小组讨论的记录格式和要求

小组讨论的记录格式和要求（精选15篇）

小组讨论的记录格式和要求 第1篇

第一部份注明

**班级**小组讨论成绩（总分以50分计）姓名

学号

分数

第二部份注明：小组成员分工情况，每人参与情况和完成情况。

第三部份起是小组调研后小组的讨论情况。

题

目

讨论时间： 讨论地点： 主持人： 记录人：

参加人：（所在小组成员）讨论情况：

依次记录每位同学发言的主要观点

最后总结：小组负责人对小组整个调研进行情况，讨论情况作一总结。

小组讨论的记录格式和要求 第2篇

1.死亡记录

病人住院期间因救治无效死亡者，应在死亡后立即完成死亡记录，由经治医师用红墨水笔书写在“死亡记录”专用单上。其内容与出院记录大致相同，但必须着重记述抢救亡情况，其内容包括：

（1）一般项目：姓名、性别、年龄、入院科别、死亡科别、床号、门诊号、住院号、入院时间、死亡时间（注明时、分）、住院天数、入院诊断、死亡诊断、记录时间（注明时、分）。

（2）入院病历摘要。（3）住院经过摘要。（4）抢救经过。

（5）最后诊断及死亡原因。

（6）对死亡病例不论诊断明确与否，应努力说服死者家属，作尸体病理解剖，并将尸体检

查结果纳入病历中存档。

2.死亡病例讨论记录

凡住院死亡病例应在1周内由科室组织死亡病例讨论，医护和有关人员参加，分析死亡原因，吸取诊断治疗过程中的经验教训，并用蓝黑墨水笔分别记入病历（另立专页，在横行适中位置标明“死亡病例讨论记录”）和死亡病例讨论记录本中。其内容包括：（1）讨论时间、地点，主持人、参加者的姓名、职务（职称）。

（2）病人姓名、科别、年龄、入院时间、死亡时间、死亡原因、最后诊断（包括尸检 和病理诊断）。

（3）参加人员发言纪要。（4）主持人的总结意见。

表格式护理记录单的设计和应用 第3篇

1方法

1.1表格式护理记录单设计。

根据三种 (一般患者、病重 (病危) 患者、专科性) 护理记录单, 综合设计表格式护理记录单 (见表) 。选用16k印刷纸作表格式护理记录单, 纸页大小与病历纸页大小相符合, 便于病历保管。包括"评估项目"、"治疗护理措施及病情变化"和"备注"三个部分。"评估项目"是提示护士需重点观察项目, 根据患者疾病常规护理要点, 设为护理级别, 生命体征、血氧饱和度、入、出量、病人情况、基础护理、管道护理、皮肤情况、更换体位、心电监护、吸氧方式、呼吸道护理、意识、瞳孔等均为护理需要重点观察的内容, 护士定时将患者病情相对应的评估项目填写、打勾或打叉、数字表示 (查看"备注"内容) 。便可完成评估项目。"治疗、护理措施及病情变化"是在填写"评估项目"内无法表述或设有包括的病情变化, 以具体症状, 护理措施及评价为主, 类似于PIO的记录。"备注"内容, 提醒护士如何记录护理记录单。

1.2表格式护理记录单应用

(1) 组织学习表格式护理记录单。护理部对全院护士长进行培训学习。护士长组织科室护理人员学习, 掌握表格式护理记录单"备注"内容。"备注"共有11条内容, 12、13条等无内容, 可根据专科护理特点进行补充内容, 填于"评估项目"空格栏内。"备注"内容数字表示"其他"空项, 可根据医嘱及专科护理特点填写。 (2) 重整医嘱变动"护理级别", 只需要在"护理级别"栏内注明, 患者病情发生变化, 医嘱变动病重 (病危) 只需要在"治疗, 护理措施及病情变化"栏内记录, 记录遵医嘱下"病重 (病危) "或遵医嘱停"病重 (病危) "。

2优点

2.1表格式护理记录单减少了书写内容, 缩短了记录时间, 减轻护士工作量。我院2010年9月--10月调研结果, 原有总结式的书写记录, 护士每班用于护理文书书写的时间都在1小时以上推行表格式护理文书后时间控制在半小时左右, 大大缩短护士用于书写的时间, 更多时间直接护理患者。

2.2表格式护理记录单减少了记录种类及内容繁多而造成纸张凌乱。近年来各医院的护理记录单形式多样, 有一般患者记录单、病重 (病危) 患者记录单、专科性护理记录单, 造成一个医院存在多种护理记录单, 护士记录时容易混淆。表格式护理记录单综合三种护理记录单的内容, 方便护士记录。

2.3表格式护理记录单页面清晰、简洁。填写方式以填空、打勾或打叉、数字表示, 特殊要求内容才用文字描述记录, 使得页面清晰、简洁。

2.4表格式护理记录单体现专科护理特点, 因为表格式护理记录单重点观察项目加入"评估项目", "评估项目"有"备注"内容提醒护士如何记录, 便于及时观察并交接班。各科室可根据专科护理要点设计"评估项目"、"备注"中相对应的内容, 方便临床推广、使用。

3体会

护理记录单是病历的组成之一, 是护理人员对患者的病情观察和实施护理措施的原始文字记载, 它是临床护理工作的重要组成部分之一[2]质量好坏以及字迹完整, 不仅反应记录者的护理技术水平, 基础理论知识水平, 实际工作能力和对患者的责任心而且对医疗、护理质量有着举足轻重的影响。随着《医疗事故处理条例》的出台, 护理记录已成为医疗举证的重要依据。客观、及时、准确地记录, 不仅便于举证, 而且对于维护护患双方的合法权益, 保证护理安全, 提高护理的质量有重要意义。所以简化护理文书, 表格式护理记录单同样可体现护理记录单的真实性、准确性、及时性和客观性。

因其省时、清晰、简洁便于实时记录, 提高工作效率, 逐步"实现把时间还给护士, 把护士还给病人"。值得在临床推广使用。

参考文献

[1]巩玉秀.规范护理行为完善护理记录[J].中国护理管理, 2003, 3 (1) :25.

小组讨论的记录格式和要求 第4篇

关键词：LGD测评技术操作

0引言

小组讨论是人才测评中常用的技术，可分为无领导小组讨论(Leaderless Group Discussion，简称LGD)和指定角色的小组讨论两种。其中无领导小组讨论是评价中心技术中应用较多的一种方法。

按照现代人才测评理论的观点，人的行为和工作绩效都是在一定的环境中产生和形成的，对人的行为、能力、个性等素质特征的观察与评价，不能脱离一定的环境，所以耍想准确地测评一个人的素质，应将其纳入一定的环境系统中，观察分析被评价者在该环境下的行为表现，从而全面考察被评价者的多种素质特征。无领导小组讨论(Leaderless Group Discussion，简称LGD)的测评技术正是基于以上这一原理。

所谓无领导小组讨论，是指将数名被评价者集中起来组成小组，要求他们就某一问题开展不指定角色的自由讨论，主试(评价者)通过对被评价者在讨论中的言语及非言语行为的观察来对他们作出评价的一种测评形式。所谓“无领导”就是说参加讨论的这一组被评价者，他们在讨论问题的情境中的地位是平等的，其中并没有哪一个人被指定充当小组的领导者。无领导小组讨论可以用来考察被评价者的语言表达能力、组织协调能力、决策能力、沟通能力、应变能力等多方面的能力特质。

1无领导小组讨论技术的实际操作要求

1.1将被评价者按一定人数编组(一般6-8人)。如果人数太少，情境不够充分：如果一组人数太多，则头绪太多，评委的注意力也分配不过来。

我们还建议人数最好为双数，如6人或8人，因为如果参与讨论的人数为单数时，很容易出现明确的任务导向，讨论者喜欢以举手表决的方式完成任务。因为无领导小组讨论一般要求小组最终达成一致意见和结果。讨论人数为奇数时，很容易在短时间内表决，完成任务，被测评者不能充分展示自己的能力。

有时也要考虑到性别比例的问题，如果一个讨论小组男多女少，女讨论者往往处于弱势地位，反之亦然。所以最好男女分开讨论。

1.2按照便于交流讨论的形式坐好。圆形会议桌最好，但因角度问题，不利于评委对所有被评价者的观察，因此我们建议成员坐成“V”字形，既便于讨论，也便于评委观察与评价。

1.3讨论开始之前需要对应聘者进行分组编号。评委应只关心被试在测评过程中的行为特征，不必关注被评价者的学历、经验、背景、甚至年龄等信息。在测评之前，这些信息不能提供给评委。

1.4不确定会议主持人，不指定发言的先后。

1.5不提出诸如积极主动、观点清晰之类的其他具体要求。

1.6只是要求他们根据主试提出的真实或假设的背景材料，就某一指定主题进行自由讨论。过程中评委一般不能打断讨论，即使看到有人口若悬河或从头至尾一言不发也不能插话或干涉。

1.7要求小组能在规定的时间内(一般1小时)形成一致意见，并以書面或口头形式向主试与评委汇报讨论结果。

1.8评委人数为6～8人，根据每组测试人数的不同可做适当调整。

1.9无领导小组讨论评定结果易受到主评委主观倾向、经验、态度、风格等因素的影响，所以，所有评委之前都要经过严格的培训，统一评定标准。

2指导语示范

无领导小组讨论过程中，具体的操作要求必须通过清晰的指导语加以规定。下面是指导语示范：

现在各位要接受一项由我们主持设计的能力测评活动，在这项活动中，要求大家以小组为单位就给定的材料及所提出的问题进行自由讨论，我们会根据大家在讨论中的表现对大家的能力进行评分。

本次讨论的背景材料为……

本次讨论大家要解决的任务是：……

注意，讨论受以下规则限制：

每个人都必须参与讨论发言，但每次发言不要超过3分钟；

总的讨论时间为50分钟：

欢迎个人表述不同见解，但最后必须就主题达成一致意见，即得出一个小组成员共同可的结论，并能给予充分的理由解释；

讨论结束之前2分钟必须选派一名代表来汇报你们的结论。

到了规定时间，如果还不能得出统一意见的话，则在你们每一个人的成绩上都要减去一定的分数。

3讨论材料示范

示范材料

指导语：

现在大家要进行的测试是由我们主持设计的一项能力测评活动。在这个测试活动中，我们要求大家作为一个小组。就给定的材料及所提出的问题进行自由讨论，我们会根据大家在讨论中的表现对大家的能力进行评分。

本次讨论的背景材料为：

在9月下旬的某一天，你所乘坐的巨型客轮正在太平洋上航行，突然遇到特大风暴，迫不得已采取紧急的救生措施。你和另外7名乘客漂流到一个荒岛上，你们8人(4男4女)来自不同的国家，所使用的语言有汉语、日语、英语和法语，但每个人都或多或少地会讲些英语。现在你们并不知道你们所处的位置在哪里，对岛上的情况也不了解，也不知道何时会有船只经过，何时才会有人来救你们。现在你们每人有一件救生衣、一条小毛巾，随身都携带了些钱及钥匙，每人都身穿比较簿的轻便衣服。此外，你们还共同拥有下列东西：

*一个打火机

*一把瑞士军刀

*一本航海地图册

*一个指南针

*一台电子字典(可进行英、汉、日、法等多种语言互译)

*一部手机(大约还可通话1小时(电池容量))

*一块手表

*一面镜子

*一瓶盐

*一块大塑料布

*每人平均两公斤的水

*6袋饼干

*1瓶52度的白酒

*一些粗绳子

*几件厚外套

本次讨论大家要解决的任务是：根据这共同拥有的15件东西对你们求生的重要性对它们进行排序并说明理由。

小组讨论的记录格式和要求 第5篇

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 谈话记录(一)谈话时间:谈话地点:谈话人:(不填)被谈话人:记录人:谈话内容:1.你为何加入中国共产党?对中国共产党有何认识?Xx答： 2.自从被确定为入党积极分子后,你是怎样做的?Xx答：3.你觉得自己还有哪些方面需要改正?Xx答：

（空2-3行）

谈话人意见：通过此次谈话得知xx同学……………(至少写2-3行的内容)

谈话记录的书写要求：

1.谈话记录不能自己写。

2.要用A4纸，并且写两页。

3.除“谈话人：”空着外，其他都是同一个人的笔记。

4.每个问题的回答至少300字。

5.每半年谈一次，从被确定为入党积极分子时算起。

思想汇报的格式：

思想汇报

（一）敬爱的党组织：

Xxxxxxx（正文）

汇报人：时间：

思想汇报的书写要求：

1.用黑色方格子、黑色水笔书写。

2.每3个月写一篇(即每个季度写一篇)，内容必须与该时间段发生的事件相符。

病例讨论记录格式 第6篇

(二)骗例讨论应另开专页书写，标题居中。

(三)脑例讨论记录内容：

1、病例讨论的时间、地点、参加人员(姓名及职务)及主持人。

2、经治医师对病清的介绍。

3、参加讨论医师发表的.意见。

4主持人所作的总结

党课小组讨论记录 第7篇

时间： 地点：

讨论内容：1.如何成为一名合格的党员;2.对党的态度;3.对“先进文化”的理解。

参加人员： 记录人： 主持人：

经过几周的党课学习，大家对党从理论上有了深刻的认识，也使自己受益匪浅，在理论素养.调查分析及政治觉悟方面有了很大提高。同时，使我们更多的从党员的角度来观察问题。以下是我们关于培训后的讨论记录。

一.如何成为一名合格的党员

杨瑞:通过老师的讲解，我们今天可能还不能很深的理解，因为我们还没有真正地加入，但是，我们应该开始并且坚持以一名党员的标准来要求自己。我觉得首先应该要提高自己的学习能力，大学生是我国社会文化阶层中的较高层次，大学生党员更要能作为先进生产力的代表，因此大学生党员的专业知识一定要过硬，这就要求大学生党员勤奋刻苦，善于合理利用学习时间，认真对待大学四年生活，在学习中起表率作用，有端正的学习态度。尚倩：，要加强党性修养，要学会用自己的头脑来思考问题。大学生党员应该为人正直，且有坚定的共产主义信念。新的历史条件下，共产党员更应该坚持党性，坚定信念。在经济时代，面对各种诱惑，要不动摇。

杨生良：大学生党员应具备较高的理论水平。，现代社会的开放性要求大学生党员具有现代意识和创新精神。现代意识与创新精神源于开放的思想方式和思想的解放。邓小平曾指出“解放思想就是使思想和实际相结合，就是实事求是”。他要求大学生党员从实际出发，而不是从本本出发，要彻底摈除陈旧僵化的思想方式和思想意识，用开放的眼光看待新事物，接受新观念。大学生党员思想先进，容易接受新事物，我们的时代精神是建立在已有的认知的基础上。学校是一片净土，诱惑相对少，然而，要求大学生党员更应该注意提高自己共产党员的素质和修养，特别是思想上的改进，以期能在将来的工作和生活中经受住更大的考验。

二.对党的态度

XXX:对于党的态度，大家有些爱之深责之切的感情。几乎每一个参与讨论的同学都是坚定的共产主义者。回顾改革开放 20 年的经历，中国的巨大变革，让人无比坚信中国共产党的强大力量。但是对于党内的许多问题，比如党内腐败、民主等方面，应该再加以改进。但是对于党的许多缺点，也不能抹杀党的先进性。而且，共产党一直在自省，自我调整，与时具进。这是有目共睹的，而且也是大家所理解也能够从自我要求自我做起的。

XXX: 我觉得不应该单纯以党让人们的生活越来越好而拥护她，既然是党员，就应该有更深刻的认识和觉悟。不管怎样，既然坚信共产主义，既然成为共产党的一员，就应该始终信任她，支持她，适应她和以自己的绵薄之力改进它。

三.对“先进文化”的理解

有的人对于共产党的“三个代表”中的“先进文化”有所疑问。何为先进文化？文化是否有先进与落后之分？关于这个问题，大家展开了激烈的讨论。经过大家的讨论，达成一个共同的答案。

小组讨论的记录格式和要求 第8篇

那么, 造成小组讨论“伪讨论”现象的原因何在?解决之又应该采取何种策略呢?

一、原因探究

笔者认为, 造成小组讨论“伪讨论”现象总的原因, 是作为小组讨论组织者的教师没有摆正自己的角色定位, 众所周知, 教师是小组讨论的指导者, 有效的小组讨论必然是以教师科学的指导为依托的。反之, 如果教师自身不能够深刻领会小组讨论的内涵或操作实施不到位, 小组讨论的有效性必然受到严重影响, 进而陷于“伪讨论”的泥沼。

1. 没有深刻地领会小组讨论的内涵

在教学实践中, 不少教师依然自觉不自觉地把小组讨论狭隘地定位于“制造主体学习热烈气氛的工具”, 或是“教师用来调整自身教学状态和讲课进程的工具”, 背离了小组讨论的真实内涵。因为真正的小组讨论, 必然要围绕学习课题而进行集思广益, 有全体学生的积极参与, 让各种观点相互印证、补充、碰撞、启发。

因此, 作为小组讨论的指导者, 教师应有效激发学生的的团队精神、责任意识、互惠思想与开放理念。须知, 小组合作讨论贵在通过团队合作求得生成, 如果简单地寻找教材中已经有的明确答案, 先入为主的学习惯性必然会直接限制学生的思维发散, 使小组合作讨论失去了存在的价值。事实上, 当前“伪讨论”最主要的表征, 就是没有有效地安排小组合作讨论的环节, 即使有, 也是教师勉强在形式上彰显学生的主体性或活跃课堂气氛而硬性的安排, 反而耗时、耗力但收获甚少。

2. 没有科学地设置小组合作讨论的流程

笔者以为, “真合作”的小组讨论应该满足两大要素, 即以充分的自主学习为基础, 以充分的组内交流为关键。然而, 当下教师实施小组讨论的模式一般均为:教师出示讨论题目—要求小组开展交流讨论—汇报讨论结果。这样的讨论流程安排, 意味着学生一接触到论题, 就必须与其他组内成员进行交流。试想, 学生对自己要讨论的问题都来不及思考, 与小组内其他成员又如何进行交流, 更何谈相互启发呢?如此操作, 结果只能有二:或是学生的讨论停留于表面上, 最后得让教师越俎代庖;或是极少数精英学生成了讨论的主角, 其他学生只能当配角, 讨论的效果大打折扣就在情理之中。

小组合作讨论的精髓, 在于组内成员间的充分交流与沟通。一般而言, 学生的交流沟通至少由三个流程构成:每位成员发表自己的见解—评价其他成员的见解—形成共同的见解。试想, 在短短的几分钟内, 学生如何能完成上述三个流程, 大多是还没有获得发表自己见解的机会, 小组讨论就戛然而止。由此表明, 既然设置了小组讨论这种学习方式, 就必须给予学生充足的讨论时间, 否则, 小组讨论的有效性就无以保障。

3. 没有合理地作出小组合作讨论的评价

小组合作讨论的结果体现于小组共同意见的形成与表述, 之后, 教师应对各小组的讨论意见作出合理的评价。因为教师的这些合理的评价与反馈能让学生及时地了解自己的学习效果, 巩固成绩, 纠正错误, 为后续的学习奠定扎实的基础。

笔者仔细观察“伪讨论”中教师的评价方式与语言, 发现存在着几个方面的共性问题。首先, 教师对讨论时间控制不当, 致使小组代表汇报覆盖面低, 不仅做不到集思广益, 反倒使未被点名发言小组的成员心理遭受打击。其次, 教师习惯于自己作出权威评价, 很少会有意识地把评价权放手给各学生小组, 以引导小组间互相评价。第三, 教师过于迷信鼓励性评价, 对小组结果的评价一概予以肯定, 不利学生找出问题、提高认识。第四, 教师评价的对象往往定位于某些学生个体, 无形中对小组的其他成员产生不良暗示:教师的评价与己无关。如此一来, 这些学生自然就不会积极投身于小组讨论。

二、解决策略

小组讨论要走出“伪讨论”的泥沼, 以笔者之见, 解决的策略在于教师要明确自己的定位, 扮好自己的角色, 既不袖手旁观, 又不越俎代庖, 将小组讨论所秉承的“真合作”理念真正落到实处。

1. 教师是讨论时机的选择者

一堂课中要不要安排小组合作讨论?哪个教学内容可以安排小组合作讨论?这是执教者必须首先要解决的问题。笔者以为, 安不安排、何时安排, 依据不外乎有二:教授需要和学习需要。

以“伊斯兰教的创建与阿拉伯帝国”一课为例, 其教学内容主要包括两大块:阿拉伯帝国的建立与灿烂的阿拉伯文化。在笔者接触到的课例中, 大多会围绕“哪些因素造就了地跨欧亚非三大洲的阿拉伯帝国”“阿拉伯有哪些优秀的文化成就”论题, 安排两次小组合作讨论。按照以上设计, 可以预见学生完成第二个论题是没有障碍的, 因为所有的答案在教材中是现成的, 而且层次分明, 基本上是每个段落一个成就。既然教材中已经存在有关阿拉伯文化成就的明白表述, 学生通过自学完全可以得到正确的答案, 我们又何必劳师动众来组织小组讨论呢?所以把它改造成“学生自学—教师提问—学生回答—教师延伸”这样易于操作的教学环节, 更能提高教学的性价比。而第一个关于“阿拉伯帝国创建”论题的难度相对较高, 涉及教学的难点, 安排小组讨论环节有其合理性。

2. 教师是小组论题的设计者

美国教育家杜威认为, 为了让每个学生透彻地说明他的意见的合理性, 教师应下功夫选择典型的事例作为思维的中心。小组合作讨论是围绕着某个问题展开的, 论题自身的质量于讨论效度至关重要。为此, 离不开教师对讨论论题的有效设计。

在“伊斯兰教的创建与阿拉伯帝国”一课教学中, 笔者起初设计的论题也引用了“哪些因素造就了地跨欧亚非三大洲的阿拉伯帝国”。但后来发现, 该论题明显存在着两大缺陷:一是从表面上看论题的跨度很大, 但能实际拓展的学生思维空间并不广, 学生的解答往往集中于几个高度浓缩的概念。二是论题的难度太高, 毕竟学生对阿拉伯和伊斯兰教平常知之甚少, 讨论只能依靠教材来进行。

于是, 笔者依照“铺设阶梯, 降低难度”的思路, 对论题进行了如下的修改:

A.你觉得伊斯兰教是一种怎样的宗教? (友情提示:可以从宗教的创始人、教义等方面考虑)

B.你觉得阿拉伯军队是一支怎样的军队? (友情提示:可从军队的装束、战斗力等方面考虑)

C.你认为伊斯兰教与军队对于阿拉伯帝国的创建有什么重大的影响?

从学生小组合作讨论的结果来看, 笔者的论题设计是比较成功的。如论题设计有一定的跨度和难度, 但又不让学生感到无处入手, 因为“友情提示”在帮助学生找到相关的思考切入口;三个问题体现出了一定的梯度, 其中的A、B两问是基础, 而C问则是对前两问的深化, 学生通过解决前两问, C问的答案也就水到渠成:伊斯兰教———统一思想;军队———武力征服。

3. 教师是讨论资源的开发者

在确定了小组合作讨论的论题之后, 在了解学生的知识与技能水平的基础上, 教师应有效地预判小组合作讨论可能存在的困难, 通过预设及时予以解决。其中, 开发优质讨论信息资源, 是教师有针对性地解决小组合作讨论困难的重要内容方法。

例如, 在确定了“阿拉伯帝国创建”这一论题之后, 笔者根据学情, 敏锐地预判到学生对“伊斯兰教的理解”会存在不小的困难。因为这一宗教相对于中国人而言, 相距遥远;但作为本堂课的重难点, 这部分知识又是理解“阿拉伯帝国创建”的关键性因素。如果在小组讨论之前, 学生不具有伊斯兰教的相应背景知识, 就无法准确地予以理解。

于是, 笔者抓住了理解伊斯兰教的两大知识要素———创始人穆罕默德与伊斯兰教教义, 用幻灯的形式向学生呈现了以下背景材料。

背景材料一:世界学者对穆罕默德的评价。

穆罕默德的教训, 如明灯一般, 照耀了一千二百多年, 创始了以两亿人能以生死赴之的宗教!

————— (英国) 肖伯纳

穆罕默德圣人, 他引导全阿拉伯人走正道, 既为阿拉伯人民避免了流血与牺牲, 又为他们开辟了一条文明进步的大道。穆罕默德是应受人们的尊重与敬仰的。

————— (俄国) 托尔斯泰

背景材料二:阿拉伯人不比非阿拉伯人优越, 只有对主虔敬才是决定性的, 在真主看来, 只有那些敬畏他的人才是高贵的。每个穆斯林是另一个穆斯林的兄弟 (姊妹) , 所有穆斯林都是一族。……人们啊!你们要侍奉真主, 须服从你们正义的领袖。

———穆罕默德

然后提问:从穆罕默德的话里, 你能分析出伊斯兰教对阿拉伯人的作用吗?

两则背景材料一定程度上弥补了教材的欠缺, 让学生通过了解这两则材料, 弥补了原先认知结构中欠缺的相关知识, 为后继的小组合作讨论奠定了一个必要的基础。

4. 教师是讨论过程的调控者

教师有效地调控小组讨论意义重大。小组讨论不是休闲聊天, 也不是由少数几个人主宰的“新闻发布会”。与单个人的行动不同, 几个人结伴在一起学习, 会产生结伴效应。效应有正向的, 也有负面的。为了防止出现负的结伴效应, 教师的调控不可或缺。以笔者的经验, 对小组成员进行角色分工, 让每个成员都有事做, 每个成员都能够感受到肩上的责任, 是去除负效应、加强正效应的可靠途径。

让学生个体进行充分的自学, 是后续小组交流讨论的必要基础之一, 教师应予以有效的调控。在组织学生小组讨论“阿拉伯帝国创建”前, 笔者就先安排学生进行三分钟的自学。要求学生根据教材内容, 进行自主思考, 把自己对这个论题的理解写在纸上。待到进行小组讨论时, 即可以作为交流的内容在组内汇报, 从而使组内的讨论交流有的放矢、效果明显。

适当的分工, 也是教师调控的内容。在具体实施“伊斯兰教的创建与阿拉伯帝国”一课的小组讨论时, 笔者把相邻两座的四位学生分成一个讨论小组, 每个小组选出小组长、记录员、报告员等。小组长负责组织协调;记录员负责记录小组每个成员发言的要点;报告员负责将小组讨论成果向全班同学汇报……有效地保证了小组讨论的有序展开。

小组讨论的记录格式和要求 第9篇

【关键词】小组讨论 问题 增效策略

语文课堂小组讨论是课堂改革倡导的一种教学方式，因为这种教学方式突出了学生的主体地位，为教学营造了一种热闹活跃的学习气氛，培养了学生良好的参与意识，提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

但当前的小组讨论模式中还有一些问题，影响了讨论质量的提高，主要表现在以下方面：

1.学生独立思考的时间不足，讨论难以真正实现教学目标

在小组讨论中，学生独立思考的时间不足是当前存在的主要问题。由于独立思考时间不足，学生难以进入深度思考状态，思考的问题较浅显，讨论也难以深入。比如前一段时间听了一节公开课《管仲列传》，教师提了一个问题：对于管仲，司马迁对他抱有什么样的感情？这个问题有一定的难度，学生要充分读懂最后一段段意，并且能够联系司马迁创作《史记》的背景遭遇来思考。由于课堂时间有限，教师忽视了学生在讨论之中应有充分的思考准备，尤其是学生缺少充足的独立思考的时间，问题一提出来，学生马上进入讨论状态，这样讨论就难以沿着正常的轨道进行，学生的回答难以达到教师的预期目标，讨论的效果也就大打折扣。

2.讨论分工不明，表现为纯粹的精英表演

课堂上一般是四到六人一组进行讨论，如果细心的留意一下，你会发现：有的小组是一言不发，有的小组是你一言我一语，谁也不听谁的，有的小组只有一两个人说，其他人默不作声。真正展开讨论结果的时候总是那几个老面孔站起来，其他人总是保持沉默。这样讨论的效果可想而知。其实出现这种情况的原因主要是教师没有对小组成员的角色进行定位，缺乏明确的分工，并且缺少强有力的奖惩措施。

3.讨论没有中心问题，此问题还未结束，彼问题已来

课堂的教学时间是一定的，课堂上讨论的问题过多，学生讨论得不细，不能达到预期的效果。对于讨论的问题，一定要明确一节课有两到三个问题足矣，其它一些细枝末节，缺少价值的问题可以不提，一定要抓住课堂的关键，不能让学生带着“夹生饭”离开课堂。

4.教师不能对讨论结果给予及时的点评总结

由于课堂时间的关系以及教师的个人水平的原因或是意识上的原因，教师不能及时对讨论结果予以评价总结，学生的知识水平阅历的不足，学生的讨论总会有一些这样那样的问题，这样难以达到理想的讨论结果。

我认为造成小组合作诸多问题的根本原因在于教师没有领会小组讨论的精神实质和最终目的。小组讨论的动机是为什么，最终要达到的目的是什么，这些应当贯穿于每位语文教师的课堂操作的始终。为了什么?传统观念无非是说，为了体现以学生为主体；为了调动学生学习语文的积极性；为了让学生在讨论中发现、分析、归纳问题，并逐步培养他们的语文思维；为了提高学生的口头表达能力和倾听能力，是“读”的深化；为了培养学生的“合作精神与团队意识”等等。问题是，既然有这么多的优点，怎么又会有上述的一些问题呢？传统的说法并没有切中问题的关键。

小组讨论是为了教会学生学会合作、学会发表自己的观点、学生倾听、学生在交流中吸收别人的优点，从而更好地发展自己。所以只有把学生放在人的角度去思考学习的动机、目的，才会取得满意的社会教育效能。

那么怎么才能从人的角度考虑让小组讨论实现起效益的最大化。我认为可以从以下几个方面做起：

1.设计能够进行讨论交流的问题

对于一篇文章来而言，它有没有讨论的必要；就某一问题而言，它有没有讨论价值。讨论题无论是教师提出还是由学生提出，它都要成为课堂教学的焦点，能点燃阅读文本的亮点。它要有一定的新颖度，能迅速激起学生对话的兴趣；它要有一定的难度，能有效开启学生的思维；它要有一定的深度，对阅读理解起到承前启后的作用，切不可任何问题都要小组讨论，那只能走向了伪研究性学习的误区。

讨论问题的设计一定要符合学生的实际能力，过简单的过难的问题都不适合学生讨论。选择的问题的难度要稍高于学生的能力，有一定的挑战性，并且能够激发学生的讨论的积极性和兴趣。比如在上完《高祖本纪》和《项羽本纪》后，我让学生们讨论了一个问题：刘邦和项羽这两个人物，你喜欢哪一个，说出你的理由。学生对这个问题表现了出极大地兴趣，各个小组课后能够积极地到图书馆，上网查阅资料，对于问题的讨论也是极其深入。在课堂上这个问题讨论得非常激烈，学生的讨论结果让人有些惊讶，让我惊叹于他们的学习能力。谁说我们的学生是高分低能的，只要给他们一个平台，一个机会，他们的表现绝对不比任何人差。

2.要适时进行分工和责任的再定位，并制定明确的奖惩措施

小组合作学习不是学生围坐在一起进行的简单的讨论活动。小组讨论要“以人为本”。要求教师先要搞好小组角色分工工作，要让学生明确分工的目的、方式。小组内部应该有一定的分工，让所有的学生各司其职，每个学生都有自己的事情做。一般小组需要有组织者，负责引导小组活动，确保指定的问题能够保质保量地完成。一般还要有记录者，负责对小组的讨论内容进行记录，并加以整合总结。其他的几位是问题讨论的主要成员。另外有可能的话还需要一名检查者，检查小组中每个成员的掌握程度。此外，要让学生懂得讨论的要求，不但要在思考的基础上积极参与发言，还要做一个虚心的倾听者，在倾听中，要引导学生认真分析，思考他人的长处和不足。只有在讨论中学生有了明确的分工，并具备了倾听，尊重、平等和合作等意识，课堂中实施的讨论才能得到较好的效果。

3.教师要充分发挥其主导作用

张志公先生说：“成功的语文教学，是导演与演员良好配合的结晶，一堂成功的语文课就像一场戏，教师是导演，学生是演员。”如果没有教师的组织和指导，以学生的自身水平，很难在较高层面把握文本。学生提出问题比较自由，想提什么提什么，不管问题是否有价值。教师在这时要适当加以指导，排除其中的无价值的问题，引导学生找出中心问题，并对其相对有个较全面的把握。

4.在充分自学的基础上，组织学生进行讨论

学生只有经过认真的自学，充分的思考，才能找到解决问题的思路。比如在上《高祖本纪》的时候，我布置了一个自学问题，高祖能够最终战胜项羽，夺取天下的原因有哪些，请在本文章中找出相应的内容。学生在对照疏通文意字词的基础上找出相对应的内容，课堂上就有充足的时间对高祖其人的性格特征有充足的讨论，全面的分析，每个人在问题讨论的时候都有话讲了。

5.教师要对讨论的结果予以灵活的点评和总结

讨论结果的点评很难予以规定，内容可以是点评学生思考的角度、深化主要观点或发言中的闪亮点，帮助学生获取组织评价信息的过程。它可以提示学生注意别人发言的内容，提出自己的见解，引起思想的碰撞或者启发学生发现、吸取别人的长处，相互学习。讨论结束后教师还可以尽可能将评判权交给学生，让学生来总结归纳，也可以鼓励学生与老师共同评判。在与学生共同进行评判的过程中，教师要善于抓住学生在观点上的分歧之处，启发激励学生作进一步的思考和讨论，从而激起学生更大范围内的讨论和反思。在此基础上，教师可不失时机地引导学生对结论进行归纳整理。通过这种形式的点评增强学生思考、合作、讨论的积极性。

综上，小组讨论做到课前充分的预习，选好题（设计有价值的问题），分好工（小组成员角色配置），管好人（讨论指导总结评价），相信小组讨论能发挥大的功效。

作者单位：江苏黄桥中学。

党课小组讨论记录 第10篇

时间：2011.11.10 14:30 地点：绣山工程大楼328室 讨论内容：端正入党动机

参加人员：陈海伦、付应乾、梁浩哲、廖浩岚、罗昕逸 记录人：罗昕逸 主持人：陈海伦

经过本次党课的学习，我们对于端正入党动机有了进一步的认识，使自己从单纯的有入党愿望，到切实的行动，不断在实践中深化对党的认识，从而进一步端正入党动机有了很大提高，也使自己在理论素养、调查分析及政治觉悟方面有了很大提高。为了交流我们小组各成员的学习心得体会和促进彼此对党的深入了解，我们组织了一次党课学习中关于端正入党动机的讨论会议。以下是我们小组关于此次讨论的记录。

陈海伦：在昨天党课的学习上，张海华老师不止一次强调要端正自己的入党动机，要用自己的行动来进一步深化自己的入党动机。作为入党积极分子，相信各位都有着自己的动机，也都有自己如何付诸于行动的规划。我想咱们今天就如何端正自己的入党动机做一次讨论，希望大家能够踊跃发言。

梁浩哲：所谓入党动机，就是一个人要求入党的内在原因，推动人们争取入党的精神力量。在入党的很多成员当中，有一些错误的入党动机，比如人们的虚荣心、从众心理以及觉得党员容易被提拔，导致很多人不自主地加入中国共产党。

罗昕逸：嗯，不错。对于一个积极申请入党的人来说，端正的入党动机至关重要。而想要端正入党动机不仅仅要做到思想上全面入党，还必须不断加强党性修养。

廖浩岚：嗯，不错。更重要的是若要作为一个学生党员，必须要起到先锋模范作用，对党充满信任，反之则会损害党在大学生心目中的形象。因此作为入党积极分子，必须加强党性修养。

陈海伦：所谓党性，是指一个政党固有的本性，是阶级性最高和最集中的表现。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。它所固有的明显区别于其他政党的特性，构成了我们党的党性。付应乾：那么我们这里就有了新的问题，就是如何进行党性修养。廖浩岚：新时期的大学生应当加强创新精神的修养，其中包括探索观察事物的敏锐能力，综合概括思维活动的能力；应该加强爱国主义尤其是民族精神的修养；应当加强艰苦奋斗精神的修养；应当加强艰苦奋斗精神的修养；新世纪的大学生应当加强时代精神的修养。这几点出发落实到基础进行实践活动，一定可以有效地进行大学生党性修养。

陈海伦：作为新时期的大学生，加强党性修养应坚持以下基本要求。

一、认真学习理论，加强共产党员的理论修养；

二、坚定理想信念，加强共产党员的政治修养；

三、坚持党的宗旨，加强共产党员的思想修养；

四、坚持勤奋学习，加强共产党员的科学文化知识修养等等。

罗昕逸：嗯，总结的不错。

梁浩哲：即使是在同一种宗教里面，有信仰这个教派的自由也有信仰那个教派的自由。

付应乾：当然，而且还有过去不信仰宗教而现在信仰宗教的自由，也有过去信仰宗教而现在不信仰宗教的自由。国家保护一切正常的宗教活动。

梁浩哲：不过，国家实行的是政教分离的原则。

陈海伦：我国是一个工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制度是我国的根本制度。在社会主义国家，宗教纯粹是个人信仰问题。它同坚持宗教信仰自由是一致的。

罗昕逸：宗教不得干预国家政治，就是不允许利用宗教活动反对党的领导和社会主义制度，不允许利用宗教活动和宗教势力干预各级政府和行政司法机关等各个部门行使职权，干扰党和国家的正常工作。

廖浩岚：不允许利用宗教活动挑拨民族关系，制造民族分裂，破坏国内各民族的团结和祖国的统一。

陈海伦：中国各种宗教不受外国势力支配，实行独立自主、自办教会和自治自养、自传的原则。

梁浩哲：在我国，宗教信仰自由受到法律保护，但必须划清正常宗教活动与非法活动、宗教信仰同政治问题、宗教与封建迷信、民族与宗教的界限和区别。

党课小组讨论记录 第11篇

（一）讨论时间：2011年4月26日 星期二

（二）讨论地点：新三110

（三）参于者：„„„„„.（四）记录者：„„„„„.（五）主要内容：关于如何端正大学习学业考试个人考纪的讨论。

（六）讨论背景：创造公平,公正的考试氛围是我们大家的希望,也是我们共同的责任,任何考试都应有其公平,公正和公开的特征.在现实生活中,我们每个人都在面对各种各样的考试,然而现在的考试中却存在着许多舞弊行为，加强诚信建设势在必行。

（七）详细发言记录：

„：当代大学生面临着一种社会转型时期的严峻的挑战，特别是在当今考风考纪方面，在诚信方面出现了偏差。近几年来不少专家、学者对大学生诚信状况开展了调查研究，调查结果表明当代大学生的主观愿望是在行为中表现出诚实守信，但在现实中却表现出知行不一，特别表现在考风考纪上，存在考试中舞弊的行为，损害了当代大学生的形象。我认为此种产生这种现象的原因是诚信的缺失。应该把重点放在加强大学生诚信教育上，只有加强诚信教育，才能解决考风考纪的问题。

„：我认为解决这种问题首先应在在教书育人中努力，以德育教育为先导，创建诚信的校风、学风，从而创建诚信的考风，考纪，充分发挥教师的表率作用。学校教书育人的目的就是要为社会培养和造就具有良好思想道德素质及个性心理品质，具有较高科学文化素质及技能的劳动者和接班人，即所谓“德才兼备”。诚信是道德修养、成才做事的基础和前提，而诚信考试是诚信教育重要内容之一。因此，教书育人一定要抓住诚信道德建设这个根本，时时事事处处突出诚信教育。

„：同意顾瑜均的看法，我认为要做到端正考风考纪，应该从以下两方面努力：首先，教师要以身作则，时时事事讲诚信，给学生作诚实守信的榜样，再好的约束替代不了广大教师的身体力行、率先垂范，因为身教重于言教。其次，教师的课堂教学要随时注重诚信教育，加强对诚信考试的教育。课堂是教师教书育人的主阵地，一定要充分发挥其育人的强大功能，把诚信教育落到实处。

„：除此之外，我认为在管理体制中要强化诚信道德建设，建立规范、科学、操作性强的大学生诚信道德建设体系，要做好这点，必须多方面的付出努力，我觉得首先需要建立健全各种诚信制度和诚信道德建设制度，以强化诚信教育。其次还要建立诚信的考评体系和相应的信誉档案。除此之外我认为还必须还要在高校中积极拓展诚信监察渠道。最后需要在学生自育时要强调诚信道德建设，加强诚信教育。

„：还应该深化大学生诚信实践教育，通过丰富多彩的课余活动，建立诚实守信的校园氛围。应当充分利用学生课外活动，充分依靠全体教师，特别是班主任和学生工作教师，依靠学生的各种组织，通过开展各种有益的活动深入细致的有针对性的进行诚信教育，一方面引导学生进行诚信道德修养，如选择一些有条件的班级，实施无人监考、开展诚信论坛、评选“诚信标兵”等，另一方面也使教育者自己受到诚信教育。与此同时，将宣传与活动并举，在高校校园里积极营造“讲诚信光荣，不讲诚信可耻；讲诚信者得益，不讲诚信难行”的校园氛围，进而营造良好的考试氛围。

党课小组讨论记录 第12篇

关于XXX的党课小组讨论记录 写出地点：（XXX办公室）

参于人：XXX XXX XX XXX。。

主要内容：比如关与安全，比如关于党章。。要短，也就是题眼

把那些某~~人说的话，加以精减，去掉口水话，全用书面语，总的概括所讨论的内容，明确主题，找到大家达成的共识。

最后要写下 记录人

日期

附样稿一份：

党课小组讨论记录

时间：2010年4月11日 地点：校区主楼

主题：如何成为一名合格的党员

参加人员：李雨菲、廖聂思珩、谢程欣、李美辰、周蓓蓓、耿悟、梁楠 记录人：周蓓蓓 主持人：李雨菲 总结：4月11日，我们在校区大礼堂参加了党课的第四次学习，这一讲由白云龙老师讲授，题目为“如何成为一名合格的共产党员”。陈老师此讲深入浅出的对如何向一名合格的共产党员，怎样成为一名合格的共产党员做了阐述，使我们进一步加深了关于共产党的基本常识的认识以及了解了成为合格党员的程序与要求。

白老师从入党动机，信念等几个方面阐述了成为一名合格的共产党员的要求。这几点之中，我们今天可能还不能很深的理解，因为我们还没有真正地加入，但是，我们应该开始并且坚持以一名党员的标准来要求自己。下面参加讨论的各位同学踊跃发言，发言结束之后，我再做以小结，来完成此次讨论任务。

李雨菲： 廖聂思珩： 谢程欣： 李美辰：

周蓓蓓：听完白老师讲的 “怎样成为一名合格的共主党员”党课之后，脑海中情不自禁地浮现出512那场大地歇斯底里的怒吼，那一个个令人赞叹的背影，那一张张坚定的永不放弃的脸……我忽然明白了，原来“党”就是人民最危难的时刻看到的一束光，它就是用最合理的方法领导全国人民走出困境，重建家园的天使。那“党员”呢？温总理在5.12大地震中不顾一切危险在第一时刻来到震区，给予人们心灵的安抚，让震中受灾的人民尽快恢复，这就是党员；周总理不断地为中外的关系上奔波，对中国的孤儿他全力收养，但自己却十分俭朴，吃穿简单，他也是是党员。雷锋一生中不断的做着有利于国家，有利于民族和人民的事，他用所有的一切换来他人的安全，幸福，不顾一切冲到废墟中，争取一切时间挽救他人生命。他还是党员。我顿时心里有了答案，原来党就在每个党员心中，而党员就在我心中。

小组讨论的记录格式和要求 第13篇

在系统设计中应当考虑到环境的限制和用户的各种需求,同时考虑到所要求的灵活性和满足各种服务的需要。

目前我国综合布线设计有两种情况:一种由承接工程的设计单位对整个工程的设计工作负责;另一种在原设计单位的指导下由工程系统集成商及安装单位进行深化设计。由于综合布线系统是属于整个工程不可分割的一部分,因此要从工程立项开始进行设计。设计人的作用非常重要,设计方案的选择应该满足建设工程的需要,确保综合布线设施的适用性。本着在规定成本范围内,有较好的性能价格比,满足综合布线功能和技术需求以及未来可持续发展的原则。

设计主要有几个阶段:1)可行性研究报告或设计方案阶段;2)扩大初步设计、技术设计阶段;3)施工图设计阶段;4)系统集成商深化设计阶段。设计文件可以帮助确定:元部件组合以及各自不同的责任;综合布线结构及元件的规格;各楼层配线的位置及规模;综合布线元件;保证安装验收标准和性能的检验方法。下面就几个阶段的文件格式和实际要求做一探讨。

1 方案设计阶段文件格式和要求

方案设计的文件中要明确综合布线的主要技术原则,对工程进行估算,计划投资额度。方案设计的内容应有:

1.1 概述

说明立项的依据、可行性方案、设计工程效益等。

1.2 设计依据

以国内标准为主,如无国内标准的,可参考国际标准。

1.3 设计范围及要求

本项目设计范围为XX建筑物的综合布线系统。信息点列表XX。综合布线的铜缆、光缆接插件等传输参数XX,综合布线的铜缆、光缆接插件均应为同一产地、同一厂商产品。

1.4 综合布线的选型

目前综合布线产品在国内市场以国外产品居多,国内产品只占有一定的份额。综合布线系统的所有电缆、光缆接插件均应为同一产地、同一厂商产品。

1.5 系统特点和功能

综合布线系统可分为建筑群主干布线子系统、建筑物主干布线子系统和水平布线子系统,还有工作区、管理、设备间三个部分。

1.6

各子系统、设备间、机房内设备、机架等安装以及电源、防雷、接地等。

1.7 工程估算,计划投资额度。

2 扩初设计阶段文件格式和要求

扩初设计是细化方案设计阶段,其内容:

一般工程背景;设计依据;设计目标和原则;布线系统综述、电源接地、防火防震防灾要求、设备间及交接间布置以及对土建的要求等。应有系统图、各信息插座的布置图、电缆桥架和管线的布置图。

另外,在方案设计时要进行投资估算,在扩初时要进行综合布线系统预算的编制。

3 施工图设计阶段文件格式和要求

施工图设计比方案设计和扩初设计更为详细,但内容、文字说明可简单扼要,能指导施工实践即可。内容应有:

3.1 设计依据

建设单位的设计任务书和设计要求;民用建筑电气设计规范;其他有关国家规程、规范;各专业提供的设计资料。

3.2 工程概况和设计范围

工程地点***,建筑面积***,层高***等。

3.3 综合布线系统

3.4 施工图纸内容

施工图目录;施工图说明;施工图图例;各楼层电缆桥架信息插座管线平面图;各楼层信息插座布置图(反映信息插座分布、水平线长度、路由走向等);设备间及各楼层配线间布置图(各种柜架布置平面);柜、架设备布置平面;系统图(施工用配线架的线缆连接图);各种施工用的安装结构详图;反映综合布线设计的材料、规格、型号等配置表。

4 系统集成商深化设计阶段

深化设计由安装单位进行,是在确定了供货单位以后进行的施工图设计。深化设计最后完成的图纸应有:

信息插座布置及综合布线电缆桥架、管线、路由图;信息插座点位图(插座编号);楼层配线间(交接间)布置图;配线柜(架)设备布置图;信息插座在配线柜(架)上的布置图;设备间(电话机房和计算机房)布置图等。

摘要：本文针对综合布线系统的设计流程、设计文件格式以及要求进行初步探讨,供广大设计人员参考。

关键词：综合布线,设计文件,设计要求

参考文献

党课小组讨论记录 第14篇

地点：二主楼

主题：如何成为一名合格的共产党员

参加人员：尹铭 范玉 刘洋 闻思凡 宗铭 刘旭阳 卢飞 刘哲 记录人：尹铭

主持人：范玉

范玉：中国共产党由中国社会最先进分子所组成，是中国工人阶级、全中国人民和中华民族追求社会进步的先锋队。先进和优秀是我们党的本质要求。1922年党的二大《关于共产党的组织章程决议案》就提出，共产党要“为无产阶级做革命运动的急先锋”。刘洋：在井冈山斗争时期，毛泽东同志要求党员干部创造第一等的工作，做革命的模范。在革命战争年代，中国共产党人英勇战斗、不怕牺牲，用鲜血和生命诠释先进和优秀。在和平建设年代，中国共产党人艰苦创业、开拓进取，用心血和汗水诠释先进和优秀。中国共产党近90年的成长发展史，就是一部创先争优的奋斗史。

闻思凡：先进和优秀是中国共产党人区别于其他社会成员的鲜明特征。一个党员、干部，能力有大小、责任有轻重，但只要自觉追求先进和优秀，平时工作就能看出来，关键时刻就能站出来，生死关头就能豁出来。我们一代又一代的共产党人前赴后继，努力奋斗，甚至牺牲生命也在所不惜, 据统计，新中国成立前的中央委员、候补委员共有171人，牺牲和遇难的有42人，占24.5%；新中国成立前的政治局以上领导人共有55人，牺牲、遇难的有15人，占27.2％，也就是说，每四个政治局委员或中央委员中就有一个牺牲、遇难。据民政部门提供的数据，全国各地有案可查的烈士就有170多万人，这些烈士中大部分是共产党员。从这些数据可以看出，共产党员是最大公无私、最英勇无畏的，为了人民的利益，他们勇于奉献自己的一切，甚至是宝贵的生命。共产党人勇于奋斗、敢于牺牲，靠的就是崇高的共产党人的理想信念作支撑。

宗铭：青海玉树地震发生后，拉秀乡加吉娘社区党支部书记土丁朋措不顾两名亲人遇难、4名亲人重伤，组织突击队救出200多名群众。在江西抗洪抢险中，有10人英勇牺牲，其

中8名是共产党员、5名是支部书记。在甘肃舟曲抢险第一线，一位青年用钉子在小木板上写下特殊的入党申请书，他说“成了共产党员，我就有更好的理由去冲锋在前”。事实充分说明，平时工作中表现最优秀的多数是共产党员，有灾有难时冲锋在先的多数是共产党员，这是组织对党员的要求，也是群众心目中的党员形象。

刘旭阳：原顺昌县委书记刘云生、政和县委书记丁仰宁、人生的败笔王有杰、走上被告席的大法官吴振汉、省内外的陈少勇、胡长清、诚克杰等等，这些党员干部走上犯罪道路的事例反复告诉我们：理想的动摇，是最危险的动摇；信念的滑坡，是最致命的滑坡。放弃了正确的理想信念，也就丧失了做共产党员的资格。我们要在科学发展的道路上实现全面小康和现代化，必须不断加强党的先进性建设，以先进和优秀的实践引领人民群众与党一条心、永远跟党走。要不断 应当不断提升自身的精神境界。一个党员要做到与群众不一样，能够“平时看得出、关键时刻站得出、危难关头豁得出”，关键在于要从点点滴滴做起，不断锤炼自己的思想品德，提升自己的精神境界。高尚的精神境界是党员立身做人的标准，是党员成就事业的基石，也是我们党员成为群众“旗手”和“标杆”的条件。每一名党员都应当牢记党的宗旨，牢记自己的政治身份，自觉加强党性修养、提升精神境界。

卢飞：现在，我国社会阶层和利益关系日益多样，参与全球竞争日益深入，面对的挑战和机遇都前所未有。不可否认，现在有一些党员，对理想和中国特色社会主义的信念不那么坚定，甚至完全动摇了。有的认为，在社会主义初级阶段，宣传伟大理想有点“超前”；有的认为，在目前社会主义市场经济的环境下，不是讲理想的时代，而是讲实惠、讲利益的时代，讲理想“过时”了。更为严重的是，一些党员由于放弃了对崇高理想的追求，私欲膨胀，信念崩溃，在拜金主义面前随波逐流，经不起形形色色诱惑的考验，最终走上了腐化堕落、自我毁灭的道路。

刘哲：共产党人勇于奋斗、敢于牺牲，靠的就是崇高的共产党人的理想信念作支撑。青海玉树地震发生后，拉秀乡加吉娘社区党支部书记土丁朋措不顾两名亲人遇难、4名亲人重伤，组织突击队救出200多名群众。在江西抗洪抢险中，有10人英勇牺牲，其中8名是共产党员、5名是支部书记。在甘肃舟曲抢险第一线，一位青年用钉子在小木板上写下特殊的入党申请书，他说“成了共产党员，我就有更好的理由去冲锋在前”。事实充分说明，平时工作中表现最优秀的多数是共产党员，有灾有难时冲锋在先的多数是共产党员，这是组织对党员的要求，也是群众心目中的党员形象。先进和优秀是我们党凝聚社会力量、完成历史使

命的必然要求。江泽民同志在提出“三个代表”重要思想时指出，我们党所以赢得人民的拥护，是因为我们党在革命、建设、改革的各个历史时期，总是代表着中国先进生产力的发展要求，代表着中国先进文化的前进方向，代表着中国最广大人民的根本利益。

党课小组讨论记录概要 第15篇

时间：5月4日下午1:30

地点：1B216

讨论内容：

1.对党的先进性的理解

2.为什么说坚持中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择

3.如何成为一名合格的党员;

参加人员：郭林峰，赵颖，赵美琪，田园，武小雪，王冉，周奇，王德祥，危华庆，彭尧，张小双，徐春平，傅鹏俊，章盼，鲍婷婷，刘立凡，王吉璐，朱熔洁，侯大海

主持人、记录人：彭尧

经过三次党课学习，大家对党从理论上有了深刻的认识，也使自己受益匪浅，思想再次有了巨大的变化。同时，使我们更多的从党员的角度来观察问题。以下是我们关于培训后的讨论记录。

一、对党的先进性的理解

徐春平： 我们党的先进性主要体现在哪些方面？

傅鹏俊： 我们党的先进性主要体现在：开展先进性教育活动，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神，树立和落实科学发展观，按照立党为公、执政为民的要求，坚持党要管党、从严治党的方针，紧密联系改革发展稳定工作实际和党员队伍建设现状，以学习实践“三个代表”重要思想为主要内容，引导广大党员学习贯彻党章，坚定理想信念，坚持党的宗旨，增强党的观念，发扬优良传统。这是我记下来了内容。

朱熔洁： 还有几点，我来补充一下。党员应该认真解决党员和党组织在思想、组织、作风以及工作方面存在的突出问题，不断增强党员队伍和党组织的创造力、凝聚力、战斗力，为实现全面建设小康社会的宏伟目标提供坚强的政治保证和组织保证。

刘立凡：那我们应该如何保持党的先进性呢？

赵颖： 保持党的先进性主要靠几个方面：

（1广大党员发挥先锋模范作用，团结带领人民群众贯彻落实党的方针政策。

（2 广大党员应当秉着“立党为公、执政为民”的理念为人民服务。

（3 党要领导人民群众实现全面建设小康社会的目标，就必须依靠党员先进性作用的发挥。

二、为什么说坚持中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择

武小雪：为什么说共产党长期执政是合法性的？主要表现在哪些方面？

郭林峰：我觉得中国共产党长期执政是提高政权稳定性和政策连续性的需要；是提高决策效率，进行有效治理的需要；是中国维护国家统一，社会和谐的需要；是中国实现社会主义现代化、实现民族复兴的需要，是中国人民的百年追求与梦想。

三、如何成为一名合格的党员

田园: 通过老师的讲解，我们今天可能还不能很深的理解，因为我们还没有真正地加入，但是，我们应该开始并且坚持以一名党员的标准来要求自己。

赵美琪：我觉得首先应该要提高自己的学习能力，大学生是我国社会文化阶层中的较高层次，大学生党员更要能作为先进生产力的代表，因此大学生党员的专业知识一定要过硬，这就要求大学生党员勤奋刻苦，善于合理利用学习时间，认真对待大学四年生活，在学习中起表率作用，有端正的学习态度。

章盼： 要加强党性修养，要学会用自己的头脑来思考问题。大学生党员应该为人正直，且有坚定的共产主义信念。新的历史条件下，共产党员更应该坚持党性，坚定信念。在经济时代，面对各种诱惑，要不动摇。