公文写作基础知识：批复的写法及

公文写作基础知识：批复的写法及（精选7篇）

公文写作基础知识：批复的写法及 第1篇

1.标题

批复由于具有通知和指示的性质，所以其标题(除非发文机关名称较长可以不写以外)一般都是规范的“三要素”写法，即由发文机关名称、事由和文种三部分组成。

2.主送机关

批复的主送机关同请示一样只有一个，而且与请示的主送机关互为相反，即只写请示的机关名称。

3.正文

批复的正文一般都很简短，一般由批复对象、批复内容和批复结语三部分组成。

(1)批复对象是指批复所针对的请示事项，也是向受文单位告知情况。批复对象作为正文的开头语，必须在正文开头引述来文的标题和文号。其表达形式是：“你单位《关于XXX请示》(发文字号)收悉”。

(2)批复内容，即对请示来文所做的答复或具体指示，是批复的主要部分。批复内容若涉及其他部门，起草时应同有关部门商量或会签，取得一致意见后方可答复，但不能相互推诿或推卸责任。批复内容一般也应一文一事，应紧扣请示事项给予明确答复。

(3)批复结语。批复有时在正文文末写上“此批”或“此复”等词语。

公文写作基础知识：批复的写法及 第2篇

批复是上级机关答复下级机关请示事项的答复性公文，好范文版权所有，全国文秘工作者的114!具有权威性、针对性和指示性等特点：

1、权威性。批复发自上级机关，代表着上级机关的权力和意志，对请示事项的单位有约束力，特别是那些关于重要事项或问题的批复，常常具有明显的法规作用。

2、针

对性。凡是批复，必须是针对下级机关请示事项而发，内容单纯，针对性强。

3、指示性。批复的目的是指导下级机关的工作，因此批复在表明态度以后，还应当概括地说明方针、政策以及执行中的注意事项。

二、批复的写作

1、标题批复的标题有两点需要特别强调：

（1）关于发文单位。批复的发文单位即行文主体，既不能不写，也不能随意略写或简化。

（2）关于事由。批复的事由大致有两种写法，一种是用表示关联范围的介词“关于”加上请示或批复的事项来表述，如《国务院关于1991—2000年全国治沙工程规划要点的批复》；另一种是在“关于”和请示或批复事项中间再插入一个表态动词“同意”来表述，如《国务院关于同意开放×××航空口岸的批复》。

2、正文批复的正文一般由三个部分组成：

（1）引语批复的开头通常要引述来文作为批复的依据，引述的方法有四种：第一种是结合请示的日期引述，如“×年×月×日来文收悉”；第二种是结合来文的日期和文号引述，如“×年×月×日×号文收悉”；第三种是引来文日期和来文名称，如“×年×月×日《关于……的请示》收悉”，第四种是引述来文日期和请示事项，如“×年×月×日关于……问题的请示收悉”。

（2）主文主文是批复的主体，这部分应针对下级机关请示的事项，表示同意与否的态度，有时还要阐述同意或不同意的理由。答复请示事项针对性要强，答复要明确具体，简明扼要，表达要准确无误。

（3）结尾是批复正文的最后部分，它的写法有三种：第一种是提行写“此复”或“特此批复”；第二种是写希望和要求，给执行请求事项的答复指明方向；好范文版权所有，全国文秘工作者的114!第三种是秃尾，就是请示事项答复完毕就告结束，此种结尾方法使用的频率越来越高。

要写好批复还应注意以下几点：第一，有核实请示缘由的真实性，研究请示所注意所提意见或建议的可行性，有些情况应先作调查研究；第二，凡请示事项涉及其它部门或地区的问题，批复前都要与其协商，取得一致意见；第三，及时批复，以免贻误工作。对不按行文的正常渠道办理或一文多头的请示，应予以纠正，以免误事。

公文写作基础知识：批复的写法及 第3篇

一、读后续写法的定义

读后续写法是一种将阅读与写作相结合的教学方法,简称为读写整合法。将基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学过程中能够有效提高学生的英语写作能力和表达能力。阅读具有吸收技能(receptive skill),写作具备产出性技能(productive skill),将这两者相整合可以使两种技能互相促进,从而全面提高学生的阅读理解能力和英语写作能力。在英语写作教学在应用读后续写法能够培养学生学习英语的主观能动性,通过灵活而多样的方法有效激发学生对英语写作的兴趣,全面提高学生的英语专业技能。

二、当代英语写作教学的现状问题

1. 学生的阅读量不足。

促进英语教育的发展,发挥读后续写法的价值必须扩展学生的英语阅读量,据调查研究,大多数学生的英语阅读量较少,只注重英语教材阅读,忽视了课外阅读量,限制了学生的阅读能力的提升,而阅读与写作密切相关,阅读能力低下必然会影响学生的英语写作能力。

2. 学生的写作素材相对贫乏。

有60%的学生反映在进行英语写作的过程中经常会觉得写作素材贫乏,很难下笔。某学校曾经在一次英语测试中以“Pressure”(压力)为作文题目,很多学生在文中反复出现“I have much pressure”的错误表述方式,很少写自己的压力来自哪些方面。这说明学生的英语基础较差,写作资源贫乏,不会灵活运用所学的语法知识,写作能力还有待提升。另外,学生的写作素材过于贫乏在很大程度上导致学生对英语写作缺乏足够的兴趣和动力,很多学生表示和英语听力、阅读和语法相比,最不喜欢英语写作。

3. 教学方法的灵动性不足。

部分教师在进行英语写作教学活动时所采用的教学方法缺乏灵动性,没有实现阅读和写作教学的有效整合,很难培养学生的写作自觉性。教师在进行阅读教学时所选用的阅读内容篇幅过长,阅读时间有限,这必然导致学生对文章内容缺乏足够的了解,不能提炼出有价值的信息。很多教师在开展写作教学时一般只为学生拟定题目,没有引导学生应该从哪些方面来写文章,学生的写作资源有限,很难提高自身的写作水平。而且,很多教师在开展英语写作教学工作时往往会忽视阅读与写作的关系,不能充分发挥读后续写法的作用。

三、基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学方案

1. 提升阅读与写作的整合效果。

教师在采用基于互动协同的读后续写法进行英语写作教学工作时,应注意提升阅读和写作教学的整合效果,在挑选阅读例文是应该选取短小的经典阅读,这种例文融合了各种词汇和语法知识,能够帮助学生及时提炼有价值的信息,调动学生的阅读兴趣。等学生读完文章以后,教师可以运用互动的方式提出问题让学生用英语回答以提高学生的阅读理解能力。然后,教师可以让学生依据阅读例文来书写自己的看法和感想,从而提升学生的英文写作水平。某教师曾经为学生展示了一篇英语例文《No sweat without sweet》,文中第一段是:“No sweet without sweat is an old saying which was coneluded by ancient people from their daily experiences.In a success,genius can't replace sweat.Sweet mostly comes from sweat rather than genius.No sweat without sweet,hold on your dream,make your dream come ture.”,教师让学生读完文章之后以《Make my dream come ture》为话题写作文,告诉学生先介绍自己的梦想,然后描述自己实现理想的计划,最后抒发积极、健康的思想感情。很多学生在《No sweat without sweet》这篇例文的启发下引用了爱迪生、居里夫人、狄更斯、巴赫等世界名人艰苦奋斗、取得成功的故事,丰富了自己的文章内容,实现了阅读与写作的有效结合。另外,教师在进行英语写作教学可以通过优化写作活动来活跃课堂气氛,为学生展示声音、图像、文字并存的英语例文以提高学生的英语写作能力和文学素养,例如先让学生鉴赏节选自《圣诞颂歌》(Christmas ode)、《远大前程》(Great Expectations)、《一朵朵红花的玫瑰》(A red red rose)、《仲夏夜之梦》(Shall I compare thee to a summer's day)、《第十二夜》(Twelfth night)、《皆大欢喜》(As You Like It)等经典英语文学的精彩片段,然后让学生写感想。教师还可以让学生在课余时间仔细鉴赏《傲慢与偏见》(Pround and Prejudice)、《理智与情感》(Sense and Sensibility)、《曼斯菲尔德庄园》(Mansfield Park)、《艾玛》(Emma)、《劝导》(Persuasion)、《诺桑觉寺》(Northanger Abbey)等世界名著,体会英语思维模式和表达方式,引导学生克服固定的汉语思维,灵活掌握并运用英语语法知识,提高学生的英语写作水平。

2. 将中文阅读与英文写作相结合。

帮助学生搜集写作资源,丰富学生的写作内容,提高学生的英语写作能力和翻译能力,需要将中文阅读与英文写作相结合,这种教学方法不仅可以充分发挥读后续写法的价值,而且能够促进中西方文化交流,提升学生的文化素养。某学校曾经以“reaction to a book or an article”(读后感)为话题开展了任务型阅读写作活动,让学生在两周时间内自由拟定题目写英语作文,有很多学生在文中描写了自己阅读经典文学名著的感想,某学生的作文题目是《Impressions of<The Romance of the Three Kingdoms>》(读《三国演义》的感悟),将三国翻译为the Three Kingdoms,演绎译作romance,按照英语语法规则将《三国演义》翻译成《The Romance of the Three Kingdoms》,学生还在文中使用了宾语从句和定语从句,翻译了《三国演义》中的名言和中国经典诗词,引用了中国戏剧文化,介绍了《龙凤呈祥》、《八阵图》、《祭灯》等剧情。学生将“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”译作“No indifferent to realize ambition,No peaceful have lofty aspirations”,符合英文语法规则,文章内容充实,观点明确。由此可见,开展任务型阅读写作活动,将中文阅读与英文写作相结合能够有效提升学生的写作能力、翻译技能和文学素养,实现英语和中文的互译,促进中西方文化的交流与互动。

3. 采用多模态互动法来培养学生的自觉性。

“多模态”是英语单词“multimodality”的译文,不同的语言学家对“多模态”的定义不同,Kress和van Leeuwen认为多模态的三维模式包括再现、互动、构图,认为多模态是以再现意义、互动意义和构图意义为核心内容的视觉语法。朱永生指出模态这种媒介包括语言、图像、音乐、颜色和技术。顾曰国认为模态是人类通过视觉与听觉和别人或者机器、物体、动物之间的互动方式。多模态教学法非常注重师生之间、学生之间以及人与机器之间的互动。采用多模态互动法可以调动学生的写作积极性,教师可以运用这种教学模式,借助现代技术为学生搜集经典英语阅读和例文,整合学生的优秀英语作文和精彩描写,帮助学生总结写作经验,扩展学生的写作思维空间以培养学生的自觉性。其次,教师要注意灵活运用多媒体辅助工具来提高英语写作教学质量,通过使用VCD、动画片、PPT的形式来进行英语写作教学工作,增加课堂趣味性,在提高学生英语写作水平的同时潜移默化地培养学生的审美能力与创新思维。另外,教师应该为学生构建英语写作平台,组建英语写作交流小组。也可以用多媒体技术组建群论坛,让学生在论坛里发表自己的英语作文,探讨写作中的语法问题,交流写作技巧。

四、结束语

综上所述,读后续写法是一种将阅读与写作相结合的教学方法,阅读具有吸收技能(receptive skill),写作具备产出性技能(productive skill),在英语写作教学中使用读后续写法可以使吸收技能和产出性技能互相促进,从而加强学生的阅读理解能力和英语写作能力。目前,在英语写作教学中尚且存在学生的阅读量不足,写作素材相对贫乏和教学方法不灵活等问题,因此需要将阅读与写作相整合,为学生列举经典英语例文,提升英语教学效果,将中文阅读和英文写作相结合,引导学生丰富写作内容,扩展学生的写作思维空间,采用多模态互动法来培养学生的写作自觉性,为学生构建英语写作合作交流平台和写作论坛,实现写作资源共享,从而全面提高学生的写作能力,充分发挥读后续写法的作用。

摘要：读后续写法是将阅读与写作相结合的教学方法,在英语写作教学运用这种教学模式有助于培养学生的阅读理解能力和英语写作能力。本文将从提升阅读与写作的整合效果,将中文阅读与英文写作相结合,采用多模态互动法来培养学生的写作自觉性等三个方面来举例分析基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学研究,并提出个人建议。

关键词：互动协同,读后续写法,英语写作教学

参考文献

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[6]张月.基于互动协同的读后续写法应用于英语写作教学途径[J].教育教学论坛,2015(18).

[7]李兰.读后续写法在初中英语写作教学中的应用初探[J].中学教育,2015(1).

批复写法特点及 第4篇

你支部报来的关于变更党支部名称的请示收悉。经镇党委研究，同意将 “中共宁波市江北区新地房产开发有限公司支部委员会”更名为“中共宁波新地房产开发有限公司支部委员会”。

特此批复。

中共石浦镇委员会

公文知识：公文的开头写法 第5篇

公文开头是对全篇内容的高度概括和主题思想的集中反映，起统领全篇的作用。因此，根据文种的不同，公文开头应交代制发公文的根据、目的;概述有关情况，交代公文制发背景;以简要文字揭示全文主题;阐述基本观点;直接点明结论;表明批准、批转或转发的态度。

二、常见开头方法

1.背景式。这种公文的开头叙述了时间、单位、地点、人物和事件等情况。其特征是有“目前”和“20年”之类时间状语。如《国务院办公厅关于切实做好春季防火工作的紧急通知》：

近期，云南、四川、贵州、浙江、江西、湖南、等地发生多起建筑物和森林火灾，造成重大人员伤亡和财产损失。根据国务院领导同志指示精神，为切实做好春季防火工作，现就有关事项通知如下：

2.根据式。又称文件式。这种公文的开头，常用“根据”、“据”类格式用语，往往只是一句话。如下文的报告：

根据农村信用社自查报告省联社《关于开展制度执行年活动的通知》精神，联社领导高度重视。现将此次活动开展情况报告如下：

3.目的式。这种公文的开头常用介词“为”、“为了”来说明目的。如《国务院关于发布政府核准的投资项目目录(本)的通知》的开头：

为进一步深化投资体制改革和行政审批制度改革，加大简政放权力度，切实转变政府投资管理职能，使市场在资源配置中起决定性作用，确立企业投资主体地位，更好发挥政府作用，加强和改进宏观调控，现发布《政府核准的投资项目目录(20本)》，并就有关事项通知如下：

4.意义式。这种公文的开头采用议论表达方式，常用“是”作谓语。如《国务院关于提请审议〈中华人民共和国税收征收管理法(草案)〉的议案》的开头就是这样：

税收是国家财政收入的主要来源，宏观调控的重要经济杠杆。在我国社会主义现代化建设中，税收担负着十分繁重的任务。

5.组合式。在现实工作中，党政机关公文的开头即缘由常常是综合式的，也就是说包括了情况式、文件式、意义式、作用式、说明式、目的式等开头方式的综合运用。需要注意的是，综合式不可能包罗无遗，往往只是其中两三种的组合。如：《朝阳区政府关于举办第一届社区篮球赛的通知》：

为了贯彻落实我市“文体兴市”的要求，加强本区文体事业发展，丰富群众的业余生活，提高本区群众的幸福感满意度，本区将于6月举办第一届社区篮球赛。现将有关事项通知如下：

公文知识：调研报告的写法 第6篇

1、真实性。

调研报告是占有大量现实和历史资料的基础上，以叙述性的语言实事求是的反应某一客观事物。充分了解实情和全面掌握真实可靠地素材是撰写优秀的调研报告之基础。

2、针对性。

调研报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或者是专题问题展开的，所以调研报告反应的问题集中而有深度。

3逻辑性。

调研报告离补考确凿的事实，但又不能是材料的机械对堆砌，而是对核实无误的材料的数据和事实进行严密的逻辑论证，探明事物发展变化的原因，预测事物发展变化的趋势，揭示本质性和规律性的东西，得出科学的结论。

示例： 《关于乡镇整改意见调研报告》

一、检查的基本做法

主要采取召开座谈会形式，逐条核实，听取有关乡、村领导和县人大代表意见和要求，已经落实的代表建议到现场查看。

二、检查的基本情况

(一)20××年县十五届人大二次会议代表建议办理落实情况县十五届人大二次会议期间，共收到人大代表建议、批评和意见117件(法院1件)。经调查核实，本片四个乡镇的代表建议的办理情况是：

官莲乡7件(A类3件、B类4件)。其中：县人大代表易金莲提出的071号《关于解决官莲乡洪溪村二、七、八组冲里垅水库维修资金的建议》，已解决。由之前的“B”类转化成“A”类。甫田乡2件(均为A类)。

其中：县人大代表唐建宇提出的001号《关于要求修建武宁二桥到甫田乡集镇二级公路的建议》，已解决。由之前的“B”类转化成“A”类。新宁镇6件(A类5件、B类1件)。 其中：县人大代表王定富提出的051号《关于新宁镇柳村6组至1组水渠立项的建议》，已解决。由之前的“B”类转化成“A”类。其中：街道办县人大代表黎洪勇提出的097号《关于搬迁宁湖市场的建议》，已解决。由之前的“B”类转化成“A”类。以上乡镇(街道)共37件。具体落实情况，见本组二次会议代表建议调查表。

(二)20××年县十五届人大三次会议代表建议办理落实情况县十五届人大三次会议期间，共收到代表建议、批评和意见111件。经调查核实，其中本片四个乡镇的代表建议办理情况是：官莲乡8件(A类5件、B类3件);甫田乡3件(B类2件、C类1件);以上乡镇(街道)共49件(具体落实情况，见本组三次会议代表建议调查表)。通过这次检查，发现承办部门回复为“B”类建议，实际已落实为“A”类的，有2件，分别是：

官莲乡1件：汪延波代表提的040号《关于要求对官莲乡宝丰水库进行除险加固的建议》，已由“B”类改成“A”类;在这些建议中，有些办理结果划分与代表的认定不相符合的，有5件，分别是：豫宁街道办3件：聂媛媛代表提的098号《关于上学、放学时段学校门口道路两边100米内禁止停车的建议》，由“A”类改成“B”类;舒从船代表提的099号《关于将向东路改为单行到的建议》，由“A”类改成“B”类;付金荣代表提的100号《关于要求整治东门街交通状况的建议》，由“A”类改成“B”类。

三、存在问题及代表建议

通过这次全面检查，经过与提建议的县人大代表交流，我们也发现了一些问题，主要表现在：1、少数承办单位没有及时向代表反馈建议办理各阶段最新进程，代表也无法通过其它渠道了解办理情况。个别承办单位只与代表通过两次电话，没有上门与代表进行面对面交流;2、有些承办单位只重视当前建议的回复，“重答复轻办理”的现象仍然存在，无法让建议的办理落到实处,3、办理结果分类不够严谨;个别建议落实承办单位不够准确。

建议，主要有以下几点：

1、代表建议办理结果分类，政府办和人大选任联工委一起讨论划分;2、承办单位办理工作完成后，应由人大派人征求代表意见是否满意，避免出现因人情关系而打出与实际不相符合的满意分;3、代表团要及时过问代表建议办理情况;4、完善督办制度，政府与人大要加大对承办单位的督办力度，建立和实行检查月度制或季度制。

二、格式要求

1.标题要求

标题写法。规范化的标题格式，基本格式为“×关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。

2.前言

调查时间：

调查地点：

调查对象：

调查方法：

调查人：

调查分工：(以小组形式调查的要求，小组人数不得超过3人)

3.报告正文。

①起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来,前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。②主体。这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。③结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议

一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。

(1)标题

调查报告的标题有单标题和双标题两类。所谓单标题，就是一个标题。其中又有公文式标题和文章式标题两种。公文标题为“事由文种”构成，如《浙江省农村中学语文教学情况的调查报告》。文章式标题，如《××市的校办企业》;其二是标明作者通过调查所得到的观点的标题，如《调整教育政策，增加教育投入》。所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。如《为了造福子孙后代--××县封山育林调查报告》。

(2)导语

导语又称引言。它是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。常见的导语有：①简介式导语。对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍;②概括式导语。对调查报告的内容(包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等)作概括的说明;③交代式导语。即对课题产生的由来作简明的介绍和说明。

(3)正文

正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。正文的结构有不同的框架。①根据逻辑关系安排材料的框架有：纵式结构、横式结构、纵横式结构。这三种结构，以纵横式结构常为人们采用。②按照内容表达的层次组成的框架有：“情况--成果--问题--建议”式结构，多用于反映基本情况的调查报告;“成果--具体做法--经验”式结构，多用于介绍经验的调查报告;“问题--原因--意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调查报告;“事件过程--事件性质结论--处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的调查报告。

(4)结尾

结尾的内容大多是调查者对问题的看法和建议，这是分析问题和解决问题的必然结果。调查报告的结尾方式主要有补充式、深化式、建议式、激发式等。

(5)落款

批复的含义及写作要求 第7篇

批复既是上级机关指示性、政策性较强的公文，又是对下级单位请求指示、批准的答复性公文，因此，撰写批复要慎重及时。批复机关收到请示后，要及时进行周密的调查了解，掌握有关情况，根据现行政策法令及办事准则，经认真研究后，及时给予答复。

(二)针对请示答复。

请示要求一文一事，批复也应有针对性地一文一批复，请示要求解决什么问题，批复就答复什么问题，上下行文互相对应。

(三)明确态度。

批复意见不管同意与否，必须十分清楚明白，态度明朗。不能含糊其词，模棱两可，以免下级无所适从。

批复的主送机关明确只有请示机关一个，如果所请示问题有普遍性，或需告知其他一些机关，可用如下办法处理：一是除批复原请示单位外，并转有关单位。二是将批复抄送有关单位。三是将有关意见另用“通知”行文。将本机关对一些普遍性问题的意见及时传达下去。

(四)不同指示、复函混用。