挑战国展多媒体类

挑战国展多媒体类（精选3篇）

挑战国展多媒体类 第1篇

事实上, 报纸在众多媒介共存、竞争的环境之下, 仍具有一定的竞争力和存在价值, 这已是不争的事实。但面对有限的受众市场, 报纸的受众份额已明显下降, 也是报纸业所必须面对的严峻考验。报纸有着其他媒介无可比拟的优势, 是无可替代的, 本文分析了多媒体时代报纸业所面临的挑战与机遇。

一、挑战与机遇

对于当今报纸业的面临的挑战, 我们是有目共睹的。个人订阅报纸的市场份额越来越小, 只有单位、公司有着比较大的订阅报纸的需求, 而且订阅报纸的类型也多是大型的报业。例如, 人民日报、文汇报、中国青年报。阅报者年龄也越来越趋于老龄化, 因为一方面老年人从前有读报的习惯;另一方面中青年人对电脑和手机的使用更得心应手, 也更愿意使用这两者获取信息, 而老年人在人群结构中是占据少数的。这样一来报纸的市场份额被压缩, 报纸的出版无法赚取高额利润, 没有足够的经济支撑, 走下坡路是不可避免的。

然而我们更应该看到报纸业发展的机遇。这源自于它自身的无可比拟的优势。我们知道, 新媒介的一个突出特点就是它传播消息迅捷, 信息量大, 这反而造就了它的一个劣势, 迅捷导致不能有深度报道, 信息量大导致新闻的版本过多, 使得读者不知哪一种版本更可信。而报纸一般都会就一个问题进行深入报道, 可读性强, 这使得读者可以了解到一件事情的始末, 而且它的权威性更强, 能让读者了解到一个更接近真相的新闻。那么从了解一个事实所需的总时间而言, 读报纸可能更节约时间。另外新闻的出版, 有很严格的审查制度, 每种报纸是需要为自己说过的话负责任的。因此, 报纸上的报道, 更深入, 更权威, 更谨慎, 这也是为什么一般公司或者单位都会订阅报纸的原因之一。因此, 报纸业可以以自己的独特优势更深入地发展下去, 扬长避短, 将自己的市场份额做得更大, 更有影响力。

二、对报纸业发展的思考

从上述讨论中, 我们可以看到, 报纸业在新媒介迅速发展的当下, 依然有自己的发展空间。[1]而且近年来, 报纸业在新媒介的刺激下, 吸取了网络媒介的优点, 自身采取了一些改革措施。

许多报纸已相继建立起自己的官方网站, 信息的传播方式便得多样化, 也方便了读者对信息的接受。有些报纸关注和开展电子报的制作与宣传, 使得习惯于在网上获取信息的读者方便阅读, 注册官方的微博账号、微信账号, 利用网络平台更快捷地发布独家新闻, 提高知名度, 获得更多读者的关注。《潇湘晨报》《钱江晚报》以及《南方都市报》等, 都是在这些方面开展得较早, 也是较成功的典范。另外还有发送手机报, 简单直接有效。

除了利用自身资源和现代传播技术丰富信息传播的手段, 提高传播效率之外, 报纸业也应充分重视近年来被学者讨论得很热烈的“融合媒介”观点。并且, 从很大程度上说, 传统与现代两种形式的“媒介融合”实践, 要先于相关理论的提出。这种“融合”现象是媒体维持自身生存所进行的适应性“转型”。它既是一种创新性行为, 也是现代媒介技术推动下的必然性结果。“媒介融合”是当前传播业的一个发展大趋势, 这对提高报纸业的市场份额是很有利的, 但涉及具体的操作层面, 还有许多需要探索之处。对于报纸来说, 最关键的问题是在具体的实践中, 考虑如何在坚持自身特色的前提下, 实现报纸媒介自身的“转型”问题, 而非无度的滥用各种信息平台, 导致“乱花渐欲迷人眼”的后果。若是如此, 报纸新的读者群体还未来得及培养和巩固, 又会面临失去现有读者群的危险。

对于报纸媒介的从业者来说, 必须要认识到这一点, 即利用多媒体发展报纸业, 只是形式上的一种改革, 对于任何一种新闻媒介而言, 最重要的是它的内容。内容的类型和质量, 是读者最为关注的, 也是面向市场时最应该考虑的因素。目前出版的报纸, 其内容略显单一, 时事所占比重大, 这原本无可厚非, 只是其他方面占的比重过小, 尤其是社会文化以及平民生活方面, 这是与普通民众相关度比较大的话题, 吸引民众兴趣的内容过少, 就会失去广大的群众基础。另外, 还有在文化版面上, 似有唯利是图的倾向, 推荐的书目或作者质量不高, 内容深度不够。新闻本身应该成为社会公器, 承担起多方面的社会责任, 且更应该包括传播优质的社会文化。并且, 大众喜闻乐见的娱乐、电影、电视剧、体育等方面, 也应该占有一定比例, 才能更受大众的欢迎。

与其他媒介相比, 报纸有着其自身独特的优势。保持自身的独特性, 与其他媒介的融合发展将是未来报纸发展的两个关键。在多媒体时代, 众多媒介形式发展迅猛的情形下, 报纸这种纸质媒介, 应该抓住机遇, 更大地发挥自己独特优势, 更去注重提高内容的多样性和质量, 抓住机遇迎接挑战, 以期有更广阔的发展前景。

摘要：随着多媒体时代的到来, 报纸所遭遇的冲击力是巨大的, 甚至有的学者一直秉持“报纸消亡论”。事实上, 报纸在众多媒介共存、竞争的环境之下, 仍具有一定的竞争力和存在价值, 这已是不争的事实。但面对有限的受众市场, 报纸的受众份额已明显下降, 也是报纸业所必须面对的严峻考验。与其他媒介相比, 报纸有着其自身独特的优势。保持自身的独特性, 与其他媒介的融合发展将是未来报纸发展的两个关键。本文分析了多媒体时代报纸业所面临的挑战与机遇。

关键词：多媒体时代,报纸,挑战,机遇

参考文献

挑战国展多媒体类 第2篇

这是一个不得不面对的发展趋势。

变革，必然存在着矛盾和苦痛，但，适应整体趋势的变化必然会使参与者站在潮流的前列。作为此次国展新媒体单元的评委，要面临的不仅仅是一个竞赛单元的选拔，更要重新站在一个历史节点上，重新审视视觉中的变革。

许是壮士断腕，许是痛心疾首，许是顺应潮流，但是无论如何，个人的态度都不能阻挡整个社会车轮推进的脚步。

早上八九点钟的太阳

在多媒体类评委之一郜南看来，传统媒体的优势是老牌和坚守，但是，在影像技术不断革命的当下，如果在这种优势上墨守成规，早晚要面对被淘汰的下场。其实，影像的表现只是一种形式，其中要传达的感情和内容最终都能突破技术的束缚。所以在评论这个新领域的作品时，要遵循的无非是鉴赏美，学习创作者的思想，总结各种元素，然后推荐出一、二、三等奖。多媒体影像因为年轻，所以需要创造。

郜南导演认为，随着科技的发展，作者在文字之外可以呈现图片，创作图片之外可以呈现视频，而图片和视频更接近于多媒体。相机可以拍视频，一部相机解决了多媒体问题。所以，摄影人做新媒体，很多都是想通过镜头以外的方式表现更多内心。

除突发事件外，社会边角也可以成为公众摄影的题材来源。这里，既有社会中被忽视的人群，又有社会主流想刻意遮掩的事件。有些公众因对其有长期的关注和了解，更能拍出深刻的内容，这便是多媒体时代摄影的瞬时传播性。

何谓多媒体

多媒体类评委之一、南京大学教授、国家级传媒实验教学示范中心主任、中华图像文化研究所所长韩丛耀解释这个概念：多媒体摄影与传统的静态影像相比，它既有了静态影像的瞬间精彩、形象精致，同时又有了更大的内容展示空间和叙事的时间，视觉的内在更为饱满；与电影相比，电影所有的视听元素它都具备，但同时它的瞬间性形象又是电影不可比拟的；与电视相比，既有电视媒体介入生活的真实性，但又是一种诗化的纪实；与动漫、动画相比，它的真实让它与时代、与社会、与身边的生活贴得更近更适切。

也许，守旧的人不愿意面对，但无论如何，专业摄影师都要面对时代和技术的发展。套用一句老话，多媒体就如同早上八九点钟的太阳，并且已经开始有与传统媒体和媒介传播形式并行的趋势。如郜南导演拍摄的《中国名片》，老照片与新景象的衔接，清新而又悠长。

或许每个人对多媒体的定义和范畴不同，相信有人在观看影片时，或许不赞同或者不能欣赏，但是，要允许“年轻人”犯错误，这个年轻人不是指生理上的，而是面对心态上的年轻。

宽容、接纳、学习、创新，才是多媒体或者流媒体融入到“摄影”大范畴的意义。

你创造自己的世界

媒介存在的意义就是向大众传播信息、事实真相或含义。当专业记者和摄影师面临极大的职业挑战时，融合了多种表现形式的多媒体在优胜劣汰的自然选择下，横空出世，全面改变着人们的视野和头脑。

我们生活在视觉怪圈里，生活是现实和非现实的拼贴画，从摄影、电视、电影等图像符号，到造型艺术、舞台表演、装置艺术、建筑物等各类设计作品，也包括文字、绘画、印章等，还有人的肢体语言、表情等非语言符号。双眼所见的不再只是鲜活的事实，看到的世界也不再是村子里的鸡犬相闻。

是的，世界离我们的距离忽近忽远，对于认知世界的方式，也从“明信片里的大海跟现实一样蓝”变成了“现实的大海跟明信片里的一样蓝”。

当某一种充满强大生命力的潜在的视觉形象兴起之时，它客观上对大众传媒构成了强大的压力：大众传播媒介要么迅速顺应潮流，赢得社会大众信任和赞赏以带来经济上的利益；要么视而不见、充耳不闻，失去受众，最终错失良机，陷入被动局面。

现实是被选择、被控制的，为大众提供信息的媒介拥有了受众之后，却难免为经济利益而追求新、奇、怪的事件，从而获得利益最大化，这也几乎成为时下某些媒体的“行为规则”。

而大部分媒体的选择是不言而喻的。因为多媒体所表现出的商业性、消费性、大众娱乐性、通俗性（甚至媚俗性）、技术性、可复制性正是新媒体文化所追求的目标，体现出视觉文化与大众娱乐文化的一致性、同质性。

事实上，在数字媒介时代，虚拟性已超越了现实，成为人类生存的一种方式。所以，我们得到的现实是被重新建构的，最终的样子取决于带你观看世界的那双人工智能的眼睛。

回归本土文化

中国摄协副主席、《人民日报》摄影部主任李舸曾经在接受采访时表示，“讲故事”是最重要的。多媒体作品绝不是简单的1+1=2，而是追求1+1>2的传播和艺术效果。强有力的叙事性，配以完美的视觉展示和创新的技术运用，才能引起更多的共鸣。

由此，很多人认为，影像或图片最先进和完善的技术都在国外，而讲故事必然也是外国人所创造的更优秀。因而照搬国外的各种体系，却忽略了本土的艺术体系和表达形式。如影片需要全景、中景、近景和特写，甚至时间地点，人物事件这些基本要素。却宁可背诵大部头国外著作，也不审视中国传统文化。其实仅仅是那个妇孺皆知的故事：“从前有个山，山里有个庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么故事呢，从前有座山……”在看似循环中，却轻松地将基本要素表达清晰。

挑战国展多媒体类 第3篇

一、中学历史教学与信息化的多媒体教学

信息化教学方式区别于传统的以教师为中心、以书本为中心的教学模式, 它强调以学生为中心, 不仅仅局限于知识的传授, 更加注重信息的反馈, 强调知识的理解和消化。

(一) 信息化教学的特点

1. 增加教学内容, 节约写板书的时间。

教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的, 这样可以节省大量的书写时间, 用于充实教学内容。

2. 使教学更加连贯。

板书的版面是有限的, 对于前面所讲已经擦掉, 只能靠记忆来强调, 影响学生的记忆和学习。多媒体教学就不存在以上问题, 有了进一步的改进, 对教学内容进行循环播放, 可以反复进行总结、强调、解释等, 重点内容更加突出, 会强化学生的记忆, 增强教学的连贯性。

3. 使教学氛围更加活跃。

计算机辅助教学的声音、影像、光、图像等效果, 会在很大程度上满足学生的视听等感官需求, 充分调动学生学习的积极性, 提高学习的兴趣, 活跃课堂的教学气氛。

4. 加强了老师和学生之间的配合和互动。

教师将自己的教学内容借助互联网等网络资源公开给学生, 学生可以将自己在学习中遇到的迷惑和问题第一时间在网上与老师进行沟通, 使老师了解课堂教学的效果及不足。

(二) 传统的中学历史教学与信息化教学手段相结合

1. 对于如何激发学生学习兴趣, 提高课堂时效, 现代

的信息化教学手段会充分利用多媒体计算机的视、听效果, 创设问题情境, 使课程衔接和连贯自然, 更符合教育心理学的认知规律。

2. 传统的历史教学不具备多媒体计算机的演播功能, 很

难直观地展示历史事件的各项联系, 难以揭示现象的本质, 无法提高课堂时效, 而信息化手段会改变以上弊端。

二、中学历史教学在信息化中面临的机遇与挑战

由于历史教学的特点, 很多中学在历史教学中开始尝试着采用信息化教学方式, 一定程度激发了学生学习历史的兴趣, 然而由于多方面因素的限制, 中学历史信息化教学机遇与挑战并存。

(一) 信息化给中学历史教学带来的机遇

1. 信息化教学增加了信息量, 丰富了知识, 开阔了眼

界, 节约了时间。信息化教学的应用大大减少了教师写板书的时间, 并且字迹工整美观, 同时也增加了信息量。使学生眼界更加开阔, 在较短的时间内学习到更多的知识。

2. 信息化教学减轻了学生学习历史的难度, 也相应地减轻了学生的负担。

信息化教学的应用, 不仅使历史课更加有趣, 也更容易使学生理解教材的重点和难点。

3. 信息化教学可以提高学生的成绩。

由于多媒体教学模式受到学生的广泛欢迎, 加深了学生对所学内容的记忆和理解, 学生不再讨厌历史和害怕历史考试, 成绩必然有较大的提高。

(二) 信息化给中学历史教学带来的挑战

1. 教学的环境与条件。

要想进行信息化教学, 当然离不开现代化设备。这对广大偏远的农村教育是可望不可及的事情。即使拥有了信息化教学设备, 而我国中学教师对于教学软件的了解甚少, 一定程度上限制了中学历史教学信息化的进程。

2. 教师角色的转变。

信息化教学中, 各科老师都要克服“计算机中心论”和“计算机辅教学软件至尊论”的观念, 最大限度地体现教师的主导作用和学生的主体作用。这与以往的传统教学不同, 很多教师难以适应这一转变。

3. 对学生的要求。

中学历史信息化教学要求学生也必须了解和掌握一定的信息技术, 学生必须能够独立操作计算机才能够真正运用计算机网络这一平台共享教学资源。目前存在多种条件的限制, 中学生对如何运用计算机网络了解甚少, 缺乏很多的运用知识, 无法适应学习的需要。

三、结束语

目前, 电子信息化教学存在着不可马上实现的制约因素, 即便随着时代的进步和科学的发展, 很多限制性因素不存在了, 任何的现代化机器也无法取代传统教学的全部优点。如何最大限度地发挥传统教学和现代教学的优势, 充分发挥各自的优点和强势, 使两者能够相互补充, 取长补短, 这就要求我们工作在教育一线的教育工作者充分发挥主观能动性, 不断思考, 不断钻研探索, 使得传统的教学和现代信息化教学手段在教育教学过程中相互配合, 相互补充, 客观分析两者的利弊, 只有这样才能真正达到优化中学教学过程, 提高教学效率的目的。

参考文献

[1]钟广源.浅谈多媒体教学[J].基础教育参考, 2004 (6) .

[2]陈家华.对网络环境下历史课堂教学的思考[J].学科教育, 2003 (10) .