程后，进入仿真模拟实验室进行国际贸易角色扮演模拟，内设海关、银行、工商、税务、检验检疫局等贸易相关部门，运用真实单据进行仿真模拟，实现实践课程学习与真实的零距离。同时，在同一门课程的课时分配上也注重实践课时的占比，包括专业理论课程在内，也要求有一定比例的实践和见习课时.

在教学模式上的改革。传统的教学模式太过注重理论，忽略操作环节；考试考核方法老套，不能突出实践性技能的考核要求等等弊端都对老师提出了新的要求。在教学模式的改革上，目前提倡“合作性”的教学模式，通过培养学生学习的合作性、自主性，体现了学生学习的主体性、主动性、合作性。学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了堅实的基础。变固定课堂为流动课堂，让大课堂变为小课堂，通过案例教学、情景教学、实践教学和模拟教学进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。

最后，在师资队伍培养上的改革。要使以上培养模式达到预想要求，在师资队伍的培养和建设上就要从两方面进行改革。一是新引进的教师要具备实践经验，从事过贸易、金融等相关行业的人员更好，这类教师能够在实践性教学中运用实际案例进行教学，并且更能发挥相关理论学习在实际工作中的运用，推进实践性教学和应用型人才的培养。二是对现有师资通过进修和调研增强实践教学水平和能力，使教学过程更贴合实际。建立一套相对完善的就业指导体系，提高学生的就业竞争力。针对国贸专业成立专门的就业指导服务机构。就业指导机构要将就业工作纳入学校重要议事日程，将就业率和就业质量作为人才培育工作评估的重要指标。

2、对于企业：

企业应该积极承担相应的社会责任，大部分用人单位认为过多的实习生会影响他们正常的工作秩序。在这一点上，用人单位眼光要长远抓住人才储备良机，消除用人偏见。根据问卷调查我们也发现，有不少大学生认为缺乏社会关系、用人单位选拔不公等给他们求职就业造成了很大的困扰。国贸专业毕业生理论联系实际的能力一直是很多用人单位的诟病，要解决这一问题，最好的方式就是让外贸企业参与人才培养，加强独立学院与用人需求单位的对接，实行校企合作办学模式。校企的密切合作，有利于校企双方优势互补，实现共赢。

3、对于独立学院国贸专业学生：

（1）转变就业观念，树立正确的择业观。国际贸易行业具体工资收入差别也比较明显，企业根据你自身毕业学院的不同也会给予不同等级的工资。作为独立学院国贸专业毕业生，要看清事实，树立正确的就业观念，避免出现期望过高过大的情况出现。面对现实争取符合自己能力的一份工资，工资和未来前途提升效益要符合自己能力条件。

（2）自我分析，合理定位，明确就业目标。就业目标是为实现职业目标的一个准备，在现阶段，就业目标要实事求是，严峻的就业形势产生的结果必然是就业市场的激烈竞争，因此，结合自身的国贸专业能力和综合实力选择一个适当的外贸企业或者外贸行业显得尤为重要。

（3）准备宜早不宜迟。作为独立学院学生，要做好任何工作准备都先于他人的心理准备，独立学院定位实力不如公办学院，要想再职场上获得自己一席之地，在国贸行业就业，就要从进校门的那一刻起认真开始思考自己的定位并作出相应的努力。考取证书要认真考虑，避免多而无用。培养综合能力要适当，避免出现能力广而浅薄的情况出现。即将毕业要注意规划就业细节和求职细节，避免出现忙于毕业却疏于就业。

（4）就业和创业并行，选择适合自己的道路。解决就业压力的最好一条途径就是创业，特别对于独立学院国贸专业学生，创业氛围比较浓厚。但是必须注意的是，创业是一条风险巨大的道路，无论是企业还是学院还是个人，并不过于鼓励在没有任何经验的情况下的创业。国际经济与贸易行业是一个风险与收益并存的行业，在没有一定工作经验或者业务操作的锻炼情况下盲目创业很可能会血本无归，而且也会没有门路。独立学院国贸专业毕业生创业必须基于自身实力和行业前景仔细考量的情况。

对外贸易学院 第10篇

一、独立学院国际贸易专业实践教学体系存在的问题

我国现有国际贸易实践教学体系改革相对滞后, 远远不能适应应用型经贸人才培养的要求。目前, 国际贸易实践教学体系存在的弊端和缺陷有:一是课程设置的实践性不足;二是实践教学体系混乱, 甚至有的实践教学流于形式;三是实践教学基地数量不足, 基地建设的内涵有待深化;四是校外实习效果不明显;五是毕业论文与实践的结合度不高, 普遍存在选题过大的问题。

二、独立学院国际贸易专业实践教学体系的改革措施

(一) 以创新应用型人才培养目标为实践教学体系改革的依据

以外贸交易、结算和外贸公司管理和运营为核心能力, 以理论和实务紧密结合、产学研紧密结合为鲜明特征的创新应用型人才培养目标是独立学院实践教学体系改革的根本。在改革过程中注重教学体系的实践性, 包括基本素质类实践、课程实验、专业实习及毕业设计, 实践教学安排贯穿大学四年的全过程, 让学生能不间断地获得实践教学的机会, 确保教学内容与实践环节的有机结合, 培养学生分析和解决实际问题的能力。

(二) 修订培养方案, 提高实践性课程的比例

完善课程体系, 科学制订专业培养计划应用型本科教育既不是基于技能的职业型教育, 也不是基于理论的研究型教育, 而是要培养介于职业型和研究型之间的高级应用型人才, 即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、以应用型为主的高级专业人才。在人才培养过程中应突出“强实践、善实务、知工艺、能创新”的要求。要培养学生对国际贸易问题的分析能力、对国际贸易实务的操作能力、对国际贸易政策与规则的领悟能力和对国际贸易基本理论的运用能力。为此, 国际贸易本科专业的培养方案的制订要坚持“以市场为导向, 以素质为基础, 以能力为本位, 理论与实务相结合”的指导方针, 要增加实践教学环节的课时比例。课程设置应与就业相结合, 教学内容应尽量覆盖国际贸易人才的职业资格标准。根据学生的实际文化程度和就业需要, 调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的课时比例, 通过调整与修订培养方案, 科学制订专业培养计划, 达到突出实践教学地位、提高学生实践能力的预期目标。

(三) 丰富实践教学的模式, 提高学生的兴趣

1.建立国际贸易模拟实验室。通过采用多种外贸模拟软件, 每个参与虚拟贸易的学生都将按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人, 从而共同组成了模拟贸易环境。通过这样相互竞争和协作的角色扮演, 学生将面对出口商、进口商、供应商甚至银行的日常工作, 从而熟练掌握各种业务技巧, 体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系, 真正了解到国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式, 最终达到在“实践中学习”的目的。

2.强化场景模拟和角色模拟。

3.教学实践和专业技能比赛相结合。比如, 将教学模拟和开办学生专业技能比赛相结合。通过举办国际贸易技能大赛, 对学生的知识结构提出更高的要求。通过比赛的方式, 可以使学生更重视教学实践, 提高学生的学习兴趣, 并能有效防止教学实践流于形式。

4.将考证融入实践教学。鼓励学生参加职业资格考试以培养其实际操作能力。实施“双证”制度, 即学校要求学生毕业时必须取得学历证书和相应的职业资格证书, 使学生在毕业时能拿到一个或几个职业资格证书, 这样有利于学生的就业。岗位资格考试更具体地反映了社会对人才素质要求的方向, 其侧重都是从业务的需要出发, 整合各个相关科目的知识来解决实际问题, 强调专业知识和实务操作经验。独立学院可尝试鼓励引导他们参加相关证书考试, 并且推行资格证书与毕业证书挂钩的方式, 与学分挂钩, 或资格证书与课程成绩挂钩, 以鼓励在校学生获取各种技术资格证书, 有助于在校生毕业后持证上岗, 提高就业竞争力。这不仅为学生就业拓宽渠道, 还可以更好地激发学习热情, 巩固所学专业课, 提高综合能力。在职业资格

(下转第186页) (上接第184页)

证书的考核过程中学生加强了系统的技术操作训练和相应的文化知识学习。这种实战演习性的操作有利于激发学生对实践课程的学习积极性, 同时这个过程也是对学生综合能力的一次全面检验。

(四) 加强实习基地建设

建立稳定的国际贸易专业实习基地, 可以让学生直观地接触到国际贸易实务, 对提高学生的国际贸易从业能力有很大的帮助。学校和实习基地在建立实习协议时要明确以下内容:可接受实习的学生数;实习的具体目标和具体内容;学校和实习基地各自的权利和责任。通过明确协议内容可使学校合理安排学生实习, 尽量多给学生创造实习机会。而实习基地也不会因接受学生实习产生困扰。只有使学校和实习单位都能从实习基地的建设中互惠互利, 才能使实习基地的建设得以长久地深入发展。

(五) 提高教师的实践教学能力

首先, 要改变在引进师资时的“唯文凭论”和“唯学位论”, 要尽量引进具有外贸实践经验丰富的人才充实教师队伍, 作专职或兼职教师。其次, 鼓励本专业教师到实际外贸工作部门锻炼或兼职, 并考取专业职称证书和职业资格证书, 提高实践操作能力。再次, 学院也应大力支持教师进修或继续深造, 鼓励教师参加国际、国内学术会议, 聘请外贸公司、银行、海关等对外贸易相关单位的专家进行交流。

参考文献

[1]柯宗俊.国际贸易实务实践性教学体系的构建[J].出国与就业, 2009 (4) .

[2]张美华.国际经济与贸易专业课内实践教学体系的整合[J].辽宁经济管理干部学院学报, 2008 (3) .