踏雪寻梅的音乐教案

踏雪寻梅的音乐教案（精选6篇）

踏雪寻梅的音乐教案 第1篇

教材分析：

《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。

学情分析：

学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。

教学目标：

（1） 指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。

聆听《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。

教学重点、难点：

重点： 歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。

难点： 歌曲中断音与连音的对比演唱为难点。

教学准备：

多媒体、电子琴。

教学过程：

一 组织教学：

师生问好。

二 导入新课《踏雪寻梅》（赏梅）

师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看（多媒体放映）

师：（看完图片）我最喜欢什么花儿呀?为什么呢？

生：回答。

师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）我想邀请大家一同去踏雪寻梅，但直接去是不是太没意思了呢，所以要考考大家哦！

第一关 你们能唱一唱下面这条旋律吗？

35 50

25 50

35 50

11 10

响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当

不知道大家注意到了休止符了吗，下面就让小毛驴来提醒大家。

学生：齐唱

第二关：加上了顿音记号，你们会吗？

大家觉得自己正确吗？小毛驴又来提醒大家啦。

学生:唱

我：嗯，大看来大家都有好好的看小毛驴的提醒哦。

接下来请同学们再接再厉，就剩下最后一关了。

第三关：别忘了之前认识的渐强记号。

大家还记得这个符号吗？那大家来试试加上他效果会如何。

学生：加上渐强符号演唱。

过关，播放梅花图片

三 新课教学 （听梅）

我：下面老师请同学们来一起读一读歌词。学生：齐读

我:同学们读完之后，知道词中“雪霁”、“坝桥”、是什么意思吗？

学生:答。（不知道，没关系。有老师来告诉你们。）

了解了歌词后，我们来一起了解一下该曲的词作家。

1.初听：

（1）问题：歌曲中描绘了怎样的情景？（想象并描述北方冬天下雪时的景色，为歌曲创设意境。）

全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。

（2）简介歌曲创作背景与作者。

黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。

设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。

了解完曲作者，老师来和大家做个游戏。（踏歌寻音）

四 歌曲教学：（唱梅）

1教师范唱。

2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。

3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。

4音乐知识

断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。

5二声部演唱

注意音型：1 3 1 5

叮当叮当

6情感表达：

（1）学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。

（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。

设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。

五 课堂小结（畅想）

（略）

六 课后小记

《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。 在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。

踏雪寻梅的音乐教案 第2篇

教学重点：运用富有弹性的声音来演唱歌曲表达歌曲高雅的意境。

教学难点：音乐记号的正确演唱以及简易版二声部合唱。

教学过程：

一、导入

师：同学们一年当中有四个季节(春夏秋冬)，我们现在正处在的是什么季节?(冬季)那么冬天给你印象最深刻的是什么?(下雪、堆雪人)同学们喜欢下雪吗?今天老师为大家带来了一组美丽的雪景图，让我们先一睹为快吧!

(课件播放出示雪景图)

师:同学们，图片上的地方你们熟悉吗?这就是我们雪过天晴后的美丽威海。看了一副副美丽的雪景图，我们不禁感叹大自然的美丽和神奇，仿佛它拿着画笔勾勒出一幅幅美丽的画卷。那天寒地冻、百花凋零，但是就在这冰天雪地里唯有一种花却能够傲雪怒放，它是梅花。只有梅花可以在这冰天雪地里映雪怒放。它向我们展示了一种什么样的品质呢?(不畏严寒、坚强不屈、冰清玉洁)。

那么它迎着傲雪怒放，幽香袭人，自古以来，许多的仁人志士都把雪和梅联系在一起，创作出许多作品，下面大家来看，(出示课件，介绍黄自、刘雪庵)我国著名音乐教育家、作曲家黄自和他的老师刘雪庵先生就创作了一首关于雪和梅的歌曲。也就是我们这节课学习的歌曲，名字叫《踏雪寻梅》。

二、学唱歌曲(课件演示)

1、课件播放《踏雪寻梅》

师：下面让我们一起来欣赏一下这首歌曲，思考这首歌曲和我们是不是一个时代的?从哪儿能看出来?同桌讨论(骑驴、采花、琴韵)那么通过种种分析，这首歌曲是一首古曲，就让我们带着古人这种踏雪寻梅的心情，咱们再来感受一个这首歌曲，在欣赏的过程中找出你不认识的字或者不理解的词，一会儿我们共同来探讨一下。

(1)“霁”读ji，雪后放晴的意思。

(2)“坝桥”指有扶手的石板桥。

师：教师范唱，让我们用心感受歌曲，听一听歌曲表达了作者怎样的心情?(欢乐的、高兴的)歌曲的速度是怎样的?(稍快的)

2、师：让我们带着主人公这种欢快愉悦的心情，一起来跟琴视唱一下谱子吧(课件出示歌谱)

(1)、下面跟琴视唱歌谱。速度放慢。(同学们的识谱能力非常强)

(2)、下面做一个发声练习，用“lu”来模唱。(注意唱歌时的坐姿：身体坐直、面带微笑)

(3)、这次我们试着把歌词加上去，有信心吗?我们加上歌词轻声唱一遍。

(4)、教师出选择题，A:“雪霁天晴朗--”,B:“雪霁天晴朗0”选哪一个?引出休止符。这首歌曲中休止符的运用，是作曲家黄自先生独具匠心，它让歌曲生动活泼，更有利于感情的抒发。那么请同学们数一数在歌曲的第一声部一共有多少个休止符?(10个)那么想一想休止符应该怎样唱?(休止符就像音乐中的小红灯，遇到红灯要停一停)

(5)、完整的跟琴演唱一遍，注意休止符的唱法，找一找自己最喜欢哪一句?

A:“响叮当、响叮当、响叮当、响叮当”铃铛的声音不是一下子出现在眼前，而是由远到近，唱的力度应该是由弱到强。

B：“好花采的瓶供养”是弱起，仿佛闻花香一样，力度处理，“花”字在强拍，唱的强。

C：“骑驴灞桥过，铃儿响叮当”是弱起，重拍在驴上。“铃儿响叮当”唱的渐弱。

通过对歌曲的分析，我相信大家能够把歌曲唱的更加完美了。下面完整的跟琴唱一遍。(注意唱歌时的坐姿)

三、拓展部分

师：同学们，非常棒，马上就掌握了老师教给大家的方法，老师今天把我的好朋友也带来了，这个打击乐器叫碰铃。它也想参与到我们的歌声中，让我们随着录音伴奏完整的唱一遍，听一听碰铃是怎么为我们伴奏的吧。

学生跟伴奏完整唱一遍，教师打击碰铃。

师：碰铃的伴奏让你们的歌声更加丰富多彩，下面能不能用我们的声音来模仿一下碰铃的声音?我们就用铃铛的声音“叮当”来试试看吧。(师生合作，学生唱第一声部，教师唱“叮当”，然后互换)

师：声乐的演唱形式有很多种，包括：独唱、齐唱、重唱、对唱、领唱、合唱。我们刚进行完合唱比赛，同学们对合唱应该也有了一定的了解。下面我们来学习一个乐句的合唱，体会一下第二声部在歌曲中的魅力。(出示课件)

最后完整的唱一遍合唱。平时我们队二声部接触的比较少，以后我们要多加练习。

五、小结

踏雪寻梅的音乐教案 第3篇

1“雪景赏梅”趣导入

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有真正激发的兴趣, 才能使得学生对教学内容产生兴趣。上课伊始, 教师就直奔主题, 提问:现在是什么季节, 然后由冬季再提问:有那么一种花, 它不惧风雨, 不畏严寒, 明媚开朗, 具有顽强的生命力, 春寒料峭, 俏立枝头, 斗霜傲雪, 笑迎春天, 你知道它是什么花吗? 四年级的学生自然可以回答出梅花。教师随之出示了一棵古老苍穹的老梅枝, 上面光突突的, 饱经沧桑。师: 没有梅花的梅枝虽然也有着特殊的美, 但总觉得没有梅花显得少了些灵气, 但是我们同学灵巧的双手可以为这颗树枝添加无数漂亮的梅花。

无限克隆功能 是电子白 板的优势, 可以先把一朵梅花隐藏在一个指定的地方, 然后请学生用手滑动, 这样就可以复制出很多的梅花, 能很好地激发学生的兴趣。学生为梅枝添加梅花的过程也是一个创造美的过程, 同时也为接下来的赏梅有效铺垫。

2雪映梅花仿“铃趣”

在歌曲中有一 段模仿铃 声的部分, 中间用到了断音记号, 是本课的难点之一, 如何运用信息技术的独特优势, 为歌曲创设情境, 为歌曲学习服务呢? 可以如此设计:

(1) 师 :多美的梅花啊 ! 你们喜欢吗? 老师也喜欢。天寒地冻, 百花凋零, 冰天雪地里唯有那梅花傲雪怒放, 当我们踏着皑皑白雪, 闻着幽幽花香, 肯定是别有一番情趣, 仔细聆听你听到了什么声音? (铃铛轻轻敲击的声音)

生:铃铛的响声。

师:雪映梅花是天景, 这样的美景总少不了爱梅之人冒雪欣赏。于是他们牵着坐骑欣然赏梅, 坐骑脖子上铃铛发生怎样的声音? 请大家模仿轻声发出“叮当”的声音。

(2) 读奏下面的叮当声音:

2/4叮当∣叮当∣叮当 ∣叮当∣……

(3) 引导学生跟着教师的手势来表现声音由弱到强、由强到弱的力度变化。

师:赏梅之人由远及近, 由近至远悠然自得, 惬意舒适, 假如添上一些音符, 能够一边赏一边哼唱那是最好了! 接着出现了以下的旋律:

1=E 2/4

断音演唱和力度变化是本课的难点之一, 通过铃铛由远及近, 由近至远的生活体验来感受声音力度由弱到强由强到弱的变化。加上音符以后, 自然把歌曲中间部分的歌曲进行了学习, 顺利解决了中间部分的歌曲, 自然流畅一气呵成。

3引来梅花吟梅花

本首歌曲的歌词意境高深, 用词优美, 以梅为介, 用词赞梅, 让学生在看、说、读、思的过程中体验到梅花的美, 体验优美的意境, 让学生在优美的意境中, 品读歌词的独特韵味, 成为摆在教师面前的一个难题, 笔者是这么做的。

(1) 师:“梅兰竹菊”自古被称为“四君子”, 梅花以其“凌寒独自开”的傲然品格被古代的诗人赞颂, 你知道哪些诗句?

生: (自由回答) 梅花香从苦寒来…) 教师简要讲评。

(2) 师:中国近代作曲家, 音乐教育家刘雪庵先生也曾经写过一首词, 今天我们来吟颂一下! (出示《踏雪寻梅》的歌词, 背景音乐 (梅花梦) )

雪霁天晴朗,

腊梅处处香,

骑驴坝桥过,

铃儿响叮当。

好花采得供瓶养,

伴我书声琴韵,

共度好时光。

教师跟着伴奏朗读并讲解词义

①“霁”读ji, 雪后放晴的意思。

②“坝桥”指有扶手的石板桥。学生有感情地朗读多次, 指导学生读出情感!

(3) 师:刘雪庵先生的老师, 著名作曲家、音乐教育家黄自先生深受诗中意境的感染, 把它谱成了曲, 想听听他们师徒合作的效果吗?

(4) 学生听范唱 , 初听完整范唱感受歌曲意境与旋律的美。

在这个过程中, 教师始终用多媒体播放着优美的视频背景, 用梅花的图片来衬托着整个过程, 学生眼里是美的画面, 读着优美的歌词, 在这样的情境下, 学生得到了美的感染, 对于歌曲的情感自然就增加了。就这样很顺利地由歌词引到对歌曲的教学。

4“踏雪寻梅”自乐趣

歌曲教学部分是一堂音乐课的主体部分, 对于这样一首简短的歌曲来说, 可能演唱几遍学生就会唱了, 可是歌曲的演唱不是以唱会为目的的, 怎么唱好歌才是关键, 而唱好歌曲, 怎么解决难点就成为重中之重。体验休止符在歌曲中的意境表现并正确掌握是 本课的难点之一。我们发现, 通过反复多次的演唱能够解决难点, 但是学生会演唱得很机械, 只有让学生和自己生活体验密切结合才能真正掌握好歌曲的内在实质! 怎么富有乐趣地让学生掌握难点, 是一件很难得事情! 笔者是这样来做的!

(1) 手势。“骑驴坝桥过”的“骑”, 前面的休止像勒住缰绳骑驴上桥, 然后轻巧地一带而过, 强拍要落在“驴”上;]

(2)

[第十三小节第一拍上的半拍休止形成的弱起“0 13 5|好”处加闻花的姿态。“好花采得供瓶养”, 休止的半拍好比深深地闻到了梅花的香味, 然后感叹地唱出“好”字]。

只有对歌曲的 难点部分 演唱好了, 才能把歌曲的意境表现出来, 也只有让学生通过一些简单的动作或者结合点, 才能让学生唱得清晰, 唱出韵味。

5“飞雪咏梅”意飞扬

视频记录功能是电子白板所特有的一种功能, 它能够通过电脑及电子白板所带有的外录功能把学生的演唱以音频文件的形式录下来, 再通过播放软件的播放, 还原学生演唱的原音, 这一方面是吸引学生的注意力, 引导学生认真演唱; 另一方面也为评价学生的演唱给教师特别是学生提供了一个素材, 其实这样的做法也充分借鉴了微格教育的部分原理, 教学效果很好, 具体做法如下:

(1) 师情境创设:结合刚才的回答, 引导进入二声部的演唱。

师:踏雪寻梅的人越来越多, 场面越来越热闹, 这时该加入什么形式才能表达此情此景?

再次欣赏二声部童声合唱《踏雪寻梅》。让学生说说听到的演唱效果, 导入合唱的概念。

(2) 多媒体出示二声部合唱谱。让学生演唱一下, 感受二声部表现出的欢快、热闹的场景。抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情, 而铃儿的叮当响声, 则形象地描绘出这一生动情境; 天渐渐暗了, 踏雪寻梅的人渐渐远去了, 结束句加入渐弱的铃铛的声音进行情境模拟。完整呈现骑驴赏梅、铃儿叮当响 的意境。形成“如影随形”的效果, 让歌曲更显丰满, 加强歌曲的表现力。

(3) 有感情地完整演唱二声部。利用视频记录功能, 把学生演唱的声音录制下来, 然后请学生进行点评和分析, 多次演唱教师点评。

歌曲情感处理一直是音乐教学的点睛之处, 通过几种音乐要素的变化, 从力度、速度、演唱形式中, 让学生品味歌曲不同的情感变化, 随着细节的层层深入, 歌曲的意蕴渐渐体现, 学生也意犹未尽。学习音乐的浓厚兴趣也更浓。

《踏亏寻梅》教案 第4篇

人教版教材八年级上册《踏雪寻梅》

【情感态度与价值观目标】

感受歌曲欢快的情绪，用自然的声音表现出中国水墨画的意境。

【过程与方法目标】

1、从节奏入手，学唱《踏雪寻梅》单声部歌曲。

2、用先听、后唱的方法，学习歌曲的二声部。

【知识与技能目标】

1、认识曲作者黄自，词作者刘雪庵。

2、准确演唱歌曲中的弱起节奏和延音线的时值，，

【教学重点】

用自然的声音准确演唱歌曲。

【教学难点】

1、准确演唱弱起节奏.OXX和带有延音线的时值2、完成歌曲A段二声部的和声演唱。

【教学过程】

一、热身练习

1、唱音阶，提出歌唱状态的要求。

2、师指字母谱，学生唱唱名，练习旋律音程。

设计意图：引导学生用熟悉的自然大调音阶进入歌唱状态，体会音与音之间级进的关系。之后，教师用指字母谱、学生唱唱名的方式，带领学生练习跳进音程。学生唱不准的音程，用级进或个别音搭桥的方法解决。

二、授新课

1、初听歌曲《踏雪寻梅》，感受歌曲情绪，思考歌曲拍号。

2、节奏练习：

（1）师生共同脚踏稳定拍，师拍节奏，学生聆听并模仿。

（2）看节奏谱，手拍节拍，口读节奏。

（3）将节奏1变化，练习弱起：

（4）将节奏2变化，练习延音线：

设计意图：歌曲中出现的两个节奏难点，在此环节一一练习，由浅入深、层次分明，有助于学生的理解与接受。

3、出示《踏雪寻梅》前八小节的节奏谱：

（1）学生手拍节拍，口读节奏。师提示弱起前的呼吸。

（2）在节奏谱下方加上字母谱，不加节奏视唱此段旋律。

（3）加上节奏，慢速视唱，提示弱起前的快速吸气。

（4）听midi默唱，跟midi视唱A段旋律。

（5）出示A段简谱，再次视唱，速度稍加快。注意旋律的记忆。

（6）试着背唱A段旋律。

（7）出示歌词，想象画面。

（8）加词演唱A段。

设计意图：经过了节奏与音高的单独练习，再将其二者融合，以“看节奏谱与字母谱慢速视唱一跟mid唱一看简谱唱一试看背唱一加词演唱”的步骤做有变化的重复练习，有助于学生对旋律的熟悉与记忆，而不至于枯燥乏味

4、出示《踏雪寻梅》B段谱例

（1）找到延音线，单独练唱。

（2）完整慢速视唱B段旋律。

（3）听midi默唱，跟midi视唱B段旋律。

（4）加歌词演唱B段。

（5）跟琴唱B段。

（6）找到B段第一乐句每小节节奏和歌词的特点，思考用怎样的力度来演唱。

（7）用恰当的力度，加词演唱B段。

设计意图：难点“延音线”在此段落先单独练习，再完整视唱B段旋律；之后，引导学生思考如何用力度表现情景：最后，用歌声表达音乐意境

5、完整演唱单声部歌曲《踏雪寻梅》。

6、介绍词曲作者：黄自、刘雪庵。

三、二声部歌曲《踏雪寻梅》

（1）聆听A段的二声部和声，找出低声部的音。

（2）生跟琴唱A段低声部旋律。

（3）出示二声部原谱，引导学生找到节奏与一声部节奏相同这一特点后，视唱原谱的低声部旋律。

（4）生跟琴唱A段低声部旋律。

（5）生跟琴加词唱A段低声部。

（6）生跟琴齐唱A段低声部，同时师唱高声部。

（7）师生不跟琴同时演唱两个声部。

（8）生分两组唱A段的两个声部。

2、B段

（1）出示B段二声部（有缺失音符）的谱子。

（2）听midi，找出梅花盖住的缺失音。

（3）视唱B段的低声部旋律。

（4）生唱一声部，师唱另一声部，先唱谱，后唱词，体验和声美。

3、师生（生生）配合完整演唱合唱版《踏雪寻梅》。

四、课堂小结

踏雪寻梅的音乐教案 第5篇

教学目标：通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境。教学重点：能用轻松明快的声音学会演唱《踏雪寻梅》。

教学难点：

1、有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。

2、唱好二声部，与一声部做好融合。教学教具：电子琴 课堂乐器

音响

PPT

教学课时：一课时

教材分析：《踏雪寻梅》是一首简短而高雅的艺术歌曲，整曲洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动的描绘了驴儿脖颈上的铃铛声。歌曲简小精炼，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点的对比等多种表现手法。在教学中还加入了伴奏来丰富拓展歌曲的艺术魅力，使学生在梅的熏陶感染中深刻的领悟和表现歌曲的意境。教学过程：

（一）组织教学 导入

唱歌曲（铃儿响叮当）（欢快 高兴 活泼的情绪）

（二）、新课

师：今天，我们一起来学习一首欣赏冬天自然美景的歌曲《踏雪寻梅》和主人公一起去“踏雪寻梅”。

（1）欣赏PPT视频歌曲（踏雪寻梅）

1、初听歌曲，初步感受歌曲的意境。

提问：听到这首歌你们的心情如何？ 师：在欢快的歌声中，踏着皑皑的白雪，闻着悠悠的花香真是别有一番情趣，听完歌曲歌中的哪些字或者词有哪些不理解的？ 霁 “ji” 四声，指的是雪后放晴。“灞桥”

有扶手的石板桥

2、师：这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。

出示课件简单介绍作曲家黄自生平。

黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长 1 恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

思考

描绘了一幅怎样的情景？ 这首歌表达怎样的情绪？

运用什么演唱形式？

（2）学唱歌曲

（三）处理歌曲 师：同学们请思考一下歌曲中哪一句表现了骑驴赏花的高兴心情？（四个“响叮当”）学唱四个“响叮当”

师：歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了跳音记号，要唱得短促跳跃，力度要怎么处理？作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习一遍。

1.师示范演唱

2.请同学们用‘LA ’跟随琴唱一遍（注意弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握）3.请同学们试着把歌词加进去唱一唱（断音记号）

4.放开声音，完整的唱一唱

（要求

唱出愉快 欢乐的情绪）

注意第六小节和第十五小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，第六小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上；第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“花”字。

师：其实呀，歌曲和节拍、旋律有关系以外还和演唱时的强弱力度处理有很重要的关系。

5、出示力度标记的课件（力度小游戏）

（三）、实践与创造：

男生用第二声部的“叮当叮当”为女生伴奏。要求由慢到快

学生用自制的打击乐器和课堂乐器为歌曲伴奏。

（四）欣赏铃儿响叮当的歌曲视频

（五）课堂小结：

踏雪寻梅的音乐教案 第6篇

教学目标

1、能够用和谐明快、自然圆润的声音准确演唱歌曲。

2、通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲高雅的意境，品味歌曲风格的韵味，学习梅花的高贵品质。

3、了解作者黄自生平，感知其艺术歌曲的风格。学情分析初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但存在一定的盲目性，教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。

重点难点

1、准确演唱歌曲旋律（注意休止符）及其情感的表达。

2、运用强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等表现手法来演绎歌曲。

3、尝试二声部合唱，注意各声部的和谐（注意速度、力度、情感的处理）。教学过程4.1 教学活动【导入】创设情境

一、教师演唱歌曲《梅花引》片段；

请同学们闭上眼睛倾听，歌曲描绘了哪些景物？（梅花、白雪）通过音乐的描述在你的头脑中勾勒出一副画面，然后说与老师和同学们听！老师也画了一幅画，同学们想看看吗？从画中我们看到：洁白的雪花漫天飞舞，远山、房屋、树木、小桥都被厚厚的积雪覆盖；而梅花却在这静谧的世界里悄然绽放，散发着淡淡的幽香……“梅花欢喜漫天雪、梅香浸雪、雪色映梅、皑皑的白雪衬托着点点梅花，构成了这寒冬季节最美最雅的一段风景。”同学们，这景色美吗？（美）那面对着此情此景，大家想不想到画中去走一走、看一看呢？（嘘！）听！远处隐约传来“叮当”之声！原来有人已经迫不及待了，远远的骑驴而来，小毛驴的脖子上挂着两只小铃铛，不听“叮当”作响；猜想一下，他在做什们？原来古人有“踏雪寻梅”的雅趣，今天就让我们效仿古人，追随铃声去“踏雪”去“寻梅”，去感受一下“踏雪寻梅”的乐趣……（板书：踏雪寻梅）下面让我们一起走进歌曲“踏雪寻梅”

【讲授】感受歌曲、熟悉作者、作品

二、教师范唱、简单介绍作者、作品

1、学生初步感受歌曲；（感受歌曲的节拍、歌曲描述了怎样的场景、表达了主人公怎样的心情）学生谈论并回答问题。

2、介绍歌曲《踏雪寻梅》的词曲作者

a、刘雪庵：我国著名的作曲家，四川铜梁人；主要作品有《踏雪寻梅》《飘零的落花》《菊花黄》《枫桥夜泊》《红豆词》等。

b、黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家；代表作品：《花非花》、《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

【活动】学唱歌曲、演绎歌曲

三、学唱歌曲《踏雪寻梅》

（俗话说：东西好吃要亲口尝一尝；好听的歌曲要亲自唱一唱）

1、学生朗读歌曲（生僻字释义：霁：ji、雪后放晴；灞ba桥：有扶手的石拱桥）

2、问题：歌曲描写了怎样画面？（骑驴踏雪赏梅的画面）；你的心情怎样？（兴奋喜悦、怡然自得、）

3、mf—p—mf力度符号的处理（用中弱的力度以叙事的口吻来演唱；力度变化要表现出来。）

4、“骑驴灞桥过”一句中“骑”字的处理（骑字的弱起、其前面的八分休止符可做换气）“骑”字要一带而过、强拍要落在“驴”上。这是歌曲的第一乐段，生动地抒发了作者骑驴赏梅的兴奋心情，而铃儿响叮当之声则形象地描绘了这一生动的场景。

5、四个“响叮当”处都有断音记号，要怎样处理？（学生讨论回答）（师）：短促跳跃、力度渐强、表现驴儿由远而近的清脆铃声；同学们可以分成男女两组进行接唱，来体验一下演唱效果。

6、“好花采得瓶供养”是歌曲的高潮，力度要强、感叹地抒发自己的情感；“好”字之前的八分休止符的处理（可做深呼吸来处理此处）。

这是歌曲的第二乐段，用“叮当”之声生动地描绘了骑驴赏梅的情景，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。

7、学生齐唱歌曲，重温歌曲，为歌曲打节奏（充分地运用自己的手和脚来配合，注意速度和力度的掌控）。

【活动】了解“踏雪寻梅”之典故

四、古人缘何“骑驴踏雪寻梅”这源于一个典故：

唐代大诗人孟浩然，自幼酷爱梅花，敬仰梅花的铮铮钢干，坚贞高洁的品质；后来她巧据官位，隐居山林，经常在大雪纷飞时节，骑驴在灞桥赏梅，寻找作诗的灵感；有诗为证：“吾诗思在灞桥风雪中驴背上。”这也成为古代文人雅士淡泊名利、向往高洁生活的精神寄托，也演绎成千古佳话。

古代读书人善有读书意境，听乐吟诗、抚琴诵词、骑驴观景、采花赏心，这些确实与今人有别！现代人已经很少骑驴、听乐吟诗了，随着现代科技的高速发展，人们有了更为开阔视野的条件，这是古人无法比拟的，我们要从歌曲中领悟和理解的就是古人这种特有的情韵意境……但是不管古人、今人都喜欢有自然的意境去陶冶情操，只是历史在发展，时代在进步，人们欣赏美和感受美的方式在发生着变化而已。

【活动】鼓励尝试、体验感受合唱的魅力

四、鼓励尝试、体验、感受合唱的魅力（何为二声部演唱：就是两个声部各自按各自的曲调演唱同一首歌，要求两个声部的声音要和谐、音要准；即：和为重、音为准）

1、学唱低声部旋律（通过聆听、教师范唱来学习低声部的旋律；教师纠错并加以校正)

2、尝试二声部演唱（分男女声部）

a、慢速练习、注意各声部音准、二声部的和谐。b、中速练习，注意歌曲情感的表达。

【活动】课堂拓展

五、充分利用多媒体将古诗词融入音乐、画面中，即实现诗情、画意与音乐的韵律整合，也创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美意境！让学生既有了审美体验，开阔了视野，又拓展了知识……

【活动】课堂小结“雪映梅花是天景、踏雪寻梅是人趣”自古以来，古代人不为高山险阻，去追寻、踏访梅花；为的是寻找一种生活情趣，生活的美，这也是他们热爱生活的一种表现；希望通过今天的学习，我们同学也能够学到梅花不畏严寒、傲雪怒放的高贵品质。进而更加热爱自己生活……

踏雪寻梅

课时设计 课堂实录踏雪寻梅

一学时教学活动【导入】创设情境

一、教师演唱歌曲《梅花引》片段；

请同学们闭上眼睛倾听，歌曲描绘了哪些景物？（梅花、白雪）通过音乐的描述在你的头脑中勾勒出一副画面，然后说与老师和同学们听！老师也画了一幅画，同学们想看看吗？从画中我们看到：洁白的雪花漫天飞舞，远山、房屋、树木、小桥都被厚厚的积雪覆盖；而梅花却在这静谧的世界里悄然绽放，散发着淡淡的幽香……“梅花欢喜漫天雪、梅香浸雪、雪色映梅、皑皑的白雪衬托着点点梅花，构成了这寒冬季节最美最雅的一段风景。”同学们，这景色美吗？（美）那面对着此情此景，大家想不想到画中去走一走、看一看呢？（嘘！）听！远处隐约传来“叮当”之声！原来有人已经迫不及待了，远远的骑驴而来，小毛驴的脖子上挂着两只小铃铛，不听“叮当”作响；猜想一下，他在做什们？原来古人有“踏雪寻梅”的雅趣，今天就让我们效仿古人，追随铃声去“踏雪”去“寻梅”，去感受一下“踏雪寻梅”的乐趣……（板书：踏雪寻梅）下面让我们一起走进歌曲“踏雪寻梅”

【讲授】感受歌曲、熟悉作者、作品

二、教师范唱、简单介绍作者、作品

1、学生初步感受歌曲；（感受歌曲的节拍、歌曲描述了怎样的场景、表达了主人公怎样的心情）学生谈论并回答问题。

2、介绍歌曲《踏雪寻梅》的词曲作者

a、刘雪庵：我国著名的作曲家，四川铜梁人；主要作品有《踏雪寻梅》《飘零的落花》《菊花黄》《枫桥夜泊》《红豆词》等。

b、黄自：（1904——1938）作曲家、音乐教育家；代表作品：《花非花》、《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

【活动】学唱歌曲、演绎歌曲

三、学唱歌曲《踏雪寻梅》

（俗话说：东西好吃要亲口尝一尝；好听的歌曲要亲自唱一唱）

1、学生朗读歌曲（生僻字释义：霁：ji、雪后放晴；灞ba桥：有扶手的石拱桥）

2、问题：歌曲描写了怎样画面？（骑驴踏雪赏梅的画面）；你的心情怎样？（兴奋喜悦、怡然自得、）

3、mf—p—mf力度符号的处理（用中弱的力度以叙事的口吻来演唱；力度变化要表现出来。）

4、“骑驴灞桥过”一句中“骑”字的处理（骑字的弱起、其前面的八分休止符可做换气）“骑”字要一带而过、强拍要落在“驴”上。这是歌曲的第一乐段，生动地抒发了作者骑驴赏梅的兴奋心情，而铃儿响叮当之声则形象地描绘了这一生动的场景。

5、四个“响叮当”处都有断音记号，要怎样处理？（学生讨论回答）（师）：短促跳跃、力度渐强、表现驴儿由远而近的清脆铃声；同学们可以分成男女两组进行接唱，来体验一下演唱效果。

6、“好花采得瓶供养”是歌曲的高潮，力度要强、感叹地抒发自己的情感；“好”字之前的八分休止符的处理（可做深呼吸来处理此处）。

这是歌曲的第二乐段，用“叮当”之声生动地描绘了骑驴赏梅的情景，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。

7、学生齐唱歌曲，重温歌曲，为歌曲打节奏（充分地运用自己的手和脚来配合，注意速度和力度的掌控）。

【活动】了解“踏雪寻梅”之典故

四、古人缘何“骑驴踏雪寻梅”这源于一个典故：

唐代大诗人孟浩然，自幼酷爱梅花，敬仰梅花的铮铮钢干，坚贞高洁的品质；后来她巧据官位，隐居山林，经常在大雪纷飞时节，骑驴在灞桥赏梅，寻找作诗的灵感；有诗为证：“吾诗思在灞桥风雪中驴背上。”这也成为古代文人雅士淡泊名利、向往高洁生活的精神寄托，也演绎成千古佳话。

古代读书人善有读书意境，听乐吟诗、抚琴诵词、骑驴观景、采花赏心，这些确实与今人有别！现代人已经很少骑驴、听乐吟诗了，随着现代科技的高速发展，人们有了更为开阔视野的条件，这是古人无法比拟的，我们要从歌曲中领悟和理解的就是古人这种特有的情韵意境……但是不管古人、今人都喜欢有自然的意境去陶冶情操，只是历史在发展，时代在进步，人们欣赏美和感受美的方式在发生着变化而已。

【活动】鼓励尝试、体验感受合唱的魅力

四、鼓励尝试、体验、感受合唱的魅力（何为二声部演唱：就是两个声部各自按各自的曲调演唱同一首歌，要求两个声部的声音要和谐、音要准；即：和为重、音为准）

1、学唱低声部旋律（通过聆听、教师范唱来学习低声部的旋律；教师纠错并加以校正)

2、尝试二声部演唱（分男女声部）

a、慢速练习、注意各声部音准、二声部的和谐。b、中速练习，注意歌曲情感的表达。

【活动】课堂拓展

五、充分利用多媒体将古诗词融入音乐、画面中，即实现诗情、画意与音乐的韵律整合，也创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美意境！让学生既有了审美体验，开阔了视野，又拓展了知识……